SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA

ECOLOGA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Programas de estudio de 6 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABEL REYES
OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CRDOVA, JUAN MANUEL GARCA ZARATE.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Ecologa y Desarrollo Sustentable
Equipo de Diseo Curricular
Esperanza Becerra Bello, Omar Cruz Garca, Mara Margarita Cruz Jos, Isabel Lpez Cabrera, Rebeca Anglica Lpez
Nava, Ins Cristina Morales Cisneros
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Ecologa y Desarrollo Sustentable 2

Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

ECOLOGA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

SEXTO
CIENCIAS EXPERIMENTALES
BSICA
48
6

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Ecologa y Desarrollo Sustentable se ubica en el componente de formacin bsica en el sexto semestre y se encuadra dentro
del rea de las ciencias experimentales. De acuerdo al mapa curricular en su eje horizontal, la asignatura de Ecologa y Desarrollo Sustentable
se relaciona con Biologa I y Biologa II en cuanto abarca contenidos de estudio de los seres vivos; con Estadstica por la aplicacin del
ordenamiento de datos; con tica y Valores I y II, por los principios ticos que promueven, mismos que se han de manifestar en el respeto al
medio ambiente; con Qumica I y II, por el conocimiento de la interrelacin de la materia viva, la energa y la materia inerte; finalmente, se apoya
en la materia de Biologa III debido a la comprensin de las relaciones que existen entre los seres vivos.
Este programa aborda el estudio de la realidad que impera en el medio ambiente de nuestro planeta Tierra, siendo, por tanto, motivo de estudio
para la toma de conciencia sobre la preservacin de la vida a partir de los fenmenos que ocurren en el mundo vivo. De esta forma, tiene como
propsito proporcionar herramientas para que el alumno desarrolle las competencias pertinentes que conduzcan a la comprensin del medio
ambiente que le rodea y al conocimiento de la problemtica ambiental actual, reconociendo el impacto social del deterioro ecolgico a nivel
mundial que le permita analizar crticamente y proponer alternativas o estrategias para el uso racional de los recursos naturales en beneficios de
la conservacin y mejoramiento de nuestro entorno.
El contenido del programa de Ecologa y Desarrollo Sustentable est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I:
Introduccin a la Ecologa
Contiene temas que permiten conceptualizar a la ecologa como ciencia multidisciplinaria a partir de su contexto histrico, metodologa y
objeto de estudio para comprender su importancia en la problemtica ambiental.
Unidad II:
Impacto Ambiental
Aborda temas que permiten comprender la relacin entre Ecologa y la sociedad, a travs del impacto que ocasiona la contaminacin
para generar una actitud crtica que asegure el mejoramiento de la calidad de vida.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 3

Unidad III: Desarrollo Sustentable

Aborda a la Ecologa desde un enfoque de desarrollo sustentable, incluyendo los indicadores que permiten medir los cambios de dicho
desarrollo, as como las herramientas y metodologas que coadyuvan a lograr un equilibrio entre poblacin, consumo y tecnologas.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 4

Ecologa y Desarrollo Sustentable 5

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Elige y practica estilos de vida saludables
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y al de quienes le rodean.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 6

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente
DISCIPLINARES BSICAS
Emite juicios de valor sobre la construccin y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construccin
social del conocimiento.
Sita la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los medios que tenga a su alcance.
Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Relaciona y explica la organizacin del sistema solar y la estructura fsica del planeta Tierra con fenmenos naturales y patrones
climticos.
Valora la fragilidad de la bisfera y los efectos de la relacin hombrenaturaleza.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Acta en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 7

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarn a la Ecologa como una herramienta til para entender los fenmenos que impactan el ambiente.
Reconocern los elementos fundamentales para el conocimiento del ecosistema como: Ciclos biogeoqumicos, flujo de energa, medio
ambiente, recursos naturales, contaminacin ambiental y enotecnias.
En el nivel Entender:
Conocern la dinmica de los ecosistemas en relacin con las caractersticas del ambiente para mantener un equilibrio ecolgico.
Reconocern el desarrollo sustentable como una forma de equilibrar el desarrollo econmico, la proteccin del ambiente y el desarrollo
social.
En el nivel Juzgar:
Relacionarn a la ecologa con el impacto ambiental y desarrollo sustentable para generar una actitud crtica frente al uso irracional de los
recursos.
En el nivel Valorar:
Considerarn ser parte integral de un ecosistema y agentes sociales capaces de cuidar, proteger, preservar y mejorar las condiciones del
medio ambiente.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 8

UNIDAD I.

