COMPRENSIN Y REDACCIN DE TEXTOS I

Ciclo 2015-3
Sesin 1B
Estructura del texto acadmico: el prrafo de desarrollo
Logro de la
sesin

Al trmino de la sesin, el alumno lograr analizar las partes del texto acadmico y
construir prrafos de desarrollo slidos.

Retomemos la estructura formal del texto acadmico que vimos la clase pasada.
Estructura del texto acadmico

Ttulo

..

Introduccin
Dice de qu tratar el texto.

..

Desarrollo
Trata el tema propiamente.

Actividad
1
..
Lee el siguiente texto y, luego, responde, en tu cuaderno, las preguntas que se te hacen.

La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el britnico William J. Thomas, proviene

de los trminos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra

folclore, traducida literalmente, significa ciencia del pueblo. A continuacin, ampliaremos la

nocin de folclore.

..
Cierre
Dice de qu ha tratado.

A
Prrafos de desarrollo
B

Siempre ha existido inters por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a
mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas
tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su
identidad. Es ah cuando se tienen los primeros indicios de lo que llamamos folclore.
Y as comenzaron en muchos pases los estudios metdicos sobre la cultura popular. El
terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero, se
estudiaron los cuentos y las leyendas; despus, las canciones y fiestas; y, por ltimo,
todos los elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus
recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas.
En conclusin, el folclore podra definirse como la ciencia de los usos y costumbres de los
pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesas y leyendas. En ese
sentido, es importante conocer, valorar y difundir nuestro folclore.

[Adaptado de http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2exposic.htm]

1.
2.
3.
4.
5.

De qu trata del texto?

Qu relacin tiene la introduccin con el tema?
Qu relacin tiene el cierre respecto del tema?
Cmo se relacionan los prrafos de desarrollo con el tema?
Qu diferencias presentan los prrafos de desarrollo respecto de la introduccin y el cierre?

Actividad 2
Lee los prrafos de desarrollo que aparecen en la primera actividad y establece la diferencia entre las
distintas ideas que los conforman, en trminos de ideas ms generales o ms especficas que otras.
Prrafo A
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Prrafo B
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Nocin de idea principal
Analicemos el texto inicial con especial atencin en los prrafos de desarrollo.
Qu tema especfico aborda el texto inicial? La respuesta es La definicin de folclore.
Si el tema es La definicin de folclore, qu funcin cumplen los prrafos de desarrollo (A y B)? Estos
cumplen la funcin de presentar precisamente las caractersticas con las que se relaciona el significado
folclore: antecedentes e investigaciones. Entonces tenemos:
El prrafo A: trata sobre los antecedentes de la palabra folclore y todo gira en torno a la idea principal que
es: siempre ha existido inters por las costumbres y tradiciones populares.
El prrafo B: trata sobre las investigaciones de la palabra folclore y todo gira en torno a la idea principal
que es: y as comenzaron en muchos pases los estudios metdicos sobre la cultura popular.
Nocin de fundamentacin
2

Cabe preguntar lo siguiente: cada prrafo se limita a presentar solo los antecedentes y las
investigaciones? Lo que hacen los prrafos es presentar cada uno de estos puntos, luego, lo explican con
ms detalle. Esta ltima explicacin constituye la fundamentacin, que le da mayor sentido a la idea
principal. Sin la fundamentacin, el prrafo resultara solo una idea general, carente de informacin. La
fundamentacin, en tanto se ocupa de la explicacin pormenorizada de la idea principal, se compone de
ideas secundarias y terciarias.
El orden de los elementos (idea principal y fundamentacin) no es rgido: es posible que, primero,
aparezca la fundamentacin y, al final, la idea principal.
Actividad 3
Analiza la siguiente introduccin y, a partir del tema que se propone en ella, construye, en tu cuaderno,
dos prrafos de desarrollo con las caractersticas vistas en esta clase.
Para la mayora de vecinos de Lima, la sensacin de inseguridad ciudadana es ms que una sensacin una
certeza. El porcentaje de personas robadas, casas asaltadas, plagios, pedidos de cupo, etc. es mucho mayor
que en los primeros aos de este siglo. Tambin est claro que el trabajo de prevencin de estos delitos
debe descansar tanto en el gobierno central como en el municipal. Ambas instancias son responsables de
velar por la muy venida a menos seguridad ciudadana. A continuacin, presentaremos dos acciones que
pueden tomar el Ejecutivo a travs del Ministerio del Interior y la Municipalidad Metropolitana de Lima.
Ambas acciones deben ser de urgente aplicacin.
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