Institucin:

rea: educacin artstica

Nivel: primaria
Unidad: 1
Tema: negra y su silencio
Objetivo: ensear concepto de negra y su silencio
Duracin: 45 50 min
Profesor:
Desarrollo:
La finalidad de este tema es ensear en clase de manera ldica la
negra y su silencio, se canta la ronda o cancin que contenga el
nuevo concepto, y se muestra a los nios de manera auditiva y
posteriormente visual, se pone en prctica y se profundiza en el
concepto con un ensamble hecho por los nios.
Preparacin: (auditiva) se canta la cancin que contiene el nuevo
concepto varias veces para que los nios la memoricen, se lleva el
tempo (pulsacin) en los pies marcando negras luego se canta la
cancin utilizando recursos como recurso didctico las onomatopeyas,
manos y quinestecia.
(Visual) se utiliza como recurso didctico las fichas con dibujos de
palabras monoslabas (representan la negra), luego se voltean las
fichas, (no habr ningn dibujo detrs representaran el silencio de
negra) se lleva el pulso para leer con la boca y las palmas.
Se realiza la pregunta: cuntas palmadas suenan por cada palabra?
Cuando no suena ninguna palabra que figura es?
Presentacin:
Se presenta la negra y el silencio dibujados en el tablero, le
enseamos al nio a hacer el silencio como si fuera una z para que lo
aprenda ya que el original es difcil de dibujar.
Practica: Se vuelven leer los ejercicios de las fichas pero esta vez
con las onomatopeyas (tan) para la negra y (shh) para el silencio de
negra.

Luego se dibujan algunos ejercicios rtmicos con la negra y su silencio,

utilizando las onomatopeyas para la prctica de estos nuevos
conceptos.
Profundizacin: se escribe el acompaamiento rtmico (negras y
silencios), se lee con los golpes del puo y la palma, hasta que lo
dominen.
Se selecciona un nio con buena mtrica para que toque el ritmo en
la tambora, luego se divide el grupo en dos y se le asignan tareas
distintas, uno har el acompaamiento junto a la tambora y luego el
otro grupo cantara la cancin (los grupos deben intercambiar trabajos
y variar el nio que se use de ejemplo).
Evaluacin: se evala al nio por la capacidad de realizar bien los
ejercicios practicados en clase y adems leer individualmente uno
nuevo.
Recursos: Cancin, tambora, tablero.
Bibliografa: Lecto-escritura musical en preescolar lvaro J.
Agudelo.

Institucin:
rea: educacin artstica
Nivel: primaria
Unidad: 1
Tema: corcheas
Objetivo: ensear concepto de corchea
Duracin: 45 50 min
Profesor:
Desarrollo: Se canta la ronda o cancin que contenga el nuevo
concepto (corcheas) y se lleva el pulso marchando, mientras se canta,
utilizando recursos tales como: las palmas, onomatopeyas y mudo,
con la finalidad de dejar claro el nuevo concepto.
(Auditiva) se canta la cancin que contiene el nuevo concepto varias
veces para que los nios la memoricen, se lleva el tempo (pulsacin)
marchando con los pies, marcando corcheas, luego se toca
rtmicamente con las palmas (aun llevando el pulso) con el fin de que
noten la subdivisin.
(Visual) se utiliza como recurso didctico las fichas con dibujos de
palabras bislabas, se leen levando el tiempo (marchando), luego se
realiza con palmadas.
Se realiza la pregunta cuntas palmadas se toca por cada pisada?
Presentacin: se presenta la corchea oficialmente dibujada en el
tablero, se dibujan separadas y pegadas con el fin de que el nio
entienda que suena igual y no dos corcheas pegadas representan una
sola.
Practica: se realizan ejercicios con las fichas y onomatopeyas para
leer la nueva figura (corchea).

Se escribe rtmicamente en el tablero la cancin que se est

trabajando en clase en este caso (caracol, caracol) y se canta
utilizando onomatopeyas, timbres, formas y boca chiusa.
Se escribe diferentes tipos de ejercicios rtmicos que contengan la
nueva figura (corchea) con la onomatopeya titi.

Profundizacin: se escribe el acompaamiento rtmico con corcheas

y se hace con el puo en una mano y la palma en la otra.
Se selecciona un nio con buena mtrica para qu toque el ritmo en
la tambora, luego se divide el grupo en dos y se le asignan tareas
distintas, uno har el acompaamiento junto a la tambora y luego el
otro grupo cantara la cancin (los grupos deben intercambiar trabajos
y variar el nio que se use de ejemplo).
Evaluacin: se evala al nio por la capacidad de realizar bien los
ejercicios practicados en clase y adems leer individualmente uno
nuevo
Recursos: Cancin, tambora, tablero.
Bibliografa: Lecto-escritura musical en preescolar lvaro J.
Agudelo.

Institucin:
rea: educacin artstica
Nivel: primaria
Unidad: 1
Tema: silencio de corcheas, corchea
Objetivo: reconocer el silencio de corchea, corchea y leer
fluidamente.
Duracin: 45 50 min
Profesor:
Desarrollo: esta clase esta realizada con el fin de desarrollar
actividades que faciliten el aprendizaje de este nuevo concepto, Se
muestra a los nios de manera auditiva y posteriormente visual, se
pone en prctica y se profundiza en el concepto con un ensamble
hecho por los nios.
Preparacin: (auditiva) se canta una cancin que contenga la figura
nueva (silencio de corchea, corchea) y se repite varias veces para que
los nios la aprendan, se lleva el tempo (pulso) con los pies y se da
prioridad a la parte donde se encuentra el silencio de corchea,
corchea y se pregunta sin decir la respuesta que pasa en esa seccin.
(Visual) se escribe en el pizarrn dos lneas de cuatro palabras
bislabas para que los nios las lean llevando el pulso con los pies,
luego se omite las primeras silabas de las dos lneas encerrndolas en

un circulo y se les ensea que no sonaran con un ejemplo, despus

los nios lo harn con timbres, boca, y en el pecho con las palmas).
Se realiza la siguiente pregunta Qu pasa cuando no suena la
primera silaba?
Presentacin: oficialmente se escribe el silencio de negra en el
tablero, se le dice a los nios que lo dibujen cono si fuera un 7.
Practica: Se realizan ejercicios donde se combinan el conocimiento
anterior con el nuevo concepto, se hace ms nfasis en el silencio de
corchea, corchea y se leen los ejercicios con la onomatopeya (ti).

Profundizacin: se escribe el acompaamiento rtmico con el nuevo

concepto y se hace con el puo en una mano y la palma en la otra.
Se selecciona un nio con buena mtrica para qu toque el ritmo en
la tambora, luego se divide el grupo en dos y se le asignan tareas
distintas, uno har el acompaamiento junto a la tambora y luego el
otro grupo cantara la cancin (los grupos deben intercambiar trabajos
y variar el nio que se use de ejemplo).
Evaluacin: se evala al nio por la capacidad de realizar bien los
ejercicios practicados en clase y adems leer individualmente uno
nuevo
Recursos: Cancin, tambora, tablero.
Bibliografa: Lecto-escritura musical en preescolar lvaro J.
Agudelo.