LA EVALUACIN DEL

DESEMPEO DOCENTE

Fundamentos conceptuales sobre la

evaluacin

Procedimientos:

qu se va a evaluar?

quines participan?

cmo ser el proceso?

qu suceder con los resultados?

Elabor: Maestra Erndira Pin Avils

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
SOBRE LA EVALUACIN
INEE
Cmo saber si la educacin que se imparte es de Calidad?
Evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos
Evaluar el desempeo de los docentes
Evaluar las funciones directivas, de supervisin y de
asesora tcnico pedaggica
Evaluar al sistema educativo en su conjunto a travs
de componentes como infraestructura educativa,
administracin escolar, normas y procedimientos,
materiales educativos, etc.

Evaluar para mejorar

Alumnos

Mtodos

Instituciones

Materiales
Propuesta curricular

Supervisores

Docentes

Directivos

Modelo educativo
Asesores Tcnico Pedaggicos

La evaluacin se ve como una unidad de accin-reflexin-accin, que

da la posibilidad de ahondar en la comprensin del hecho educativo
P. Perrenoud
Reflexin sobre
la accin
Profesionales
reflexivos

que la evaluacin se convierta en una

prctica social capaz de generar cambios
positivos en los procesos educativos
Se parte de la conviccin de que los
profesionales que se desempean en el
aula y en la institucin educativa, son
educadores
comprometidos
con
la
formacin de sus estudiantes y se
involucran como personas en esta tarea
con todas sus capacidades y
valores

Schn
Paulo
Freire
Lorrie A. Shepard

busca contribuir al mejoramiento de su labor y por

consiguiente al mejoramiento de los aprendizajes y
desarrollo de los estudiantes, identificando mediante la
evaluacin de desempeo, las necesidades de desarrollo
de competencias propias de la docencia.

Centrndonos en la Evaluacin del

Desempeo

La evaluacin es un juicio de valor de alguien con

respecto
a
algo
(estndares,
perfiles,
indicadores).
Permanentemente
evaluamos,
porque
continuamente emitimos juicios sobre personas,
objetos o circunstancias.
La evaluacin se concibe como proceso cuando de
manera sistemtica, se delinea, se obtiene y se
provee informacin til para emitir el juicio de
valor, por medio de una indagacin que aporte
elementos para emitir dicho juicio, de acuerdo
con el fin que se persigue.

Desempearse, significa cumplir con una responsabilidad,

hacer aquello que uno est obligado a hacer. Ser hbil,
diestro en un trabajo, oficio o profesin. (Diccionario
Ideolgico de la lengua Espaola, 1998).
El desempeo o la forma como se cumple con la
responsabilidad en
el trabajo, involucra de manera
interrelacionada las actitudes, valores, saberes y habilidades
que se encuentran interiorizados en cada persona e influyen en
la manera como cada uno acta en su contexto, afronta de
manera efectiva sus retos cotidianos e incide en la calidad
global de la tarea.
Puesto que las actitudes, valores, saberes y habilidades no se
transfieren, sino que se construyen, se asimilan y desarrollan,
cada persona puede proponerse el mejoramiento de su
desempeo y el logro de niveles cada vez ms altos. Este reto
se convierte en el referente que orienta la construccin del
mejor desempeo de la persona.

Evaluar el desempeo de una persona significa

evaluar el cumplimiento de sus funciones y
responsabilidades, as como el rendimiento y los
logros obtenidos de acuerdo con el cargo que ejerce,
durante un tiempo determinado y de conformidad
con los resultados esperados por la institucin u
organizacin laboral.
La evaluacin del desempeo pretende dar a
conocer a la persona evaluada, cules son sus
aspectos fuertes o sus fortalezas y cules son los
aspectos que requieren un plan de mejoramiento o
acciones enfocadas hacia el crecimiento y desarrollo
continuo, tanto personal como profesional, para
impactar sus resultados de forma positiva.

Especficamente referida al desempeo

de docentes y directivos

Se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de

sus responsabilidades en la enseanza, aprendizaje y
desarrollo de sus estudiantes, previo un seguimiento
permanente que permita obtener informacin vlida, objetiva
y fiable para determinar los avances alcanzados en relacin
con los logros propuestos con los estudiantes y el desarrollo de
sus reas de trabajo.
Esta evaluacin est referida a la idoneidad tica y pedaggica
que requiere la prestacin del servicio educativo y tiene en
cuenta aquellos aspectos que son propios de las funciones de
los docentes y directivos docentes, los cuales se precisan en
dos grandes categoras que recogen los saberes, habilidades,
actitudes y valores y que se hacen evidentes en los diferentes
contextos sociales y econmicos del pas:
EL SABER

EL HACER

a) El saber
responde a preguntas tales como:
Sabe lo que ensea?
Sabe cmo ensearlo?
Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los estudiantes?
Se preocupa por mantenerse actualizado en su
rea y por conocer y analizar crticamente las
estrategias pedaggicas?
Conoce cules son las estrategias, decisiones o
actuaciones ms apropiadas para orientar el
desarrollo de una organizacin o grupo de
trabajo?

b) El hacer, que responde a preguntas tales como:

Hace lo que se ha comprometido a hacer en razn
del cargo que ocupa en la institucin escolar y del
lugar que le corresponde como miembro de la
comunidad educativa?
Utiliza estrategias metodolgicas y didcticas
propias del rea o nivel en el que se desempea y
acordes con las caractersticas y contexto de los
estudiantes?
Es respetuoso y cooperativo
en sus relaciones con los estudiantes, con los
colegas, con los padres de familia y los dems
integrantes de la comunidad educativa?

Saberes de la prctica docente

El ser del educador

Haceres de la prctica docente

Reflejado en su
desempeo cotidiano
Evaluacin con enfoque formativo
Para mejorar el desempeo e incidir en la
calidad

Principios de la evaluacin del desempeo docente

Objetividad

Pertinencia

Transparencia

Participacin

Equidad

A QUINES SE VA A EVALUAR?

A LOS DOCENTES DE NUEVO

INGRESO
Evaluacin diagnstica al trmino de su
primer ao de servicio

Se evaluar a los que ingresaron al

servicio de agosto de 2014 hasta el 16
de enero de 2015

por nivel educativo

Preescolar, primaria, secundaria, media superior

por modalidad,
especialidad o
servicio educativo

Educacin indgena,
Especial, educacin
fsica
Telesecundaria,
Tecnologa
Artes

complementarios
Lengua indgena, ingls,
francs, asignatura
estatal, artes,
tecnologa

Tcnico docentes

Por campo
disciplinar
Ciencias experimentales,
humanidades, ciencias sociales
y comunicacin

EVALUACIN DE
INGRESO
EVALUACIN
DIAGNSTICA DEL
PRIMER AO
EVALUACIN DEL
DESEMPEO
Articuladas a partir del Perfil,
parmetros e indicadores
para docentes y tcnicos
docentes

TUTORIA

La finalidad de la evaluacin diagnstica

es retroalimentar a docentes y tcnicos
docentes e identificar reas de
oportunidad para fortalecer sus
capacidades profesionales por medio de
apoyos y programas de formacin
pertinentes a sus necesidades.

El perfil expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el

personal docente y tcnico docente requiere tener para un desempeo
profesional eficaz.

De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen aspectos del saber y
del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro le corresponde un conjunto de
indicadores que sealan el nivel y las formas en que tales saberes y quehaceres se
concretan.

Otros aspectos que considera la evaluacin:

La poltica educativa dirigida

a la educacin bsica

Prioridades de la educacin
bsica
Propsitos y enfoques de
enseanza
Programas y proyectos de
apoyo

La condicin y las caractersticas

profesionales de los maestros noveles.

Fases de la evaluacin diagnstica

1. Fase:

1.
2.
3.
4.

Notificacin a los docentes

Notificacin a la autoridad inmediata
Pre-registro (SNRSPD)
Registro en sedes
Junio, 2015

2. Fase
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
Etapa 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales
En plataforma y requisitado por la autoridad inmediata

Requisito para
las etapas 2 y 3

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen

el aprendizaje de los alumnos
Examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Reactivos que abarcan las cinco dimensiones del perfil.
Presenta un conjunto de casos o situaciones a resolver donde los maestros
ponen en juego sus conocimientos y habilidades para propiciar aprendizajes.

Nota: Algunos indicadores no

son considerados para
docentes de nuevo ingreso

Los casos se refieren a los aspectos principales

de la funcin docente: la planeacin, el
dominio de contenidos, el ambiente en el aula,
las prcticas didcticas, la evaluacin, el logro
de aprendizajes de los alumnos, la colaboracin
en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores.

Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de

los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso
Tiene la finalidad de conocer las caractersticas de los docentes y sus
necesidades de formacin para proporcionarles apoyos y programas
pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. Se aplicar despus del
Examen de conocimientos y habilidades

3. Fase
Calificacin, la difusin de resultados y la retroalimentacin de
docentes y tcnicos, mediante la entrega de un informe
individualizado.
Incluir observaciones generales y
especficas, sobre las capacidades, los
conocimientos y habilidades que
requieren fortalecer los docentes y
tcnicos docentes de nuevo ingreso.

Articulado con el

PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA
FUNCIN POR INCENTIVOS EN
EDUCACIN BSICA

A LOS DOCENTES EN SERVICIO

Cundo?
Durante los prximos tres ciclos escolares
2015- 2016; 2016 2017 y 2017- 2018. En
cada ciclo escolar se seleccionar grupos de
personal, hasta completar la totalidad de
docentes en servicio.
Sep - Nov 2015. Primer grupo
Feb - May 2016.
Segundo
grupo
Feb - May 2017. Tercer grupo
Feb - May 2018. Cuarto grupo

Personal Docente a Evaluar en el primer grupo

(Educacin Bsica)

Entidad federativa: 32
Sostenimiento: Federal, Federalizado y Estatal
Tipo de centro de trabajo y localidad: Los ubicados en localidades igual o mayor de
100 mil habitantes
Antigedad en el servicio: de 6 a 20 aos
Tipo de plaza: jornada y por hora-semana-mes
Tipo de nombramiento: Definitivo
Cuando la funcin docente que realice sea por asignatura, desempear solo una,
preferentemente en el mismo centro de trabajo, y acreditar el perfil que corresponda
a la misma.
Personal con funciones docentes.

Directivos

Quienes ejerzan la funcin antes de la entrada en vigor de la LGSPD sin

la categora respectiva. (Regularizacin progresiva)

La secretara notificar de manera oportuna a quienes deban presentar

La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al

fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus resultados
aportarn informacin que retroalimente a los propios docentes para
mejorar su quehacer profesional, y permitirn orientar las polticas
de formacin continua dirigidas a los profesores en servicio.

CARACTERSTICAS

Una evaluacin de carcter formativo

Una evaluacin que reconozca los

conocimientos y habilidades de
los maestros en servicio

Una evaluacin que recupere

informacin sobre las condiciones en
que laboran los maestros

Etapas de la evaluacin del desempeo

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
Emitido por el director de la escuela o en su caso el supervisor, con
la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente o tcnico docente que
son inherentes a su profesin, su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad y que han
sido establecidos en los Perfiles, parmetros e indicadores
correspondientes
Mismos perfiles,
parmetros e
Se trabaja en la plataforma
indicadores. Por
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
nivel, modalidad,
tipo de servicio
A manera de portafolios de evidencias, con una muestra de lo que
trabaja con sus alumnos, explicada por el propio docente,
evaluada a travs de rbricas por evaluadores certificados
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
efecto y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin
bsica.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen

el aprendizaje de los alumnos
En esta etapa, la aplicacin de un examen basado en casos (entre 20 y
25 casos) permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que
el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la
prctica educativa, basadas en situaciones reales y contextualizadas
para facilitar su comprensin.
Debe dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del maestro
para afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la prctica
profesional.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Se evaluar la forma, el contenido y la estructura de la planeacin
didctica, as como el anlisis y argumentacin que un maestro hace
para sustentar su intervencin a travs de esta herramienta. Por
evaluadores certificados, por medio de una rbrica
En esta etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice,
justifique, sustente y d sentido a las estrategias de intervencin
didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo,
el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que
espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.

Para los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda

Lengua: Ingls, se realizar una quinta etapa:
Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda Lengua: Ingls
consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado que permita identificar el
nivel de dominio de esta segunda lengua.
El examen evala dos reas: comprensin de
conversaciones orales y textos escritos, a partir
de ello, se pretende conocer, de manera
especfica, los referentes con los que cuenta un
docente para la comunicacin a travs la
escritura y la lectura de textos en lengua inglesa

Informe de Cumplimiento
de Responsabilidades
Profesionales
Docentes en Educacin Bsica
Caractersticas.
El informe est basado en un
cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser
respondido por la autoridad
educativa inmediata superior al
docente (Director o Supervisor).
Propsito
Identificar el grado de
cumplimiento de las
responsabilidades profesionales
del docente que son inherentes
a su profesin, como su
participacin en el
funcionamiento de la escuela,
en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de
familia y con la comunidad.

Estructura
I. Datos general.
Datos generales del
docente sujeto a la
evaluacin del desempeo.
Datos sobre la autoridad
educativa inmediata
superior del docente que
contesta el informe.
II.Trabajo en la escuela.
Participacin en el trabajo
escolar.
Cumplimiento del
Normalidad Mnima
Desarrollo profesional.

Expediente de Evidencias de
Docentes
Enseanza
Caractersticas.
Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, stas le servirn
como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente
hace de los trabajos realizados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, a partir de
argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su
funcin docente.

Expediente de Evidencias de
Docentes
Enseanza
Distribucin de evidencias
Preescol
ar
Dos evidencias de Lenguaje
y Comunicacin
De un alumno de alto desempeo
De un alumno de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Dos evidencias de Pensamiento

Matemtico
De un alumno de alto desempeo
De un alumno de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Primaria
Dos evidencias de Lenguaje
y Comunicacin
De un alumno de alto desempeo
De un alumno de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Secunda
ria

Dos evidencias de la
asignatura que imparte
De dos alumnos de alto desempeo
De dos alumnos de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Dos evidencias de Pensamiento

Matemtico
De un alumno de alto desempeo
De un alumno de bajo desempeo
Misma situacin de aprendizaje

Expediente de Evidencias de
Enseanza
Docentes
Tipos de trabajos

Textos: proyectos, ensayos,

narraciones, composiciones y
resmenes.
Ejercicios con tablas, grficas,
mapas y problemas
matemticos.
Reportes, bitcoras y
protocolos de prcticas de
laboratorio.
Dibujos y esquemas.
Exmenes

Expediente de Evidencias de
Enseanza
Docentes
Caractersticas de desarrollo de los
trabajos de los alumnos
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los
alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Trabajos producidos por los alumnos individualmente
Donde se identifiquen nociones matemticas: nmero, espacio,
forma y medida.
Que den cuenta de procesos de razonamiento matemtico:
argumentaciones, explicaciones, solucin de problemas,
comparaciones, estimaciones y clculos

Las evidencias se subirn a una plataforma, las

caractersticas sugeridas son las siguientes:

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos

Educacin Bsica (Direccin)
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin

RBRICA
Reflexin que el
director hace de la
informacin
contenida en el
expediente
como
evidencia de su
gestin directiva
Argumentacin de
las decisiones y
acciones que toma
en el ejercicio de
su funcin.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades

directivas EXAMEN
Conocimientos
y
competencias que
el personal con
funciones
de
direccin pone en
juego
para
propiciar
el
adecuado
funcionamiento de
la escuela en los
procesos de mejora
continua, a partir
de la resolucin de

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada

RBRICA
Argumentacin del director sobre las
prioridades que establece para
propiciar la mejora continua de la
escuela.
Reflexin sobre los efectos que espera
producir en los aprendizajes de los
alumnos.
Diagnstico y descripcin del contexto

La evaluacin del desempeo es obligatoria

Proceso
Articulado con el

PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA
FUNCIN POR INCENTIVOS EN
EDUCACIN BSICA
Quienes obtengan resultados insuficientes
en la misma, debern incorporarse a
los programas de regularizacin que la
autoridad educativa determine. Dichos
programas, incluirn la formacin
continua y el apoyo de tutora
correspondientes.

Aquellos que alcancen resultados suficientes

en este tipo de Evaluacin, asegurarn su
permanencia en el servicio al menos durante
los siguientes cuatro aos; despus de ese
periodo, debern sujetarse nuevamente a
dicha evaluacin. Adems participarn de los
procesos de desarrollo profesional que
determine la AEL.

Quienes realicen funciones docentes, tcnico

docentes, de direccin, supervisin o asesora
tcnica pedaggica, logren un buen nivel de
desempeo y presten sus servicios en las escuelas
ubicadas en zonas de alta pobreza y alejadas de
las zonas urbanas, podrn acceder a la Promocin en
la Funcin por Incentivos, en virtud de que su
desempeo responde a las caractersticas sociales y
culturales en que desarrollan su prctica educativa.

Quienes realicen funciones docentes, tcnico

docentes, de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica, que logren
resultados destacados en el proceso
de la Evaluacin del Desempeo, conforme a
los criterios que determine el INEE,
podrn acceder al primer nivel del Programa

PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN

EDUCACIN BSICA

1. Procesos de evaluacin, mediante los cuales se asegura que

nicamente quienes destaquen en su Desempeo y obtengan
resultados sobresalientes en la Evaluacin del Desempeo, accedan
al primer nivel del incentivo, confirmen y asciendan a los siguientes.
2. Montos del incentivo, que motiven la participacin de los
trabajadores y estimule la mejora continua de su desempeo y,
consecuentemente, contribuya a incrementar el nivel de aprendizaje
de los alumnos.
3. Niveles de incentivo, con porcentajes de despegue para cada uno
de ellos; abarcan la vida laboral de los participantes, a efecto que
durante toda su trayectoria profesional estn motivados para
superarse.
4. Opciones claras de desarrollo profesional, que impulsen las
fortalezas del personal, indispensables para la mejora de la prctica
educativa.

La participacin en el PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN

POR INCENTIVOS EN EDUCACIN BSICA ser voluntaria e
individual y el personal de que se trate tendr la posibilidad de
incorporarse o promoverse si cubre los requisitos y se evala.
BENEFICIARIOS
Quienes:
1. Destaquen en los procesos de evaluacin de desempeo (que
obtenga resultados destacados en la Evaluacin del Desempeo)
2. Se sometan a los procesos de evaluacin adicionales que, en su
caso, se indiquen, (obteniendo resultados sobresalientes en dicha
Evaluacin Adicional), y
3. Renan las dems condiciones que se establezcan en el programa

El acceso al primer nivel de incentivo, la confirmacin y ascenso a los

subsecuentes, no implican cambio en la funcin; los participantes
continuarn desempeando las funciones que realizaban; se
desarrollarn profesionalmente, mejorarn su prctica educativa y
sus condiciones de vida.
Los incentivos son econmicos, de carcter temporal o
permanente, estos ltimos los puede conservar el participante
durante toda su vida laboral. Son independientes al sueldo,
con repercusiones en aguinaldo y prima vacacional y se
consideran para efectos de la seguridad social
Los beneficiarios de este Programa, podrn optar por
participar en las diferentes promociones y reconocimientos
establecidos en la LGSPD
El personal incorporado a Carrera Magisterial conservar el monto del
estmulo que ostenta, con las repercusiones aprobadas, sin que dicho
monto sea sujeto de cualquier modificacin durante toda su vida laboral

Para avanzar de un nivel a otro, los participantes en el programa de

Promocin en la Funcin por Incentivos, requerirn demostrar un
incremento en el desempeo con respecto a los resultados alcanzados
en el proceso de su evaluacin anterior, as como obtener resultados
sobresalientes en la Evaluacin Adicional. En las zonas de alta
pobreza y alejadas de las zonas urbanas, los resultados sern buenos
y satisfactorios, respectivamente.

A cada uno de los niveles de incentivos correspondern indicadores de

desempeo diferenciados, con los que se contrastarn los resultados
de los procesos de evaluacin; es decir, entre ms alto sea el nivel de
incentivo, mayor ser el nivel de desempeo exigido en los procesos
de evaluacin.
Se entregarn reportes de resultados
individualizados de los procesos de la
Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin
Adicional
As como un dictamen con las
recomendaciones que deber atender
para cumplir con las acciones de mejora
continua y desarrollo profesional

Los resultados tendrn

vigencia slo para el ao en el
que se participe en la
evaluacin

REQUISITOS PARA LA PARTICIPACIN EN EL PROGRAMA

Tener un mnimo de dos aos de servicio ininterrumpidos en
la funcin en la que ser evaluado
Contar con nombramiento definitivo o equivalente de la
funcin en la que ser evaluado
Para ingresar debe tener acreditado mnimamente el nivel
de licenciatura, para promoverse se establecer en su
momento el mnimo requerido
Estar adscrito al centro de trabajo que corresponde a la
funcin en que ser evaluado

El programa de Promocin en la Funcin consta de 7 niveles de

incentivos de carcter econmico que tienen una vigencia de hasta 4
aos para cada uno.

Para el ascenso a los subsecuentes niveles el personal deber acreditar un

incremento en los resultados de la Evaluacin del Desempeo, con respecto a
los alcanzados en los procesos de evaluacin inmediatos anteriores, y
sobresalientes en la Evaluacin Adicional.

Los incentivos son temporales y permanentes:

1. Temporales cuando el trabajador accede al nivel 1 del incentivo o
asciende por primera vez a cualquiera de los 6 restantes.
2. Permanentes cuando el trabajador:
Confirma el nivel que ostenta al obtener al menos resultado
destacado en el siguiente proceso de Evaluacin del Desempeo
Obtiene resultado destacado en la Evaluacin del Desempeo y
sobresaliente en la Evaluacin Adicional y logra ascender al
siguiente nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel
anterior se vuelve permanente.

El incentivo se pierde cuando el trabajador ostenta un incentivo

temporal y obtiene resultado no suficiente, suficiente o bueno en la
siguiente Evaluacin del Desempeo
El importe de los incentivos se calcula
considerando como referencia el sueldo
base que corresponde a las categoras a
que est asociado.

su monto estar sujeto a la

aplicacin del impuesto sobre la
renta (ISR), las deducciones
correspondientes a la seguridad
social y, en su caso, por pensin
alimenticia

Sujeto a resultados y
presupuestos

Aparecer un concepto de
pago como K1, K2, K3

DESAFOS
Identificar el papel que jugamos los docentes,
directivos, personal de apoyo tcnico pedaggico y
de supervisin en este proceso
Impulsar el trabajo colaborativo para enfrentar
juntos el proceso
Cohesionarnos como trabajadores de la educacin,
con nuestro sindicato, a fin de que se sostengan las
garantas de estabilidad en el empleo y de
invulnerabilidad de nuestros derechos laborales
Comprometernos con la evaluacin del desempeo a
fin de demostrar nuestra competencia para hacer
frente al reto de mejoramiento de la calidad
educativa

 Reconocer la necesidad de la actualizacin,

participando en procesos individuales y
colectivos
Organizarnos en crculos de estudio, en redes
para compartir informacin, asistir a sesiones
de trabajo que permitan la ayuda entre pares
Comprometernos para ser corresponsables de la
transparencia de los procesos de evaluacin (lo
que compromete nuestra tica como
trabajadores de la educacin)
Identificar nuestras fortalezas y debilidades
definiendo estrategias especficas para
solventar las deficiencias y mejorar la prctica