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Programaarquitectonico 110214121144 Phpapp02
Programaarquitectonico 110214121144 Phpapp02
INDICE
1. - Presentacin del proyecto.........................................3
1.1.- Introduccin.................................................................3
1.2.- Liceo tcnico profesional de Peaflor........................... 4
1.3.- Desarrollo de la memoria............................................5
PRIMERA PARTE
2. - Educacin.....................................................................7
2.1. - Resea histrica de la edificacin escolar en Chile........7
2.2. - Sistema escolar chileno...............................................9
2.2.1. La reforma Educacional.............................................9
2.2.2. Sistema de jornada escolar completa (JEC).............9
2.3. - La reforma educacional y el rol de los establecimientos
educacionales...................................................................10
2.4. - Educacin media, formacin cientfico humanista y educacin tcnico profesional..................................................12
3. - Eleccin de carreras...................................................13
3.1. - Criterios para la eleccin de las carreras....................13
SEGUNDA PARTE
4. - Anlisis urbano de Peaflor......................................16
4.1. Peaflor y su rol en la Regin Metropolitana...............16
4.2. - Anlisis urbano diferenciado por capas.......................18
4.2.1. - Anlisis de infraestructura vial.................................18
4.2.2. - Anlisis de reas verdes y espacios recreativos......20
4.2.3. - Anlisis de reas residenciales................................21
4.2.4. - Anlisis de la ubicacin de los establecimientos educacionales municipalizados................................................23
la formacin de tcnicos de nivel intermedio, por lo cual se propone un Liceo Tcnico Profesional que imparta las carreras de
Electricidad y Mecnica Automotriz, las que estn en constante
innovacin tecnolgica.
Frente a los nuevos requerimientos pedaggicos, como tambin a las aspiraciones socioculturales de las distintas comunidades donde se inserta el establecimiento educativo se presenta este proyecto arquitectnico como un aporte social al
nivel socioeconmico mas bajo de la comuna de la Peaflor.
Debido al forma de crecimiento de Santiago, la periferia se
reestructura constantemente. La comuna de Peaflor desde
la poca colonial ha tenido un carcter agrcola y residencial.
Al avanzar el siglo XX, la comuna se ha ido integrando a la
dinmica urbana del gran Santiago. En la actualidad ha afianzando su rol habitacional, por lo cual se hace necesario potenciar el desarrollo de nuevos proyectos arquitectnicos de
educacin, salud e infraestructura comunitaria.
La tecnologa va siendo renovada en forma constante, para
ser reemplazada por frmulas ms originales y eficientes. Es
por esto fundamental la formacin de profesionales que puedan asumir esta constante recambio de conocimiento. La
creencia de que la mejor forma de acceder al mercado laboral es a travs de la educacin universitaria, hace necesario
PEAFLOR
PRIMERA PARTE
2. - EDUCACIN
2.1. - RESEA HISTRICA DE LA EDIFICACIN ESCOLAR
EN CHILE
Con la llegada de los espaoles a Chile a mediados del siglo
XVI, comienza la historia de la edificacin escolar en el pas.
Los conventos son los lugares donde los grupos de elite, en
lapsos breves, aprenden a leer y a escribir.
A mediados del siglo VIII se empiezan a adaptar viviendas
para impartir educacin formal. A fines del siglo VIII se inicia
la bsqueda de una espacialidad propia de un establecimiento educacional, con criterio de dimensiones y equipamiento
del aula.
A partir de su inicio como Repblica, los gobiernos chilenos
haban tenido una especial preocupacin por la educacin.
Se construan escuelas y se seguan adoptando edificios
para otros fines.
En 1837 se crea Oficina Central de Arquitectura, dependiente del Ministerio de Instruccin Pblica.
Hacia 1852 hay 571 establecimientos de educacin primaria
funcionando en el pas, adems del Instituto Nacional (1837),
la Universidad de Chile (1847) y el Liceo del la Serena
(1863).
En 1883 se dicta la primera ley sobre construccin de Escuelas Primarias, destinando $ 1.200.000, las cuales se edificaran en capitales de provincias y departamentos, donde no
existan locales adecuados, una de hombres y otra de mujeres.
Entre mediados de la dcada de 1940 a mediados de la dcada del setenta, adems de la labor de la SCEE surgen los
colegios de carcter privado, asociados a
congregaciones religiosas o extranjeros. Estos desarrollan
una arquitectura escolar consecuente con las teoras
racionalistas.