INTRODUCCIN A LA ECOLOGA

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los conceptos bsicos que contextualizan a la Ecologa.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender la importancia de la Ecologa como ciencia.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Constatar que el estudio de la Ecologa es fundamental para conocer su entorno.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre la importancia de su interaccin con el medio ambiente.
Horizonte de Bsqueda

ECOLOGA
Antecedentes
histricos.
Definicin
Conceptos bsicos

INTERCAMBIO DE
MATERIA Y ENERGA

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional

Preguntas
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin

Cmo surge el
estudio de la
Ecologa?
Qu es la Ecologa y
cmo se divide para su
estudio?

Por qu la Ecologa
ayuda a detectar
problemas
ambientales en la
comunidad?

Cmo repercute el
estudio de la Ecologa
en la valoracin del
medio ambiente?

Cules son las

ciencias auxiliares de
la Ecologa?

Qu y cules son los

ciclos
biogeoqumicos?

Ciclos biogeoqumicos
Cul es la principal

Ecologa y Desarrollo Sustentable 9

Qu relacin hay
entre las cadenas
alimenticias y el flujo
de energa de los
seres vivos?

Qu importancia
tiene el Sol como
fuente de energa para
los organismos?

Actividades especficas de aprendizaje

Que el alumno:
Describa imgenes de diferentes ecosistemas
presentados por el docente y arme su propio concepto
de Ecologa.
Realice una consulta bibliogrfica acerca de la historia
de la Ecologa, su concepto, divisin y ciencias
auxiliares.
Compare lo observado en las imgenes con la consulta
bibliogrfica.
En lluvia de ideas, manifieste cules son los principales
problemas ecolgicos que afectan a su comunidad y la
forma en que ha contribuido al cuidado del medio
ambiente.
En forma grupal, elabore una propuesta para mejorar
las condiciones ecolgicas de su comunidad.
Con base a las actividades anteriores, elabore carteles
con diferentes mensajes alusivos a la Ecologa, que
estimulen la conciencia ecolgica en su institucin.
En equipos, coloque en un recipiente agua y pngalo en
una fuente de calor hasta que empiece a hervir; tape el
recipiente. Resuma por escrito sus observaciones.
Realice una bsqueda en fuente fidedigna acerca de los
ciclos biogeoqumicos (nitrgeno, carbono, azufre,

Flujo de Energa

fuente generadora de
energa para los
organismos?
Cmo se da el flujo
de energa en un
ecosistema?

MEDIOAMBIENTE

Qu es y cules son
las caractersticas de
poblacin, comunidad,
ecosistema y biosfera?

Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Biosfera

Qu son las regiones

biogeogrficas y
cules son sus
caractersticas?
Qu regiones
biogeogrficas existen

Ecologa y Desarrollo Sustentable 10

Qu implica el
aumento de la
concentracin de
algunos elementos (P,
S, C, etc.) en los ciclos
biogeoqumicos?

Por qu es
importante conocer los
diferentes niveles de
organizacin de los
organismos vivos?

Qu consecuencias
tiene la interrupcin
del flujo de energa en
una cadena
alimenticia?

Por qu es
importante reconocer
las caractersticas
fsicas de la
comunidad que se
habita?
Qu beneficios
aporta el conocimiento
de la biodiversidad en
el ecosistema?

