Lenguaje 3 GRADO

Curso 2011-2012 UNED

Aitziber Laguardia Lizarraga

Tema 13 Captulo 15: Nuevas direcciones

1. Introduccin
Desde el nacimiento de la psicolingstica moderna (Chomsky Vs Skinner), esta
disciplina ha logrado la independencia de la lingstica. Pero son muchas todava las
preguntas que quedan por resolver.

2. Revisin de los temas de la psicolingstica

Ya en el captulo primero planteamos 10 temas fundamentales, a saber:
1. Descubrir los procesos implicados en la produccin y comprensin del lenguaje : La
psicolingstica moderna se basa en los datos. Pero, como en las dems ciencias,
son

dos

las

formas

de

estudio:

de

abajo

arriba

de

arriba

abajo

(induccin/deduccin).
En el planteamiento de abajo arriba, el hecho de descubrir algo novedoso o que
no se verifique una prediccin de una teora, lleva a la construccin de un
modelo que explique estos descubrimientos, pudiendo llegar a impulsar una
teora.
En un planteamiento de arriba abajo, los datos no son lo importante al comienzo,
aunque s se intenta desarrollar un marco terico en el que los datos tengan
sentido.

De

este

marco

terico

se

derivan

predicciones

que

sern

posteriormente contrastadas.
El progreso es un proceso de interaccin entre los planteamientos de abajo arriba
y los planteamientos de arriba abajo.
2.Estn los procesos del lenguaje aparentemente distintos relacionados entre s?
O, por ejemplo hasta qu punto estn implicados los procesos de lectura en el
acto de hablar?. Pues, aunque exista un cierto solapamiento, tambin hay una
separacin.
3.Los procesos del lenguaje son dependientes, independientes o interactan entre
s?
En los modelos modulares, las cajas realizan sus computaciones de forma
independiente a las dems, que slo tienen acceso al producto final.

Lenguaje 3 GRADO
Curso 2011-2012 UNED

Aitziber Laguardia Lizarraga

Los modelos interactivos permiten que las cajas utilicen el contenido de otras
cajas que todava estn realizando su procesamiento, o se les permite empezar
con su procesamiento antes de que la anterior termine el suyo.
Aunque hay un gran desacuerdo entre los psicolingistas, al autor de este libro le
parece que el procesamiento del lenguaje es interactivo, no niega la existencia de
mdulos, pero los entiende con filtraciones: no es necesario que los mdulos tengan la
informacin encapsulada. Hoy en da el debate ha avanzado: no se discute si los
procesos son modulares o interactivos, se discute el curso temporal detallado del
procesamiento (los psicolingistas dejan a un lado lo general para centrarse en los
detalles de lo que ocurre). Se le da al contexto la posibilidad de causar distintos
efectos en diferentes niveles del procesamiento.
4.Qu hay de innato en el lenguaje? Esta sigue siendo una cuestin controvertida:
todava hay desacuerdo sobre si el nio en desarrollo necesita un contenido innato
para poder adquirir el lenguaje. El conexionismo ha mostrado cmo puede ser el
lenguaje un proceso emergente cuyo desarrollo depende de restricciones
generales, pero la polmica sigue estando servida.
5.Cuando analizamos el procesamiento del lenguaje, tenemos que recurrir a reglas
explcitas? Pues tampoco hay acuerdo todava en este tema tampoco, los
conexionistas se muestran en contra de la utilizacin de reglas explcitas,
mientras que los tradicionalistas se muestran a favor.
6.Grado en que los procesos del lenguaje son especficos al mismo: De nuevo divisin
entre los que defienden que los nios necesitan informacin especfica al lenguaje
para poder adquirirlo (origen innato) y los que defienden que la adquisicin slo
necesita principios generales de aprendizaje (como la capacidad de utilizar
informacin sobre la distribucin probabilstica)
7.Hasta qu punto los resultados de los experimentos son sensibles a las tcnicas
utilizadas? Este punto queda claramente ejemplificado por el debate sobre el
nombramiento y la decisin lxica (si miden lo mismo o no)
8.La neuropsicologa cognitiva y los estudios de lesin han proporcionado algunas de
las contribuciones ms importantes e interesantes de la psicolingstica.
9.El lenguaje es multicultural: todos partimos de los mismos

mdulos

preconfigurados, pero varan ligeramente respecto a lo que hacen, habiendo por

tanto diferencias multilinges importantes con inters terico.

