ESTILOS DE

APRENDIZAJE
SUGERENCIAS METODOLGICAS

Acadmico:
Ethel Trengove Thiele.
Estudiantes:
Adriana Sasso Olivares.
M Consuelo Victoriano.
Malla Curricular:
Propuestas Pedaggicas en la Discapacidad Intelectual.

INTRODUCCIN.

El siguiente informe tiene como propsito valorar la importancia de la recogida de

datos sobre los estudiantes reunidos en un espacio ulico, sin dejar de mencionar
que esta informacin es necesaria y vital al momento de generar estrategias,
herramientas y/o eliminacin de barreras que puedan estar influyendo en el
proceso de aprendizaje de los mismos. La intencin principal con esta prctica es
efectuar adecuadas respuestas a los educandos, como profesionales idneos que
se implican no slo en conocer a sus estudiantes y las N.E.E que puedan llegar a
presentar, sino el reconocerlo como un ser integral y en desarrollo constante.
Este reconocimiento integral va a depender de los tipos de instrumentos utilizados
para obtener resultados concretos y relevantes, que posibilitarn la entrega de los
apoyos y estrategias individualizadas y pensadas en cada estudiante, como por
ejemplo la utilizacin del Diseo Universal de Aprendizaje (DUA), entre otros.
A lo referido anteriormente en este escrito se podrn apreciar, la puesta en
marcha de diversos test, como: Anamnesis; Estilos de Aprendizaje de Kolb y B.
Ramos; Los siete tipos de Inteligencia de H. Gardner; Test de Preferencias
Neurolingsticas; entre otras, realizados a la estudiante mencionada con las
iniciales A.S.O., con el fin de obtener una visin global de la realidad de la
educando y de esta manera favorecer a sus aprendizajes significativos.
A continuacin el desarrollo de lo mencionado, fundamentacin, sugerencias y la
correspondiente conclusin, como respuesta a lo solicitado.

I.- SNTESIS ANAMNESIS.

Durante la anamnesis a la estudiante A.S.O., se pudo considerar la dificultad al

reunir datos, puesto que la edad de la estudiante es superior a los 30 aos de
edad, variable significante al momento de hablar con los padres de la misma y con
ello obtener de la fuente directa los datos especficos que puedan tener un
significado relevante que es el fin de la anamnesis. Sin embargo, se realiza de
igual manera una sntesis, para conocer ciertos aspectos transversales.
Identificacin:
- Nombre: A.S.O
- E.C: 34.

- Fecha de Nacimiento: 13 de Septiembre de 1981.

- Escolaridad: Superior Incompleta.

Antecedentes Familiares:
Padres separados hace ms de 20 aos; cinco hermanos de: 32, 26, 24, 23, y 18
aos de edad de los que cabe mencionar, dos ellos presentan TDAH y dislexia, y
uno de ellos nace prematuro con 20 semanas de gestacin. La estudiante vive
actualmente con su pareja y slo se dedica a estudiar y realizar clases
particulares, tambin presenta caractersticas de TDAH.
Por otro lado, existen antecedentes en su familia sobre tipos de cncer al
estmago, de mama, cardacos y depresin.
Antecedentes de Embarazo y Desarrollo:
Los antecedentes entregados califican dentro de los parmetros de la normalidad.
Historia Escolar:
Termina la enseanza bsica a los 13 aos, sin embargo su escolaridad media se
ve interrumpida a los 14 aos y se dedica a trabajar. Retoma los estudios medios
a los 29 aos en un establecimiento para adultos y la termina a los 30 aos; a los
31 inicia Bachillerato en Ciencias y Humanidades, para continuar al ao siguiente
en la carrera de Pedagoga en Educacin Diferencial actualmente cursando el
cuarto ao de carrera .

II.- RECOGIDA DE INFORMACIN

Segn la importancia que otorga B. Ramos al desarrollo contextual de los
estudiantes en los mbitos: personal, acadmico y familiar se detallan a
continuacin:
Contexto Personal:
La estudiante A.S.O. menciona que tuvo un desarrollo infantil y adolescente dentro
los rasgos acordes a cada etapa vital, con antecedentes mrbidos sin
alteraciones. Cabe destacar la desercin a temprana edad de la escolaridad
obligatoria, sin embargo, estima que esa etapa fue de valiosa importancia para
conocer la resiliencia y los desafos que otorgan oportunidades.
En personalidad se puede indicar que es una persona optimista no le gusta la
negatividad siempre busca procurar dar sentido a las cosas que presentan algo
negativo, es muy curiosa le gusta observar, investigar y analizar todo lo que se
encuentra a su alrededor porque as se siente segura de s misma al momento de
llevar a cabo alguna accin principalmente en sus estudios, le gusta escuchar
atentamente a las personas sobre todo a su crculo cercano y poder ayudar en lo
que sea necesario no es de esas personas que se quedan con los brazos
cruzados si no que agota hasta las ltimas instancia en encontrar alguna solucin,
a pesar de no haber tenido una infancia regular ella no se jacta de eso ya que es
una persona muy perseverante no se rinde ante alguna situacin complicada, en
general es una persona muy comprometida en todos los mbitos (amoroso,
acadmicos, amistad, entre otros)

