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Taller de Educación Ciudadana
Taller de Educación Ciudadana
NDICE
Presentacin
Educacin de Adultos
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Tcnicas grupales
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Bibliografa
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Todas las personas saben algo y tienen algo que decir. En el intercambio
de opiniones cada cual aprender algo nuevo y aportar algo a los dems.
Metodologa:
Este taller est diseado para ser impartido en siete sesiones de dos horas
cada una, podrn impartirse cada semana o cada quince das, segn sean las
necesidades de los participantes. Se recomiendan grupos de un mnimo de 15
personas y un mximo de 25, ya que los grupos pequeos permiten la
participacin de todos los integrantes. Es importante conocer y escuchar la
opinin de cada uno de los participantes, pues el intercambio de diversos
puntos de vista y las experiencias personales de ellos mismos enriquecern a
los dems integrantes del grupo; esto deber derivar en un cambio de
actitudes y en una retroalimentacin de los conceptos aprendidos en cada una
de las sesiones.
Material:
Qu nos proponemos?
Presentacin
Tcnicas Grupales
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Haga hincapi en antecedentes similares para que los adultos puedan ver
cmo fueron manejados en el pasado conflictos similares.
Procure en todo momento que los participantes discutan sobre las ideas
o las posiciones, no sobre las personas. Haga hincapi en que las personas
pueden diferir y al mismo tiempo mantener su posicin, an cuando sean
las nicas en no estar de acuerdo.
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Pida a los adultos que aclaren sus respuestas. Esto les beneficiar a
todos.
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Despus que los grupos han sido formados, el instructor debe permitir
que trabajen por un perodo en vez de formar nuevos grupos en cada actividad.
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Educacin de Adultos
Durante el proceso de formacin de los adultos se pretende enfatizar la
utilidad prctica de los aprendizajes, de tal forma que la formacin pueda ser
visualizada como productiva, til y relevante respecto de las necesidades y
caractersticas del participante. De la respuesta a las necesidades, intereses y
caractersticas de los usuarios y en especial de su utilidad y rpida aplicacin,
depender la calidad de la educacin que se proporcione a los adultos.
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El
derec ho
de
aprend er,
con sti tuy e, desd e a hora, u n
i nstru mento i ndi spen sab l e para
l a supervi venci a d e l a hu mani da d.
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Aunque por lo general los adultos prefieren ser menos activos; pueden
seguir instrucciones de manera ms precisa, tienen un sentido ms
socializado de lo que es actuar con propiedad en diversas situaciones y
sonren o asienten con la cabeza durante una experiencia de aprendizaje, si los
adultos se involucran en establecer objetivos y en seleccionar o definir lo que
les es importante o necesario aprender, los adultos realmente aprenden.
El derec ho d e aprend er es u na
condi ci n previ a d el d esarrol l o
hu ma no.
conversacionales
de adaptacin hacia diferentes escenarios de trabajo
para explorar y enriquecer las experiencias de otros
para construir y organizar relaciones democrticas
para trabajar con personas de diferentes edades
de manejo de diferentes mtodos de trabajo grupal
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Metas y objetivos
Satisfaccin de
necesidades personales
Exploracin y
enriquecimiento de
experiencias previas
Condiciones que
favorecen el
aprendizaje del
adulto
Participacin activa y
autodirigida del
aprendizaje
Motivacin intrnseca
Prctica de conocimientos y
habilidades
Ambiente conversacional y
democrtico
Conocimiento de resultados
y retroalimentacin.
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Permiten:
Afirmar y ampliar conocimientos.
Promover una constante renovacin y revisin de conocimientos, medios,
recursos y actividades.
Estimular la iniciativa y creatividad, favoreciendo un ambiente de libertad
que promueva la toma de decisiones, el compromiso y el aprendizaje.
Fomentar las relaciones humanas al estimular el dilogo, la integracin de
grupo y la apertura a opiniones diferentes.
Fomentar la reflexin y la discusin de los temas analizados.
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NOTA:
Al final de la gua, presentamos una serie de dilemas morales que son
breves narraciones de situaciones que presentan un conflicto de valores que
atae a la decisin individual: estas tcnicas pretenden que las personas
piensen y reflexionen en torno a una solucin ptima y fundamenten su decisin
en razonamientos morales.
