CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

1. LA ADOLESCENCIA
1.1. ETIMOLOGA Y DEFINICIN
La palabra adolescencia deriva del latn "adolescens" que significa hombre joven,
siendo el participio activo de "adolescere" que significa crecer o desarrollarse hacia
la madurez. Tambin tiene relacin con la palabra latina "dolescere" que significa
padecer alguna enfermedad o estar sujeto a afectos, pasiones, vicios o malas
cualidades (Diccionario de la Real Academia Espaola, 1970).
Ahora bien, existen diversas definiciones de lo que es la adolescencia, segn
criterios, cronolgicos, sociolgicos y psicolgicos, a continuacin, algunas
definiciones:
La adolescencia es definida por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como
el perodo en el cual el individuo progresa desde la aparicin de los caracteres
sexuales secundarios hasta la madurez sexual, considerando los 10 y 19 aos
como las edades entre las cuales se enmarca. Para fines epidemiolgicos se
establecen tres subgrupos: adolescencia temprana de 10 a 14 aos, adolescencia
media de 15 a 17 aos y adolescencia tarda, de 18 a 19 aos. Es decir, segn lo
que nos refiere esta definicin, la adolescencia viene a ser el periodo enmarcado
aproximadamente desde los 10 a los 19 aos, en el cual existe un progreso de los
caracteres sexuales del individuo, es decir, su cuerpo y todo su ser se prepara
para obtener la madurez sexual, esto quiere decir, el momento en que su
organismo obtiene la capacidad para llevar a cabo la reproduccin.
Por otro lado, se define a la adolescencia como el perodo de transicin que media
entre la niez dependiente y la edad adulta y autnoma, tanto en los aspectos
econmicos como sociales. Esta definicin de un enfoque un tanto social, define a
la adolescencia como el periodo en el cual el individuo va obteniendo su
independencia tanto econmica como social. Esto quiere decir, que el adolescente
se ir desligando poco a poco de los lazos paternos y empezar la bsqueda de
su independencia.
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Por ltimo, una definicin que considera el criterio psicolgico, la define como un
perodo crucial del ciclo vital, en el cual los individuos toman una nueva direccin
en su desarrollo, alcanzando su madurez sexual, se apoyan en los recursos
psicolgicos y sociales que obtuvieron en su crecimiento previo, recuperando para
s las funciones que les permiten elaborar su identidad y plantearse un proyecto de
vida propia." (Krauskopf, 1982, en Montenegro & Guajardo, 1994). Segn el autor,
la adolescencia es aquel periodo del desarrollo humano, caracterizado
fundamentalmente por los cambios en la manera en que el adolescente ve el
mundo, las personas, la sociedad, la manera en que se ve l mismo, sus
preferencias, etc. Ya no es un nio, y no desea lo que un nio anhela; sus
preferencias han cambiado, se va orientando hacia algo en particular, y de este
modo su identidad se va formando.
Considerando cada uno de estos aspectos, podramos decir entonces que la
adolescencia es un periodo del ciclo de vital, que abarca las edades de los 10
hasta los 19 aos de edad. Durante este periodo, el individuo va alcanzando su
madurez biolgica; es decir, su cuerpo va cambiando fsicamente y se prepara
para obtener la capacidad de llevar a cabo la reproduccin; As mismo va
alcanzando su maduracin sexual, es decir, va formando su identidad sexual,
preparndose para el ejercicio de las funciones de gnero masculino y femenino
definidas por cada sociedad como propias de la edad adulta; y social, buscando
de este modo, desligarse de los lazos paternos y buscar su libertad y con ello su
identidad social.

1.2. CARACTERSTICAS
Segn la Unicef (2006:3) la adolescencia es esencialmente una poca de cambios.
Trae consigo enormes variaciones fsicas, emocionales, psicolgicas y sociales.
Estas variaciones sern lo que distinga a esta etapa de las dems; a continuacin
veremos algunas de estas variaciones que constituyen las caractersticas del
periodo adolescente, de manera general:
Caractersticas fsicas
Desarrollo fsico

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Aceleracin en el ritmo del crecimiento

Incremento de la estatura y el peso
Torpeza en los movimientos
Aspecto corporal desgarbado
Cansancio y apata permanentes

Preocupacin por el aspecto fsico

Cambios rpidos en la imagen fsica
Le preocupan las espinillas, altura, gordura, nariz, grasa, pelo, etc.
Se queja de su aspecto fsico
Aparecen manifestaciones narcisistas

Caractersticas sexuales secundarias

Aparicin de vello pbico y axilar
Cambios de voz, vello facial y corporal
Crecimiento de los senos y anchura de la pelvis en las chicas

Maduracin sexual
Maduracin de los rganos sexuales
Capacidad de reproduccin
Menstruacin, embarazos no deseados
Contagios , sida y otras enfermedades

Desequilibrio en la comida
Apetito permanente: comen en exceso
Inapetencia: tienden a comer poco
Consumo de comida basura
Obesidad, anorexia, bulimia

1.3. TEORAS PSICOANALTICAS

Una de las teoras psicolgicas que tocan a fondo el desarrollo psicosexual del
individuo, desde que es apenas un recin nacido hasta que llega a la edad adulta,
es el psicoanlisis. Es por ello que resulta de suma importancia asomarnos a lo
que constituyen sus postulados, para tener una visin ms clara del desarrollo
psicosexual del individuo, especficamente del adolescente.

