InvestigacionesdeabusosexualdemenoresencmaraGesell

Lic.PatriciaMartnezLlenas
Detodaslastcnicasdeevaluacinpsicolgicalaentrevistarepresentaelejealrededor
delacualgirantodaslasdemstcnicaseinstrumentos,yaquenosolosirvepara
establecerelclimadeconfianzaenelquevanatenerlugarelrestodelosactosde
evaluacin,sinoquetambinlainformacinqueobtengamosdurantelamismanos
ayudaradecidirquaspectosdebenserevaluadosyainterpretarlosresultadosconms
exactitudyfiabilidad.
Elconceptodetraumapsquicoesrelevanteentodaintervencinpsicoclnica,yloes
especialmenteenloscasosdondehayaqueinvestigarlaposibleconcurrenciade
maltratoinfantildebidoaabusosexual.Recordemosquelatcnicaporexcelenciapara
evaluaraniospequeoseslaentrevistasemipautadainspiradaenlahoradejuego,
dondeseexpresanldicamentelosconflictosysntomaspsquicosqueelmenorno
puedeverbalizarcomoloharaunadulto.Lamediacinsimblicadeljuegoexponeel
mundointernodelnio,atravsdelosobjetostransicionalesqueservirncomo
mediadoresdesurealidadintrapsquica.Asimismolautilizacindetcnicasgrficasy
testtemticosdeltipoC.A.T.oPATANEGRA,sondegranutilidad.
Noobstante,nuestrafuncincomoauxiliaresdelajusticiaantelatareadetomar
declaracintestimonialalnioencasosdesupuestoabusosexual,seencuadracomo
entrevistabajoCmaraGesell.Lamismanodeberpresentarhiptesisinterpretativa
alguna,niinducciones,nisesgosquepuedaninfluenciarelrelatodelnio.Sedebe
comenzarlaentrevistapartiendodepreguntasdeordengeneralypocoapocoseirn
cerrandolaspreguntashaciaeltemacentraldelainvestigacin.(verprotocoloNICHD)
AlfinalizarlaentrevistabajocmaraGesell,serealizaruninformedondeconstelo
msexactamenteposible,lomsrelevantedelosdichosdelmenor,yunadescripcin
delestadopsquicodelmismo,sinagregadosdecortepsicointerpretativo,yaqueesa
noeslafuncinacumplir,nitampocoladehacerunpsicodiagnstico,esmeramente
investigativa.Esmenestersaberqueestadeclaracintestimonialservideograbadapara
luegoservistayodaporlosdistintosactoresjudicialesjueces,fiscales,defensores,
asesoresdemenores,tantasvecescomoseanecesario,sinnecesidaddetenercontacto
conelmenordeclarantegeneralmentelasupuestavctima,evitandotodaposible
revictimizacinposterior.
PREPARACINDELAENTREVISTA
Estilobtenermedianteunaobservacinclnicadelmenorlascaractersticas
psicoevolutivasysuposiblegradodeadaptacinalascondicionesdeentrevistadeltipo
deaudienciatestimonialbajocmaraGesell.
Elambientequecreemosparalarealizacindelaentrevistadebereunirlas
caractersticasnecesariasparaayudaralnioasentirsecmodoyeliminaromitigarlas
vivenciasdeansiedadodetemor,comoporejemplodisponerdeunmobiliarioajustado
paraedadesinfantiles.Losjuguetespuedenayudaradarunambienteamistosopero
tambindistraenalniodurantelarealizacindelaentrevista.Estoltimoesimportante
tenerloencuentayaquedesdemiexperienciahetenidocasosdeniosqueatravsde
unexcesivousodejuegosyjuguetessefugandefensivamentedelevento
psicotraumtico,ysepierdenmanacamenteenactividades"ldicas"actuandocomo

verdaderasresistencias,locualmalogralatareadeinvestigacinpsicolgica
encomendada.
Recordemosquenoestamosenhoradejuegodiagnstica,sinoalserviciodelajusticia.
Somosconscientesdequegranpartedelaexploracinyvaloracindelosniostienen
lugarenmbitosjudicialesosanitarios,nodiseadosparaeltrabajoexclusivocon
nios.Encualquiercaso,procuraremosquelaentrevistasedesarrolleenundespachoen
elqueestnpresenteselnioyelentrevistadorespecializado,aunquepueda
contemplarselapresenciadeunfamiliarmuycercanodelnio,seaporquesteseamuy
pequeoyporlotantoseangustiefrentealapresenciadeunextrao,familiarquese
colocarpreferentementefueradelavisindelnio,nopermitindolequecontaminela
entrevistadelmenorconsugestiones,induccionesnisesgos,yenambientelibrede
molestiasointerrupcionesyquenospermitanasegurarlaconfidencialidad.
Enloqueserefierealapresenciadelospadresespositivoexplicaralosniosque
estosseencuentrancercayque,cuandopaseuntiempo,selespermitirreunirsecon
ellos.Mientrasmscolaboradorsemuestrenlospadresypreparenalnio
positivamenteparalarealizacindelaevaluacin,menostemorespresentar.
Lgicamentelapresenciadelospadresenlaentrevistacuandoexistelasospechade
malostratosoabusosdentrodelmbitofamiliarestcontraindicadayhabrqueutilizar
otrosmtodos(sepuedepermitirlaentradadealgunapersonadeconfianzaparaelnio,
quenopertenezcaalncleofamiliardepertenencia)paramitigarsusvivenciasde
ansiedadosustemores.
Elestablecimientodelrapportsepuedefavorecersisecomienzahablandodetemas
perifricos,centradosenlasactividadesdelnio(qucosaslegustan,siacudeacolegio
oguardera,sobresusprofesoresosusamigosycompaeros)parapaulatinamenteir
aproximndonosatemasrelacionadosconladinmicafamiliar.Enestemomentoypara
poderdeterminarelniveldedesarrollolingsticodelnioascomolacantidadde
detallesquepuedeelaborarselepuedesolicitarquenoscuentetodoloquerecuerdede
algnacontecimientoreciente(unafiestadecumpleaospropiaoajena,lavisitaaalgn
lugarespecial,unamaanaenlaguarderaoenelcolegio,cmosedesarrollaalgn
juegoointeraccinconamigos...),resaltandolaimportanciadequenoscuentetodolo
querecuerdeyayudndoloconnuestraspreguntasahacerlo.
Enestemomento,serecomiendaindagartambinsobrelacomprensinyeldesarrollo
delosconceptosdeverdadymentiraquetieneelnio(algunasdelastcnicasms
utilizadassuelenconsistirensolicitarlequeexpliqueladiferenciaentreambos,quenos
definacadaunodelosdostrminos,pedirlequeidentifiqueunadeterminadaafirmacin
comoverdadomentiraoquenospongaunejemplo).Debemosenfatizarlaimportancia
dequetodoloquedigadebeserverdad,quenotieneporqueinventarsenada,quenadie
esperaquedigaalgoquenosabeoquenohavisto(indicarlequepuedecontestarcon"no
los"o"nolorecuerdo"),quesilehacemospreguntasesporquenonoshaquedado
claroynoporquedudemosdeloquenoscuentaoporquenosparezcaincorrectasu
respuesta,yquesinohaentendidolapreguntapuedeindicrnosloyprocuraremos
formulrseladeotramanera.Esconvenientequelesexpliquemosquenosabemosnada

