LA CONSTRUCCION DEL

OBJETO

Algunas
reflexiones
generales.
Bourdieu y
Passeron

EJERCICIO 1
MI OBJETO DE INVESTIGACION ES
E STUDIAR

Construir un objeto cientfico implica ante todo romper

con el sentido comn, es decir con representaciones
compartidas por todos (Simples lugares comunes de la
existencia ordinaria o de representaciones oficiales a
menudo inscritas en las instituciones y por ende en la
objetividad de las organizaciones sociales como en los
cerebros)

II. EL OBJETO ES UN PROCESO DE

CONSTRUCCIN
1.- Delimitacin de un campo cientfico: no debe estar
delimitada por la percepcin ingenua.
2. - Necesidad de diferenciar entre objeto real: pre-

construido por la percepcin y objeto cientfico: como

sistema de relaciones expresamente construido=objetos
construidos v/s objetos unidades delimitadas por la
percepcin ingenua
3.- Problemas sociales v/s problemas cientficos: en la tarea de
construir el objeto se debe abandonar la investigacin de esos
objetos pre-construidos, hechos sociales demarcados,
percibidos, y calificados como sociologa/geografa espontnea.

II. EL OBJETO SE CONSTRUYE

3.- Irreductibilidad de las categoras sociolgicas a los

objetos comunes y a los objetos de la sociologageografa espontnea/ necesidad de construir
denominaciones especficas asbtractas.
5.- Construccin de un objeto de estudio en relacin a
una problemtica terica: por muy parcial que sea el
objeto de investigacin DEBE ser definido siempre en
relacin a una problemtica terica

ILA CONSTRUCCION DEL OBJETO Y LAS

PRENOCIONES
El acto de descubrir algo debe romper con las
relaciones ms aparentes (familiares) para que
pueda emerger un sistema de relaciones.
Sustituir las nociones de sentido comn por una
primera nocin geogrfica asbtracta (territorio,
ordenamiento territorial, paisaje, medio ambiente,
ciudad).

Es necesario desmontar las totalidades concretas

sometiendo a la crtica las categoras, los problemas
y esquemas

EL OBJETO DE CONSTRUYE
No hay observacin o experimentacin que no implique
hiptesis.
Definicin del proceso cientfico como un dilogo entre
hiptesis y experiencia= lo real nunca tiene la iniciativa
puesto que slo puede responder si se lo interroga.
Sin teora no es posible ajustar ningn instrumento ni
interpretar la realidad.
En el empirismo clsico el proceso cientfico/
epistemolgico se desarrolla desde lo real hacia lo
racional.
El proceso cientfico/epistemolgico va a la inversa
desde lo Terico/racional hacia lo Real.

EL OBJETO SE CONTRUYE
Los hechos no hablan por si solos.
No basta con que el socilogo escuche a los sujetos,
registre fielmente sus palabras y razones, para
explicar su conducta y aun las justificaciones que
proponen.
Al hacerlo corre el riesgo de sustituir sus
prenociones, por las de quienes estudia o por una
mezcla falsamente cientfica y falsamente objetiva.

HIPTESIS O SUPUESTOS
Toda prctica cientfica implica supuestos tericos e
interrogantes inconscientes, por tanto incontroladas e
incoherentes y un cuerpo de hiptesis metdicamente
construidas.
Negarse a la formulacin explcita de un cuerpo de hiptesis
basadas en una teora, es condenarse a la adopcin de
supuestos o prenociones de la sociologa/geografa
espontnea.
Todas las operaciones de la prctica sociolgica/geogrfica
desde la elaboracin de cuestionarios y la codificacin, hasta
el anlisis estadstico son teoras en acto (consciente e
inconscientes) de los hechos y las relaciones entre los hechos.

CMO CONSTRUIR EL
OBJETO DE ESTUDIO

La
relacionalid
ad del
objeto

1.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-METODOLOGIA
Para la construccin del objeto pensar en trminos
relacionales es fundamental
1) TEORIA-METODOLOGIA:
vT EORIA: la teora es decir compilacin de teoras
reducidas a su dimensin terica (ms bien profesoral)
sin considerar su aplicacin.
vM ETODOLOGA: un catlogo de preceptos que no
competen ni a la epistemologa (como reflexin
encaminada a explicar los esquemas de la prctica
cientfica).