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La teora psicoanaltica describe el desarrollo fundamentalmente como un proceso

inconsciente es decir, ms all de la consciencia e intensamente teido por las
emociones. Los tericos psicoanalticos consideran que el comportamiento solo es
una caracterstica superficial y que, para entender verdaderamente el desarrollo,
tenemos que analizar los significados simblicos del comportamiento y
funcionamiento interno de la mente. Los tericos psicoanalticos tambin hacen
hincapi en la idea de que las experiencias tempranas con los padres moldean
considerablemente el desarrollo. Estas caractersticas se reflejan claramente en la
principal teora psicoanaltica, la de Sigmund Freud.
1.3.1. TEORA DE SIGMUND FREUD
Freud (1856 1939) desarrollo sus ideas sobre la teora psicoanaltica a
partir de sus trabajos con pacientes clnicos. Mdico especializado en
neurologa, paso la mayor parte de su vida en Viena, aunque emigr a
Londres cerca al final de su carrera a causa del antisemitismo nazi.
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
Freud (1917) crea que la personalidad estaba compuesta

por tres

estructuras diferentes: el id o ello, el ego o yo y el superego o supery.

El id o ello, es la estructura freudiana de la personalidad que est integrada
por los instintos. Los cuales constituyen la reserva de energa psquica de
una persona. En la teora de Freud, el id es completamente inconsciente, no
tiene ningn contacto con la realidad. Cuando los nios experimentan las
exigencias y restricciones impuestas por la realidad, emerge una nueva
estructura de la personalidad el ego o yo, la estructura freudiana de la
personalidad que afronta las demandas de la personalidad que afronta las
demandas de la realidad. El ego se denomina la rama ejecutiva de la
personalidad porque toma decisiones racionales. El id y el ego no tiene
moralidad, no tienen en cuenta si las cosas estn bien o mal. El superego o
supery, la tercera estructura freudiana de la personalidad, es la rama
moral de la personalidad, el superego o tiene en cuanta si las cosas estn
bien o mal. Podemos pensar en el superego como en lo que solemos

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denominar conciencia. Probablemente ya habr empezado a intuir que el id

y el superego se le oponen muy difcil al ego. Su ego puede decir:
Mantendr relaciones sexuales solo ocasionalmente y me asegurare de
tomar las precauciones necesarias porque no quiero que el hecho de tener
un hijo interfiera en mis estudios. Pero su id le dir: Quiero satisfacer mis
instintos: el sexo es placentero. Y su superego tambin tendr algo que
decir: Me siento culpable por mantener relaciones sexuales.
Recordemos que Freud considera que la personalidad era como un iceberg.
En la teora psicoanaltica, la mayor parte de nuestra personalidad existe por
debajo del nivel de la conciencia, de igual modo que la mayor parte de un
iceberg est bajo la superficie del agua.
Freud crea que la vida de los adolescentes est llena de tensiones y
conflictos. Para reducir estas tensiones, los adolescentes mantienen la
informacin bloqueada en su mente inconsciente. Crea que hasta los
comportamientos ms triviales tienen un significado especial cuando se
descubren las fuerzas inconscientes que hay detrs de ellos. Segn Freud,
una contraccin nerviosa, un tartamudeo, una broma, o una sonrisa pueden
tener un motivo inconsciente para aparecer. Por ejemplo Brbara, de 17
aos est besando y abrazando a Tom, cuando dice: Oh, Jeff, te quiero
tanto. Tom la aparta y le pregunta: Por qu me has llamado Jeff? Crea
que ya habas dejado de pensar en el. Tenemos que hablar!.
Probablemente recordara momentos de su vida en que tuvo este tipo de
actos fallidos freudianos.
MECANISMO DE DEFENSA
El yo resuelve los conflictos que se crean entre las demandas de la realidad,
los deseos del ello y las restricciones del superego utilizando los
mecanismos de defensa. Se trata de los mtodos inconscientes que utiliza el
yo para distorsionar la realidad a fin de protegerse de la ansiedad. Este
estado difuso de angustia se desarrolla cuando el yo siente que el ello va a
provocar sufrimiento en el individuo. La ansiedad alerta al yo para que

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resuelva el conflicto poniendo en funcionamiento algn mecanismo de

defensa.
Segn Freud, la represin es el mecanismo de defensa ms eficaz y
omnipresente. Expulsa los impulsos inaceptables de ello fuera de la
consciencia, relegndolos a la mente inconsciente. La reprensin es el
fundamento de todos los dems mecanismos de defensa; la meta de
cualquier mecanismo de defensa es reprimir, o expulsar de la conciencia los
impulsos amenazantes. Freud consideraba que las experiencias de la
infancia temprana, muchas de las cuales son de contenido sexual, son
demasiadas amenazadoras o estresantes para afrontarlas conscientemente,
y que reducimos la ansiedad de este conflicto mediante la represin.
Tanto Peter Bols (1989), un psicoanalista britnico, como Anna Freud (1966),
la hija de Sigmud Freud, creen que los mecanismos de defensa ayudan a
entender el desarrollo adolescente. Bols afirma que la represin durante la
adolescencia no es en absoluto defensiva, sino ms bien un aspecto integral,
normal, inevitable y universal de la pubertad.
La naturaleza de la represin vara de un adolescente a otro. Puede implicar
una autonoma infantil, obediencia y tendencia a ponerse celoso, o bien un
regreso repentino a la pasividad que caracterizaba el comportamiento
durante la infancia.
Anna Freud (1966) desarroll la idea de que los mecanismos de defensa son
la clave para entender la adaptacin adolescente. Ella considera que los
problemas de la adolescencia no se resuelven entendiendo el ello, o las
fuerzas instintivas, sino profundizando en la existencia de objetos afectivos
en el pasado del adolescente. Esta autora sostiene que el apego a esos
objetos, que generalmente coinciden con los padres, se mantiene desde la
primera infancia, atenundose o inhibindose durante la fase de la latencia.
Durante la adolescencia estos impulsos pre genitales se pueden reactivar o,
lo que es peor, impulsos genitales recin adquiridos (adolescentes) se
pueden combinar con los impulsos que se desarrollaron durante los primeros
aos de la infancia.

