CONFIABILIDAD

INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONFIABILIDAD
KOLB, originalmente evalu la consistencia interna, por el
mtodo de la divisin por mitades(Spilf-Half), la cual fue
computada independientemente para cada una de sus 4 fases
del instrumento.
Los resultados indican que las correlaciones oscilan entre 0.55 a
0.74 en los 5 grupos de sujetos estudiados.
Se observo tambin que en 4 de los 5 grupos se estudio la
estabilidad en el tiempo bajo la modalidad del test-retest ,
encontrando que las relaciones van desde 0.40 hasta 0.70 .

Los resultados permitieron a KOLB concluir que su instrumento si

era confiable.

CONFIABILIDAD en otros estudios:

MERRIT Y MASHALL(1984)
Utilizaron las dos versiones IEA
VERSION IPSATIVA
VERSION NORMATIVA

Se evalu la consistencia interna, mediante el uso del Alfa de

Cronbach.
Se obtuvieron promedios diferentes.
VERSION IPSATIVA
Los resultados oscilan entre 0.29 y 0.59, siendo el promedio igual a 0.46.

VERSION NORMATIVA
Los resultados oscilan entre 0.52 y 0.74, siendo el promedio igual a 0.60.

 WILSON(1986)
Tomo como muestra a 130 alumnos de cursos de
administracin, aplico el IEA y estudio la confiabilidad tanto por
el mtodo de las mitades como por el test-retest, encontrando
que la confiabilidad del IEA era moderada.

Es en base a estos resultados que finalmente podemos

concluir que el IEA es un instrumento confiable.

GHYUHUIUKOKOKOKOKOKOKOJHHHGUGYGYGYGYGYGYHU

BAREMOS
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

BAREMOS
Las tablas normativas, fueron construidas en base a una
muestra de 800 sujetos, los cuales fueron divididos en:
Gerentes en actividad: 227
Graduados en administracin de empresas: 573

Los puntajes directos de cada una de las 4 fases de

aprendizaje, as como sus dimensiones respectivas
fueron convertidas a rangos percentiles.
A continuacin se mostraran la tablas de modalidad y
dimensiones en diferentes mbitos de estudio:

BAREMO I
TOTAL MODALIDADES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN AGUSTIN
ESTANDARIZADO POR R.
CALDERON N. PARETTO .
AREQUIPA 1999

BAREMO II
TOTAL MODALIDADES
UNIVERSIDAD CATOLICA DE
SANTA MARIA
ESTANDARIZADO POR R.
CALDERON N. PARETTO.
AREQUIPA 1999

BAREMO III

DIMENSIONES UNSA - UCSM

BAREMO IV
TOTAL DE MODALIDADES
COLEGIOS ESTATALES Y NO
ESTATALES
ESTANDARIZADO POR R.
CALDERON N. PARETTO.
AREQUIPA 1999

BAREMO V

DIMENSIONES COLEGIOS
ESTATALES Y NO ESTATALES

BAREMO VI
DIMENSINES DE LAS AREAS DE
BIOLOGIA, INGENIERIAS Y
SOCIALES SEGN SEXO

UNSA

BAREMO VII
DIMENCIONES DE LAS AREAS
ACADEMICAS DE BIOLOGIA,
INGENIERIA, SOCIALES,
CONTABILIDAD Y
ADMINISTRACION SEGN SEXO

UCSM

BAREMOS
Para la elaboracin del perfil
de estilo de aprendizaje se
utiliza
un
nomograma
circular de 4 fases de
aprendizaje, con crculos
concntricos
que
representan los percentiles
20, 40, 60, 80 y 100.
El estilo de aprendizaje es
determinado en base al
monograma de clasificacin,
construido en base a ejes de
coordenadas que unen las
dos dimensiones bsicas de
aprendizaje, los cuales se
intersectan en sus puntajes
promedios.

MATERIAL DE
APLICACION
Conformada por los siguientes
elementos:

Hoja de instrucciones:
Se detalla el concepto de lo que se
mide y la forma de responder al
inventario.

Instrumentos de aplicacin,
conformado por 9 temas de 4
palabras, con un espacio
adicional al costado, para asignar
el puntaje.

Hoja con nomograma circular:

Para determinar el perfil del estilo
de aprendizaje.

CALIFICACION
1) Sumar de forma vertical en cada columna los valores
indicados y que esta en marcados por los casilleros
oscurecidos.
2) Los valores obtenidos corresponden a cada
capacidad, los cuales pueden ser trasformados a
rangos percentiles(Ver el Apndice c).
3) Para calcular las dimensiones debe ejecutarse las 2
operaciones que se ubican en el extremo izquierdo,
estos resultados deben transformarse a rango
percentil.

APENDICE C
RANGO PERCENTIL DE
LAS AREAS DEL IEA

APENDICE D
RANGO PERCENTIL DE
LA DIMENCION
CA-EC

APENDICE E
RANGO PERCENTIL DE
LA DIMENSION
EA-OR

GRACIAS