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-EMPIRIA
Se debe rechazar categricamente esta divisin en
instancias separadas.
Las elecciones tcnicas ms empricas son
inseparables de las elecciones tericas de construccin
del objeto.
Siempre es en funcin de cierta construccin del objeto
que se impone tal mtodo de muestreo o determinada
tcnica de acopio o de anlisis de datos.

1.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-EMPIRIA
Ahora hay que preguntarnos como se relacionan los
trminos (hasta ahora slo datos observacionales).
La problematizacin es un proceso a travs del cual
el investigador va reconociendo la pertinencia y
necesaria de los trminos que emplea.
Por qu?, Cmo?, Para qu?, Para quienes?, Por qu
ocurre? Por qu se reproduce? Cmo opera?

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-EMPIRIA
Proceso de construccin de un objeto de conocimiento:
1.- Abstraccin de los datos de campo
2.- Concrecin de dicha abstraccin en contextos
especficos

Poner en relacin las formulaciones tericas generales

con los contextos particulares del campo (Guber,
Rossana)

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-EMPIRIA
El dato emprico slo puede funcionar como evidencia en
funcin de un cuerpo de hiptesis derivado de un conjunto de
premisas tericas.
No puede adherirse rgidamente a un mtodo que implique
una corriente terica ej: los interaccionistas que se identifican
por su culto a la etnografa

Lo que hay que hacer es movilizar todas las tcnicas

que dada la definicin del objeto, puedan parecer
pertinentes y que dada las condiciones prcticas
Ej: combinar el anlisis estadstico ms clsico con un
conjunto de entrevistas a profundidad u observaciones
etnogrficas como fue en la Distincin

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES

TEORIA-EMPIRIA
La construccin del objeto: no se lleva a cabo de una
vez y por todas como una suerte de acto inaugural
terico.
Se trata de un trabajo de larga duracin que se
realiza poco a poco, mediante retoques sucesivos y
toda una serie de correcciones.
Resulta ms fcil pensar en trminos de realidades
hasta cierto punto palpables como grupos e
individuos que en trminos de relaciones.

CMO CONSTRUIR EL
OBJETO DE ESTUDIO

Una
Duda
Radical

DUDA RADICAL
Construir un objeto implica asumir frente a los
hechos una postura crtica y sistemtica:
INTERROGAR LOS HECHOS.
Cmo poner en prctica la DUDA RADICAL?: consiste
en poner en tela de juicio todas las premisas
inherentes al hecho.
Se trata de estudiar sistemticamente el caso
particular.

DUDA RADICAL
VIGILANCIA EPISTEMOLOGICA:

Las categoras que estamos utilizando de donde

vienen ( del sentido comn, de nuestros informantes,
de las instituciones, de reflexiones tericas)
Hay que poner en tela de juicio las clasificaciones
que estamos utilizando, las categoras y los
conceptos.
El lenguaje que estamos utilizando.

EJEMPLOS
ORDENACIN DEL TERRITORIO
A qu nos referimos con el concepto?
instrumento de gestin territorial
Una forma de organizar los recursos escasos en vista
al desarrollo local
Desarrollo territorial

CONCEPTOS OPERATIVOS
Es la bsqueda (...) de una mejor repar ticin de los hombres en
funcin de los recur sos naturales y de las actividades econmicas con
el fin de dar a los hombres, mejores condiciones de hbitat, de
trabajo, y mayores facilidades para el ocio y al cultura. Esta bsqueda
no se hace entonces con fines estrictamente econmicos, sino ms
bien para el bienestar de la poblacin (E.-C. Petit, 1950).
Tiene por finalidad, a la vez, promover la valorizacin de los recursos
regionales y mejorar el marco de vida y las condiciones de los
habitantes, atenuando las disparidades regionales y de desarrollo
econmico y social gracias a una organizacin prospectiva del espacio,
sostenida por una orientacin voluntarista y concentrada de las
infraestructuras y actividades (Joseph Lajugie, 1979)
La accin y la prctica (ms que una ciencia, una tcnica o un ar te) de
disponer con orden, a lo largo del espacio de un pas y con una visin
prospectiva, los hombres y sus actividades, las infraestructuras y los
medios de comunicacin que pueden usar, tomando en cuneta los
condicionamientos naturales, humanos y econmicos, incluso
estratgicos(Pierre Merlin, 2002)

EJEMPLO TURISMO
Tenemos claro lo que queremos decir cunado hablamos cuando
utilizamos el concepto de turismo?
Turismo-turista
Sector turismo
Industria turstica
Motivacin,desplazamientos,

En trminos geogrficos nos interesa:

Localizacin de las actividades tursticas
El turismo como inductor del desarrollo econmico local.
Turismo y desarrollo regional.
Espacios tursticosyprocesos de desarrollo

EJEMPLO TURISMO
Segn Mathieson & Wall, el turismo es el movimiento temporal de
personas con destino fuera del lugar normal de trabajo y residencia,
las actividades emprendidas durante la estancia en esos destinos y las
instalaciones creadas para atender sus necesidades. La definicin
sugiere unos focos emisores (demanda) en los que se presume una
capacidad de gasto, unos sistemas de transpor tes y unos
equipamientos.
Segn Michaud el turismo agrupa al conjunto de actividades de
produccin y consumo, a las que dan lugar determinados
desplazamientos seguidos de una moche, al menos pasada fuera del
domicilio habitual. La obligatoriedad de pasar al menos 24 horas no
es asunto de adecuacin estadstica, sino clave en el impacto espacial
del fenmeno turstico, con las necesidades de los equipamientos.
Desde abordajes crticos a los planteos tradicionales, el turismo ms
que un simple desplazamiento fsico entre dos lugares (emisor y
receptor), es ante todo una prctica social, con implicancias
territoriales especficas. Urr y (1996) seala que el turismo constituye
una manifestacin de la separacin entre el trabajo y el ocio, que
caracteriz al desarrollo social en el siglo XIX (URRY, 1996, p. 204)

CULTURA
La cultura es la impresin de los trabajos del hombre sobre el
rea (Sauer, 1925) (Acento en el paisaje)
La cultura es un dominio, no menor que lo poltico o lo
econmico, donde se negocian y se resisten relaciones sociales
de dominio y de subordinacin, donde los significados no se
imponen nicamente, sino que son impugnados Jackson (1988)
(reconocen explcitamente que la cultura debe entenderse en el
contexto de luchas entre diferentes grupos de personas).
La cultura no es decididamente todo. Efectivamente... la cultura
debe entenderse como una no-cosa, lo que significa que ms que
un objeto, la cultura es un conjunto hacindose y contrastado
de relaciones sociales que producen significado social, y a
diferencias entre grupos sociales y lugares, y para ejercer el
poder Mitchell (2003a:2)

IMPLICACIONES PARA
DEFINIR EL OBJETO

Cmo
contsruir
el objeto?

DEL TEMA A LA CONSTRUCCIN DEL

OBJETO DE INVESTIGACIN
u Conceptos estructuradores
u Delimitacin emprica
u Hiptesis (implcitas)
u Especificacin del sujeto de estudio

EL QUE?

CONCEPTOS ESTRUCTURADORES
Ubicar el objeto en un contexto terico de discusin.

Precisar los conceptos geogrficos que estn en juego.

Conceptos pertinentes al caso que se pretende analizar.
Los conceptos deben ser operativos para que nos
permiten hacernos preguntas sobre ese fragmento del
mundo

Al menos dos conceptos que estructuren el sentido del

objeto.

DELIMITACIN EMPRICA
Tipo de espacialidad
Responde al donde se realizar la investigacin emprica
La escala: define el recorte o fragmento que se va a
interrogar y por tanto es una construccin.
Anclaje espacial (D. Harvey)
El lmite en el que envolvemos los fenmenos que vamos a
analizar.
Delimitacin temporal si es que el objeto lo exige (Puede ir en
los objetivos)

HIPOTESIS
Trabajar con un objeto relacional implica
inmediatamente poner en relacin conceptos, categoras,
variables.
Es necesario dar una direccin, un sentido a la relacin
entablada.
Asignar valor explicativo y determinando unos elementos
ms que otros (hiptesis)
No siempre son abiertas, muchas veces aparecen
implcitamente en las relaciones que se formulan del
objeto.

SUJETO DE LA INVESTIGACIN
CON QUIENES
S ujetos
C olectivos
I nstituciones
R edes
A ctores etc.

EJEMPLOS DE OBJETO

E studiar la produccin social de un

espacio de violencia derivada del crimen
organizado y la respuesta que se observa
por parte del Estado.

EJEMPLOS DE OBJETOS

E studiar la distribucin geogrfica y

prevalencia de los principales factores
de riesgo asociados al desarrollo de la
enfermedad renal crnica en la
poblacin, en particular en la poblacin
adulta y adulta mayor.

