13.

2 la musica en la psicomotricidad
13.2,1 concepto de psicomotricidad
La psicomotricidad nace a partir de los trabajos de Dupre, quien se dedico a definir una
serie de transtornos psicomotores, segn Le Blounch (1979), se pretende una
educacin integral y global atraves del cuerpo, en la que el sujeto es protagonista y la
propia vivencia es la primera fuente de conocimientos y de aprendizaje, la funcin del
adulto educador es proporcionar y facilitar los medios para que el alumno descubra,
establezca relaciones y de funcionalidad a su cuerpo.
A travs del movimiento se busca, en definitiva, el desarrollo psquico del sujeto,
entendiendo por tal tanto la inteligencia como la vida emocional, de forma que
inteligencia, afecto y motricidad vayan unidas.
Segn Acouturier y Lapierre (1977), todo movimiento es indisociable del psiquismo que
lo produce y, a la inversa, el psiquismo, en sus diversos aspectos (mental, afectivo,
racional etc.), es indisociable de los movimientos que lo han condicionado y lo
desarrollan.
Segn esta teora, el desarrollo intelectual se construye a travs de multiples
experiencia neouromotrices. Por ello, es paso imprescindible para el desarrollo de las
capacidades de anlisis, sntesis, abstraccin y simbolizacin, la vivencia corporal
(mediante el movimientos en el espacio) de los contrastes, de las formas, los planos ,
las distancias, de la relacin espacial entre los objetos, de los sonidos y de su relacin
con ellos.
La psicomotricidad conlleva una actividad intencional y progresa en la medida en que
el nio madura fsica y psquicamente, se dan varias etapas en el desarrollo psicomotor
q van desde la inmadurez que presenta el recin nacido a un alto grado de
coordinacin o habilidades finas.
Segn vayer en El dialogo corporal, la educacin psicomotora no es un adiestramiento
que apunte a la automatizacin o la robotizacin, si no que es una educacin global
que, al asociar los potenciales intelectuales, afectivos, sociales, motores y
psicomotores del nio, le aporta seguridad, equilibrio y desenvolvimiento para a
organizar de forma correcta sus relaciones con los deferentes medios con los que est
llamado a evolucionar.
Existe un paralelismo entre la evolucin motora y la evolucin de la inteligencia. En la
educacin psicomotriz consideramos tres grandes aspectos que desarrollar en los que
la utilizacin del cuerpo como herramienta de aprendizaje permitir al nio
relacionarse con su entorno y descubrir en campo afectivo :
1. Yo :toma de conciencia de si mismo.
2. Yo: los dems y los objetos.
3. Yo y mi situacin respecto al espacio.

13.2.2 contribucion de la musica al desarrollo psicomotor

La msica puede contribuir enormemente al desarrollo de la psicomotricidad con

diferentes procedimientos propios de la materia: la utilizacin de los sonidos del cuerpo
del movimiento natural del nio, la interpretacin de canciones y de instrumentos de
percusion la organizacin del espacio-temporal de la musica y el movimiento.
Adems, contribuye a la funcin del simbolizacin, como al formular consignas para
realizar determinadas acciones o al exigir la interpretacin de smbolos del lenguaje
musical.
En otro orden, podramos decir que la msica se sirve dela psicomotricidad y la
psicomotricidad si sirve de la msica. La toma de conciencia del cuerpo, el espacio y el
tiempo son susceptibles de ser tratados musicalmente partiendo del propio cuerpo con
el empleo de:

. El movimiento natural: marcha, carrera, salto, lanzamiento, gateo, arrastre

( habilidades motrices bsicas que darn lugar al desarrollo de las especificidades
necesarias para el aprendizaje de la escritura).

. Las posibilidades sonoras del cuerpo, como la voz (canciones, onomatopeyas), los
instrumentos corporales ( chasquidos, palmadas) y la palabra (ordenacin de
palabras en frases y sus consiguientes componentes mtricos, fnicos, rtmicos y
dinmicos).

