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Guía-Taller: Explorando El Magico Mundo de Los Niveles de Organización de Los Seres Vivos
Guía-Taller: Explorando El Magico Mundo de Los Niveles de Organización de Los Seres Vivos
GUA-TALLER
Ao lectivo: ____________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN
Colegio:
Grado: sexto
Docente:
Tiempo previsto:
primer periodo
Horas: 48 h/periodo
A NIVEL COGNITIVO
Comprehendamos claramente los principales pensamientos de los niveles de
organizacin de los seres vivos en cuanto a su nutricin y reproduccin.
A NIVEL EXPRESIVO
Extraigamos
proposiciones modales y las grafiquemos
en mentefactos
proposicionales y mentefactos conceptuales.
Comprehendamos e interpretemos textos relacionados con la clula, tejido,
rgano y sistema.
.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO
1. Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la
proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar
los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con:
- La nutricin y reproduccin celular.
- Tejidos (animal y vegetal)
- Sistema de rganos en el hombre: digestivo, circulatorio y excretor.
- Alimento y vitaminas.
2. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con las condiciones
de cambio y equilibrio de los seres vivos.
3. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la estructura y
funcionamiento de los seres vivos.
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HABILIDADES
Cromatizar la proposicin:
De propiedad
De composicin
De funcin
EJES TEMTICOS
Conceptos de Niveles de organizacin interna de los seres vivos:
Celular
Tisular
Organsmico
Sistmico
DIDCTICAS:
Didcticas proposicionales
- Comprehensiva
- Expresiva
- Anticonstructivista
Didcticas Conceptuales.
- Mixtas
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito: Que yo plantee y resuelva problemas aplicados a la caracterizacin de
niveles de organizacin interna de los seres vivos.
1- En la grfica se ilustra los niveles de organizacin celular.
clula
tejidos
rganos
sistemas
Las clulas son las unidades que conforman a todos los seres vivos. Tienen formas y
funciones diferentes. Sus partes fundamentales son ncleo, citoplasma y membrana
celular. Hay seres vivos que estn formados slo por una clula y los llamamos
unicelulares; ejemplos las bacterias y las amebas. Otros organismos son pluricelulares
o multicelulares; es decir, estn formados por muchas clulas, es el caso de la lombriz,
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la rana, el gato y el ser. Las clulas se agrupan para originar: la piel, los huesos y cada
uno de los rganos de tu cuerpo.
3- El tema central del texto es
a- la clula.
b- los seres vivos.
c- organismos unicelulares.
d- organismos pluricelulares.
4- Segn la lectura, los seres vivos tienen en comn
a- estar organizados.
b- estar formado por clulas.
c- formar tejidos.
d- tener la misma forma.
5- La ameba se caracteriza por ser
a- un ser vivo.
b- un microorganismo.
c- un organismo unicelular.
d- un organismo pluricelular.
6. selecciona la opcin correcta
a- la mitocondria slo se encuentra en clulas animales.
b- las vacuolas estn presentes en ambas clases de clulas.
c- la pared celular est presente en clulas vegetales, los animales carecen de ella.
d-los cloroplastos estn presentes tanto en clulas vegetales como en clulas animales.
7. El microscopio permiti la observacin de un microcosmos hasta ese momento
invisible a los seres humanos. Ms tarde, el desarrollo y evolucin hacia mejores
microscopios permiti el desarrollo y la sustentacin de la teora celular en
observaciones y anotaciones, establecindose las estructuras fundamentales de toda
clula. Finalmente la irrupcin del microscopio electrnico permiti establecer la
continuidad entre muchas formas de vida microscpica que comparten estructuras
comunes. Sin embargo, un grupo de organismos muy simples no cumplen con la
definicin de clula, ellos son los virus, que solo se reproducen y contienen material
hereditario envuelto. De qu estructura celular carecen los virus?
I.
Ncleo
II. Citoplasma
III. Membrana
A. Slo I
B. Slo III
C. I, II
D. I, II y III
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ESTRUCTURA CELULAR
SABIAS QUE...
Unas extraas clulas que cayeron en una lluvia roja hace nueve aos muestran que
son microbios de otro mundo
CIUDAD DE M,XICO (03/SEP/2010).- Las extraas clulas que cayeron en una lluvia
roja en la ciudad de Kerala, en la India, en 2001, y las cuales afirman que son
extraterrestres se estn reproduciendo.
Hace nueve aos en esa regin de la India una lluvia escarlata cay durante dos meses,
al principio se pens que se trataba de un caso de contaminacin, sin embargo, el fsico
Godfrey Louis, de la Universidad de Cochin de Ciencia y Tecnologa estudi el caso y
en 2006 concluy que eran clulas rojas muy parecidas a los microbios de la Tierra,
pero sin pruebas de ADN.
Ahora el mismo cientfico y otros colegas afirman algo que estas clulas, que ellos creen
de otro mundo, se estn reproduciendo, de acuerdo con la pgina Abc.es.
Segn el MIT en su revista Technology Review, estos investigadores aseguran que las
clulas rojas se estn reproduciendo a temperaturas de 121 grados centgrados y a
temperatura ambiente son inertes, y el caso se torna extremadamente raro y un
fascinante misterio.
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CARACTERSTICAS DE LA CLULA
PROCARITICA
-El material gentico (ADN) est libre por el
citoplasma.
-Slo posee unos orgnulos llamados ribosomas.
-es el tipo de clula que presentan las bacterias.
Dentro de las clulas eucariotas se encuentran dos clases: clulas de las plantas y las
clulas de los animales.
Observa y compara cada una de las clulas:
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Membrana celular
Citoplasma
Ncleo
Mitocondria
Cloroplastos
Ribosomas
FUNCION
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Vacuola
Retculo
Endoplasmatico
Lisosoma
Aparato
De
Golgi
Pared Celular
-organelos
- funcin
-membrana celular
-citoplasma
-forma
-clula
-tamao
MODELACION: (Ejemplo)
El tamao y la forma de las clulas son variables, pues dependen de la funcin que
realiza.
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Clulas eucariticas
Clulas vegetales
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Diferir
Diferir
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Clulas procariticas
Clulas animales
GUA- TALLER N 2
INSUMO:
e interpreto
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TRANSPORTE PASIVO
SMOSIS: El agua se mueve hacia afuera o
hacia dentro de la clula, de una zona de mayor
a menor concentracin de agua.
DIFUSIN
Entran o salen sustancias de la clula desde
una zona de mayor a menor concentracin.
No requiere de un gasto de energa por parte de
la clula.
existen dos clases:
la clula incorpora
molculas solubles en agua como los azcares.
DIFUSIN PASIVA: la clula incorpora gases
respiratorios (O2-CO2), cidos grasos simples.
DIFUSIN
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FACILITADA:
CANTIDAD
DE
SUSTANCIAS
DEL
EXTRACELULAR E INTRACELULAR
MEDIO
MEDIO HIPERTNICO: Una solucin hipertnica es aquella que tiene mayor concentracin
de soluto en el medio externo, por lo que una clula en dicha solucin pierde agua (H2O)
debido a la diferencia de presin, es decir, a la presin osmtica, llegando incluso a morir por
deshidratacin.
MEDIO HIPOTNICO: Una solucin hipotnica es aquella que tiene menor concentracin de
soluto en el medio externo en relacin al medio citoplasmtico de la clula. La concentracin de
agua es ms alta (a causa de tener tan pocos materiales disueltos) fuera de la clula que
dentro.
HABILIDADES PROPOSICIONALES.
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Materiales del
medio ambiente
CARBOHIDRATOS
PROTENAS
SMOSIS
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CONTEXTO
SINONIMO
Aspectos de la membrana
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DESCRIPCIN
AHORA A ESCRIBIR!
7. Elaboro un texto de dos prrafos, haciendo uso del cuadro donde se establecen las
diferencias entre el transporte pasivo, el transporte activo y la osmosis.
AHORA A INDAGAR!
Con la ayuda de una fuente bibliogrfica resuelvo las siguientes preguntas de lectura:
1. Qu es ultrafiltracin y cules son sus caractersticas?
2. Qu es la plasmlisis y cul es el proceso para que ocurra?
3. En qu se diferencian los siguientes trminos: Pinocitosis, Exocitosis,
Endocitosis y Fagocitosis
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GUIA- TALLER N3
INSUMO
REPRODUCCIN CELULAR
TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del __ al ___ de ___________de 20__ Horas de
trabajo: _____
FASE AFECTIVA
Haba una madre mitocontable, cloroplastable que tena un hijo tantarantijo, lisosomijo .
Un dia la madre mitocontable, cloroplastable, le dijo a su hijo tantarantijo, lisosomijo,
no vayas al riotible de la ciudad de reticulotible
INDICADOR DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la estructura y
funcionamiento de los seres vivos.
Gen
ADN
Las clulas se dividen para crecer y para repararse a s mismas. Cuando se dividen
reparten la informacin gentica a las otras clulas.
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Reproducirse significa engendrar y formar otros seres con las mismas caractersticas.
Por ejemplo, nosotros los seres humanos podemos reproducirnos.
Veamos ahora dos tipos de clulas que podemos encontrar en el cuerpo:
- Las somticas: Forman los tejidos y rganos de un ser vivo. Tales como las
clulas de los huesos, las de la piel, o las clulas musculares. Vienen de las clulas
madres. Las clulas madres son las que estn en capacidad de renovarse por s solas
cuando se dividen. Se forman en el embrin. Son clulas diploides (2n), es decir que
cuanta con 46 cromosomas en el caso del hombre. Se dividen por Mitosis o
Cariocinesis dando origen a 2 clulas idnticas a la progenitora.
Clulas somticas
2n
- Las sexuales llamadas tambin Germinales o gametas. Son clulas que proviene
de una clula madre Diploide y que por Meiosis originan 4 clulas Haploides(n) con la
cantidad de cromosomas o juego cromosmico reducidos a la mitad, por ejemplo la
mujer en su vulo presenta 23 cromosomas y le hombre en el espermatozoide los otros
23. Estas clulas se especializan para la Reproduccin sexual del organismo o
FECUNDACIN (nuevo ser humano con 46 cromosomas, por ejemplo) y son las que
determinan el sexo del nuevo individuo (cromosoma YX: nio cromosoma XX: nia)
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DIVISION CELULAR
La clula cuando se reproduce da lugar a nuevas clulas. Tal y como ya sabemos
existe organismos unicelulares y pluricelulares, estos ltimos forman parte de los
diferentes tejidos que tienen la funcin de sustituir a una clula muerta o ayudarla a
crecer. Para la reproduccin celular se necesita dos procesos:
Divisin del ncleo
Divisin de citoplasma(citocinesis)
Dependiendo de los distintos tipos de clulas podemos diferenciar dos clases de
reproducciones:
Mitosis: es la que se produce en todos los organismos menos los sexuales,
tambin llamadas clulas somticas.
Meiosis: se reproduce en las clulas sexuales o tambin llamados gametos.
LA MITOSIS
La mitosis es un proceso de divisin celular en la que las dos clulas resultantes
obtienen exactamente la misma informacin gentica de la clula progenitora. Se
realiza en las clulas somticas cuando los organismos necesitan crecer o reparar
tejidos daados. Para poder realizar la divisin celular es necesario realizar cuatro
fases. Para que se puedan realizar estas cuatro fases es necesaria una preparacin
conocida como interfase donde la clula posee un centriolo (orgnulo)y el ADN se
duplica para las fases posteriores. Es ahora cuando comienza la mitosis:
PROFASE: Fase en la que se condensan los cromosomas (ya que la cromatina estaba
suelta por el ncleo) y empiezan a unirse. Posteriormente se duplica el centriolo y la
membrana central se desintegra, dirigindose cada centriolo a los polos opuestos.
METAFASE: se crea el huso mittico constituido de fibras proteicas que une a los dos
centriolos. Los cromosomas formados constituyen el plano ecuatorial, situado en medio
de la clula en lnea recta colgado del huso mittico.
ANAFASE: las cromticas de cada cromosoma se separan y se mueven hacia los
polos opuestos.
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TELOFASE: los cromosomas estn en los polos opuestos y son cada vez ms difusos.
La membrana nuclear se vuelve a formar. El citoplasma se divide.
CITOCINESIS: por ltimo la clula madre se divide en dos clulas hijas. As termina la
mitosis.
LA MEIOSIS:
Cuando se produce la fecundacin se unen los cromosomas PATERNOS con
los MATERNOS. Ambos poseen en total 46cromosomas (23 cromosomas y sus
copias). Si uniramos estos cromosomas el individuo poseera 92 cromosomas por lo
que
no
sera
un
ser
humano.
Qu
hacer
entonces?
La
naturaleza
tiene
la
respuesta.
Y
aqu
la
tienes
t.
Para ello tiene lugar DOS divisiones celulares consecutivas, sin producirse ninguna
duplicacin
de
los
cromosomas.
El comienzo de la meiosis, se inicia con la profase I donde los cromosomas homlogos
se juntan e intercambian fragmentos de ADN. Este proceso se denomina sobrecruzamiento y hacen que todos los descendientes de la misma pareja no salgan
idnticos y cada una posea sus caractersticas PROPIAS. Si esto no ocurre, podra
decirse que tendran clones.
TELOFASE
METAFASE
PROFASE
ANAFASE
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MENTEFACTUANDO PROPOSICIONALMENTE!!
CICLOS DE DIVISION CELULAR
CICLO CELULAR
MITOTICO
CICLO CELULAR
MEIOTICO
INTERFASE
TELOFASE
METAFASE
PROFASE
-Produce 4 clulas
hijas.
-Tiene
diferente
informacin
gentica.
ANAFASE
CITOCINESIS
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COLOCANDO
LAS
RADIQUEMOS!
Segn lo comprehendido del texto y la informacin que te dan radico las siguientes
palabras:
MODELACION: (Por ejemplo)
a- ESPERMATOGENESIS = Espermato= espermatozoide
- Definicion: Estudio gentico de los espermatozoides.
AHORA HAZLO TU!
a- CITOCINESIS
b-GAMETOGENESIS
GENESIS= Gentica
c-ENTRECRUZAMIENTO
AHORA A INDAGAR!!
RESPONDO EN MI CUADERNO.
1- En pocas de lluvia es fcil observar una gran cantidad de escarabajos
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GUIA-ICFES N 4.
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La figura muestra el proceso de la mitosis, los nmeros que faltan corresponden a las
siguientes figuras.