Contexto Acadmico:
Expresa una gran vocacin en su carrera responde de forma efectiva en todos sus
quehaceres acadmicos a pesar de que se le dificultan algunas materias a causa
del Dficit Atencional, pero sin embargo eso no ha sido de mayor dificultad ya que
ha adquirido de forma autnoma herramientas para ir a tiempo en los contenidos.
Sus principales fortalezas en este contexto son la perseverancia, responsabilidad
y resiliencia en cambio al momento de hablar de los desafos constantes a los que
debe enfrentarse son: la ansiedad, impulsividad, y auto-exigencia la cual ha sabido
controlar al pasar los aos de universidad ya que se siente familiarizada con la
mayora de los contenidos.

 Contexto Familiar:
La estudiante vive con su pareja desde hace 14 aos, la relacin que mantiene
con su marido es estable basada en el respeto, amor, complicidad y dice ser su
mayor apoyo en especial en lo acadmico lo cual se ha vuelto un proyecto de
ambos. En momentos difciles como pareja, si bien discuten, se enojan y la
relacin en esos momentos es slo de cordialidad no pueden convivir muchos das
as y lo solucionan conversando.
Su madre y una de sus hermanas viven en Antofagasta, pero mantiene una
comunicacin diaria y muy estrecha con ellas, as mismo con sus abuelos, padre,
y sus otros hermanos. El amor y valor de la familia, y amistades para ella es
fundamental, lo cual muchas veces le juega en contra, puesto que, todo lo que les
suceda a ellos repercute emocionalmente en ella lo cual influye en su aprendizaje
y motivacin en general.

Siguiendo los postulados del mencionado autor, para reconocer el estilo de

aprendizaje de la estudiante se deben conocer cinco dimensiones significativas,
puntualizadas en la siguiente informacin:

Motivacin:
Si conoce y sabe de lo que trata cada contenido lo realiza con mucho entusiasmo
y seguridad, incluso trata de relacionarlo con lo aprendido y otras materias, en
cambio cuando se le dificultan se auto-exige y se inquieta si no puede finalizarlo
pero logra llegar a la meta final, no decae.
Atencin:
Si existe demasiada contaminacin auditiva y distractores visuales, no puede
concentrarse, as como tampoco lo logra si tiene problemas emocionales o algn
conflicto interno. Lo que le ayuda bastante en esos momentos es grabar las
clases, mantener el contenido impreso para reafirmar de manera visual y slo
atender a la leccin oral.
Recursos:
Utiliza todos los posibles: concretos, auditivos, audiovisuales, lectura, esquemas,
mapas conceptuales, resmenes hecho por ella, etc. Todo apoyo es vital 7y
fundamental para ella.

 Resolucin de Problemas:
Dentro de sus caractersticas destaca la reflexin y anlisis para poder hacer algo
al respecto, esto se debe a que en pocas anteriores su impulsividad le llevaba a
tener muchos conflictos con otras personas, por lo tanto aprendi a serenarse y
pensar antes de actuar. No obstante, hay circunstancias en las que prefiere no ir
ms all y que las cosas tomen su curso, no as con decisiones vitales y
trascendentales.
Participacin en Clases:
La participacin de A.S.O en clases es de forma activa, le gusta dar su opinin a
pesar de que esta sea errnea pero ella dice que as aprende un poco ms. Le
gusta expresar lo est pensando en el momento no se queda con la inquietud,
aunque a veces al relacionar lo que piensa y oye de la materia guarda silencio, lo
analiza y/o abstrae para despus llegar a una conclusin.

III.- TIPOS DE INTELIGENCIAS.

