SECRET AR A DE EDUC ACIN Y CULTUR A

SUBSECRET AR A DE EDUC ACIN BS I C A

DIRECCI N GENE R AL DE SECUND ARI A
DIRECCI N DE E DUC ACIN SECUND ARI A GENER AL
JEFATUR AS DE E NSE ANZ A
El pr esent e docu m ent o cont iene com ent ar ios
Secr et ar iales 200 y 499 de eva luac in .

la

f usin

de

l os

Acue r dos

En un t r abaj o cole g iado q ue im plic el an lis is de am bos docum ent os , de los

Ar t cu los C onst it uci onales y de L e yes y Reg lam ent os vi g ent es, q ue nor m an el
ser vic io ed ucat i vo, as com o t am bin d el Pl an Nac iona l de Desar r ollo 2007 2 012,
y el Sect or i al de Ed ucacin.
I nicia co n l a t r anscr ipci n de l Acu er do 499 y la i nclus in d e los ar t culos q ue dej a
vig ent es del Acuer d o 200, conclu ye con com ent ar ios y sug er encias de e va luac in
cont enidas en los Planes y Pr og r am as de Educacin B sica y de Educac in
Secundar ia.
Se r ecom ienda su lect ur a en co leg io docent e hac ia e l i n t er ior de los pla nt eles
educat i vos.

ACUERDO SECRE T ARI AL NMERO 499

CO N CO M ENT ARI O S Y L AS M O DI FI C ACI O NES D EL AC UE RDO SECR E T ARI AL
NM ERO 200 DE E V ALU AC I N Q UE SE M AN TI E NEN VI G E N TES .
El docum ent o act ual cont iene la f usin de los Acuer dos S e cr et ar iales nm er o 200,
q ue est uvo vig e nt e hast a el c iclo esc ol ar 2008 - 2009, y el 499 q ue lo der og a en
par t e y m od if ica sust ant ivam ent e, y q ue est vig ent e a p ar t ir del c iclo escol ar
2009- 2010.
SECR ETA RI A DE E DUCA CI N PBLI C A
1

ACUERDO SECRETARIAL nmero 499 por el que se modifica el diverso nmero 200 por el que se
e s t a b l e c e n n o r m a s d e e v a l u a c i n d e l a p r e n d i za j e e n e d u c a c i n p r i m a r i a , s e c u n d a r i a y n o r m a l .

Al m ar gen un se l lo con el Escud o N aci onal, que d ice: Est a dos Uni dos M exican os. Secr et ar a de Educacin Pb lica.
ALO NSO JO S R I CARDO LUJ AM BI O I RAZABAL , S e cr et ar io de Educa cin
Pbl ica, con f unda m ent o en los ar t culos 3 o . de la C on st it ucin Po l t ica d e lo s
1

Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994, SEP

Mxico.

Est ados Unid os Me xicanos; 38, f r accin I , inciso a) de la Ley O r gnica de la