oxgeno, fsforo y agua) y reporte realizando los

esquemas correspondientes.
Investigue en bibliografa confiable cul es la fuente
generadora de energa para los organismos; explique
cmo sta fluye en el ecosistema.
En equipos, a partir de lo observado en el cromo y de lo
investigado, disee una maqueta con ejemplos de
pirmides alimenticias, partiendo de la fuente
generadora de energa.
Exponga al grupo su maqueta y explique el flujo de
energa presente en ella y su relacin con el
ecosistema.
Participe en una lectura comentada sobre lluvia cida o
inversin trmica y sus implicaciones al elevar los
ndices de concentracin de alguno de sus elementos
(P, S, C, O).
Proponga actividades especficas para evitar la
alteracin de la concentracin es estos elementos.
Manipule sus diseos de pirmides alimenticias,
introduciendo una nueva especie y perctese de las
consecuencias que pueden generar para el ecosistema.
Vuelva a manipular su diseo, interrumpiendo el flujo de
energa para evaluar sus efectos.
Presente un reporte de los resultados obtenidos,
incluyendo una conclusin valorativa de los mismos.
Observe un video donde se aprecie un ecosistema y
elabore un listado de las caractersticas del mismo,
identificando las poblaciones existentes en l.
Indague, en fuente confiable, los trminos y
caractersticas de poblacin, comunidad, ecosistema,
biosfera. Reporte la informacin en fichas textuales;
asimismo, indague las caractersticas de las regiones
biogeogrficas y reporte por escrito. De la misma forma,
investigue cules regiones biogeogrficas existen en la
Repblica Mexicana y localcelas en un mapa; seale
con colores cada regin.
En un cuadro de doble entrada, organice la informacin

en la Repblica
Mexicana?

de flora, fauna y ubicacin geogrfica de los biomas

destacados y el tipo de organizacin de los seres vivos,
segn lo indagado anteriormente.
Por equipos, realice una visita a una zona natural
representativa de su comunidad, identifique a qu
ecosistema pertenece de acuerdo a sus caractersticas
de flora, fauna, clima y ubicacin geogrfica; analice la
importancia de conocer la comunidad que habita y
socialice sus conclusiones con otros equipos.
Examine los beneficios que tiene el reconocer el bioma
en donde habita y especifique qu recursos son
aprovechados adecuadamente y cules no afectando al
ecosistema. Elabore un cuadro de doble entrada para
realizar su reporte.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Ecologa.
Ciencias auxiliares.
Ciclos biogeoqumicos.
Cadenas, pirmides y redes alimentarias.
Flujo de energa
Poblacin.
Comunidad.
Ecosistema.
Regiones biogeogrficas.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Ecologa y Desarrollo Sustentable 11

Carteles para estimular la conciencia

ecolgica.
Dibujos del funcionamiento de los ciclos
biogeoqumicos.
Maqueta de cadenas alimenticias.
Reportes
Mapa de la Repblica Mexicana con las
regiones biogeogrficas.
Cuadro de doble entrada de flora, fauna y
ubicacin geogrfica.
Conclusiones por escrito.
Cuadros de doble entrada.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Tolerancia.
Actitud crtica y reflexiva.
Creatividad.
Iniciativa.
Respeto.
Liderazgo
Responsabilidad.
Participacin valorativa y colaborativa.

UNIDAD II.

IMPACTO AMBIENTAL

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los recursos naturales renovables y no renovables, as como sus formas de contaminacin y la influencia de sta en el calentamiento
global.
En el nivel Entender, el alumno:
Determinar que la contaminacin ambiental se relaciona con la prdida de recursos naturales y el calentamiento global.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Deducir las causas y efectos de la contaminacin ambiental y sus efectos en la Bisfera.
En el nivel Valorar, el alumno:
Constatar la importancia de los efectos causados por la accin del hombre y el deterioro que ejerce en la Bisfera.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Arme un collage referente a los recursos naturales.
Indague en fuentes confiables acerca de los recursos
naturales, su clasificacin, su conservacin y su manejo.
Con la informacin obtenida, elabore una tabla
comparativa de las caractersticas de los recursos
renovables y no renovables.
Retome la actividad del collage e identifique los
Qu ventajas tiene la
recursos naturales que en l se encuentran en
RECURSOS
Qu es un recurso
conservacin de los
renovables y no renovables; elabore un listado y
NATURALES
natural?
recursos naturales?
Cmo evidenciar el
clasifquelos.
correcto manejo de
Realice una lectura de su libro de texto acerca de la
Renovables.
Qu y cules son los
Qu consecuencias
los recursos
conservacin, uso y manejo de los recursos naturales
No renovables.
recursos naturales
tiene el manejo
naturales?
Prepare un cuestionario sobre los tpicos abordados en
Conservacin y manejo
renovables y no
inadecuado de los
su lectura.
de los recursos.
renovables?
recursos naturales
Indague en fuente confiable (puede ser la oficina del
para el ecosistema?
INEGI) cules son los recursos naturales propios de su
regin. Asimismo, investigue cmo se conservan esos
recursos y si existe el adecuado manejo de los mismos.
Reporte a travs de un esquema.
En plenaria, exponga sus argumentos para el uso
adecuado o inadecuado de los recursos naturales de su
regin y concluya por escrito.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 12

