DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

GERENCIA DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS CON

ENFOQUE COMUNITARIO.

DEFINICIONES DE COMUNIDAD Y SU APLICACIN CONFORME A LO

ESTABLECIDO EN LA NORMATIVA LOE

Integrantes:

C.I

Maury Leonor Pico

6.906.416

Caracas,31/10/2.015

La comunidad es un concepto difcil de definir ya que tradicionalmente, se asocia

a la territorialidad geogrfica. As pues, una definicin de comunidad puede ser el
conjunto de poblaciones que habitan en un lugar determinado, en un momento
dado y se relacionan entre s con el fin de resolver problemas, a su vez estn
organizados y se rigen por leyes, normas, entre otros.
Segn Marianne Krause El concepto de comunidad est caracterizado por
tres elementos:
.- La pertenencia, entendida

desde la subjetividad como sentirse parte

identificado con algo intangible o tangible.

.- La interrelacin o interaccin mutua entre sus miembros.
.- La cultura comn es decir la existencia de significados compartidos saberes.
Contextualizacin del concepto de Comunidad:
En la actualidad se habla a la ligera de comunidad; La comunidad mundial,
la comunidad nacional, regional, municipal, barrial, de medio etc.
La comunidad educativa de un plantel ente intangible, pero vivo y dinmico,
si lo ubicamos un territorio la mayora se caracteriza por barriadas depauperadas,
cuyo denominador comn es la juventud en ocio, presa fcil de la delincuencia,
drogadiccin y si la traspolamos al mbito rural, la similitud es asombrosa, es
decir, esta definicin adems de la territorialidad es un

objeto de estudio o

intervencin.
La Comunidad es fundamentalmente, una unidad de Convivencia; donde la
individualidad es trascendida por la participacin y la comunicacin, relacionando
el afecto, la comunidad de fines y de valores la reciprocidad.
En el caso de nuestras escuelas se contextualizara desde el momento en
que todos los actores comparten la misma visin, misin ejemplo LA CULTURA AL
LOGRO. Los estudiantes avancen, logren competencias segn grado o ao que
cursan y los padres vean esos xitos como un todo del grupo o comunidad.
La Comunidad est constituida por aspectos comunes, compartidos,
historia, cultura, intereses, necesidades, problemas, expectativas socialmente

construidos por los miembros del grupo; unidos en el tiempo y el espacio, la

interinfluencia entre individuos y el colectivo.
La comunidad escolar trasciende en el tiempo y en el espacio, debido a la
necesidad de educar de los docentes y los estudiantes de aprender, los padres dar
el tesoro ms hermoso sus hijas(os); esto traspasa la individualidad y se impone la
participacin de todos en pro del logro colectivo, que en esencia es el deber ser de
toda escuela, liceo o centro de educacin inicial.
Es por ello, que el Ministerio del Poder popular Para la Educacin (MPPPE)
promulg la Resolucin 058 mediante el cual se establece la normativa y
procedimiento

para

el

funcionamiento

del

Consejo

Educativo

para

dar

cumplimiento a lo establecido en el artculo 102 de la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela, en concordancia con los artculos 20 y 21 de la Ley
Orgnica de Educacin (LOE).
La Resolucin tiene como propsito democratizar la gestin escolar, con
base en el modelo sociopoltico de la democracia participativa y protagnica
establecida en nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999), para que todos y todas las personas que hacen vida en nuestras escuelas,
participen activamente, ya que son responsables y corresponsables de la gestin
escolar directamente y resuelvan los asuntos de inters de la comunidad
educativa a travs de sus voceras en los comits y con ello promover espacios de
articulacin en la comunidad
La organizacin de colectivos de estudiantes, docentes, padres, madres y
representantes, directivos, tendrn su vocera en el Consejo Educativo
participando directamente en la gestin escolar y, por ende, en la toma de
decisiones; as como establecer las comunicaciones necesarias entre la escuela o
el liceo donde ella se encuentra inserta, propiciando de esta manera una
formacin para el ejercicio pleno de la nueva ciudadana.
El artculo 4 de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y
Adolescentes, (LOPNNA), establece la corresponsabilidad del Estado, la familia y
la sociedad aseguran los derechos de nios, nias y adolescentes como sujetos
de derecho, as mismo, la LOE en su artculo 17, plantea que las familias, la

escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin

ciudadana y el desarrollo integral de nios, nias y adolescentes, jvenes, adultos
y adultas, de su formacin, participacin,cooperacin, protagonismo y solidaridad
para lo cual contribuye en su organizacin.
Motivo por el cual en nuestras instituciones educativas, se estimula la
participacin de todas las fuerzas vivas de la comunidad, articulacin escuelacomunidad.
En los ltimos aos en nuestras escuelas la participacin de los padres y
representantes, estudiantes y consejos comunales ha aumentado de forma activa
y dinmica involucrndose en el quehacer educativo, por eso nos atrvenos
mencionar, que la Familia-escuela-comunidad constituyen una trada donde se
desempean roles para alcanzar los objetivos propuestos o las metas comunes.
La finalidad de la educacin en nuestras instituciones educativas, es
potenciar al mximo el desarrollo integral de los estudiantes atendiendo sus
diferencias, no solamente en lo acadmico, sino tambin educar en lo personal y
social.
As pues, la finalidad de la educacin en nuestros nios, nias y
adolescentes, es la formacin humana orientada hacia la socializacin y formacin
en valores, normas y actitudes para desarrollarse como miembro activo y
participativo de la sociedad en pro de su mejora y la formacin cognitiva o
acadmica orientada a la capacitacin del individuo. Uno de los grandes fines de
la educacin es integrar socialmente al alumno en la comunidad en la que est
inmerso, as como, prepararle para desenvolverse con xito en la misma.
Desde esta perspectiva, se puede considerar en particular, que la
participacin de los estudiantes en el Consejo educativo, le proporciona la
adquisicin y desarrollo de las actitudes y hbitos interactivos necesarios como
preparacin para la vida democrtica y social.

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

Examinar la doctrina de los Derechos Humanos (DDHH) de los

nios, nias y adolescente, si es aplicable en el trabajo que
realiza (asociada al mbito educativo)

Integrantes:

C.I

Maury Leonor Pico

6.906.416

Caracas,31/10/2.015

Desde hace mucho tiempo el estado venezolano ha venido atendiendo a

la niez en situaciones de riesgos protegiendo

solo a aquellos que eran

maltratados. En cuanto al mbito educativo los nios, nias y adolescentes eran

discriminados, por ejemplo estos no tenan derecho a opinar, eran vulnerados
en sus derechos por los docentes sino cumplan con sus exigencias.
Hasta que se concret la admisin de los Derechos del Nio el 20 de
noviembre de 1989 con la aceptacin de la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio, que representa un compromiso internacional que reconoce
legalmente todos los derechos fundamentales de los nios como seres humanos
que son, es oportuno acotar que todos los seres humanos tienen derechos, pero
la niez es la ms vulnerable.
Los

Derechos

Humanos,

son

derechos

fundamentales

desde

su

concepcin, slo por el hecho de ser humano los cuales son irrenunciables, estas
garantas son universales.
As mismo, en Venezuela en 1998 nace la Ley Orgnica de Proteccin del
Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA), cuya finalidad est contemplada en el
artculo n1, con los cuales se busca satisfacer las necesidades fundamentales de
los mismos.
La doctrina de los Derechos humanos de los nios, nias y adolescentes,
es aplicable en nuestras Instituciones Educativas, es decir, los docentes, en los
contenidos que desarrollan deben incorporar esos derechos y ser portavoces para
que los mismos se cumplan, (La escuela es la llamada a incorporar
transversalmente los contenidos vinculados a derechos, ciudadana y democracia
a la vez que saldar las deudas en trminos de interlocucin de la niez con las
autoridades escolares y no escolares y visibilizar su situacin social dentro y fuera
del mbito educativo), es importante destacar, que los nios, nias y adolescentes

deben ser participantes activos en su proceso de formacin, ya que la educacin

en nuestras escuelas es constructivista.
En cuanto al Estado, este debe asumir el compromiso de ser el promotor y
garante del cumplimiento de los derechos, mediando para el ejercicio de los
mismos e interviniendo activamente para reparar los derechos que han sido
vulnerados.

