Programación General Anual

Programación
General
Anual
Curso
2009/2010
CEIP “Cervantes”
Miguel Esteban
(Toledo)
Programación General Anual Curso 2009- 2010
COLEGIO PÚBLICO “CERVANTES”
SUMARIO
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE ACTUACIÓN.
3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

- HORARIO. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.
- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.
4.- EVALUACIÓN INTERNA.-
5.-PRESUPUESTO DEL CENTRO A 1 DE SEPTIEMBRE.
6.- ANEXOS.
I.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO:

• TEMPORALIZACIÓN
• BOLETÍN TRIMESTRAL DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.
II.- PROGRAMA ELCO DE CULTURA RUMANA.
III.- PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y
SOCIAL.
IV.- BIBLIOTECA: PLAN DE ACTUACIÓN, HORARIO Y CALENDARIO.
V.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA.
VI.- TALLER DE DEPORTES. BALONCESTO.
VII.- CALENDARIOS:
• ALTHIA.
• ORGANIZACIÓN DE TURNOS DE VIGILANCIA DE RECREOS.
VIII.- EL COMEDOR ESCOLAR:
• NORMAS DE ORGANIZACIÓN. ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y
RECREATIVAS.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
1.- INTRODUCCIÓN.
La Programación General Anual toma como punto de partida las conclusiones de la

evaluación de diagnóstico, las propuestas de mejora reflejadas en la Memoria del curso 2008-
2009, después de analizar las actuaciones que se habían planificado, los resultados de la
evaluación del alumnado, el Plan de Mejora del Centro, y las reuniones celebradas con el IESO
“Juan Patiño Torres”, así como las conclusiones de la evaluación externa, para plantearse los
siguientes
2.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE ACTUACIÓN:
2.1 Mejorar las competencias lingüística y matemática.
EDUCACIÓN INFANTIL.-
En este curso 2009-2010 continuaremos con los objetivos marcados el curso anterior, entre
otros:
• Trabajar actividades apropiadas para el desarrollo de la atención.
• Fomentar el gusto por la lectura.
• Se trabajará la correcta direccionalidad del trazo.
• Desarrollar actividades que potencien valores positivos en los niños y niñas, aunque los
complementaremos con los siguientes:
- Introducir el trabajo por proyectos en coordinación con el 1er. Ciclo de
Primaria.
- Conocer los aspectos más significativos de la cultura Castellano-manchega.
Para ello en cada unidad didáctica incluiremos un aspecto característico de nuestra localidad
y/o comunidad, relacionado con el centro de interés que estemos trabajando.
- Además se incluirá en el mes de mayo la tradición popular de los “mayos
manchegos”.
UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS

En la primera unidad no trabajaremos ninguna costumbre
1. El colegio puesto que los niños/as necesitan adaptarse.
2. La casa La “gloria” y la cueva.
3. La Navidad Dulces típicos (mazapán) y villancicos manchegos.
4. Los juegos Las “tabas” y la goma.
5. Los oficios y el Carnaval. La jota manchega.
6. La calle. Fachada típica manchega.
7. Las plantas. La vid y el olivo.
8. Los animales. La liebre y la perdiz.
9. Los viajes. Excursión cultural.
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PRIMER CICLO.-
Área de Lengua
Potenciar las actividades de expresión oral a través de relatos, descripciones, asamblea,

etc., mejorando la fluidez verbal.
Fomentar la comprensión oral a través de la creación de hábitos como respetar el turno

de palabra, concentración, escuchar a los demás, mantener un tono de voz adecuado, correcta
pronunciación.
Dedicar más tiempo a la lectura para desarrollar la habilidad lectora (pausa, fluidez,
ritmo, entonación...) haciendo hincapié en la comprensión lectora diferenciando las ideas
principales y secundarias, por medio de la técnica del subrayado, esquemas, resúmenes...
Utilizar el préstamo de libros llevado a cabo por la biblioteca del colegio, como el curso
anterior.
Expresarse por escrito de forma coherente mediante la estructuración de frases,

ortografía y grafomotricidad, utilizando el cuaderno para la realización de tareas copiadas de la
pizarra, dictadas y de creación propia.
Trabajar el vocabulario utilizándolo para la expresión y comprensión oral y escrita.

Trabajar la dramatización para mejorar la lectura, memorización y expresión oral y
corporal.
Plan de actuación
Mantener la asamblea durante el 1er. trimestre de 1º facilitando el paso de la etapa de

Infantil a la de Primaria.
Al principio de curso los alumnos / as elaborarán las normas de comportamiento junto con
sus tutoras.
Recordar de forma sistemática dichas normas antes de iniciar la actividad como forma de
captar la atención y concentración.
Aunque la lectura se trabajará en todas las áreas, se dedicará una sesión semanal
dedicada a actividades de lectura tales como: lectura silenciosa, velocidad lectora, coral,
lectura individual, comprensiva, expresión oral basada en lo que hemos leído, definiciones,
etc., aparte del tratamiento que se da a la lectura sistemática en las sesiones ordinarias,
con actividades más concretas, desarrollando destrezas propias de la lectura.
Insistir en la habilidad de coger bien el lápiz y seguir la direccionalidad correcta en el
trazo de las letras, cuidando el orden, presentación, limpieza.
Iniciación en la autocorrección
Trabajar la ortografía mediante dictados y ejercicios de discriminación visual, formación
de familias de palabras, estructuración de frases, etc.
Trabajar el vocabulario utilizando la pizarra, láminas, familias de palabras, antónimas,
sinónimas, etc.
Memorización de al menos un texto (poesía, trabalenguas, adivinanzas...) semanal para
crear hábitos de estudio.
Fomento del estudio, preguntando de forma sistemática y revisando la tarea propuesta.
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• Durante el 1er. Trimestre, los alumnos se llevarán fichas de lectura para reforzar las
letras trabajadas en clase.
• A lo largo del ciclo y de forma periódica llevarán poesías, lecturas, trabalenguas…para
trabajar tanto la lectura como la memorización. De cada texto se les pedirá la realización de
un dibujo, teniendo en cuente la limpieza del coloreado, trazo y presentación. Para valorar este
trabajo y motivarles, los dibujos de los alumnos/as que se esfuercen se expondrán en clase
durante un tiempo. En algunos textos se realizarán pequeños resúmenes y la respuesta a
preguntas para mejorar la comprensión lectora.
• Se dedicará una sesión mensual para la lectura mecánica. Se registrará la velocidad
lectora de cada alumno y se valorarán los resultados con la obtención de un diploma.
• En 2º curso se iniciará el cuaderno de fin de semana para la realización de textos escritos
que luego se leerán en clase
• Se insistirá en las reuniones generales sobre la importancia de leer con ellos y que los
padres valoren el hábito de lectura. Establecer un tiempo fijo dedicado a la misma.
• Se plantearán actividades prácticas y relacionadas con la vida diaria. Se tendrá en cuenta
a la hora de plantear las actividades, su localidad, el entorno, así como su flora y fauna,
folklore, etc. Se realizarán pequeñas dramatizaciones y planteamientos de distintas
situaciones relacionadas con la vida cotidiana, así como situaciones de compra, uso de monedas,
resolución de conflictos…
Área de Matemáticas
Numeración: Conocer, comparar y descomponer números hasta el 999. Trabajar el valor

posicional del nº (unidad, decena, centena).
Operaciones: Resolver algoritmos de suma y resta con llevadas e iniciarles en la multiplicación.

