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  • Como Convertirse en Un Habil Investigador Wayne Booth Gregory Colomb Joseph Williams

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    Wayne C. Booth Gregory G. Colomb Joseph M. Williams Como convertirse en un habil BIBLIOTECA de EDUCACION CaCl eu eo EM PAN lect aey investigador forial disa o On Como convertirse en un habil investigador Herramientas universitarias Wayne C. Booth Gregory G. Colomb Joseph M. Williams BIBLIOTECA de EDUCACION HERRAMIENTAS UNIVERSITARIAS ELISABETH ORNA Y GRAHAM STEVENS PHYLLIS CREME y Mary R. Lea MELISSA WALKER LORRAINE BLAXTER, Curistina HuGHEs Y MALCOLM TiGHT ESTELLE M. PHILLIPS y Derek S. Pucu Wayne Born, GreGory CoLomB Y Josep WILLIAMS Umperro Eco STEPHEN VAN EVERA Juprre BELL. ALAN ALDRIDGE Y KEN Levine Putt RACE Curistine TALBor Cémo usar la informacion en trabajos de investigacién Escribir en la universidad Como escribir trabajos de investigacién Como se hace una investigaci6n Cémo obtener un doctorado Manual para estudiantes y tutores Cémo convertirse en un habil investigador Cémo se hace una tesis Guia para estudiantes de ciencia politica Métodos y recursos Como hacer tu primer trabajo de investigacion Gufa para investigadores en educacién y ciencias sociales Topografia del mundo social Teoria y préctica de la investigacién mediante encuestas {Ponte las pilas! Cémo superar el dltimo afto de carrera Y prepararse para entrar en el mundo laboral Estudiar a distancia Una guia para estudiantes HF H0899 £8 2870392 Como convertirse en un habil investigador Wayne C./Booth. Gregory G. Colomb Joseph M. Williams AOR 7CAPOTZALCO May CDSE BIBLIOTECA 470392 ww rewsuD Titulo del original en inglés: 86.68 The Craft of Research «Licensed by The University of Chicago Press, Chicago, Illinois, U.S.A.» © The University of Chicago Press, 1995. All rights reserved Traducci6n: José A. Alvarez Disefio de cubierta: Sebastién Puiggrés Tercera reimpresin, enero de 2008 Derechos reservados para todas las ediciones en castellano © Editorial Gedisa, S.A. Paseo Bonanova, 9 1°-1" 08022 Barcelona, Espafia Tel. 93 253 09 04 Fax 93 253 09 05 Correo electrénico: gedisa@gedisa.com http:/www.gedisa.com ISBN: 978-84-7432-747-2 Depésito legal: B.25293-2001 Imprime Publidisa Printed by Publidisa Queda prohibida la reproduccién total o parcial por cualqui i ¢ 1 reprod al por cualquier medio de impresién, nen. fone seeatice, extractada o modificada, en castellano o en Indice Parte I Investigacion, investigadores y lectores Prélogo. Iniciar un proyecto de investigacién ......... 1, El pensamiento en letra impresa: el uso de la investigacién publica y de la privada . 1.1 {Por qué hacer investigacién? 1.2 {Por qué escribir sobre ella? 1.3 {Por qué transformarla en un trabajo escrito form: 2. Para comunicarse con su lector: (re)crearse a SuGERENCIAS BREvES. Una lista de para comprender a sus lectores { mismo y a su audiencia 2.1 Conversaciones entre investigadores ... 2.2 Escritores, lectores y sus roles sociales 2.3. Los lectores y sus problemas comunes 2.4 Los escritores y sus problemas comunes . control 13 Parte II Hacer preguntas y encontrar respuestas Prélogo. La planificacién de un proyecto .. 49 SUGERENCIAS BREVES. Escribir en grupos ............... 51 3. De los temas a las preguntas ...................... 55 3.1 Intereses, temas, preguntas y problemas 55 3.2 De un interés a un tema .. 56 3.3 De un tema amplio a otro mas restringido 57 3.4 De un tema restringido a las preguntas 69 3.5 De una pregunta a su significacion ................ 63 SUGERENCIAS BREVES. Encontrar temas ................ 66 4 De las preguntas a los problemas 68 4.1 Problemas, problemas y més problemas 69 4.2 La estructura comin de los problemas 72 4.3 Encontrar un problema de investigacién . 79 4.4 El problema del problema ........ 82 5 De las preguntas a las fuentes 84 5.1 Obtener informacién en las bibliotecas . 85 5.2 Obtener informacién de personas 89 5.3 Senderos bibliogréficos . 91 5.4 Lo que encuentra 92 6 La utilizacién de fuentes documentales 93 6.1 El uso de fuentes secundarias 93, 6.2 Lea con espiritu critico . 94 6.3 Tome notas completas 95 6.4 Busque ayuda 101 SUGERENCIAS BREVES. Lectura répida .................. 102 Parte III Hacer una afirmacién y defenderla Prélogo. Argumenta yconversaciones .. 107 7. Construir buenos argumentos: una visién de conjunto 7.1 Conversaciones y argumentos 7.2 Afirmaciones y evidencia . 7.3 dustificaciones 7.4 Condiciones .. 8. Afirmaciones y evidencia 8.1 Hacer afirmaciones firmes 82 Utilizar afirmaciones plausibles para guiar su investigacion 8.3 Ofrecer evidencias fiables . 8.4 Usar evidencias para desarrollar y organizar sutrabajo escrito ©... ... 6. eee eee ee eee eee SUGERENCIAS BREVES. Una taxonomia de contradicciones .- 9. Justificaciones ............0-00000eeeee ect 9.1 Justificaciones: las bases de nuestras creencias y razonamientos 9.2 {Qué aspecto tiene una justificacién? 9.3 La calidad de las justificaciones .. .. SUGERENCIAS BREVES. Poner a prueba las justificaciones ........-...6. cere eee reece eee 10. Condicionamientos 10.1 Un repaso 10.2 Condicionar su argumentacién ... 10.3 Construir un argumento completo . 10.4 La argumentacién como guia para la investigacién y la lectura .......-.....++- 10.5 Unas pocas palabras acerca de los sentimientos BURRMRAREPR Focicacy )ssaaaienw cata ennaees SUGERENCIAS BREVES. Argumentaciones: dos peligros frecuentes Parte IV Prepararse para hacer un borrador y su revision Prélogo. Planificando nuevamente .................. 110 110 112 113 114 117 117 119 120 127 130 134 134 137 138 150 155 155 157 165 166 167 SUGERENCIAS BREVES. El desarrollo de un esquema ..... 1. Pasos previos y confeccién de un borrador .... 11.1 Preliminares de la confeccién de un borrador . . . 11.2 La planificacion de la organizacién: cuatro srampas 11.3 Un plan para realizar un borrador a 11.4 Elaborar un borrador revisable 11.5 Un peligro que debe evitar a toda costa 11.6 Los ultimos pasos SUGERENCIAS BREVES. El empleo de citas Giiathtensie went. vonton i049. shlipetbwabnoiaks seas oes 12, La comunicacién visual de la evidencia .. 12.1 ¢Visual overbal? ................- ; 12.2 Algunos principios generales de constraesién’ . 12.3 Tablas ..... 12.4 Gréficas de barras y circulares 12.5 Graficas de lineas ... 12.6 Controlar el impacto retérico de una imagen 12.7 Comunicacién visual y ética 12.8 La conexién entre las palabras y las imagenes 12.9 La visualizacién cientifica 12.10 Tustraciones 12.11 Hacer visible la légica de su organizacién . 1212 Elempleo de formas visuales como ayuda para pensar SUGERENCIAS BREVES. Guia del usuario de visitas a un tutor 13. La revisién de la organizacién y del argumento 13.1 Pensar como un lector 13.2 Analizar y revisar la organizacion 13.3 La revisién del argumento . . 13.4 El ultimo paso SUGERENCIAS BREVES. Titulos y resimenes . La revisién de esti claramente .... 14.1 Juzgando el estilo 14.2 Un primer principio: relatos y gramatica 14.3 Un segundo principio: lo viejo antes que lo nuevo 14.4 Elegir entre forma activa y pasiva 14.5 Un ultimo principio: lo complejo al final 14.6 Los toques finales ............. para que cuente su historia 180 180 182 185 190 191 195 197 200 200 203 205 207 213 215 217 219 219 220 221 222 223, 225 225 226 233, 234 235 238 238 240 248 250 251 253 SUGERENCIAS BREVES. La revisién més raépida ..........- 15. Introducciones .......-.++-+- 15.1 Los tres elementos de una introduceién 152 La formulacién del problema .......-- 15.3 La creacién de un terreno comin de compren: compartida 7 15.4 Altere el terreno comun con su formulacién del problema .......-+- rr 15.5 Formule su respuesta 15.6 jRapida o lentamente? . 15.7 La introduccién en su totali lad .. SUGERENCIAS BREVES. Primeras y ultimas palabras .....-. Parte V Consideraciones finales Investigacion y ética ............. Suplemento para profesores Ensayo bibliografico ...... Apéndice sobre la biisqueda de fuentes .....--...