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Hay dos ltimos aspectos sobre los mecanismos de defensa que son
importantes. En

primer lugar, estos mecanismos son inconscientes; los

adolescentes no se dan cuenta de que estn utilizando un mecanismo de

defensa para proteger su yo y mitigar la ansiedad.
En segundo lugar, cuando se utilizan con moderacin y de forma temporal,
los mecanismos de defensa no son necesariamente patolgicos o nocivos.
No obstante, no debemos permitir que los mecanismos de defensa dominen
nuestro comportamiento y no nos dejen afrontar las demandas de la realidad.
FASES PSICOSEXUALES
Conforme Freud iba escuchando, preguntando y analizando las respuestas
de sus pacientes, se fue convenciendo de que sus problemas eran el
resultado de las experiencias acumuladas durante las primeras etapas de la
vida. Freud crea que pasamos por cinco fases del desarrollo psicosexual y
que en cada una de ellas experimentamos el placer en una parte del cuerpo,
con mayor intensidad que en otras.
La fase Oral, que abarca los 18 primeros meses de la vida, es la primera
etapa freudiana, en la cual el placer del beb se centra en torno a la boca.
Masticar, succionar y morder son las principales fuentes del placer de un
beb, estas acciones le permiten mitigar la tensin.
La fase anal, comprendida entre el ao y medio y los tres aos, es la
segunda fase freudiana, en la cual el placer del beb se sita en el ano o en
la funcin de excrecin a l asociada. Segn Freud la contraccin-relajacin
de los msculos anales permite mitigar la tensin.
La fase flica, comprendida entre los tres y seis aos, es la tercera etapa
freudiana. Su nombre proviene del trmino latino phallus que significa falo o
pene. Durante la etapa flica, el placer se focaliza en los genitales, cuando el
nio descubre que su manipulacin resulta placentera.
Segn la teora de Freud, la fase flica es muy importante en el desarrollo de
la personalidad porque es durante este periodo cuando aparece el complejo

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de Edipo, el hijo del rey de Tabas, mata sin saberlo a su padre y contrae
matrimonio con su madre. En la teora freudiana, el complejo de Edipo es el
intenso deseo que experimentan los nios pequeos al sustituir al padre del
mismo sexo y disfrutar del afecto del padre del sexo opuesto. El concepto de
complejo de Edipo de Freud ha sido criticado por algunos psicoanalistas.
Cmo se resuelve el complejo de Edipo? Entre los cinco y seis aos de
edad, el nio reconoce que el padre del mismo sexo podra castigarlo por
sus deseos incestuosos. Para reducir el conflicto, el nio se identifica con el
padre del mismo sexo y se esfuerza por parecrsele. Pero si no logra
resolver el conflicto, puede quedarse fijado en la fase flica.
La fase de latencia, comprendida aproximadamente entre los seis aos y la
pubertad, es la cuarta fase freudiana. En ella el nio reprime todos sus
impulsos sexuales y se centra en desarrollar las habilidades sociales e
intelectuales. Estas actividades canalizan la mayor parte de la energa del
nio hacia reas emocionales seguras y le ayudan a olvidarse de los
conflictos sumamente estresantes de la fase flica.
La fase genital es la quinta fase freudiana. Se inicia con la pubertad y se
prolonga durante la etapa adulta. La fase genital es un periodo de la
reactivacin de los impulsos sexuales; la fuente del placer sexual se
encuentra en una persona ajena al contexto familiar. Freud crea que los
conflictos con los padres no resueltos se reactivan durante la adolescencia.
Cuando se resuelven, el individuo es capaz de desarrollar una relacin
amorosa madura y funcionar independientemente como adulto.

1.3.2. TEORA DE ERIKSON

Erik Erikson (1902-1994) reconoci la aportacin de Freud, pero consideraba
que no supo ver algunas dimensiones importantes del desarrollo humano.
Por ejemplo, Erikson (1950,1968) hablo de estadios psicosociales, a
diferencia de las fases psicosexuales de Freud. Para Freud la motivacin
primaria del comportamiento humano era de carcter social y reflejaba el

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deseo de afiliarse con otras personas. Erikson hizo hincapi en que el

cambio evolutivo tiene lugar a lo largo de todo el ciclo vital, mientras que
Freud consideraba que la personalidad bsica se moldea durante los
primeros cinco aos de la vida. En la Teora de Erikson, existen ocho
estadios psicosociales que abarcan todo el ciclo vital. Cada uno de ellos se
centra en una solo tarea evolutiva que enfrenta a la persona a una crisis que
debe superar. Segn Erikson, estas crisis no son catstrofes, sino puntos de
inflexin de mayor vulnerabilidad y mayor potencial. Cuando ms
eficazmente resuelva estas crisis un individuo, ms saludable ser su
desarrollo (Hopkins, 2000).
Confianza versus desconfianza es el primer estadio psicosocial de Erikson,
que se prolonga durante el primer ao de vida. La vivencia de la confianza
requiere una sensacin de bienestar fsico y una cantidad mnima de miedo y
aprensin por el futuro. La confianza durante la primera infancia sienta las
bases de una expectativa, que durara toda la vida de que el mundo ser un
lugar bueno y agradable para vivir.
Autonoma versus vergenza y duda, el segundo estadio psicosocial de
Erikson, se inicia a finales del primer ao y se prolonga hasta el tercero.
Despus de adquirir confianza en sus cuidadores, los bebs empiezan a
descubrir que su comportamiento es efectivamente suyo y empiezan a
afirmar su sentido de independencia y autonoma. Se dan cuenta que tienen
voluntad. Si a un beb se le limita demasiado y se le castiga con dureza, es
probable que desarrolle una sensacin de vergenza y duda.
Iniciativa versus culpa es el tercer estadio psicosocial de Erikson, que se
prolonga durante la etapa preescolar. Durante esta etapa se ampla el mundo
social del nio que se ve obligado a afrontar ms desafos que en las etapas
anteriores. Para superar estos desafos, necesitara comportarse activa y
deliberadamente. A esta edad, a los nios se les pide que se responsabilicen
de su cuerpo, su comportamiento, sus juguetes y sus mascotas.
El desarrollo de un sentido de responsabilidad favorece la iniciativa. No
obstante, cuando un nio es irresponsable y se le hace sentir angustiado, es