Qu es
contaminacin y qu
es un contaminante?
Qu tipos de
contaminantes
existen?
CONTAMINACIN
AMBIENTAL

Cmo se clasifican
las fuentes de
contaminacin?

Cmo percatarse de
la existencia de
contaminantes?
Qu razones existen
para que haya una
legislacin ambiental?

Qu es la Ley
General del Equilibrio
Ecolgico y Proteccin
al Ambiente?

Qu es lo que
provoca el
calentamiento global?
CAUSAS Y EFECTOS
DE LA
CONTAMINACIN

Qu es el
calentamiento global?

Cules son las

evidencias del
calentamiento global?

Calentamiento global
Qu sucedera si la
temperatura global
experimentara un

Ecologa y Desarrollo Sustentable 13

Para qu nos sirve

conocer los tipos de
contaminantes?
Qu utilidad o
importancia tiene la
legislacin ambiental
para la conservacin y
manejo de los
recursos naturales?

Qu implicaciones
tiene para algunos de
los ecosistemas
naturales el cambio de
temperatura en el
planeta?

Realice una dramatizacin referente a lo que pasara si

se quedara un da sin agua, evidenciando las
consecuencias.
En equipos, exponga imgenes acerca de lugares de su
regin contaminadas y observe. Exprese sus
observaciones en plenaria grupal.
Realice una bsqueda en fuente confiable acerca de la
contaminacin ambiental, sus tipos y fuentes.
Con base a lo anterior, elabore un cuadro sinptico para
determinar causas de la contaminacin.
En equipo, indague en fuentes veraces de informacin,
la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al
Ambiente (LGEEPA), as como las normas oficiales
mexicanas (NOM) y elabore fichas textuales de las
leyes que podran aplicarse en su contexto.
En equipo y con la informacin recabada, determine las
causas que originan contaminacin en su regin.
Detecte los productos que sean los posibles
contaminantes de su regin y realice un listado de ellos
(por ejemplo: detergentes, jabones y productos
alimenticios).
En su grupo forme una Comisin de Legislacin
Ambiental que d seguimiento al cumplimiento de las
normas determinadas por esta Comisin, apegndose a
las leyes establecidas por LGEEPA y las NOM. Reporte
por escrito los alcances de esta Comisin.
Observe el documental La verdad incmoda u otra
relacionada con el tema del calentamiento global.
Con base a lo observado en el documental, elabore y
conteste un cuestionario sobre el calentamiento global.
Indague en fuente fidedigna el concepto de
calentamiento global, sus causas, las evidencias que lo
sostienen y predicciones acerca del fenmeno. Elabore
un mapa mental del cambio climtico.
Elabore un ensayo despus de analizar las causas que
originan el calentamiento global para destacar las
consecuencias a corto, mediano y largo plazo de dicho

incremento mayor al
actual?

fenmeno en su comunidad.
En equipo, elabore un proyecto sobre el manejo de
residuos slidos por un mtodo que no sea el de
combustin, y/o formas de ahorro de energa elctrica
como un medio para evitar contribuir al calentamiento
global; expngalo ante grupo.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Recursos naturales
Renovables.
No renovables
Conservacin
Contaminacin
Tipos de contaminacin.
Fuentes de contaminacin.
Legislacin Ambiental.
Calentamiento global.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 14

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Collage
Tabla comparativa.
Conclusiones pobre el uso de recursos
naturales.
Redaccin de conclusiones.
Reporte.
Dramatizacin
Cuadro sinptico.
Fichas de trabajo
Cuestionarios.
Mapa conceptual.
Proyecto.
Ensayo

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin crtica, reflexiva. valorativa y

colaborativa.
Iniciativa.
Liderazgo.
Compromiso.
Respeto.
Tolerancia.
Disposicin.
Responsabilidad.
Creatividad
Solidaridad.