Adm inist r aci n Pb l i ca Feder al; 12, f r acciones XI y XI I I , 47, f r accin I V y 50 de la
Ley G ener al de Ed u cacin; 1, 4 y 5, f r acciones I y XVI de l Reglam ent o I nt er ior de
la Secr et ar a de Educacin Pb lica, y
CO NSI DER ANDO
Q ue el Plan Nac i onal de Des ar r ollo 2007 - 2012 en su Eje 3 ( " I gualdad de
O por t unidades" ) est ablece, ent r e las est r at egias de su O bjet ivo 9 ( " E levar la
calid ad educ at iva" ) , la neces idad de im pulsar m ecan is m os sist em t icos de
evaluac in de r esult ado s de apr endi za je de los alum nos, as com o de los pr ocesos
de ensean za;
Q ue el Pr ogr am a Sect or ial de Educaci n 2007 - 2012, ent r e los cr it er ios par a elevar
la cal idad de la E du cacin a que se r ef i er e su O bjet ivo 1, seala que la evalua cin
ser un inst r um en t o f undam ent al en el anl isis de la ca li dad, la r eleva ncia y l a
per t inencia de l d is eo y la o per acin de las po l t icas p blic as en m at er ia de
educacin;
Q ue de conf or m idad con la Ley G ener al de Educaci n, la evaluac in de los
educandos com pr en der la m edi c in e n lo in div idua l de l os conocim ient os, l as
habi lida des, las des t r e zas y, en gener a l, del logr o de los pr opsit os est ablec i dos
en los planes y pr og r am as de est udio;
Q ue con f echa 19 d e sept iem br e de 19 94, f ue publ icado e n el Diar io O f icia l d e la
Feder acin el Acuer do nm er o 200 por el que se est abl ece n Nor m as de Eva lua cin
del Apr end i za je en Educaci n Pr im ar ia, Secundar ia y Nor m al, en cuyo num er al 7 o .
se dispuso que l as calif icac iones par c iales se as ignar n en cinco m om ent os del
ao l ect ivo: a l f i nal d e los m eses de oct ubr e, diciem br e, f ebr er o, abr il y e n la
lt im a quinc ena del ao escolar , nor m a que ha sido i nt er pr et ada de f or m a t al que
la lt im a evaluac i n del c iclo esc olar se desar r olla inc lus o ant es de los lt i m os
quince d as ant er io r es a que st e f i n alice, a ef ect o d e asign ar cal if icac io nes
dur ant e los lt im os quince d as; sit uacin que pr ovoca i nact ividad en m uch as
escuelas dur ant e lo s lt im os d as del c iclo esc olar o la r ea li zac in de act ivid a des
dist int as a las cont e nidas en los p lanes y pr ogr am a s de est udio;
Q ue en t rm inos de lo dispuest o en el ar t culo Segundo Tr ansit or io del Acu er do
nm er o 261 2 por el que se est abl ece n cr it er ios y nor m as de eval uaci n del
apr endi za je de los est udios de l icenci at ur a par a la f or m acin de pr of esor es de
educacin bs ica, p ublic ado e n e l r ef er ido r ga no inf or m at ivo el 1 de oct ubr e de
1999, las d isposic i ones concer n ient es a la e ducaci n n or m al cont enid as e n e l
Acuer do nm er o 200 quedar on der ogada s;
Q ue conf or m e al r ef er ido Acu er do nm e r o 200, la asign aci n de ca lif ica cione s s er
congr uent e con l as evaluac iones, par ci ales y f ina l, de l apr ovecham ient o a lcan za do
por los educa ndos de los n ivel es de p r im ar ia y secundar i a, r esult ando neces ar io
pr ecisar en d as h biles e l per i odo que abar ca la et apa f in al par a la a pl icaci n de
las m ism as, la asign acin de cal if icac ion es y la com unicaci n de st as a los padr es
y m adr es de f am ilia, y
2

SEP, Mxico; DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIN publicado el 1 de octubre de 1999, por el que se establecen criterios
y normas de evaluacin del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formacin de profesores de Educacin
Bsica.

Q ue en vir t ud de lo ant er ior , he t enido a bien expedir el s igu ient e:

ACUE RDO N UM ER O 499 3 PO R EL Q UE SE M O DI FI CA EL DI VERSO N UM ERO 200
PO R EL Q UE SE E STABL ECE N NO RM AS DE E VAL UACI N DEL A PRE NDI ZA JE
EN EDU CACI N PR I M ARI A, SECUND A RI A Y NO RM AL
ARTI CULO 1 o Es ob ligac in de los est a blecim i ent os pb lic o s f eder ales, est at ale s y
m unicipa les, as co m o de los par t icu lar es con aut or i zac in, que im par t en e duca cin
pr im ar ia y s ecundar ia, en t odas sus m odal idades, ev aluar el apr end i zaj e de los
educandos, ent end i endo st e com o la a dquis icin d e conoc i m ient os y el desar r ollo
de habil idad es, as com o la f or m acin de act it udes, hbit os y valor es sealados en
los pr ogr am as vigen t es.
ARTI CULO 2 o . - La evaluac in de l apr e ndi za je se r ea li zar a lo lar go d el pr oc eso
educat ivo con pr oce dim ient os pedag gic os adecuados.
ARTI CULO 3 o . - La evaluac in per m a nent e del apr end i zaje conduc ir a t o m ar
decisi ones p edagg icas op or t u nas par a asegur ar la ef ic ien cia de l a ense an za y
del apr endi za je.
ARTI CULO 4 o . - L a asig naci n de calif ic acion es ser congr uent e con las
evaluac iones de l a pr ovecham ient o alc an za do por el edu cando r espect o a los
pr opsit os de los pr ogr am as de apr endiza j e.
ARTI CULO 5 o . - La escala of ic ia l de ca l if icaci ones ser nu m r ica y se asignar en
nm er os ent er os del 5 al 10.
ARTI CULO 6 o . - El e ducando apr obar u na asignat ur a cuand o obt enga un pr om edi o
m nim o de 6.
ARTI CULO 7 o . - Las calif icac iones par c iales se as ignar n y com unicar n a los
padr es y m adr es de f am ilia o t ut or es en cinco m om ent os del ao lect ivo:
I.
II.
III.
I V.
V.