Trabajar de forma sistemática el cálculo mental.
Iniciar la división como reparto.
Incidir en la resolución de problemas: comprensión y planteamiento del mismo (datos, operación

y solución). Informar a las familias de cómo se trabajan los problemas en clase.
Iniciación en conceptos básicos matemáticos, geométricos, espacio temporales.
Plan de actuación en Matemáticas:
• Se trabajará con material manipulativo para facilitar la comprensión de conceptos

matemáticos.
• Plantear situaciones de la vida cotidiana para facilitar la resolución de problemas.
• Inventar problemas a partir de una operación dada.
• Dedicar un tiempo al cálculo mental.
• Trabajar problemas de razonamiento, estrategia, etc.
• Utilizar el ordenador para la resolución de actividades preparadas de antemano.
SEGUNDO CICLO.-
Área de Lengua
Los objetivos del área de Lengua se han dividido en 6 bloques:
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1. Lectura:
1. 1. Una sesión semanal de lectura comprensiva: Libro de lecturas.
1. 2. Una sesión (quincenal) de lectura mecánica (control de fluidez, velocidad,
entonación, alternativa con la sesión de lecturas para trabajar los valores a través de ellas.
3. Comprensión
4. Expresión oral y escrita.
5. Gramática
6. Ortografía
En cada una de las sesiones semanales se trabajará un bloque.
1. y 2. LECTURA.-
- En primer lugar se hará lectura silenciosa y después en voz alta (velocidad, ritmo,
entonación)
- Vocabulario de la lectura (uso del diccionario, hacer oraciones, buscar sinónimos y
antónimos de esas palabras...)
- Ideas principales y partes de la lectura.
- Trabajar diferentes tipos de textos: análisis y reflexión de los mismos.
(Periódicos, publicidad, cómics, textos narrativos...).
- Resúmenes con frases cortas secuenciadas.
- En lectura mecánica se trabajarán: velocidad y fluidez lectora, diferentes tipos
de textos. Lectura sobre valores.
Se seguirá haciendo uso del préstamo de libros que se lleva a cabo desde el curso pasado en el
centro.
3.- COMPRENSIÓN.-
- Realizar diferentes actividades sobre textos, imágenes, anuncios, juguetes,

temas de actualidad, películas..., fomentando el debate, la crítica.
- Preguntas sobre lo que han visto.
- Enseñarles a utilizar estrategias para comprender diferentes situaciones.
4.- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.-
- Realizar resúmenes orales y escritos, secuenciándolos en diferentes partes,

enseñándoles a utilizar distintos enlaces (... al principio, en primer lugar, entonces,
luego, después, al final, por último...).
- Contar experiencias personales, utilizando para este apartado y el anterior un
cuaderno específico para ello: “Mi cuaderno de fin de semana”.
- Abrir debates prestando atención a las reglas de comunicación (conversación,
diálogo, turno de palabra...).
- Realizar exposiciones orales sobre temas que les interesen y trabajos de
investigación.
- Descripciones orales y escritas de personas, lugares...
- Elaborar un libro de clase con diferentes temas.
- Exposiciones orales (valores).
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VOCABULARIO:
- Se fomentará el uso del diccionario teniendo uno en el centro de la
mesa de cada equipo, de manera continua para resolver las dudas que
puedan surgir.
- En un cuaderno pequeño cada alumno anotará las palabras que
desconozca, por orden alfabético, confeccionándose su propio
diccionario.
- Pizarra de vocabulario. En ella se anotarán las palabras con mayor
dificultad de cada Unidad didáctica.
5.- GRAMÁTICA Y 6.- ORTOGRAFÍA.
En estos dos bloques se trabajarán:
- Recoger las reglas ortográficas y gramaticales en ficheros individuales y en clase.

- Diferentes actividades sobre las reglas trabajadas:
. Dictados (trabajar con anterioridad la regla ortográfica).

. Análisis.
. Cuestiones escritas.
. Memorizar las reglas.
. Explicar la complejidad ortográfica de una palabra.
. Actividades sobre textos leídos.
. Autocorrección.
. Utilizar el ordenador para la resolución de actividades preparadas de
antemano.
• Se modificará el sistema de control de lectura alternando los resúmenes orales

con los escritos. Un ejemplo de actividad sería hacer un sorteo, el nº que salga
(correspondiendo con el nº de lista de los alumnos) tiene que contar su libro al resto de la
clase. De esta manera los niños siempre están a la expectativa de que les pueda tocar a él/ella.
• Se creará un rincón de escritura (“Rincón Cervantino”) donde se expondrán los
mejores trabajos de cada semana.
• Estos trabajos del “Rincón Cervantino” se publicarán en la revista escolar “El
Recreo” con la posibilidad de presentarlos a concursos literarios convocados.
• Se dedicará una sesión mensual a la lectura mecánica en forma de concursos,
competiciones de entonación, fluidez… recogiendo el resultado en una plantilla –a la vista de
todos- para aumentar la motivación. Participarán de forma individual, pero competirán por
equipos. En esta plantilla también se incluirán las valoraciones del cuaderno de fin de semana,
donde expresan sus vivencias y experiencias de estos días.
• Se realizarán actividades prácticas relacionadas con la vida diaria, con el fin de
trabajar las competencias. Además, se darán fichas a los niños todos los viernes para que, de
manera sistemática, practiquen buscando datos e información en la ficha dada para resolver
las cuestiones el fin de semana.
Área de Matemáticas.
En esta área se establecen 3 bloques flexibles:

1. Numeración.
2. Cálculo.
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3. Resolución de problemas.
Se trabajarán tres días de la semana, dejando dos bloques abiertos según las
necesidades de cada trimestre. Podrán incluir: Geometría, Medidas, Gráficos...
1.- NUMERACIÓN.
Se trabajará por medio de la lectura de números, dictados, series, ordenar números,

descomposiciones...
2.- CÁLCULO.
Cálculo mental: Aunque se trabaje por bloques, al menos tres días a la semana, se
dedicará un tiempo al cálculo mental.
Realización de operaciones (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones).
3.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Trabajar la comprensión del problema (dibujarlo, explicarlo con sus palabras).