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posible que surjan en el sentimientos de culpa. Erikson extrae un balance

positivo de esta etapa. Considera que la mayor parte de la culpa
compensada rpidamente por la sensacin de logro.
Laboriosidad versus inferioridad es el cuarto estadio psicosocial de
Erikson, que coincide aproximadamente con el periodo de la enseanza
primaria. La iniciativa de los nios los pone en contacto con un universo de
nuevas experiencias. Conforme se van adentrando en la etapa escolar, los
nios dirigen su energa hacia la adquisicin de conocimientos y el dominio
de habilidades intelectuales. En ningn otro momento tienen los nios tantas
ganas de aprender como al final de la etapa preescolar, de expansiva
imaginacin. El peligro durante esta etapa es que el nio desarrolle un
sentimiento

de

inferioridad

una

sensacin

de

incompetencia

improductividad. Erikson considera que los profesores tienen una gran

responsabilidad en el desarrollo de la laboriosidad los profesores debern
coaccionar, suave pero firmemente, a los nios para que se embarquen en
la aventura de descubrir que uno puede aprender a conseguir cosas que
nunca se habra imaginado (Erikson, 1968:127).
Identidad versus confusin de identidad es el quinto estadio psicosocial
de Erikson, que coincide aproximadamente con la adolescencia. En este
estadio, la persona se enfrenta al descubrimiento de quien es, que hace en
la vida y hacia dnde va. Los adolescente deben adoptar muchos roles y
adquirir un status nuevo propio de los adultos por ejemplo, el laboral y el de
pareja. Los padres deben dejar que los adolescentes exploren roles distintos
y diferentes caminos dentro de cada rol. Si el adolescente explora estos roles
de una forma saludable y encuentra un camino positivo a seguir en la vida,
desarrollara una identidad positiva. Si los padres imponen una identidad al
adolescente, si este no explora adecuadamente muchos roles posible y si no
logra encontrar un camino positivo a seguir en el futuro, reinara la confusin
de identidad.
Intimidad versus aislamiento es el sexto estadio psicosocial de Erikson,
que coincide con la primera parte de la etapa adulta. En este estadio, el

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individuo debe afrontar la tarea evolutiva de establecer relaciones ntimas

con otras personas. Erikson describe la intimidad como encontrarse a uno
mismo al tiempo que uno se pierde en el otro. Si el joven adulto forma
amistades saludables y establece una relacin ntima con otra persona,
alcanzara la intimidad. Si no, reinar el aislamiento.
Productividad versus estancamiento es el sptimo estadio psicosocial de
Erikson, que coincide con la adultez media. Una de las preocupaciones
centrales de esta etapa es ayudar a la generacin ms joven a desarrollar y
llevar una vida plena a esto se refiere Erikson cuando habla de
productividad; la sensacin de no haber hecho nada para ayudar a la
prxima generacin es el estancamiento.
Integridad versus desesperacin es el octavo y ltimo estadio psicosocial
de Erikson, que coincide con la adultez tarda. Durante esta etapa solemos
volver la vista atrs para evaluar lo que hemos hecho con nuestras vas. A
travs de muchas rutas diferentes, es posible que una persona mayor haga
un balance positivo de todas las etapas evolutivas previas. En tal caso, la
evaluacin retrospectiva revelara una vida bien empleada y la persona
experimentara una sensacin de satisfaccin, integridad y logro. Si una
persona mayor

resolvi muchas de las etapas evolutivas previas

negativamente, el anlisis retrospectivo lo dejara con una sensacin de duda

y tristeza lo que Erikson denomina desesperacin.
Erikson no consideraba que las soluciones adecuadas a las crisis propias de
los distintos estadios sean siempre completamente positivas. A veces es
inevitable cierta exposicin o compromiso con el polo negativo de un
conflicto bipolar por ejemplo, no podemos confiar en todo el mundo en todas
las circunstancias y sobrevivir. De todos modos, para que el desarrollo sea
ptimo, deberan dominar las resoluciones positivas de las crisis propias de
distintos estadios. Hopkins (2000: 49)
De este modo, una vez vistas las teoras psicoanalticas de Freud y Erikson,
cabe afirmar que las dificultades por las que atraviesan los adolescentes da
a da, muchas veces estn definidas por las situaciones sexuales que

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atravesaron durante su niez. Y