Dur ant e el m es de oct ubr e;

Dur ant e el m es de diciem br e;
Dur ant e el m es de febr er o;
Dur ant e el m es de abr il y
Dent r o de los lt im o s cinco d as hb iles pr evios a la c onclus i n de ca da cic lo
escolar .

Par a ef ect os de la f r accin V, la eva luac in f inal deber pr act icar se

necesar iam ent e den t r o de los lt im os o cho d as hbi les de cada cic lo esco lar , en
pr im ar ia. Por ot r o lado, par a secundar ia, l a eval uaci n f i nal deber pr act ica r se
necesar iam ent e den t r o de los lt im os t rece d as hbiles de cada ciclo esco lar .
Asim ism o, en est os lt im os ocho d as, se r eali zar n act ivid ades de r epaso de l os
conocim ient os de l ect ur a y m at em t icas adquir idos dur a nt e el ciclo escol ar en
pr im ar ia. Por ot r a p ar t e, una ve z ef ect uada la eval uaci n f i nal en secundar ia, l as y
los m aest r os ded ic ar n el t iem po r est ant e del cic lo a r e pasar los c onocim ie nt os
3

S E P , M xi c o , DIARIO OFICIAL (Primera Seccin) publicado el mircoles 4 de noviembre de 2009.

adquir i dos dur ant e

r ef or zam ient o.

el

m ism o,

esp ecialm ent e

aq uel lo s

que

r equi er an

de

El conoc im ient o de l as calif ic acion es par ciales p or par t e de los padr es y m adr es d e
f am ilia o t ut or es no lim it a e l de r echo de st os a inf or m ar se sobr e el
apr ovecham ient o es colar de sus hijos e n el m om ent o que lo deseen.
ARTI CULO 8 o . - La cal if ic acin f inal de cada asig nat ur a ser el pr om edio d e las
calif ic acion es par ci ales, la cual se as i gnar y com unicar dent r o de l os lt i m os
cinco d as hbi les d el cicl o escolar cor r espondie nt e.
ARTI CULO 9 o . - Las act ividades de desa r r ollo: educaci n f sica , educaci n ar t stica
y educacin t ecno l gica se cal if icar n n um r icam ent e, consider ando la r egular i dad
en la asist enc ia, el i nt er s y la d ispos ici n par a e l t r abajo in divid ual, de gr upo y de
r elacin con la com unidad m ost r ada por el alum no.
ARTI CULO 10 o . - Los dir ect ivos de las inst it ucion es educ at ivas com unicar n las
calif ic acion es par ci ales a l os educand os y a los padr es de f am ilia o t ut or e s y
pr om over n la com unicaci n per m anent e ent r e st os y los docent es, par a at ender
las necesid ades que la evaluac in del pr oceso educat ivo det er m ine.
ARTI CULO 11 o . - La pr om ocin de gr ad o , acr edit acin de es t udios y r egu lar i zac i n
de los e ducandos s e r eali zar c onf or m e a las d ispos icion es que en e jer cic io de sus
f acult ades em it a la Secr et ar a de Educacin Pb lica.

TRAN SI TO RI O S
PRI ME RO . - El pr esent e Acuer do ent r ar en vigor a l d a sigu ient e de su pu bl icac i n
en el Diar io O f icial de la Feder acin y ser aplicab le a par t ir del ciclo esc ola r
2009- 2010.
SEG UNDO . - Las aut or idades educat iva s locales, en e l m bit o de sus r e spect i vas
com pet encias, ado pt ar n las m edida s necesar ias par a gar ant i zar la de bida
aplic acin de l pr ese nt e Acuer do, y par a ello inst r um ent ar n los pr ocedim ient os de
super visi n y segui m ient o que se r equier an.
TERC ERO . - La Se cr et ar a de Educac in P bl ica d el G o bier no Fe der al, co n la
opin in de l as aut o r idades educat ivas local es, r esolver cualqu ier pr oblem t i ca
par t icular der ivada d e la aplic acin de l p r esent e Acuer do.
CUAR TO . - Se der ogan las d ispos ici ones adm in ist r at ivas que se opong an al
pr esent e Acuer do .
Mxico, D. F. , a 20 de oct ubr e de 20 09. - El Secr et ar io de Educac in Pb li ca,
Alonso Jos R icar do Lujam bio I r a zb al. - Rbr ica.