deloquehapasadoyeseeselmotivo,ynootro,dequelehagamospreguntaslascuales
notienenotroobjetivoquecomprendamosbienysincometererroresquhaocurridoy
qupersonasestabanallquesienestemomentonoleapetecehablardeun
determinadotemanoslomanifiesteabiertamente("ahoranoquierohablardeello")en
lugardementirodecallarseyquesiafirmamosalgoquenoesenteramentecorrecto
noscorrijaynosexpliqueculeslaverdad.Todasestasinstruccionesdebenir
acompaadadeuntiempodeentrenamientoyverificacindequeelniolasha
entendido.Aspodemos"jugar"ahacerafirmacionessobrecosasquepasanensuvida
cotidianayquenosonexactasyenlasquenosdebecorregir,preguntarsobrecosasque
hanocurridoperoenlasqueelnionoestabapresenteyantelasquedebeopuede
afirmar"nolose"yreforzarlocadavezquelohaga.
FASEDEINTERROGATORIO
Esesencialexplicaralnioelobjetodelaentrevistaparaqueestesepaquesperamos
del,yapartirdeahrecabarsuopininoinformacinsobreloocurridoprocurando
empezarestimulandoelrecuerdolibre(preguntasdeltipohayalgoquequieresdecirme
sobreello?)incitndoleparaquenosofrezcalamayorcantidaddedetallesposibles.
Cuandoelniohacomenzadosudeclaracindebemosdejarlequelaexpliquesin
interrupciones(aunquesecentreendetallesirrelevantesoinconexos).Eneste
momentonodebemospedirleaclaracionesnimatizaciones,sinoestimularla
continuacindesurelatoconpreguntasneutrasdeltipo"yentoncesqupaso?".Una
vezhafinalizadoestaetapalesolicitamosquenoscuentealgnepisodioconcreto
procurandounavezms,quenoslocuenteconlamayorcantidaddedetallesposible.
Posteriormenteprocederemosapreguntarletodasaquellascuestionesquenohan
quedadoclarasosobreaquellainformacinquenonoshaofrecido(quinesestaban
all?,quledijo?,quhizol/ella?...)siendoconscientedequelaspreguntasdeben
acomodarseasunivelevolutivo,evitandoqueseansugestivas.
Paraelloprocuraremos:
Noutilizarfrasesopreguntasexcesivamentelargas
Utilizarformassimplesdelverbo(qupaso?)enlugardesubjuntivosocondicionales
ylavozactivaenlugardelapasiva(loagarr?enlugardefueagarradopor...?)
Noutilizartrminos"cambiantes"oinestablescomoporejemploayer,omaana(que
puedenconfundiralniocuandoestubicadoenelpasado)
Utilizarosolicitarlosnombrespropios(quinentr?)
Noincluirvarioshechosenunanicapregunta(eldomingo,mientrastushermanos
estabanviendolateleyantesdequetumadrellegaratupadrastrotepidiquelo
acompaarasalahabitacin?)
Sepuedenutilizarpreguntasabiertasdeltipoqu,quinydondeenniosde
preescolar.Sinembargolaspreguntascundoyporqunodebenutilizarsehastaqueel
nionocumplaalmenos,sieteaos.
Siseutilizanpreguntassinosolicitardespusalnioqueexpliqueodesarrollems
extensamentelarespuestaconsuspropiaspalabras.Porejemplositraslapregunta
"dndeestabas?"elnioresponde"enelcuartodepap"seledice"cuntametodolo
querecuerdesquepasmientrasestabasenelcuartodepap".