4. Una teora propone que cierto tipo de bacterias "A" fueron incorporadas a otro
tipo de bacterias "B", dando origen a las mitocondrias de las actuales clulas
eucariotas. El argumento ms fuerte a favor de la procedencia de las
mitocondrias a partir de las bacterias "A" podra ser la presencia, tanto en las
mitocondrias, como en las bacterias "A" de:
A. membranas y ATP.
B. ribosomas.
C. secuencias similares de ADN.
D. ARN y enzimas.
5. Una persona fue llevada de urgencias a un hospital; los mdicos encontraron
que este paciente tena una afeccin en la mdula sea por lo tanto su
produccin de glbulos rojos era muy baja. Adicionalmente, las cantidades de
azcares y aminocidos encontrados en la sangre estaban por debajo de lo
normal. Lo anterior evidentemente comenzaba a afectar todas las clulas de su
cuerpo pero lo primero que pasara a nivel celular sera que:
A. la respiracin celular y la sntesis de protenas se detendran.
B. las membranas celulares no permitiran el paso de agua, sales o nutrientes.
C. la produccin de ARN mensajero y las transcripciones se detendran.
D. los ciclos de sntesis de lpidos y la digestin en los lisosomas se detendran.
6. Una caracterstica comn a la mitosis y la meiosis es:
A. la cantidad de etapas en que se llevan a cabo.
B. la duplicacin y reduccin del nmero de cromosomas.
C. el tiempo en el cual se desarrollan.
D. la formacin de clulas a partir de una preexistente.
7. En los mamferos, los glbulos rojos (un tipo de clulas sanguneas) se forman
en la mdula de algunos huesos y a medida que estas clulas crecen y entran en
la sangre pierden el ncleo. En un experimento se extrae sangre de un mamfero,
se aslan sus glbulos rojos y stos son colocados luego en las condiciones de
laboratorio necesarias para que puedan seguir viviendo y funcionando
adecuadamente. Si al cabo de un tiempo se examina la muestra del laboratorio se
esperara que el nmero de glbulos rojos.
A. Haya aumentado y las nuevas clulas carezcan de ncleo igual a las que les dieron
origen.
B. Haya aumentado pero las nuevas clulas no puedan sintetizar protenas.
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C. No haya aumentado puesto que aunque los glbulos rojos se dividan, las nuevas
clulas producidas no sern iguales a las que les dieron origen.
D. No hayan aumentado ya que las clulas no pudieron dividirse y dar origen a otras
clulas nuevas.
8. El siguiente esquema muestra las diferentes etapas por las que atraviesa una
clula durante su ciclo celular.
Una clula en fase G1 es colocada en
un medio de cultivo apropiado para
que contine su ciclo celular; si por
mtodos artificiales se logra que entre
las cinco fases nicamente se impida
la realizacin de la mitosis, se puede
esperar que con mayor probabilidad, al
final del proceso se obtenga:
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A. Las vacuolas
B. El complejo de Golgi
C. Los ribosomas
D. Los lisosomas
11. Si un cultivo de clulas eucariotas se mantiene en un medio rico en
aminocidos los organelos celulares cuya actividad en la utilizacin del sustrato
se ve favorecida en mayor medida seran:
A.
El ncleo y el retculo endoplasmatico liso.
B.
Mitocondrias y lisosomas
C.
Ncleo y ribosomas
D.
Ncleo y cloroplastos.
12. Las partes que se sealan en la grafica de la clula corresponden a:
a) Lisosomas, ncleo y citoplasma.
b) Vacuola, membrana y ncleo.
c) Ncleo, citoplasma y membrana.
d) Ribosoma, cloroplasto y ncleo.
1
2
3
14.
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TEJIDO VEGETAL
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con la estructura y funcionamiento
de los seres vivos.
VEGETALES
EL TEJIDO EPIDRMICO recubre las hojas y los tallos y races jvenes. Protege la parte area
de la planta de la desecacin y permite la absorcin de agua y de sales minerales a travs de la
parte subterrnea. Est formado por una nica capa de clulas vivas, sin cloroplastos, muy
unidas entre s. Intercalados entre las clulas epidrmicas aparecen los estomas, estructuras
formadas por dos clulas que dejan entre ellas un orificio por donde pasan los gases y se
produce la transpiracin.
El tejido suberoso o sber protege a la planta contra la prdida de agua y contra las
temperaturas extremas. Se encuentra en tallos y races viejas. El corcho del alcornoque es
tejido suberoso.
Este tejido est formado por clulas muertas cuyas paredes se han engrosado, proporcionando
resistencia y proteccin.
EL TEJIDO MERISTEMTICO O MERISTEMO:
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Es el responsable del crecimiento y desarrollo de las plantas. Est constituido por clulas vivas,
pequeas, con grandes ncleos, sin vacuolas y con una pared celular fina, que permite su
crecimiento y su divisin.
Se localizan en las semillas, en los pices de las races y los tallos, en las yemas y tambin en
el interior del tallo o tronco. Frecuentemente, cuando se observa al microscopio, se puede ver
que algunas (o muchas) de sus clulas se encuentran en divisin.
Este es el caso de la imagen superior, que es la parte en crecimiento de la raz de la cebolla.
TEJIDOS ESQUELTICO:
Son el colnquima y el esclernquima.
El colnquima o tejido colenquimtico, formado por clulas vivas, mantiene erguidos los tallos
jvenes y los pecolos de las hojas.
El esclernquima, constituido por clulas muertas con paredes gruesas, aparece en rganos
protectores, como el hueso del melocotn, cubierta protectora de la semilla.
TEJIDOS SECRETORES:
Es el llamado tejido glandular.
La funcin del tejido glandular es la secrecin de sustancias. La clave de este tejido son las
clulas secretoras, capaces de producir algunas sustancias o concentrar y almacenar otras. Las
secreciones pueden ser expulsadas al exterior o al interior de la planta. Hay varios tipos de
rganos glandulares en las plantas: algunos son pelos, otros son tubos que contienen ltex, etc.
TEJIDOS CONDUCTORES:
Son los que transportan sustancias por el interior de las plantas. Existen dos tipos bsicos, el
xilema y el floema. El xilema o tejido leoso transporta la savia bruta de la raz a las hojas.
El floema o tejido liberiano transporta la savia elaborada, que se produce en las hojas, al resto
de los rganos de la planta.
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TEJIDO
Primario y secundario
DIFERENCIAS
Responsable del
crecimiento y aumento
de grosor de la planta
Colnquima y
esclernquima
CONSTRUCCION DE EXPLICACIONES
Imagina que un desastre ecolgico ha destruido todas las plantas de la misma especie,
que viven en la regin donde vives. T tienes la suerte de encontrar una hoja y un tallo
en perfecto estado y decides conservarlos para restablecer la especie. Respondo en el
cuaderno:
a- Cul de las dos partes de la planta escogeras para dicho propsito? Por
qu?
b- Qu tejido posee esta parte de la planta?
c- Cul de ellos te permitira volver a tener la planta en perfectas condiciones?
INDAGUEMOS!
Contesto a las siguientes preguntas en mi cuaderno:
Elaboro
un
cuadro
de
clasificacin
de
los
tejidos
vegetales
Qu caractersticas poseen las clulas de los tejidos meristemticos?
En qu lugares de la planta se sitan los meristemos primarios? Y los secundarios?
Qu
diferencias
existen
entre
crecimiento
primario
y
secundario?
Explico
cul
es
la
funcin
de
un
meristemo
apical
Qu caractersticas presenta en las plantas acuticas? Y en las adaptadas a la
sequedad?
Indico las ventajas e inconvenientes que supone la existencia de cutcula.
Cito las estructuras epidrmicas que has estudiado.
Cmo se protegen los vegetales para evitar la desecacin? Una vez protegidos, De
qu manera intercambian gases con el exterior.
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Sealo las diferencias que existen en cuanto a estructura, funcin y localizacin entre
una lenticela y un estoma.
a) Qu es la endodermis?
b) Qu zonas delimita?
c) Qu caracteriza a la endodermis de la raz?
Cito los tipos de parnquima que pueden existir, en funcin del lugar que ocupan en la
planta.
Cul
de
todos
es
el
menos
especializado?
En cul de los parnquimas abundan los cloroplastos? Por qu?
TEJIDO PROTECTOR
-Protege a la planta de la
perdida de agua, de lesiones
mecnicas y del ataque de
organismos.
- Se clasifica en dos tipos:
epidrmico y suberoso.
- Poseen clulas vivas y en
algunos
casos
clulas
muertas.
- Sus clulas estn cubiertas
por sustancias impermeables
como: Cutcula y suberina.
TEJIDO CONDUCTOR
-Transporta sustancias a todo
el cuerpo de la planta.
- Se clasifica en dos tipos:
Xilema
(realizados
por
traqueidas y vasos leosos) y
floema.
- Poseen clulas vivas.
- Las clulas asociadas
prestan su ncleo a los
tubos cribosos para que estos
pueden realizar normalmente
su actividad.
TEJIDO FUNDAMENTAL
-Produce y almacena el
alimento de las plantas y su
sostenimiento.
- se clasifica en tres tipos:
Parnquima, colnquima y
esclernquima.
- Poseen clulas vivas.
- Es el tejido que forma la
mayor parte del cuerpo de
una planta.
Elaboro un texto, haciendo uso del cuadro donde se establecen las diferencias entre los
Tejidos protector, tejido conductor y tejido fundamental.
En tu cuaderno escribo en lista las palabras subrayadas. Luego escribo dos sinnimos.
Finalmente hago el ejercicio de lectura fluida utilizando las palabras nuevas.
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GUA- TALLER N6
INSUMO
CARACTERISTICAS Y FUNCIONES
TEJIDO EPITELIAL
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TEJIDO MUSCULAR
TEJIDO NERVIOSO
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Diferir
Tejido epitelial de
revestimiento
Tejido epitelial
glandular
P1= El tejido epitelial de revestimiento difiere del tejido epitelial glandular en tanto que,
el primero est compuesto por clulas muy juntas con el fin de cubrir superficies
externas y revestir cavidades y conductos, por ejemplo las de la piel. El segundo est
compuesto por clulas secretoras en forma de glndulas, como las endocrinas y
exocrinas.
EJERCITACION:
P2=
P3=
P4=
34
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abcde-
sugiere que selecciones otros materiales que te permitan identificar tejidos tanto
de animales como vegetales.
Consideras que la seleccin de tu compaero ha sido apropiada? Por qu?
Qu tipo de tejidos se podran identificar con el material llevado por l?
Qu materiales seleccionaras para complementar la prctica de observacin
de tejidos?
Qu tejidos se podran observar con los materiales que tu seleccionaste?
En la nevera encontraste un trozo de queso y una porcin de mantequilla.
Crees que estos materiales te sirvan para la prctica de laboratorio? Por qu?
Justifico mi respuesta.
ES LA HORA DE ESCRIBIR!
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GUIA-TALLER N 7.
TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del __ al ___ de ___________de 20__
_____
Horas de trabajo:
MI TRABAJO EXPERIMENTAL!
LABORATORIO # 1
PROPOSITO: Que yo observe y establezca las diferencias y semejanzas entre un tallo de apio,
un corte de papa como tejido vegetal y una muestra de tejido bucal.
MATERIALES:
- Microscopio
- Portaobjeto
- Cubreobjeto
- Cuchilla nueva
- Gotero
- Un tallo de planta de apio
- Una papa
- Lugol
- Solucion diluida de yodo
- Azul de metileno
- Palillos de dientes
- Una aguja nueva
INSTRUCCIONES:
1- Realizo, con una cuchilla, un corte transversal a un tallo de apio. Agrego una gota de
agua y obsrvala a travs de un microscopio.
2- Realizo un corte longitudinal del tallo de apio. Agrego una gota de lugol y observo a
travs del microscopio.
3- Hago un corte muy delgado de un trozo de papa y agrego una gota de solucin diluida
de yodo. Observo a travs del microscopio.
4- Con la punta del palillo de dientes, raspo suavemente el interior de tu mejilla o de tu
labio inferior hasta obtener una pequea masa blanca de tejido bucal. Extiendo la
muestra extrada sobre el portaobjeto. Agrego una gota de azul de metileno y dejo secar.
Enjuago cuidadosamente el exceso de colorante sin que se caiga la muestra. Observo a
travs del microscopio, primero con el objetivo de menor aumento y luego con el de
menor aumento.
5- Realizo esquemas de todas las observaciones.
Qu diferencia encontraste entre los tejidos observados?
TRABAJEMOS FLUJOGRAMAS!
-
(MODELACION-EJERCITACIN)
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Insumos
solicitado
s
Agrgale una
gota de agua
LABORATORIO # 2
DIFERENCIAS ENTRE UN TEJIDO VEGETAL
Y UN TEJIDO ANIMAL
PROPSITO
Que yo observe y establezca las diferencias y las semejanzas entre un tejido vegetal y un tejido
animal.
MATERIALES
Alcohol antisptico
Azul de metileno, eosina o fucsina.
Suero fisiolgico.
Tres platos pequeos.
Portaobjetos y cubreobjetos.
Microscopio.
Un trozo pequeo de carne de res.
Tallo de consistencia blanda (no leoso).
Bistur.
Cuchilla.
Gotero.
INSTRUCCIONES.
1. Toma el trozo de carne y realiza cuatro cortes: dos longitudinales, es decir, a lo
largo, y dos transversales, es decir a lo ancho .Los cortes deben quedar muy
delgados, de manera que se pueda ver a travs de ellos.
2. Coge los tres platos. En uno, vierte alcohol. En el otro, azul de metileno. Y en el
otro, fucsina o eosina
3. Deposita los cuatro cortes en el plato que contiene alcohol. Djalos all durante 15
minutos. Al cabo de este tiempo, pasa dos cortes al plato que contiene azul. de
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metileno y los, otros dos, al plato que tiene eosina o fucsina. Deja cada corte en
cada solucin durante un minuto.
4. Coge uno de los cortes, aplnalo con la cuchilla, pero sin cortarlo, y adiciona una
gota de suero fisiolgico. Luego, extindelo sobre un portaobjetos y tpalo con el
cubre objetos. Repite el procedimiento con los tres cortes. Observa cada muestra a
travs del microscopio. Describe y dibuja tus observaciones.
5. Repite los pasos 1, 2,3 y 4, esta vez con el tallo blando.
CONCLUSIONES
1. Qu caractersticas observaste en las clulas del tejido animal?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Qu caractersticas observaste en las clulas del tejido vegetal?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Qu diferencias observaste entre las clulas del tejido vegetal y las clulas del
tejido
animal?_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Con el anterior procedimiento, construye un flujograma lineal.
LABORATORIO # 3
DIVISIN CELULAR
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como aparece en la figura No. 9.1. Vierta agua en el frasco, hasta tocar la base de la
cebolla. Mantenga la base de la cebolla hmeda y cambie el agua diariamente.
CONCLUYO!
Cul es la funcin de la solucin fijadora?
Cul es la funcin del cido clorhdrico?
Cuntos cromosomas tienen las clulas de cebolla?
Qu diferencias existen entre la mitosis de una clula vegetal y una animal?
Qu tipo de tejido vegetal se utiliz para observar la mitosis?
En qu fase de la mitosis, los cromosomas llegan a su mxima condensacin?
En la metafase de la mitosis, como se llama la parte de la clula donde se localizan los
cromosomas?