Entre los Principios de la Doctrina de Proteccin Integral tenemos:

.- El nio, nia y adolescente como sujeto de derechos.

.- Igualdad y no discriminacin.
.- Prioridad absoluta.
.-Corresponsabilidad estado-familia-comunidad (Participacin)
.- Rol fundamental de la familia.
.- Inters superior del nio.
Estas doctrinas son muy importante para la proteccin de nuestros nios,
nias y adolescente, motivo por el cual las instituciones educativas deben ser
garantes de su fiel cumplimiento, ya que somos formadores de los ciudadanos del
maana, estos principios deben ser aplicados en todas las escuelas del pas
incluso a nivel mundial, es preciso acotar, que en nuestras escuelas se cumplen
con los principios de la doctrina de proteccin integral de nuestros nios, nias y
adolescentes, los Directivos con el apoyo del cuerpo docente estamos obligados al
igual que el Estado y la Sociedad de hacer eco para que se conozcan y
reconozcan y sobre todo se cumplan los mismos, los cuales estn contemplados
en la Convencin Internacional de los Derechos Humanos, LOPNNA ente otro.
As pues, en nuestra Institucin educativa, se cumple con todos los
derechos humanos de nuestros nios, nias y adolescentes, tal como dice uno de
los principios, como es la prioridad absoluta contemplado en el artculo n 3 de
la Convencin y el art n 8 de la Ley Orgnica de Proteccin de Nio, Nia y

Adolescente (LOPNNA) En el cual el Estado debe adoptar medidas utilizando

hasta el mximo de los recursos para apegarse a la proteccin integral y, de ser
necesario, recurrir a la cooperacin internacional.
En cuanto a la igualdad y no discriminacin, est prohibido sin distincin
alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religin, la
opinin pblica o de otra ndole, el origen, tnico o social, la posicin econmica,
los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra condicin del nio, de sus
padres o representantes legales.
Igualmente es responsabilidad del Estado-Familia-Comunidad, los actores
encargados de proteger al nio, nia y adolescente, el cual est contemplado en
el art n 5 de la Convencin y los artculos 4, 5 y 6 de la LOPNNA, para ello es
necesario la participacin

de todos los involucrados y de las sociedades

organizadas, para el goce efectivo de los derechos humanos de los mismos.

La Convencin sobre Derechos del Nio (CDN), es igualmente novedosa y
revolucionaria, cuando demanda superar los modelos tradicionales en materia de
proteccin, tanto los que han atribuido la proteccin de la infancia,
exclusivamente a las familias, como los que otorgan todas estas competencias
slo al Estado.
Entendiendo que la proteccin del desarrollo humano, es una tarea
compleja que requiere dedicacin y atencin especial de mltiples actores, la
Convencin desarrolla un enfoque integrador, participativo, que exige la principal
y mayor responsabilidad a los padres y familiares, pero claramente obliga a las
instituciones, autoridades del Estado y a la comunidad, a ser garantes y
copartcipes en la proteccin integral para todos los nios, nias y adolescentes.
Igualmente, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(CRBV), desarrolla una categora especialmente relevante en cuanto al concepto
de la Corresponsabilidad Familia Estado- Sociedad en la garanta de
cumplimiento de todos los derechos humanos de la Infancia, y este precepto
fundamental promueve una concepcin ticamente distinta, novedosa, en
materia de promocin del desarrollo humano.