COMENT ARIOS
CO N B ASE E N LO S CO NSI DER AN DO S PRI M ERO Y SEG UNDO Y SEG UNDO
TR AN SI TO RI O DEL PRES EN TE AC U ER DO ; Y EN AC AT AM I EN TO AL A R T CU L O
SEG UNDO TR AN SI TO RI O DEL ACU ER DO 261
La e valu acin e s un aspect o f undam ental de cua lq uier pr op uest a cur r icular y, e n la
m edida de su ef icacia, per m it e m ej or ar los ni vel es de desem peo de l os alum no s y
del m aest r o, as co m o la cal idad de las sit uaci on es did ct ic as q ue se plant ean par a
log r ar el apr endizaj e.
Es un aspect o f undam ent al de cualq uier pr opuest a cur r icular y, en la m edida de su
ef icacia, per m it e m ej or ar los ni vel es de desem peo de los a lum nos y del m aest r o,
as com o la cal idad de las s it ua ci ones didct icas q ue se plant ean par a log r ar el
apr endi zaj e.
Par a eva luar el des em peo de los alu m nos es necesar io r ecabar inf orm acin de
m aner a per m anent e y a t r a vs de dist int os m edios, q ue per m it a em it ir j uicio s y
r eali zar a t iem po las acciones per t in ent e s q ue ayuden a m ejor ar dicho desem peo.
Asim ism o se r eq uiere q ue los docent es aut oeva len su dese m peo. Asum iendo q ue
dos de sus t ar eas cent r ales consist en en plant ear pr oblem as y f avor ecer el
int er cam bio de opin i ones ent r e los alum nos, es esencial q ue los m aest r os anali cen
sus int er ve ncion es con el f in de l og r ar cada vez m ayor clar i dad a l dar
inst r ucciones, hace r pr eg unt as q ue ayude n a pr of undizar en las r ef lexio nes,
ar g um ent ar a f avor o en cont r a de los r esult ados q ue se obt ienen o e xp lic ar l os
pr oc edim ient os ut i l i zados en la r eso luci n de las t ar eas o los pr oble m as
plant eados.
La eva luac in im p lica ana li zar t ant o los pr ocesos de r esolucin com o los
r esult ados de las sit uaciones q ue los alum nos r esue l ven o r eali zan, y es
f undam ent al q ue est a r espons abi lida d no sea e xc lus i va m ent e del m aest r o. Los
alum nos pue den e m it ir j uicios de va l or acer ca de su pr opio t r abaj o o el d e sus
com paer os, y es n ecesar io d ar les c ab ida e n e l pr oceso d e e val uaci n par a q ue
r esult e eq uit at ivo.
Por ot r a par t e, es necesar io q ue el m aest r o exp lic it e las m et as q ue los alum nos
deben alca n zar y l o s cr it er ios q ue ut ili zar par a val or ar su t r abaj o, adicionalm e nt e
les ayudar a ident if icar cules son sus l im it aciones y cm o pueden super ar las.
El pr oces o de e va lu acin dar a l m aest r o la pos ibi lid ad d e d escr ibir los r asg os m s
im por t ant es del pr o ceso de apr end i zaj e de los a lum nos, adem s de cum plir co n la
r esponsabi lid ad de asig nar una ca l if icacin n um r ica. La eva luac in s e hac e de
m aner a descr ipt i va y l a inf or m acin q ue se obt eng a s e com par t ir con los pr opios
alum nos, con los pa dr es de f am ilia y co n los dem s m aest ros. 4
Asum iendo q ue dos de sus t ar eas cen t r ales consist en en plant ear pr oblem a s y
f avor ecer el int er cam bio de opi nion e s ent r e los alum no s, es esencial q ue los
m aest r os an alicen s us int er venc iones c on el f in de log r ar cada ve z m a yor clar i dad
al dar inst r ucci ones, hacer pr eg unt as q ue ayu den a pr of undi zar en las r ef lexion es,
4

S E P A c u e r d o 3 8 4 , p u b l i c a d o e n e l DIARIO OFICIAL p. 40 (Primera Seccin) Viernes 26 de mayo de 2006, inciso

h) Evaluacin; Mxico.