Norealizarpreguntasqueimpliqueninferircmosesienteopiensanotraspersonas,
porlasdificultadesquealgunosniostienenparaponerseenellugardelotrooque
impliquenunacausalidadointencionalidad("porqucreesquecerrlapuertaconlas
llaves?")
Lasdeclaracionesdelosniosdebensergrabadasparaevitarasquetenganquerepetira
distintosagenteslamismainformacin(JoayGoldberg,2004),parapoderexaminarsi
losevaluadoresoelevaluadorhautilizadopreguntasexcesivamentesugestivas,para
analizarconmayordetallelacomunicacinnoverbaldurantelarealizacindela
entrevistaoparacontrastarelcontenidodelasprimerasentrevistasconentrevistaso
informacionesposterioresaportadasporelnioconformetranscurreeltiempooavanza
elprocesojurdico.
TERMINACINDELAENTREVISTA
Esconvenienteantesdedespediralnio,quecomprobemoslainformacinquehemos
obtenidoynosaseguremosdequenotendremosquevolveracitarlosinoes
estrictamentenecesario.Paraello,mientrasrepasamosnuestrasnotaspodemosrealizar
unabrevepausa(y,porejemplo,permitiralnioquejuegue)yposteriormente
explicarlequehayalgunascosasquenohemoscomprendidoyefectuarlelaspreguntas
oportunas.Traslasmismasyantesdedespedirnos,debemosplanificaralgunatareade
transicin,durantelacualjugamosconelnioovolvemosahablardetemasneutrosy
gratificantesparal.Deestamaneraprocuramosqueelnioabandonenuestraconsulta
odespacholomsrelajadoposibleeliminandopensamientosoemocionesnegativas.
Asimismodebecrearseelclimaquepropiciequeelnionospreguntesobreaquellos
aspectosquenohacomprendidoyquecompartaconnosotrosloquepuedepreocuparle.
Laentrevistanosoloconstituyeunainestimabletcnicadeobtencindeinformacin
sinoqueatravsdelamismapodemosvalorarlacredibilidaddelostestimonios.Para
elloseutilizaelAnlisisdelaValidezdelaDeclaracinyelncleocentraldelmismo,
elAnlisisdelContenidoBasadoenCriterios(RaskinyEspln,1991).
Acontinuacinsepresentaelprotocolodeentrevistaparacasosdeabusosexualinfantil
denominadoNICHD,queesorientativoyhasidoaceptadoporelSuperiorTribunalde
JusticiadeRoNegroparalasaudienciastestimonialesdemenores.
PROTOCOLODELNICHD[NationalInstituteofChildHealthandHumanDevelopment]
PARALASENTREVISTASENLAINVESTIGACIONDEVICTIMASDEABUSO
SEXUAL(Versin3.0)
Autores:MichaelE.Lamb,KathleenJ.Sternberg,PhillipW.Esplin,IritHershkowitz,y
YaelOrbach.
Fuente:Orbach,Y.Hershkowitz,I.Lamb,M.E.Sternberg,K.J.Esplin,P.W.y
Horowitz,D.(2000):Assessingthevalueofstructuredprotocolsforforensic
interviewsofallegedchildabusevictims.ChildAbuse&Neglect,Vol.24,n6,pp.
733752,2000.
Traducidopor:MnicaRomero
I

Hola,minombrees...........................Soyinvestigadorypartedemitrabajoespreguntara
losniosacercadecosasqueleshansucedido.Comopuedesvertengounagrabadora
aqu.Grabarnuestraconversacinparapoderrecordarcualquiercosaquemedigas.A
veces,olvidolascosasylagrabadoramepermiteescuchartesintenerqueescribirlo
todo.Meheentrevistadoconmuchosniosydurantenuestrasentrevistasellosmehan
contadolaverdadacercadelascosasquelessucedieron.
Quieroestarsegurodequehasentendidoladiferenciaentrelaverdadylamentira:Siyo
tedigo,porejemplo,quemiszapatoseranazules(orojos,overdes),esestoverdado
mentira?
(Seesperalarespuesta)
Si,estoseraunamentiraporquemiszapatossonrealmentenegros/azules/etc.Ysi,por
ejemplo,tedigoquetyyonosencontramosayer,seraestoverdadomentira?
(Seesperalarespuesta)
Si,estoseramentiraporquenosotrosnonosencontramosayer.
Hevistoqueentiendesladiferenciaentredecirmelaverdadydecirmeunamentira.Es
muyimportantequeslomedigaslaverdadhoy.Debesdecirmesolocosasque
realmentetehayanpasado.
(Seesperalarespuesta)
Siyotehagounapreguntaquenoentiendes,oquenorecuerdaslarespuesta,dime:No
los.Sidigocosasqueestnequivocadas,debescorregirme,vale?Porejemplo,siyo
digoqueeresunaniade6aos(aunniode10aos),qudiras?
(Seesperalarespuesta)Muybien.Ahorahasentendidoquepuedescorregirmesi
cometounerrorodigoalgoqueestequivocado.
II
Ahora,quieroconocerteunpocomejor.Dimealgosobretiytufamilia.
(Seesperalarespuesta)
(Sielnionocontesta,daunarespuestacorta,osequedaestupefacto,puedes
preguntar)?
Realmentequieroconocertemejor,qumspuedesdecirmesobreti?
(Seesperalarespuesta)
Qumspuedesdecirmesobretufamilia?
(Seesperalarespuesta)
III
Mehasdichocosassobretiysobretufamilia.Ahoraquieroescucharalgosobretu
escuela/guardera.Hblamesobrelascosasquetegustanhacerenelcolegioosobrelas
cosasquenotegustanhacer.
(Seesperalarespuesta)
(Sielnionocontesta,daunarespuestacorta,osequedaestupefacto,puedespreguntar)
Qumspuedesdecirmesobretuescuela?

(Seesperalarespuesta)
Hblameacercadetuprofesor.
(Seesperalarespuesta)
Hblamesobrelosniosdetuclase.
(Seesperalarespuesta)
IV
Haceunospocosdas(o"haceunaspocassemanas"),fueron
(vacaciones/Navidad/Pascua).Dimecmocelebrastelasvacaciones.
(Seesperalarespuesta)
1"Quieroquemedigastodosobrelafiestadelcolegio"(osobreotroaspectodelas
vacaciones:eldesfile,etc.)
Piensaotravezsobre(lafiesta,)ydimequesucedidesdequetelevantasteporla
maanahastaquetefuistealacamaporlanoche"
(Seesperalarespuesta)
(Sielniosequedaestupefacto,alentarlodicindole):
2"Quemspuedesdecirmeacerca..."o"Dimealgomsacerca..."o"Yentoncesqu
pas?"
(Sielnionorespondeodaunarespuestacorta,continuar:
3"Realmenteestoyinteresadoenescucharcmofuetu(fiestadelaescuela/desfile/).
Intentaayudarmeaentendertodoloquehicistedesdeelminutoenquetelevantaste
hastaquetefuistealacamaporlanoche".
(Seesperalarespuesta)
(Sielnio,porejemplo,dice:"Fuimosconlaabuela"o"Abrimoslosregalos"decirle:
"Hblamesobretodoloquesucediencasadelaabuela(ocuandoabristeislos
regalos),cadadetalle,desdeelminutoenquellegastehastaquetefuiste.
(Esperarqueelnioacabecompletamente,entoncesdecir:
"Parecequetelopasastebienenverano"
V
"Ahoraquenosconocemosunpocomejor,quierohablarsobrelaraznqueestsaqu
hoy."
1"Sabesporquhasvenidoavermehoy?"
(Esperarlarespuesta.Sielniodaunabreverespuesta,porejemplo,eltoBobbytocaba
mipeepee,oeltoBobbymemolestaba,iralapartadoVI.Sielnionohaceninguna
alegacin,pasaralapregunta2.
2"Dimelaraznporlaquehasvenidohahablarconmigohoy."
(Esperarlarespuesta.SielchicodaunarespuestairalapartadoVI.Sino,seguirconla
pregunta3).