EJEMPLOS DE OBJETOS

Analizar la relacin entre agentes pblicos y

privados y los mecanismos de toma de decisin de
polticas territoriales en el proceso de
implementacin del programa de Pueblos Mgicos
en Cuitzeo Michoacn.
La movilidad en contextos de 'nueva ruralidad'
ubicados en la regin metropolitana del centro de
Mxico (con relacin a sistemas de transporte,
accesibilidad y actividades econmicas).

EJERCICIO 2

D e acuerdo a estos elementos articular

un objeto de estudio coherente
relacionado con su tema de investigacin

DEL OBJETO AL
PLANTEMIENTO DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACION

Planteamiento
del problema

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO

El ncleo de toda investigacin permite desarrollar
el problema al cual se refiere.
No hay investigacin sin problema: a su vez la
investigacin siempre se dirige a la solucin de ese
problema.
Podemos definir el problema:
Como una pregunta general
Como un objeto de estudio

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO

Plantear el problema y delimitar el objeto son tareas que van
paralelamente.

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar

formalmente el objeto de investigacin.
La demostracin o argumentacin razonable de que existen
razones necesarias y suficientes, de acuerdo al estado del
conocimiento cientfico, terico y emprico vigente en una
disciplina, para considerar que aun se desconoce la respuesta
a cierta interrogante (Quintana, 2008).

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

Justificacin
Campos tericos
Objetivos
Preguntas de Investigacin
(Es el trabajo central, pueden estar separados en un
protocolo)

QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER EL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I JUSTIFICACION
Elaboracin de una argumentacin sobre la relevancia
(terica, metodolgica y emprica) que pueda tener la
realizacin de esa investigacin. Esto implica:

uE videnciar que ese trabajo se inserta en:

u Algn vaco del conocimiento
uE se tema no ha sido estudiado as o,
uN o ha sido abordado de esa forma en este caso
particular, No ha sido abordado con la metodologa
propuesta.

QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER EL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I JUSTIFICACION
Explicitar cul ser el aporte de esta investigacin:
1) Relevancia en relacin al saber geogrfico (se trata del por
qu es relevante este estudio).
2) Relevancia Social: Cual es la trascendencia para las
sociedad? Quienes se beneficiaran con los resultados? Que
alcance tiene la investigacin?.
3) Utilidad Metodologica: puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, sugiere como
estudiar mas adecuadamente una poblacin?.
4) Conveniencia: Factibilidad de la investigacin

DEL OBJETO AL PROBLEMA

II IDENTIFICACIN DE LOS CAMPOS TERICOS

III OBJETIVOS
IV PREGUNTAS

LISTA DE CHEQUEO SOBRE EL PROBLEMA

DE INVESTIGACION
Queda claro cul es el vaco de conocimiento, la tensin o
contradiccin a la que se quiere dar respuesta?
Queda clara las(s) preguntas(s) de investigacin?
Queda clara la relevancia?
El texto est construido de manera coherente y con un ritmo
apropiado?
Est bien documentado?

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA
Los suelos arcillosos tienden a tener contracciones y
expansiones volumtricas, lo que ocasiona riesgos para las
construcciones que se realizan sobre terrenos con este tipo de
suelos, por lo que resulta necesario hacer un estudio previo
de mecnica de suelos. De igual manera, es indispensable
tener conocimiento previo de las principales caractersticas
geomorfolgicas del lugar, tales como la morfognesis, pues
en gran medida el substrato obedece a los procesos lacunopalustres, fluviales, marinos y elicos reinantes en la zona
urbana de Mazatln.

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA
El anlisis morfoestructural y su cartografa es especialmente
difcil en reas con depsitos de cronologa incierta, con
formas diferentes edades y orgenes, tal es el caso de Balsas.
Este trabajo es un intento de realizar un estudio
morfoestructural del Alto Balsas durante el Cenozoico.

La gestin ambiental en la Regin Lagunera, en particular los

factores (polticos y sociales) que inciden en la reproduccin
de los principales problemas de degradacin ambiental de la
regin (abatimiento de acuferos, contaminacin del agua), y
que a pesar de ser conocidos cientficamente e integrados
tcnicamente en los planes, persisten por la forma en la que
diferentes agentes actan a diferentes escalas.

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

El papel del conocimiento tradicional en la gestin ambiental

de la comunidad de Coajomulco, Morelos, en el corredor
biolgico Chichinautzin. La relavancia de este caso radica en
que es el nico caso de esta reserva que mantiene la calidad
de la cobertura vegetal en ptimas condiciones para la
filtracin de agua.

EJERCICIO 3

Q ue falta por definir para construir el

planteamiento del problema..