de este modo Freud afirma que los

adolescentes utilizan los mecanismos de defensa de forma inconsciente para

proteger su yo y mitigar su ansiedad. Estos mecanismos de defensa se
evidencian muchas veces con la pasividad, aislamiento, tendencia a los
celos, etc.
Mientras que por otro lado Erikson a lo que Freud afirma, le agrega el
aspecto social, mencionando que la personalidad se moldea a lo largo de
toda la vida, y no solamente durante la niez, y que en ella interviene
fundamentalmente el factor social.
1.4. LA SEXUALIDAD
1.4.1. DEFINICION
Son las caractersticas biolgicas, psicolgicas y socioculturales que nos
permiten comprender al mundo y vivirlo a travs de nuestro ser como
hombres o mujeres.
Es una parte de nuestra personalidad e identidad y una de las necesidades
humanas que se expresa a travs del cuerpo; es el elemento bsico de la
feminidad o masculinidad, de la autoimgen de la autoconciencia, del
desarrollo personal. Es parte del deseo para la satisfaccin personal.
Estimula las
necesidades del establecer relaciones interpersonales significativas.
A la base biolgica de la sexualidad se le denomina sexo biolgico que es el
conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que nos diferencian a
los seres vivos en femenino y masculino para propiciar la reproduccin.
Despus de la unin del vulo con el espermatozoide, entre la sexta y la
octava semana, se determina el sexo, de esta manera se establece el sexo
biolgico. El sexo de asignacin, se da cuando la familia y la sociedad se
enteran del sexo del recin nacido, nia o nio por la conformacin de sus
genitales externos. Y cuando la familia o sociedad le dan forma al rol sexual
del beb, de esta manera se establece el sexo social (crianza, nombre, tipo
de ropa, registro, etc.). Por ltimo los estmulos ambientales que lo rodean,
especialmente centrados en la familia van a empezar a moldear su conducta

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hacia un comportamiento de tipo femenino o masculino determinando as el

sexo psicolgico.
2. DESARROLLO PSICOSEXUAL
En la adolescencia el impulso sexual se dispara y se produce un resurgimiento de
los sentimientos edpicos e incluso fantasas sexuales con el padre del sexo opuesto.
En general, se reprimen estos deseos y fantasas y se dirige hacia afuera la sexualidad
o hacia otros intereses.
La maduracin pulsional produce un cambio de actitudes del adolescente que
conciernen, sobre todo, a las relaciones de intimidad con las figuras previamente
investidas (fenmeno de atraccin-repulsin con los familiares prximos), como si
existiera una reduccin de la distancia entre el adolescente y sus padres, teniendo
sentimientos de invasin y promiscuidad permanente.
Esta reduccin de la distancia va a traducirse en una redistribucin de espacios en el
territorio familiar, as el adolescente busca espacios privados en su domicilio y
asimismo una progresiva utilizacin de espacios extra familiares.
Por otra parte, el aumento del impulso sexual le lleva a conductas probatorias y de
experimentacin con distintos roles sexuales. La sexualidad infantil auto ertica y no
genital da paso a una sexualidad adolescente genital y objetal. La masturbacin se
convierte en una actividad normal, son frecuentes los enamoramientos e idealizaciones
y tienen lugar las primeras relaciones sexuales y, en algunos casos, relaciones
homosexuales transitorias.
2.1. CONDUCTA SEXUAL
Los cambios puberales aparecen sbitamente imponiendo en una clara frontera
entre la infancia y la adolescencia y restando confianza y seguridad en s mismo a
los puberos. Con ellos se cierra tambin el periodo de latencia de las pulsiones
Sexuales que

el nio y la nia acceden al estadio genital, que marca el paso

definitivo a la sexualidad adulta. El deseo sexual se incrementa a partir de

entonces. Los cambios fsicos y efectivos de la pubertad plantean a los jvenes
nuevas exigencias de satisfaccin sexual; ms tarde, la ansiedad domina al
adolescente cuando se reconoce as mismo como ser sexuado. Atravezadas estas

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etapas previas, el individuo puede pasar ya a los hechos, es decir, desarrollar una
conducta sexual.
2.1.1. MODALIDES DE SATISFACCION
Son tres la masturbacin, las prcticas homosexuales y las heterosexuales.
Es tan conveniente como necesario citarlas a todas y atender a cada una de
ellas. No es raro que en este periodo se presenten, conjunta o
separadamente, prcticas que luego sern abandonadas. Retnganse que
se est hablando de prcticas y no de tendencias. En la conducta sexual
adolescente nada esta aun consolidado, nada puede considerarse definitivo
y, sobre todo, excluyente. La satisfaccin sexual es mnimo algo difcil de
conseguir en esta poca de vida, pero al mismo tiempo lo que plantea ms
imperiosas exigencias. De la aparicin saltuaria o intempestiva de conducta
homosexuales, por ejemplo, no puedes deducirse una definitiva orientacin
del deseo hacia la homosexualidad. En todo caso es necesario considerar,
ante todo, que no es la conducta manifiesta sino los hitos de la evolucin
psicoafectiva infantil aquello que marca de forma indeleble la preferencia de
cada individuo hacia tal o cual objeto de satisfaccin sexual.
2.1.1.1. LA MASTURBACION
Las satisfacciones autoercticas

han sido, durante siglos, condenadas

desde numerosas actitudes ideolgicas que obviaron, o mejor dicho, se

cuidaron muchos de dejar claro la ms evidente: la masturbacin es una
forma sencilla de satisfaccin sexual y no produce ningn perjuicio al sujeto,
hombre o mujer, que lo practica. En esta modalidad sexual, la satisfaccin
queda limitada al orgasmo producido por la manipulacin de los genitales,
con la decisiva participacin de una fantasia. Toda persona que se masturba
sabe que el placer que de ellos obtienen es distinto al que produce una
relacin con otra persona. Ni mejor ni peor simplemente distinto. Y no es
cierto que ambas formas de satisfaccin se incluyan mutuamente, sino que,
al contrario, los fantasmas erticos (que habitualmente tematizan las dems
formas de satisfaccin no autoertica)sirve de acicate para un deseo que,
por definicin, va mas all de uno mismo. La masturbacin es con frecuencia