Lenguaje 3 GRADO
Aitziber Laguardia Lizarraga

Curso 2011-2012 UNED

10.

Deberamos poder aplicar la investigacin de la psicolingstica a los

problemas cotidianos: Podemos discernir 5 aplicaciones clave:

Lo que sabemos de la lectura y de la comprensin se puede aplicar a mejorar los
mtodos de ensear a leer
Estas tcnicas tambin deberan ser tiles para ayudar a los nios con
discapacidades del lenguaje.
La psicolingstica nos ayuda a mejorar la forma de aprender, tanto en la
infancia como en la vida adulta
Las lesiones cerebrales nos han mostrado cmo se trastorna el lenguaje, lo que
tiene consecuencias para el tratamiento y la rehabilitacin de los pacientes con
lesiones cerebrales.
Sera muy ventajoso

que

pudisemos

desarrollar

computadoras

que

comprendieran y produjeran el lenguaje, pero el contexto en el procesamiento a

nivel superior es un gran obstculo en este campo.
Pero, adems de estos 10 puntos, hemos visto que la psicolingstica moderna es
fundamentalmente eclctica:
Desde la neuropsicologa cognitiva: El estudio de los trastornos del sistema del
lenguaje puede arrojar luz sobre casi cualquier aspecto de la psicolingstica. Sus
aportaciones nos han servido en nuestro estudio en varios de los temas de esta
asignatura.
Desde el conexionismo: Las virtudes del conexionismo que lo han hecho tan
atractivo son:
Se parece ms al cerebro que el modelo de inteligencia artificial: el
procesamiento

se

produce

en

numerosas

unidades

extremadamente

interconectadas entre s, de forma parecida a las neuronas.

Al igual que la inteligencia artificial, el conexionismo tiene la virtud de que la
modelizacin nos obliga a ser totalmente explcitos en nuestras teoras, lo que
ha tenido dos consecuencias fundamentales:
o Muchos modelos psicolingistas se especifican como diagramas de cajas y
flechas (se ha llamado a este proceder cajologa, de un modo bastante
despectivo), pero es un mtodo que nos permite al menos comprender la
estructura del sistema de lenguaje: cules son los mdulos y cmo se
relacionan entre s. El conexionismo ha implicado que nos centremos en los
procesos que se producen dentro de las cajas de nuestros modelos, lo que

Lenguaje 3 GRADO
Curso 2011-2012 UNED

Aitziber Laguardia Lizarraga

en algunos casos ha provocado una reevaluacin detallada de la evidencia

emprica.
o El conexionismo

nos

ha

obligado

considerar

en

detalle

las

representaciones utilizadas por el sistema del lenguaje, lo que nos ha

llevado a un saludable debate.
o En muchos modelos conexionistas el nfasis en el aprendizaje se centra en
la faceta evolutiva que, esperemos, tendr como resultado la integracin
de la psicolingstica de los adultos y de los nios en desarrollo.
Un campo de crecimiento ha estado en la interseccin entre el conexionismo y la
neuropsicologa cognitiva en la simulacin de los trastornos neuropsicolgicos
(neuropsicologa conexionista), desarrollndose modelos de procesamiento intacto,
para despus estudiar sistemticamente los efectos de lesionar partes de la red.
Hemos visto esta interaccin en los temas 5 (dislexia superficial y profunda), tema 7
(trastornos especficos a la categora y procesamiento semntico en la demencia) y
en el tema 10 (afasia).

3. Algunas reas de crecimiento?

No encontramos razn a que vaya a surgir una revolucin en este campo,
asistiremos a progresos, pero utilizando los mismos tipos de tcnicas, los modelos
sern ms sofisticados y las tcnicas ms refinadas, pero el centro de atencin es
probable que no cambie demasiado.
Por lo general la tendencia va hacia modelos ms inclusivos que abarcan fenmenos
ms complejos (Ej.: como el procesamiento de las palabras morfolgicamente
sencillas se comprende relativamente bien, ahora crece el inters por palabras con
mayor complejidad).
1. Las nuevas tcnicas son ms precisas y ms accesibles. Sirva de ejemplo las
imgenes del cerebro obtenidas mediante escner.
2.Probablemente adquiera mayor importancia la neuropsicologa cognitiva y la
neuropsicologa conexionista. Un posible desarrollo es el dela modelizacin
detallada de los casos individuales singulares.
3.Podemos esperar el uso de datos evolutivos para ayudar a resolver problemas en
los adultos. Los modelos desarrollistas estarn ms orientados a los procesos,

Lenguaje 3 GRADO
Curso 2011-2012 UNED

Aitziber Laguardia Lizarraga

tendremos una idea ms clara de cmo cambia el procesamiento a lo largo de la

infancia antes de estabilizarse en la forma adulta.
4.La comprensin total de la psicolingstica acarreara la comprensin de la
naturaleza de todos los componentes del procesamiento del lenguaje y de cmo se
relacionan entre s. Hay una tendencia a integrar la investigacin en los distintos
campos.
5.Los ltimos aos hemos asistido a una enorme diversificacin de los individuos a
los que se estudia. La mayora de los experimentos que se han descrito en este
libro se han realizado con angloparlantes, partiendo del supuesto de que de que la
arquitectura subyacente es compartida por los distintos idiomas, aunque puede
que haya diferencias significativas. Es probable que a partir de ahora se ponga un
mayor nfasis en la forma en la que procesamos el discurso natural, alejndonos
de la palabra en una pantalla. El paradigma del mundo visual ha adquirido una
particular importancia y es probable que adquiera todava ms.
Recordemos que, segn Chomsky, el lenguaje es una facultad innata especificada
por el dispositivo de adquisicin del lenguaje. Todos los idiomas., al estar gobernados
por la forma de este dispositivo, son similares en un nivel profundo. Las diferencias
entre idiomas se reducen a las propias del vocabulario y a los parmetros fijados con
la exposicin a determinado idioma.
Una perspectiva alternativa es la conexionista: las restricciones que provienen del
desarrollo general y las restricciones inherentes a los datos, dan como resultado
similitudes en el desarrollo y procesamiento de los distintos idiomas (supongo yo que
esto querr decir que si todos los parlantes de un idioma fallan en cosas parecidas,
ser porque en el fondo se encuentra el mismo tipo de procesamiento, lo que dar
lugar a los mismos problemas en su desarrollo). Sobre las diferencias importantes en
cuestin de arquitectura y sobre sus consecuencias, queda mucha investigacin al
respecto.
Son muchos los campos en los que resulta til la comparacin de los idiomas:
La observacin de que existen restricciones similares sobre las reglas sintcticas
se ha utilizado para defender el concepto de una gramtica universal. Pregunta
que nos queda por responder: hasta qu punto puede la visin conexionista, por la
que el lenguaje es un proceso emergente, explicar estos hechos?

Lenguaje 3 GRADO
Curso 2011-2012 UNED

Aitziber Laguardia Lizarraga

El estudio de un nico idioma (el ingls) pudo habernos dado una perspectiva
distorsionada del proceso del anlisis sintctico.
Las similitudes y diferencias de los distintos idiomas tienen consecuencias para el
desarrollo del lenguaje. P. ej. El anlisis multilinge del desarrollo del gnero
constituye un argumento en contra de una base semntica del desarrollo de las
caractersticas sintcticas.
El anlisis de distintos idiomas establecen una correspondencia entre la ortografa
y la fonologa de distintas maneras qu es lo que esto nos est diciendo sobre la
lectura? se descomponen los distintos idiomas de distintas maneras tras una
lesin cerebral?
Nos queda mucho por aprender sobre el bilingismo, como tema por derecho
propio y como medio para investigar procesos subyacentes del lenguaje.

4. Conclusin
El objetivo final de la psicolingstica es lograr una teora detallada y unificada del
lenguaje y de cmo se relaciona con otros procesos cognitivos. Las variables a
controlar son muchas y cada vez la lista es mayor, seremos pues capaces de realizar
algn experimento de psicolingstica en esta dcada? La respuesta, evidentemente,
es s, pero cada vez se hace ms difcil y los supuestos tienen que ser
cuidadosamente justificados, debemos cuidar la eleccin de los materiales, puede
que no nos baste con controlar las variables que creemos, debemos controlar,
debemos controlar tambin el fenmeno de que la experiencia previa del investigador
en otros experimentos pueda, inconscientemente, interferir en la estructuracin del
material en uno nuevo, por lo que debemos recurrir a la aleatorizacin del material a
presentar.
Lo que parece quedar claro tras el estudio de este libro es que hay mucho que
desconocemos y muchas ocasiones en que las interpretaciones son contradictorias de
los datos.