-- +++ Indice tematico 256 256 259 263 264 267 269 270 272 279 283 289 Prefacio Este libro esté destinado a estudiantes de investigacién, desde antes hasta estudiantes graduados y profesionales. Nuestros tives son: cir a los investigadores principiantes en la naturaleza, utili- n y objetivos de la investigacién y su comunicacién; los investigadores principiantes e intermedios a través de omplejidades de la planificacién, organizacién y realizacién del dor de un informe que plantee un problema significativo y una solucién convincente; a todos los investigadores, desde los principiantes a los ados, a leer sus propios informes tal como lo hardin sus lecto- c6mo diagnosticar los pasajes que estos tiltimos probablemente encuentren dificiles de comprender, y cémo revisarlos répida y efi- cientemente. _ Otros manuales de investigacién tratan algunas de estas cuestio- pero el presente libro difiere de ellos por diversos motivos. _ Muchas guias actuales reconocen que los investigadores no pro- de una manera lineal desde encontrar un tema, formular una te- y llenar fichas de notas, hasta la redaccién de un borrador y la re- _ vision final. Como sabe cualquiera que lo haya hecho, la verdadera investigacién avanza y retrocede. Se da un paso 0 dos hacia adelante luego retroceder, mientras que al mismo tiempo se anticipan eta- fn no iniciadas, para luego moverse hacia adelante otra vez. Has- ‘sabemos, ninguna guia ha intentado mostrar cémo cada parte del proceso influye sobre todas las demés: la manera de plantear pregun- tas sobre un tema puede preparar al investigador para escribir un borra- dor, cémo este viltimo proceso puede revelar los problemas de una argu- mentacién y cémo los elementos de una buena introduccién pueden llevar al investigador de vuelta a la biblioteca para profundizar su trabajo. En el presente libro explicaremos de qué manera los investigado- res deben trabajar simultaneamente en diferentes etapas de su pro- yecto, cémo esa superposicién puede ayudarles a comprender mejor el problema y de qué manera pueden controlar la complejidad que este proceso supone. Esto significa, por supuesto, que se deberd leer este li- bro dos veces, porque describiremos no s6lo cémo las etapas iniciales anticipan las posteriores, sino también cémo las etapas posteriores motivan las anteriores. Debido a la gran complejidad de la investigacién, hemos tratado de explicitar el mayor numero posible de pasos, incluyendo algunos que usualmente se consideran parte de un misterioso proceso creativo. Entre las cuestiones que «desplegaremos” explicitamente se encuen- tran las siguientes: * cémo transformar un interés en un tema, el tema en unas pocas buenas preguntas y las respuestas a estas preguntas en la solucién de un problema; * como construir una argumentacién que respete el deseo de los lec- tores de saber por qué habrian de aceptar su pretensién; * cémo anticipar las objeciones de lectores razonables pero escépticos y como calificar sus argumentos apropiadamente; * cémo crear una introduccién que «venda» a los lectores la relevancia de su problema de investigacién; * c6mo escribir conclusiones que produzcan en el lector no sélo la comprensién de su afirmacién principal sino también el alcance més amplio de su significacién; ' * c6mo leer su propio texto tal como lo harn otros y, de este modo, sa- ber mejor dénde y como revisarlo. Somos conscientes de que algunos investigadores principiantes podrfan seguir nuestras sugerencias de tal forma que podrian parecer mecanicas. No obstante, no estamos muy preocupados por ello, porque creemos que es mejor que los estudiantes tengan éxito, aunque sea me- cdnicamente, a que no lo tengan. También creemos que los profesores pueden confiar en que sus estudiantes superaran esa primera e inevi- table torpeza. Todos tendemos a proceder mecénicamente cuando co- menzamos a aprender una destreza, pero al mismo tiempo aprende- mos a ocultar sus mecanismos detras de su esencia. Otra caracteristica distintiva de este libro es que de una manera inexorable incitamos a los investigadores a que se pongan del lado de sus lectores, y les mostramos explicitamente cémo hacerlo explicdndo- Jes como leen aquéllos. El objetivo de un informe de investigacién es ‘articipar en una conversacién con personas que aunque podrian no tar ansiosas por cambiar de manera de pensar, por buenas rgagnes es- tarian dispuestas a hacerlo. El sitio donde realizar esa convers informe. Durante la lectura, las personas esperan egcontrayqyas ca- racteristicas de organizaci6n; prefieren ciertos p Tad rs plan- tean tacitamente preguntas, formulan objeciones deeren ver las cosas planteadas de un modo més ex! que podriamos (reer necesario. Pensamos que si se puede confprender cémo las per- gonas len y llegar a saber mejor cOmo satisfacer sus expectativas, en- tonces seré mayor la oportunidad de ayudarles a ver las cosas a nues- i Ba concentramos en el proceso de hacer todo esto mostrando como las propiedades formales del «producto» —el informe— pueden ayudar a planear y realizar el proceso que lo crea. Como veremos, los elementos de un informe, su estructura, estilo y convenciones formales ‘no son formulas vacias que los escritores imitan s6lo porque otros an- tes que ellos emplearon esas férmulas. Estas formas y patrones son los instrumentos mediante los cuales los investigadores, principiantes y experimentados, verifican su trabajo, examinan su comprensi6n del mismo e incluso encuentran nuevas direcciones. En otras palabras, cre- emos que las exigencias formales del producto pueden no sélo guiar al investigador a través del proceso de su creacién, sino también contri- buir a la creatividad del autor. ’ También hemos intentado indicar lo que los investigadores en di- ferentes etapas de su carrera profesional debieran saber y ser capaces de hacer, Cuando se realiza un primer proyecto de investigacién, se de- berfa tener una idea de lo que se espera que los investigadores avanza- dos realicen, pero no se preocupe si no puede hacerlo, Debiera saber, sin embargo, qué es lo que sus profesores esperan de usted, especialmente si se prepara para ser un investigador serio. Por esa razén, ocasional- mente anunciaremos que la cuestién que trataremos es particularmen- te importante para los investigadores avanzados. Aquellos que empie- zan pueden sentirse tentados de omitir esas secciones. Esperamos que no lo hagan. : Esta obra surgié de la conviecién de que las destrezas para reali- zar investigaciones e informar sobre las mismas no sélo se aprenden sino que también pueden ensefiarse. Alli donde pudimos explicar ex- plicitamente los pasos del proceso, lo hicimos; donde no pudimos, in- tentamos describir su forma general. Algunos aspectos de la investiga- cién sélo pueden aprenderse en el contexto de una comunidad de investigadores comprometidos con temas y modos particulares de pen- Sar, e interesados en compartir los frutos de su trabajo. No obstante, cuando ese contexto no existe, los estudiantes todavia pueden adquirir importantes destrezas de investigacién mediante la instruccién direc- ta y luego compartir esas habilidades con las comunidades a las que quieran unirse. Exploraremos algunos métodos especificos para lo- grarlo en un suplemento para profesores. La presente obra surgié también de nuestra experiencia de que la investigacién no es el tipo de cosas que se aprende de una vez y para siempre. Cada uno de nosotros tres realizé proyectos de investigacién que nos forzaron a ver desde un nuevo punto de vista eémo investiga- bamos incluso tras décadas de experiencia. En los momentos en los que debimos adaptarnos a una nueva comunidad de investigacién 0 a mo- dificaciones en la nuestra, utilizamos los principios que aqui presenta- mos para concentrarnos en lo que es mas importante para los lectores. De modo que hemos escrito un libro que podré consultar cuando usted o sus circunstancias cambien, una obra que esperamos le sea titi una y otra vez a lo largo de su desarrollo como investigador. Deseamos dar las gracias a aquellos que nos ayudaron a llevar a término este proyecto. Entre ellos se encuentran algunos de nuestros primeros lectores: Steve Biegel, Jane Andrew y Donald Freeman. El capitulo sobre la presentacién visual de los datos mejoré significativa- mente gracias a los comentarios de Joe Harmon y Mark Monmonier. También nos gustaria expresar nuestro agradecimiento a aquellos que nos ayudaron a seleccionar y editar el Apéndice sobre fuentes: Jane Block, Diane Carothers, Tina Chrzastowski, James Donato, Bill Me- Clellan, Nancy O'Brien, Kristine Fowler, Clara Lopez, Kim Steele, Da- vid Stern, Ellen Sutton y Leslie Troutman. Asimismo estamos agrade- cidos a quienes, en la University of Chicago Press, cuando aceptamos realizar este proyecto hace casi una década, nos persiguieron hasta que finalmente cumplimos. De W.C.B.: Ademiis de a los cientos de personas que me ensefiaron lo que yo haya podido aportar a este libro, me gustaria dar las gracias a mi esposa, Phyllis, a mis dos hijas, Katherine y Alison, a mis tres nie- tos, Emily, Robin y Aaron. Ellos seis me mantienen optimista acerca del futuro de la investigacién responsable. De G.G.C.: A través de tiempos turbulentos y calmos, a través de periodos creativos y yermos, siempre estuvo el hogar y la familia -San- dra, Robin, Karen y Lauren- para darle un sentido y propésito a todo esto. De J.M.W: Joan, Megan, Ol, Chris, Dave y Joe me apoyaron cuan- do estuvimos juntos y cuando no. Juntos es mejor. Parte I Investigacion, investigadores y lectores sacién, on la utilidad de comprender lo que no sabe. Cuando esos se vuelven un hébito mental, usted se torna un verdadero inves- Problemas, problemas y mas problemas Existe, sin embargo, un tiltimo paso, uno que es dificil incluso para investigadores experimentados. Debe convencer a los lectores de Ja respuesta a su pregunta es significativa no sélo para usted, sino én para ellos. Debe transformar su motivo de descubrir en mos- ;-y aun més importante, el de comprender, en explicar y convencer. Este ultimo paso hace tropezar incluso a los investigadores expe- ntados, porque es frecuente que consideren que cumplieron con su simplemente porque plantearon y respondieron la pregunta que as interesaba. Tienen razén pero sélo en parte: la respuesta debe ser mbién la solucion de un problema de investigacion que resulte signi- cativo para otras personas, sea porque ya lo consideren significativo ‘como es mas probable, porque se les puede convencer para que asi ‘erean. Lo que puede distinguirlo como un investigador del ms alto ‘el es la capacidad para transformar una pregunta en un problema solucion es significativa para su comunidad de investigacién. El 4 De las preguntas a los problemas Eneste capitulo trataremos cuestiones que los investi B cipiantes podrian encontrar dificiles, tal vez eee eae 80 quienes trabajen en su primer proyecto podrtan pasar directamenti eo es comunicar esa significacién. Para comprender cémo hacerlo, al capitulo 5 (por supuesto, esperamos que acepte el desafio y contintie le- ‘entender mas exactamente qué queremos decir con «problema» yond) Para los estudiantes avanzados, sin embargo, lo que sigue es investigacion. esencial. -1 Problemas practicos y problemas de investigacién La mayor parte de la investigacién cotidiana no comienza al en- trar un tema, sino al confrontar un problema que tipicamente lo 16 a usted, un problema que si quedase sin resoluci6n significaria cultades. Cuando nos enfrentamos a un problema préctico cuya so- no es inmediatamente obvia, por lo general uno se hace una pre- a cuya respuesta espera que le ayude a resolverlo. Pero, para en- ‘contrar esa respuesta, debe plantear y resolver un problema de otro tipo, un problema de investigacién definido por lo que no sabe 0 com- prende, pero cree que debiera. E] proceso tiene la siguiente apariencia: En el capitulo anterior describimos cémo encontrar entre sus in- tereses un tema, cémo hallar en ese tema preguntas para investigar, y luego cémo senalar la significacién de su respuesta describiendo su justificacién racional: . 1, Tema: Estoy estudiando___ 2. Pregunta: porque quiero descubrir quién / eémo / por qué_ 3. Justificacién racional: para comprender cémo / por qué / qué. ___ Estos pasos definen no sélo el desarrollo de su proyecto, sino tam- bign su propio crecimiento como investigador, Cuando se mueve del paso 1 al 2, va mas alld de quienes meramente recogen informacié . ‘ « ee dirige su proyecto ‘ea cavieniadasnas ee ee A E eles de snuestigeddéne Necesito encontrar un taller cercano en las jo (de ningwin modo un impulso inutil), si 5 } Site espe tale peieraree ne ae de Respuesta de investigacién: E) Taller de Autos, 1401 de la Calle 55. a los investigadores principiantes, porque enfoca su proyecto en te ei Aplicacién al problema préctico: Llamar para ver si los pueden reparar. Problema practico: Los frenos han comenzado a chirriar. Pregunta de investigacin: ,Cémo puedo repararlos lo antes posible? Problema, on practico as ayuda a resolver motiva ntes de que se pudiera resolver el problema prictico de los cos- ‘en aumento, alguien debié resolver un problema de investigacién sido por el hecho de no saber por qué los costes aumentaron. La distincién entre problemas practicos y problemas de investigacién ‘La distincién entre los problemas practicos y pragmaticos y los pro- s de investigacién puede parecer un tanto sutil, pero es crucial: Respuesta Pregunta de investigacién de investigacién problema prdctico tiene su origen en el mundo y tiene un coste en dinero, tiempo, felicidad, etcétera. Se resuelve modificando algo “Pero antes de que pueda resolver un problema practico, usted po- encuentra define ar obligado a plantear y resolver un problema de investigacin. me mart in problema de investigacién se origina en su mente, debido a un Brshlema, conocimiento incompleto o una comprensién errdnea. Usted podria de investigacion ntear un problema de investigacién porque debe resolver un pro- ma practico, pero no resuelve este tiltimo meramente resolvien- Se trata de un patrén comin en cualquier parte de nuestra vi io el primero. Podria aplicar la solucién del problema de investiga~ at : n a la resolucién de un problema practico, pero no resuelve el * Quiero impresionar a un potencial patron. {Cémo encuentro un bi primero modificando algo en el mundo sino aprendiendo mas acer- restaurante? Busco en una guia de la ciudad. La Taberna del Bosque de algo o comprendiéndolo mejor. Lo invito a ir alli y espero que piense que tengo estilo. ; La Asociacién de Armas de Fuego me presiona para que me opon La mayoria de los investigadores médicos, por ejemplo, creen que al control de armas. sPerderé si no lo hago? Hago una encuesta. s de que puedan resolver el problema practico de la epidemia del representados apoyan el control de armas. Ahora debo decidir si la, primero deben resolver en el laboratorio un problema de investiga- chazo el pedido de la AAF. ‘ n planteado por el problemstico mecanismo del virus. Pero aunque los * Los costes aumentaron en la planta de Omaha. jQué cambié? Con restigadores médicos resuelvan ese problema de investigacin descu- paro el personal antes y después. Hay un mayor recambio ahora. 0 el mecanismo, los gobiernos deberdn todavia encontrar una for- mejoramos el entrenamiento y la moral, nuestros trabajadores e aplicar esa solucién al problema practico del Sida en la sociedad. quedarén con nosotros. Bueno, veamos si econémicamente pod «Problema» tiene entonces un significado especial en el mundo de mos hacerlo! nvestigacion, uno que a veces confunde a los investigadores princi- que por lo general creen que los problemas son «malos». Todo No eseribimos las soluciones para la mayoria de los problemas d tigador necesita un «buen» problema de investigacién en el cual esta clase, pero debemos hacerlo cuando queremos convencer a otras pe jar; de hecho, si usted no tiene un buen problema de investiga- sonas de que hemos resuelto un problema que es importante para ellos n, tiene un problema practico bastante malo. Al CEO: Los costes aumentaron en Omaha porque los trabaj 3 inet no ven ningiin futuro en su empleo y después de unos pocos ca ar Semmes chen eritxe’problerass y, temas Por lo tanto hay que entrenar nuevos trabajadores, lo que es costoso, Pat Existe una segunda razén por la que los investigadores principian- retener a los trabajadores, mejore sus destrezas para que quieran qu $€ incluso los de nivel intermedio tienen dificultades con la nocién de a». Los investigadores experimentados suelen hablar acerca de su problema de investigacién de una forma abreviada que pa costes de esa condicién que usted no desea pagar : describirlo s6lo como un tema: Estoy trabajando sobre el sarampién e ste: Podria perder mi trabajo por llegar tarde al trabajo. los adultos, o sobre los potes aztecas antiguos, o sobre las llamadas Muchos morirdn por encer de piel. apareamiento del alce de Wyoming. Como resultado, muchos investigadores principiantes con! tener un tema para leer con tener un problema de investigacién para solver, Al carecer del foco que proporciona la busqueda de una solucig aun problema de investigacién bien definido, recogen mas y mas datos sin saber cuando detenerse. Luego tienen dificultades para enco un principio que les permita decidir qué incluir en su informe y qué no, finalmente, ponen todo lo que tienen. Luego se sienten frustr: i ‘ : allel ce ebidice: Na inemcy Poilelbiseoh casi on coer a Cuanto mayores son las consecuencias de la condicién los costes Usted se arriesga a hacerle perder el tiempo a su lector si no pue dejarla sin resolver o los beneficios de resolverla~, més significativo de distinguir entre un tema para leer y un problema de investigacié el problema. " A be i para resolver. En el resto del capitulo explicaremos qué es un problema j) Para un problema préctico y tangible, la condicién puede ser lite- académico y no académico. Volveremos a la cuestién de los problemas ite cualquier cosa, incluso un aparente golpe de suerte, si impli- el capitulo 15, donde analizaremos cémo formular su problema de in- coste: Usted gana la loterfa. Esto podria no parecer un pro- vestigacién en la introduccién del ensayo. pero {qué ocurriria si le debiese a un usurero 5.000.000 de su nombre saliese en el periédico? Ganar la loteria podria en- costarle mas de lo que gané: alguien le encuentra, coge su dine- Frecuentemente usted puede reformular los costes negativos en a positiva, como un beneficio resultante de resolver la condicién: ~ Beneficio: Si puedo alcanzar el autobus, salvaré mi trabajo. Si corregimos el agujero de ozono, salvaremos muchas vidas. 4.2 La estructura comin de los problemas Hemos distinguido problemas pragmaticos y problemas de inv tigacién, pero ambos tienen la misma estructura esencial. Los do constan de dos elementos: Problemas de investigacién Un problema prdctico y un problema de investigacién tienen la a estructura, pero difieren de dos maneras importantes. 1, Alguna situacién 0 condicién particular. 2. Sus consecuencias indeseables, o costes que usted no desea pag Condiciones. Mientras que la parte de la condicién de un pro- prdctico puede ser cualquier estado de cosas, la condicién de un a de investigacién se define siempre por un rango bastante es- ho de conceptos. Es siempre alguna versién del hecho de que no 0 no comprende algo que cree que usted y sus lectores deberian co- er o comprender mejor. _ Por esta razén, en el capitulo 3 hicimos hincapié en el valor de las ntas, Buenas preguntas son el primer paso para definir el pro- de investigacién, porque sugieren lo que usted y sus lectores no no no comprenden, pero debieran: ¢Qué papel tiene la genética edncer? ;Cémo influyen los témpanos de hielo sobre el clima? sQué encia tuvo la épica latina sobre la poesia del inglés antiguo? ¢En medida la pena de muerte disminuye el ntimero de asesinatos? 4.2.1 Problemas practicos Un neumético desinflado es, por lo general, un problema préctica porque (1) es una condicién en el mundo (2) que puede tener para uste un coste tangible, tal vez faltar a un compromiso de salir a cenar. suponga que su compaiiero de salida le forzé a aceptar la cita y uste preferiria, en cambio, estar en algiin otro lugar. En ese caso, el neum tico desinflado no tiene un coste, porque ahora usted juzga que faltar la cita de salir a cenar es un beneficio. De hecho, el neumético desinfl do no es ahora parte de un problema, sino parte de una solucién. De manera que, cuando usted cree haber halllado un problema, ase iriooe de poder identifica. y deseeibir aa sitasea iad tas doa pagal Costes. La segunda diferencia es mas dificil de aprehender, Pue- * una condicién que debe ser resuelta ceder que las consecuencias de un problema de investigacién no Condicién: Perdi el autobus. gan nada que ver inmediatamente con el mundo. El coste o benefi- El agujero en la capa de ozono esta creciendo, inmediato de un problema de investigacién es siempre alguna ig- norancia o malentendido ulterior que es mds significativo 0 de mayo consecuencia que la ignorancia o el malentendido que definta la eon cion, Jo. Ahora, reconocemos instantaéneamente los costes adicionales de ignorancia y los beneficios si la remediamos, porque una solu- problema de investigacién apunta a una solucién del problema ractico. i i A F ae : , gedmo pueden los relatos acerca del Alamo o la estética de pn ea eR Pele ey reputacién, etcétera, cies tibetanos ser parte de un problema de investigacién signi- =a problema de investigacién, sin embargo, son que no sab e* tivo? Una condicién parece bastante clara: conocimiento incomple- os 0 no comprendemos alguna cosa. Por esta raz6n, el problema qué costes debemos pagar si persistimos en nuestro conoci- una visita del usurero parece mds facil de aprehender que el probl “onto incompleto? de no comprender la influencia del latin sobre la poesia del inglés an tiguo. Los costes del primero son més palpables que los del segundo 4¥ qué si no conocemos la evolucién de la fontaneria medieval o el No obstante, no comprender la influencia del latin sobre la poesia d ciclo de vida de una rara orquidea de la parte central de Nueva Guinea? inglés antiguo tiene costes. Si no comprendemos esas influencias, no jCudil serd el coste si nunca lo descubrimos? 20 el beneficio si lo hace- comprenderemos algo todavia mds significativo: lo que un poema im ‘mos? Bueno, déjeme pensar... portante pero problematico podria significar, lo que los poetas del in- glés antiguo sabian y no sabjan acerca de otras literaturas, por qué la Es en este punto cuando los investigadores invocan la idea de «in- Poesfa del inglés antiguo es como es. q gacién pura» en oposicién a la «investigacion aplicada». Un investigador avanzado debe mostrar que, debido a que no co- noce 0 no comprende algo, no puede saber o comprender alguna otra cosa mds importante. Debe responder la pregunta, jy qué? co debido a que sus costes son usualmente palpables: dolor y si Problemas practicos frente a problemas de investigaci6n: set un tipico error de principiante __ 4¥ qué si nunca comprendo el papel de la genética en el cancer, po qué los gatos se frotan la cara contra nosotros, como se construéan puen= Un problema practico, con sus condiciones y costes tangibles, es mas tes en la antigua Grecia? Si nunca lo descubro, qué coste mayor debo pat “facil de comprender y més interesante de estudiar para los investigadores gar en mi conocimiento o comprensién mds amplios? Pfincipiantes, por lo cual suelen sentirse tentados a tomar como tema un problema tangible en el mundo: aborto, lluvia acida, las personas sin hogar. En sintesis, no tiene un problema de investigacién hasta cono Esto esta bien como punto de partida. Pero se arriesga a cometer un error si cer el coste de su conocimiento incompleto o comprensién errénea, [Pretende tomar un problema en el mundo como el problema que intentaré conte culate detiia’et eemites de ; erroneaii Tesolver en su investigacién. Ningtin articulo de investigacién puede resolver prensién. AYO? Jenene Oa ‘el problema de la lluvia dcida, pero una buena investigacién podria darnos ‘conocimientos que ayudarian a resolverlo. Los problemas de investigacién | involucran sélo Jo que no conocemos 0 comprendemos completamente. Por eso, 4.2.3 Cuando un problema de investigacién debe escribir su ensayo no para resolver el problema de la Iluvia dcida, sino est motivado por un problema practico Best pobierc ae y cp ac e vi det que 0 co Ag, tana Mocemos 0 comprendemas, algo que necesitamos conocer antes de que po- ___ Es més facil identificar los costes y beneficios de un problema ddamos tratar de controlaria. investigacién cuando éste esta motivado por un problema practi 2 aué sino sabemos por qué los costes aumentaron en Omaha? Vi mos a la quiebra. ¢Y qué si no comprendemos el papel de la genética em F ctincid . + +6: el edncer? Hasta que no la hagamos, no sabremas si podemos identificar La distincién entre investigacién «pura» los genes que nos predisponen al cdncer, cudndo puede predecirse o in- y aplicaday eluso curarse. _, _Enbuena parte de la redaccién académica no intentamos explicar eerie oa i HS Coste de nuestra ignorancia mostrando cémo nuestra investigacion né/guekinrend znd bh Gaus, 0) forme idee teem dd ee Gace ag ea aa no dasgpacnanrendes.e, eae . O, formulandolo en la de un benefi- nder algo, nosotros y nuestros le no podemos comprender al- . a comprendamos la genética del cancer podremos cu- a cuestién mas amplia y mds importante que estamos interesados en comprender mejor. Cuando la solucién de un problema de investig Problema de investigacién aplicada: cién no tiene una aplicacién evidente a un problema practico, sino ema: Estoy estudiando la diferencia entre las lecturas del telesco- mente a los intereses académicos de una comunidad de investigadore pio Hubble, en érbita encima de la atmésfera, y las lecturas de las lamamos a esa investigacién «pura», en oposicién a «aplicada». {nismas estrellas tomadas por los mejores telescopios en la Tierra, Por ejemplo, ninguno de nosotros tres sabe cudntas estrellas ha 2, Pregunta: porque quiero descubrir cuanto distorsiona la atmés- en el cielo (o cudnta «materia oscura»), y, francamente, no nos sentim fera las mediciones de la luz y de otras radiaciones electromag- mal por no saberlo. No nos molestaria saberlo, pero no se nos ocurp néticas, ningtin coste si nunca lo descubrimos, o ningun beneficio si lo hacemo 3, Justificacién racional: para medir mds precisamente la den- Por eso, no saberlo no es un problema. sidad de la luz y de otras radiaciones electromagnéticas en No obstante, para los astrénomos, no saber ese numero es p una pequena seccién del universo. de un problema de investigacién «pura» de gran significacién para el Hasta que no sepan esa cantidad, no podrdn calcular otra que es mu cho més importante: la masa total del universo. Si pudiesen calcular ; masa del universo, entonces podrian descubrir algo todavia més i Puede distinguir un problema de investigacién pura de uno de in- portante: si seguira expandiéndose hasta desaparecer en el olvido, si vyestigacién aplicada por las consecuencias que nombra en la formula- colapsa sobre s{ mismo para explotar otra vez y formar un nuevo sign de su justificacion racional (paso 3). En la investigacién pura, las verso, 0 se mantiene en un eterno estado estacionario. Conocer el n F encias son conceptuales y la justificaci6n racional define lo que mero de estrellas en el cielo podria no ayudar a resolver ningén pro saber; en la investigacién aplicada, las consecuencias son tangi- blema tangible en el mundo, pero para esos astrénomos (y tal vez pa es y la justificacion define lo que quiere hacer. on!) algunos tedlogos), ese ntimero representa un hueco en su conocimiento ‘Tal vez una de las principales razones de que los principiantes que tiene un gran coste: les impide comprender algo mds significative tengan dificultades para dominar la investigacién pura es que sus cos- el futuro del universo (por supuesto, si usted est interesado en saber son enteramente conceptuales, de manera que para ellos se parece si el universo tiene un futuro, entonces quizé pueda darse cuenta de e a curar el cancer que a contar estrellas. Creyendo que sus des- que no saber cuantas estrellas hay en el cielo podria ser parte de ubrimientos no sirven de mucho, intentan transformar la solucién de problema para usted también). problema de investigacién en la solucién de un problema practico: Puede decir si un problema es de investigacién pura o aplicada si p _ examina los tiltimos tres pasos de la definicién de su proyecto. Si podemos comprender cémo los politicos utilizaron los relatos sobre el Alamo para conformar la opinién en el siglo xix, podriamos Problema de investigacién pur: egernos de politicos poco escrupulosos y ser mejores votantes hoy 1. Tema: Estoy estudiando la densidad de la luz y de otras radiacione ‘en dia. electromagnéticas en una pequefia seccién del-universo, : 2. Pregunta: porque quiero descubrir cudntas estrellas hay en él Tema: Estoy estudiando las diferencias entre las diversas versiones cielo, del siglo xix de la historia del Alamo, ; 3. Justificacién racional: para comprender si el universo se eX 2. Pregunta: porque quiero descubrir cémo los politicos usaron los pandira para siempre o se contraera y provocard un nue relatos de los grandes sucesos para conformar la opinién publica, Big Bang. 3. Justificacién racional: para ayudar a las personas a prote- gerse de politicos poco escrupulosos y volverse mejores vo- Este es un problema de investigacién porque la pregunta (paso 2) tantes. presupone que no sabemos algo. Es un problema de investigacién pura , porque su justificacién racional (paso 3) no involucra algo que hare- En algunas areas ésta es una estrategia respetable, algunos diri- mos, sino algo que no sabemos pero que deber{amos saber. in que incluso preferible. Pero, en nuestro ejemplo, es improbable que En un problema de investigacién aplicada, la pregunta todavia el escritor convenza a muchos lectores de que su investigacién sobre involucra algo que queremos conocer, pero la justificacién racional en ‘lbs relatos del Alamo pueden realmente mejorar la democraci el paso 3 involucra algo que queremos 0 necesitamos hacer: Para formular un problema efectivo de investigacién aplicada, us- ed-debe mostrar que la justificacién racional mencionada en el paso 3 {Su problema es puro 0 aplicado? estd conectada de un modo plausible con la pregunta formulada en En el centro de la mayor parte de las investigaciones en humani- paso 2. Puede verificar esto retrocediendo a partir de la justificacig sy gran parte de las de ciencias naturales y sociales se encuen- racional. Hagase a usted mismo la siguiente pregunta: p tas cuyas respuestas no tienen ninguna aplicaci6n directa my vida cotidiana. De hecho, en muchas disciplinas tradicionales, los jadores valoran la investigacién pura més de lo que valoran la in- ‘én aplicada, como ya lo sugiere la palabra«puray. Creen que la taeda de conocimiento«por el conocimiento mismo» refleja el lla- mas elevado de la humanidad: conocer mas y comprender més, ara obtener dinero 0 poder, sino por el bien que la propia compren- Cuanto mas intensamente los lectores respondan «si» a la py n puede producir. gunta, més efectivamente habré formulado el problema aplicado. Si plantea una cuestién de investigacién pura como si pudiese di- Haga la prueba con el problema de astronomia aplicada; ente aplicar la respuesta a un problema prictico, sus lectores an pensar que usted es un ingenuo. Cuando plantea una pregun- e este tipo y quiere analizar las consecuencias tangibles de su res- ta, formule el problema como el de investigacién pura que real- nte es y luego agregue a ese problema otra posible significacién: (a) {Si los lectores quisieran alcanzar la meta de (formule su objetiy del paso 3), (b) pensarian que el modo de hacerlo es descubrir (formule su preg ta del paso 2)? (a) {Si los lectores quisieran medir més precisamente la densidad d la radiaci6n electromagnética en una seccién del universo, (b) pensarian que el modo de hacerlo es descubrir cuanto distorsion la atmésfera las mediciones de la misma? 4. Tema: Estoy estudiando las diferencias entre diversas versiones de Como los astrénomos poseen datos recogidos durante décadas de "Ja historia del Alamo durante el siglo xix, telescopios de alta potencia en la Tierra, la respuesta pareceria ser Si: 2, Pregunta: porque quiero descubrir cémo los politicos utilizaron si pueden descubrir cuanto distorsiona la atmésfera las lecturas, Jos relatos de los grandes sucesos para conformar la opinién pui- drian ajustar todos sus datos de un modo acorde. blica, Ahora haga la prueba con el problema del Alamo: 3. Justificacion racional: para comprender cémo los politicos usan elementos de la cultura popular para promover sus ob- jetivos politicos, 4, Significacion: para que sepamos protegernos mejor de los politicos inescrupulosos y volvernos mejores ciudadanos. (a) ¢Si los lectores quisieran alcanzar la meta de ayudar a las nas a protegerse de politicos poco escrupulosos y ser mejores tantes, (b) pensarian que un buen modo de hacerlo es descubrir cémo los pol ticos del siglo xIx utilizaron los relatos de grandes sucesos pa conformar la opinién publica? Si su proyecto es mas puro que aplicado pero usted cree que tie- consecuencias tangibles indirectas, debe decirlo asi. Pero cuando lantea el problema en la introduccién (véase el capitulo 15), formu- © como uno de investigacién pura cuya justificacién racional se en consecuencias conceptuales; guarde las posibles consecuen- tangibles para las conclusiones (véase las Sugerencias breves, En este caso, a los lectores les costaria mas ver una conexién en tre el objetivo y la investigacién. Un investigador que quisiese ayudar a los votantes a protegerse a si mismos podria idear otros cursos de a cién antes de recurrir a los relatos sobre el Alamo del siglo xix. 274-275). Un lector podria pensar que la siguiente pregunta define un buen problema de investigacién, pero pura, no aplicada: 3 Encontrar un problema de investigacién 1. Tema: Estoy estudiando las diferencias entre las versiones del siglo XP" de la historia del Alamo, 2. Pregunta: porque quiero descubrir cémo los politicos utilizaron 10 relatos de los grandes sucesos para conformar la opinién publicé 3. Justificacién racional: para mostrar cémo los politicos em plean elementos de la cultura popular para alcanzar sus ob jetivos politicos. Lo que distingue a los grandes investigadores del resto de nosotros la lucidez, el talento natural o sdlo la buena suerte de tropezar con un Problema cuya solucién hace que todos vean el mundo de una nueva anera, Afortunadamente, los demas podemos reconocer un buen pro- ‘cuando nos topamos con él, o él con nosotros. Aunque pueda pa- cer paraddjico, la mayoria comenzamos un proyecto de investigacién no del todo seguros de cual es nuestro problema, y a veces nuestro Ja suficiente confianza como para suponer que cuando leen un principal resultado sélo seré clarificar el problema. Algunos de los me ie que no comprenden enteramente algo anda mal, no con ellos, jores trabajos de investigacién no hacen mas que plantear un nue "9 con 10 que estan leyendo. De hecho, cuando no aleanzan a com- problema importante que necesita una solucién. Ciertamente, encon Svender del todo alguna cosa, suponen que la fuente esté equivocada y trar un nuevo problema o incluso clarificar uno viejo es, con frecuenci podrian haber encontrado un nuevo problema; un error, discrepan- un camino mds seguro hacia la fama y (a veces) hacia la fortuna q va inconsistencia que pueden corregir. resolver un problema ya formulado. De manera que no se sienta deg. * Por supuesto, podria ocurrir que sea usted el que esté equivocado, corazonado si no puede formular completamente el problema al co manera que si hace de su desacuerdo el centro de su proyecto, vuelva mienzo de su investigacién. Recuerde, sin embargo, que pensar en é] Jeer la fuente para estar seguro de comprenderla. El problema podria principio puede ahorrarle horas inutiles durante el camino y en e: sido resuelto de un modo que la fuente no explica. Los articulos de cial hacia el final. estigaciGn, publicados 0 inéditos, estén repletos de refutaciones ini- Los siguientes métodos son algunos de los que puede utilizar par ‘tiles de cuestiones que nadie sostuvo en primer lugar. enfocar un problema desde el comienzo. Cuando crea haber encontrado un verdadero enigma 0 error, in- e hacer algo mds que s6lo sefialarlo, Si una fuente dice X y usted Pid ae Y, tendra un problema de investigacién sélo si puede demostrar eda a @ los lectores que sigan creyendo en X comprenderén erréneamente Haga lo que hacen los investigadores experimentados cuando no so todavia més importante. estan seguros sobre el problema que piensan que estan investigando; Finalmente, lea las tiltimas paginas de las fuentes detenidamente. hablar con otras personas. Hable con sus profesores, parientes, amigos, alli donde muchos investigadores sugieren nuevas preguntas que vecinos, cualquiera que pueda estar interesado en el tema y la pregun- ecesitan respuestas, nuevos problemas en busca de una solucién. El ta. {Por qué seria necesario responder esa pregunta? {Qué harian con. or del siguiente parrafo acababa de explicar cémo la vida cotidiana una respuesta? {Qué otras preguntas podria plantear la respuesta? ‘del campesino ruso del siglo xix influyé en su rendimiento militar. Si es libre de seleccionar su propio tema, podria buscar uno que sea parte de un problema més amplio en su disciplina. Es improbable que lo resuelva, pero si puede cortar un pedazo de él, su proyecto here- : ‘ daré algo de su significacin (también estaré aprendiendo sobre los del cuerpo de oficiales. Tras la Guerra ruso-japoness, algunos comenta- iteeihaerd is @iuetpling, lo\que no ve un dividends en aa ristas atribuyeron la derrota rusa a los hébitos adquiridos por los of Dea eater eee cuieee Rae ciales en el desarrollo de sus tareas econémicas. En cualquier caso, para Tuto despreciable). Pregintele a su profesor en qué esté trabajando apreciar los habitos de servicio de los oficiales zaristas en la paz y en la propéngale colaborar con él. guerra, necesitamos un andlisis estructural (e incluso antropolégico) del Una advertencia. Si su profesor le ayuda a definir el problema a cuerpo de oficiales, como el que se ofrece aqui para el personal reclutado tes de que usted comience la investigacién y lo orienta sobre las fuentes, (la cursiva es nuestra). no permita que esas sugerencias definan los limites de su esfuerzo. Us ted debe encontrar otras fuentes, aportar algo propio a la definicién del problema. Nada consterna més a un profesor que un estudiante que: hace exactamente lo que se le sugiere, y nada mas. Existe otra forma importante en que la lectura critica puede ayu- arle a descubrir y formular un buen problema de investigacién: usted leer sus propios borradores créticamente. Cuando escribe un bo- , ; casi siempre hace sus mejores reflexiones hacia el final, en las Con frecuencia podré encontrar un problema de investigacién $! paginas. Es entonces cuando comienza a formular su asevera- lee criticamente. Cuando lee una fuente, {d6nde ve usted contradiccio~ ¢ién final, que muchas veces puede ser transformada en la solucién de nes, inconsistencias, explicaciones incompletas? {Dénde desearia que ‘Mn problema de investigacién que atin no ha formulado completamente. una fuente hubiera sido mas explicita, que hubiera ofrecido mas infor- Cuando termine su primer borrador (podria pensar que nos esta- maci6n? Si no esta satisfecho con una explicacién, si algo le parece ex- ‘Mos adelantando, pero ya le advertimos que hacer investigacién no es 4. ‘Asi como la experiencia del soldado en tiempos de paz influyé en su actuacién en batalla, igualmente debio haber influido la experiencia 3 Busque problemas en lo que escribe 4.3.2 Busque problemas cuando lee trafio, confuso 0 incompleto, suponga tentativamente que otros lectores: proceso claramente lineal), debe examinar con detenimiento las dos se sentirén también de ese modo. Los investigadores experimentados Stres tiltimas paginas. 1. Busque primero el punto principal de su trabajo, una oracién 0 pnocimiento y comprensién con otros, deberd dar el siguiente paso. que representarian la aseveracién principal. 4 pera tratar de comprender qué es lo que sus /ectores consideran pre- 2. Luego busque signos de que su tesis resolvié un enigma, diri; tas y problemas interesantes, los costes que ellos creen que acarrean opiniones en conflicto, revelé algo no conocido hasta el mot falta de conocimiento o en el error en su comprensién. Daré el 3. Ahora intente hacer una pregunta complicada que su punto pring o mas grande de todos cuando no sélo conozca el tipo de problema que pal podria responder plausiblemente. La pregunta deberia defin 4s lectores les gustaria ver resuelto, sino también pueda persuadir- la condicién de ignorancia o incomprensién que, a falta de una » de considerar problemas de una nueva clase. La primera vez, nadie puesta, usted y sus lectores continuaran padeciendo. ca los tres pasos. Para progresar en todo esto, usted puede realizar los tres pasos Cuando esté en condiciones de hacerlo, habré definido la con analizamos en el capitulo anterior. Cambiamos las expresiones de cién del problema de investigacién, lo que no sabe pero quiere saber, E ibrir a mostrar y de comprender a explicar, pero el segundo y ter- paso siguiente es facil: pregunte gy qué? El paso més dificil es resp ‘pasos todavia definen implicitamente el problema: der. Pero si puede encontrar una respuesta, habra razonado ha atrds con éxito desde la solucién hasta una formulacién completa de “Dele un nombre al tema: problema que ha resuelto (volveremos a este proceso en el capitulo 15) Estoy escribiendo sobre “9, Formule la pregunta indirecta (y por consiguiente defina la con- dicién del problema): porque intento mostrarle quién / cémo / por qué , Cada problema es diferente, pero la mayoria pertenece sélo 3. Formule de qué manera la respuesta ayudard al lector a unas pocas categorias, muchas de ellas definidas por un investig comprender algo todavia més importante (y por consiguiente que discrepa o contradice algtin punto de vista aceptado de maner: defina el coste de no conocer la respuesta): neralizada. Cuando usted llega al punto en el que piensa que podria _.. para explicarle cémo / por qué ner un esquema de problema, examine las Sugerencias breves sob Bs las «contradicciones», al final del capitulo 8, Es posible que reconoze Podria parecerle que todo esto no tiene conexién con el mundo en esa lista algiin tipo de problema que podria intentar esclarecer. |, pero no es asf. Los problemas de investigacién en el mundo en ge- se encuentran estructurados exactamente como lo estén en el indo académico. En los negocios y el gobierno, en leyes y medicina, guna destreza es mds altamente valorada que la capacidad para re- cer un problema importante de un cliente, el jefe 0 el publico, y Sus profesores comprenden que usted no es un profesional, plantearlo de una forma que convenza a los lectores de que el creen que es importante que desarrolle y practique los hébitos ments ma que ha descubierto es importante para ellos y que ha encon- les de un investigador formal. Quieren que no se limite s6lo a acumulé ado su solucién. La tarea que usted realiza actualmente es su mejor hechos acerca de un tema, y luego resumirlos e informar sobre ello ortunidad para prepararse para el tipo de trabajo que debera hacer, Quieren que formule un problema que usted, y tal vez incluso ellos, ‘menos si espera prosperar en un mundo que depende no sélo de re- gan interés en ver resuelto. Se da un primer paso hacia una inves er problemas sino también de encontrarlos. Con ese fin, ninguna gacién verdadera cuando se reconoce una pregunta que nos es si treza es mas util que la capacidad para reconocer y articular un tiva, una pregunta que queremos responder s6lo para nuestra prop ‘a de forma clara y concisa, una capacidad en algunos aspectos satisfaccién, para satisfacer nuestro propio deseo de saber mas, ia mds importante que poder resolverlo. Si puede hacerlo en una resolver una discrepancia o una contradiccién, independientementé de historia china medieval, podra hacerlo también en las oficinas de que a alguien ms le interese. Si puede hacer todo esto en su PI una empresa o del gobierno. mera investigacin, si puede encontrar alguin enigma que le interes resolver, habré logrado algo bastante significativo que agradara a sv profesores. Finalmente, sin embargo, cuando progrese hacia trabajos avanzados, cuando decida que tiene una raz6n para compartir su m 4.3.4 Utilice un problema estandar 4.4 El problema del problema PrR ren TTP R DATTA justificacion. Veamos nuevamente el argumento acerca de las ca- nojadas y la lluvia: acién: Anoche debié lover. z 4Por qué piensa eso? (Es decir, jcudl es su evidencia?) Las calles estaban mojadas esta mafiana. ‘4Qué le hace pensar que las calles hiimedas deberian conside- rarse evidencia de luvia? (Es decir, jeudl es su justificacién?) 9 Justificaciones Gi aceptamos que la evidencia es fiable —que las calles realmente n mojadas esta mafiana— {qué principio o premisa, qué supues- cente debemos aceptar antes de creer la afirmacién de que ‘e haber Iovido? Sera que por lo general calles mojadas significan ria, un supuesto tan obvio que nunca nos molestariamos en formu- Justificacién: Cada vez que por la mafiana vemos las calles mojadas, podemos deducir que llovié la noche anterior. En este capitulo plantearemos cuestiones mds complejas de kk algunos investigadores principiantes podrian querer considerar, tudiantes avanzados, sin embargo, deberian tenerlas en cuenta. Una justificacién es un principio general que crea un puente légi- e una evidencia particular (calles mojadas esta maiiana) y una cién particular (anoche llovi6). Una buena investigacién debe modificar nuestra forma de p Nos pide que aceptemos una nueva idea, o en el caso més extre reorganicemos nuestro sistema de creencias sobre cosas fundamen Jes. Sensatamente, nos resistimos a estos cambios si no existen bt razones. De manera que, cuando les pida a los lectores que cambien idea, debe darles sus mejores razones para hacerlo, Pero no puede. er lar més y més datos, sin importar lo fiables que puedan ser, porqu ane buenas razones van mas all4 de la mera cantidad, incluso més a su calidad. A diferencia de aquellas personas que nunca se dis ni explican sus conductas, los investigadores respetuosos siem ; preguntan si necesitan explicar por qué sus datos son no sélo fi sino también pertinentes. Evidencia En el argumento acerca de las calles mojadas, la conexién es tan que nunca la formularia, ni los oyentes esperardn que lo haga. hecho, si lo hiciese, podria ofenderlos al sugerir que no conocen un 7 3 ho tan obvio; y si le pidiesen que formulase su justificacién, se sen- 9.1 Justificaciones: las bases ‘ia igualmente ofendido por la misma razén (a menos que viviese en de nuestras creencias y razonamientos eblo con surtidores en las calles; analizaremos tales restricciones capitulo 10). Para explicar por qué los datos son pertinentes, debe arti Pero cuando usted construye argumentos complejos, especial- componente de su argumentacién que con frecuencia permanece lente de los que tratan sobre cuestiones discutibles, los supuestos to. Este elemento les muestra a los lectores por qué cualquier cuer den traicionarlo si los deja sin mencionar ni examinar. Por ejemplo, particular de datos deberia poder considerarse como una evidencia 4 guiente es un fragmento de un argumento acerca del Servicio Fo- sustenta una afirmacién. Esta conexién entre afirmacién y evid que podria hacer vacilar a los lectores: 2 {Qué aspecto tiene una justificacién? Cuando exprese una justificacién, debe formularla como una ge- Si ha hecho un curso de Iégica formal, podrfa preguntarse cémo en. lizacién que responda la siguiente pregunta del lector: gqué princi- cajan las justificaciones en sus categorias. Si recuerda el término premisa Ha general debo creer antes de poder aceptar que Ia evidencia supuesta- principal, podra ver que una justificacién es andloga a la premisa principal > verdadera acerca de estas calles mojadas apoya concretamente su de un siogismo condicional (si p, q; p; entonces q). Pero, como veremos, Podemos for- una justificacién también tiene caracteristicas de un silogismo categérico (todo B es C; A es B; por lo tanto A es C). En este esquema, la evidencia coincide aproximadamente con la premisa menor. Justificaciones y l6gica formal « macién, por lo menos plausible, de que anoche llow far una justifieacién de este tipo de muchas maneras: Las calles mojadas por la mafiana son un resultado de haber llovi- do la noche anterior. = : Lluvia por la noche generalmente significa calles mojadas a la mafiana siguiente. : ’ ‘Una majiana con calles mojadas es un signo de Iluvia la noche an- Afirmacién: El Servicio Forestal desperdicié dinero en la prevencién incendios. Evidencia: Desde 1950, el Servicio Forestal gasté millones en la py vencién de incendios, pero el ntimero de siniestros se man Pero, para que algo pueda considerarse una justificacién, debe sa- tuvo constante. tisfacer los siguientes tres criterios: terior. Lluvia a la luz de la luna, calles mojadas cuando sale el sol. La evidencia es verdadera. Pero, {por qué ésta deberia permitit « Una parte debe describir la clase general de evidencia que ofrece. al eseritor sostener que el dinero invertido en la prevencién de in La otra parte debe describir el tipo general de afirmacién que se de- dios se desperdici6? Qué otra cosa debemos creer? Seria una justifica ~ duce de la evidencia. : cién como la siguiente: Debe formular o implicar una conexién entre las anteriores, por ejemplo, de causa y efecto (La Iuvia causa calles mojadas), una Justificacién: Cuando alguien invierte dinero en la prevencién de ~ como signo de la otra (El trueno es frecuentemente un signo de llu- pero su incidencia permanece constante, esa persona de via), muchas instancias permiten una generalizaci6n (Viento del no- perdicié el dinero. roeste significa generalmente un cielo sin nubes). A primera vista, esta justificacién parece vélide’ pero 2681 fare otras conexiones, vea las Sugerencias breves al final del ca- dera bajo cualquier circunstancia? {Sin excepciones? {Las condicior ttulo. i Va cambiaron, mds turistas, un clima mds ator al coate de la proved Pero, aunque las justificaciones pueden formularse ge mache se triplicé? 4 Todos, para nuestro propésito de pensar acerca de ellas y analizarlas, Incluso los investigadores experimentados pueden excederse en y una manera més ti la aceptacién de sus justificaciones debido a que éstas se encuentran Cuando(quiera que) tenemos una evidencia como X, podemos ha- ocultas en las teorias que orientan su investigacién, en las definicion cer una afirmacién como Y. de las palabras, e incluso en las metéforas que utilizan. En el present capitulo, mostraremos cémo no excedernos en la aceptacién de nue tras propias justificaciones, como decidir si una justificacién es ver dera, si realmente permite conectar una evidencia particular con afirmacién particular, y cudndo deberiamos hacer explicitas las justifi caciones. E] concepto de justificacién es dificil, pero hasta que no comprenda se arriesga a construir argumentos que sus lectores podri- an considerar claramente ilégicos. En este esquema, se expresa en la primera mitad de la justifica- cién el tipo general de evidencia 0 apoyo que la justificacién admite y la segunda mitad el tipo de afirmacién que permite. La conexién 16- gica entre las dos partes esta sefialada por cuando(quiera que). Pode- Mos abreviar todo esto: Cuando(quiera que) tenemos-evideneie-de X [las calles estén mo- jadas por la mafianal, pede Y [probable- mente Ilovié la noche anterior]. sjando solamente: «Cuando(quiera que) X, Yo. Podria recordar este modo de formular justificaciones si tiene pn eren trabajar lo suficientemente duro como para comprender su ex- te uno de los documentos més importantes de la historia estad Pon. Por otro lado, los lectores rechazan justificablemente afirmacio- ‘estén formuladas de una manera pobre o se basan en una eviden- cuandoquiera que cualquier Forma de Gobierno se vue fable. Aun cuando su afirmacién sea clara y significativa, y su tructiva [para el derecho a la vida, la libertad y la bisqueda dela fiable, todavia podrian rechazar el argumento si pensar. Hie : de las personas, es el Derecho del Pueblo alterarlo o abolilo.. quacién es falsa, poco clara, de un tipo erréneo para su comunidad de largo tren de abusos y usurpaciones [busca] invariablemente la j6n, o si no admite validamente la evidencia. de esos derechos], es el derecho [del pueblo}, es su deber, expulsar a tal, Fatos no son criterios exéticos; los aplieamos en la mayoria de bierno y proporcionar nuevos Guardianes de su seguridad futura, ‘aciones cotidianas, incluso en las que se desarrollan Cuando escribe para una audiencia que comparte sus sup raramente debe formular sus justificaciones tan francamente, PB cuando debe escribir para personas que podrian no compartir sus cr : cias y, por lo tanto, rechazar su evidencia por considerarla irrel ‘Todos los demas tienen zapatillas nuevas, yo también necesito unas. e debe ofrecer no solo evidencia, sino también justificaciones exp! i todos se arrojasen desde un precipicio, ,tu también lo harias? vo b Tal vez esa sea la raz6n de que Thomas Jefferson haya formulado justificacion es falsa si supones que cuando todos los demds reciben Ec justificacién no una sola vez sino dos. La Declaracién de la Indepe ‘algo nuevo tit también deberias). 5 desafié una justificacién més antigua acerca de la relacién entre las’ e sonas y su gobierno, de modo que Jefferson podria haber decidido que: ficacién poco clara B bfa dejar absolutamente clara su nueva justificacién, en particular ya qi Tha crefa que «un respeto decente de las opiniones de la humanidad €: Mira este anuncio publicitario. ‘ ’ E que passed ean dedatetdac accent ae ala P: :Y? |Aun cuando lo que diga el anuncio sea verdad, no veo qué tiene b racién». Si hubiera dejado su ldgica implicita, se hubiera a ‘que ver esto con comprarte zapatos nuevos). rk permitir que el mundo se preguntase por qué pensaba que los colonizé ei: \ re debian deshacerse del régimen del Rey Jorge III tan s6lo porque él Justificacién inapropiada e abusado de ellos. Un realista, después de todo, podria ofrecer una just ¢ | cacién competente: Cuando una persona es rey, puede hacer lo que quié C: Tienes suficiente dinero. _ P: {Olvidalo! (Bl principio que adoptas ~que cada vez que pueda com- prarte algo, deberia hacerlo- es totalmente inapropiado| de manera que la lista de supuestas ofensas del Rey Jorge es irreleva Aunque deje la mayoria de sus justificaciones sin formular, ejercicio ttil articular las més importantes, al menos para usted mi mo, para poder poner a prueba las bases conceptuales de su argum to. Pensar en las justificaciones le ayuda a encontrar los puntos no fi Bray ia quieres, bles de su argumentacién antes de que los lectores lo hagan. Us P: Ridicule (Tu evidencia implicada es verdadera: no te compraré zapa- podria incluso verse obligado a defender sus justificaciones con un a tos. ¥ supongamos que tu justificacién pueda ser verdadera los pa- gumento que las sustente (o como Jefferson hizo, recurriendo a U dres que no aman a sus hijos no les compran zapatos-, pero tu afir- verdad fundamental dada directamente a la mente humana: «Co macién no esta justificada, porque no se deduce que cada vez que un deramos que estas verdades son obvias»). E padre no le compra zapatos a su hijo, es porque no le quiere]. Justificacién inaplicable En cada caso, la evidencia podria ser fiable: todos los demés po- an tener zapatos nuevos, el anuncio publicitario podria hacer que zapatos parezcan buenos, P podria tener suficiente dinero y, por Los lectores se resisten a las afirmaciones por muchas razones. Al mbuesto, P no comprar4 unos zapatos nuevos. Pero si puede com- gunas no estan justificadas: a pesar de la verdad de su argumento, por qué P todavia rechaza cada argumento, entonces enten- nos lectores estan demasiado aferrados a sus costumbres como para ¢3 lerd por qué, aun cuando su evidencia pueda ser fiable y sus afirma- biar de idea, o tienen intereses que su afirmacién amenaza, 0 si plausibles, los lectores podrian rechazar sus argumentos si 9.3 La calidad de las justificaciones THEDNTIIITT RA Podria recordar este modo de formular justificaciones si tiene en trabajar lo suficientemente duro como para comprender su ex- te uno de los documentos més importantes de la historia estadounid _ Por otro lado, los lectores rechazan justificablemente afirmacio- iden- stan formuladas de una manera pobre o se basan en una evi .cuandoquiera que cualquier Forma de Gobierno se vue pfiable. Aun cuando su afirmacién sea clara y significativa, y su tructiva [para el derecho a la vida, la libertad y la bisqueda de la fiable, todavia podrian rechazar el argumento si piensan 1 # de las personas), es el Derecho del Pueblo alterarlo o abolirlo. anelsion es falsa, poco clara, de un tipo erréneo para su comunidad de largo tren de abusos y usurpaciones [busca] invariablemente la [prive scion, 0 si no admite validamente la evidencia. ss de esos derechos}, es el derecho [del pueblo], es su deber, expulsar at, Tatos no son criterios exéticos; los aplicamos en la mayoria de bierno y proporcionar nuevos Guardianes de su seguridad futura, etras conversaciones cotidianas, incluso en las que se desarrollan Cuando escribe para una audiencia que comparte sus sup raramente debe formular sus justificaciones tan francamente, ificacion falsa cuando debe escribir para personas que podrian no compartir sus ct 7 cias y, por lo tanto, rechazar su evidencia por considerarla irreley; ‘Todos los demas tienen zapatillas nuevas, yo también necesito unas. debe ofrecer no solo evidencia, sino también justificaciones exp! : Si todos se arrojasen desde un precipicio, {ta también lo harias? rela Tal vez esa sea la raz6n de que Thomas Jefferson haya formula justificacién es falsa si supones que cuando todos los demas reciben justificaci6n no una sola vez sino dos. La Declaracién de la Indepei algo nuevo ttt también debertas). desafié una justificacién mds antigua acerca de la relacién entre las pe sonas y su gobierno, de modo que Jefferson podria haber decidido q Justificacién poco clara creia que «un respeto decente de las opiniones de la humanidad requie €: Mira este anuncio publicitario. , , que tnosotros| aaa ies aaa que [nos] impelen a la P: {Y? [Aun cuando lo que diga el anuncio Gy verdad, no veo qué tiene racién». Si hubiera dejado su logica implicita, se hubiera a ‘que ver esto con comprarte zapatos nuevos). permitir que el mundo se preguntase por qué pensaba que los coloniz Pitty: : debian deshacerse del régimen del Rey Jorge III tan sélo porque él h Justificacién inapropiada abusado de ellos. Un realista, después de todo, podria ofrecer una justi cacién competente: Cuando una persona es rey, puede hacer lo que quier de manera que la lista de supuestas ofensas del Rey Jorge es irrelevai Aunque deje la mayoria de sus justificaciones sin formular, é ejercicio titil articular las més importantes, al menos para usted m mo, para poder poner a prueba las bases conceptuales de su argume to. Pensar en las justificaciones le ayuda a encontrar los puntos no ex " 3 : : No me quieres. ¥ bles de su argumentacién antes de que los lectores lo hagan. P: Ridicule (Tu evidencia implicada es verdadera: no te compraré zapa- podria incluso verse obligado a defender sus justificaciones con un & "tos. ¥ supongamos que tu justificacién pueda ser verdadera —los pa- gumento que las sustente (o como Jefferson hizo, recurriendo a dres que no aman a sus hijos no les compran zapatos-, pero tu afir- verdad fundamental dada directamente a la mente humana: «C macion no esta justificada, porque no se deduce que cada vez que un deramos que estas verdades son obvias»). padre no le compra zapatos a su hijo, es porque no le quiere]. - €: Tienes suficiente dinero. ; P: {Olvidalo! (B! principio que adoptas ~que cada vez que pueda com- prarte algo, deberia hacerlo- es totalmente inapropiado} Justificacién inaplicable En cada caso, la evidencia podria ser fiable: todos los demas po- 9.3 La calidad de las justificaciones n tener zapatos nuevos, el anuncio publicitario podria hacer que zapatos parezcan buenos, P podria tener suficiente dinero y, por Los lectores se resisten a las afirmaciones por muchas razones. esto, P no comprard unos zapatos nuevos. Pero si puede com- gunas no estan justificadas: a pesar de la verdad de su argumento, a render por qué P todavia rechaza cada argumento, entonces enten- nos lectores estan demasiado aferrados a sus costumbres como para ¢& leré por qué, aun cuando su evidencia pueda ser fiable y sus afirma- biar de idea, o tienen intereses que su afirmacién amenaza, o sii plausibles, los lectores podrian rechazar sus argumentos si vineula la evidencia y las afirmaciones mediante justificaciones q son falsas, poco claras, inapropiadas o inaplicables. ; Si es un investigador reflexivo, cuestionard su argumentacién criieacisgaan Lo a 2Qué podria llevarnos a aceptar cualquiera de estas tres justifi- haderleirepensarstnpuedtherqhieip dir Er eciive aie a scignes? Seria dificil aceptar la més general (G,), porque podemos iiucho tiempo; en'expectell a er aasieeettien sin examinar durant ensar en muchas réplicas. Buscamos problemas; sin embargo, cuando nia. Estonpodria/abeie lal phartae ol aievak neta wulamos la justificacién de una forma demasiado restringida, como equi Tavita epul idee sath iitsicastiee Sucre OMG, si el lado de la evidencia de la justificacién es virtualmente el los muy interesantes e importantes. que la evidencia ofrecida para sustentar la afirmacién, enton- vel lector juzga que el argumento «da por sentado lo mismo que se ita de probar». Un buen precepto es suponer una justificacién lo suficientemente i ‘6 : uci od ig eneral que incluya al menos una categoria mayor que la evidencia, Seslaciee armen narqua a-msyorta do ae jit ee ea caimntee a Ulin ill de erenpclo hes que necesitan su propia ridenaimand ee * cambie «Roosevelt» no por «cualquier lider» sino por «un presiden- iteni'deievidencia‘(yedo'hacia abajoreli call oe Ge los Estados Unidos», y transforme «periédicos» no en «cualquier Aftrmnaciéa queificcesite wr propio’ omdivmeian 7 argumental) es ma de periodismo» sino en los «principales medios de prensa». 1 Cuslveriarla fustifitecien dal beaso-anch or: ‘Asegurese de poner a prueba la verdad de su justifieacién con pa- réaide erbar an la verdelf de ln eviieniie fare irae nee ‘como «siempre», «en todos lados», «invariablemente». Cuando tea de-poder aosptarlavsonte dasteitotla biceree at La sidera su argumento bajo términos tan fuertes, puede reconocer ee eeeresciOy condiciones que podria tener que agregar y tal vez. investigaciones dicionales que debiera realizar para sustentar su justificacién. Si no hace, algin lector lo haré. Comprobar la verdad de las justificacio- es dificil, aunque no sélo porque las personas raramente piensan _ en ellas, Cuando cuestiona las justifieaciones, pone en duda las bases, conceptuales de su comunidad de investigacién. el socialism, 41s «idence 61 fue impopular para los intereses comer- CANES. 1549 40 tn afiemacion 9.3.1 Falsas justificaciones Debe comprobar la verdad de una justificacién al igual que lad A finales de la década de 1930, Franklin D. Roosevelt no pudo hi ber sido un presidente muy popularys,n.cin POTqUE Muchos periédicos acusaban de llevar al pais por el camino del socialismo. Como ya hemos dicho, aunque los investigadores articulan ju fcaciones de muchas maneras,la més til para poderexaminarlas ¢ lescomponer la justificacién en dos partes explicitas, una : . ificaci ¢ ‘ificaci , que exp: 2 o el tipo general de evidencia que la justificacién admite y la otra que emote pecan presa la afirmacién: Cada comunidad de investigacién pose sus propias justificaciones, te tacitas y ocultas en sus procedimientos de investigacién, in- G,: Cuando muchos de los principales medios de prensa atacan a ¢luso en sus maquinas. Los cientificos que estudian el cerebro emplean presidente estadounidense por llevar al pafs por el camino hacia ‘omo evidencia las «imagenes» de un dispositivo de generacién de ima- socialismo,,,,, ic is evidenia C8 Presidente no es universalmente popu nes por resonancia magnética, un aparato que produce representacio- s de la actividad electroquimica del cerebro. Cuando un investigador fiala un sitio rojo en la pantalla de un ordenador y dice: Esta drea esté Una vez que ha formulado la justificacién en la forma «evidenci activa cuando visualiza objetos ausentes, saca una conclusion de una ca- entonces afirmacién», puede verificar su poder formulando versiones: dena de argumentos que son invisibles para los no expertos. mds amplias y mas concisas de la misma: Cuando da por sentado esas justificaciones, ofrecera demasiado facilmente 1a evidencia que cree esta relacionada con su afirmacién, Pero cuya pertinencia puede escaparsele a los lectores. Esto sucede frecuentemente cuando coge un atajo a través de varios argumentos £onectados, sorteando pasos intermedios. Por ejemplo, si no est fami- izado con algunas verdades generales acerca de la historia social lesa del siglo xvii, el siguiente pasaje lo desconcertara: 1a do det etree G,: Cuando cualquier forma de periodismo ataca a cualquier lider cualquier razén y de cualquier mod0,,4. 41 vdeccia ©8€ lider no eS PULAr ajc doe afiemacién G,: Cuando los periddicos republicanos del medio oeste en la década dé 1930 atacaron a un presidente por llevar a los Estados Unidos haci@ Eee os oo En 1580, menos de la mitad de los estudiantes de algunos col la Universidad de Oxford podian legitimamente firmar con sus «John Jones, Esq.» 0 «Mr. JoneS>..ij.,3. Pasarian mas de 300 afios ant que las universidades inglesas volvieran a ser tan igualitarias, Lincoln crefa que los Fundadores apoyaron al Norters,aaciin POF "que, como él dijo, su pais se .

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