3"Entiendoquehablastecon(Mam/Pap/Madreadoptiva/Profesor/otrapersona)acerca
dealgoquetemolest.Dimequeledijisteatu(Mama/Papa/Madre
adoptiva/Profesor/otrapersona)."
(SielniodaunarespuestairalapartadoVI.Sino,seguirconlapregunta4).
4"Tu(Mam/Pap/Profesor)piensaalgosobreloquetepodrahaberpasado?".
(Esperarlarespuesta)
"Dimequelepreocupaatu(Mam/Pap/Profesor).
VI
Repitesurespuesta(e.j."muybien,eltoBobbytoctupeepee"o"Muybien.Tumadre
piensaqueeltoBobbytoctupeepee).Entoncesdi:Dimetodoloquetepas,desde
elprincipiohastaelfinal,lomejorquepuedasrecordarlo".
Siloquecuentaelnioesbreve,preguntar:Yentoncesquepas?"o"Qumspuedes
decirmeacercadeeso?".Puedesusarlomuchasveces.
VII
"Estosucediunasolavezomsdeunavez?"
(SIELNIODICE"UNAVEZ",intentebuscaraspectosocultosdelincidente,
conduciendolaatencindelniohaciadetallesquehayamencionado(localizacin,un
elementodelabuso,ropa)):
1Anteshasdichoalgosobre(unacrema,unpalo...)puedesdecirmealgomssobre
esto?"
Repetirtantocomoseaposiblelosdetallesopistas.
EntoncesiralapartadoVIII
SIELNIODICE"MUCHASVECES"preguntar:
2Hblameacercadelavezquerecuerdesmejor.Quierocomprenderquepasdesdeel
principiohastaelfinal.
Despusdequeelniohagaladescripcinsobreel"tiemporecordadomejor"preguntar
sobreinformacinadicionalusandopreguntasabiertascomo:"ydespusquesucedi?
Oqumspuedesdecirmeacercadeesto?Procederconlaspreguntasutilizandola
estrategiadescritaenelapartadoVII.Entoncesdecirle:
3Hblameacercadelaltimavezquesucedialgo.Quierocomprenderqusucedi
desdeelprincipiohastaelfinal.
Despusdequeelniohayahabladosobre"laltimavez",preguntarsobreinformacin
adicionalutilizandopreguntasabiertascomo:"Ydespusquesucedi?"o"qums
puedesdecirmesobreesto?"Procederconlaspreguntasutilizandolaestrategiadescrita
enelapartadoVII.Entoncesdecirle:
4Puedesdecirmealgoacercadelaprimeravezquesucedi,desdeelprincipiohastael
final?"
(Esperarlarespuestadelnio).
Cuandoelniohayaterminadosurelato,preguntaracercadeinformacinadicional

utilizandopreguntasabiertascomo:"yentoncesqupas?"o"qumspuedes
decirmeacercadeesto?".Procederconlaspreguntasutilizandolaestrategiadescritaen
elapartadoVII.Finalmente,preguntar:
5"Hayalgunaotravezquerecuerdesbien?Hblameacercadeestavez,desdeel
principiohastaelfinal."
(Esperarlarespuestadelnio).
Cuandoelniohayaterminadosurelato,preguntaracercadeinformacinadicional
utilizandopreguntasabiertascomo:"entoncesqupas?"o"qumspuedesdecirme
acercadeesto?"Procederconlaspreguntasutilizandolaestrategiadescritaenel
apartadoVII1.
VIII
Silosdetallescrucialesacercadelincidente(localizacin,identidaddelperpetradoro
apariencia)estnanflojos,preguntaracercadeellosenesteapartado.Usepreguntas
directas("Tenaslaropapuestaoquitada?")ysiemprequeleseaposiblesigacon
peticionesconfinalabiertoparamsinformacin(e.j:Dimetodosobrecmotequit
laropa.")
IX
Yalfinaldelaentrevista,preguntar:
1"Hayalgunacosamsquedebesaber?"
(Esperarlarespuestadelnio).
2"Hayalgunacosamsquequierasdecirme?"
(Esperarlarespuestadelnio).
3"Hayalgunapreguntaquequierashacerme?"
(Esperarlarespuestadelnio).
Antesdeacabarlaentrevista,decirlealnio:
4"Graciaspordecirmetodoesto.Realmentemehasayudadoaentenderloquesucedi.
Ahoravoyairabuscaratu(Mam/Pap/otrapersona)Ququiereshacercuandola
entrevistahayaacabado?"
(Esperar)
5"Supongoquetieneshambre"
(Esperar).
6"Culestucomidafavorita?"
(Esperar)
7"Vasacomermucho?"
(Esperar)
CREDIBILIDADDELTESTIMONIOENMENORESVCTIMASDEABUSOSEXUAL
INFANTIL

