DESARROLLO INFANTIL

La Teora de Wallon.

Ps Jaime Ernesto Vargas Mendoza

Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C.
2007

Henry Wallon naci en Pars en 1879 y muri en

1962. Se gradu en Filosofa en 1902, termin medicina
en 1908 y se doctor en letras en 1925.
Estuvo inicialmente en las filas socialistas y
perteneci posteriormente al Partido Comunista Francs.
Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la
psicopatologa, para centrarse posteriormente en la
psicologa infantil y la orientacin.
Entre sus dicpulos y continuadores de su obra estn
Ren Zazzo y Helene Gratiot-Alphandery.

Marco Terico y antecedentes

de la Teora de Wallon
Wallon desde una postura atidualista, plantea que en
la conciencia reside el origen del progreso intelectual,
pero sta no se presenta en el momento del nacimiento
sino que es una cualidad que se construye socialmente,
por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
En consecuencia el objeto de la Psicologa es la
explicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolucin

psicolgica del nio:
1. La emocin.
2. El otro.
3. El medio (fsico, qumico, biolgico y social).
4. El movimiento (accin y actividad).
Un concepto actual que podemos encontrar implcito en
Wallon es el de intersubjetividad. Ms recientemente,
desde un marco terico distinto, centrado en la
comunicacin, la Teora de la Intersubjetividad
primaria de Trevarthen aborda el problema de la
construccin del dilogo intersubjetivo, entre el nio
y los otros, alrededor de los 3 aos.

El marco terico de Wallon se fundamenta

epistemolgicamente en la filosofa marxista y ms
especficamente en el materialismo dialctico. De este
modo defiende la importancia de la fundamentacin
biolgica pero sin caer en el mecanicismo organicista.
Para l, el psiquismo es la forma ms elaborada de
desarrollo de la materia.

La metodologa

Su mtodo consiste en estudiar las condiciones

materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto
orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas
condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad
que es el psiquismo, la personalidad (Zazzo, 1976).

El concepto de Desarrollo
Wallon defiende un concepto unitario del individuo,
indicando que en el desarrollo humano se produce una
transicin desde lo biolgico o natural,
a lo social o
cultural.
Wallon coincide con Vygotsky al afirmar que el
nio es un ser social desde que nace y que en la
interaccin con los dems va a residir la clave de su
desarrollo.

Para Wallon, la individuacin se produce gracias al

papel que desempea la emocin en el nio.
El beb establece una simbiosis afectiva con sus
cuidadores que le posibilita el desarrollo.
Wallon deca: El lenguaje ha sido precedido por
medios de comunicacin ms primitivos. La base de
estos medios est en la expresin emocional.

El desarrollo desde los estadios

LA LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL :
Es
la ley principal que regula el desarrollo psicolgico del
nio. Plantea que las actividades del nio, unas veces se
dirigen a la construccin de su individualidad y otras al
establecimiento de relaciones con los otros; alternndose
la orientacin progresivamente en cada estadio.
LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIN
FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni
continuidad funcional en la transicin de un estadio a
otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen
sino que se integran con las nuevas.

Los estadios de Wallon

1. De impulsividad motriz y emocional:

Edad: 0 1 aos
Funcin dominante: La emocin permite construir una
simbiosis afectiva con el entorno.
Orientacin: Hacia dentro: dirigida a la construccin del
individuo

2. Sensorio-motriz y emocional.
Edad: 2 3 aos.
Funcin dominante: La actividad sensorio-motriz
presenta dos objetivos bsicos. El primero es la
manipulacin de objetos y el segundo la imitacin.
Orientacin: Hacia el exterior: orientada a las relaciones
con los otros y los objetos.

3. Del personalismo
Edad: 3 6 aos.
Funcin dominante: Toma de conciencia y afirmacin de
la personalidad en la construccin del yo.
Orientacin: Hacia dentro: necesidad de afirmacin.
Subperiodos:
(Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmacin,
insistencia en la propiedad de los objetos.
(3 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas
y motrices. Bsqueda de la aceptacin y admiracin de
los otros. Periodo narcisista.
(Poco antes de los 5a.) Representacin de roles.
Imitacin.

4. Del pensamiento categorial

Edad: 6 / 7 11 / 12 aos.
Funcin dominante: La conquista y el conocimiento del
mundo exterior.
Orientacin: Hacia el exterior: especial inters por los
objetos.
Subperiodos:
(6- 9) Pensamiento sincrtico: global e impreciso,
mezcla lo objetivo con lo subjetivo.
(a partir de 9a) Pensamiento categorial. Comienza a
agrupar categoras por su uso, caractersticas u otros
atributos.

5. De la pubertad y la adolescencia
Edad: 12 aos
Funcin dominante: Contradiccin entre lo conocido y lo
que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias
afectivas. Desequilibrios.
Orientacin: Hacia el interior: dirigida a la afirmacin del
yo

BIBLIOGRAFIA.
Ochaita, E y Espinoza, M.A. (2004) Hacia una
teora de las necesidades infantiles y adolescentes.
Madrid. McGraw-Hill
Prat, N. Y Del Ro, M. (2003) Desarrollo
socioafectivo e intervencin con las familias.
Barcelona. Altamar
Wallon, H. (1987) Psicologa y educacin del nio.
Una comprensin dialctica del desarrollo y la
Educacin infantil. Madrid, Visor-Mec.
Zazzo, R. (1976) psicologa y marxismo. Pablo del
Ro. Madrid.

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referencia:

Vargas-Mendoza, J. E. (2007) DESARROLLO

INFANTIL:La Teora de Wallon.. Mxico:

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