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CONTENIDOS
DIMENSIN 1.
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
Para que el docente de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa
que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento slido de
los propsitos, enfoques y contenidos de la asignatura que imparte incluidos en el
plan y los programas de estudio, as como de los procesos de cambio de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener el profesorado para ejercer
su prctica educativa, y es la base para comprender que la enseanza y el
aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes
sobre:
1.1. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1. Tiene conocimientos sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos.
1.1.2. Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de sus alumnos.
1.1.3. Reconoce la importancia de incorporar en su prctica educativa, las
necesidades e intereses de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.2. Los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura que
imparte.
1.1.1. Comprende los propsitos educativos y el enfoque didctico de la
asignatura a impartir.
1.1.2. Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a impartir
y los propsitos de la educacin secundaria.
1.1.3. Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la
construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la
discusin colectiva y la interaccin entre ellos.
1.1.4. Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de
interaccin entre los alumnos.
1.3. Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte.
1.3.1. Tiene conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir,
segn el curriculum vigente.
1.3.2. Identifica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura
a impartir.
1.3.3. Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que
se inscriben los contenidos educativos.
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REA :
Aspectos curriculares
Propsitos:
Analizar y comprender a la tecnologa como actividad humana y la cultura
tecnolgica.
Analizar las competencias para la vida y las competencias de la asignatura
de tecnologas con el fin de orientar al alumno para afrontar situaciones y
problemas del contexto.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
SUBREA :
Propsitos:
Reafirmar los propsitos y el enfoque didctico establecidos en el
programa de la asignatura de tecnologa y reconocer que son los
referentes para planear y orientar la prctica educativa, as como para
evaluar el aprendizaje de los alumnos.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
* los contenidos especficos corresponden con la formacin tecnolgica bsica en todos los
nfasis de Tecnologa. los Programas de Secundarias Tcnicas coinciden con las pginas del
programa referidas y con nfasis en informtica. Los programas de Secundarias generales pueden
varia en las pginas donde se localiza la informacin.
SUBREA :
Propsitos:
Analizar los ejes temticos y la diferencia entre tcnica y tecnologa.
Comprender a la tcnica como sistema y sus elementos.
identificar la progresin de los contenidos educativos en la asignatura.
Conocer aspectos generales de los campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
Contenidos:
Ejes temticos
Diferencia entre tcnica y tecnologa.
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes.
Herramientas como extensin de las capacidades humanas.
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales.
Caractersticas y clasificacin de los materiales y fuentes y tipos de
energa y su transformacin.
Lenguajes y su representacin tcnica a lo largo de la historia.
Proyectos de innovacin para el desarrollo sustentable.
Reflexiones bsicas:
Cules son los ejes temticos en que se organizan los contenidos del
programa de la asignatura de tecnologas?
Cul es la diferencia entre tcnica y tecnologa?
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* los contenidos especficos corresponden con la formacin tecnolgica bsica en todos los
nfasis de Tecnologa. los Programas de Secundarias Tcnicas coinciden con las pginas del
programa referidas y con nfasis en informtica. Los programas de Secundarias generales pueden
varia en las pginas donde se localiza la informacin.
DIMENSION 2.
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa
que garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y
recursos didcticos para el diseo y desarrollo de sus clases, de modo que
resulten adecuados a los intereses y procesos de desarrollo de los alumnos, as
como a sus caractersticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en
ello el inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y el saber hacer del maestro para
planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar
estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1. El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o disea las situaciones para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las caractersticas de
2.4.4. Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo
para los alumnos.
REA :
Intervencin didctica
Situaciones de aprendizaje
Propsitos:
Elaborar la planificacin de situaciones de aprendizaje que movilicen los
saberes de los alumnos y establecer ambientes que favorezcan actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
Demostrar conocimientos sobre cmo proponer a los alumnos actividades
que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SUBREA :
Estrategias didcticas
Propsitos:
Elaborar estrategias didcticas mediante las cuales se aborden los
contenidos de la asignatura de tecnologas, que favorezcan los principios
pedaggicos y que se articulen a la vida cotidiana y al contexto de los
alumnos.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
.....en la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado.
como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades especfica para
su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad
educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el
aprendizaje permanente cuales recomienda el plan de estudios y cul es su
contribucin?
Bibliografa:
* los contenidos especficos corresponden con la formacin tecnolgica bsica en todos los
nfasis de Tecnologa. los Programas de Secundarias Tcnicas coinciden con las pginas del
programa referidas y con nfasis en informtica. Los programas de Secundarias generales pueden
varia en las pginas donde se localiza la informacin.
SUBREA :
Propsitos:
Explicar cmo la evaluacin con sentido formativo puede contribuir a que
todos los alumnos aprendan.
Aplicar el enfoque formativo de la evaluacin en el proceso enseanza
aprendizaje y tomarlo como referente para mejorar la prctica educativa.
Comprender cmo la evaluacin formativa contribuye al mejoramiento de
la intervencin docente.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
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Bibliografa:
* los contenidos especficos corresponden con la formacin tecnolgica bsica en todos los
nfasis de Tecnologa. los Programas de Secundarias Tcnicas coinciden con las pginas del
programa referidas y con nfasis en informtica. Los programas de Secundarias generales pueden
varia en las pginas donde se localiza la informacin.