Enlacredibilidaddeltestimoniosedebediscriminarentre:
Realidadpercibidaoexperienciavividaporelmenor.
Realidadimaginadaopresenciadeunavidadefantasaexacerbadaenelmenor.
Realidadcoconstruidaoinoculadaporuntercerocomorealidadparaelmenor.
Numerososestudiossobrelacredibilidaddeltestimonioestablecendoscriterios
generalesparaelanlisis:
Elcriterioderealidad:Lasdeclaracionesrealestieneunmayornmerodedetalles
perifricosquelasfalsas.
Elcriteriodesecuencia:Lasdeclaracionesverdaderaspresentanmodificacionesen
aspectosperifricoscomomomentodeldayladuracindelincidente.
LatcnicaCBCA(CriteriaBasedContentAnlisisoAnlisisdecontenidobasadoen
criterios)naceenAlemania,constituyendouninstrumentoquetienecomoobjetivo
evaluarelgradodecredibilidaddelosrelatosdelosnios(as)presuntasvctimasde
abusosexualytienesuantecedentetericoenlasproposicionesdeArneTrankelyenlo
quesehallamadohiptesisdeUndeutsch,(GarridoyMasip,1998).Apesardesuamplia
aplicacinenAlemaniadesdelosaos50,slorecientementehasidosometidaa
escrutinioemprico,tantoenEuropacomoenlosEstadosUnidos,conelobjetode
evaluarsufiabilidadyvalidez.
Secuencia:
Unaentrevistasemiestructurada:diseadapararecibireltestimoniodelniosin
sesgarlo,comenzandoconpreguntasabiertaseintroduciendoprogresivamentelas
cerradas.
Elanlisisdecontenidosbasadoencriterios,queseaplicaposteriormentesobrela
transcripcinolagrabacindelaentrevistaparaevaluarlapresenciadeloscriteriosde
realidad.
Unalistadevalidez,queconsideraelnivellingsticoycognoscitivodelnio,sila
entrevistaserealizadecuadamente,sielniotienemotivosparaformularunafalsa
declaracin,ycuestionescomoevidenciaexternaeincuestionable.
b)Principiobsico:Lasdeclaracionesbasadasenobservacionesdesucesosreales
(experimentados)sediferencian,encuantoalacalidad,delasdeclaracionesqueno
estnbasadasenlaexperienciadirectasinoquesonelproductodelafantasayla
invencin.Loscriteriosderealidadodecontenidoreflejancaractersticasespecficas
quediferencianlostestimoniosverdaderosdelosinventados.
c)Criterios:Loscriteriosqueacontinuacinsepuntanpuedenanalizarsecomo
presentesoausentes,opuntuarseencuantoafuerzaogradoenqueaparecenenla
declaracin.Esrequisitoqueeltestigoinformeconunarelativaextensin,yaqueun
testimoniodeslodeunafrase,oencasosextremosenunsounno,nopuedeser
analizadodeestamanera.
1.Estructuralgica:Lostestimoniosdebenevaluarseteniendoencuentasu
consistencialgicay/ohomogeneidadcontextual(coherenciacontextual).Losdetalles
contextualespuedencombinarsecomountodo,sinningunadiscrepanciao

inconsistenciatambin,queestosdetallessepuedanformarconunacoherencia
organizadaeintegradaenlaqueloscontenidosdeltestimoniosontambinconsistentes.
2.Elaboracininestructurada:Estecriteriotienesentido,slocuandosetrabajacon
declaracionesenlasqueeltestigohaofrecidounrelatolibredelsuceso,sinla
interferenciadeexcesivaestructurainducidaporelinterrogatoriodirectodel
entrevistador.Unestiloexpresivosinbarrerasyqueproduceunapresentacin
inestructuradaseconsiderasignodevalidezdeunrelato.Sinembargo,siladeclaracin
muestrainconsistenciasquenopuedenresolverseenelcontextodeladeclaracin
global,violalaestructuralgica(criterio1),queindicalafaltadecredibilidaddela
declaracin.
3.Cantidaddedetalles:Ungrannmerodedetallesenunadeclaracinesunaindicacin
decredibilidadporqueesimposibleparalamayoradelostestigosadornarun
testimoniofalsoconnumerososdetalles.
4.Engranajecontextual:Lossucesosrealesdebentenerunabasetemporalyespacial.
5.Descripcindeinteracciones:Aqusehabladeunacadenadeaccionesmutuasy
reaccionesdeltestigoydelapersonaaquienesrefiereeltestimonio,principalmenteen
aquellosactosydiscusionesquesonmutuamentedependientesyqueserelatancon
fluidez.Paracumplirestecriterioessuficientequeelniodescribalasinteracciones,
inclusoenformatorpeoextraa.
6.Reproduccindelaconversacin:Esterequisitosecumpleespecialmentecuandoel
relatoincluyeelvocabularioyellenguajedelautordeldelito,elcualgeneralmentees
atpicoparalaedaddeltestigo.Elrelatodebecrearlaimpresindequeeltestigovolvi
aexperimentarelcontextoverbaldelasituacinalhacerladeclaracin.
7.Complicacionesinesperadasduranteelincidente:Elmbitodeestascomplicaciones
puedeincluir,bienunainterrupcinimprevista,obienalgunadificultadparala
finalizacinespontneadelsucesoantesdesuterminacinlgica.
8.Detallesinusuales:Unadeclaracinpuedeserconcretayvvidaporelrelatode
detallesinusualesonicos,comolaaparicindedetallesextraosquenoson
claramentereales.Losdetallesinusualestienenbajaprobabilidaddeocurrencia,ynose
esperaqueaparezcanenacusacionesinventadas.
9.Detallessuperfluos:Losdetallesquenosonesencialesparalaacusacinperoqueel
testigodescribeenconexinconlasalegaciones,puedenconsiderarsesignosdela
validezdeunadeclaracin.
10.Incomprensindedetallesrelatadosconprecisin:Estecriteriosecumplesiel
niorelataaccionesuofrecedetallesquelnocomprendeperoelentrevistadors(Por
ejemplo:"Siemprealfinalhacapis,eraunpisblanco").