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la nica forma de satisfaccin sexual a la que puede recurr al adolescente,

que -no est de ms recordarlo-es una persona particularmente afectada por
la virulencia de los deseos y la emociones. No debe ser alentada, pero
tampoco prohibida, y nunca los jvenes deben ser atemorizados con el
esperpntico catlogo de efectos nocivos que falsamente se le atribuyen.
2.1.1.2. LAS PRCTICAS HOMOSEXUALES
En general, se trata solo de una precipitacin irreflexiva y apasionada hacia
la satisfaccin inmediata, propiciada por ciertas situaciones de privacin
(internacin prolongada en centros escolares, militares o carcelarios;
prohibicin rotunda de todo acercamiento al otro sexo) en las que los deseos
repetidamente insatisfechos se exacerban.
Los varones recurren a veces a la masturbacin mutua, colectiva, o a formas
de coito interformal. Nunca o casi nunca a la penetracin anal. Se trata de
puras pruebas de fuerza y audacia ante la transgresin que se comete,
amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo
tiempo, son circunstancias que obran a modo de iniciacin simblica del
joven a un placer que va ms all de s mismo.
Las mujeres sucumben en ocasiones a la seduccin producida por una
amistad intensa y apasionada, donde el contacto fsico aparece como una
prueba final de afecto mutuo cuya conquista se torna indispensable. Tambin
entre las chicas la prctica ms frecuente es la masturbacin mutua, las
caricias y los frotamientos que obran como iniciacin de la adolescente al
placer sexual.

Apego excesivo de la madre,

sobre todo si es hijo nico.
Promocin del hijo como
sustituto simblico de un
padre inexistente o dbil.
Desprecio o ausencia de deseo
de la madre hacia el padre.
Actitud seductora del padre de
sexo contrario.
Deseo
de los padres

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Ausencia del padre.

Padre dbil, falto de carcter.
Perturbacin y/o ausencia de
definicin delos roles
familiares.
Estructura
familiar

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Educacin

Estructura de la
personalidad

DESEO HOMOSEXUAL

Fijacin a la figura de la madre.

Autoritaria, rgida, castigadora.
Temor patolgico a una
Negligente, permisiva,
amenaza imaginaria de
caprichosa.
castracin.

Intentos
de seduccin por
Percepcin desvirtuada de s
Lo importante
es
que
se
trata
de
sucesos
irrelevantes
para
la
orientacin
sexual
figuras
sustitutivas
de los de sus
mismo como ser sexuado
padres
(parientes,
maestros,
(narcisismo).
protagonistas,
que discurre por caminos distintos y que no
serenmodificada
por una
adultos
general) en edades
No aceptacin prohibicin del
tempranas.
experiencia
incesto. homosexual aislada. Los jvenes que, a travs de estas experiencias,

descubran en s mismos tendencias latentes hacia las personas de su propio sexo, no por
ello hubieran dejado de percibirlo ms tarde, en su vida sexual ulterior.

El fracaso reiterado de una (o varias) relaciones amorosas propicia a veces el consuelo

en una apasionada amistad homosexual, donde lo sexual insistimos- es tan solo una
pequea parte de lo que est en juego. En otros casos, una educacin frrea, unos
padres celosos de su nia o del hombre de la casa, promueven en un adolescente
hastiado conductas de abierta transgresin.

2.1.1.3. LAS PRCTICAS HETEROSEXUALES

La evolucin radical de las costumbres sociales en los pases desarrollados
ha variado sustancialmente los detalles de lo que hasta hace pocos aos era
un autntico problema: la iniciacin heterosexual. As, han quedado
relegadas al recuerdo las iniciaciones que provenan del trato con prostitutas
o, en el caso de la mujer, las que se retrasaban hasta el matrimonio.

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

La prctica heterosexual es hoy algo normal entre los adolescentes de

ambos sexos. Las relaciones prematrimoniales no solo son aceptadas
socialmente, sino incluso recomendadas por la mayora de los especialistas.
Y no puede ser de otro modo: el proceso de aprendizaje del joven adulto no
puede dejar de lado precisamente aquel campo en el que ms inseguro se
siente y del que todava, en la prctica, nada sabe.
Si bien el nerviosismo y la ansiedad que indefectiblemente acompaan estas
primeras experiencias de iniciacin pueden entorpecerlas o hacerlas fracasar
en el plano del placer, nada habr de traumtico en la decepcin inicial. El
adolescente podr explicarse racionalmente los motivos del eventual fracaso
y de esta forma encauzar su ansiedad.

Aceptacin total y sin reservas

del sexo biolgico del hijo desde
el nacimiento.
Deseo de la madre por el padre
u otros adultos varones.
Actitudes castas.

Estructura
familiar

Deseo de los
padres

Presencia del padre o de un

adulto varn que cumpla tal
funcin.
Roles familiares definidos.
Otros hermanos o hermanas.

Educacin

DESEO HOTEROSEXUAL

Estructura de la
Asuncin prohibicin incesto.
Apreciacin narcisista positiva.
Aceptacin plena sexo
biolgico.
Identificacin padre mismo
sexo.

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personalidad

Coherente con los principios que

enuncia.
Ni autoritaria ni negligente.
Que verbalice la prohibicin del
incesto.
Proporcione educacin sexual
desde nios.
Valorizadora de la anatoma
femenina, para compensar la
aparente preeminencia del pene
del varn.

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

El adolescente que haya recibido la necesaria informacin sobre los aspectos tericos,
prcticos y tcnicos de las relaciones sexuales tiene el bagaje de conocimientos y la
madurez necesarias para que sus primeras prcticas heterosexuales sean, para l y su
pareja, algo satisfactorio.

Los adolescentes deben ser capaces de confrontar la presin que reciben de

su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad
suplementaria que reciben de la ignorancia, de los sentimientos de culpa o
del miedo al castigo. Y sin ser instigados por una conducta de despecho
hacia la prohibicin misma.