ar g um ent ar a f avor o en cont r a de los r esult ados q ue se obt ienen o e xp lic ar l os

pr ocedim ient os ut i l i za dos en la r eso luci n de las t ar eas o los pr oble m as
plant eados.
La eva luac in im p lica ana li zar t ant o los pr ocesos de r esolucin com o los
r esult ados de las sit uaciones q ue los alum nos r esue l ven o r eali zan, y es
f undam ent al q ue est a r esponsabi lida d no sea e x c lus i va m ent e del m aest r o. Los
alum nos pue den e m it ir j uicios de va l or acer ca de su pr opio t r abaj o o el d e sus
com paer os, y es n ecesar io d ar les c ab ida e n e l pr oceso d e e val uaci n par a q ue
r esult e eq uit at ivo.
La e va luaci n se h ace de m aner a des cr ipt i va y l a inf or m acin q ue se obt eng a se
com par t ir con los pr opios alum nos, c on los padr es de f am ilia y con los de m s
m aest r os. Por lo cual es necesar i o, dent r o de lo posib le, elim in ar las act i vida des
q ue no pr om ueven el apr endi zaj e, tales com o dedic ar t iem pos esp ecia le s a
pr epar ar a los al um nos par a la r eso luci n de e xm enes, o pr opor cionar les g uas
de est udio q ue slo sir ven par a m em or izar inf or m acin y pa sar un exam en.
Es deseab le q ue t ant o los alum nos com o el m aest r o consider en la e va luac in co m o
una act i vi d ad m s del pr oceso de est u dio, e vit ando con ve r t ir la en un m edio p ar a
cont r olar la disci pl in a.
La ap licac in de e xm enes es un r ec ur so im por t ant e par a r ecabar i nf or m acin,
per o no debe ser el nico. Por un lad o, es necesar io ut ili zar dif er ent es t ipos de
pr uebas ( opci n m lt ipl e, pr eg unt as de r espuest a cer r ada, de r espuest a ab ier t a,
et ct er a) y, por ot r o, convie ne cont r ast ar la inf or m acin q ue ar r oj an los r esult ados
de las pr uebas con la q ue se pue de o bt ener m ediant e n ot as de o bser vacin, los
cuader nos de t r abaj o de los alum nos u ot r os inst r um ent os, com o el por t af olios o l a
car pet a de t r abaj os, la list a de cont r ol o el anecdot ar io.
Las pr uebas o los e xm enes q ue se ut il icen deben per m it ir a los m aest r os conocer
si los alum nos han adq uir ido c ier t os conocim i ent os o ci er t as habil idades. Par a
ef ect os de la eva lu acin cont inua de l pr oceso de est udi o, el m aest r o es el nico
q ue puede t ener clar o est e pr opsit o, ya q ue cada g r upo de alum nos t iene
car act er st icas p ar t icular es: por ello, es conven ient e q ue cada m aes t r o elabor e las
pr uebas q ue apl icar par a e val uar . Est e m at er ial no t i ene p or q u desechar se un a
ve z q ue se aplica, sino f orm ar part e de un banco q ue se vaya nut r iendo y se ut i lice
en ot r os cur sos.
O bser var sist em t ic am ent e y con at en cin las par t icipac i o nes de los al um nos
per m it e q ue el m aest r o conozca el g r ad o de dom in io q ue h an alca n zado en cie r t os
aspect os y las d if icult ades q ue enf r ent an en ot r os.
Los er r or es y los acier t os sir ven par a ent ender cm o piensan y, con est a base,
eleg ir la m aner a m s adecuada de ayud ar los.
El m aest r o debe pr opici ar la r ef lexi n sobr e los er r or es y apr o vech ar los co m o
f uent es de apr endizaj e, en ve z de slo evit ar los o, peor an, consider ar los u na
r azn par a deb il it ar la aut oest im a de q uienes los com et en.
El i nt er s q ue d espi er t an las act i vidade s de est udio q ue e l m aest r o pr opone a l os
alum nos puede ser m uy di ver so, des de m uy poco o nu lo hast a m uy a lt o. Lo