Asimismo, el Inters superior del nio y la nia Consagrado en el art n 3

de la Convencin sobre los Derechos del Nio, que establece:
En todas las medidas concernientes a los nios que tomen
las instituciones pblicas o privadas de bienestar social, los
tribunales, las autoridades administrativas o los rganos
legislativos, una consideracin primordial a que se atender
ser el inters superior del nio.
Ellos son prioridad y deben ser amparados, ya que no cuentan con los
medios ni las herramientas necesarias para protegerse a s mismo. Las
instituciones educativas deben ser garante para estos tengan una educacin
integral y de calidad, tambin le corresponde promover y apoyar el derecho que
tienen ellos, a conocer los derechos que se afirman en la Convencin
Internacional de los Derechos Humanos, en la LOPNNA en el art. 8 ente otros.
Todos los derechos de los nios, nias y adolescentes que estn
contemplados en los artculos de la Convencin de los Derechos Humanos y la
LOPNNA, son aplicable e nuestra escuela, el equipo Directivo y Coordinador son
garante de su fiel cumplimiento, impartiendo una educacin eficaz y eficiente,
cuya enseanza es gratuita, accesible y obligatoria, respetando la diversidad, los
educandos construyen su propio aprendizaje.
Aqu nos limitamos a puntualizar la exigencia contenida en el Art. 2 de la
CDN y en el 57 de la LOPNA en cuanto a que el ejercicio de la disciplina
escolar est orientado por propsitos formativos y por principios de justicia
y legalidad de sus actuaciones.
En esta materia, las normativas legales son explcitas al requerir que la
disciplina se administre de modo compatible con la dignidad humana de los nios,
nias y adolescentes y respetando sus derechos. Esto supone una garanta de
proteccin de los alumnos, ante los abusos, arbitrariedades y excesos que
cometan algunos docentes; requiere el conocimiento y respeto de la legalidad por
parte de toda la comunidad educativa, la participacin en la definicin y regulacin
de la normativa sobre convivencia escolar y exige que el desempeo de la

disciplina escolar sea cuidadoso en el cumplimiento de los procedimientos

administrativos que pauta la Ley.
Sobre los temas de la convivencia escolar, la normativa de los reglamentos
de convivencia escolar y la disciplina en un enfoque promotor del desarrollo moral
autnomo, garantista de justicia y legalidad, se han realizado varios estudios y
aportes (Buaiz, 2006), (Cornieles, 2007), (Martnez, 2007). Implica un desafo
educativo, por cuanto demanda estrategias novedosas y pertinentes, que
favorezcan la formacin de los alumnos con un enfoque y una prctica que
propicie su incorporacin progresiva a la ciudadana activa, tal como se deriva del
Art. 78 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: ejerciendo
sus derechos, es decir, asumiendo su capacidad como portador de derechos y
como sujeto que puede reclamar el incumplimiento, y en paralelo, conociendo y
asumiendo sus responsabilidades y deberes, formndose para contribuir y
participar en una convivencia solidaria, sostenida en forma corresponsable.

EL DERECHO DEL NIO A SER ESCUCHADO

El artculo 12 de la Convencin sobre los Derechos del Nio estipula lo siguiente:
"1.
Los Estados partes garantizarn al nio que est en condiciones de
formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinin libremente en
todos los asuntos que afectan al nio, tenindose debidamente en cuenta las
opiniones del nio, en funcin de la edad y madurez del nio.
2.
Con tal fin, se dar en particular al nio oportunidad de ser
escuchado, en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al nio,
ya sea directamente o por medio de un representante o de un rgano
apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de la ley
nacional."
En esta afirmacin coincidimos ampliamente con lo expuesto por
Hammarberg (1997) cuando refiere:
Los maestros pueden considerar la Convencin sobre Derechos del Nio
como una definicin de su profesin. Los principios que la misma contiene en

relacin a la no discriminacin, al inters superior del nio y al respeto de la

opinin del nio, son elementos constitutivos de importancia fundamental para los
educadores. Difcilmente podra encontrarse otra profesin de tanto relieve para la
idea de los derechos del nio.
As pues, en realidad, sera interesante que los docentes desarrollaran una
interpretacin ms detallada del mensaje de la Convencin sobre Derechos del
Nio para ellos misma, una versin de los enseantes.