SUBREA :
Propsitos:
Comprender que el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y
orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones
con el fin de construir el aprendizaje en colectivo.
Contenidos:
colaboracin
para
construir
el
Reflexiones bsicas:
Qu son los ambientes de aprendizaje?
Porqu es importante trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje?
qu caractersticas debe tener el trabajo colaborativo segn el principio 1.4 del
Plan de estudios?
Cul es el papel de alumno segn el programa de estudios 2011 de
Tecnologas?
Cul es el papel del docente segn el programa de estudios 2011 de
Tecnologas?
Bibliografa:
* los contenidos especficos corresponden con la formacin tecnolgica bsica en todos los
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nfasis de Tecnologa. los Programas de Secundarias Tcnicas coinciden con las pginas del
programa referidas y con nfasis en informtica. Los programas de Secundarias generales pueden
varia en las pginas donde se localiza la informacin.
DIMENSIN 3.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Para que el maestro de educacin secundaria desarrolle una prctica educativa
que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de
carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua que se proyectar a lo largo
de su vida profesional. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de
enseanza aprendizaje, competencias comunicativas que le permitan leer de
manera crtica textos especializados y saber comunicarse por escrito y de manera
oral con los distintos actores escolares.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1. la reflexin sistmica sobre la prctica profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica
los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
3.1.2. Reconoce en qu mbitos del conocimiento e intervencin didctica
tiene mayor dominio y en cules requiere actualizarse para mejorar su prctica.
3.1.3. Sabe cmo trabajar en colaborativo con otros docentes y cmo participar
en la discusin y anlisis de temas educativos de actualidad con el propsito
de mejorar la prctica profesional.
3.2. la disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la
prctica educativa.
3.2.1. Reconoce que requiere de formacin continua para mejorar su prctica
docente.
3.2.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta
y los traduce en estrategias de enseanza.
3.2.3. Busca informacin e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
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Mejora profesional
Propsitos
Reflexionar acerca de los retos que implica al docente en el dominio de los
conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnica y didcticas propias de
la asignatura con el fin de emplearlos en su prctica.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SUBREA :
Propsitos:
Reflexionar sobre las competencias docentes que debe desarrollar para la
mejora de su prctica.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SUBREA :
Propsitos:
Reflexionar sobre la importancia de desarrollar las habilidades
comunicativas y reconocer la intervencin de otros profesionales para la
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Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
La escuela y los textos. Ana Mara Kaufman y Mara Elena Rodrguez. Capitulo
1 y 2. BAM.
SEP (2012) La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos
desde el enfoque formativo 5. Serie: Herramientas para la evaluacin en
educacin bsica. p 45.
SEP (2009). La integracin en el aula regular. Principios, finalidades y
estrategias. Ismael Garca Cedillo.
DIMENSION 4.
4.3.2. Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
REA :
Compromiso tico
Propsitos:
Reconocer los principios filosficos y las bases legales que regulan el
sistema educativo.
Valorar la educacin bsica como un servicio de orden pblico e inters
social y, con base en la reflexin y el anlisis, asumir y promover el
carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 29-40 y 64-68.
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SUBREA :
Propsitos:
Valorar el ejercicio de una prctica docente inclusiva que coadyuve a
minimizar o eliminar las barreras de aprendizaje y la promocin de
estrategias que favorezcan la
perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 29-40 y 64-68
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Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 29-40
DIMENSIN 5
Propsitos:
Reflexionar sobre la importancia de la toma de decisiones eficaz a partir de
la autonoma de gestin para la mejora del logro de los aprendizajes de los
alumnos.
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
DOF (2014). Acuerdo secretarial nmero 717- Lineamientos para formular los
programas de Gestin Escolar.
Captulo II. Del fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar de las
escuelas de educacin bsica. Artculo sexto.
Captulo III. Del uso de los resultados de la evaluacin como retroalimentacin
para la mejora escolar. Artculo octavo.
Captulo IV. Del desarrollo de una planeacin anual de actividades. Artculo
decimotercero.
SEP (2010). Estndares de Gestin para la educacin bsica. Mdulo III.
Estndar siete, pp. 22 y 31,
Estndar nueve, pp. 23 y 31,
Estndar once, pp. 24 y 32.
Estndar veinte, pp. 27 y 36
SEP (2013). Lineamientos para la Organizacin y Funcionamiento de los
Consejos Tcnicos Escolares. Educacin Bsica.
Apartado 2. De la organizacin de los consejos Tcnicos Escolares. Artculo 8
p. 9
Apartado 3. Del funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Artculo
13, pp. 10 y 11. Artculo 15. p. 12
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SUBREA :
Propsitos:
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
Contenidos:
Reflexiones bsicas:
Bibliografa:
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. pp. 35 y 36.
SEP (2010). Modelo de gestin Educativa Estratgica. Mdulo I, p. 42.
SEP (2010). Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Mdulo III.
Estndar cinco, p. 21
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