UNIDAD III.

DESARROLLO SUSTENTABLE

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar el significado de desarrollo sustentable, indicadores y ecotecnias.
En el nivel Entender, el alumno:
Expresar la importancia de la aplicacin del desarrollo sustentable y las ecotecnias como medio para preservar sus recursos naturales.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Deducir la importancia de lograr un modelo de desarrollo econmico y social sin daar su medio ambiente.
En el nivel Valorar, el alumno:
Optar por un estilo de vida en armona con su entorno.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Horizonte de
Preguntas
Que el alumno:
Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Observe la siguiente imagen y mencione qu aspectos de esa
imagen le provocan inters por la Ecologa.

DESARROLLO
SUSTENTABLE
Antecedentes
histricos
Definicin
Conceptos bsicos

Qu es desarrollo
sustentable y cules
son sus
antecedentes?
Cules son las
caractersticas que
definen a la
sustentabilidad?

Qu ventajas tiene
el desarrollo
sustentable en la
Ecologa?

Cul es la
conveniencia, para el
ser humano de
aplicar el desarrollo
sustentable en las
actividades
econmicas,
sociales o
tecnolgicas?

Elabore un cuestionario de diez preguntas, estableciendo la

relacin entre bienestar ecolgico, interacciones ecolgicas y

Ecologa y Desarrollo Sustentable 15

Qu es un indicador
y cules son sus
caractersticas?
INDICADORES DEL
DESARROLLO
SUSTENTABLE

Cules son las

categoras en las
que se clasifican los
indicadores del
desarrollo
sustentable?

Ecologa y Desarrollo Sustentable 16

Por qu el modelo
de desarrollo
sustentable genera
equilibrio entre el
crecimiento
econmico,
proteccin del
ambiente y el
desarrollo social?
Para qu se deben
conocer los
indicadores del
desarrollo

bienestar humano, as como los factores que los modifican y

las consecuencias. Reporte por escrito en su libreta.
Investigue en fuentes fidedignas el concepto de
sustentabilidad, sus caractersticas y el desarrollo sustentable
y elabore, en binas, un mapa conceptual en papel bond,
compare los hallazgos obtenidos con las respuestas del
cuestionario anterior; discuta en equipo y concluya para
realizar una exposicin con grficas al grupo.
Visite una microempresa de su comunidad para detectar los
procesos de proteccin al medio ambiente aplicados por la
empresa y si stos cubren los requisitos del desarrollo
sustentable segn lo investigado y apoyndose en una gua
proporcionada por el docente que conteste a preguntas como:
Existe un correcto aprovechamiento y proteccin de los
recursos que se emplean (agua, energa, otros)? En los
procesos de produccin se contamina el ambiente? La
empresa afecta al ecosistema? y otras que considere
conveniente.
Elabore un ensayo que especifique las diferencias obtenidas
entre lo observado, lo investigado y los impactos ecolgicos en
el medio ambiente; asimismo, indique las recomendaciones
que le dara a la empresa para reducir el impacto ecolgico,
econmico y social en el entorno.
Observe la grfica e identifique los elementos que contiene
(indicadores, caractersticas y categoras del desarrollo
sustentable); elabore una tabla para organizar la informacin
obtenida de la grfica.
Qu importancia
tiene el modelo de
desarrollo
sustentable para
mejorar la calidad de
vida?

ELEMENTOS

INDICADORES

CARACTERSTICAS

CATEGORAS

sustentable, en la
toma de decisiones
con respecto al
medio ambiente?