Los tipos de inteligencias propuestos en los postulados de H. Gardner, dominantes
en la estudiante se expresan en los siguientes grados:
Inteligencia Lingstica: habilidad ms predominante en A.S.O, la
expresin es fundamental para ella en todas sus dimensiones, sin dejar de
mencionar el escuchar a sus cercanos y quin lo necesite.
Inteligencia Interpersonal: el fraternizar, relacionarse y ser un aporte para
otros, es un estmulo poderoso para la estudiante, a pesar que su crculo
nuclear y cercano es reducido, siempre acepta a personas que puedan
enriquecer su desarrollo personal, acadmico y profesional.
Inteligencia Kinestsica: tocar, sentir y mantener un contacto directo con
sus cercanos es muy importante, ya que a travs de esa conducta les
recuerda la importancia en su vida y que estar presente siempre.
Inteligencia Intrapersonal: el internalizar, analizar y planificar todo lo que
sea importante y trascendental en la estudiante es algo que realiza todo el
tiempo, manifiesta que si no ejecuta esta actividad no lograra hacer todo lo
que traza en su da a da.
Inteligencia Musical: habilidad que se manifiesta en ella al estudiar con
variedad musical, los instrumentos de cuerda, piano y aire, son los que ms
le agradan or. La msica en general es un potenciador agradable en su
vida.
Inteligencia Naturalista: reconoce que disfruta mucho de la naturaleza en
toda su expresin, le agrada conocer de ciertas plantas y sus cualidades
curativas, adems de cultivarlas.
Para poder potenciar las habilidades descendidas en A.S.O como los son las:
Lgico-matemticas y Espacial es necesario que realice actividades ms
centradas en juegos mentales, analizar problemas con ejercicios matemticos y
planos, lo que puede hacer mediante el juego en momentos de ocio. Existen
muchos juegos, desafos y propuestas manuales de este tipo en la web, que
pueden ser interesantes para ella y con ello aprovechar las habilidades visual,
auditiva y manipulativa que destacan en la estudiante. Sin obviar que son
habilidades que debe manejar, puesto que su carrera exige un dominio bsico en
estas reas y en los apoyos que brindar como futura educadora.

IV.- VAS DE APRENDIZAJE.

Los canales perceptivos privilegiados por A.S.O son:

Va Visual:
Va ms preponderante y utilizada por la estudiante, ya que recurre mucho a
estos tipos de apoyos grficos, mantiene ordenado y organizado sus materias
desde lo ms a menos relevante, realiza bastantes mapas conceptuales,
resmenes y subrayar lo que va leyendo esto hace que pueda entender mucho
mejor las materias estudiadas, siempre necesita tener una visin ms detallada y
global de lo que est realizando.
Va Auditiva:
Otro estilo de aprendizaje muy utilizado por la estudiante, sin embargo, al
presentar TDAH hace que en ocasiones no logre enfocar la atencin adecuada en
las clases por diferentes factores distractores que puedan ocurrir en el momento,
recurre al uso de la tecnologa y grabar todo lo que habla e indica el profesor,
menciona que es un mtodo muy efectivo ya que aprende de lo que oye y si es
necesario lo repite una y otra vez lo que va generando seguridad al momento de
estudiar.

Va Kinestsica:
Lo primordial en este estilo de aprendizaje es que a la estudiante le gusta,
necesita escribir y desarrollar el ejercicio motriz de la escritura para reforzar las
otras vas, el estar cmoda al momento de llevar a cabo el estudio tanto postural
corporal como en la vestimenta tambin es importante, a veces necesita estar muy
involucrada en alguna actividad es decir si la actividad est compuesta por
diferentes elementos presenciales (material didctico) aprovecha tocar, mirar y
observar lo que conlleva a un aprendizaje ms significativo y enriquecido.

V.- ESTILOS DE APRENDIZAJE:

Al realizar el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de K. Kolb, sale a reducir un

dominante Estilo Reflexivo en la estudiante, siguiendo el Estilo terico; se detalla
lo siguiente en ambos:
Reflexivo:
La estudiante manifiesta este marcado estilo de aprendizaje en su postura
observadora, registrar todo lo posible para luego analizar detalladamente y as
poder actuar y concluir, le gusta que todo este estructurado si no se les dificulta
mucho el aprendizaje y /o lo que tenga que realizar, piensa mucho las cosas antes
de actuar para que el resultado final de sus hiptesis sean claros y precisos,
adems de no confundirse.
Cualidades que son muy positivas si se mantienen en un rango equitativo, no
obstante, al desear tener todo tan planificado y ser tan precavida se le dificultan
ciertos aspectos de su vida personal y familiar en especial en momentos de
espontaneidad.
Terico:
Segunda preferencia de aprendizaje, aqu la estudiante potencia la reflexin y la
secuencia de observar, leer, analizar y luego sintetizar la informacin que est
siendo procesada por su cerebro, muestra inters en preguntar e indagar de
preferencia desde las fuentes directas al momento de no comprender de forma
correcta la materia que se est explicando, si fuera por su parecer no hara nada
en forma de ensayo y error porque en lo posible le gusta hacer todo de forma
secuencial y paso a paso.