DERECHOS Y GARANTIAS DE LOS/AS ESTUDIANTES

Los derechos y garantas de los/as estudiantes de la Institucin estn

consagrados en la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y
Adolescentes y los cuales se pueden enumerar de la siguiente forma:
derecho a la vida, derecho a la identificacin, derecho a documentos
pblicos de identidad, derecho al libre desarrollo de la personalidad,
derecho a un nivel de vida adecuado, derecho a la integridad personal,
derecho al buen trato, derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin,
derecho a la salud y a los servicios de salud, a la proteccin de la maternidad,
derecho a la educacin, derecho a participar en el proceso de educacin, derecho
a ser respetado por los educadores, a la educacin de nios nia y adolescente
con necesidades especiales, derecho al descanso, recreacin, esparcimiento,
deporte y juego, derecho al honor, reputacin, propia imagen, vida privada e
intimidad familiar, derecho a la libertad de expresin, derecho a la informacin,
derecho a opinar y ser odo y oda, derecho a participar, a reunin, de manifestar,
de libre asociacin y derecho a defender sus derechos.
Asimismo, los/as estudiantes de la Institucin gozan de los siguientes
derechos y garantas:

1.- Recibir atencin acorde con su desarrollo biolgico, psicolgico, social y su

vocacin, aptitudes, necesidades y aspiraciones, ajustadas a los derechos que
le confiere el artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin.
2.- Recibir educacin con igualdad de oportunidades, conforme a los planes y
programas de estudio, vigente.
3.- Utilizar los servicios educativos existentes en el plantel para su
formacin, bienestar estudiantil y recreacin.
4.- Recibir una formacin cientfica, humanstica, deportiva, creativa,
artstica y para el trabajo, que los capacite para la vida social, el trabajo
productivo y prosecucin de estudios.
5.- Recibir atencin educativa en el ao escolar durante los doscientos (200)
das como mnimo y participar en el desarrollo de la totalidad de los
objetivos programticos previstos para cada rea, asignatura o similar del plan
de estudio correspondiente.
6.- Recibir educacin de personas de reconocida moralidad y de idoneidad
docente comprobada, conforme a los requisitos establecidos por
7.- Recibir un trato afable y respetuoso acorde con la consideracin de vida a
la dignidad humana.
8.- Ser atendidos justa y oportunamente por las autoridades educativas y por
los organismos directivos de la comunidad educativa, cuando ante ellos ocurra
para formular planteamientos relacionados con los estudios, derechos e
intereses.
9.- Recibir educacin en idioma Castellano salvo en la enseanza de lengua
o literatura extranjera y lo establecido en el rgimen de educacin inter
cultural bilinge para las zonas indgenas.
10.- Ser atendidos en una planta fsica que cuente con instalaciones para el
adecuado desarrollo de las actividades educativas.

11.- Participar en las actividades del plantel, mediante su incorporacin en las

actividades y en las comisiones de trabajo programadas por las autoridades
educativas y las establecidas en el rgimen interno del establecimiento docente.
12.- Conocer, en cuanto les concierne, lo relativo al rgimen de evaluacin.
13.- Ser evaluados en conformidad con las disposiciones legales pertinentes.
14.- Recibir informes peridicos de evaluacin acerca de su actuacin general.
15.- Solicitar la reconsideracin de los resultados de las actividades de
evaluacin ante los organismos competentes.
16.- Recibir, previo el cumplimiento de los requisitos legales, la certificacin de
calificaciones, el ttulo de Educacin Media General y dems credenciales de
carcter acadmico que le corresponde.
17.- Promover y formar parte de asociaciones, clubes y otras organizaciones
estudiantiles.
18.- Ser representantes cuando proceda, tanto de los rganos del plantel como
en los de la comunidad educativa.
19.- Ejercer su defensa, cuando corresponda ante las autoridades competentes,
por s mismo o travs de sus representantes.
20.-Los/as estudiantes de la Institucin tienen amplio el goce de los derechos
establecidos en esta normativa de convivencia escolar y comunitaria y a exigir el
cumplimiento de los mismos.

DEBERES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

Los deberes de los y las estudiantes de la Institucin son los consagrados en el

artculo 93 de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes,
y en particular, los que se enumeran a continuacin:

1.- Honrar a la patria y sus

smbolos.