im por t ant e es q ue tom e not a de las acti vida des q ue f avor ecen o no la r ef lexi n de
los alum nos y las po sibles causas.
Est a inf or m acin ayudar a m ej or ar ao con ao la ca lida d de las act i vidades q ue
se plant ean.
La eva luac in cont inua, sust ent ada e n el acopi o per m anent e de inf or m acin,
per m it e descr ibir lo s log r os, las d if icult ades y las alt er nat i vas de soluc in pa r a
cada alum no, per o tam bin sir ve par a cum plir , de m aner a m s obj et iva, la nor m a
q ue consist e en asi g nar una calif icaci n num r ica en cier t os m om ent os del ao
escolar . As , l a ca li f icacin puede aco m paar se con u na br eve descr ipc in d e lo s
apr endi zaj es log r ados y los padr es de f am ilia sabr n no s l o q ue sus hij os van m uy
bien, r eg ular o m al, sino cules son su s log r os m s im portant es y q u aspect os
t ienen q ue r ef or zar se par a obt ener un mej or desem peo.
Lo dic ho hast a aho r a son cr it er ios g ener ales q ue se s ug ier e n en r el acin con l a
eva luac in; en el p r og r am a de cada a sig nat ur a se hacen pr opuest as espec f icas
sobr e los aspect os q ue se pueden e va luar , adem s, se inclu ye un apar t a do
denom inado Apr en di zaj es esper ados , donde se e xp lic it a q u deben log r ar los
alum nos al t r m ino de cada uno de lo s cinco bloq ues q ue se desar r ollar n a lo
lar g o del ciclo esco l ar .
El ART I CULO 9 o de l Acuer do Secr et ar i al 200 a la let r a di ce : Las act ividades de
desar r ollo: e ducaci n f sica, educac i n ar t st ica y edu cacin t ecno lg ica se
calif ic ar n num r ica m ent e, consider and o la r egul ar idad en la as ist encia, el int e r s
y la disposic in par a el t r abajo ind ividu al, de gr upo y de r elacin con la com uni dad
m ost r ada por el a lu m no. y en vist a q ue el Acuer do 4 99 l o m ant iene vig ent e , es
per t inent e q ue par a e valu ar Educ acin F sic a, Ar t es y Edu cacin T ecno lg ica , se
acat e lo est ipula do en los pr og r am as vig ent es de est as asig nat ur as .
El esp r it u de l ar t icu l o 3 Const it uc iona l, q ue seala: - la ed ucacin qu e im par t a el
Est ado t ender a de sar r ollar a r m nicam ent e t odas las f acu l t ades del ser hum an o .
Est o no debe per der se de vist a c uan do se t r at e de la oblig acin de e va lua r el
apr endi zaj e de los e ducandos.
Dest acam os q ue los pr ocesos ensear , apr ender y eva luar - son concom it ant es y
no puede n a isla r se el uno d el ot r o. Por el lo se hace n ecesar io e nm ar car los
concept os de e va lu acin y d e apr end i zaj e , y la het er og eneidad de los est udia nt es
de educaci n bsica , es car act er st ica q ue debe ser conside r ada en el aula con la
f inalidad d e m ej or ar la ca l i dad de la pr o puest a educat i va; p or ello, l ej os de ser un
obst culo par a la planeac in didct ic a y la or g anizaci n de l a ense an za , la
di ver sida d t nica, cult ur al y li ng st i ca, as com o la het er og eneidad en sus
m lt iples d im ensio nes, const it uyen u na opor t unida d pa r a el int er cam bio de
exper ienc ias, en l a m edida en q ue se log r e apr ovec har la coe xist enc i a de
dif er encias par a g ener ar opor t unidades de apr endi zaj e.
En un pa s m ult ic ult ur al com o M xic o , el d esar r oll o y f or t alecim ient o de la
di ver sida d ser el p unt o d e par t ida par a la const r uccin d e un pa s int er cult ur al , de
ah q ue la d i ver sida d sea inher ent e a l a pr ct ica doc ent e y la b ase com n d e los
pr ocesos de ensea nza y de apr end i zaj e.
Por t ant o, es necesar io consider ar q ue:

 No ha y alum nos i r r ecuper ables , t odo s pueden pr og r esar si se encuent r an en un