CONCLUSIN.
Al realizar los diversos cuestionarios, y recogida de informacin sobre los datos
ms relevantes, se puede apreciar en la conversacin con A.S.O, que es una
persona segura y sabe en qu puntos estn sus fortalezas y debilidades los que
no dejan nunca de ser oportunidades valiosas, sin embargo, ha sido un trabajo de
tiempo y mucho esfuerzo que an la mantienen en aprender a aprender, lo que se
logra con la prctica en el da a da.
En cuanto al anlisis de la informacin a nivel contextual global lo que ms
destaca en su contexto es el apoyo y cario con el que cuenta por parte de su
familia, lo que es un aliciente primordial para su motivacin acadmica y personal,
pero al ser una persona tan apegada a los suyos absorbe todo y desea resolver
cada dificultad que ellos tengan y si no logra dar respuestas su ansiedad le juega
en contra, no permitindole concentrarse en clases y desmotivndose.
Caracterstica que se entrelaza con todas las dems reas indagadas ya que,
todas se potencian e influyen sobre s mismas, por ejemplo en lo referido a las
cinco dimensiones su atencin decae muy fcilmente con distractores auditivos y
mucho menos focalizar si tiene preocupaciones, aqu sera un aporte importante
recurrir a un especialista del rea de la salud que le entregase las herramientas
emocionales para poder comprender que hay cosas que se escapan al control y
ganas de ayudar de ella, y que debe centrar esa energa en su vida. Por otro lado,
cabe destacar que no sera un trabajo largo en este plano porque cuenta con el
sentido de la reflexin en cuanto a la resolucin de problemas.
Lo que llama la atencin y sobresale al reflexionar sobre los tipos de inteligencias
es la poca habilidad matemtica que despliega, si bien tiene un pensamiento
lgico no llega a potenciar el mximo de este ya que al no tener bien desarrollada
la parte practica y su pensamiento ldico no se ve fortalecida muchas veces su
interaccin con el medio ambiente.
En las vas de aprendizaje pudimos observar que el estilo ms preponderante de
la estudiante es el visual es el que le acomoda mas para tener un aprendizaje
significativo, sin embargo para potenciar los 3 estilos de aprendizaje es que en la
parte auditiva la estudiante: Lea en voz alta o con lectura sublingual (entre labios,
escuchndose levemente), motivar sus respuestas y participaciones orales, poder
compartir su proceso de aprendizaje de forma oral con sus pares. Por otro lado en
la parte Kinestsica: Moverse mientras estudia o lee canalizando la atencin en el
aprendizaje, ensear a otros, fijar el aprendizaje con movimientos grficos
(escribir, dibujar, etc)

SUGERENCIAS

Para el profesor:
Como la estudiante le dificulta en ocasiones el entendimiento de conceptos por
presentar TDHA en lo posible realizar:
Utilizar ejemplos prcticos, que complemente lo terico a travs de
materiales didcticos o utilizar ms recursos tecnolgicos.
Realizar presentaciones ms breves, cortas, no tener mucha informacin en
una solo diapositiva.
Potenciar el aprendizaje cooperativo, es decir el trabajo en grupo.
Realizar actividades ldicas y a la vez Kinestsica para que desarrolle su
lado prctico complementando su lado terico.
Potenciar sus habilidades tericas como reflexivas en el proceso de
enseanza - aprendizaje para obtener mejores resultados
acadmicamente.
Realizar retroalimentacin al inicio de clases potenciando su estilo de
aprendizaje activo.
Organizar, clarificar y enfatizar la informacin dada, para que no ocurra una
desorganizacin en su aprendizaje
Para la estudiante en casa:
Desarrollar la lgica matemtica mediante una manera ldica y ms an
como herramienta para actuar en la vida diaria, puesto que no tiene una
habilidad espacial, debe acostumbrarse a manejar planos, los puntos
cardinales y lectura de mapa, la tecnologa es una gran aliada para
potenciar esta debilidad.
Aprender a ser ms espontnea y dejarse llevar, se sabe que es parte de
su personalidad pero puede acudir a un profesional que le brinde la ayuda
necesaria y con ello tendr ms tiempo para pensar y centrarse en lo
acadmico.
Realizar tiempos breves de relajacin para que tenga una conexin y un
equilibrio mente y cuerpo, para obtener mejores resultados.