En qu fase de la mitosis se separan las cromtidas?
BIBLIOGRAFIA:
-
www.wikipedia.org
actbiologa.blogspot.com
Contextos naturales 6 - Santillana
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GUIA- ICFES N 8.
SABERES CIENTIFICOS!!
TIEMPO PREVISTO: Semana N__ del __ al ___ de ___________de 20__
Horas de trabajo: _____
PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
1. La grafica permite deducir que
a.
b.
c.
d.
2. El tejido epitelial, como la piel, recubre todas las partes del organismo que
estn en contacto con el medio ambiente. El contacto con el medio hace
que el tejido epitelial se desgaste, por lo que debe:
a.
b.
c.
d.
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a.
b.
c.
d.
8.
a.
b.
c.
d.
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12. En los animales existen un nico tejidos que se presenta de manera liquida
y por tal motivo no lo rodea fibras de colgeno. Este tejido es:
a. tejido Meristemtico.
b. tejido sanguneo.
c. tejido adiposo.
d. tejido muscular.
13. En un accidente de trnsito, un hombre tuvo varios golpes en todo su
cuerpo provocando inmediatamente su muerte, el examen forense detecto
que sus rganos fueron destruidos debido a un gran dao en un tejido que
tiene como funcin sostener y conectar los rganos del cuerpo. Este tejido
es:
a. tejido conectivo.
b. tejido adiposo.
c. tejido conductor.
d. tejido sanguneo.
14. Cuando en el cuerpo se liberan sustancias directamente al medio externo,
como el sudor, la saliva, las lagrimas o la leche podemos decir que se trata
de la accin del:
a. tejido conectivo.
b. tejido nervioso.
c. tejido adiposo.
d. tejido glandular.
15. De las siguientes la opcin que muestra correctamente la deficiencia
presentada en estas personas con respecto a la disponibilidad de energa y
al desarrollo de los tejidos seo y muscular es:
ab.
c-
d.
16. Para empezar desde el principio, elige entre las siguientes definiciones la
que consideres correcta para el trmino 'tejido':
a. Un grupo de clulas con la misma naturaleza que cumplen la misma funcin.
b. Formacin debida al empaquetamiento de la cromatina (ADN y protenas) del
ncleo celular que aparece durante la divisin de la clula.
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abcd-
Meristemo
Sber
Colnquima.
Parnquima.
Secretoras
Parnquimas
Suberosas
Sanguneas.
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GUIA-TALLER N 9
INSUMO
PROPOSITO EXPRESIVO:
INDICADOR DE DESEMPEO:
-Analizo y argumento datos, tablas y grficos como
resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con la estructura y funcionamiento de los seres vivos.
-Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la
proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con los sistemas digestivo,
circulatorio y excretor.
Permite la transformacin
de
los
nutrientes
obtenidos del medio.
Permite
transportar
nutrientes,
desechos, hormonas y oxgeno
para efectuar funciones vitales.
Elimina
sustancias
de
desecho producidas por las
clulas durante la digestin
celular.
Sistema
Diferir
digestivo
Diferir
Sistema
circulatorio
Diferir
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Diferir
Sistema
excretor
INFERENCIA PROPOSICIONAL
Infiero del anterior mentefacto proposicional las proposiciones secundarias que all se
Transformar
Nutrientes
obtenidos del
medio
ES LA HORA DE ESCRIBIR!!
Con base al anterior mentefacto proposicional y la inferencia proposicional sobre
sistema digestivo, circulatorio y excretor, utilizo conectores y construyo un texto de dos
prrafos.
*Funciones vitales
*Abiertos
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a. Qu pas en el dedo?
b. Para qu presionan el dedo?
c. Qu sale del dedo?
d. Por dnde circula y de qu color es el
lquido?
e. En cuales animales puedo encontrar ese
mismo lquido?
f. Si dejamos pasar unos minutos, qu le
sucede al lquido?
g. Cuando una herida se infecta por mucho
tiempo, dnde duele?
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Escucho varias aclaraciones cognitivas que el docente hace del esquema del circuito
circulatorio y contesto:
APREHENDAMOS IDENTIFICANDO
Escribo en los siguientes grficos los nombres de los rganos que la flecha seala.
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En la siguiente sopa de letras busco los nombres de diez sustancias excretadas y seis rganos
que cumplen dicha funcin y los relaciono por medio de flechas.
Observo detenidamente la palabra que aparece a mi izquierda. Luego busco tres sinnimos en
el conjunto de palabras de las columnas de la derecha y los subrayo.
INDAGO EN CASA.
Desarrollo con ayuda de textos las preguntas que se mencionan a continuacin referente
a los sistemas digestivo, circulatorio y excretor.
1- Qu semejanzas y diferencias existen entre las venas y los capilares en el sistema
circulatorio?
4- Por qu las vlvulas son necesarias en las venas y en las arterias no?
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Valor normal
O g/100mL
0 mg/100mL
Individuo 1
3 g/100mL
0 mg/100mL
Individuo 2
0 g/100mL
200 mg/100mL
ESTA ES MI PROPUESTA!
Teniendo en cuenta que en un fumador se presenta un aumento temporal
en la frecuencia cardiaca y en la presin arterial, lo que quiere decir que se
incrementa la necesidad de oxgeno del musculo cardiaco ya que debe
trabajar en forma ms forzada, tambin aglutinamiento de las plaquetas
aumentando la formacin de cogulos, ocasionando que la sangre sea ms espesa y exista un
alto grado de obstruccin de las arterias coronarias, este efecto puede provocar el cierre de un
arteria y producir un infarto. Cul sera una excelente propuesta para generar y fortalecer un
compromiso de concientizacin para que las personas dejen el mal hbito del cigarrillo?
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a.
b.
c.
d.
Funcin
ADH
Incrementa
la
reabsorcin de agua.
Aldosterona
Incrementa
la
reabsorcin de iones de
sodio y cloruro en los
riones
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a. Lpidos
b. Vitaminas
c. Protenas
d. Carbohidratos
9. Por qu la dieta de un deportista es diferente a la de las personas
sedentarias?
a. Porque los deportistas se cansan ms rpido.
b. Porque los deportistas deben ser delgados.
c. Porque los deportistas necesitan ms energa.
d. Porque los deportistas crecen rpidamente.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
10. Es comn inyectar suero fisiolgico en pacientes que han perdido mucha
sangre. Este suero consiste en una solucin de agua y sales en
concentraciones muy similares a las encontradas en la sangre. Uno de los
propsitos de aplicar este suero es el de:
a. Disminuir la presin arterial para calmar al paciente.
b. Aumentar las defensas del cuerpo para evitar infecciones.
c. Recuperar los glbulos rojos para mantener oxigenada la sangre.
d. Recuperar el volumen sanguneo para subir la presin arterial.
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GUIA-TALLER N 11.
INSUMO
Estados Unidos tuvieron que modificar los asientos de los autobuses, !Guerra
contra la obesidad! concluy el primer mandatario nacional.
Qu piensas t de esta crtica? Socializa en el saln de clases.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete claramente las funciones
que cumplen los alimentos en los organismos vivos, para luego construir mentefactos
conceptuales y potenciar operadores del M.L.O.
INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de
cromatizadores de la proposicin y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual
manera potenciar los operadores del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con: Alimento y vitaminas.
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MENTEFACTUEMOS!
CONTEXTO
CONDICIONES
Karen realiz un resumen sobre los alimentos. En el escrito tuvo tres errores. Los
encuentro y escribo correctamente en tu cuaderno.
Los alimentos pueden ser reguladores, constructores y energticos, como los dulces,
nos aportan energa; y los constructores, como el pollo, nos aportan protenas y
vitaminas.
Errores
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Correccin
Vitamina B1 (Tiamina)
Influye
en
mecanismos
de
transmisin
nerviosa.
Su carencia produce: inflamacin de los nervios, reduccin de los reflejos
tendinosos, anorexia, fatiga y trastornos gastrointestinales.
Vitamina B2 (Riboflavina)
Vitamina B6 (Piridoxina)
Vitamina B12
(Cianocobalamina)
Vitamina B8 o Biotina o
Vitamina H
Vitamina C (cido
Ascrbico)
Papel
de
oxido-reductor.
Su carencia provoca: hemorragias, deficiencias celulares, retardo en
cicatrizacin y alteracin del tejido seo.
Vitamina D
(Colecaldiferol)
Vitamina E (Tocoferol)
Accin
antioxidante.
Su carencia provoca: distrofias musculares, alteraciones vasculares
degenerativas, atrofia testicular, implantacin defectuosa del huevo en el
tero.
VITAMINA B10-11 o
Folacina o cido Flico
Vitamina K o Filokinona
o Antihemorrgica
Interviene
en
el
sistema
Su carencia provoca: hemorragias.
Vitamina P (Citrina)
Vitamina B3 o cido
Nicotnico o Niacina o
Vitamina PP
Esencial
en
los
procesos
Su carencia provoca: dermatitis, diarrea.
Vitamina B5 (cido
Pantotnico)
Accin antianxica.
Vitamina F
Vitamina H o PABA
(Paraaminobenzoico)
Vitamina L
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de
coagulacin
de
sangunea.
oxido-reduccin.
Vitamina T (Termitina)
Vitamina V (Antiulcerosa)
Coenzima Q (Urquinona)
Sistema de oxido-reduccin.
INTERPRETO SITUACIONES!
1. Leo atentamente el cuadro comparativo de las vitaminas y sus funciones y aplico el
operador definir a las palabras que no conoces realizando un cuadro con su significado.
2. Analizo cada uno de los casos.
CASO 1
CASO 2
Marco con una X en las opciones correctas. De los casos anteriores se puede concluir que:
1- En su orden, los pacientes 1 y 2 presentan deficiencias de:
a- Vitamina A y vitamina B
b- Vitamina D y vitamina A
c- Vitamina A y vitamina D
2- Para evitar estas enfermedades se debe consumir principalmente:
a- Alimentos energticos.
b- Alimentos reguladores.
c- Alimentos constructores.
CONCTATE CON LAS MATEMATICAS
Caloras aportadas por algunos alimentos
Alimentos
Leche entera
Queso
Huevos cocidos
Carne de res
Lentejas
Man
Papa
Arroz
Pan blanco
Gaseosa
Chocolate
Mantequilla
Lechuga
Manzana
Naranja
57
Cantidad
Caloras
1 taza
50 g
1 unidad
100 g
taza
100 g
100 g
1 taza
1 rebanada
240 cc
30 g
10 g
100 g
1 unidad
1 unidad
140
105
80
243
87
500
76
200
70
105
145
78
14
80
40
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1.
a.
b.
c.
d.
FUNCION
Contiene la mayor parte de la
informacin gentica.
Produce la energa y contiene una
pequea parte del material gentico
Contiene clorofila y sintetiza azcares
a partir de CO2, agua y luz.
Lleva a cabo el rompimiento (lisis) de
molculas.
Lugar donde se sintetizan las
protenas a partir de ARN mensajero.
Lugar donde se modifican y se unen
azcares y lpidos a las protenas.
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a.
b.
c.
d.
Alimento
X
1g
0,25g
Sodio
0g
14mg
93mg
5mg
Carbohidratos
25g
0g
3g
18g
Protenas
3g
7,5g
0,8g
2g
Grasa
Alimento
Y
0,20g
Alimento
Z
2,3g
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a.
b.
c.
d.
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: _____________
NUESTRO ENTORNO
NATURAL!
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PRESENTACIN
Colegio:
Grado: sexto
Docente:
Tiempo previsto: un
periodo: segundo.
Horas: 48 h/periodo
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Diferenciar (EXCLUIR)
Caracterizar (ISOORDINAR)
Generalizar (SUPRAORDINAR)
Clasificar (INFRAORDINAR)
Lgica conceptual
M.L.O
Relievar
Contrastar
Resumir
Contextualizar
Sinonimia
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNSTICA
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4- Los mamferos y las aves utilizan pelos y plumas para guardar el calor, a manera de
un saco de lana que utilizamos en clima fro. Adems, bajo el plumaje o los pelos estos
animales acumulan grasas que cumplen una funcin similar. Los lobos son mamferos
que se pueden encontrar en varios climas. Pensando en los efectos del clima sobre la
forma del cuerpo se esperara encontrar las siguientes diferencias entre lobos de
diferentes sitios
A. lobos de clima fro con colas ms largas que lobos de clima clido
B. lobos de clima fro ms gordos que lobos de clima clido
C. lobos de clima fro con menos pelo que lobos de clima clido
D. lobos de clima fro con colmillos ms agudos que lobos de clima clido
CONTESTE LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN
En algn lugar del bosque hmedo amaznico exista una poblacin de ranas de cierta
especie. Debido a un fuerte cambio climtico comenz una sequa prolongada que
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redujo la extensin del bosque hmedo y lo fragment en reas muy separadas entre
s. Como consecuencia de lo anterior, el grupo de ranas qued dividido en grupos ms
pequeos, cada uno de los cuales habitaba un fragmento diferente y separado del
bosque.
5- Respecto a estos grupos, se podra suponer que, inmediatamente despus de haber
ocurrido la separacin
A. se formaron poblaciones diferentes de ranas, que presentan separacin de sus
hbitats.
B. se formaron poblaciones diferentes de ranas que empezaron a cambiar sus
caractersticas fsicas.
C. se mantuvo la misma poblacin de ranas que no present aislamiento reproductivo
entre los grupos.
D. se mantuvo la misma poblacin de ranas que conserv las caractersticas de la
poblacin original.
6- Despus de algunos cientos de aos, los individuos de uno de los fragmentos de
bosque eran tan diferentes a los individuos de los otros fragmentos que fueron
considerados como una
especie nueva.
A. siempre que existe una separacin geogrfica entre grupos de individuos de una
especie, uno de los grupos origina una nueva especie
B. algn cambio ambiental ocasion que los individuos con ciertas caractersticas se
vieran favorecidos y transmitieran stas a nuevas generaciones
C. todos los individuos del grupo se cruzaron con individuos de otras especies de ranas
por lo que adquirieron caractersticas nuevas
D. ciertos individuos desarrollaron durante su vida caractersticas ventajosas y las
transmitieron a las nuevas generaciones
7- Una asociacin entre organismos de dos especies diferentes se denomina simbiosis.
Si una de las especies se perjudica en la relacin esta simbiosis se llama parasitismo y
si las dos se benefician mutualismo. Los siguientes constituyen ejemplos de este tipo de
relaciones
1. un insecto que poliniza una planta y a la vez consume su nctar
2. las pulgas que viven en un perro
3. las amebas que los seres humanos tenemos en el intestino
De acuerdo con lo planteado, podra decirse que
A. 1 es un ejemplo de mutualismo y 2 y 3 de parasitismo
B. 1 y 2 son ejemplos de mutualismo y 3 de parasitismo
C. 2 y 3 son ejemplos de mutualismo y 1 de parasitismo
D. 3 es un ejemplo de mutualismo y 1 y 2 de parasitismo
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8-
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Lectura.