am bient e adecuado. Result a i ncon ven ie nt e et iq uet ar , discr im inar y r educ ir la s
expect at i vas sobr e l o q ue son capaces de hacer .
El pr og r eso en e l apr end i zaj e dep e nde m s de la ca l i dad y cant idad d e las
opor t unidades de ap r endi zaj e q ue de las capacidades i nnat a s de los alum nos.
El apr endi zaj e, b sicam ent e es r esul t ado de la i nt er acci n socia l. Depende, en
g r an m edida, de la s r elaciones i nt er cult ur ales e int er per s onales, de l os r et o s
int elect ua les q ue se pr opong an al alu m no y del c lim a de t r abaj o. Por eso es
im por t ant e el p lant e am ient o y seg uim ie nt o de aspect os no slo aca dm icos s in o
t am bin indi vidua les , int er per sonales y a f ect ivos.
Consag r ado en e l A r t cu lo 3 o Const it uc i on al; t odo ind i vi duo t iene der echo a r ec ibir
educacin bs ica o blig at or ia y; g ar ant izada por e l ar t cu l o 24 o dicha educa ci n
ser laic a y, por t ant o, se m ant endr por com plet o aj en a a cualq uier d oct r ina
r elig iosa; el cr it er io q ue or ient ar a esa educacin s e b asar en los r esult ados del
pr og r eso cient f ico, luchar co nt r a la ig nor ancia y sus ef ect os, las ser vid um br es,
los f anat ism os y los pr ej uicios.
El der echo a la ed ucacin se ent ie nd e com o un derecho humano q ue adq uier e
car act er st icas sup r aconst it ucion a les 5, por lo t ant o, no podr abr og ar se est e
der echo a ning n al um no, por los r esu lt ados de las e val uac iones de l apr endi zaj e o
de su disc ip lin a en la escue la o por n ing n ot r o causal , as , de e xist ir m ot i vo a
alg una sanc in, st a ser pedag g ica y no i nclu ir n separ ar t em por al o
def init ivam ent e de la escu ela a los a lum nos , en t odo c aso la escue la d eb er
g ar ant izar la per m anencia y el disf r ut e del der echo a educa r se .
En l a pr opuest a c ur r icular de Educa cin Bsica, s e p l ant ea el desar r ol lo de
com pet encias p ar a alcan zar l os r asg os del per f il de eg r eso y con e l lo pr opic iar q ue
los a lum nos m o vi lic en sus sa ber es de nt r o y f uer a de la escuela; est o es, q ue
log r en aplicar lo ap r endido en s it uacio nes cot idia nas y co nsider ar , cuando se a el
caso, las posibl es r eper cus iones per son ales, socia les o am bient ales.
Se t r at a, pues, de a dq uir ir y a pl icar con ocim ient os, as com o de f om ent ar act it udes
y va lor es q ue f avor ezcan el desar r o llo de los a lum nos, la c onvi venc ia pac f ica con
apeg o a la leg alidad , y el cuidad o y r esp et o por el am bient e.
Adem s, se pr et ende q ue la educac i n per m it a a los a lu m nos dir ig ir su pr o pio
apr endi zaj e de m aner a per m anent e y con independ encia a l o lar g o de t oda su vida.
A f in de or ient ar el t r abaj o docent e r espect o al desar r oll o de las com pet enci a s
est ablecid as, los pr og r am as de est udio est ablece n los apr endi zaj es q ue se es per a
q ue los alum nos log r en en cada ciclo es colar .
Est o pr et ende f acilit ar la t om a de d ecis i ones de los d ocent es, as com o f avor e cer
la cr eac in d e las e st r at eg ias q ue consi der en adecua das pa r a alcan zar las m et as
pr opuest as.
Los apr end i zaj es es per ados t am bin so n un r ef er ent e im po r t ant e par a m ej or ar la
com unicaci n y co la bor acin ent r e doce nt es, est udiant es y padr es de f am ilia.
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La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es una declaracin adoptada por
la Asamblea General de las Naciones Unidas en su Resolucin 217 A (III), de l 10 de diciembre de
1948 en Pars.