Orden en la resolución del problema (estructuración del espacio).
Especificar los datos en cada operación. Recuadrar bien la solución.
Inventar problemas.
Buscar datos innecesarios.
Trabajar las Matemáticas recreativas (juegos lógicos, juegos manipulativos). Se
realizarán actividades prácticas relacionadas con la vida diaria, con el fin de trabajar las
competencias. Uso del Althia.
GEOMETRÍA, MEDIDAS, GRÁFICOS.
Trabajar de forma manipulativa.

Medir objetos reales.
De una manera general se fomentará la memorización de conceptos matemáticos.
TERCER CICLO.-
Durante el presente curso, se trabajarán en todas las áreas ciertos aspectos de las mismas
de manera sistemática y coordinada tanto en nivel como en ciclo.
Área de Lengua.
En esta área la propuesta es:
1. Mejorar la mecánica y la comprensión lectora de cualquier tipo de texto.

2. El progreso de los alumnos en la producción de textos escritos.
3. Fomentar el gusto por la lectura y desarrollar el hábito lector.
1º.- Para mejorar la mecánica y comprensión lectora se dedicarán, al menos, dos sesiones
semanales a la lectura de todo tipo de textos y se realizarán actividades como:
- Lectura silenciosa y/ o en voz alta, con fluidez y teniendo en cuenta el ritmo y

entonación que el tipo de texto requiere.
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- Explicación del contenido de las lecturas, incorporando el vocabulario nuevo y

haciendo uso del diccionario para contextualizar el significado.
- Identificar las ideas principales y buscar datos concretos.
- Aplicar técnicas y estrategias que faciliten y muestren la comprensión de lo leído:
subrayado, lectura de avance y retroceso (“feed-back”), elaboración de esquemas
y resúmenes, despertar el debate y la opinión…
2º.- Al progreso en la producción de textos escritos dedicaremos, como mínimo, una sesión
quincenal; adecuando el tipo de texto (resumen, descripción, guión esquema…) al contenido sobre
el que se aplica; asociándolo a la expresión oral y teniendo en cuenta las siguientes pautas:
- Utilizar frases cortas.

- Secuenciación correcta en las ideas y en el tiempo.
- Emplear oraciones bien estructuradas.
- Cuidar la ortografía haciendo uso del diccionario.
- Elección del vocabulario más adecuado.
- Cuidando la presentación: orden, limpieza, rótulos, eliminación paulatina del lápiz…
- Crear un “Rincón literario” donde se expondrán los mejores trabajos realizados
por los alumnos.
Área de Matemáticas.
1º.- Durante todo el curso se trabajará, de manera sistemática y coordinada, en el apartado de

resolución de problemas y teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Dedicar, generalmente, dos sesiones seguidas semanales a este tipo de actividad.

- Lectura comprensiva de enunciados hasta su interiorización, mostrando una
actitud perseverante y reflexiva.
- Utilizar estrategias que ayuden a la comprensión: dibujos, representar y/o
verbalizar la situación…
- Inventar enunciados con / sin operaciones dadas y resolverlos.
- Estructurar el espacio para que la resolución resulte clara.
- Explicar a las familias estos procedimientos, en las reuniones, para que en casa
puedan ayudarles.
- Analizar los datos del problema y razonar la elección de operaciones. (Añadir
explicación).
- Realizar actividades totalmente prácticas y relacionadas con la vida diaria.
2º.- Se realizará en todos los temas mapas conceptuales y esquemas, como estrategia y técnica
de trabajo, que ayude al alumno a sintetizar contenidos y a tener una visión global de los mismos.
3º.- También seguirá trabajándose, en todas las sesiones generalmente, el cálculo mental en
cuñas cortas de tiempo y empleando diferentes estrategias.
VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
Se realizará una reflexión sistemática y continuada de la práctica educativa tanto de aula

como de nivel (cuando sea posible) para mejorar, modificar y controlar la misma.
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Los resultados se plasmarán en diferentes documentos (para padres y el centro) y se

informará de los mismos periódicamente y en las reuniones o entrevistas familiares.
También se controlará y valorará la actitud del alumno en clase, mediante un panel que
recoja algunos valores que deba desarrollar y mostrar a lo largo del curso y que influirán en su
aprendizaje y estimulará al alumnado a la hora de realizar actividades extraescolares. Los padres
serán informados al respecto en la primera reunión general y se les pedirá su colaboración en
este aspecto.
OTROS ASPECTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
- El desarrollo de cada unidad tendrá una duración de 11 ó 12 sesiones (según las

áreas).
- De forma orientativa, las sesiones se distribuirán entre los bloques temáticos de
cada área, de manera que cada bloque se asocie a una determinada/s sesión/es.
- En la práctica de cada sesión tipo se incidirá especialmente en estas tareas:
• Lectura motivadora o informativa.
• Explicaciones y aclaración de dudas.
• Puesta en común de conocimientos y corrección de errores.
• Actividades de interiorización individuales y en grupo.
• Las actividades individuales de refuerzo de lo trabajado en clase, se completarán
en casa previo acuerdo con las familias.
- También se han consensuado en ciclo las normas de convivencia y funcionamiento

de aula, así como las de acción tutorial, las cuales se entregarán a los padres por escrito en la
primera reunión general de comienzo de curso.
- Igualmente se han acordado las pautas de organización del trabajo de los alumnos
en clase: cuadernos, agendas, libros y otros materiales…
- En todas las áreas se trabajará para que los alumnos desarrollen todas las
competencias básicas adecuadamente.
2.2 Mejorar la competencia en lengua inglesa con el programa de Secciones Europeas.
ACUERDOS GENERALES SOBRE EL ÁREA DE INGLÉS, EN INFANTIL Y PRIMARIA.
1.- INSISTIR EN RUTINAS DIARIAS: saludos, fecha, tiempo atmosférico, spelling (2º y 3º
ciclos), despedirse, estaciones del año, días de la semana, meses del año…
2.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:

- Repeticiones, teniendo como referencia los modelos del profesor.
- Canciones.
- Recitar chants.
- Uso del juego para afianzar vocabulario.
- Actividades de dramatización: poemas, pequeñas historias, canciones, cuentos…
- Cuentacuentos.
- Comprensión de vocabulario y estructuras básicas propias del nivel impartido: uso de
flashcards, games, posters, songs, DVD, CD.
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3.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA:

- Lectura de palabras, expresiones, frases, textos, cuentos…
- Escritura de palabras, frases, textos, cuentos…
- Producción de textos (cuentos, cómics, tarjetas de felicitación…).
- Asistir a una representación teatral en inglés, una vez por curso.
- Aprender aspectos de la cultura inglesa a través de trabajos (3er. ciclo).
• Ampliar el vocabulario en lengua inglesa para que no abarque únicamente el ámbito de las
rutinas (30 minutos diarios). Los especialistas dedicarán dos sesiones semanales al área de
Conocimiento del Entorno, en coordinación con la tutora.
PRIMER CICLO.-
• Este ciclo continuará con el uso del portfolio iniciado el curso anterior.
• En este curso se amplía el tiempo dedicado al área de Conocimiento del Medio en lengua
inglesa, pasando a impartir en este idioma dos sesiones (de 55/50 minutos) de la citada área,
ya que las tutoras consideran que sería conveniente y efectivo para el alumnado.
• Se continuará impartiendo la sesión (55/50 min.) del área de Plástica en inglés como el
curso pasado.
SEGUNDO CICLO.-
• Este ciclo comienza su andadura con el programa de Secciones Europeas, pues al ser el 2º
año de implantación de este programa en el centro, se amplía a este ciclo.
• Se impartirán una sesión (55/50 min.) de Plástica y otra de Conocimiento del Medio, en
inglés.
• Se iniciarán en el uso del Portfolio.
• Creen interesante poder mantener contacto en este idioma con alumnos de otros centros.
Esto haría que el alumnado alcanzara un buen grado de motivación que estimularía su
aprendizaje.
La coordinación entre especialistas será semanal. Los lunes de 15:30 a 16:30 horas
Nuestro Centro participa en una de las acciones del Programa de Aprendizaje Permanente
(PAP): el Comenius Regio, que la Consejería de Educación y Ciencia lleva a cabo en cooperación con
el North Eastern Education and Library Board, distrito escolar de Irlanda del Norte.
Del 14 al 18 de diciembre recibiremos la visita de una profesora norirlandesa que imparte
la materia de español en centros de Primaria. Esta profesora participará de la vida diaria del
centro y colaborará con los profesores de inglés y con los que imparten otras áreas en este
idioma.
El objetivo es que el alumnado pueda ampliar sus conocimientos sobre la realidad británica
y concretamente, de Irlanda del Norte. Al mismo tiempo, es también la ocasión para que el
profesorado compare sistemas de enseñanza, formas de impartir sus materias, materiales
didácticos, etc.
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2.3 Potenciar hábitos lectores del alumnado. Desarrollar el gusto por la lectura.
• Para el fomento y desarrollo de la lecto – escritura, llevaremos a cabo el préstamo

de libros en la Biblioteca de aula.
• A partir del 2º trimestre los niños/as llevarán a casa semanalmente un libro de la
biblioteca de la clase. Previamente se habrán seleccionado tantos libros como alumnos/as
tengamos en la clase, todos ellos adecuados a su nivel.
• Cada niño tendrá un carné de Biblioteca y cada libro una ficha de registro. En la
clase dispondremos de un cuadro de doble entrada en el que aparecerá el nombre de los niños/as
y el título de los libros. Así cada viernes el alumnado elegirá un libro que se registrará en el
citado cuadro con el fin de que no repitan ninguno. (Si alguno quisiera repetir un libro porque le ha
gustado mucho, tampoco habrá ningún inconveniente). Durante una semana lo irán leyendo en casa
y cuando tengan que devolverlo al colegio, contarán a sus compañeros/as lo que más les ha
gustado. Harán un dibujo y escribirán el título del libro.
PRIMER CICLO.-
• Para el uso de la biblioteca de aula se establecerá una hora semanal dedicada a la

lectura en el aula. En esta sesión se leerá en voz alta para mejorar la entonación, ritmo, fluidez,
así como la comprensión lectora con preguntas cortas y pequeños resúmenes orales.
• También se dedicará un tiempo semanal al préstamo de libros de la biblioteca de
aula. Para controlar los libros leídos se realizará en clase un cuadrante en el que se anotará el
libro leído y se representará mediante un gráfico.
• Quincenalmente pueden hacer uso de la biblioteca “Dulcinea” del centro de la
que hacen uso del préstamo de libros, según el calendario establecido para ello.
SEGUNDO CICLO.-
• Utilizarán las bibliotecas de aula y del centro, como han venido haciéndolo hasta
ahora, con el sistema de préstamo de libros, tanto de lectura como de consulta.
• Se seguirá insistiendo en las reuniones con las familias, que los niños deben leer a
diario. Que las familias hagan tratos con sus hijos. P.e. :”el mismo tiempo de consola que de
lectura”.
• Leer con ellos, en familia.
TERCER CICLO.-
• Con el fin de progresar en el gusto por la lectura y desarrollar el hábito lector,

procuraremos dedicar una sesión semanal a la lectura grupal de textos narrativos, líricos o
dramáticos. Para incentivar esta actividad trabajaremos:
- La lectura en voz alta (puede comenzar el profesor), con el fin de desarrollar la

capacidad de escuchar y atender.
- El comentario de giros, expresiones y contenido.
- Suscitar el debate y el intercambio de ideas.
• También se incentivará la lectura con el préstamo en la biblioteca de aula y en la del
colegio, de las que se intentará leer un mínimo de 9 ó 10 libros. El control se realizará en un panel
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con fecha de entrega / devolución y una ficha individual con los datos fundamentales del libro
leído. Esta lectura tendrá al final del curso algún tipo de recompensa.
• En el fomento de la lectura se aconsejará a las familias la conveniencia de su implicación,
ya sea leyendo con sus hijos, controlando sus lecturas, cuidando los libros prestados…
• Para el préstamo de libros, habrá un compromiso por parte de los padres para el cuidado
de los mismos. En caso de mal uso o pérdida del libro se comprometerían a reponer el libro o a
pagarlo.
2.4 Dar respuesta educativa a los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestro

alumnado y rentabilizar el trabajo con los que necesitan refuerzo educativo o
ampliación de conocimientos, incrementando la implicación y responsabilidad del propio
alumnado y familias, continuando con el Programa de Acompañamiento (PROA).
ORGANIZACIÓN DE LAS MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO.
El refuerzo educativo dentro del aula:
Se ha organizado un sistema de refuerzos dentro de las aulas (salvo casos puntuales) de

la siguiente forma:
- El apoyo es al grupo y/o al profesor, no a ningún alumno en concreto.

- Debe haber una actitud de colaboración entre ambos profesores.
- Principalmente este apoyo se da en Lengua y Matemáticas.
- Se informa a las familias en la primera reunión general.
- Vamos a seguir esta metodología tanto en Infantil como en Primaria.
- Realizaremos una evaluación trimestral del refuerzo dentro del aula.
- El profesor de refuerzo registrará en una hoja de seguimiento en qué ha consistido su apoyo
en cada sesión.
- Los profesores de refuerzo contarán con el asesoramiento del Equipo de Apoyo.
Agrupamientos flexibles:
Se trata de una estrategia que prioriza la homogeneización a partir de uno o más criterios
como puede ser el NCC (nivel de competencia curricular). Este tipo de agrupamientos permite
respetar y favorecer el ritmo de los más lentos y de los más rápidos y favorece, también, que
cada alumno pueda experimentar el éxito, potenciando así, la motivación por el aprendizaje. Se
van a llevar a cabo en el primer y segundo ciclos de primaria con el fin de conseguir una mayor
atención a cada alumno y una mejor adquisición y consolidación de la lectoescritura y las
operaciones básicas. Se organiza de la siguiente forma:
- Un horario simultáneo en todo el primer ciclo para Lengua y Matemáticas, de forma que
todos los grupos del primer ciclo tienen estas dos áreas en las dos primeras sesiones, todos los
días. En el segundo ciclo, lunes, martes y miércoles: 1ª y 2ª hora; jueves y viernes (en algún
grupo) hasta la cuarta hora.
- Sólo se lleva a cabo en estas dos áreas.
- Adecuar el nivel de competencia curricular y la metodología a emplear con cada grupo.
- Los agrupamientos son flexibles. Al final de cada trimestre realizaremos un seguimiento
de los alumnos para decidir si es necesario realizar algún cambio de grupo.
- El equipo de Orientación y Apoyo, realiza sus apoyos dentro del G.F., por lo que se
establecerá la coordinación con el tutor/a del G.F. para determinar objetivos, metodología,
criterios de evaluación, etc.
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Los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea mayor que el del resto del grupo, recibirán la atención
necesaria por parte de sus tutores para poder ampliar sus conocimientos.
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO (PROA)
• Se han organizado dos grupos, uno de alumnos de 5º y otro con alumnado de 6º.
Para ello, al final del curso pasado, EOA, tutores y Equipo directivo hicieron la selección de
estos alumnos respetando el perfil que este programa requiere. Se llevará a cabo los martes y
miércoles en horario de 16:00 a 18:00 horas para recibir refuerzo, orientación y apoyo. Dos
profesoras serán las encargadas de estos grupos.
• Previamente, se han convocado a las familias para explicarles la importancia del
programa y la necesidad de un compromiso serio, tanto por parte del alumnado, de las familias y
del profesorado. Asimismo se les hace entrega de los modelos de compromiso para su lectura
detenida y posterior firma.
• Se adjunta Anexo con temporalización y boletín trimestral de información a las
familias.
PROGRAMA ELCO DE CULTURA Y CIVILIZACIÓN RUMANA.
Tenemos prevista la continuación del programa ELCO sobre cultura y civilización rumana, con
el objetivo de que el alumnado de esta nacionalidad no pierda su identidad, así como conseguir el
fomento de la educación intercultural.
Serán dos horas semanales por grupo. Se han formado dos grupos de entre 15 y 18
alumnos/as, en principio. El primer grupo estará formado por alumnado de 1º a 3º de Primaria. El
2º grupo lo formarán alumnos/as desde 4º a 6º de Primaria. Se llevará a cabo los jueves de 16 h
a 18 h y de 18 a 20 h.
Se ha pasado información a las familias para comunicarles el día y hora de comienzo. Será el
jueves, 22 de octubre.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO:
• La especialista de AL entregará, a las tutoras de Educación Infantil, el programa de

estimulación del lenguaje oral con su respectiva evaluación para que ellas lo pongan en
marcha cuando lo consideren oportuno, según su programación, devolviéndolo al aula de AL
una vez terminado el curso.
• La especialista explicará el programa en una reunión previa, estando a su disposición para
cualquier duda.
• Aún sabiendo que son necesarias las reuniones del Equipo, se priorizará la atención al
alumnado, debido a la precariedad de recursos humanos.
• En septiembre se realizará una reunión con cada tutor, estableciendo fechas de reuniones
para la elaboración de materiales, colaboración en PTI, reuniones con padres, etc. Se
tendrán, al menos, dos reuniones con cada tutor y una reunión conjunta con padres, cada
trimestre.
• Se llevará a cabo el programa de prevención de dificultades de aprendizaje con el
alumnado de 5 años, en el 1er. Trimestre y el retest, en el 3er. Trimestre (mayo).
• En el 2º ciclo se realizará un Programa para el desarrollo de la competencia emocional y
social. Se llevará a cabo en 11 sesiones a cada curso en el 1er. Trimestre. Se intentará con
aquellos ciclos que estén interesados. Se adjunta ANEXO
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OBJETIVOS:
- Hacer el seguimiento de:

Alumnado de grupos flexibles de I y II ciclos.
Alumnos repetidores de todos los ciclos.
Alumnos con dificultades del lenguaje oral, con tutoras y familias.
Alumnos de refuerzo.
- Colaborar con el IESO en la orientación a los alumnos que se incorporan a la ESO.
- Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica
y proponer, en su caso, la modalidad de escolarización más ajustada, mediante la elaboración
del dictamen de escolarización.
- Corregir las dificultades de articulación en los alumnos de primaria y E.I.
- Aumentar la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita de los alumnos.
- Conseguir la colaboración de las familias en el desarrollo del lenguaje, autonomía personal,
superación de dificultades de aprendizaje e integración social.
- Ayudar a los alumnos a conseguir los objetivos establecidos en sus PTI.
- Asesorar a los tutores en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Normalizar e integrar a los alumnos con dificultades de aprendizaje dentro de su grupo de
referencia.
- Coordinarnos con otras instituciones externas al centro (1ª etapa de Educación Infantil,
Servicios Sociales, Atención Temprana, CEP...) para facilitar la atención de los alumnos y sus
familias.
2.5 Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la

coordinación con el IESO, así como con la Primera Etapa de Infantil y ASPRODIQ
• Colaborando con el IESO en la orientación a los alumnos que se incorporan a la

ESO.
• Fijando una fecha de junio para coordinar, por materias, los contenidos a
trabajar en el próximo curso. Tarea que llevarán a cabo los tutores y especialistas de 5º y 6º
con profesores de 1º de ESO, como se viene haciendo hasta ahora.
• Aprovechando esa misma reunión para pasar información del alumnado de 6º que
promociona.
• Fijando un día de “puertas abiertas” con el IESO, como todos los años, para que
padres y alumnado de 6º puedan visitar dicho Centro.
• Fijando una fecha de junio para coordinar la entrada de niños/as de la 1ª etapa
de infantil a la 2ª etapa (Infantil de 3 años).
2.6 Potenciar el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación y facilitar la

formación del profesorado, contando con el asesoramiento del SIE y CEP de Villacañas.
• Potenciar y valorar en nuestros alumnos el uso de las TIC como un aspecto indispensable
actualmente en la vida cotidiana.
• En cada unidad didáctica se usará el rincón del ordenador (bien con el ordenador de
sobremesa o con los portátiles de que disponemos) y se fomentará el uso de las TIC. Utilizaremos
el espacio de la sala de audiovisuales donde se colocarán un proyector y una pizarra digital.
-14-
PRIMER CICLO.-
• Se va a utilizar el aula ALTHIA de forma sistemática en función de la hora que se

nos asigne en el cuadrante/horario de la organización de este espacio. Durante esta hora se
trabajarán de forma rotativa los contenidos de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio,
mediante actividades del programa JCLIC, CD, Internet, DVD, etc.
• El uso de la pizarra digital se introducirá en el área de Inglés y se extenderá
progresivamente al resto de las áreas.
SEGUNDO CICLO.-
• Se utilizarán más a menudo las nuevas tecnologías teniendo como base el

cuadernillo de la editorial y la prueba de evaluación de diagnóstico del curso pasado. Se trabajará
de manera teórica con fichas en clase, con anterioridad y después de manera práctica en el aula
Althia.
TERCER CICLO.-
• Se trabajarán en el aula Althia, de manera sistemática:

- Repaso y refuerzo de contenidos.
- Selección y síntesis de información.
- Reflexión sobre el propio aprendizaje.
- Elaboración de trabajos escritos.
- Aprender a abrir carpetas, archivar, poner nombre, etc. Para ello
disponemos de material informático para cada área y cada unidad.
- Para este curso, en el desarrollo de las sesiones dentro del aula
(Matemáticas y Conocimiento del Medio), se hará uso, de forma progresiva y sistemática, de las
nuevas tecnologías, incorporando el uso de la pizarra digital.
La pizarra digital dispone de multitud de actividades, explicaciones, enlaces de internet
y videos interactivos con el libro de texto, que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en
la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo de las competencias.
2.7 Mejorar la convivencia para prevenir los conflictos. Propiciar desde todos los ámbitos
el mejor ambiente de participación, tanto dentro del colegio como en la colaboración entre
las familias y la escuela.
PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una
finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para el sistema
educativo actual.
Plan de actuación:
Favorecer y mantener la participación, colaboración y el consenso del

profesorado como hasta ahora.
Desde el colegio y junto con las familias que quieran implicarse, seguiremos
trabajando los valores fundamentales que son la base de una buena convivencia. Es uno de los
-15-
objetivos que incluimos en nuestro Plan de mejora y que seguiremos trabajando

mensualmente, de manera sistemática.
Creación de una escuela de padres. El E.D. y el de Orientación han mantenido
contactos con el AMPA al respecto. Se está elaborando una temporalización con los temas
que se sugieren desde las tutorías, EOA y familias.
El lunes, 19 de octubre, será el primer encuentro con las familias y el tema a
tratar será: “Comportamiento, normas y límites”.
Desarrollar al máximo la participación de los diversos sectores que componen la
comunidad escolar (profesorado, alumnado, padres y madres), potenciando los cauces que
permitan dicha participación.
Se llevará a cabo el Plan de acogida con los nuevos alumnos/as y sobre todo con los
procedentes de otros países:
- Visita al Centro.
- Reuniones con las familias inmigrantes.
- Cuaderno de acogida en el idioma correspondiente, traducido por las familias que conocen ya
nuestro idioma y que han colaborado a hacerlo.
- Carteles en otros idiomas.
Serán 8 los valores a trabajar, uno cada mes, de octubre a mayo. Será el mismo para
todas las edades de esta etapa de Infantil, aunque se desarrollarán de forma distinta en
cada curso, según su concreción y los recursos que se utilicen para ello.
El material consta de tres tipos de recursos:
• Fotos e ilustraciones.
• Documentos: cartas, noticias...
• Cuentos.
Mensualmente se colocará en un rincón específico del aula, dedicado exclusivamente a

valores, el nombre del valor que se está trabajando, con su foto, documento o cuento
correspondiente. Los alumnos/as sentados en asamblea, observarán la lámina a trabajar y a
continuación se potenciará la comunicación y el intercambio de ideas, favoreciendo la expresión
de las propias experiencias y los acuerdos por consenso.
A continuación se llevarán a cabo las actividades propuestas en dichas láminas. Se utilizarán
dos sesiones mensuales, aunque en esta etapa los valores y habilidades sociales se trabajan a
diario en la asamblea de clase y en la resolución de conflictos que puedan surgir a lo largo del día.
Para fomentar la colaboración de las familias, cada mes se les hará entrega de unas pautas de
actuación con el fin de informarles del valor que se está trabajando en clase y así puedan
aplicarlo, también, en casa.
Haremos hincapié en la creación de buenos hábitos a través de las rutinas diarias.
En las reuniones generales e individuales con los padres, haremos hincapié en la importancia
que tiene su colaboración para que este proyecto concluya con buenos resultados.
• También se solucionarán los conflictos mediante el diálogo. Continuamente se
trabajarán el orden y la disciplina; para ello las aulas se han organizado de tal forma que ellos
solos irán adquiriendo esos hábitos.
• El equipo de Educación Infantil llevará a cabo una autoevaluación del proceso de

enseñanza y aprendizaje para comprobar que se han cumplido los objetivos propuestos. En las
-16-
reuniones de ciclo, a través de la reflexión oral, comentaremos lo que ha salido bien y lo que no
ha resultado como nosotros/as deseábamos, analizando nuestros fallos y buscando soluciones
para no volver a repetirlos.
PRIMER CICLO.-
• Se trabajará mensualmente uno de los valores fundamentales programados, en

coordinación con la familia para la adquisición y reforzamiento de dichos valores.
• El uso constante del diálogo como forma de resolver los posibles conflictos.
SEGUNDO CICLO.-
• Se llevará a cabo el programa de desarrollo socioemocional (habilidades sociales).

Se trabajará una vez a la semana en sesiones de Lengua, durante el 1er. trimestre y con ayuda de
la Orientadora.
• Se continuará con el proyecto “Educación en valores”, trabajando cada mes un
VALOR con cuentos y actividades.
• Los VALORES a trabajar en todo el centro son:
MES VALORES EDUCATIVOS
OCTUBRE EL ESFUERZO Y HÁBITO DE ESTUDIO.

NOVIEMBRE HIGIENE Y HÁBITOS SALUDABLES.
DICIEMBRE CONSUMO RESPONSABLE.
ENERO TOLERANCIA: AUTOCONTROL, CONVIVENCIA PACÍFICA...
FEBRERO LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO: EL ORDEN.
MARZO LA AUTOESTIMA.
ABRIL CUIDADO DEL ENTORNO.
MAYO RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD.
• En 3º se colocará la plantilla de una flor gigante en la que cada mes se coloca un

pétalo con el valor que se ha trabajado.
• En 4º será una cometa, y se trabajarán de la misma manera, añadiendo cintas.
TERCER CICLO.-
EDUCACIÓN EN VALORES:
• Este ciclo, al igual que los demás, continuará trabajando sistemáticamente los
valores educativos consensuados por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Los trabajará sin
soporte material comprado por el alumno/a. Así pues se trabajarán en clase utilizando distintas
estrategias (el diálogo, la reflexión, el conocimiento y puesta en práctica de las normas por parte
del alumnado, análisis de la situación, entrevistas con las familias, opinión del resto de
compañeros...). Se llevará un registro continuado y abierto a todos los alumnos/as, que será
explicado al inicio del curso tanto a ellos como a las familias. El registro se realizará de forma
continuada en cada materia, estando implicado todo el profesorado que imparta alguna área a
dichos alumnos.
-17-
De igual manera se tratarán, puntualmente, todos los problemas o conflictos que pudieran surgir
empleando el tiempo que se considere preciso hasta su resolución y
si fuera necesario, contar con la ayuda del Equipo de Orientación y Apoyo.
• EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.-

Se trabajará en tres bloques formativos y fundamentales:
1. Individuos y relaciones interpersonales.
2. Convivencia y relaciones con el entorno.
3. Vivir en Sociedad
Con esta área se pretende educar en valores y promover una Sociedad libre, totalmente
justa, además de contribuir a la defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo,
derechos humanos y Estados de Derecho que constituyen los fundamentos de la Democracia. Para
ello disponemos de herramientas didácticas sobre:
a) Capacidades diferentes. i) Educación para la Paz.

b) Ciudadanía. j) Educación intercultural.
c) Coeducación e igualdad. k) Medio ambiente.
d) Acoso escolar. l) Solidaridad.
e) Comunicación y convivencia. m) Racismo y xenofobia.
f) Cooperación. n) Resolución de conflictos… entre
g) Derechos humanos. otros.
h) Drogas.
ABSENTISMO.-
Afortunadamente y por ahora no tenemos problemas de absentismo.

Nuestro PLAN DE ACTUACIÓN, en caso de absentismo, será:
Comunicar a las familias la falta de asistencia al colegio.

Si la respuesta no es favorable, ponerlo en conocimiento de los Servicios Sociales (con
los que estamos constantemente en contacto).
2.8 Fomentar las buenas relaciones con las instituciones que colaboran con nuestro
colegio en beneficio del alumnado (AMPA, Ayuntamiento: Servicios Sociales,
Biblioteca, Radio...), así como con otros centros de nuestro entorno.
• La relación con los centros de zonas limítrofes hace posible el intercambio de ideas y
experiencias utilizables en la mejora del proceso educativo. De esta manera, se han mantenido
contactos con colegios de la zona para comentarles nuestra experiencia en Secciones Europeas,
Programa de Acompañamiento y Agrupamientos flexibles.
• Respecto al Ayuntamiento y como viene siendo ya costumbre, pone a nuestra disposición
el pabellón deportivo municipal, próximo al colegio, para utilizarlo en días de lluvia y frío y en
cualquier momento que pueda necesitarse. Lo mismo ocurre con la Biblioteca, que junto con
nuestro colegio tiene previsto programar unas actividades para el alumnado y que aún están
pendientes de concretar.
• A la Concejalía de Cultura y al AMPA se ha solicitado se subvencione una obra de teatro
en inglés para el alumnado del Centro.
-18-
• Si es posible, continuaremos haciendo taller de radio (Navidad, día del libro, otras…) con
la emisora local de F.M., como en otras ocasiones; experiencia esta que gustó mucho a los niños.
Es esta una de las actividades programadas en el Programa de Acompañamiento.
• Tanto el AMPA como el Ayuntamiento tienen organizado un amplio abanico de actividades
extracurriculares, con el fin de organizar el tiempo de ocio de nuestro alumnado.
• Se adjunta ANEXO.
• Esperamos seguir contando con el asesoramiento del SIE, y CEP para la finalización del
Plan de Convivencia, experiencias sobre nuevas metodologías, pizarra digital y página web y
cuantas dudas nos puedan surgir.
2.9 Dar respuesta a las necesidades de compaginar trabajo - familia, con el

servicio de Comedor escolar.
Creando hábitos alimentarios saludables.

Adquiriendo hábitos de higiene antes, durante y después de comer.
Fomentando actitudes de ayuda y respeto entre compañeros.
Promoviendo actividades en el tiempo de ocio.
ACTIVIDADES.
De comportamiento durante la comida.
De aseo: Higiene personal antes y después de la comida.
De ocio: Juego libre y dirigido, lectura, actividades y juegos por rincones.
Se incluye ANEXO COMEDOR: NORMAS Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RECREATIVAS.
3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS
HORARIOS. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.
• El horario general del Centro es el comprendido entre las 9:00 y las 14:00 horas, en
horario de jornada continuada.
• Las horas complementarias se distribuyen de la siguiente manera:
LUNES: De 15:30 a 16:30 horas, reunión de ciclo.

De 16:30 a 17:30 horas, reunión de nivel.
De 17:30 a 18:30 horas, atención a padres/madres
MARTES: De 14:00 a 15:00 horas, seminario, reuniones de Claustro...
El horario del profesorado ya está en DELPHOS, así como la organización de los refuerzos.
Se ha aplicado el Anexo I
Se incluyen en el horario de los profesores (dentro del área que mejor convenga) las
sesiones dedicadas a trabajar los valores educativos.
Por lo que respecta al horario de los cursos y áreas, conviene hacer algunas
consideraciones:
• Ha resultado bastante complicado a la hora de elaborar el horario el poder hacer
coincidir sesiones comunes para las distintas coordinaciones: de nivel, de ciclo, del
PROA, de tutores con los tutores de agrupamientos flexibles, de profesores de
Secciones europeas con especialistas, con el Asesor lingüístico, etc.
• En los ciclos 1º y 2º se han hecho coincidir las sesiones de Lengua y Matemáticas
de los agrupamientos flexibles con las de los grupos de origen de este alumnado.
-19-
• Se procura que casi todos los días las sesiones comiencen con la presencia del tutor
en el aula, sobre todo en los cursos bajos.
• Los horarios de cada área se acomodan a los horarios oficiales de la manera más
precisa posible. En el caso del área de Religión y para ajustarse al tiempo
correspondiente, el tutor del grupo al que se le esté impartiendo esta área, se
incorporará a su grupo 5/10 minutos (según sea de 50 ó 55 minutos la sesión) antes
de acabar la misma.
• Los alumnos que no reciban Religión serán atendidos por sus tutores, siempre que
sea posible.
• El horario destinado al servicio del comedor será de las 14:00 a las 16:00 horas.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
Los dos grupos flexibles del I ciclo se han ubicado en sendas aulas habilitadas para ellos
en la antigua casa del conserje.
Los dos grupos flexibles del II ciclo se han ubicado en la biblioteca y en el aula de
audiovisuales.
Los dos grupos de alumnos/as de cultura rumana ocuparán una de las aulas del edificio
Losada. Esta misma aula la utiliza el AMPA para desarrollar uno de sus talleres dedicados al
alumnado, en días diferentes.
Los dos grupos del PROA utilizarán dos aulas del tercer ciclo además de la Biblioteca y el
Aula Althia, fuera del horario lectivo.
Como aula de Psicomotricidad para Infantil se utiliza la única que queda libre en este
edificio Losada.
Las dos aulas del edificio Losada que quedan libres las utiliza el Ayuntamiento como aula
de Adultos y taller de Pintura.
Se han organizado los espacios del patio de recreo, de uso de las pistas deportivas y del
Aula Althia, porque consideramos que la organización de los espacios comunes evita posibles
conflictos.
AULA ALTHIA.-
Como en cursos anteriores, se ha elaborado un calendario. Todos los profesores tienen

una sesión quincenal; en ella los alumnos trabajarán las actividades que el profesor crea
conveniente. La búsqueda de información será otro objetivo importante a tener en cuenta.
Se dispone de un gran número de actividades de Matemáticas, Lengua y Conocimiento del
Medio, recogidas en años anteriores en un documento que tiene todo el profesorado y que están
estructuradas por contenidos y por cursos para facilitar el uso de las nuevas tecnologías a
profesores y alumnos.
Con todo ello se pretende que el profesorado tenga un banco de actividades para trabajar
con los alumnos los contenidos y objetivos de las distintas áreas y al mismo tiempo acercarlos a
las nuevas tecnologías, herramienta necesaria en los tiempos que vivimos.
4.- EVALUACIÓN INTERNA
-20-
A lo largo del curso 2009 – 2010 se llevará a cabo la evaluación de los siguientes ámbitos:
ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES
• Programaciones didácticas de
áreas y materias.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL • Secciones Europeas.
APRENDIZAJE CURRÍCULO • Programa de Acompañamiento
(PROA).
• Agrupamientos flexibles.
• Programa ELCO de Rumano.
RESULTADOS ESCOLARES
ORGANIZACIÓN Y CONVIVENCIA Y
FUNCIONAMIENTO COLABORACIÓN
5.- PRESUPUESTO DEL CENTRO A 1 DE SEPTIEMBRE
6.- ANEXOS.
I.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO:

• TEMPORALIZACIÓN
II.- PROGRAMA ELCO DE CULTURA RUMANA.
III.- PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y
SOCIAL.
IV.- BIBLIOTECA: PLAN DE ACTUACIÓN, HORARIO Y CALENDARIO.
V.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURR.
VI.- TALLER DE DEPORTES. BALONCESTO.
VII.- CALENDARIOS:
• ALTHIA.
• ORGANIZACIÓN DE TURNOS DE VIGILANCIA DE RECREOS.
VIII.- EL COMEDOR ESCOLAR:
• NORMAS DE ORGANIZACIÓN. ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RECREATIVAS.
MIGUEL ESTEBAN, 25 DE OCTUBRE DE 2009.
-21-

Programación General Anual

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COLEGIO PÚBLICO “CERVANTES”

2.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE ACTUACIÓN.

3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

4.- EVALUACIÓN INTERNA.-

5.-PRESUPUESTO DEL CENTRO A 1 DE SEPTIEMBRE.

I.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO:

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

La Programación General Anual toma como punto de partida las conclusiones de la

2.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE ACTUACIÓN:

2.1 Mejorar las competencias lingüística y matemática.

UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS

Potenciar las actividades de expresión oral a través de relatos, descripciones, asamblea,

Fomentar la comprensión oral a través de la creación de hábitos como respetar el turno

Expresarse por escrito de forma coherente mediante la estructuración de frases,

Trabajar el vocabulario utilizándolo para la expresión y comprensión oral y escrita.

Mantener la asamblea durante el 1er. trimestre de 1º facilitando el paso de la etapa de

Numeración: Conocer, comparar y descomponer números hasta el 999. Trabajar el valor

Operaciones: Resolver algoritmos de suma y resta con llevadas e iniciarles en la multiplicación.

Iniciar la división como reparto.

Incidir en la resolución de problemas: comprensión y planteamiento del mismo (datos, operación

Iniciación en conceptos básicos matemáticos, geométricos, espacio temporales.

Plan de actuación en Matemáticas:

• Se trabajará con material manipulativo para facilitar la comprensión de conceptos

Los objetivos del área de Lengua se han dividido en 6 bloques:

En cada una de las sesiones semanales se trabajará un bloque.

- Realizar diferentes actividades sobre textos, imágenes, anuncios, juguetes,

4.- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.-

- Realizar resúmenes orales y escritos, secuenciándolos en diferentes partes,

5.- GRAMÁTICA Y 6.- ORTOGRAFÍA.

En estos dos bloques se trabajarán:

- Recoger las reglas ortográficas y gramaticales en ficheros individuales y en clase.

. Dictados (trabajar con anterioridad la regla ortográfica).

• Se modificará el sistema de control de lectura alternando los resúmenes orales

En esta área se establecen 3 bloques flexibles:

Se trabajará por medio de la lectura de números, dictados, series, ordenar números,

3.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Trabajar la comprensión del problema (dibujarlo, explicarlo con sus palabras).

GEOMETRÍA, MEDIDAS, GRÁFICOS.

Trabajar de forma manipulativa.

En esta área la propuesta es:

1. Mejorar la mecánica y la comprensión lectora de cualquier tipo de texto.

- Lectura silenciosa y/ o en voz alta, con fluidez y teniendo en cuenta el ritmo y

- Explicación del contenido de las lecturas, incorporando el vocabulario nuevo y

- Utilizar frases cortas.

1º.- Durante todo el curso se trabajará, de manera sistemática y coordinada, en el apartado de

- Dedicar, generalmente, dos sesiones seguidas semanales a este tipo de actividad.

VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

Se realizará una reflexión sistemática y continuada de la práctica educativa tanto de aula

Los resultados se plasmarán en diferentes documentos (para padres y el centro) y se

OTROS ASPECTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

- El desarrollo de cada unidad tendrá una duración de 11 ó 12 sesiones (según las

- También se han consensuado en ciclo las normas de convivencia y funcionamiento

2.2 Mejorar la competencia en lengua inglesa con el programa de Secciones Europeas.

ACUERDOS GENERALES SOBRE EL ÁREA DE INGLÉS, EN INFANTIL Y PRIMARIA.

2.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL:

3.- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA:

• Para el fomento y desarrollo de la lecto – escritura, llevaremos a cabo el préstamo

• Para el uso de la biblioteca de aula se establecerá una hora semanal dedicada a la

• Con el fin de progresar en el gusto por la lectura y desarrollar el hábito lector,

- La lectura en voz alta (puede comenzar el profesor), con el fin de desarrollar la

2.4 Dar respuesta educativa a los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestro

ORGANIZACIÓN DE LAS MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO.

El refuerzo educativo dentro del aula: