UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTNOMA
DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES ZARAGOZA
PSICOLOGA
EMMANUEL MARTNEZ
XAVIER JAIR ROSAS MENDOZA
APRENDIZAJE. CONCEPTOS Y
TIPOS
RELACIONES INDIVIDUOGRUPO- ORGANIZACIN
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Conceptos principales
La conducta est definida en un nivel biolgico por dos divisiones que seran
los cdigos genticos cerrados y los abiertos, los primeros dejan que el
ambiente influya poco en la conducta y esta est determinada por la herencia
como lo son las conductas innatas, estos por lo general se presentan en los
animales; los cdigos genticos abiertos deja que la explicacin de la conducta
sea por el ambiente segn a nuestra maduracin y con forme a nuestras
experiencias iremos aprendiendo y moldendonos.
Los humanos pueden aprender por tres diferentes tipos que son: el
condicionamiento asociativo, el condicionamiento instrumenta y por
observacin.
El condicionamiento asociativo o clsico se determin por Pavlov donde explico
que en el ambiente hay estmulos que no tienen ningn significado para
nosotros pero progresivamente se van asociando a una o diversas conductas.
El condicionamiento instrumental u operante, primero fue explicado por
Thorndike y su ley del efecto, donde deca que las conductas que son
consecutivas de consecuencias agradables tendemos a repetirlas, esto es
llamado reforzamiento positivo, y por el contrario las conductas que preceden
consecuencias desagradables tendemos a dejarlas de hacer.
Posteriormente Skinner se enfoc en las consecuencias, tomando una postura
opuesta a Thorndike con un locus de control interno. Determina una serie de
principios de reforzamiento donde dice que cualquier evento que incremente la
probabilidad de ocurrencia dxe una conducta se convertir en un reforzador. Al
igual que Thorndike habla de dos tipos de reforzadores los positivos, que
fortalecern una conducta cuando son presentados tras ella, y los negativos
que fortalecern una conducta que es capaz de disminuir o eliminar un
estmulo desagradable.
El castigo es opuesto al reforzador y disminuye la frecuencia de la conducta
pero esta no es olvidada.
En el aprendizaje social existe el que es por imitacin o modelamiento. El
proceso de este consiste en que el que va aprender observara un modelo
distinguiendo puntos importantes de esa conducta, posteriormente procesan la
informacin de lo suicedido y se almacena en la memoria, despus se acepta
ese proceso como apropiado y se reproduce para que por ultimo el que es el
modelo lo observara y lo retroalimentara en sus fallas.

El aprendizaje de estrategias se basa en el proceso de la informacin por

ejemplo el uso de mapas mentales, donde tratamos de entender el
funcionamiento o cierto sistema sobre algo y lo expresamos en papel.

Citas importantes
Thomas Drake deca en 1633 que el aprendizaje es el ojo de la mente (citado
en Guilln y Guil, 2000, p. 32).
La conducta depende de sus consecuencias (Skinner 1977, citado en Guilln
y Guil, 2000, p. 34).
Segn indica Deutch (1991), cuando la productividad consigue recompensas
generales para todos los trabajadores, la motivacin, la moral y el espritu de
cooperacin se incrementa (citado en Guilln y Guil, 2000, p. 37).
Los modelos transmiten criterios de evaluacin que tienen gran influencia en
los criterios empleados por los observadores posteriormente para valorar su
propia, conducta (Guilln y Guil, 2000, p. 38).
Las conductas autorreguladas tienden a mantenerse mas que las reguladas
desde instancias externas (Guilln y Guil, 2000, p. 38).
aunque los modelos asociativos, instrumental y observacional explican una
amplia gama de comportamientos aprendidos, el conocimiento circula de
manera compleja y es procesado de forma multivariada(Guilln y Guil, 2000,
p. 38).

Conclusiones del autor

Abarca de manera breve las diferentes formas de aprendizaje que
existen y da ejemplos enfocados en el mbito de las organizaciones,
no explica de las fallas de estas teoras enfocado en ningn mbito y
no desarrolla tanto la explicacin de las teoras destacando solo la
informacin que necesita.
Reflexin
De manera similar a la motivacin estamos siendo influidos por
factores externos como internos para poder aprender, son diversas
explicaciones del aprendizaje que en conjunto sirven como un
panorama ms completo sobre cmo es que aprendemos y enfocados
en el mbito de las organizaciones como es que nos funciona.
Referencia
Guilln, C. & Guil, R. (2000).Psicologa del trabajo para las relaciones laborales.
Mxico: McGraw Hill.