2.2. IDENTIDAD SEXUAL

Quizs la tarea ms importante de la adolescencia consiste en la bsqueda (o ms
bien la construccin) de la propia identidad; es decir, la respuesta a la pregunta
"quin soy en realidad".
Pedreira (2000: 83) menciona que la tarea del adolescente es conseguir la
identidad del yo, que definir la conciencia de quin es uno mismo y hacia dnde
va. El sentido de identidad se inicia en la adolescencia y se continuar durante
toda la vida. Es decir, es en la etapa adolescente donde se va construyendo,
formando y moldeando la identidad de la persona en todos sus aspectos, con las
experiencias, las practicas y las relaciones que los jvenes establezcan con el
medio y las personas que les rodeen; Ya que es en esta etapa donde los jvenes
se relacionan en gran medida y a la vez tienen deseos de vivenciar ms de lo que
deben. De esta manera, se forma su identidad social, identidad biolgica y su

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

identidad sexual. Es por ello, que la construccin de la identidad es una labor que
inicia en la adolescencia y permanece toda la vida.
Ahora bien, en la construccin de la identidad, un factor sumamente esencial es el
desarrollo del cuerpo, es as, que los cambios corporales conllevan una nueva
imagen de s mismo que otorga al cuerpo una identidad sexual, la cual se va
construyendo juntamente con el desarrollo social y las experiencias y prcticas que
el adolescente establezca con personas del mismo sexo y del sexo opuesto. Sin
embargo, hay un punto que es indispensable aclarar para poder entender a qu
nos referimos con identidad sexual. Existe una distincin entre prcticas y
tendencias sexuales, en razn de que ciertas conductas que el adolescente puede
adoptar de forma ocasional (homosexualidad, promiscuidad sexual, ciertas
perversiones) no conllevan una definicin clara de su identidad sexual. A pesar de
todo, se den o no tales conductas, la orientacin sexual del adolescente puede
estar dirigida hacia personas de su propio sexo o hacia actividades sexuales
peculiares. Es decir que sus deseos y su placer pueden estar condicionados por
una identidad homosexual o por una perversin. (Biblioteca practica para padres y
educadores: 2002) Esto quiere decir, que en la etapa adolescente hay muchas
conductas que el adolescente puede tener, muchas prcticas que puede realizar,
como se mencionaba; prcticas homosexuales, de promiscuidad, etc. Lo cual no
quiere decir que su identidad, por ejemplo, homosexual ya se haya formado o que
definitivamente tenga una tendencia a la homosexualidad; sino que son conductas,
que como parte de su aprendizaje y curiosidad l va desarrollando. Es la
orientacin sexual la que define la identidad sexual; el joven adolescente puede
inclinarse hacia personas del mismo sexo o hacia personas de sexo distinto. Muy
al margen de haber tenido prcticas homosexuales o no.
Durante la adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo
identificado), es decir, asume los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y
motivaciones propias de su gnero. Este sexo identificado necesita ser
reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares de su mismo sexo,
relaciones erticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para
asegurarse de su aceptacin y lograr la adaptacin social. El rol sexual es el

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

comportamiento de cada individuo como hombre o mujer, y la orientacin sexual

se refiere al objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual.
La identidad sexual que se ir formando con el desarrollo sexual del adolescente,
se puede definir entonces, como el conjunto de caractersticas sexuales que nos
hacen genuinamente diferentes a los dems: nuestras preferencias sexuales,
nuestros sentimientos o nuestras actitudes ante el sexo. Simplemente, podra
decirse que el sentimiento de masculinidad o feminidad.
1. La homosexualidad no es ni una enfermedad ni un vicio. La sexualidad humana,
no marcada por un instinto biolgicamente determinado, evoluciona desde la
infancia hacia una nica meta: la consecucin de placer. El deseo se orienta hacia
los objetos que pueden proporcionarlo, lo que en general apunta, a travs del
complejo de Edipo y las dems circunstancias de la evolucin psicoafectiva, hacia
las personas ajenas al circulo familiar y adems de sexo contrario al propio.
Pero esta evolucin puede ser

perturbada por

distintas circunstancias,

desvirtuando a los objetos heterosexuales y promoviendo un deseo homosexual.

No se trata por tanto en modo alguno, de una enfermedad, ni fsica ni psquica,
sino simplemente de una particular orientacin del deseo.
2. Las perversiones. Hay que alejar de las perversiones toda connotacin
repulsiva. Cierto es que existen formas de perversin extremas, muy difciles de
sobrellevar incluso para el mismo afectado. Sin embargo, de los estudios clnicos
psicoanalticos realizados sobre individuos cuya vida sexual es razonablemente
satisfactoria, se deduce que en muchos casos el deseo responde mas o menos
parcialmente al influjo de una perversin.
De este grado o forma menos es al que nos vamos a referir. No es raro que el
deseo sexual del adolescente, como sucede con el del adulto, se vea afectado por
tendencias fetichistas, exhibicionistas, sdicas o masoquistas. Siempre que tales
tendencias se muestren en un grado tolerable, la relacin sexual con otra persona
no debe verse radicalmente afectada.

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

En el ser humano, la relacin sexual no se limita a una comportamiento mecnico

destinado a la reproduccin, sino que pone en juego un profundo intercambio de
deseos y peculiaridades individuales. En la mayora de parejas que mantienen
tendencias perversas, ms o menos manifiestas, que han encontrado un camino
de resolucin en el afecto y el mutuo inters de ambos.