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CONSECUENCIAS
GUIA-TALLER N 13.
INSUMO:
TIEMPO PREVISTO: Semana N ___ del ____ al ____ de ____________de 20__ Horas de
trabajo: _____
FASE AFECTIVA:
En un tema como el impacto del hombre sobre el planeta, no podra faltar realizar una mencin
sobre el envejecimiento de la poblacin, un fenmeno muy extendido en Europa (denominado
en el siglo pasado como uno de los problemas ms graves del prximo milenio) Las
causas del envejecimiento de la poblacin tiene dos vertientes fundamentales: el aumento de
la esperanza de vida en los llamados pases desarrollados, y la baja tasa de natalidad,
propiciada por un ritmo de trabajo y de experiencia social que hace muy difcil, en muchos
casos, compaginar una vida laboral (en la exigencia que obliga la competitividad actual) con la
maternidad y paternidad.
INDIVIDUOS Y POBLACIONES
Especie
Se dice que dos individuos son de una misma especie cuando se parecen, por tener
caractersticas comunes y poder fecundarse entre s para dar hijos frtiles. Estos hijos se
parecen a los progenitores.
En algunos casos se pueden cruzar especies distintas y los hijos resultantes son hbridos, seres
con elementos de los dos padres distintos. La mayora de los hbridos no son frtiles.
Uno de los animales hbridos ms conocidos es el mulo, hijo de burro y yegua. El hijo de caballo
y burra, tambin es mulo, ms conocido con el nombre de burdgano.
Poblacin
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Conjunto de individuos de una misma especie que viven en un espacio geogrfico determinado
en un lapso de tiempo.
Individuo significa lo que no se puede dividir y tiene adems vida propia.
Individuo es un ser nico distinto de los dems. Una paloma es un individuo, una planta es un
individuo. Individuo es sinnimo de organismo, un ser vivo, uno solo de su especie.
La comunidad
El conjunto de todas las poblaciones de plantas y animales que viven en un territorio
determinado.
Densidad de la poblacin
Es el nmero de individuos de una poblacin que habitan por unidad de superficie o de
volumen, del medio considerado.
INTERPRETEMOS GRAFICAS!
Plantas
Precipitaciones
Energa que
llega del sol
Animales
Temperatura
Viento
Otros seres
vivos
Suelo
ES HORA DE ESCRIBIR!!
Construyo un escrito corto en mi cuaderno sobre la interpretacin de la grafica anterior
relacionada con el ecosistema. Me apoyo de la informacin dada sobre individuo y poblacin.
Respondo en el cuaderno:
La siguiente grfica representa las variaciones de dos poblaciones: linces y liebres, a lo largo
de varias dcadas (Datos de una compaa peletera de Canad)
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ES HORA DE INDAGAR!
Modelo de transicin demogrfica
Este modelo es una teora que sirve para la relacin entre los cambios demogrficos y los
cambios socioeconmicos que se produjeron en el siglo XVIII en los pases desarrollados de
Europa y por tanto la relacin entre poblacin, desarrollo y crecimiento demogrfico.
Entendemos por rgimen demogrfico una situacin demogrfica a lo largo de la cual la
natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural de una poblacin presentan unas tendencias
homogneas.
Rgimen demogrfico antiguo: las tasas de natalidad y mortalidad son altas, por lo que
el crecimiento de la poblacin es bajo.
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Alto crecimiento de la
poblacin
Bajo crecimiento de la
poblacin
DEMUESTRO HABILIDAD EN LA
EXPLICACIN DE IDEAS.
1- Uno de los continentes donde hay mayor crecimiento poblacional es Amrica Latina.
Europa, por el contrario, es el continente donde el crecimiento de las poblaciones es el
mnimo. Teniendo en cuenta los factores que integran un ecosistema y aquellos que
caracterizan a las poblaciones, enuncia dos probables consecuencias que puedan
generarse a raz de la situacin antes enunciada. Justifico mi respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2- Los peces que se pusieron en un acuario murieron despus de ocho das de
permanencia, Cules crees que fueron las deficiencias que present este ecosistema
artificial para el sostenimiento de la vida?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Material de apoyo: Pginas web internet de ciencias naturales
Textos de consulta de ciencias naturales y E.A
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GUIA-TALLER N 14
INSUMO: ORGANIZACIN EXTERNA DE LOS SERES
VIVOS (Comunidades)
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________
Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA:
SABIAS QUE?
La comunidad de aves frugvoras se encargan de transportar las semillas
de los frutos que come hasta lugares aptos para su germinacin. Gracias
a algunos compuestos que se encuentran en dichos frutos, las aves
frugvoras tienen plumajes de colores vivos y brillantes.
Propsito Expresivo: Que yo establezca diferencias entre los tipos de comunidades que
existen en un ecosistema construyendo proposiciones, mentefactos y lgica conceptual.
Indicador de desempeo:
Desarrollo del pensamiento a travs del uso adecuado de cromatizadores de la proposicin
y conceptos con sus respectivos mentefactos. De igual manera potenciar los operadores
del M.L.O: relievar e inferir en textos relacionados con los factores que influyen en los
ecosistemas (organizacin y cambios producidos por el hombre)
LAS COMUNIDADES
La comunidad (llamada tambin comunidad bitica) es un nivel de organizacin natural que
incluye todas las poblaciones de un rea determinada y en un tiempo dado, la comunidad y
el medio ambiente no viviente funcionan juntos como un sistema ecolgico o ecosistema. Las
comunidades naturales contienen un tremendo y desconcertante nmero de especies, tantas,
que de hecho, nadie ha identificado y catalogado todas las especies de plantas, animales y
microorganismos, que se encuentran en cualquier rea grande, como por ejemplo: una milla
cuadrada de bosque amaznico o de ocano.
Toda comunidad es una unidad compuesta por animales y plantas que viven juntos en
interdependencia. Como en una comunidad humana, los miembros estn especializados en
tareas particulares: productores, consumidores y descomponedores, organizados en una
compleja red.
En ciertas comunidades los miembros pueden tener forma y tamaos caractersticos: los que se
hallan en un tronco cado son pequeos y algunas veces aplanados, los que viven en
el agua corriente tienen forma navicular, este tipo de comunidades pequea es dependiente de
otras mayores o similares. Las mayores comunidades terrestres y acuticas
presentan estratificacin, es decir diferentes niveles de acuerdo al lugar del bitopo en el que
viven a su posicin en la cadena alimenticia o nivel trfico, por lo general este tipo de
comunidades es relativamente independiente de otras, necesitando slo de la energa solar
para mantenerse. Las comunidades presentan diversos tipos de especializacin, distribucin,
estabilidad, etc
Existen en nuestro entorno dos clases de comunidades. Las terrestres y las acuticas. Son
ejemplos poco reconocidos de las segundas, los siguientes:
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a. Plancton. Comprende los organismos que viven suspendidos en las aguas y que, por
carecer de medios de locomocin o ser estos muy dbiles, se mueven o se trasladan a
merced de los movimientos de las masas de agua o de las corrientes. Generalmente son
organismos pequeos, la mayora microscpicos.
b. Necton. Son organismos capaces de nadar libremente y, por tanto, de trasladarse de un
lugar a otro recorriendo a veces grandes distancias (migraciones). En las aguas dulces,
los peces son los principales representantes de esta clase, aunque tambin
encontramos algunas especies de anfibios y otros grupos.
c. Bentos. Comprende los organismos que viven en el fondo o fijos a l y por tanto
dependen de ste para su existencia. La mayora de los organismos que forman el
bentos son invertebrados.
d. Neuston. A este grupo pertenecen los organismos que nada o "caminan" sobre la
superficie del agua. La mayora son insectos.
e. Seston. Es un trmino adoptado recientemente y se aplica a la mezcla heterognea de
organismos vivientes y no vivientes que flotan sobre las aguas.
f. Perifiton. Organismos vegetales y animales que se adhieren a los tallos y hojas de
plantas con races fijas en los fondos.
MODELACIN-SIMULACIN:
A MENTEFACTUAR!!
Con la comprehensin anterior del texto y la grfica construyo una proposicin
estableciendo diferencias entre las clases de las comunidades acuticas.
P1= En las comunidades acutica, el plancton, que su movimiento y translacin la realiza con
ayuda de masas de aguas o corrientes por ser dbiles se diferencia del necton, que puede
nadar libremente en el agua por grandes distancias y los bentos, que viven fijos en el fondo del
agua dependiendo de l para su existencia.
MODELACIN
Se trasladan con
ayuda de masa de
agua o corrientes
por ser dbiles.
Diferir
Plancton
Diferir
Necton
Diferir
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Viven fijos en el
fondo del agua y
depende de l para
existir.
Que
puede
nadar
libremente en el agua por
grandes distancias.
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Bentos
EJERCITACION: En mi cuaderno.
(Lo realizo con las siguientes clases de comunidad acutica: Neuston, seston y
perifton.)
P2=
Nivel de organizacin
ecosistmica externa
externa
Conjunto
de
poblaciones que
viven e interactan
en
una
zona
determinada.
COMUNIDAD
Segn el medio
Comunidad
Terrestre
Individuo
Poblacin
Poblacin
Comunidad
Acutica
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INDAGUEMOS!!!
(Desarrollo de compromisos personales y sociales)
ME APROXIMO AL CONOCIMIMIENTO
(Cientfico Natural)
Un bilogo perdi los informes del inventario de las poblaciones y comunidades
que habitan en un parque natural de Orinoquia Colombiana. El bilogo slo
encontr esquemas que representan a las diferentes poblaciones. Lo ayudar a
realizar nuevamente el inventario.
X X X X X X X X X X X X X X X X
X&+*
X
+
&+*
* *
&*
&X&&&
X X X X X X X X X X X X X X X X
Respondo en mi cuaderno:
De acuerdo con los individuos existentes en el parque natural, elaboro una posible
cadena alimenticia.
Contesto:
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INSUMO:
ECOSISTEMA
SABIAS QUE?
As como t vives en un lugar determinado y estableces diferentes
tipos de relaciones con los seres que te rodean, todos los seres
vivos necesitan de un lugar o hbitat para vivir y desarrollarse. La
rama de la ciencia que se encarga del estudio de las relaciones
que se dan entre los seres vivos y entre estos y su ambiente, se
llama ECOLOGIA. El termino ecologa fue utilizado por primera vez
en 1869 por el bilogo alemn Ernest Haekel. Con l design el
estudio de las relaciones de los organismos con su medio
ambiente. Viene de la raz griega oikos, que significa Casa, y de
logos, que quiere decir estudio.
NUESTRO ECOSISTEMA!
Un sistema ecolgico o ecosistema es una unidad bsica de la ecologa. Se define como un
conjunto de relaciones entre un conjunto de seres vivos dentro de un medio fsico en el que
habitan. Por lo tanto un ecosistema est formado por elementos inamimados o abiticos (agua,
minerales, luz solar, clima, etc) y un conjunto de elementos animados o biticos (plantas,
animales, bacterias, algas, etc) y de qu manera estos se relacionan, cmo fluye la energa y
los materiales dentro de l. El medio fsico se conoce como biotopo y el conjunto de seres vivos
que en l viven, se llama biocenosis.
Cualquier ecosistema es una unidad con sentido propio, pero abierta a otros ecosistemas ms
amplios con los cuales se relaciona. Todos ellos estaran integrados dentro de un ecosistema
comn llamado Biosfera que afecta a todo el planeta Tierra. As, por ejemplo, podemos
considerar un ecosistema formado por los elementos animados que se encuentran en un lago,
integrado dentro de un ecosistema mayor formado por un bosque de encinas, a su vez
integrado dentro de un bosque mediterrneo que constituye un ecosistema parcial de todo el
ecosistema de la Tierra.
Existen fundamentalmente tres tipos de ecosistemas:
- Ecosistemas acuticos: son aquellos que se dan en el agua. La principal ventaja de los
ecosistemas acuticos es su menor dependencia con respecto a la temperatura. En un
ecosistema terrestre la temperatura constituye un factor limitante, mientras que en el agua la
temperatura tiene un valor ms uniforme y no limita tanto la permanencia de los individuos.
Las principales desventajas de los ecosistemas acuticos son la falta de nutrientes, la falta de
oxgeno y la falta de luz a medida que aumenta la profundidad.
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ES LA HORA DE ESCRIBIR
VAMOS A INDAGAR!!!
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Contesto en mi cuaderno.
1- Averiguo y diferencia los componentes de un ecosistemas y explico su
funcionamiento Explico la importancia de la energa solar en el funcionamiento
de los ecosistemas.
2- Cmo t puedes contribuir en la conservacin de los ecosistemas? Explico.
3- Identifico y describo los factores biticos y abiticos de un ecosistema y las
relaciones que se establecen entre estos factores para su funcionamiento.
4- Observo detenidamente en tu entorno, las casas, los rboles, la gente, etc.
Clasifica todo segn los componentes de un ecosistema (bitico, abitico). En tu
ecosistema, qu predomina ms? Cul es tu posicin frente a los problemas
ambientales de este entorno?
HORIZONTALES
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G. Tierra
H. Lugar donde vive un individuo un grupo o comunidad que es diversa.
I. Relativo
a
un
tipo
de
alimentacin.
J. Teoriafilosofica segn la cual los factores de la naturaleza son totales (como
organismos).
VERTICALES
1. Lugar donde se presenta un recurso natural no renovable (mineral)
2. Conjunto de especies naturales que habitan en una regin geogrfica o
ecosistema.
3. Conjunto de plantas que habitan una regin determinada, 7 reinos florsticos
4. Enfoque tcnico, comprensivo, integrado y racional con miras a procurar el uso y
reuso.
5. Sistema de disposicin final de residuos por el cual son enterrados y cubiertos
con
tierra.
6. Trmino
griego
que
significa
casa.
7. Son
aquellos
recursos
que
no
tiene
capacidad
de
perpetuarse.
8. Fenmeno contaminante que se produce al combinar el vapor de agua
atmosfrico
con
acido
de
azufre.
9. Periodo geolgico en que una parte de la superficie terrestre estuvo cubierta de
hielo.
10. Internacional de Conservacin de la Naturaleza.
MI COMPROMISO AMBIENTAL!!
Tal vez nosotros en esta etapa no alcancemos severamente las consecuencias que
provocamos por no utilizar debidamente los recursos que tenemos, sino que les tocar
a las prximas generaciones, as que te dejo con esta pregunta para que reflexiones:
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GUIA-TALLER N 16
INSUMO:
TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ___________de 20__
Horas de trabajo: _____ )
FASE AFECTIVA:
LOS BIOMAS
Un bioma (del griego bios, vida), tambin llamado paisaje bioclimtico o rea bitica (y
que no debe confundirse con una ecozona o una ecorregin), es una determinada parte del
planeta que comparte clima, vegetacin y fauna. Un bioma es el nivel de organizacin externa
de los seres vivos que rene el conjunto de ecosistemas caractersticos de una zona
biogeogrfica. Es la expresin de las condiciones ecolgicas del lugar en el plano regional o
continental: el clima induce el suelo y ambos inducen las condiciones ecolgicas a las que
respondern las comunidades de plantas y animales del bioma en cuestin.