Es importante que el instructor permita que se genere el debate y la
discusin con estos dilemas, respetando y haciendo que los dems respeten las
diferentes opiniones.
Lawrence Kohlberg (1975) dise una decena de dilemas morales en los
que se oponen valores diferentes. Por ejemplo, en varios casos se plantea un
dilema entre el valor de la vida y el de la ley, y se provocan conflictos entre el
inters personal inmediato (por ejemplo, evitar el castigo de la ley) y el de
otra persona (salvar su vida, evitar que sufra).
El propsito de los dilemas morales es lograr un proceso cognitivo entre
las y los participantes y un proceso de reflexin, en donde se hagan
conscientes y responsables de aquello que piensan, valoran o aceptan. La
decisin de cada participante debe ser tomada con plena libertad, sin
coacciones, para que realmente resulten valiosos a la persona, que se realice
despus de tomar varias alternativas y que se consideren las consecuencias
derivadas de cada eleccin.
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TCNICAS GRUPALES
1. Prctica de un caso personal: Vecinos que
escuchan el radio a alto volumen.
2. Prohibido el uso de vehculos en el
parque
3. Identificar el uso de la autoridad y el
uso del poder sin autoridad
4. Quin debe gobernar?
5. Dibujando el rbol de la democracia
6. Eligiendo el mejor tipo de democracia
7. Piensas democrticamente?
8. Prctica de un caso real
9. Buscando al ciudadano perfecto
10. Audiencia con la autoridad
11. Accin ciudadana contra la contaminacin
12. Instrucciones para dirigir una prctica
de mediacin
13. El centro comercial
14. Qutese de mi banca
15. Querido casero
16. Consignas
17. Democracia pluripartidista
Gua para el Instructor
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SESIONES
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X
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TCNICAS GRUPALES
18. Consideras que eres tolerante?
19. Tolerancia
20. Debe permitirse la marcha?
21. Todos deben votar?
22. Elecciones limpias y justas
23. Quin podra ser electo para ocupar un
cargo de autoridad?
24. Simulacro electoral
25. Diferencia entre mujeres y hombres
26. La familia de Julin
27. La familia de Andrea
28. Quin debe estudiar?
29. Publicidad
30. Estereotipos
31. Familia
32. El dilema de Heinz
33. El dilema del Dr. Jefferson
34. El dilema e Joe
35. Un caso de violacin
36. Taller mecnico
SESIONES
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Instrucciones de aplicacin:
En esta actividad debern participar todos los integrantes del equipo, de
manera que todos tendrn la misma oportunidad de exponer su caso y de
escuchar las opiniones de los dems.
1. Formen equipos de 4 a 5 personas.
2.
Cada equipo har una lista de tres casos que conozcan en la familia, el
trabajo, la escuela, o la comunidad que conviene resolver
democrticamente.
3. Asimismo, cada equipo elegir un caso (el que les parezca ms importante) y
decidirn cul es la forma en que puede resolverse democrticamente y qu
valores debern ponerse en prctica.
Al terminar, todos los equipos se reunirn y cada uno de ellos dispondr
de cinco minutos para exponer sus conclusiones a los dems.
Nota: Los casos reales tendrn que estar relacionados con los valores
democrticos.
Gua para el Instructor
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7. El director de una escuela amenaza con dar de baja a los alumnos que no
cumplan con el reglamento de la escuela.
8.
Encolerizados por la creciente violencia en su escuela, un grupo de
estudiantes entra a la oficina de la directora. Se niegan a salir a menos
que la directora acepte instalar detectores de metales y contratar
guardias de seguridad armados para mantener el orden en los terrenos
de la escuela.
9. Fernando Anaya le dice a su hija que durante una semana no podr salir
de casa a divertirse porque quebrant un toque de queda nacional.
Examen de la situaci n:
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7. PIENSAS DEMOCRTICAMENTE?
Instrucciones de aplicacin:
1. El instructor pedir al grupo que lea los siguientes enunciados y que
marque los que considere que son ejemplos de una forma de vida
democrtica.