Interprete la informacin de la grfica y regstrela en una ficha

de trabajo.
Indague en fuente veraz los conceptos de indicador, sus
caractersticas y categoras en el desarrollo sustentable y
elabore un cuadro sinptico con la informacin obtenida.
Realice la lectura Indicadores de desarrollo sustentable para
Mxico y extraiga las categoras en las que se clasifican los
indicadores del desarrollo sustentable. Cotjelos con los
elementos enlistados de la primera actividad y determine si

Ecologa y Desarrollo Sustentable 17

stos pueden catalogarse como indicadores. Comparta los

resultados al grupo.
Calcule el peso y la composicin de la basura generada en su
hogar en un periodo mximo de tres das. Con base a los
resultados, registre los datos obtenidos. A partir de esta
experiencia, conteste las siguientes preguntas: Por qu es
importante generar menos basura? Cmo repercute el
reciclaje en la economa? Podras reutilizar algn residuo?
Presente una propuesta grupal de desarrollo sustentable para
disminuir la generacin de desechos slidos. Distribuya esta
propuesta en su comunidad a travs de un folleto.
Observe diapositivas, fotografas o videos relacionados con
algunas ecotecnias, por ejemplo:

Qu es una
ecotecnia?
ECOTECNIAS
Qu tipos de
ecotecnias existen?

Ecologa y Desarrollo Sustentable 18

Para qu se utiliza
una ecotecnia?

Qu utilidad e
importancia tiene el
uso de ecotecnias?

Realice una revisin bibliogrfica respecto a las ecotecnias,

sus caractersticas y aplicacin. Presente un reporte de su
investigacin.
De acuerdo a las diapositivas y revisin bibliogrfica, elabore
una ficha de trabajo donde determine la utilidad y ventajas del
uso de ecotecnias.
Realice un diseo de alguna ecotecnia (composta, cisternas
de captacin de agua de lluvia) para implementarla en su
casa o comunidad.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 19

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Desarrollo sustentable
Consumo
Tecnologas.
Poblacin.
Indicadores
Ecotecnias.

Ecologa y Desarrollo Sustentable 20

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Reporte de investigaciones
Mapa conceptual.
Cuadro sinptico
Ensayo.
Grficas.
Folleto
Diseo de ecotecnia

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin crtica, reflexiva. valorativa y

colaborativa.
Iniciativa.
Liderazgo.
Compromiso.
Respeto.
Tolerancia.
Disposicin.
Responsabilidad.
Creatividad.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

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Crtica

Libre - Responsabilidad

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

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EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

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LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica

Camino Ronnie V. De, Muller Sabine. (1993). Sostenibilidad de la agricultura y los recursos naturales, Bases para establecer
indicadores. Serie Documentos de Programas. Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA). Costa Rica.
Hernndez, F. Ma. Ada, Bofil, S. Ma. del Consuelo. (1997). Educacin Ambiental. Mxico, D.F. Ed. Santillana.
Limn A. Eduardo, Castillo B. Gloria Olimpia. (1997). Educacin Ambiental. Mxico, D.F. Oxford University Press Harla Mxico.
Ponce S. Margarita, et al;(2007). Ecologa. Naucalpan, Edo. Mex. Esfinge grupo editorial.
Sutton, David B. (2002). Fundamentos de Ecologa. Vigsimo cuarta Edicin. Mxico, D.F. Ed.Limusa.
Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica. Instituto Nacional de Ecologa. (2000). Indicadores de desarrollo sustentable en
Mxico. INEGI e INE. Mxico.
Odum Eugene, P. (1972). Ecologa. Tercera edicin. Mxico Editorial Interamericana.
Ponce Salazar, Margarita., et al. (2007). Ecologa. Mxico. Grupo editorial Esfinge.
Vzquez Conde, Rosalino. (2008). Ecologa. Bachillerato General. Mxico. Grupo Editorial Patria.
Young, Marco. (1986). Digestores anaerobios, criterios de seleccin. Instituto Nacional de Investigaciones sobre Recursos Biticos.
Mxico. INIREB.

Recursos Web

http://www.miliarium.com/Paginas/Prontu/MedioAmbiente.htm (6 de Noviembre 2009)

Filmografa

La Verdad Incmoda. An Inconvenient Truth. Davis Guggenheim. Estados Unidos. 2005

El da despus de maana. The Day After Tomorrow. Roland Emmerich. Estados Unidos. 2004

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