En funcin de la latitud, la temperatura y las precipitaciones, en definitiva, de las caractersticas
bsicas del clima, se puede dividir la tierra en zonas de caractersticas semejantes. En cada
una de esas zonas se desarrolla una vegetacin (fitocenosis) y una fauna (zoocenosis) que
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cuando son parecidas, definen un bioma, que comprende las nociones de comunidad y la
interaccin entre suelo, plantas y animales.
Hay diferentes sistemas de clasificacin de biomas, que suelen dividir la tierra en dos grandes
grupos: biomas terrestres y biomas acuticos. Entre estos ltimos encontramos los biomas de
agua dulce y biomas marinos. A escala planetaria, la selva tropical densa, la sabana, la estepa,
los bosques templados caducifolios o mixtos y la tundra, son los grandes biomas que
caracterizan la biosfera y que tienen un reparto zonal, es decir, que no superan ciertos valores
latitudinales. A escala regional o continental, los biomas pueden ser difciles de definir, en parte
porque existen diferentes patrones y tambin porque sus fronteras pueden ser difusas.
Los biomas a menudo son conocidos por sus nombres locales. Por ejemplo, un bioma
de praderas, sabanas y matorrales templadas se conoce comnmente como estepa en el Asia
central, como pradera en Amrica del Norte, como pampa en Amrica del Sur. Los pastizales
tropicales se conocen como veldt en Australia y como sabana en frica meridional.
Los biomas terrestres son descritos por la ciencia de la biogeografa. Por extensin, se habla de
microbioma para designar la esfera de la vida microbiota.
El concepto de bioma no debe confundirse con otros conceptos similares como el de ecozona,
grandes extensiones de la superficie de la tierra donde las plantas y los animales se desarrollan
en relativo aislamiento durante largos perodos de tiempo, separados unos de otros por las
caractersticas geolgicas, tales como ocanos, grandes desiertos, altas montaas o cordilleras,
que forman barreras a la migracin de plantas y animales, hbitat, rea que es habitada por una
especie particular de animales o plantas. Los ecosistemas complejos dinmicos compuestos
por plantas, animales y microorganismos, y la naturaleza muerta que los rodea actuando en
interaccin en tanto que unidad funcional. Las distintas ecorregiones del mundo se agrupan
tanto en biomas como en ecozonas.
Relacin de los seres vivos con
el medio que los rodea
estableciendo relaciones entre
ellos mismos.
NIVEL DE ORGANIZACIN
EXTERNA DE LOS SERES
VIVOS
-Conjunto de ecosistemas.
-interaccin suelo- animalesplantas.
BIOMA
INDIVIDUO
POBLACIN
COMUNIDAD
Segn el medio
ECOSISTEMA
S
BIOMA
TERRESTRE
BIOMA
ACUTICO
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PRADERA
DESIERTO
SELVA
TAIGA
TUNDRA
AGUA DULCE
MARINA
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BOSQUE
Segn las
caractersticas de
la biosfera
Segn la
constitucin
qumica
APLIQUEMOS LA RADICACION Y
CONTEXTUALIZACIN
Segn lo comprendido en el texto, contextualizo las palabras que se encuentran
subrayadas. Puedo apoyarme de la sinonimia. (Completa el cuadro)
PALABRA
CONTEXTO
SINONIMO
AHORA RADIQUEMOS!
(Modelacin-Simulacin-Ejercitacin)
RADICACIN
Eco= Naturaleza Sistemas= Procesos
ES HORA DE ARGUMENTAR
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Tierra arables y
cultivadas
Pastos
Bosques
Otras tierras
Norteamrica
Suramrica
Europa
Norte y centro
de Asia
Sureste de
Asia
Suroeste de
Asia
frica
Oceana
Respondo:
13%
7%
30%
10%
16%
26%
18%
21%
32%
54%
32%
32%
39%
13%
20%
37%
17%
5%
57%
21%
24%
21%
13%
42%
6%
6%
26%
55%
24%
18%
44%
21%
ES HORA DE INDAGAR
Consulto: Escribo las principales caractersticas de los biomas colombianos: Sabana,
Paramos, Morichales y otros como la Tundra, Taiga y Chaparral.
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GUIA-LABORATORIO N 17
INSUMOS.
Especie.
Poblacin.
Tamao poblacional.
Densidad poblacional.
Transectos.
Mtodo de captura y recaptura.
DESTREZAS Y HABILIDADES.
PROCEDIMIENTOS:
Para esta sesin de laboratorio los estudiantes, organizados en equipos a escogencia
del profesor, realizaran un trabajo de investigacin terico prctico y reporte de datos,
sobre el diseo de un ecosistema. Este proyecto est diseado para realizarse en un
tiempo de cuatro semanas, durante las que realizaran una serie de observaciones que
estarn reportadas en una bitcora de trabajo y concluidas en un reporte de
laboratorio. Se han incluido una serie de indicaciones en cada parte (A yB) del reporte
para su desarrollo que te sirvan de gua en la entrega final escrita en la actividad.
Para realizar este laboratorio deben escoger dos reas con vegetacin diferente, por
ejemplo una con hierbas y pasto y otra con arbustos y rboles. Una vez escogidas
las reas de trabajo, se deber conformar grupos de cuatro estudiantes.
PARTE A. EL MTODO DE CONTEO POR TRANSECTOS.
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1. Escojo una especie de planta que est presente en los dos lugares de trabajo y
selecciono un individuo como modelo para que identifique plenamente sus
caractersticas.
-Me ayudo con la piola y estacas de madera.
2. Selecciono en cada lugar un rea de trabajo de 5 cm x 5 m
3. Divido el rea de trabajo en 10 rectngulos de 5 m de largo y 50 cm de ancho,
delimitado con la piola y las estacas.
4. Cuento en cada rectngulo el nmero de individuos presente en una especie
escogida.
5. Hago en 8 de los rectngulos conteo para individuos vegetales y en los
restantes, cuento individuos de especies animales.
6. Consigno los datos recolectados en el cuaderno.
7. Especifico que los valores obtenidos para cada una de las reas.
8. Totalizo el nmero de individuos contados en cada una de las diez reas.
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ACTIVIDADES A REALIZAR:
1- Realizo una breve introduccin sobre cualquier tipo de componente de un
ecosistema y las alteraciones que sufren estas.
2- Diseo una hiptesis sobre las actividades que desarrollaras. Variables involucradas.
3- Hago una descripcin
actividad.
Anoto tus observaciones en cada experiencia, dibujo cuando sea necesario, reporto
datos numricos en tablas de resultados, incluyo unidades o elaboro grficas.
Mis observaciones deben ser muy claras.
Analizo o interpreto los resultados: Descripcin de eventos o situacin de estudio;
encontrar patrones, explicar sucesos, Hechos y construccin de deducciones.
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CONCLUSIONES
1- Realizo una conclusin sobre la actividad realizada.
2- Escribo sobre las mayores dificultades que encontraste al desarrollar el experimento,
las soluciones dadas a las mismas y determino si se cumpli o no con los propsitos e
hiptesis formuladas.
EVALUACIN
1. De qu forma el ecosistema que construiste, es modelo de un ecosistema real?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Qu diferencia hay entre tu ecosistema y un ecosistema real?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Qu importancia tiene comprender los ecosistemas para el ser humano?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
GUIA-EVALUABLE N 18 PRE-EVALUACIN
Tiempo previsto: La semana del______ al____ de_________________ del 201__
(cuatro horas semanales)
DE ACUERDO
PREGUNTAS
CON
LA
INFORMACIN
RESPONDE
LAS
SIGUIENTES
90
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Bosque andino
Paramo
2000 3000 m
3000 m
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A. sus presas naturales desaparecen, que dando los depredadores sin recursos
alimenticios
B. el tamao de las poblaciones de sus presas disminuye haciendo difcil su bsqueda
C. el tamao de sus presas disminuye por que disminuye la cantidad de recursos
alimenticios
D. el tamao de las poblaciones de sus presas aumenta, pero su bsqueda se hace
ms difcil por la alteracin del aspecto del bosque.
12- A un ecosistema llegaron dos especies de aves que se alimentaban de semillas
grandes, las cuales son escasas en este lugar. Al coincidir en la fuente de alimento, se
estableci entre ellas una relacin de competencia. En esta relacin sera menos
probable que con el tiempo:
A. una de las especies cambiara de hbitat
B. una de las especies se extinguiera
C. las dos especies compartieran el alimento
D. alguna de las dos especies variara su nicho.
13- En los ecosistemas naturales la sobrevivencia de los carnvoros depende de los
herbvoros quienes a su vez dependen de las plantas. De acuerdo con esto, la grfica
que mejor representara las relaciones de biomasa entre estos organismos para que el
ecosistema se mantenga en equilibrio es
A.
D
Plantas
Carnvoros
Carnvoros
Herbvoros
Herbvoros
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N de individuos
Especie B
Especie A
GUIA-TALLER N 19
INSUMO:
CONTAMINANTES ATMOSFRICO
La contaminacin del aire es la que se produce como consecuencia de la emisin de
sustancias txicas. Puede causar trastornos tales como: ardor en los ojos y en la nariz,
irritacin, picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas
circunstancias, algunas substancias qumicas que se hallan en el aire contaminado
pueden producir cncer, malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del
sistema nervioso, as como lesiones pulmonares y de las vas respiratorias. A
determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin, ciertos
contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e
incluso la muerte.
La polucin del aire tambin provoca daos en el medio ambiente, habiendo afectado la
flora arbrea, la fauna y los lagos. La contaminacin tambin ha reducido el espesor de
la capa de ozono. Adems, produce el deterioro de edificios, monumentos, estatuas y
otras estructuras.
La contaminacin del aire tambin es causante de neblina, la cual reduce la visibilidad
en los parques nacionales y otros lugares y, en ocasiones, constituye un obstculo para
la aviacin.
Los contaminantes primarios son los que se emiten directamente a la atmsfera como
el dixido de azufre SO2, que daa directamente la vegetacin y es irritante para los pulmones.
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VAMOS A INFERIR!!
1. Con base al anterior texto pedagogizado, elaboro el mentefacto conceptual que se indica.
REFERENTE
PALABRA
SINONIMO
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ARGUMENTEMOS HIPOTESIS
energa
produce la energaEsta
solar? Algn
da se agotar esta
1- Cmo se
energa como
actualmente se agotan otras? Imagina vivir medio ao sin la energa del sol (como en los
polos). Cmo nos afectan los rayos solares?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2- Si el carbono es necesario para que los seres vivos sobrevivan, y las plantas respiran
dixido de carbono, Por qu el exceso de CO2 es tan nocivo para el medio ambiente? Por
qu el efecto invernadero no se puede controlar sembrando rboles en grandes cantidades?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Y NO OLVIDEMOS INDAGAR!
1- Cmo funciona un invernadero? Indaga acerca de los beneficios que trae al ser humano
realizar cultivos aplicando esta tcnica. Si los invernaderos benefician al ser humano, Cmo es
posible
que
el
efecto
invernadero
lo
perjudique?
Explico
mi
respuesta.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2- Escribo y dibujo ejemplos de los contaminantes primarios y secundarios que se presentan en
la contaminacin atmosfrica.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3- Diseo en mi cuaderno una campaa ecolgica donde manifiestes tu aporte o contribucin
para el control de la contaminacin del aire que existe en nuestro ecosistema.
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GUIA-TALLER N 20.
INSUMO:
Contaminacin del
agua
Segn el medio
Agua con
Petrleo
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Agua Orgnica
Agua Toxica
Agua Esttica
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Alteracin en la
concentracin
de
los
gases
de
invernadero.
Contaminacin
del aire
Exceso de sonido
que
altera las
normalidades
ambiente.
Contaminacin
Auditiva
Perturba
visualizacin.
la
Contaminacin
Visual
Presencia
compuestos
qumicos.
de
Agua con
Nutrientes
Contaminacin
del suelo
Agua Patgena
LOGICA CONCEPTUAL!!!
Con el anterior mentefacto conceptual sobre contaminacin, completo la siguiente
lgica conceptual.
1- segn los efectos que produce la contaminacin del agua se clasifica en:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2- El concepto que ms clases tiene es
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3- La contaminacin del agua patgena comparte algunas caractersticas con
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4- Que tienen en comn la contaminacin auditiva, visual y del suelo:
______________________________________________________________________
5- Unas buenas exclusiones para contaminacin del agua orgnica pueden ser
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6- La diferencia que puede presentarse entre contaminacin del suelo, contaminacin
auditiva y contaminacin del agua es:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
HABILIDAD PROPOSICIONAL
Completo los siguientes mentefactos proposicionales segn las proposiciones dadas.
P1= Otros tipos de contaminacin del agua pueden ser las naturales y las producidas por el
hombre.
P3= La contaminacin producida por el hombre segn su origen son la urbana o domestica y
actividades producidas.
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P4= Algunas actividad producida por el hombre, como las industrias agroalimentarias generan
contaminacin ambiental.
P5= el uso del agua en viviendas y en reas comerciales producen la contaminacin del agua
de origen urbano.
P6= Por el mal uso que el hombre hace de las actividades de origen agricola, el agua txica es
generada principalmente por productos qumicos, tales como: plaguicidas, pesticidas,
fertilizantes y abonos.
P7= Los productos industriales, como metales pesados, incremento de PH, radioactividades,
grasas, contaminan directamente el agua, en el estudio de los problemas medio ambientales.
P8= Algunas fuentes de contaminacin del agua, segn su origen antropognicos, son
ocasionados por verteros, restos de combustible y mareas negras por el petroleo.
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INTERPRETA Y ESCRIBE!
Interpreto muy bien la anterior grafica sobre la contaminacin del agua, me apoyo en las
anteriores proposiciones y construyo un escrito no ms de dos prrafos en un folleto bien
diseado.
ES HORA DE INDAGAR!!
Contesto en mi cuaderno:
1-Con lo observado en el anterior cuadro Cmo evitaras la contaminacin de las fuentes de
agua (preservacin del ambiente), primordialmente la contaminacin de ros y todos los cursos
del agua (riego)?. Explico.
2-Planteo como ensear a la poblacin las normas de asepsia apropiadas para controlar la
contaminacin del agua.
3- Consulto sobre la lluvia cida y su participacin en la contaminacin del agua.
4- Investigo cuales son las ciudades colombianas con los casos ms graves de contaminacin
y destruccin de ecosistemas acuticos.
5. Planteo una propuesta de solucin a este fenmeno destructivo para nuestro recurso hdrico.
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GUIA-TALLER N 21.
INSUMO:
PROPOSITO: Que yo interiorice y apoye las campaas referentes a la disminucin a los impactos
negativos sobre el medio natural, infiriendo y graficando proposiciones y mentefactos proposicionales.
CONTAMINACIN
Auditiva y visual
El sonido, que es el conjunto de vibraciones
que pueden estimular el rgano del odo
difiere del ruido, que es una perturbacin
peridica sonora compuesta por un
conjunto de sonidos que tienen amplitud,
frecuencia y fases variables y cuya
mezcla suele provocar una sensacin
sonora desagradable al odo. Los "ruidos"
constituyen
uno
de
los
males
caractersticos que ya forman parte de
nuestra actividad cotidiana: las bocinas de
los vehculos particulares o de transporte
pblico, la construccin, los lugares de
diversin
y
los
sistemas
electrnicos
(altavoces y parlantes), las industrias, el trfico areo y los aeropuertos
ocasionan importantes efectos que deterioran el ambiente y alteran nuestras
vidas.
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Construyamos proposiciones!!!
Aplico inferencia proposicional al texto anterior para luego graficar cada una en un
mentefacto proposicional en el cuaderno.
Las nociones uno deben ser: Algunas perturbaciones sonoras, contaminacin
acstica.
MODELACION: (Docente)
P1= El sonido, que es el conjunto de vibraciones que estimulan el rgano del odo, difiere del
ruido, que es una perturbacin peridica sonora.
Que es una perturbacin
peridica sonora.
Que es el conjunto de
vibraciones que estimulan el
rgano
Diferir
Sonido
Ruido
EJERCITACIN: (Estudiante)
P2:
P3:
VAMOS A ESCRIBIR INTERPRETANDO
GRAFICAS!
Extraigo de la anterior
grafica
estadstica
principales
fuentes
urbanas, la informacin que
se encuentra all implcita,
construyendo un texto corto
en mi cuaderno.
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AHORA INDAGUEMOS!
La contaminacin visual es un tipo de contaminacin que parte de todo aquello que afecte o
perturbe la visualizacin de sitio alguno o rompan la esttica de una zona o paisaje, y que
puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto
ambiental. La contaminacin visual tambin se refiere a los carteles de publicidad.
Se refiere al abuso de ciertos elementos no arquitectnicos que alteran la esttica, la imagen
del paisaje tanto rural como urbano, y que generan, a menudo, una sobre estimulacin visual
agresiva, invasiva y simultnea.
1- Cmo todos estos elementos descritos anteriormente influyen negativamente sobre el
hombre y el ambiente disminuyendo la calidad de vida?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2- Cmo pueden llegar a transformarse los anteriores elementos mencionados en
disparadores de accidentes de trnsito?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Qu diferencias puedes encontrar entre la contaminacin auditiva y la contaminacin
visual?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4- Este panorama sobre la contaminacin visual es terriblemente agresivo para el hombre
comn, imagnate y explica Cunto lo es para un discapacitado, nio o anciano?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5- Escribo que elementos de contaminacin visual y auditiva se presentan en mi colegio y en
mi hogar.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6- Explico Cmo contribuiras para controlar la contaminacin visual y auditiva en tu colegio y
en tu hogar?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7- Consulto y escribo en mi cuaderno Cules son las enfermedades que pueden provocar la
contaminacin auditiva y visual en el hombre?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CONOZCAMOS MS!
Consecuencias de la contaminacin acstica
Este tipo de contaminacin tiene una serie de efectos. Entre estos se puede mencionar:
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Segn la anterior tabla de niveles de ruido, calculo en decibeles (dB) algunas acciones
diarias.
ACCIONES
Aumento de adrenalina
Leyendo un libro en
biblioteca
Bailando en discoteca
Hablar en el saln de
clase
Perturbacin del sueo
Prdida auditiva
Trnsito vehicular
DECIBELES
60 dB
45dB
MI PROYECTO!
Observamos que los salones que dan a la calle tienen un factor dispersante importante
generando en los nios una mayor inquietud, incidiendo esto directamente en el rea educativa,
ya que se altera la comunicacin, sobre todo con los ruidos de impacto, tales como bocinas,
caos de escape libres, propaganda callejera, etc.
Los alumnos tambin elevan el volumen de su voz, los maestros deben repetir reiteradas veces
su mensaje, con el consiguiente esfuerzo vocal y prdida de tiempo.
Algunos maestros presentan disfonas o ronqueras frecuentes.
Fuera y dentro de la escuela, el ruido es un factor de contaminacin ambiental.
La escuela fue construida varios aos atrs y al comienzo tena un entorno silencioso. Al
momento actual est en la encrucijada de dos o ms calles muy transitadas.
Por otra parte, es comn que los alumnos usen walkman en sus horas libres, que en su mayora
no tienen control en el nivel de salida de la presin sonora y esto constituye un factor de riesgo
para los odos, ya que puede afectarse el odo interno. Las hipoacusias de odo interno son
irrecuperables.
Por estos motivos los nios fueron inducidos a reflexionar sobre el tema y lo eligieron entre
otros.
1- Con todos los valores obtenidos elaboraron una grfica. Y es interesante detenerse un
momento para observar qu valores se detectaron.
2- Se comprende claramente que la intensidad de la clase hablando llega a 90 db. Similar a
la intensidad de un camin y si gritan llegan a 100db. Como puedo controlar ese
suceso?
3- Qu sucede si un maestro trata de sobrepasar ese nivel de ruido?
4- Pienso en que en un saln de clases un estudiante se coloca un walkman a 110 db
Qu puede ocurrirle al estudiante?
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GUIA-TALLER N 22.
INSUMO: FORMAS PARA EVITAR LA CONTAMINACIN
TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ____________de 20__
Horas de trabajo: _____
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VAMOS A INDAGAR!!
Indago sobre las siguientes preguntas y escribo las respuestas en mi
cuaderno.
1- Por qu un ambiente contaminado es perjudicial para los organismos que lo
habitan?
2- Cul es la importancia del reciclaje en la reduccin de los problemas ambientales?
3- Cmo puede el crecimiento de la poblacin humana afectar al medio ambiente?
4- Qu consecuencias trae la lluvia cida para la flora y la fauna de una regin?
5- Por qu los bosques son considerados recursos naturales tan valiosos para la
conservacin de la vida en la tierra?
6- Cmo catalogas la situacin ecolgica actual del planeta?
7- Qu importancia ha tenido la ecologa frente a la solucin de los problemas
ambientales?
8- Discuto la siguiente afirmacin la ecologa: una alternativa para la tierra
Causas
Consecuencias
Contaminacin
del aire
Contaminacin
del agua
Efecto
invernadero
Deterioro en la
capa de ozono
Destruccin de
las selvas
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Posibles
soluciones
MI PROYECTO AMBIENTAL!
Voy a medir y clasificar la basura que se produce en mi saln de
clases por un tiempo determinado.
1- Escojo un patrn de medida apropiado que te permita determinar de manera
confiable la cantidad de basura diaria producida en tu curso.
2- Puedo utilizar los siguientes materiales: recipiente para la basura, bolsas
plsticas, balanzas, guantes de plstico, hoja de registros.
3- Diseo un formato que te permita llevar un registro diario de la cantidad y tipo de
slidos.
4- Separo y clasifico los residuos en las siguientes categoras:
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GUIA-LABORATORIO N 23
INSUMO: MANEJO DE LA CONTAMINACIN AUDITIVA
TIEMPO PREVISTO: Semana N___ del ____ al ____ de ____________de 20__
Horas de trabajo: ____
CONTAMINACION
AUDITIVA
OBJETIVOS PRINCIPALES
Identificar
el
nivel
de ruido
que
se
produce
en
el
rea.
Poner en prctica las medidas a tomar para lograr manejar la contaminacin
auditiva.
Brindar la informacin necesaria a los compaeros al igual que a los profesores.
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Por ejemplo: en una biblioteca se tienen 40 dBA, en una conversacin en voz alta 70
dBA (1 m. de distancia), trfico en una calle con mucho movimiento sobre 85 dBA y el
despegue de un avin 120 dBA (70 mts. de distancia).
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MANOS A LA OBRA!!!
Predigo.
1- Cul es t compromiso para evitar la contaminacin auditiva en tu saln de
clases?
2Cules son las actividades que causan ms contaminacin auditiva?
3Qu problema de salud crees que te est causando la contaminacin auditiva?
4Qu efecto te causa la contaminacin auditiva en tu conducta y en tu memoria?
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
GUIA-EVALUABLE N 24.
Tiempo previsto: La semana del______ al____ de_________________ del 201__
(cuatro horas semanales)
DE ACUERDO
PREGUNTAS
CON
LA
INFORMACIN
RESPONDE
LAS
SIGUIENTES
2. Derrame
de
petrleo
4. Quema
de rboles
3.
Desechos
slidos
5. Humo
de carros
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3-Ferwerda compara el uso del maz como combustible con el maz que se usa como
alimento. La primera columna de la tabla siguiente contiene una lista de fenmenos que
pueden producirse cuando se quema maz como combustible.
Se producen tambin esos fenmenos cuando el maz acta como combustible en el
cuerpo de un animal?
Encierra en un crculo S o No para cada una de las lneas de la tabla, segn
corresponda.
Cuando se quema maz
Se consume oxgeno
Si
No
Se produce dixido de
carbono
Si
No
Se produce energa
Si
No
4- Al final del artculo, Ferwerda se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de
carbono no constituye la causa principal del efecto invernadero.
Carolina encuentra la siguiente tabla, en la que se muestran ciertos resultados de las
investigaciones sobre los cuatro gases principales causantes del efecto invernadero.
gases principales causantes del efecto invernadero.
Efecto invernadero relativo por molcula de gas
Dixido de carbono
Metano
Oxido nitroso
Clorofluorocarbonos
30
160
17.000
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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: _____________
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PRESENTACIN
Colegio:
Grado: sexto
Docente:
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COMPETENCIAS
Desarrollar el pensamiento a travs
del
uso
adecuado
de
los
cromatizadores de la proposicin y
conceptos, con sus respectivas
operaciones
intelectuales
y
mentefactos.
De
igual
manera
potenciar los operadores del M.L.O.
Seguir
instrucciones y utilizar
flujogramas lineales y de decisin en
el planteamiento y solucin de
problemas propio de las ciencias
naturales, aplicando el mtodo
cientfico.
Analizar y argumentar datos, tablas y
grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y
establecimiento de condiciones.
Comprehender e interpretar textos
donde:
-Establezco relaciones entre las
caractersticas
macroscpicas
y
microscpicas de la materia y las
propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias que la constituyen.
HABILIDADES
Cromatizar la proposicin:
De propiedad
De composicin
De funcin
Introduccin a la parte conceptual:
Diferenciar (EXCLUIR)
Caracterizar (ISOORDINAR)
Generalizar (SUPRAORDINAR)
Clasificar (INFRAORDINAR)
Lgica conceptual
M.L.O
Relievar
Contrastar
Resumir
Contextualizar
Sinonimia
establecer semejanzas
establecer diferencias
observar
plantear y argumentar hiptesis
seguir instrucciones
EJES TEMTICOS
tomos
Estructura Atmica
Modelos Atmicos
DIDCTICAS:
Didcticas proposicionales
Didcticas conceptuales
Didcticas experimentales
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PRUEBA DE DIAGNSTICA
Propsito: plantear y resolver problemas aplicados a la estructura atmica.
1. La figura muestra un tomo de helio
Protn
Neutrn
Electrn
En
el
tomo
distinguimos
dos
partes:
el
ncleo
y
la
corteza.
El ncleo es la parte central del tomo y contiene partculas con carga positiva, los protones, y
partculas que no poseen carga elctrica, es decir son neutras, los neutrones. La masa de un protn es
aproximadamente
igual
a
la
de
un
neutrn.
Todos los tomos de un elemento qumico tienen en el ncleo el mismo nmero de protones. Este
nmero, que caracteriza a cada elemento y lo distingue de los dems, es el nmero atmico y se
representa con la letra Z.
En
el
tomo
distinguimos
dos
partes:
el
ncleo
y
la
corteza.
El ncleo es la parte central del tomo y contiene partculas con carga positiva, los protones, y
partculas que no poseen carga elctrica, es decir son neutras, los neutrones. La masa de un
protn
es
aproximadamente
igual
a
la
de
un
neutrn.
Todos los tomos de un elemento qumico tienen en el ncleo el mismo nmero de protones. Este
nmero, que caracteriza a cada elemento y lo distingue de los dems, es el nmero atmico y se
representa con la letra Z.
Segn el sexto responda las preguntas 2, 3 y 4.
1. Las partculas subatmicas responsables de las propiedades qumicas de los elementos
son:
A.
B.
C.
D.
Los protones.
Los electrones.
Los protones y los electrones.
Los protones y los neutrones
2. EL TOMO ES:
A. Una relacin de electrones.
B. El smbolo de una sustancia
C. La menor proporcin de un elemento.
D. La formula de un e un elemento.
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ENCUENTRA
LAS SIGUIENTES
Protones y electrones.
Electrones y neutrones
Protones y neutrones
Protones, neutrones y electrones.
Aunque los conocimientos actuales sobre la estructura electrnica de los tomos son bastante
complejos, las ideas bsicas son las siguientes: Existen 7 niveles de energa o capas donde
pueden situarse los electrones, numerados del 1, el ms interno, al 7, el ms externo, tambin
se pueden nombrar con las letras K, L, M, N, O, P , Q. A su vez, cada nivel tiene sus
electrones repartidos en distintos subniveles, que pueden ser de cuatro tipos: s, p, d, f. En
cada subnivel hay un nmero determinado de orbitales que pueden contener, como mximo, 2
electrones cada uno Aunque los conocimientos actuales sobre la estructura electrnica de los
tomos son bastante complejos, las ideas bsicas son las siguientes: Existen 7 niveles de
energa o capas donde pueden situarse los electrones, numerados del 1, el ms interno, al 7, el
ms externo, tambin se pueden nombrar con las letras K, L, M, N, O, P , Q. A su vez, cada
nivel tiene sus electrones repartidos en distintos subniveles, que pueden ser de cuatro tipos: s,
p, d, f. En cada subnivel hay un nmero determinado de orbitales que pueden contener, como
mximo, 2 electrones cada uno.
Utilizando el texto, responda las siguientes preguntas:
4. UN TOMO CON NUMERO DE MASA 7, NUMERO ATMICO 3 Y CON UNA CARGA
POSITIVA POSEE.
2
10
14
8
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FASE AFECTIVA
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Smbolo
Numero
Atmico (Z)
Numero de
Masa (A)
Cantidad de
protones
Cantidad de
electrones
Cantidad de
neutrones
Aluminio
Fosforo
Nen
Potasio
2. Completar el siguiente cuadro sobre las tres partculas subatmica.
Partcula
Carga
Smbolo
Localizacin
Electrn
Protn
Neutrn
3. Al comprehender e interpretar el texto, respondo en mi cuaderno:
a. Los tomos de un mismo elemento qumico todos tienen en su ncleo el mismo
nmero de:
b. Un tomo tiene 12 protones, 13 neutrones y 12 electrones. Cul es su nmero
atmico?
c. Los istopos oxgeno-16, oxgeno-17 y oxgeno-18, se diferencian en:
d.
Un tomo de volframio (W) tiene 74 protones y 108 neutrones. Cul es su
representacin adecuada?
e. En que parte del tomo se encuentran los electrones, los protones y los neutrones?
f. A que corresponde el nmero o peso atmico?
4. Establezco diferencias entre:
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6. Completo las proposiciones hallando el relacionante y la nocin dos. Luego los grafico
en mentefactos proposicionales en el cuaderno.
P1. Los electrones ____________________________________________________________
P2. Los protones _____________________________________________________________
P3. Los neutrones_____________________________________________________________
Resuelvo problemas
7. El numero atmico del Hierro es Z= 26. Indico cuales
correctas. Las justifico.
11. Frente a todas las ventajas del uso del aluminio, tambin se han producido graves
inconvenientes. As, por ejemplo, cada vez es ms frecuente encontrar latas de aluminio vacas
en cualquier parte, ya que estas han sustituido ampliamente a los envases de vidrio
retornables. Anlogamente ocurre con el papel de aluminio utilizado para envolver alimentos.
Cul sera una excelente propuesta para evitar la acumulacin de este tipo de residuos en la
casa, en el colegio, en la ciudad y en general, en el medio ambiente?
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12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
Qu Observaciones sobre su experimento le permiti a Ruherford afirmar que:
a. La mayor parte del volumen atmico es vacio?
b. Qu el ncleo tiene carga positiva y se encuentra en el centro del tomo?
Explicar segn el modelo de Bohr, con relacin al electrn; cuando su energa:
a. Permanece constante o estacionaria:
b. Aumenta:
c. Disminuye:
13. Para comprobar cuanto aprehend, lleno las siguientes casillas:
Carbono
C
6
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Historia
Abundancia
Estructura
Propiedades
Preparacin
Usos
Istopos
GUA - TALLER N 25 B.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Modelos Atmicos
El descubrimiento de la radioactividad cuestion la invisibilidad del tomo. Con este
descubrimiento se produjeron otros avances como: el descubrimiento del electrn; los
estudios sobre la naturaleza de la luz. Estos hechos ponan en evidencia las necesidades de
considerar a los tomos provistos de una estructura interna que pudiera dar cuenta de este
comportamiento.
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Nmero cuntico principal: representados por la letra n, que toma los valores
de de 1,2,3,4,5,6 y7 o tambin con las letras K,L,M,N,O,P Y Q partiendo del
nivel ms cercano al ncleo.
Nmero cuntico azimutal: representando a los subniveles que se encuentran
dentro de los niveles, los cuales se representan con las letras minsculas s, p
,d, f
Nmero cuntico magntico: se representa con la letra m e indica la cantidad
de orbitales que se encuentran en cada subnivel.
Nmero cuntico de spin: se representa con las letras S e indica que los
electrones giran en sentido opuesto dentro de los orbitales.
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Extraigo la esencia de pensamiento, es decir, solo ncleos proposicionales, donde la
nocin 1 sea cada uno de los modelos explicados anteriormente y los mentefacto.
P1__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P2__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Modelo
P3__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Modelo
5. Elaboro un plegable en una hoja tamao carta, donde realizo un recorrido histrico de todos
los modelos atmicos, incluyendo la biografa de sus proponentes, su respectivos postulados
que los respaldan. Luego lo comparto con otros grupos de estudiantes.
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10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de
lectura:
Qu enuncia el principio de excusin de Pauli?
Qu enuncia la regla de Hund?
Respondo segn el modelo de Sommerfeld y de Schrdinger, las siguientes preguntas:
n=3
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FASE AFECTIVA
INDICADORES
DE
DESEMPEO:
Configuracin electrnica
Aunque los conocimientos actuales sobre la estructura electrnica de los tomos son bastante
complejos, las ideas bsicas son las siguientes:
Existen 7 niveles de energa o capas donde
pueden situarse los electrones, numerados del 1, el
ms interno, al 7, el ms externo, tambin se
pueden nombrar con las letras K, L, M, N, O, P, Q.
A su vez, cada nivel tiene sus electrones repartidos
en distintos subniveles, que pueden ser de cuatro
tipos: s, p, d, f. En cada subnivel hay un nmero
determinado de orbitales que pueden contener,
como mximo, 2 electrones cada uno. As, hay 1
orbital tipo s, 3 orbitales p, 5 orbitales d y 7 del tipo f.
De esta forma el nmero mximo de electrones que
admite cada subnivel es: 2 en el s; 6 en el p (2
electrones x 3 orbitales); 10 en el d (2 x 5); 14 en el f
(2 x 7). El valor de la energa de los electrones es diferente en cada subnivel. Los electrones de
los niveles ms prximos al ncleo tienen menos energa. As, al subnivel s de un nivel le
corresponde menos energa que al p del mismo nivel, a este menos que al d y a este menos
que al f. El orden es de menor a mayor energa, y por tanto el orden de llenado de los niveles
y subniveles viene dado por las flechas diagonales en el diagrama de MOELLER. En el
llenado de los subniveles es importante tener en cuenta la capacidad mxima de cada uno.
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tomo
smbolo
Numero
Atmico
( Z)
Cloro
Cl
17
1s2
2s22p6
3s2 3p5
Calcio
Ca
20
1s
2
6
2s 2p
2
6
3s 3p
2
4s
Diagrama de Moller
Configuracin
electrnica
Cantidad
De
Niveles
Subniveles
Nivel de
Valencia
Electrones
de
Valencia
S, P
S, P
smbolo
Numero
Atmico
( Z)
Configuracin
electrnica
Cantidad
De
Niveles
Subniveles
Nivel de
Valencia
Electrones
de
Valencia
Argn
Aluminio
Carbono
Oxigeno
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P2__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P3__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
P1. La ubicacin que toman los electrones dentro de los niveles de energa se denomina
configuracin electrnica.
P2. El ltimo nivele de energa de los tomos forman el nivel de valencia, que es donde se
encuentran los electrones que utiliza el tomo para unirse con otro.
P3. La energa de los electrones aumenta ascendentemente del interior del ncleo hacia La
periferia.
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11. Frente a todas las ventajas del uso del aluminio, tambin se han producido graves
inconvenientes. As, por ejemplo, cada vez es ms frecuente encontrar latas de aluminio vacas
en cualquier parte, ya que estas han sustituido ampliamente a los envases de vidrio
retornables. Anlogamente ocurre con el papel de aluminio utilizado para envolver alimentos.
Cul sera una excelente propuesta para evitar la acumulacin de este tipo de residuos en la
casa, en el colegio, en la ciudad y en general, en el medio ambiente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
a. Qu observaciones sobre su experimento le permiti a Rutherford afirmar su teora?
b. La mayor parte del volumen atmico es vacio?
c. Qu el ncleo tiene carga positiva y se encuentra en el centro del tomo?
133
Aumenta
Disminuye
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FASE AFECTIVA
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Plantee y resuelva problemas aplicados a las ciencias naturales.
Comprehenda e interprete ideas fundamentales de diversos textos, estableciendo
relaciones entre ellas.
134
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MOLCULAS
NUMERO DE TOMOS
H2SO4
3 tomos
(Hidrogeno, Azufre y
Oxigeno)
2 tomos de Hidrogeno,
1 de Azufre y 4 de
Oxigeno
NUMERO DE TOMOS
CuO
C6H12O6
Ca3(PO4)2
NaHCO3
AIPO4
Ba(OH)2
2. A partir de la informacin de la siguiente tabla, resuelvo las situaciones formuladas:
1
Oxigeno
2Oro
4 HCl
5Cl
6Carbono
7 Electrlisis
8Molcula
9Elementos
10
11Electrolisis
12Densidad
CO2
Cu
compuesto o molcula?________________________________________
f.
135
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de los cuales se
136
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Tntalo
Azufre
Hierro
Paladio
Bromo
Elementos
Punto
Fusin
de
Punto
de
Ebullicin
(C)
(C)
Hidrogeno, H
-259.2
-252.6
Helio, He
-272.1
-268.9
Sodio, Na
97.5
885.0
Aluminio, Al
660.0
2450.0
Cobre, Cu
1.083.0
2580.0
Oro, Au
1.063.0
2700.0
pensamientos
10.
Averigua si existe en la ciudad de Cali o en el departamento del valle, Plantas donde
se realicen los procesos de extraccin, purificacin o recuperacin de algunos elementos
qumicos. Organiza en parejas un informe sobre dicho proceso, presntalo al profesor en
forma escrita y haz una exposicin ante el curso.
Concluyo y aplico.
a. Cul es el elemento que se produce con mayor frecuencia a nivel local, departamental
y nacional?
b. Qu aplicaciones tienen?
137
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REA DE CIENCIAS NATURALES.
LABORATORIO
intentaremos descomponer un
Materiales
1 tubo de ensayo con desprendimiento lateral.
1 pinza para tubo de ensayo,
Una astilla de madera.
1 manguera (30 cm).
1 tubo de ensayo.
1 g de xido de mercurio (MgO).
1 Tapn
1 Mechero
1espatula
1 Cubeta
Fsforos
Agua
Procedimientos:
1. Lleno la cubeta con agua hasta la mitad de su nivel. Lleno el tubo de ensayo con agua y
col calo invertido en la cubeta.
138
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5. Cuando ya no observo agua dentro del tubo que est invertido en la cubeta, lo tapo
rpidamente mantenindolo boca abajo y luego
OBSERVA
1. Determino criterios de observacin.
En este laboratorio debemos atender a las caractersticas del compuesto del que
partimos para reconocer los cambios que se presenten. Elaboro una lista de los
aspectos que examinar, como color, olor, apariencia, estado fsico, etc.
139
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caractersticas del
140
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4. Doy explicaciones.
A qu sustancias
141
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REA DE CIENCIAS NATURALES
EVALUACIN
Propsito: Que yo plantee y resuelva problemas aplicados a la estructura atmica
SE UTILIZAN LOS
UN TOMO EN SU NCLEO
Numero de Avogadro.
Numero cuntico.
Numero atmico.
Numero de masa
2
4
6
8
5. De la frmula del etano (C2 H6) es vlido afirmar que por cada molcula de etano hay
A. 2 molculas de C
B. 1 mol de H
C. 2 tomos de C
D. 2 moles de C
142
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143
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Si se tiene en cuenta que los elementos que quedan ubicados en un mismo grupo
presentan propiedades qumicas semejantes, es vlido afirmar que forman parte de un
grupo los siguientes elementos
A. B, C y N
B. N, S y Br
C. Be, Mg y Ca
D. Li, Na y Be
CONTESTE LAS PREGUNTAS 11 Y 12
INFORMACIN
144
14
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La presin de vapor es la fuerza que ejerce el gas en equilibrio sobre la superficie del
mismo lquido.
Cuatro recipientes cerrados contienen lquidos diferentes como se muestra en la
siguiente figura
A. un tomo
B. un elemento
C. un compuesto
D. una mezcla
145
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DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA-TALLER
Ao lectivo: ___________
146
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PRESENTACIN
Colegio:
Grado: Sexto
rea:
ciencias
Enfoque fsico.
Estudiante:
Horas: 28 h/periodo
naturales,
A NIVEL COGNITIVO
*Que comprehendamos claramente las cantidades en notacin cientfica.
* Que Conozcamos y utilicemos las matemticas como una herramienta para la
fsica.
A NIVEL EXPRESIVO
Que tengamos la capacidad de:
147
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HABILIDADES
Cromatizar la proposicin:
De propiedad
De composicin
De funcin
Introduccin a la parte conceptual:
Diferenciar (EXCLUIR)
Caracterizar (ISOORDINAR)
Generalizar (SUPRAORDINAR)
Clasificar (INFRAORDINAR)
Lgica conceptual
M.L.O
Relievar
Contrastar
Resumir
Contextualizar
Sinonimia
establecer semejanzas
establecer diferencias
observar
plantear y argumentar hiptesis
seguir instrucciones
EJES TEMTICOS
Enfoque fsico:
-Magnitudes
-Conversin de unidades
-Notacin cientfica
-Vectores
-Fuerzas mecnicas especiales
-Proporcionalidad y grficas
DIDCTICAS:
148
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REA DE CIENCIAS NATURALES. ENTORNO FSICO
PRUEBA DE DIAGNSTICA
1. El resultado de 53 *42
, es:
a) 200.
b) 2000.
c) 20
2. Al resolver 453 228-200 el resultado es:
a) 381
b) 480.
c) 481
3. Una ballena que pesaba 4275 kilos se trag 3 atunes
de 125 kilos cada uno y luego fue capturada por un
barco ballenero. El peso que debi dar en la bscula es
de:
a) 3750 Kg.
b) 4650 Kg.
c) 4800 Kg.
4.El caso de un cordero que vale $1740, y el de una gallina que vale la mitad del
cordero, el valor de los dos sera:
a) $ 2610
b) $ 3000
c) $ 2000
5.El numero de minutos que se desaloja una
dicoteca la cual tiene 1750 personas, y en cada
minuto salen 5, es de:
a) 350 min
b) 35 min
c) 3500 min
149
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Cm
dm
DM
HM
KM
24
mm= milimetro
cm= centimetro
dm= decimetro
M= metro
DM= decametro
HM= hectometro
KM= Kilometro
9.Al soltar una moneda y una pluma en el vacio, cae primero:
a) Pluma
b) Moneda
c) Ambos por igual.
150
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151
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INDICADORES DE DESEMPEO:
MAGNITUDES FISICAS
Una magnitud fisica es toda propiedad de los cuerpos que pueden medirse, por
ejemplo: la presion, el volumen, la temperatura, el tiempo, la velocidad..
Hay otras propiedades que aun no se saben medir,
por ejemplo, el sabor, el olor la belleza..y por ello
no tiene de momento el carcter de magnitudes
fisica.
La operacin de medir una cierta magnitud fisica
consiste en compararla con un patron o cantidad
de la misma magnitud previamente definida como
unidad, determinando el numero de veces que lo
contiene. El resultado se expresa mediante un numero seguido de la correpondiente
unidad. Las magnitudes fisicas pueden ser escalares (valor numerico real) y vectoriales
(se respresentan mediante vectores).
Sistema internacional de unidades (SI): Es un conjunto de ordenado de medida que
guardan entre si relaciones definidas y sencillas. El sitema internacional de unidades es
el resultado del acuerdo alcanzado en 1960 por la conferencia general de pesas y
medidas. El sistema de medidas usado en nuestro pais, es el modelo Europeo. Algunos
sistemas internacional de unidades son:
Cinematica:
Magnitud fsica
Smbolo
Unidad SI
Tiempo
Posicin
Velocidad
m s-1
aceleracin
m s-2
ngulo plano
rad
velocidad angular
rad/s
aceleracin angular
rads-2
Radio
longitud de arco
A, S
m2
m3
rea
Volumen
152
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ngulo slido
sr
frecuencia
Hz
Dinmica:
Magnitud fsica
Smbolo
Unidad SI
Masa
kg
momento lineal
kg m s-1
Fuerza
N (= kg m s-2)
Nm
momento de inercia
kg m2
momento angular
kg m2 s-1 rad (= J s)
Energa
energa potencial
Ep , V
energa cintica
Ek
Trabajo
Potencia
densidad (masa)
kg m-3
Presin
Pa
Las unidades tambin se pueden expresar de otra manera conociendo el SI, por ejemplo si
conocemos la siguiente tabla referente al tiempo:
153
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Aos
1
3
Horas
8766
x
Escribir-Ejercitar!
ACTIVIDAD:
1- Consulto sobre la tabla de conversin de unidades de longitud y calcula:
a) cuantos metros son 5,8 Km?
b) cuntos Km son 150 mt?
c) cuntos dm son 370 cm?
d) cuntos cm son 50 mt?
SMBOLO
Velocidad de la luz
Carga elemental
Masa en reposo del electrn
Masa en reposo del protn
Constante de Planck
Constante de Avogadro
Constante de Boltzmann
Constante de los gases
Permitividad del vaco
Permeabilidad del vaco
Constante de gravitacin
Aceleracin de la gravedad a
nivel del mar
154
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VALOR
155
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INDICADORES DE DESEMPEO:
CONVERSIN DE UNIDADES
En muchas situaciones en Fsica, tenemos que realizar operaciones con
magnitudes que vienen expresadas en unidades que no son
homogneas. Para que los clculos que realicemos sean correctos,
debemos transformar las unidades de forma que se cumpla el principio de
homogeneidad. En la mayora de situaciones y por causa de diversas
cantidades con unidades diferentes, se requiere convertir la medicin de una
unidad en otra, por lo que mencionamos algunos pasos que nos facilitarn el
proceso de conversin: (OJO)
156
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O la equivalente
Longitud:
Masa:
Tiempo:
157
Escribir-Ejercitar!
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ACTIVIDAD:
1-Realizo la conversin de las siguientes unidades en mi
cuaderno:
a) Convertir 2593 Pies a Yardas
b) Convertir 27,356 Metros a Millas
c) Convertir 386 Kilogramos a Libras.
d) Convertir 2,352 Segundos a Ao.
e) Convertir 1,1 Millas/Hora a Metros/Segundo
2- Indago y completo la tabla referente a las unidades de rea:
158
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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de__________ de 201__ (4h/s)
FASE AFECTIVA
TAMAO DEL UNIVERSO
Hay un pensamiento sobre el que me
encanta reflexionar desde que era pequeo,
la inmensidad del Universo, uno puede
pararse a imaginar hasta que le duele la
cabeza, sin embargo, no hay nada ms
grfico que unas imgenes a escala.
159
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INDICADORES DE DESEMPEO:
NOTACIN CIENTFICA
Para los griegos a. C. 10000 era un nmero gigante, no as para
los matemticos de ese tiempo. Arqumedes,
200 a. C. se preocupa por calcular el nmero de granos de arena
necesarios para llenar el Cosmos y calcula que se necesitaran
1063. Pero esas ideas no formaban parte del pensamiento del
hombre comn. Cuando el hombre empieza a viajar, a apreciar
las distancias entre los pases o a pensar en las distancias entre
los astros, en las estrellas del cielo, en cuantos aos tiene la
Tierra, van apareciendo en su mente los nmeros grandes. En un principio fue el milln los
millonarios. Ahora ya esos nmeros han quedado atrs.
En la ciencia, es comn trabajar con nmeros muy grandes y muy pequeos. Por ejemplo, el
dimetro de una glbulo rojo es 0.0065 cm, la distancia de la tierra al sol es 150,000,000 Km, y
el nmero de molculas en 1 g de agua es 33,400,000,000,000,000,000,000. Es engorroso
trabajar con nmeros tan largos, as que medidas como estas son generalmente escritas
usando la abreviacin llamada la notacin cientfica. Utilizamos la notacin cientfica para
facilitar y simplificar la lectura y manejo de valores muy grandes o muy pequeos. Est basada
en potencias de 10 y se utiliza normalmente para eliminar las cifras con muchos ceros:
160
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Para facilitar todava ms la escritura de cifras se utilizan prefijos. Cada uno de estos
prefijos indica la potencia a la cual se eleva la base 10.
VECTORES
Un vector es todo segmento de recta dirigido en el espacio. Cada vector
posee unas caractersticas que son: Origen (O tambin denominado
Punto de aplicacin. Es el punto exacto sobre el que acta el vector),
mdulo (es la longitud o tamao del vector. Para hallarla es preciso
conocer el origen y el extremo del vector, pues para saber cul es el
mdulo del vector, debemos medir desde su origen hasta su extremo), direccin Viene dada
por la orientacin en el espacio de la recta que lo contiene. Sentido: Se indica mediante una
punta de flecha situada en el extremo del vector, indicando hacia qu lado de la lnea de accin
se dirige el vector). Hay que tener muy en cuenta el sistema de referencia de los vectores, que
estar formado por un origen y tres ejes perpendiculares en el espacio (x,y,z) y dos ejes
perpendiculares en el plano (x,y ). Este sistema de referencia permite fijar la posicin de un
punto cualquiera con exactitud. Algunas operaciones con los vectores son:
Suma de vectores: Para sumar dos vectores libres
y
se escogen como representantes dos vectores
tales que el extremo final de uno coincida con el
extremo origen del otro vector. Para sumar dos vectores
se suman sus respectivas componentes
se
suma
con el opuesto
de Las componentes del vector resta
se obtienen restando las componentes de los vectores.
161
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Escribir-Ejercitar!
1- Realizo las siguientes operaciones usando notacin cientfica con tres cifras
significativas:
u 2, 4 v 8,-1 w (0, 4)
Resuelvo:
a) u v 10,3
b) u -v -6,5
c) v-u 6,-5
d) 5w 0, 20
162
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TIEMPO PREVISTO: La semana N ___ del ___al ___ de___________ de 201__ (4h/s)
FASE AFECTIVA.
Cmo se llega a astronauta? Qu requisitos es preciso
tener para ser elegido como protagonista de una misin
orbital o, incluso, planetaria? Era difcil responder a estas
interrogantes cuando la NASA, en el ahora ya lejano 1959,
invit al ejrcito americano a proporcionarle los primeros
candidatos a astronautas. En la difcil bsqueda de los
hombres adecuados para ser los primeros en ir al espacio, la
NASA tuvo presente algunas caractersticas indispensables
para garantizar su aptitud espacial: un ttulo tcnico, una
larga experiencia como piloto de aviones militares y una
estatura no muy alta que le permitiera entrar en la pequea
cabina de la cpsula Mercury. Se calificaron ms de 500
hombres, que fueron sometidos a pruebas tcnicas y psicolgicas por un personal mdico
especializado. Finalmente, muchos candidatos fueron eliminados y otros decidieron no
continuar.Sustancialmente, cuando se es elegido para ser astronauta es como volver a los
bancos de la escuela: a pesar del ttulo ya adquirido, los candidatos deben estudiar nuevamente
matemticas, meteorologa, astronoma, fsica, adquirir familiaridad con las computadoras y
estudiar navegacin espacial.
Sin embargo, el entrenamiento fsico representa el obstculo ms duro. Para habituar ante todo
a los astronautas a la ausencia de gravedad que encontrarn en el espacio, se comienza a
entrenarlos a bordo de un avin, un C-135 adecuadamente modificado en su interior, donde se
recrea artificialmente la ausencia de gravedad por perodos superiores a medio minuto. Durante
los momentos de gravedad cero, los astronautas deben practicar diversos tipos de actividad,
manipular aparatos, comer y beber. Y no es nada fcil entrenarse a comer y beber en ausencia
de gravedad.
El entrenamiento de los astronautas, obviamente es mucho ms complejo de lo hasta aqu
descrito: para ejercicios ms largos en condiciones simuladas de ausencia de peso se utiliza
una piscina especial, donde los astronautas pueden entrenarse incluso con el modelo de la
lanzadera espacial. No faltan despus las cotidianas manipulaciones en los simuladores de
vuelo y cursos de especializacin con ordenadores. Y es que la informtica ha tomado un
protagonismo importante, como en muchos otros aspectos de nuestra vida.
- Por qu los astronautas requieren un entrenamiento fsico arduo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEO:
-Que interpretamos, investiguemos y desarrollemos problemas fsicos referentes a las
fuerzas mecnicas especiales como son: el peso de un cuerpo, fuera normal, fuerza de
tensin, fuerza de rozamiento.
163
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PESO DE UN CUERPO:
Sobre todo cuerpo que esta situado cerca de la superficie terrestre
actua la fuerza de atraccion gravitacional de la tierrra. El peso se
representa como un vector dirigido verticalmente hacia abajo
debido a que el peso actua independientemente del estado del
movimiento del cuerpo. Es la fuerza que ejerce la tierra sobre el
cuerpo, debido a la atraccion gravitacional. Se respresenta como:
p mg
Donde m es la masa del cuerpo y g la gravedad (gravedad de la tierra: g 9,8
m
)
s2
Ejemplo:
Hallar el peso de un cuerpo que tiene como masa 30 kg y esta situado sobre la superficie de la
tierra.
Solucion:
p 30kg *9,8
m
k * gm
294
294 N
s2
s2
FUERZA NORMAL:
Es la fuerza ejercida por una superficie sobre un cuerpo que se encuentra apoyado sobre ella.
La fuerza normal o simplemente normal se representa por medio de un vector dirigido
164
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FUERZA DE TENSION:
T.
FUERZA DE ROZAMIENTO:
movimiento para conseguir vencer el anclaje. Se representa con un vector con la letra Fr . Por
lo tanto, la fuerza efectiva que har que un objeto se mueva ser:
Fefectiva=Faplicada+Frozamiento.
El coeficiente de rozamiento o coeficiente de friccin expresa la oposicin al movimiento que
ofrecen las superficies de dos cuerpos en contacto. Es un coeficiente adimensional. Usualmente
se representa con la letra griega (mu).
165
Ejercitar!
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1- En cada situacin fsica, dibujo los vectores de las fuerzas mecnicas especiales que
estn actuando respectivamente:
A)
B)
C)
166
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FASE AFECTIVA.
DIVINA PROPORCIN
Un tema relacionado con ste el de los retratos y en general con cualquiera del diseo es el de
la SECCIN UREA.
Tambin llamado seccin urea, nmero de oro, nmero dorado,
seccin urea, razn urea, razn dorada, media urea,
proporcin urea y divina proporcin, representado por la letra
griega (fi) (en honor al escultor griego Fidias), es el nmero
irracional:
167
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INDICADORES DE DESEMPEO:
PROPORCIONALIDAD
Es una relacin entre magnitudes medibles. Es uno de los escasos conceptos
matemticos ampliamente difundido en la poblacin. Esto se debe a que es en
buena medida intuitiva y de uso muy comn por lo tanto es muy usado en la fisica, sobre todo
para realizar las conversiones de unidades. En este caso trabajaremos con las proporciones:
directa e inversa.
100 Km 3Hr
100 Km 10 Hr
x
x 333.33Km
xKm
10 Hr
3Hr
1750
2100
2450
2800
Cantidad de
latas (X)
Costo en
dinero
3150
10
3500
(Y)
1
350
700
1050
1400
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(x)
Prop.
(c)
latas
dinero (y)
y/x=c
350
350/1
350
700
700/2
350
1050
1050/3
350
1400
1400/4
350
1750
1750/5
350
2100
2100/6
350
2450
2450/7
350
2800
2800/8
350
3150
3150/9
350
10
3500
3500/10
350
Cte. de
PROPORCIONALIDAD INVERSA:
Dos variables x e y son inversamente proporcionales si su producto x por y es constante. En
este caso se dice que las variables x e y son inversamente proporcionales. Dicho de otra
manera si una de las variables aumenta (x), la otra disminuye (y); y si una de las variables
disminuye (x), la otra variable aumenta (y).
Ejemplos:
1-Para excavar se ocuparon tres mquinas iguales trabajando 160 horas cada una. Cunto
tiempo se hubieran tardado 10 mquinas?
3Mq. 160 Hr
3Mq. 160 Hr
x
x 48Hr.
10Mq.
XHr
10Mq.
S//
Observamos que al aumentar el numero de maquinas, el tiempo disminuye, por lo tanto es una
proporcionalidad inversa.
2- Ests invitado a un cumpleaos y como es habitual, hay una torta para compartir con el
festejado. A la fiesta asisten 10 amigos. A la hora de repartir la torta (si se hace en partes
iguales) le corresponde una (1) parte de diez a cada uno, es decir, una dcima parte de la torta
o tambin el 10 % del total.
S//
169
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Porcin
de Torta
(y)
Producto
x por y = c
Cte. de
Prop.
(c)
100,00
1 por 100,00
100
Invitados
(personas)
Trozos de torta
(%)
100,00
50,00
50,00
2 por 50,00
100
33,33
33,33
3 por 33,33
100
25,00
25,00
4 por 25,00
100
20,00
5
20,00
5 por 20,00
100
16,66
6 por 16,66
100
14,28
7 por 14,28
100
12,50
8 por 12,50
100
11,11
9 por 11,11
100
10
10,00
10 por 10
100
6
7
16,66
14,28
12,50
11,11
10
10,00
11
9,09
12
8,33
FASE EXPRESIVA: Hora Escribir-Ejercitar!
1-Investiga y escribe en tu cuaderno sobre: la
proporcin directa al cuadrado, y la proporcin inversa
al cuadrado. Para qu sirven? has un ejemplo de
cada una.
Resuelvo:
-R
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INDICADORES DE DESEMPEO:
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EXPERIMENTO #1:
INSUMO:
"TRUCO DE MAGIA"
Con este sencillo experimento, lograremos sacar una moneda situada en el interior de
un vaso sin tocarla con las manos y sin tocar el vaso.
MATERIALES:
172
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EXPERIMENTO #2:
INSUMO:
VOLCN CASERO
MATERIALES:
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4. Aadimos una pizca de pimentn u otro colorante para obtener el color rojizo de la lava. Si el
jabn utilizado es del color deseado, no hara falta este paso (ver figura 2).
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143220000000000
1.72548956222
0.0000000000258
1 milln
Aceleracin
masa Vectoriales
desplazamiento
carga
corriente elctrica rapidez
tiempo
momento
frecuencia
velocidad
volumen
fuerza
temperatura
distancia
presin longitud precio.
176
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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
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