Proyecto:

Redes
Educativas
PLANEA 2016
Enero 2016
M. En C. Irma Merchand A.
CECRVS

Objetivo.
Actualizarse

y/o familiarizarse con las

pruebas estandarizadas en el rea de
comunicacin.
Implementar estrategias para el
dominio de la comprensin lectora
desde el aula a nuestros estudiantes.

Comunicacin

Prueba ENLACE (Evaluacin nacional de

logro acadmico en centros escolares.

Prueba PLANEA ( Plan nacional para la

evaluacin de los aprendizajes)

Programa Redes Educativas, 2016

INSTRUMENTO DE MEJORA EDUCATIVA

SITUACIN DIDCTICA
(PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO)
Resuelvo

situaciones escribiendo.
Lo que quiero lo obtengo escribiendo.
Creando necesidades: Anuncio publicitario
Ilumino el papel con mis ideas.

Actividad:
El Profesor Maravilla

Subrayar

cualquiera de las 28 palabras de la

primera oracin, (la que termina en hielo) y
contar el nmero de letras.
7 si escoge la palabra pelotn
Cuenta ese nmero de palabras a partir de la
que le sigue y nuevamente subraya, cuenta
las letras de la palabra a la que hayas llegado.
Haba, tiene cinco letras, etc, etc.
Llegar a la palabra Macedonia.
Yo adivinar la palabra que cada uno subray.

Conteo de Kruskal
Matemtico

Martn Kruskal (70s)

Casi cualquier texto suficientemente
largo que se tome, las distintas listas de
palabras a las que dan origen las
palabras
iniciales
terminan
encontrndose en una lista nica.

Tipologa Textual
Textos

Apelativos
Textos Argumentativos
Textos Expositivos
Textos Narrativo

Comprensin Lectora
Diariamente realizamos varios actos de lectura.
Leemos:
los titulares del diario todas las maanas
las boletas de los servicios de luz, gas, etc
los carteles publicitarios en la calle
los nmeros de las lneas de colectivos
el precio del pan, la leche o los productos de
limpieza en el supermercado
Pero tambin leemos:
la alegra o la tristeza en el rostro de la gente
los gestos o actitudes de las personas
No slo desciframos nmeros o cdigos
grficos; tambin hacemos una lectura de lo
que nos rodea.

Qu es lacomprensin lectora?

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace

para entender si no, carecera de sentido. Un lector
comprende un texto cuando puede encontrarle
significado, cuando puede ponerlo en relacin con
lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensin se vincula entonces estrechamente
con la visin que cada uno tiene del mundo y de s
mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no
podemos pretender una interpretacin nica y
objetiva.
La apreciacin final de un texto variar de
acuerdo a las motivaciones diversas de cada
lector'

 El

lector otorgar significado a una

lectura coordinando informaciones que
provienen de distintas fuentes: el texto, su
contexto y los conocimientos que l posee.
Para cumplir este objetivo con xito, el lector
deber emplear una serie de habilidades
o estrategias que lo ayuden a construir sus
conocimientos, aplicndolos en situaciones
diversas y en contextos diferentes.

Cul
ser
nuestra
funcin
como
docentes para acompaar a los alumnos a
transitar este proceso?'''

Ensearles estrategias de comprensin, dotndolos de

los recursos necesarios para aprender a aprender,.

Las habilidades que adquirirn tendern al desarrollo de

operaciones como el reconocimiento y jerarquizacin de
ideas, la elaboracin de resmenes, el anlisis de la
informacin del texto y la relacin y cotejo con sus
conocimientos previos, la formulacin de hiptesis, la
emisin de opiniones, la relacin texto e imagen.

Todas estas habilidades estarn ligadas con los niveles

de comprensin lectora.

Cmo ensear a leer

comprensivamente en la escuela?
El primer paso para que un alumno inicie el
aprendizaje de la lectura es la motivacin.
Debemos crear en el aula situaciones de
lectura autntica, en las cuales los chicos
lean con un propsito especfico.
Generalmente se imponen textos que
carecen de sentido y los chicos no participan
en la seleccin de los mismos.
Es indudable que:
Nos comunicamos a travs de la produccin
y comprensin textual, en eventos orales o
escritos.

 ''...El

texto como acto social es una secuencia de

acciones realizadas por un hablante, que al enunciar
algo,.... espera influir sobre el oyente...
A travs de los textos podemos: saludar, aseverar,
felicitar, prohibir..., etc., Para que un texto resulte eficaz
debe adecuarse, ser reflejo de la situacin que lo genera.
Texto y contexto interrelacionados a la luz de:''
-qu -a quin -por qu -para qu -dnde -cundo (Quintero, N., Cortondo, P., Menndez, T, Posada, F.: A la
hora de leer y escribir ... textos)

Algunas sugerencias
Encaminadas

a suscitar la motivacin
por la lectura son:
Crear un contexto apropiado, leer en
voz alta, seleccionar adecuadamente
los textos y que los chicos participen en
esa seleccin, transmitir actitudes y
expectativas positivas y animar a los
alumnos para que lean.

Ayudaremos a nuestros alumnos a

desarrollar su comprensin lectora:
marcando

la lectura de los textos en proyectos que le

den sentido;
garantizando que en el aula se disponga de la mayor
cantidad y variedad de textos;
permitiendo que los alumnos seleccionen los textos de
acuerdo a sus necesidades;
favoreciendo que los alumnos activen y desarrollen sus
conocimientos previos;
leyendo en voz alta para los alumnos;
priorizando la lectura silenciosa;
proponiendo la lectura en voz alta de algn prrafo
significativo que sea necesario discutir o intercambiar
opiniones;

 permitiendo

que el alumno busque por s solo

la informacin, jerarquice ideas y se oriente
dentro de un texto;
activando sus conocimientos previos tanto
acerca del contenido cuanto de la forma del
texto.
elaborando hiptesis sobre el contenido del
texto (anticipacin);
elaborando
hiptesis acerca del formato
textual;
relacionando la informacin del texto con sus
propias vivencias, con sus conocimientos, con
otros textos, etc.;

 reconociendo

el portador;
interpretando el paratexto;
identificando el tema que da unidad al
texto;
jerarquizando
la
informacin
e
integrando la misma con la de otros
textos;
reordenando la informacin en funcin
de su propsito
coordinando una discusin acerca de lo
ledo;

 formulando

preguntas abiertas, que no puedan

contestarse con un so unno

favoreciendo

situaciones de escritura donde

vuelquen sus opiniones sobre lo ledo, ya que
la escritura favorece y enriquece mucho la
lectura.

Estrategias de Lectura

La

lecturaconsiste en un trabajo activo en el

que el lector construye el significado del texto
a partir de su intencin de lectura y de todo lo
que sabe del mundo... de todos los
conocimientos que lleva hacia el texto desde
antes de empezar a leer y de los que pone en
el texto mientras lee.

(Actualizacin

Curricular. Documento de
trabajo N 1. Lengua. E.G.B., Secretara de
Educacin, Direccin de Vitae, M.C.B.A.,
1995).

 Los

lectores se acercan a los textos con

propsitos definidos: entretenerse, informarse
sobre un tema especfico, encontrar placer
esttico, etc. Este propsito estar vinculado
con el tipo de lectura que realizar.

El

proceso de comprensin de cualquier lector

consiste en acercamientos progresivos al
texto, mediante los cuales va elaborando
hiptesis que luego rechazar o confirmar
definitivamente.

Apoyo
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