2. El instructor dividir al grupo en equipos de 5 6 personas.
3. Les pedir que comenten sus respuestas y que reflexionen sobre la
importancia de pensar democrticamente.
4. Cada equipo contestar al final la siguiente pregunta y compartir su
respuesta con el resto del grupo:
tener
el
derecho
no
pensar
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Instrucciones de aplicacin:
1. El instructor pedir a los participantes que se renan en equipos de 5 a
6 personas.
2. Cada equipo deber elegir un caso en donde se requiera la aplicacin de
una herramienta de participacin, como por ejemplo la falta de
seguridad pblica en el vecindario o falta de alumbrado pblico.
3. Cada equipo contar con 10 minutos para desarrollar la tcnica.
4. Cada equipo presentar al grupo sus propuestas; para ello contarn con
cinco minutos.
5. El conjunto del grupo valorar la importancia de la participacin
ciudadana en la solucin de problemas comunitarios y la pertinencia de
las frmulas de participacin propuestas en cada caso.
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Pagar infracciones
Acciones ecolgicas
Espritu altruista
Campaas de salud
Respeto a leyes y reglamentos, etctera.
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2.
Vives en un rea que tiene una refinera de petrleo, una fbrica productora de
papel y una planta de productos qumicos. Estas fbricas y plantas han funcionado
por muchos aos. Despus de un gran nmero de quejas, se realiza una encuesta
sobre las enfermedades de pecho y pulmn en el rea. La investigacin da como
resultado un alto porcentaje de contaminacin en el aire que excede la norma
internacional de contaminacin. Las empresas informan que estn cumpliendo con
los estndares de emisin locales. Al recurrir al diario oficial de 1961, se confirma
que las empresas estn diciendo la verdad. Tu comunidad tiene la determinacin de
hacer algo acerca de esta situacin.
3.
Les pedir que por equipo identifiquen cul es el problema que tienen
que solucionar.
4.
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El gerente del centro comercial sugiere que Jaime organice una reunin
entre los adolescentes y los dueos de las tiendas.
Desempeo del papel de las partes del confli cto
Jaime y sus amig os:
Antes que nada no les gusta la idea de que estn constantemente bajo
sospecha, no slo porque otros muchachos ocasionaron problemas, quiere decir
que tengan que pagar por sus acciones.
No quieren ir en contra de los deseos de sus padres, piensan que la regla
establecida entre los comerciantes es injusta debido a que la gente tiene el
derecho de comprar donde quiera, con tanta gente como desee, sin importar
cun jvenes o viejos sean. Por qu la regla se dirige a los jvenes?
Tambin estn enojados porque gastan mucho dinero en el centro
comercial comprando playeras, tenis, discos compactos, revistas y dulces.
Dueos de tiendas:
La poltica es necesaria, sobre todo por el aumento de hurtos, robos y
actividades de vandalismo que han tenido lugar en el centro comercial. Los
muchachos alejan a los clientes que compran, los intimidan porque son ruidosos
y andan en grupos. Recorren la tienda, desordenan los estantes y tocan la
mercanca. Es difcil estarlos vigilando y conducir un negocio.
Los muchachos irrumpen, se gritan unos a otros y responden cuando
usted les pide hablar ms bajo, y son groseros cuando usted les pregunta si
quieren comprar algo. Adems, no nos parece su aspecto personal, vienen en
fachas y otros con ropa negra.
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16. CONSIGNAS
La siguiente tcnica grupal tiene como propsito permitir a las y los
participantes a tomar conciencia de lo que los une y de lo que los distingue, a
unas de otras; as como practicar un ejercicio de escucha activa.
Instrucciones de apl icaci n:
1. El o la instructora pedir al grupo que se ponga de pie y los concentrar
en un lugar del aula, posteriormente se parar en medio y les leer una
frase una o dos veces.
2. Posteriormente les pedir a las personas que estn a favor de la frase
que se pongan a la derecha y los que estn en contra a la izquierda.
Ninguna persona puede quedar en una posicin neutra.
3. Una vez que los participantes hayan tomado posicin ya sea a favor o en
contra, les pedir que den sus argumentos de por qu tomaron esas
posiciones. Despus de debatir, les preguntar si nadie ha cambiado de
opinin.