2.- Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del ordenamiento jurdico
y las rdenes legtimas que, en las esferas de sus atribuciones, dicten los
rganos del Poder Pblico.
3.- Respetar los derechos y garantas de las dems personas.
4.- Honrar, respetar y obedecer a sus padres, representantes o
responsables, siempre que sus rdenes no violen sus derechos y garantas o
contravengan al ordenamiento jurdico.
5.- Ejercer y defender activamente sus derechos.
6.- Cumplir sus obligaciones en materia de educacin.
7.- Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religin y culturas.
8.- - Conservar el medio ambiente.
9.- Cualquier otro deber que sea

establecido en la Ley.

Asimismo, los/as estudiantes de la Institucin tienen los siguientes deberes

y obligaciones, a saber:

1.- Asumir la responsabilidad de su aprendizaje y actuacin estudiantil, mediante

el cumplimiento de las actividades prescritas en los programas oficiales vigentes
de las tareas y trabajos que le sean asignados.
2.- Cuidar de su presentacin personal del orden y aseo de sus tiles escolares y
guardar las reglas de higiene que les garanticen la preservacin de su salud.
3.- Asistir diaria y puntualmente a las actividades educativas del plantel.
4.- Mantener una actitud de respeto para con el personal directivo, docente,
administrativo, y obrero del plantel, as como con sus compaeros, acorde con la
consideracin que se debe guardar a la dignidad humana.

5.- Observar dentro del plantel una conducta cnsona con su condicin de
estudiante y de integrante de la comunidad educativa.
6.- Abstenerse de participar en actos contrarios a la disciplina y al orden pblico
dentro y fuera del plantel.
7.- Acatar las decisiones y orientaciones del personal directivo y docente del
plantel.
8.- Participar en actividades de evaluacin y asumir una actitud honesta que
garantice la validez y confiabilidad de los mismos.
10.- Contribuir con sus sugerencias al enriquecimiento del proceso de aprendizaje,
sobre la base de los resultados obtenidos en la evaluacin.
11.- Mantener en buen estado y pulcritud el traje escolar de uso diario que le
corresponde a su nivel de estudio.
12.- No interrumpir, perturbar u obstaculizar el normal desarrollo de las actividades
escolares.
13.- Portar todos los tiles y materiales requeridos para el desarrollo de la clase y
las evaluaciones.
14.- Contribuir al mejoramiento, conservacin y mantenimiento de los locales,
dotaciones y dems bienes del mbito escolar.

BIBLIOGRAFA

Constitucin. (1.999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

36860 (Extraordinaria), Diciembre 30, 1999.
Ley Orgnica de Educacin. (1.980). Gaceta Oficial de la Repblica de
Venezuela, 2635 (Extraordinaria), Julio 28, 1980.
Ley Orgnica de Educacin. (2.009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana
de Venezuela, 5.929 (Extraordinaria), agosto15, 2009
Ley Orgnica para la proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2007). Gaceta
Oficial de la Repblica de Venezuela, 5859 (Extraordinaria), diciembre 10,
2007

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

GERENCIA COMUNITARIA DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS

Elaborar un Plan para el Diseo de los Acuerdos de Convivencia Escolar

Integrantes

C.I

Maury Leonor Pico

6.906.416

Caracas, 06/11/2.015

A travs de la historia las sociedades han adoptado estrategias para organizar los
procesos de socializacin con el fin de establecer acuerdos que han surgido de la
necesidad de mediar en la resolucin de conflictos producto de la interaccin
social del hombre.
Las instituciones educativas no escapan de ellos, motivo por el cual, se ha
hecho necesario la formulacin de normas, las cuales eran elaboradas por los
directivos y/o docentes de las escuelas, e impuestas por ellos mismos a su
conveniencia.
En la actualidad con las reformas educativas que se han venido realizando
en la educacion venezolana, ha conducido a un cambio de paradigma y
recapitulacin de esas normas educativas generando otros enfoques, como es la
construccin de Acuerdos de Convivencia, entre todos sus actores en las escuelas
fomentando de esta manera la participacion colectiva.
Es preciso, sealar que los Acuerdos de Convivencia, es un documento
escrito que permite establecer criterios consensuados que facilita la construccin y
compartir de relaciones armnicas, de respeto mutuo, para fortalecer los valores
sociales fundamentales y la convivencia escolar saludable de todos los que hacen
vida en nuestra Institucin educativa.
Estos acuerdos que se realizan obedece a la necesidad de fortalecer y
estimular los valores de la comunidad educativa en la escuela y representando la
misin y visin.
Esta necesidad dio origen a establecer leyes, que no son ms que normas
creadas por las sociedades tanto para regular las relaciones hombre-sociedad
como para garantizar a todos por igual el bienestar comn. Esta implementacin
implica para todo grupo social la adquisicin de derechos y el cumplimiento de un
conjunto de deberes.