El esfuerzo ms importante del Estado en este perodo fue
facilitar el acceso al mayor nmero posible de alumnos en los
establecimientos educacionales, lo cuantitativo se impona
sobre lo cualitativo. Se da nfasis a la prefabricacin y coordinacin modular.
de la SCEE la cual a travs de su implementacin dio continuidad al desarrollo de propuestas arquitectnicas acordes a
los momentos polticos y sociales. El desafo en la actualidad es llevar lo cualitativo como expresin de la nueva reforma; espacios enriquecedores de la labor educativa y capaces de transmitir valores y ser identificables tanto por su labor educativa como por su acercamiento a la comunidad en
donde se encuentre inserta.
Liceo de Aplicacin
Con el fin de implementar la JEC se construirn nuevos edificios o se adaptarn los existentes en una de las siguientes
formas:
Edificios nuevos: En la construccin de una infraestructura que d origen a un nuevo establecimiento educacional para atender a los alumnos en JEC.
Ampliacin: Establece el aumento de la superficie edificada para incluir a los alumnos propios del establecimiento educacional deficitarios en la JEC y eventualmente incorporar nuevos alumnos a travs de locales independientes y autosuficientes.
Habilitacin: Aumento de la superficie edificada por medio de la habilitacin de un inmueble existente, el cual no
est destinado a fines educativos, para incorporar alumnos en JEC.
Adecuacin: Adaptacin de establecimientos educacionales existentes para aplicar en ellos la JEC tratando de
acoger la mayor cantidad de alumnos propios.
En el ao 1997 se materializa oficialmente el proceso de Reforma Educacional, donde se ampla la Jornada Escolar a
Jornada Escolar Completa (JEC). Se producen cambios
curriculares que implican nuevas necesidades y desafos a la
arquitectura escolar, entre las cuales encontramos:
Aumentar y adaptar la infraestructura existente a los nuevos programas curriculares.
Diversificar los espacios educativos, no solamente el aula,
sino tambin los comedores, talleres, laboratorios, circulaciones y exteriores.
Abrir el establecimiento educacional, con tal que produzca
una interaccin entre la comunidad escolar y la comunidad circundante, los espacios adquieren el carcter de
centros social, comunitario y cultural, que estimule el desarrollo cultural directamente relacionado con la calidad
de vida.
En Chile, como resultado de ms de tres dcadas de esfuerzo de las diferentes administraciones nuestra educacin exhibe logros de importancia en la cobertura, aumento de escolaridad y reduccin del analfabetismo.
El 98,5 % de los nios y el 85 % de los jvenes se educan.
En la actualidad la matrcula total del sistema escolar alcanza
a cerca de 3.270.000 alumnos en 10.778 establecimientos
El proceso de la Reforma Educacional permite que la realidad del educando gire en torno a una mejor calidad de vida
facilitando su desarrollo intelectual en un ambiente adecuado, siendo partcipe de una comunidad social abierta al cambio y creadora de una identidad social y cultural posibilitadas
por la educacin.
2.2.2. - SISTEMA DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
(JEC)
Su objetivo es que los alumnos aumenten la exposicin a los
aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duracin de la Jornada Escolar, as como la organizacin interna de sta en
perodo de trabajo y descanso a lo largo del da.
Se ha establecido un mnimo de 38 horas semanales de clases para los alumnos de 3 a 8 bsico y de 42 horas semanales para alumnos de Enseanza Media.
Durante 1997 3.300 establecimientos se incorporan a la JEC
lo equivale a un 10 % de la matrcula total.
Un 77 % de los establecimientos incorporados pertenecen al
sector municipal y el 23 % restante al particular subvencionado.
La extensin de la JEC implica, a parte de nuevos programas
y mtodos de aprendizaje, considerar que el establecimiento
acoja a travs de un programa arquitectnico los espacios
educativos y el equipamiento requerido.
2.3. LA REFORMA EDUCACIONAL Y EL ROL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.
Con la Reforma Educacional el rol de los espacios educativos
ha cambiado hacia un enfoque de calidad. La arquitectura
educacional de hoy debe responder a ciertos estndares, especialmente para las carreras tcnicas y los nuevos recintos
para la formacin diferencial, como una manera de garantizar
la calidad de esta.
El Mineduc y de la UNESCO en mayor medida han planteado
el rol de los nuevos establecimientos educacionales, los cuales se desglosan a continuacin:
El liceo debe ser un hito urbano con identidad, un punto notable de referencia dentro de la comunidad y de la trama urbana del entorno inmediato, que signifique un aporte para el ordenamiento de la misma y mejore la calidad de vida de sus
habitantes.
10
Escuela Bsica F
22 Copiap, III
Regin
11
En cuanto a la formacin tcnica impartida en los establecimientos de educacin media, esta se ha visto desfavorecida
por la insistencia en la preparacin de la Educacin Superior.
La realidad educacional en Chile es muy desfavorable. La
mayora de los establecimientos educacionales de Educacin
Media que entregan una formacin adecuada para el ingreso
a la Universidad son de carcter privado, a los que tienen acceso los que pueden pagar. De los Liceos Municipalizados,
en los que estudia la mayora de los jvenes de menores recursos, la minora es una alternativa real de ingreso a la Educacin Superior. Bajo esta perspectiva, la mayora de los
egresados de este tipo de establecimientos debe enfrentar la
vida laboral sin ningn tipo de preparacin.
La educacin tcnico profesional es la posibilidad que tienen
los jvenes en edad escolar de bajos recursos, para el aprendizaje necesario tendiente al desenvolvimiento especfico en
el campo laboral. Esta posibilidad se valida en la medida de
un
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3. - ELECCIN DE CARRERAS
3.1. - CRITERIOS PARA LA ELECCIN DE LAS CARRERAS.
Los criterios para la eleccin de carreras del liceo tcnico
profesional debe responder a bsicamente a la siguiente interrogante:
Que carreras garantizan una rpida insercin laboral de los
egresados del Liceo Tcnico profesional?
La respuesta a esta interrogante es ninguna. No hay carrera,
ya sea tcnica o universitaria, que garantice de por si una estabilidad laboral, puesto que depende mucho de las capacidades personales y de las externalidades del mercado (situacin econmica del pas, crecimiento de la poblacin, oferta
existente y la capacidad del mercado de absolverla, entre
otras). Sin embargo esta bsqueda se debe orientar a encontrar las carreras con mayores expectativas y proyecciones de
desarrollo en un futuro cercano. Deben reunir caractersticas
adecuadas al mercado laboral presente y futuro.
Una vez egresados de la enseanza tcnica, a qu se enfrentaran estos jvenes? O qu capacidades o habilidades
debieran esperarse que estos egresados?. No existe una nica respuesta, pero si es posible entregar algunas orientaciones generales que nos ayudan a conformar el perfil de los
egresados y caracterizar el mercado laboral en que se desenvolvern. Entre estas orientaciones se encuentran:
Capacidad de ser flexibles y adaptarse a las circunstancias del mercado y factores externos.
Contar con instituciones que aseguren capacitacin permanente el tiempo, posterior al egreso de los alumnos,
Sector Electricidad
Es un sector estable y con una tendencia al alza en dos mbitos: por una parte, las telecomunicaciones y su importancia
en la era global de Internet y redes. En segundo lugar el sector de la electricidad principalmente en el mbito de las certificaciones de instalaciones elctricas para la automatizacin
de los procesos productivos. Sector en Alza.
Sector Metalmecnico.
Al igual que la construccin se encuentra con leves tendencias al alza y con grandes expectativas a lo que pude pasar
con los tratados de libre comercio.
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14
15
SEGUNDA PARTE
PEAFLOR
MALLOCO
PEAFLOR
Arriba: comuna de
Peaflor y su ubicacin en el contexto
de la Regin Metropolitana.
fuente: www.sig.cl
Abajo: Peaflor y sus
dos entidades urbanas ms importantes:
Peaflor al poniente
y Malloco al Oriente.
fuente: elaboracin
propia.
16
17
La comuna se conforma por dos ncleos; Peaflor propiamente tal, al poniente de la comuna cercano al ro Mapocho
y Malloco, al oriente en torno al antiguo camino a la costa y
la lnea del tren. Estos ncleos concentran la mayora de los
servicios, equipamientos y comercio.
Av. M
alloq
uito
Plano de
Infraestructura
Vial
lores
Av. T
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al
Av. R
os
ales
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A ruta
5 Sur
Vas
Intercomunales
Cinturn
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Vas
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fuente:
elavoracin
propia.
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18
Conclusin: El emplazamiento del liceo debiese estar cercano o en el cinturn vial, o en lo posible mejorar la
conectividad dentro del sector donde ser inserto. El cumplimiento de estas condiciones es fundamental tanto para su
accesibilidad como para su relacin con la comuna.
Av. Salvador
Silva.
foto: registro
propio.
Av Rosales.
foto: registro
propio
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Otro sector de espacios pblicos es en la esquina de Rosales con Malloquito, donde se encuentra el conjunto deportivo
ANFA y un club de ftbol privado (4). Sin embargo este lugar
no hay espacios pblicos que complementen a la infraestructura deportiva, a pesar de la existencia de espacios baldos
en la cercana de estos.
Una caracterstica destacable dentro de Peaflor la representan sus Avenidas arboladas con pltanos orientales de gran
tamao. Las veredas se transforman en paseos peatonales
de gran potencial recreativo, que no estn consideradas dentro de la planificacin de la comuna.
Conclusin: la ubicacin del liceo debe considerar la cercana a reas verdes o espacios recreativos, de manera complementar el carcter pblico del liceo con los espacios pblicos circundantes.
Plano de
reas Verdes y
Espacios Recreativos.
1
3
reas
4
2
Verdes
fuente:
elavoracin
propia.
20
Este anlisis tiene consiste en identificar y jerarquizar los tipos de zonas residenciales presentes, para as determinar
zonas donde se hace necesaria la ubicacin de nuevos
equipamientos.
La comuna, en la actualidad, presenta un carcter netamente
residencial. Su cercana al Gran Santiago por la Autopista del
Sol (20 a 25 minutos por la Autopista del Sol) a determinado
en mayor medida la construccin de nuevos proyectos inmobiliarios. El emplazamiento de los ncleos residenciales esta
condicionado en mayor medida por su cercana a las vas importantes, dentro del cinturn vial o en su borde, que entregan mejor conectividad.
Las residencias en su mayora se constituyen por villas y
condominios, con predios de 100 a 300 m aproximadamente. Se caracterizan por ser viviendas pareadas, con
antejardn y patio posterior.
Plano de
reas Residenciales.
6
2
1
reas Residenciales
fuente:
elavoracin
propia.
3
21
Nuevo
conjunto
residencial
Av. Bilbao
foto: registro
propio
Acceso a
Villa Fantasa
foto: registro
propio
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Plano de
Establecimientos
Educacionales
Municipalizados
E.E.Municipalizados
23
Infraestructura de servicios: debe tener factibilidad de servicios como electricidad, agua potable, evacuacin de
aguas lluvias y eliminacin de basuras.
Establecimientos educacionales municipalizados: el terreno debiese dar frente por lo menos a dos calles, adems
de encontrarse en un sito que carezca de liceos dentro
de la comuna.
24
2
3
Terrenos
fuente: Elaboracin
propia
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TERRENO N 2
TAMAO: 12.257 m.
UBICACIN: Av. Larran 3070.
FORMA DEL TERRENO: Rectangular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Av.
Larran.
CERCANA A POBLACIONES: se encuentra en un sector residencial, de viviendas de predios de aproximadamente 300
m promedio.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: no tiene mayor cercana a equipamientos ni servicios o reas verdes.
CONFLICTOS DEL TERRENO: presenta ms de un dueo,
adems de viviendas de bajos recursos. Tiene frente a dos
calles pero no conforma una esquina.
VENTAJAS DEL PROYECTO: transformarse, a futuro, en un
centro de equipamientos y servicios para un futuro incremento en la densidad habitacional del sector.
TERRENO N 3
TAMAO: 9.352 m.
UBICACIN: Av. Malloquito c/ Progreso.
FORMA DEL TERRENO: Rectangular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Av.
Malloquito.
CERCANA A POBLACIONES: se encuentra al centro de un
sector residencial, de villas con viviendas de predios de
aproximadamente 100 m promedio.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: se encuentra dentro de un sector de equipamientos de Av. Malloquito,
cercano a infraestructura deportiva y una escuela bsica.
CONFLICTOS DEL TERRENO: presenta ms de un dueo.
Es ocupado como terminal de buses y una mueblera. Dentro
del Plano Regulador en fase de aprobacin, se determina
como zona de esparcimiento y turismo.
VENTAJAS DEL PROYECTO: consolidar el sector de
equipamientos presentes.
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TERRENO N 4
TAMAO: 10.200 m.
UBICACIN: Av. Malloquito c/ Av. Bilbao.
FORMA DEL TERRENO: Rectangular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Av. Bilbao y Av. Malloquito. CERCANA A POBLACIONES: se encuentra al centro de un sector residencial, de villas con viviendas de predios de aproximadamente 100 m promedio.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: parte de un
circuito de reas verdes y equipamiento en la Av. Malloquito,
entre Av. Bilbao y Av. Caupolicn.
CONFLICTOS DEL TERRENO: loteo de viviendas aprobado,
futura villa.
VENTAJAS DEL PROYECTO: consolidar el equipamiento de
Av. Malloquito, generar una mejor conectividad al
pavimentarse esta calle al implementarse el proyecto.
TERRENO N 5
TAMAO: 7.446 m.
UBICACIN: Av. 21 de Mayo c/ Los Rosales.
FORMA DEL TERRENO: triangular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Av. 21
de Mayo, a cuatro cuadras de Av. Vicua Mackenna.
CERCANA A POBLACIONES: se encuentra al borde de la
poblacin El Castillo y Las Praderas.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: adyacente a
complejo de canchas de Ftbol de la ANFA.
CONFLICTOS DEL TERRENO: cercana a canal el castillo,
borde eriazo usado como basural.
VENTAJAS DEL PROYECTO: conformar un centro de
equipamiento, en conjunto con la infraestructura deportiva,
que sirva a las poblaciones cercanas. Mejorar la
conectividad Norte Sur, por la habilitacin de Los Rosales
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TERRENO N 6
TAMAO: 8.436 m.
UBICACIN: Av. Vicua Mackenna.
FORMA DEL TERRENO: polgono rectangular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Vicua
Mackenna, cercano a Av. 21 de Mayo.
CERCANA A POBLACIONES: se encuentra al borde de la
poblacin El Romero y Los Mandarinos.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: cercano al
equipamiento de la poblacin El Romero.
CONFLICTOS DEL TERRENO: un solo frente hacia la calle,
frente menor hacia Av. Vicua Mackenna, sin especial preponderancia dentro de la trama urbana.
VENTAJAS DEL PROYECTO: Consolidar el rea de
equipamientos de El Romero.
TERRENO N 7
TAMAO: 31.000 m.
UBICACIN: Av. Vicua Mackenna c/ La Manana.
FORMA DEL TERRENO: polgono irregular.
CERCANA A LAS VAS PRINCIPALES: adyacente a Vicua
Mackenna, a Av. Balmaceda y la lnea frrea.
CERCANA A POBLACIONES: se encuentra alejado de los
sectores residenciales de mayor densidad.
CERCANA A SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS: sin
equipamientos ni servicios adyacentes al terreno.
CONFLICTOS DEL TERRENO: adyacente a la va frrea,
borde de sta transformado en un basural.
VENTAJAS DEL PROYECTO: por el tamao del terreno, posibilidad de generar un centro de equipamiento de nivel comunal, donde se incluya el liceo.
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Av. Mi
raf
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Ficha Tcnica.
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AN rtivo
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Av. Ma
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TERRENO
Av. 2
1
de M
ayo
Con respecto a temas como los estacionamientos, estos quedan a criterio personal, pero basado en los establecimientos
educacionales de enseanza media de la comuna.
La lnea de antejardn en las avenidas 21 de Mayo y Los Rosales es de 5mt. En la calle San Ramn es de 3mt.
kenna
ac
Av. VIcua M
30
ciones debido a la basura que se acumula. Estos sitios tienen un efecto negativo no slo en la esttica del barrio, adems disminuye la calidad de vida de los residentes y deteriora el valor del suelo y el de sus propiedades.
Una solucin al deterioro, como consecuencia del crecimiento y expansin, es la Renovacin Urbana, la que consiste en
mejorar un sector, mediante el remplazo de las edificaciones
en mal estado o el reciclaje de estas.
En el terreno es posible observar el deterioro del entorno, con calles sin pavimentar y veredas en mal estado. Fuente: registro personal
31
32
33
Arriba, colegio
particular El Refugio
A la izquerda, vista
del sitio baldio y el
terreno. se observa
un gran potencial por
las vistas hacia la
Cordillera de la
Costa.
fuente: registro
personal
34
A la izquerda, vista
del sitio hacia la
Cordillera de laCosta,
la cual domina el
paisaje.
fuente: registro
personal
35
Arriba, avenida
arbolada, elemento
recurrente en el
paisaje de Peaflor
A la izquerda, sntesis espacial de los
corredores de vegetacin.
fuente: registro
personal
36
37
6.4. - CONCLUSIONES.
El terreno de emplazamiento del liceo propuesto posee una
excelente accesibilidad tanto vehicular como peatonal, por su
cercana vas de importancia comunal.
Otra conclusin importante es que el terreno propuesto carece de redes de apoyo a la educacin tales como bibliotecas y
centros culturales, por lo cual el liceo sera un gran referente
en este sentido.
Sin embargo el sector se caracteriza por poseer un gran potencial de rea verde recreativa en el mbito local, sirviendo
de complemento necesario para el establecimiento educacional en su labor educativa, sobre todo en el fomento de la actividad fsica mediante el deporte.
Para que el diseo del establecimiento educacional se identifique con los habitantes, la solucin arquitectnica debe considerando los patrones existentes en el terreno.
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39
TERCERA PARTE
7. - PROGRAMA ARQUITECTNICO.
7.1. - METODOLOGA APLICADA EN LA DETERMINACIN
DEL PROGRAMA ARQUITECTNICO.
Como una manera de clarificar la aplicacin de esta metodologa, los grficos se dividen en horas de formacin general y
horas de formacin diferenciada.
40
41
42
43
44
AULAS DE ESPECIALIDADES.
En cuanto a las aulas y espacios educativos, los ms relevantes dentro del proyecto, considerando que todos presentan distintos grados de importancia, son los talleres y laboratorios de las especialidades. Estos recintos educativos distintivos de este liceo, presentando caractersticas espaciales y
de uso equipos que se detallan a continuacin.
En la actualidad el MINEDUC plantea, que en la formacin
actual se renen en un mismo ambiente la prctica y la tecnologa, constituyendo el taller de aprendizaje, el que permite el trabajo individual y colectivo con el fin de abordar la
produccin, indagacin y creacin de soluciones.
La automatizacin producido la desaparicin progresiva de la
de la produccin en serie sobre la base del esfuerzo humano;
este se redirecciona hacia el diseo y configuracin de sistemas. Bajo esta perspectiva en el taller de aprendizaje los
alumnos realizan distintas tareas con un objetivo comn.
Taller de Mecnica Automotriz, Liceo Particular Andes de Renca.
45
TALLER DE ALTA
TECNOLOGA
LABORATORIO
MECNICO
TALLER DE
MECNICA
GENERAL
TALLER DE
BANCO
46
AULAS DE ELECTRICIDAD.
Los talleres de Electricidad cuentan con paneles elctricos,
circuitos electrnicos, bancos y herramientas, los que estn
destinados a desarrollar el rea practica del alumno, donde el
construye maquetas y circuitos. Adems de contar con un paol. Se recomienda que este ubicado en el primer piso por
trabajar con equipos pesados.
Los laboratorios elctricos adems de contar con equipos de
simulacin elctrica, cuentan con computadores de alta tecnologa, configurados para operar pequeos robots y circuitos de gran complejidad, los que orientan a los alumnos en la
parte terica del funcionamiento y configuracin de sistemas
elctricos.
Los recintos de esta especialidad pueden adoptar configuraciones ms tradicionales, es decir en salas un tanto ms
convencionales. Sin embargo para el desarrollo del proyecto,
y basndose en la visita al Liceo Chileno Alemn de
uoa, y el dilogo con profesores que imparten la carrera,
se propondr una configuracin que permita la
compartimentacin de espacios.
LABORATORIO
ELCTRICO
LABORATORIO PLC
TALLER DE ELECTRICIDAD
TALLER DE ELECTRICIDAD
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8. - PROPUESTA ARQUITECTNICA
Av. Mi
raflore
s
La manera de gestionar este sitio eriazo es mediante la compra de por parte del municipio. Se trata de un terreno de forma irregular y adyacente a un canal, por lo cual su precio debiese ser accesible para la municipalidad.
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Av. 2
1 de
May
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TERRENO
Ca
R o nal e
me l
ro
La plaza borde se propone como un elemento que consolidara el rol comunitario de este ncleo, ya que se entregara un
espacio publico necesario, considerando la cantidad de poblacin existente en el lugar y las actividades que se desarrollaran.
Co
m
De plej
po
o
AN rtivo
FA
PL
El diseo del perfil de la calle Los Rosales es un aspecto importante dentro del orden vial de Peaflor, ya que de esta
manera se renueva una alternativa de conectividad en el sentido norte sur de la comuna. El perfil se mantiene, pero se
desarrolla de manera de mantener el carcter de vas arboladas dentro de la comuna.
Av. Ma
lloquit
o
Ca
Ca nal e
sti l
llo
Se propone un conjunto de espacios comunitarios, que complementen el rol de las canchas del complejo ANFA. Esto se
desarrolla tanto en el diseo del perfil de la calle Los Rosales, en el tramo que es camino de tierra, como en el diseo
de una plaza que bordea el canal el castillo, frente al terreno
del Liceo. As se mantiene uno de los potenciales ms importantes del emplazamiento, la abertura y las vistas a los cordones montaosos.
ackenna
Av. VIcua M
48
49
50
Viviendas, edificio
privado, el volumen se
emplaza
centralizadamente
Patio central, el
cual se divide en
tres intancias
manteniendo su
unidad
51
TALLERES DE
ESPECIALIDAD
AULAS
TEMTICAS
ACCESO A
ESTACIONAMIENTOS
PATIO CENTRAL
DM
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A
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A
PL
DE
R
BO
ACCESO,
PRINCIPAL
Espacios Semipublicos.
Espacios
privados.
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dentro del registro segn categora de monto de inversin que posee el MOP y el MINEDUC. Estas tendrn
que presentar sus propuestas de presupuesto total de
la construccin, tiempo de ejecucin y calidad de los
materiales que se utilizaran. Segn estos criterios un
jurado elige a un ganador (que no necesariamente es
el que presento la propuesta mas econmica) y se le
adjudica la construccin del establecimiento educacional con plazos bien definidos.
c) Ejecucin fsica: se construye el edificio en base al
presupuesto de la propuesta y a los plazos estipulados. Conjunto a la ejecucin se deber llevar un libro
de obra que se presentara a la Direccin de Obras
una vez terminada la obra. El arquitecto tiene el deber
de visitar la obra para ver si se esta construyendo de a
cuerdo a lo estipulado en sus planos.
d) Financiamiento: Flujos de caja, modalidad de pago,
anticipos, etc.
e) Recepcin: La Direccin de Obras de la municipalidad
manda a un inspector tcnico a visitar la obra ya terminada y si todo esta correcto se le da la recepcin final
a la obra.
54
BIBLIOGRAFA
Arquitectura Educacional
Arquitectura Educacional
Proyecto Colegio en Quintay, ganador del XVI Concurso CAP para escuelas de arquitectura, Revista CA N109, abr./mayo/jun. 2002, pag. 85
Colegio Verbo Divino, arq. Emilio Duhart, Sergio Larran G. M., Mario
Prez de Arce. Revista CA N20 Lugares para la educacin, 1978,
pag. 15
Colegio Alicante del Rosal, Maip. Arq. Moreno Arquitectos Ltda. Revista
Arq N 56, Pag. 38-43.
55
Sitios de Internet
56
AGRADECIMIENTOS.
Sra. Cora Seplveda Romn. Directora del departamento de
educacin de la I Municipalidad de Peaflor.
Don Luis Montecinos y todos los funcionariso del departamento de educacin de la I Municipalidad de Peaflor.
Don Carlos Gmez Soto. Director de obras municipales. I Municipalidad de Peaflor. Por facilitar informacin sobre la comuna.
Don Germn Tagle. Funcionario de SECPLAC.I Municipalidad
de Peaflor.
Don Orlando Piones Peralta, jefe de especialidad electricidad
y electrnica. Liceo chileno alemn de uoa.
Don Romeo Ros Gonzlez director y don Eduardo Chavez
Clarke, Jefe de carrera Mecnica Automotriz. Liceo Politcnico Particular Andes, fundacin Duoc, Renca.
A mi familia por el apoyo y entusiasmo, a mis amigos y compaeros , los que hicieron posible esto.
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