4. Las y los integrantes del grupo pueden cambiar de opinin una vez que
han escuchado las opiniones de los dems.
5. Puede ser que el grupo decida en consenso modificar o cambiar algunas
palabras a las frases para tomar una postura a favor o en contra. El
instructor escribir la frase que haya acordado el grupo.
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Consignas:
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4.
5.
Piensas que un pas que tiene varios partidos polticos puede dividir a
su poblacin y debilitar la democracia? Por qu?
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19. TOLERANCIA
Instrucciones de aplicacin:
1. El instructor pedir a algunos voluntarios del grupo que acten la
exposicin del caso que se presenta a continuacin.
2. Luego, dividir al resto del grupo en dos equipos y propondr que
generen un debate durante 10 minutos. Un equipo tendr que defender
la idea de que el partido que est ocupando el poder debe tener control
sobre las instalaciones del palacio de gobierno; el otro equipo defender
la idea de que, por el contrario, las instalaciones son para uso de la
comunidad.
3. Transcurridos los 10 minutos, el instructor parar el debate y pedir a
algunos miembros del grupo que aporten sus conclusiones.
Exposici n del caso:
Los organizadores de un partido poltico desean realizar una reunin en las
instalaciones del palacio de gobierno de la comunidad. Sin embargo, el gobierno
local est en manos de otro partido poltico y no estn dispuestos a permitir
que la reunin se lleve a cabo ah. Incluso, amenazan con recurrir a la violencia
si el partido en cuestin insiste en ello.
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4.
5.
6.
Deben
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7. Una vez que todos hayan contestado sus preguntas de manera individual,
se reunirn en equipos de 5 6 personas y discutirn sus respuestas.
8. Posteriormente, llegarn a una conclusin por equipo y la compartirn
con el resto del grupo cuando se los indique el instructor.
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Hombres
Mujeres
Analfabetas
Personas mayores de 90 aos
Mayores de 18 aos
Incapacitados mentales
Criminales convictos
Discapacitados
Jvenes de 17 aos
Extranjeros
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La ciudad de Miramar
Miramar es una pequea ciudad del Estado de Miravalle. En el ltimo censo, la
poblacin fluctuaba alrededor de 120 mil habitantes. Se encuentra localizada a
una hora de camino de la ciudad de Miravalle y a dos horas de la gran
Metrpoli. Miramar est considerada por mucha gente como la ciudad ideal
para vivir.
La poblacin de esta ciudad ha llegado a incrementarse notablemente los
ltimos diez aos. El presidente municipal y el concejo municipal han trabajado
mucho para mantener una buena relacin con la comunidad. A pesar de la
diversidad de la poblacin, no han tenido grandes problemas, aunque s se han
suscitado algunos con la gente que llega de otras ciudades a establecerse en la
ciudad.
Miramar tiene una fuerte y variada economa, no hay escasez de trabajo
debido al gran nmero de compaas nacionales que tienen sus fbricas y
oficinas en esta rea.
Hay una pequea industria local, dedicada a la fabricacin de calzado, sin
embargo, algunas personas de la ciudad se han empezado a preocupar por el
futuro crecimiento de la ciudad y se han preguntado:
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Administrar la ciudad.
Presidir el concejo municipal.
Preparar el presupuesto para el municipio.
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Organizacin de la votacin
El instructor solicitar voluntariamente a cuatro personas para que organicen
la eleccin, quienes se encargarn de entregar las boletas a cada uno de los
miembros del grupo, de recibir los votos y contarlos. Asimismo pedir
voluntarios para que sean observadores electorales y representantes de
partido, quienes vigilarn que las elecciones se lleven en perfecto orden.
Puede haber un representante por cada partido poltico y el nmero de
observadores no est limitado.
Despus de los resultados de la eleccin, el grupo discutir qu tan tiles
fueron las herramientas de esta tcnica y si ayudaron para razonar su voto.
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15. Cuando todos hayan votado, los funcionarios darn por concluida la
eleccin e iniciarn el conteo de los votos. Al final pegarn los
resultados en el pizarrn.
16. Al final de la tcnica, entre todos comentarn la organizacin del
simulacro electoral. Identificarn si fue un proceso limpio y legal.
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27.
LA FAMILIA DE ANDREA
Instrucciones de aplicacin:
Este ejercicio te permitir reflexionar sobre las diferencias que se hacen
desde la familia a hombres y mujeres.
1. El instructor dividir al grupo en equipos de 5 6 personas.
2. Les pedir que lean el caso que aparece a continuacin y que respondan a
las siguientes preguntas.
3. Al final, un representante de cada equipo compartir ante el grupo sus
conclusiones.
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29. PUBLICIDAD
Instrucciones de aplicacin:
1. El grupo se dividir por equipos de 5 6 personas.
2. La mitad de los equipos trabajar con revistas y la otra mitad con un
programa de televisin que todos conozcan, ste puede ser una telenovela,
una serie o un programa de espectculos.
3. A los equipos que les haya tocado trabajar con revistas, tendrn que
identificar en artculos o frases publicitarias los estereotipos que se
asignan a la mujer y al hombre, describirn en trminos generales cul es el
prototipo de mujeres y hombres que muestran estas revistas.
4. A los equipos que les haya tocado algn programa de televisin, debern
acordar en primer lugar qu programa van a analizar. Es conveniente que
todos conozcan el programa, el comercial o la telenovela que van a analizar,
si alguna persona desconoce el programa, otra (o) participante se lo contar
brevemente. Posteriormente, tendrn que identificar los estereotipos que
se asignan a la mujer y al hombre, describirn en trminos generales cul es
el prototipo de mujeres y hombres que muestran estos programas.
5. Todos los equipos discutirn la siguiente lista de preguntas:
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30. ESTEREOTIPOS
Instrucciones de aplicacin:
1. Por equipos, harn una lista de los estereotipos ms comunes asignados a
hombres y a mujeres.
2. Posteriormente analizarn si esas listas pueden intercambiarse, es decir
que los estereotipos masculinos puedan ser compartidos con las mujeres y
viceversa.
3. Discutan por equipos si esa asignacin de estereotipos ha generado
ventajas y desventajas a alguno de los sexos y mencinenlas.
4. Por equipos respondern a las siguientes preguntas con el propsito de
generar un poco de anlisis y debate.
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31. FAMILIA
Instrucciones de aplicacin:
Cada participante contestar las preguntas individualmente y posteriormente
compartirn sus respuestas con el resto del grupo. El instructor les dar la
palabra segn vayan levantando la mano.
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3. Una vez que el grupo haya dado su opinin y cada integrante haya tomado
una postura personal, el instructor har las siguientes preguntas:
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3. Una vez que el grupo haya dado su opinin y cada integrante haya
tomado una postura personal, el instructor har las siguientes
preguntas:
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3. Una vez que el grupo haya dado su opinin y cada integrante haya
tomado una postura personal, el instructor har las siguientes
preguntas:
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Jaime: Vas a salir de viaje y te urge que te chequen los frenos y revisen
tu carro, todos los talleres estn cerrados por ser domingo. Un amigo te
recomienda uno que est muy cerca de tu casa y hablas por telfono para
preguntar si te pueden recibir. Cuando llegas al taller te encuentras con
una mujer, te sorprendes y piensas que ella slo es la cajera. Pides hablar
con un mecnico y ella te dice que ella es la persona encargada. No quieres
que una mujer repare tu coche, piensas que lo arruinar todo. Ella trata de
convencerte de que quedars satisfecho con el trabajo. Aunque sabes que
en la tarde saldrs de viaje, prefieres arriesgarte a irte sin que te revisen
tu carro.
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Alvarez; Ricardo. Democracia directa, en Qurum, Ao VII, No. 58, EneroFebrero de 1998, pp. 83-101.
Brcena Orbe, Fernando. El oficio de la ciudadana. Introduccin a la educacin
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Cdigo Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales (COFIPE),
Instituto Federal Electoral, Mxico, 1996.
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Dahl, Robert. La democracia. Una gua para los ciudadanos. Taurus, Madrid,
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De la Barreda Solrzano, Luis. Los derechos humanos, Tercer milenio, Mxico,
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