2.2.1 LA RELACIN HETEROSEXUAL ADOLESCENTE

El deseo adolescente esta a menudo

a merced de factores como la

apariencia del otro, idealizada en la fantasa (el prncipe azul de nuestras

abuelas). Hoy, una figura masculina exuberante o un tipo musculoso y duro
pueden impactar mucho ms al rendido y adolescente admirador que la
personalidad del decorativo personaje o la posibilidad de compenetracin
que puede existir entre los deseos e intereses de ambos.
Ciertos varones ponen de manifiesto un larvado culto a la imagen materna
infantil al efectuar una disociacin entre las mujeres a las que admiran y
respetan (y que no les suscitan deseo alguno) y las que desprecian. Estas
ltimas, s son objeto de sus deseos sexuales, preservando con ello,
simblicamente, la imagen de una madre sin mcula.
Los celos revelan una ambivalencia edpica no del todo resuelta y ponen en
juego rivalidades inconscientes con el progenitor del mismo sexo. La
incidencia de los celos en las primeras relaciones amorosas de algunas
adolescentes es, en este sentido, muy notable. En otros casos de conflictos
edpicos residuales, se observa que un objeto de deseo es elegido siempre y
cuando tal eleccin reporte perjuicio a un tercero.
Pero la situacin sin duda ms preocupante es la de aquellos jvenes que,
en razn de una educacin errnea en materia de sexualidad, no puede
disociar el placer de la transgresin. El sexo es para ellos algo siempre
prohibido, y ser placentero solo si implica una transgresin. Son estos
jvenes los candidatos a la frigidez o la impotencia cuando los vnculos
matrimoniales hayan legalizado una relacin antes clandestinamente
satisfactoria. Son los que toman amantes y recurren a la prostitucin no por
desamor hacia si pareja, sino porque solo lo prohibido les proporciona placer.

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

2.2.2. EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD

Los canales de mayor influencia en el proceso de la educacin para la
sexualidad son:
En la familia
Se adquieren los valores bsicos acerca del sexo y la sexualidad, es el
ncleo familiar en donde se aprende qu es lo bueno, lo malo, lo socialmente
aceptable, lo permitido, as como los roles sexuales, los patrones culturales,
etc.
En la escuela
Ya que el nio recibe mltiples influjos a travs de la enseanza de diversas
materias y de la forma de comportamiento de los maestros y compaeros: si
la escuela es mixta o no, la forma de abordar o no, los temas sexuales en
clase, etc. que van forjando en los alumnos modelos y normas de conducta
sexual. Cuando la escuela y la familia no van de comn acuerdo en sus
metas y conceptos existe incongruencia en los mensajes crendose una
situacin conflictiva en los nios, motivada por la contradiccin.
Grupo de amigos
El concepto de lo que significa ser hombre o mujer, ideal de trato como
pareja, y el significado de madurez, es aprendido a travs de los amigos.
La religin
Toda sociedad vive ciertos valores religiosos que tienen gran influencia en la
conducta, en donde las normas y valores que rigen, son ejercidos con micha
rigidez.
Los medios de comunicacin masiva
Estos han hecho que la informacin sea difundida rpidamente y a grandes
ncleos humanos y que sta sea recibida de modo indiscriminado por

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

hombres y mujeres de todas las edades, creando as modelos que no

correspondan a nuestra realidad sociocultural.
La legislacin
Las leyes definen y sancionan ciertas conductas relacionadas con la
sexualidad, al grado de imponer castigos a quienes no acten de tal o cual
modo. En nuestra legislacin est claramente sancionado el aborto, la
violacin, las relaciones extra maritales, etc.

2.2.3. EL OBJETIVO DE LA EDUCACION DE LA SEXUALIDAD

Hoy en da la educacin de la sexualidad en los nios, nias, las y los
jvenes, tiene el objetivo de construir bases firmes para que el individuo
pueda funcionar eficazmente a lo largo de su vida, para esto hay varios
aspectos bsicos que hay que tomar en cuenta:
La Formacin
Esta bsicamente es la que corresponde al hogar; se incluyen todas aquellas
actitudes, normas y valores acerca del sexo que contribuyen al propio bien y
al de la sociedad en que se vive.
La Informacin
Al alumno le llega una gran cantidad de informacin acerca de la sexualidad,
tanto de modo formal como informal.
La Educacin integral del individuo
En este rubro se incluye una formacin anatmica y fisiolgica, pues debe
enfatizarse el desarrollo de las actitudes positivas que sirva de gua entre las
relaciones de los sexos.
La Educacin de la sexualidad

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CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN LA ADOLESCENCIA

Esta debe ser cientfica y racionalmente planeada, formativa e informativa, y

estar basada en el desarrollo psicosexual del individuo. Como proceso de la
asimilacin de significados y valores socioculturales, debe ser progresiva,
llevada a cabo en acciones conjuntas por padres y maestros.

CONCLUSIONES

En el trabajo realizado se ha puesto de manifiesto, en primer lugar lo que se entiende con

desarrollo psicosexual, entendindose ste como el desarrollo de los aspectos sexuales
en el individuo, es decir, las actitudes o conductas que tiene respecto a su sexualidad y
cmo lo asume. As mismo, se han desarrollado las caractersticas propias del desarrollo
psicosexual, las cuales son esencialmente la conducta sexual, que encierra la
masturbacin, la prctica homosexual y la prctica heterosexual; y la identidad sexual,
donde, como se ha visto, la orientacin sexual ser la que guie al individuo a optar por
una identidad ya sea homosexual o heterosexual. Por ltimo tambin se concluye en que
la orientacin y la educacin para una vida sexual sana y ptima es de suma importancia,
si lo que deseamos es tener futuros jvenes sin complejos, sin traumas y dispuestos a
afrontar la vida de manera positiva.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Santrock, W. (2004).Psicologa del desarrollo en la adolescencia. Espaa (Madrid):
Ediciones Basauri. Novena Edicin.

Biblioteca prctica para padres y educadores. (2002). Pedagoga y psicologa infantil.

Espaa (Madrid): Editorial Cultural S.A.

Fondo de Poblacin de Naciones Unidas. (2010). Educacin de la sexualidad y salud

sexual y reproductiva. Gua para docentes. Venezuela.

Pedreira Massa y lvarez, M. (2000). Desarrollo psicosocial de la adolescencia: bases

para una comprensin actualizada. Madrid.

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