11.Asociacionesexternasrelacionadas:Unaasociacinexternarelacionadaest
presentecuandoeltestigorelataconversacionesqueserefierenaotrossucesos,detal
modoquecadaunodelosrelatosdadoscontieneunengranamientotraslapadodeal
menosdosrelaciones.
12.Relatosdelestadomentalsubjetivo:Estecriterioincluyeladescripcinde
sentimientos,comomiedooasco,ydecogniciones,comopensarenescaparmientras
elsucesoocurra.Tambinsondestacableslosrelatossobrelaevaluacindelas
emocionesysuscambiosduranteelcursodelosacontecimientos.
13.Atribucindelestadomentaldelautordeldelito:Losestadosmentalesymotivos
queelnarradoratribuyealsupuestoautorsonsignosdecredibilidaddeunrelato,as
comolasdescripcionesdereaccionesafectivasyestadosfisiolgicosdelautordel
delitocomocriterioderealidad.
14.Correccionesespontneas:Corregirseaunomismodeformaespontneadurante
unaentrevistauofrecerrecursosnuevosoaclaratorios,seconsideraunacaractersticaa
favordelacredibilidaddeunadeclaracinoalmenoscuestionanunrelato
completamenteficticioounoinfluenciadoporunatercerapersona.
15.Admitirfaltadememoria:Sesuponequelaspersonasquedantestimoniosfalsosde
formadeliberadarespondernalaspreguntas,antesqueadmitirunafaltadememoriade
ciertosdetalles.Admitirloseconsiderasignodecredibilidad.
16.Planteardudassobreelpropiotestimonio:Elplantearobjecionesalacorreccindel
propiotestimonioestambinunindiciodelacredibilidaddeladeclaracin.Puede
suponersequeunapersonaqueestintentandoparecercreblecuandohaceuna
declaracinfalsa,noseinclinaraplanteardudassobrelaveracidaddesualegacin.
17.Autodesaprobacin:Laautoacusacindeltestigodebidoaunaactitudautocrtica
sobresupropiaconductafrentealdelitoy/oagresorfavorecelacredibilidaddeste.
Estaconfesindeconductainapropiadaoerrneanoseesperaeneltestimonio
engaosoquepretendeincriminarfalsamentealacusado.
18.Perdnalautordeldelito:Siunadeclaracintiendeafavoreceralacusado,osiel
testigonohaceusodeposibilidadesparaotrasincriminaciones,seconsiderauna
indicacindelaveracidaddelrelato.
19.Detallescaractersticosdelaofensa:Estecriterioestbasadoenhallazgos
empricoscriminolgicossobreelcursotpicoycaractersticasdecrmenessexuales
especficos.Elacuerdoentreeltestimonioylascaractersticasconocidasdelas
ofensassetomacomoindicadordelaveracidaddelrelato.
Otroscriteriosatomarencuenta:

Persistenciaensusrasgosesencialesenlodeclaradoporelmenorendiferentes
momentosdelprocesojudicial(declaracinalapolica,eneljuzgado,coneldefensor,
otrosperitos,etc.).Esdeesperar,yaportainclusocredibilidad,algunasmodificaciones
enlorelatadoqueobedecenavariosfactores:
Elrecuerdonoesunarplicaexactadelosucedido.
Elrecuerdoseveafectadoporlascaractersticasdelhecho(enelquepuedehaber
mediadoviolencia,coercin,incomprensindeloqueocurre,etc.,yelniopuedeestar
bajounestadopsquicodeprofundadisociacinquedificultalamemoria).
Informacinaportadaportercerosalniopostsuceso:testigos,profesionalesque
atiendenalnio,familiares,etc.
Congruenciaonoentreloslenguajesgestualyverbal.
Estudiodelasconstanciasenautos,sucoincidenciaconloreferidoporelnio.Se
prestarespecialatencinalosinformesmdicosqueestablezcanodescartensecuelas
fsicasdelabusosexual(daosenzonaanalogenital,enfermedadesdetransmisin
sexual,etc.).Serecomiendaunalecturaulterioralaprcticadelaperitacinafindeno
predisponerelexamenyaportarelmarcoquedebetenerelinformepericial.
Reaccionesemocionalesdelmenoralrevivenciarmedianteelrelatoelabuso.
Alosfinesdediscriminarlaexistenciaderecuerdosprocedentesdehechospercibidos
(realidadpercibidayexperienciavivida)deaquellosqueseproducenporlainoculacin
deuntercero(realidadcoconstruida)sedeberatender,ademsdeloscriterios
establecidosutsupra,alossiguientes:
Vocabularioacordealaedaddelnio.
Excesivoapegoaunadelasfigurasparentales(generalmentelamadre).
Existenciadedivorciopatolgicoohistoriadeconflictividadenloreferidoalatenencia
delmenor,rgimendevisitas,etc.
Luegodelaevaluacinconjuntadeestosindicadoressearribaalaconclusinacercade
lamayoromenorverosimilituddelrelatodelmenor.
OTROSASPECTOSTERICOSRELACIONADOSALABUSOSEXUALINFANTIL
Enlasospechademaltratofsiconodemostradocomoenlasospechadeabusos
sexualesenquelavctimanopuedeporfaltademadurezonotieneequilibrioemocional
suficienteparadeclararoestarcoaccionada.Elobjetivoespecficoesrastrearla
presenciadelTEPT(TrastornodeestrspostraumticoDSMIV309.81)enelmenor
losrasgosemocionalesdedepresinyansiedadendgenalosnivelesdeaislamientoy
faltaderecursossocialeslasformascomportamentalesqueindiquenvictimizacino
identificacinconelagresor.
ElTEPTesunodeloscuadrosmsseverosporelimpactoqueproduceeneldesarrollo
delmenor(A.P.A.1997)siendostedemanifestacionesdiferenciadassegn:a)el
impactotraumticoseapuntual,comoseraunaviolacinounatentado,oseacrnico
comopasaraenelmaltratooenlosabusossexuales(Terr1996)b)seaelmenor

vctimadirectaoseapadecidodeformavicariante(presenciadoenuntercero).
Sehaobservado,coneltranscursodelosestudioslongitudinales,quedichoimpacto,y
consiguientetrastornoemocional,notieneunanaturalezatransitoria,forzandodeforma
directaeldesarrolloulteriordelmenor(Gurwitch1998).
ElTEPTapareceincorporadoenelDSMIIIen1980.ElDSMIVlosubdivideendos
tiposAyBenqueyaseestablecencriteriosseparadosparaadultosynios,
especialmenteenniosdecortaedad(Scheeringa1997,A.P.A.1998).Seha
demostradoqueensituacionesaltamentetraumticaslaprevalenciadelTEPTenelnio
esdel24al70%,dejandohuellaspsicopatolgicasenlaedadadulta(Shaw1996).
Enelniode0a5aoselmalestarpsicolgicodelmenorsetraduceenintranquilidad,
comportamentalidadyfijacionesoregresionesdelasfasesevolutivaspuestoquela
expresinverbalesmuyescasa.Delos3alos6aoselniotiendeaencerrarsey
negarseahablardesusexperienciastraumticas.Essobrelos79aosqueelnioesya
capazdedarunacronologafidedignadelosacontecimientosyhastalos12aosaveces
elnionoescapazdedarunanarrativacoherente.Podemosencontrarnosporaadidura
conadolescentesquerecurranconmuchamsfacilidadalamanifestacin
comportamentalquealaexplicitacinverbal(Ottino1998).
LossntomasadultosdelTEPTsufrenlasiguientereconversinenelnio:
Reexperimentacinoflashbacksdelsucesotraumticoenlosnios,
seexpresanatravsdelaspesadillasrecurrentes,sueosterrorficosyeneljuego
repetitivoymontonoquerepresentaelhechotraumtico,ascomoenlaimitacin
estereotipadadeacciones,frasesogestosqueutilizaelmaltratador.
Evitacinoembotamiento:Enelnioelembotamientosepresentaenformade
alteracionesdelamemoria(Terr1995,APA1995).Sndromedelafalsamemoria
(KaplanyManicagasavar2005).Oenlareduccindeintereses,sensacindedesapegoy
restriccindelosafectos(Gurwitch1998).Inhibicinenelplanorelacionale
intelectual(Schmit2002,Palanca2005).Losmiedossobredimensionadosseranun
ejemplodelaevitacin(Terr1995).
Aumentodelaactivacinoarousal:Lavemosenlosataquesdeira,enlascrisis
agresivas,enlasdificultadesdeconcentracin,enlosestadosdehipervigilancia
(Gurwitch1998).EstadosdealtahiperactividadquesepuedenconfundirconTDA+H.
Otraformadeexpresinlapodemosencontrarhabitualmentemanifestacionesde
estadosmixtosemocionales:fasesdeenormeirritabilidadconcambiorpidoafases
deensimismamientoyrepliegueafectivomuyfrecuenteenlosniosdecortaedad.
Otrasmanifestacionesmuyimportantes:Podemosobservarretrasosenlainstauracin
delascapacidadesoregresioneseneldesarrollopsicoevolutivoenelreaesfinterial,
delsueo,dellenguajequepuedentenergravedad.Descompensacionespsicosomticas
quegestionanbiolgicamenteloquenopuedegestionarelaparatomental(Gurwitch

1998,Mrquez2000).
Quejassomticas.Presenciadeansiedadydepresin.
Sospechademaltratofsicooabusosexualenquelavctimanoescapazdedeclararo
estcoaccionada:
Lavctimadeabusosexualy/odeabusosfsicos,sitieneconcienciayedadsuficientes,
sehallacoaccionadanoslopormaltratadorsinomuchasvecesporelotroprogenitor,
oporambos,encasodequeelabusolohayaperpetradootrofamiliarquenoseaunode
lospadres,inclusoestacoaccinparaevitarelescndalopuedeproducirseaunqueel
perpetradorseaunconocido.Puedehaberunaintimidacinfsicay/opsicolgica,
establecindoseuna"leydelsilencio"porelbiendelafamilia(Perrone1997).Existeun
faltadeempataconlavctima(Lafortune2001).Lasmadrespuedentenerunaactitud
ambivalentehaciaestehijovctima(GuerraArabolaza2001).
Riesgodelesinemocionalycronificacinensituacionesinsidiosascomounproceso
judicialdecustodiadeloshijosyrgimendevisitascuandoelmotivodeseparacines
violenciadegnero:
EnestosprocesostanpenososlaactuacindelaJusticiaes,enmuchasocasiones,muy
lentaquetienenmsencuentalosderechosdepaternidaddeunpadreconunacondena
penalporviolenciadegneroquelosderechosdelmenor,absolutamenteinocente.
Elmenortienederechoaunaproteccinnoslofisicasinotambinemocional.Tiene
derechoigualmenteaserprotegidodeinfluenciaseinstigacionesdeunpadresobreel
otroparamodificarelconceptoqueelhijotienedel(SndromedeAlienacinParental
SAPdeGardner1992).Sloaneenel2005habladequelapresenciadelTEPTennios
sermayorcuntomscrnicoseaelmaltrato,cuantomsjovenseaelmenor,ms
prximoestdelaviolenciaycuantomsconocidoseaelagresor(Osofsky1995).
4Valoracindelmaltratopsicolgicoenunasituacindebullyngescolar:
Elmenorquevivaenunasituacindemaltrato,propiaoenunasituacinvicariante,est
expuestoaunciclodelaviolenciasemejantealdescritopornumerosoautoresenla
violenciadegnero:sereproducirnlosfenmenosdelsndromedeEstocolmo
(identificacinconelagresor)descritoporWalkeren1979yelmecanismode
generalizacindescritoporSalbergenel2000(repeticindeconductassemejantesa
lasqueestnestablecidasenelsenodelafamilia)comoposicionarsecomovctimade
susigualestantoenelcolegiocomoensituacioneslaborales(mobbing).Mmesiscon
losrolesdelmaltratadorodelavctima:Bullyng(Olweus1978,Jeammet2002).
Enumeracindelassecuelaspsicolgicasdelmaltratomanifestacinsegnlaedadde
lavctimamenor
1Infanciadelos0alos5aos:TEPTtipoA:
Somatizaciones,bajadadefensivaenqueelnioseenfermadeformacontinuadadurante
semanasymeses.Hiperactividadfsica,conductasexploratoriasenlasqueelniono

