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Recomendaciones:

Importante:
Tanto guaguas, nios(as) y adultos pasamos
por diferentes momentos durante el da. A
estos se les llaman estados de alerta y es
muy importante aprender a reconocerlos en
tu hijo/a para que puedas estimularlo en los
momentos adecuados, resguardar su descanso
y consolar su llanto segn lo requiera.

Estimulacin
Por qu es importante estimular a los
nios(as) desde sus primeros aos?

Los estudios nos muestran que el cerebro de tu

guagua se desarrolla a una velocidad
impresionante durante sus primeros aos, pero
este desarrollo depende mucho de la
estimulacin que reciba del ambiente que lo
rodea. Toda la familia puede ayudar!

Asimismo, un nio(a) poco estimulado en sus

primeros aos tiene ms riesgo de tener
dificultades despus en su aprendizaje,
relaciones sociales, rendimiento escolar, etc.
Las experiencias tempranas importan mucho!

Cules son estos estados de alerta?

1. Sueo profundo

2.Sueo liviano

Para ms informacin y orientacin en temas de salud llama a:

3. Somnolencia

4. Alerta tranquila
Qu es estimulacin?
No dudes en acercarte a tu Centro de Salud.

Son todas las acciones que van dirigidas a que

tu hijo(a) pueda dominar de manera gradual
habilidades cognitivas, motoras, socio-emocionales
y de lenguaje. Esto significa entregarle
experiencias que le permitan explorar el mundo
que lo rodea (personas, objetos, espacios de
movimiento, etc), de acuerdo a su propio ritmo
de desarrollo y sus caractersticas individuales.

No es necesario hacer cosas

complicadas o utilizar juguetes
caros o especiales. Puedes
aprovechar las actividades de
todos los das y los espacios que
hay en tu casa o lugares cercanos
(plaza, patio, etc).

Si necesitas orientacin en temas de

desarrollo infantil y crianza,

5. Alerta inquieta

LLAMA GRATUITAMENTE DESDE CUALQUIER TELFONO

6. Llanto

Atencin de lunes a viernes de 9:00 a 18:00 hrs.

Recuerda: Los momentos ptimos para

estimular a tu hijo(a), especialmente
durante su primer ao son en sus
perodos de alerta tranquila.

Para ms informacin visita

www.crececontigo.cl
Chile Crece Contigo es parte del Sistema de
Promocin y Proteccin Social que coordina el
Ministerio de Desarrollo Social.

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Un esfuerzo del Gobierno de Chile que promueve

la equidad desde el comienzo de la vida.

Sub estimulacin

Sobre - estimulacin

Qu se ve?: Somnolencia, escaso inters,

impresiona aburrido(a) o ms bien pasivo(a).

Nivel de actividad: Baja, ritmo ms bien lento, si

realiza alguna actividad es ms bien repetitiva.
Contacto con el ambiente: Miradas escasas,
pocos sonidos y/o gestos.
Cuerpo ms bien lacio, no suele iniciar ni
responder a las interacciones el adulto. No
intenta tomar objetos o no realiza ninguna
accin con ellos.
Qu hacer?: Revisar tipo de actividad, intentar
alguna que pueda ser ms desafiante para tu
hijo(a), hablarle, animarlo, entusiasmarlo con
algn gesto u objeto de su preferencia, intentar
una postura corporal que le sea ms atractiva
(p.ej: en vez de acostado ponerlo de guatita).

Algunos ejemplos de acciones de

estimulacin con tu hijo(a):

Qu se ve?: Irritabilidad, rechazo, signos de

displacer o estrs (llanto, rigidez, se intenta
alejar, etc).

Nivel de actividad: Aumentada, no logra

centrarse en una actividad que disfrute, pasa de
una a otra, ritmo ms bien acelerado.
Contacto con el ambiente: Conductas de
rechazo o evitacin de los juguetes o del adulto,
(llanto, gritos, ponerse tieso, tirar objetos, etc.).
Impresiona ms bien sobrecargado por la
cantidad de estmulos a su alrededor.
Qu hacer?: Bajar cantidad de estmulos
ambientales (ruidos, juguetes, cantidad de
personas hablndole al nio(a), etc.)
Darle espacio fsico (p.ej: si el adulto est muy
encima del nio/a o est encerrado entre
muchos juguetes o materiales a su alrededor).

Dale un espacio seguro para la exploracin libre

y la ejercitacin autnoma de sus habilidades.
Anmalo/a, acompalo/a pero no dirijas su
actividad.

Ponle cerca diferentes objetos, permitindole

descubrir por s mismo/a el uso que tienen
(aunque no sea el mismo que para los adultos,
p.ej: usar una cuchara como avin).

Mantente disponible para responder

oportunamente a los intentos que haga tu hijo(a)
por comunicarse contigo y contarte lo que est
haciendo. (sonidos, palabras, gestos,
movimientos).

Hblale en relacin con lo que est haciendo y

refuerza sus esfuerzos, independiente de si su
resultado fue exitoso o no (nadie nace
sabiendo!).

Algunos ejemplos de acciones que NO

son estimulacin:

Ensearle a usar un material o juguete de

manera mecnica y/o slo para una cosa (p. ej:
los cubos slo para hacer torres, los lpices slo
para rayar, los autos slo para hacerlos andar).

Inundarlo con actividades, interacciones o

materiales. (p.ej: ponerle un montn de juguetes
y dejarlo slo con ellos, pasarle un juguete tras
otro sin darle tiempo a conocerlo, hablarle todo
el tiempo sin darle espacio a que te responda).

No responder a las interacciones de tu hijo/a.

Corregir o castigar su exploracin (p. ej: los

rboles son verdes, no se pintan de morado,
eso no se usa para subirse, se usa slo para
sentarse).

Corregir la pronunciacin de tu hijo(a) cuando

est comenzando a hablar.

Presionar el logro de hitos del desarrollo: si tu

hijo/a no cuenta an con la maduracin
necesaria (p.ej: sentarse solo, hablar, controlar
esfnteres). Forzarlo slo provoca ansiedad y
frustracin en ti y en tu hijo(a).

Estimulacin

Qu se ve?: Atento(a), interesado en actividad,

demuestra placer en lo que est haciendo.

Nivel de actividad: Normal. Oscila fluidamente

entre momentos de mayor y menor ritmo de
actividad.
Contacto con el ambiente: Contacto fluido a
travs de la voz, mirada, gestos al adulto,
muestra objetos, etc.
Inters activo por tomar objetos, jugar con ellos,
inicia y/o responde a las comunicaciones del
adulto.
Qu hacer?: Observar actividad de tu hijo(a) e
introducir pequeas modificaciones cuando se
le haga montona.
Mantener la actividad mientras sea placentera
para tu hijo(a) (no significa que est siempre
riendo sino que est calmado, concentrado y
aprendiendo nuevas cosas!)

Recuerda:
La estimulacin
NO es lo mismo
que ensear o entrenar al
nio(a) para que logre una
determinada habilidad (p. ej: caminar
solo, controlar esfnteres), ya que un
nio(a) adecuadamente estimulado/a
lograr estos hitos sin necesidad de
acciones adicionales.