Los derechos estn referidos a las posibilidades de disfrutar de los beneficios y

garantas inalienables que ofrece toda la ley. Los deberes se expresan como los
compromisos y obligaciones que deben cumplir con la sociedad y las leyes
establecidas.
Toda ley debe estar fundamentada en principios como: Autonoma,
participacin, solidaridad, integridad, corresponsabilidad, entre otros. Son
principios de la educacin adems de los antes mencionados; la formacin de una
cultura de Paz, la justicia social y el respeto por los derechos humanos.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) reconoce
en su artculo 78 que los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de
derecho y adems establece la obligacin del Estado de promover su
incorporacin progresiva al ejercicio de la ciudadana activa.
Lo anterior significa, en primer lugar, que todos los nios, nias y
adolescentes tienen los mismos derechos y deberes que todas las personas en
general, as como otros que les corresponden porque se encuentran en pleno
proceso de desarrollo, crecimiento o maduracin. En segundo lugar, implica que
tienen la capacidad para ejercer, exigir y defender sus derechos por s mismos,
bajo la debida orientacin de quienes son responsables de su crianza.
Nuestra Institucin, es una organizacin que opera segn normativas
claramente establecidas en los diferentes ordenamientos jurdicos que rigen en
materia educativa; Constitucin, LOE, LOPNNA, Estatutos, Resoluciones, entre
otras, a travs de los Acuerdos de Convivencia y a los cuales deben acogerse
todos sus miembros.
En la elaboracin de los Acuerdos de Convivencia de la escuela en la que
trabajamos, participan todos los que hacen vida en la comunidad escolar:
directivos, docentes, nios, nias y adolescentes, padres, madres, representantes,
personal administrativo, obrero, consejos educativos y grupos vinculados a la
escuela. Motivo por el cual, deben conocer y dar fiel cumplimiento al mismo.

En la planeacin de todas las actividades se contemplan los derechos de

los nios, nias y adolescentes a opinar y a ser escuchados en todos los asuntos
que los afecten y en los cuales tengan inters, es decir, se toma en cuenta lo que
piensan como se siente y que quieren.
Estos acuerdos se realizan con la finalidad de fortalecer la estructura
organizacional de la institucin, de manera que permitan orientar y regular las
acciones, as como, determinar el debido funcionamiento de todos los elementos
que conforman dicha estructura.
Igualmente debe tomarse en cuenta, que este conjunto de normas y
procedimientos creados bajo la premisa o principios de participacin, integridad y
corresponsabilidad, son considerados de acuerdo a las realidades, necesidades y
contexto socio-cultural del colectivo y la poblacin estudiantil en primera instancia.
Tomando en cuenta el inters superior del nio, nia y adolescente como
sujetos plenos de derecho que se encuentran en proceso el desarrollo,
crecimiento y maduracin garantizndoles una proteccin integral un proceso
educativo de calidad, donde no se vulneren sus derechos y que adems
concienticen acerca del cumplimiento de sus deberes y en la justa medida de lo
posible a sus ideas, intereses y opiniones con la finalidad que desde la escuela se
construya los modelos de democracia participativa establecida en la constitucin.
Los Acuerdos de Convivencia en la escuela en la cual trabajamos, estn
consensuados y establecidos de acuerdo a un sistema de valores que promueven
un clima escolar caracterizado por la convivencia, la participacin, la cooperacin,
solidaridad, responsabilidad y comunicacin.
Su elaboracin obedece a una estructura predeterminada destacando
aspectos como:

Identidad Institucional

Objetivos generales y especficos

Justificacin, fines y mbitos de aplicacin
Normativa legal de sustentacin (se citan los instrumentos legales que nos

rigen)
Estructura organizativa de la institucin ( se definen y especifican

instituciones)
Direccin, subdireccin y coordinaciones
Consejos de Docentes
Consejos Directivos
Consejos Estudiantiles
Derechos, Garantas, Deberes y Disciplina de la comunidad escolar de los
estudiantes.
En este proceso de elaboracin de los Acuerdos de Convivencia, se aplica

un plan de accin que conlleva a la articulacin de los diferentes actores de la

comunidad escolar que son los que generan los lineamientos que dan coherencia
y viabilidad a estas acciones que deben llevarse a cabo para cumplir los objetivos
propuestos.
En todo caso son lineamientos estratgicos definidos de acuerdo al inters
del colectivo y contiene las prioridades generales.
Con ello, se pretende el mejoramiento del clima escolar promoviendo la
tolerancia, la solidaridad, el respeto, la cooperacin, el compromiso, la
democracia, la libertad, el dilogo, la igualdad de oportunidades, el reconocimiento
de las personas y el sentido de pertenencia; como componentes esenciales de
una educacin armnica.

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS
DE LA MAGALY BURGOS AO 2015-2016

LAPSO
DE
Ejecucin

FECHA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

RESPONSABLES

30-09-2015

Reunin
de
Docentes,
Directivos con los diferentes
comits del consejo educativo,
incluyendo
voceros
estudiantiles.

Identificar, Priorizar, Analizar el

clima y cultura organizacional
en materia jurdica.
Mesas de Trabajo (Encuestas)
Elaborar
cronogramas
de
reuniones.

07-10-2015

Identificar el marco jurdico

vigente a travs del anlisis de
leyes e instrumentos jurdicos.

Registrar y Sistematizar los

aportes que generan las
discusiones en mesas de
trabajo.
Nombrar
secretarios
y
redactores de los escritos

30-10-2015

Socializar el marco jurdico

vigente y evaluar el plan de
accin.

Establecer los instrumentos

jurdicos aplicables a la
escuela como organizacin
educativa.

Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros
de
Comit y Dems
Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros
de
Comit y Dems
Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de
Comit y dems
Integrantes

1er Lapso

1er Lapso

1er Lapso

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS
DE LA MAGALY BURGOS AO 2015-2016

LAPSO DE
EJECUCIN

2do Lapso

2do Lapso

2do Lapso

FECHA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

RESPONSABLES

Sensibilizar
a
toda
la
comunidad escolar sobre los
derechos humanos, inters
superior del nio y cultura de
paz.

Organizar
talleres,
jornadas
de
interaccin
con
organismos
como:
Consejo de Proteccin
y Defensora.

Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes

Elaboracin y Redaccin de
los Criterios Establecidos
como
documento
de
acuerdos de Convivencia.

Convocar y presentar
en Asamblea Escolar
los
acuerdos
establecidos para su
discusin y Aprobacin

Conformar
el
Colectivo
promotor de los acuerdos de
Convivencia institucional.

Consignar firmas y
actas.
Sistematizar
los
procesos
de
elaboracin
del
manual

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS
DE LA MAGALY BURGOS AO 2015-2016

LAPSO DE
EJECUCIN

3er Lapso

3er Lapso

3er lapso

FECHA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

RESPONSABLES

Promocin y divulgacin
de las disposiciones
establecidas en cada
uno de los artculos

Entregar resumen de los

deberes y derechos de
todos los integrantes de la
comunidad escolar

Formalizar
el
instrumento normativo
institucional, a travs de
los entes que rigen la
materia.

Consignar documento al
municipio escolar y sala
situacional.

Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes

Difusin, Publicidad y/o

modificacin
si
se
requiere.

Registrar ante la defensora

y consejo de derecho local
de
nios,
nias
y
adolescentes el documento
Cine foro, lluvia de idea

Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes