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PRIORIDAD / DIAGNOSTICO
El colectivo docente de la Escuela Primaria "Venustiano
Carranza", Turno vespertino, identific en su evaluacin
diagnostica que el 35% de sus alumnos de tercero a
sexto grado no comprenden lo que leen y un 40% no
han alcanzado una lectura fluida; adems de que la
mayora de los alumnos no tienen hbitos de lectura. Por
otra parte, observaron las deficiencias que los nios
tienen en escritura, aun cuando la mayora sabe copiar y
tomar dictado, sin embargo la mitad de ellos no logran
la intencin comunicativa del texto que elaboran, no
trasmiten ideas claras y tampoco utilizan correctamente
los signos de puntuacin.
Reconocieron como posibles causas, que solo se practica
la lectura y escritura en la clase de Espaol; cuando
revisan un escrito corrigen la ortografa y el trazo de las

Para cumplir este objetivo

y atender la prioridad
educativa
definida,
el
colectivo docente acord
disear una Estrategia
Global de Mejora Escolar
en la que incluyeron
acciones para todos los
mbitos
escolares
y
desarrollarla durante el
ciclo
escolar,
estableciendo
para cada
ESTRATEGIA:
ANIMALARIO
FANTASTICO
bimestre,
diferentes
acciones
con
las
siguientes
ENTRE actividades.
MAESTROS
Durante la reunin del CTE
acordaron:

Analizar la "Propuesta para la

adquisicin de la lecto-escritura"
de Margarita Gmez Palacio, el
Escriturn y los Ficheros de
Actividades de Espaol.
Seleccionar actividades a realizar
en el saln de clases y organizar el
taller de escritura.
Identificar
los
materiales
necesarios para la aplicacin de las
actividades de esta estrategia.
Estructurar y contextualizar las
actividades de acuerdo con el
grado y grupo que atienden.
Establecer los productos que se
habrn de obtener en cada
grupo.
Disear un instrumento sencillo
que permita evaluar aspectos
esenciales de la produccin escrita,
as como organizar la aplicacin
del mismo en los grupos.
Rehabilitar la biblioteca escolar
para que los nios y docentes
puedan consultar el material
disponible.
Continuar con las actividades
seleccionadas
en
un
primer
momento, en cada saln de clases.

EN EL SALON DE CLASES

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 Forme equipos de cinco alumnos y muestre las ilustraciones de animales reales y

fantsticos. Solicite a los nios que en el equipo, despus de observarlas, platiquen
lo que saben acerca de cada uno de los animales de las ilustraciones, que distingan
si son reales o ficticios y sus cualidades y habilidades, para que en su cuaderno
escriban las caractersticas de los animales.
Despus pida que cada equipo invente un animal fantstico a partir de diferentes
animales observados y con la informacin que anotaron en sus cuadernos, por
ejemplo: un dinosaurio que al encontrarse en peligro, cambia de color como el
camalen. Invtelos a dibujar o a hacer un collage del animal fantstico creado.
Cuando tengan la imagen del animal fantstico, pdales que inventen una
pequea historia relacionada con l; los alumnos del primer ciclo lo harn de forma
oral. Y posteriormente harn dibujos para ilustrarla.
En 3 y 4 incluirn las caractersticas de un texto narrativo enfatizando las partes
que lo componen; si es necesario se llevara al grupo a repasar el tema,
posteriormente los animales fantsticos sern representados por medio de tteres
que elaboraran en los equipos y cada uno utilizar el texto elaborado para presentar
su animal fantstico, tanto en su creacin como la que escribieron de l.
En 5 y 6, adems de la historia incluirn informacin en torno al lugar de
nacimiento, tipo de alimentacin, hbitat y caractersticas especficas; as como si
son animales existentes o en peligro de extincin y los representaran por medio de
alebrijes; el nombre del animal deber ser un juego de palabras y la narracin ser
de dos cuartillas por lo menos.
Al finalizar, solicite que compartan su trabajo con el resto del grupo. Invtelos a
pegar la imagen del animal fantstico en el espacio destinado para el Animalario
fantstico

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CON LOS PADRES DE FAMILIA

Los responsables de USAER
propusieron realizar un Taller
para Padres con cognitivas que
operan directamente sobre la
informacin de los alumnos"
fortalecerlas desde la familia
durante la semana en la que se
trabaja el Animalario grados para
promover la participacin de los
padres
en
la
adquisicin
lectoescritura.

Para darle continuidad a

las actividades, se les
invitara para que asistan a
la
exposicin
de
los
trabajo elaborados por los
nios
acerca
del
Animalario fantstico.
Los padres recorrern y
observaran los resultados

La directora de la escuela en sus

encuentros con los padres de
familia resaltara la importancia
del fomento de la lectura y
escritura
en
la
familia,
solicitando
a
los
padres
interesarse por lo que sus hijos
leen en las escuelas con
preguntas como: que leste hoy
en la escuela? De que trato lo
ledo? De que materia es lo
ledo? Y escuchando lo que les
expresan los nios.

PARA MEDIR AVANCES

Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta
establecida sobre escritura en la Ruta mejora, los docentes
disearon un instrumento sencillo que considera aspectos
esenciales de la produccin escrita y que al colectivo interesa dar
seguimiento durante el ciclo escolar. Decidieron que este ser
aplicado en octubre, febrero y mayo. Para octubre, la recopilacin y
evaluacin del trabajo se realizara la siguiente semana de concluida
actividad del animalario, en la cual se registraran los resultados
Avances en la produccin
de textos escritosavances
obtenidos para compartir
los dificultades,
y logros
Grado y grupo: en los grupos de
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trabajo en la segunda sesin ordinaria
Indique segn corresponda: 3= Totalmente, 2= Parcialmente, 1= Escasamente
de CTE.
El texto elaborado
cumple su intencin
comunicativa?

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Alumno 2
Alumno 3
Alumno...

La informacin que se
presenta es Clara y
corresponde con el tipo de
texto?

Emplea
correctamente los
tiempos verbales, el
genero y numero?

Usa los signos

de puntuacin?

ASESORA TCNICA
Los compaeros de USAER apoyaran revisando y compartiendo
con los docentes las etapas del proceso de escritura (planeacin,
redaccin y revisin), as como la forma de trabajarlas en el aula con
distintas estrategias para cada ciclo.
Tambin, el rea de USAER acompaara a los docentes para
brindar atencin diferenciada a los alumnos con mayores dificultades
en lectura y escritura.
El Director de la escuela solicitara al supervisor escolar que realice
las gestiones necesarias para contar con asesora tcnica pedaggica en el use y aprovechamiento de la biblioteca escolar,
estrategias de lectura en voz alta y bibliografa sobre atencin en el
aula de nios con dificultades especificas de aprendizaje.
Se pondrn a disposicin de los docentes los siguientes materiales
que brindan informacin acerca de la lectura y escritura:
-SEP (2001). "La adquisicin de la lectura y la escritura en la
escuela primaria.
Unidad 2. Expresin oral", en Lecturas, Programa Nacional de
Actualizacin Permanente. Mxico.
-INEE (2007). "La expresin escrita en alumnos de primaria.
Coleccin: Materiales para apoyar la practica educativa".
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