. Instrumentos encolares como medio de relacin del cuerpo con los objetos
.El espacio y el tiempo. Los cuatro parmetros de la msica (altura, duracin,
intensidad y timbre) transcurren en el espacio ( proceden de una fuente, se producen
en el espacio y expanden en todas las direcciones ; las respuestas de las personas
estn influidas por el lugar donde se produce) y en el tiempo ( duraciones largas o
breves. Ordenacin de los sonidos simultaneidad espacio temporal de los sonidos en
acordes)

. La funcin simblica, como medio de expresin del sonido

E l desarrollo psicomotor ocupa preferentemente las edades de 3 a 7 aos y, como
hemos sealado con anterioridad, las tcnicas de la psicomotricidad estn basadas en
la teora de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales de anlisis ,
sntesis, simbolizacin, abstraccin o generalizacin se logran a partir de la correcta
construccin del esquema corporal.

13.2.3 El desarrollo del esquema corporal

Puede decirse que el esquema corporal es la intuicin global de nuestro cuerpo en
estado de reposo y de movimiento, en la relacin con sus diferentes partes y sobre
todo en relacin con el espacio y los objetos que nos rodean. Consiste en la
representacin mental del propio cuerpo, como conjunto de elementos que forman un
todo nico, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales.
Desde la educacin infantil es necesaria una educacin motriz global en la que el nio
descubra sus caractersticas corporales, a partir de las cuales establecer relaciones
coherentes entre las diferentes partes de su cuerpo, son los dems y con el entorno.

El descubrimiento progresivo se produce mediante la accin y la actividad motriz y

sensorio motriz, por lo que no es un concepto prefigurado sino que se forma con las
relaciones del organismo con su medio. Como conocimiento del propio cuerpo, en el
nivel representativo se va desarrollando desde la Educacin infantil y se completa en
la pubertad.
Los elementos del esquema corporal son los siguientes:
1. El tono.
2. La respiracin.
3. Conductas motrices de base:
a) coordinacin general o dinmica.
b) Coordinacin praxica.
c) Coordinacin esttica o de equilibrio.
4. conductas preceptivas motrices.
a)

lateralidad.

b)

nociones espaciales.

c)

nociones temporales y ritmo.

5.

relajacin

El tono
Es la tencin permanente de los msculos que no estn en movimiento. El
ajuste corporal es el grado de tensin necesario para realizar cada movimiento. Se
aprende con la educacin psicomotriz y es variable segn las condiciones individuales
de fuerza muscular y caractersticas psicomotoras.
Los ejercicios para el desarrollo del tono se centraran en la diferencia entre
movimiento e inhibicin del movimiento, en los sonido de su cuerpo, en los sonidos que
oye y en la relacin que establece con los objetos.
EJERCICIO 13.1
Actividades para el desarrollo del tono:

.imitar los distintos movimientos que realiza el profesor con el cuerpo.

.imitar los movimientos con distintos ritmos.
.movimiento y parada. En el silencio indicamos que despus de cada parada
deben bailar tocndose una parte del cuerpo:
-Tocar con la frente el suelo.
-tocar con una mano la pared, tocar con la espalda la espalda del otro nio.

-tocar con la nariz la ventana.

Mi cuerpo habla, expresin con el movimiento del cuerpo de diversas

acciones: la cabeza dice s, no, la mano dice, adis, fuera, ven, para, Un dedo de la
mano no s, etc. dice: ven,

En parejas, un nio realiza con el compaero las ordenes que da el educador.

Interpretacin de canciones que nombran las partes el cuerpo.

La respiracin
Este tema se desarrollo ampliamente cuando se trato la educacin vocal. El objetivo de
la educacin psicomotriz y la educacin musical sea el trabajo de los movimientos
(inspiracin y espiracin), de las zonas del cuerpo implicadas y del ritmo de las
respiracin, se trabajaran los tipos de respiracin, el soplo y su mantenimiento y la
capacidad torcica y diafragmtica.
EJEMPLO 13.2
Actividades para el control de la respiracin:

simular oler una flor (inspiracin).

llenar el abdomen como si llenase un globo (respiracin diafragmtica).

expulsar el aire como una bomba o como la olla a presin