disfrutadeloquedescubre.
Irritabilidadensimismamiento:elniotieneconductasdeoposicinyprotesta
combinadasconmomentosdereplieguecomochuparseeldedoescondidoenelregazo
delamadre,trasunmueble,ensucama.Dichasconductaspuedenoscilarmuydeprisa
deunasalasotras.
Trastornoeneldesarrollodellenguaje:retrasoevidente.
Trastornodelaconductadelsueo:pesadillas,terroresnocturnosenlosquellorao
chillaytieneunagranangustiadeseparacin.
Regresindelaconductaesfinterial:encasodehaberlasuperadoevolutivamente
(aproximadamentelos2aosy6meses)puedenaparecernuevosepisodios,sitodava
notieneestaedadpuedehaberunincrementodelosepisodiosenurticosy/o
encoprticosnocturnosyaparicindeepisodiosdiurnosdeambasconductas.
2Infancia,delos6alos10aos.
TEPTtipoA:
Conductasimpulsivas,falsoTDA+H(trastornopordficitdeatencincon
hiperactividad).
Inhibicinrelacional.Aislamientosocial.
Sntomasdeansiedad(crisisdeangustia:ahogos,dolorpectoral).
Depresin.Sentimientosdeculpa.
Bullyng:puedeservctimaoagresorenelcolegioconsusiguales.
Inhibicinintelectualconfracasoescolar.
Pensamientomgicoyconductasritualizadascuandoserelacionaconelmaltratador.
Imitacindramatizadaocaricaturizadadeloscomentariosyactitudesdelmaltratador.
Adolescencia.
TEPTtipoB:
Evitacin,reexperimentacin,hiperactivacinenaquellassituacionesqueevoquenla
situacinviolentaytraumtica.Ansiedadendgena.
Embotamientoafectivo,disociacin.
Depresin:alteracindelaautoestima,desconfianzaensuspropiosprocesosde
pensamiento,inhibicinintelectualyrelacional.
Trastornosdelcomportamiento:
conductasderiesgo:conductasautolticas,marginalidad,drogas,promiscuidad.
repeticindelospatronesdemaltratofueradelacasacomovctimaoagresor:
bullyng,mobbing.
repeticindelospatronesrelacionalesvividosencasa:violenciadegneroconla
madreoconlapareja.Violenciaconloshermanos,conlosprofesores.Tiposde
personalidad:
Personalidadesevitativasoanacsticasodependientes.TLP(Trastornolmitedela
personalidad)enelcasoqueelmaltratoseacrnico.
RecordemosqueselTrastornoporStressPostraumticosegnelDSMIV:
CriteriosparaeldiagnsticodeF43.1Trastornoporestrspostraumtico(309.81)
A.Lapersonahaestadoexpuestaaunacontecimientotraumticoenelquehanexistido
1y2:
1.lapersonahaexperimentado,presenciadoolehanexplicadouno(oms)
acontecimientoscaracterizadospormuertesoamenazasparasuintegridadfsicaolade

losdems
2.lapersonaharespondidoconuntemor,unadesesperanzaounhorrorintensos.Nota:
Enlosniosestasrespuestaspuedenexpresarseencomportamientosdesestructuradoso
agitados
B.Elacontecimientotraumticoesreexperimentadopersistentementeatravsdeuna(o
ms)delassiguientesformas:
1.recuerdosdelacontecimientorecurrenteseintrusosqueprovocanmalestaryenlos
queseincluyenimgenes,pensamientosopercepciones.Nota:Enlosniospequeos
estopuedeexpresarseenjuegosrepetitivosdondeaparecentemasoaspectos
caractersticosdeltrauma
2.sueosdecarcterrecurrentesobreelacontecimiento,queproducenmalestar.Nota:
Enlosniospuedehabersueosterrorficosdecontenidoirreconocible
3.elindividuoactaotienelasensacindequeelacontecimientotraumticoest
ocurriendo(seincluyelasensacindeestarreviviendolaexperiencia,ilusiones,
alucinacionesyepisodiosdisociativosdeflashback,inclusolosqueaparecenal
despertarseoalintoxicarse).Nota:Losniospequeospuedenreescenificarel
acontecimientotraumticoespecfico
4.malestarpsicolgicointensoalexponerseaestmulosinternosoexternosque
simbolizanorecuerdanunaspectodelacontecimientotraumtico
5.respuestasfisiolgicasalexponerseaestmulosinternosoexternosquesimbolizano
recuerdanunaspectodelacontecimientotraumtico
C.Evitacinpersistentedeestmulosasociadosaltraumayembotamientodela
reactividadgeneraldelindividuo(ausenteantesdeltrauma),talycomoindicantres(o
ms)delossiguientessntomas:
1.esfuerzosparaevitarpensamientos,sentimientosoconversacionessobreelsuceso
traumtico
2.esfuerzosparaevitaractividades,lugaresopersonasquemotivanrecuerdosdel
trauma
3.incapacidadpararecordarunaspectoimportantedeltrauma
4.reduccinacusadadelintersolaparticipacinenactividadessignificativas
5.sensacindedesapegooenajenacinfrentealosdems
6.restriccindelavidaafectiva(p.ej.,incapacidadparatenersentimientosdeamor)
7.sensacindeunfuturodesolador(p.ej.,noesperaobtenerunempleo,casarse,formar
unafamiliao,endefinitiva,llevarunavidanormal)
D.Sntomaspersistentesdeaumentodelaactivacin(arousal)(ausenteantesdel
trauma),talycomoindicandos(oms)delossiguientessntomas:
1.dificultadesparaconciliaromantenerelsueo
2.irritabilidadoataquesdeira
3.dificultadesparaconcentrarse
4.hipervigilancia
5.respuestasexageradasdesobresalto
E.Estasalteraciones(sntomasdelosCriteriosB,CyD)seprolonganmsde1mes.
F.Estasalteracionesprovocanmalestarclnicosignificativoodeteriorosocial,laboral
odeotrasreasimportantesdelaactividaddelindividuo.
Especificarsi:
Agudo:silossntomasduranmenosde3mesesCrnico:silossntomasduran3meses

oms.
Especificarsi:
Deiniciodemorado:entreelacontecimientotraumticoyeliniciodelossntomashan
pasadocomomnimo6meses.
NationalInstituteofChildHealtandHumanDevelopment,9190RockvillePike,
BethesdaMD20892