Alg unas de las pr inc ipal es r esponsab il id ades del doc ent e de Educaci n Bsic a s on:
dar cum plim i ent o a los pr og r am as de est udio; pr om o ver di ver sas f or m as de
int er accin d ent r o del au la; or g anizar la d ist r ibuci n de l t iem po y e l uso de
m at er iales, ent r e ot ras.
Par a r eali zar est as t ar eas de m aner a ef ect iv a, es necesar io planif icar el t r abaj o
didct ico t om ando en cuent a el qu ( cont enidos) de la lecc in, e l c mo
( t ar eas) , el cundo ( t iem pos) y el con qu ( m at er ial es) , as com o eval uar
per m anent em ent e las act ividad es q ue se lle van a cabo c on el f in d e cont ar con
elem ent os q ue per m it an va lor ar los b enef icios q ue han obt enido los al um nos y
hacer las m odif icaciones necesar ias.
Con el pr opsit o de apr ovechar m ej or los pr ogr am as de est udio de cada
asig nat ur a, se sug ier e t om ar en cuent a las sig uient es or i ent aciones di dct icas.
I ncor por ar los int er eses, las neces ida des y los conoc im ient os pr e vi os de los
alum nos .
Conocer a los a lum nos es un r eq uisit o f undam ent al par a prom over un apr end i zaj e
ver dader am ent e sig nif icat ivo y dur ader o .
El apr endi zaj e es un pr oceso de const r uccin de sig nif icados, habilidad e s y
act it udes a par t ir de cont enidos o e xper ienci as nue vas o no f am iliar es q ue han de
r elacion ar se con las ideas o exp er ienc ia s de los est udiant es .
Por ell o, es ind ispen sable q ue en la p lan if icacin de la ense anza t om en en cue nt a
los int er eses, las m ot ivac iones y los co nocim ient os pr e vios de los alum nos.
I nt egr ar st os al t rabaj o cot idiano im plica conoc er las act it udes q ue los alum nos
t ienen h acia cier t a s pr ct icas y el valor q ue l es conf i er en dado q ue s t as
condic ionar n su ap r endi zaj e.
De m aner a adic ion al, el t r abaj o didc t ico at ender t am bin la m odif icacin , el
f or t alecim ient o o la const r uccin d e n uevas pr ct icas, h abil idad es, act it ude s y
va lor es, e incluso e l sur g im ient o de nuevos int er eses en l os est udiant es.
En ot r as pa labr as, si b ien h a de t om ar se en cue nt a la e xper ienci a pr e vi a de los
alum nos, no debe per der se de vist a el c ar ct er f orm at ivo de la escuela.
El am bient e esco lar es un pr im er elem ent o q ue inf luye en las est r at eg ias q ue los
est udiant es desar r ol len par a concent r ar sus esf uer zos en apr ender .
Hacer de la escue la una m ej or expe r iencia par a el los im plica r econoc er los
pr of undos cam bios y las t r ansf or m aciones por los q ue se at r avi esa en est a et ap a q ue adopt an dist int as f or m as seg n ca da indi viduo y su cont ext o - , per o an m s
im por t ant e es el com pr om iso pedag g ico de los m aest r os con los alum nos.
Em plear una esca la de ca lif icacio nes n um r ica aclar a en t r m inos com pr ensib les
par a los alum nos y sus padr es el g r ado en q ue se est n log rand o los pr ops it os del
Plan y los Pr og r am as de Est udio, sin em bar g o, r esult a per t inent e punt uali zar q ue la
int er pr et acin er r n ea de la esca la , pu ede r esult ar d iscr im inat or ia cu ando se usa
par a m ar car dif er encias , cuando n o r espet a la indi vidua lida d del alum no o se
em plea par a neg ar el acceso a ot r os niveles educat i vos.
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La Secr et ar a de E ducacin Pb lica d el G obier no F eder al , con la op ini n de las

aut or idades ed ucat i vas l ocales, r eso l ver cua lq uier pr oblem t ica p ar t icul ar
der i vada de la a p licac in de l pr ese nt e Acuer do , y ce de a l as aut or ida des
educat i vas loca les, en el m bit o de sus r espect ivas com pet encias, adopt ar n las
m edidas necesar ias par a g ar ant izar la debida ap licac in d el pr esent e Acuer do, y
par a ell o inst r um ent ar n los pr oced im ie nt os de super vis in y seg uim ient o q ue se
r eq uier an.
El Acuer do Secr et ar ial 499 en su ar t cu lo t r ansit or io num er al 4, der og a t odas las
dispos icion es adm in ist r at ivas q u e se op ong an , q uedan sin e f ect o los R eg lam ent os,
acuer dos de consej o t cnico, cir cular es , com unicados e ins t r ucciones r ef er ent es a
eva luac in; apl icac i n de inst r um ent os de evaluac in ; cal e ndar i os de ap lica ci n de
los m ism os; y t oda i nst r uccin q ue se c ont r ap ong a a la pr o m ocin de g r ado, eg r eso
o per m anencia de al um nos , ya q ue el Pl an y los Pr og r am as de est udios consag r an
la obl ig at or iedad de la Educac in Bs ica .

L o s p r e s e n t e s C o m e n t a r i o s d e l Ac u e r d o S e c r e t a r i a l 4 9 9 s o n r e s u l t a d o d e l t r a b a j o
colegiado del grupo de Jefes de Enseanza de Educacin Secundaria General, de la
Secretara de Educacin y Cultura del E stado de Sonora y tienen como base legal,
epistemolgica, pedaggica e instructiva los diversos documentos publicados por la
Secretara de Educacin Pblica, relacionados con la evaluacin del aprendizaje en
el Plan de Estudios 2006 de Educacin Secundaria , el Plan de Estudios de
Educacin Bsica 2008, el Plan Nacional de Desarrollo 2007 -2012, Eje 3 ("Igualdad
de Oportunidades"), Objetivo 9 ("Elevar la calidad educativa") y el Programa
Sectorial de Educacin 2007-2012, Objetivo 1.

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