DILEMAS MORALES

Paso 1: Elaboracin de la situacin

Recordemos que en la situacin que elaboremos, el personaje que tiene el
dilema y que debe decidir qu hacer debe ser el primero en aparecer en el
escenario.
La explicacin de la situacin debe ser breve y debe redactarse de manera
clara y directa. El dilema debe ser controversial y generar la misma cantidad
de argumentos de apoyo para cada uno de los dos caminos posibles de
solucin.
A veces caemos en la tentacin de plantear dilemas con un poco de sesgo,
favoreciendo uno de los caminos ya que, consciente o inconscientemente,
plasmamos nuestra propia escala de valores. Presentar dilemas con un
sesgo muy evidente elimina la duda y, por lo tanto, deja de ser retador.
PERIODISTAS AMENAZADOS
En marzo de 1997, periodistas de la agencia Viedma del diario Ro Negro
investigaban la supuesta conexin de una empresa privada de seguridad, con un
funcionario policial, concuado del jefe de polica de la provincia. La noche anterior
a que la informacin se publicara, un hombre que no se dio a conocer, llam a la
agencia del diario y amenaz de muerte a dos periodistas que trabajaban en esta
historia. El diario deba publicar igual la noticia, dado su deber de informar? O lo
ms indicado era frenar la investigacin para proteger la vida de los periodistas?
Exista alguna otra decisin que el diario pudiera tomar para publicar la
informacin y, a la vez, proteger la vida de los periodistas? La polmica se instal
en la redaccin. Sinteticemos en qu consistieron las alternativas que se
plantearon los periodistas.
A pesar de las amenazas, publiquemos igual la informacin
Nuestro derecho y nuestro deber de informar deben estar por encima de
todo.
La noticia enfoca un tema de gran inters pblico como es la seguridad de la
poblacin. La gente tiene derecho a saber qu pas.
El hecho de que funcionarios pblicos puedan estar comprometidos, agrava el
asunto y lo hace ms preocupante para la sociedad.
No, no publiquemos la noticia
Continuar con la investigacin significa un riesgo innecesario para los
periodistas.
Nada es ms importante que la vida de los periodistas. Dejemos la noticia a un
lado.

Paso 2: Reflexin individual

Entregamos a cada participante una copia del dilema. Podemos presentarles
un escrito, una historieta o una vieta acompaada de texto. Es importante

que lo tengan a la mano; si solamente lo leemos en voz alta corremos el

riesgo que se olviden de algn detalle importante.
La primera aproximacin al dilema debe ser individual. Cada nio debe
enfrentarse personalmente a la situacin y argumentar por qu eligi un
camino y desech el otro. En esta fase de la actividad es importante que
todava no compartan sus respuestas con nadie.
Te sugerimos segn el dilema que presentes, plantear algunas preguntas
que les ayuden a construir sus propios argumentos.

Decisin:

ARGUMENTO

El diario debe publicar la noticia?

___________________________________________________________________________________
Por qu s? o Por qu no?
___________________________________________________________________________________

Paso 3: Identificacin de los valores que estn detrs de cada

uno de los caminos
Una vez que todos hayan contestado individualmente las preguntas, les
pedimos que levanten la mano los que estn a favor de cada una de las
alternativas y los anotamos en la pizarra. Elaboramos en la pizarra un
cuadro para anotar los argumentos de cada uno de los caminos y pedimos
voluntarios para completarlo.
De acuerdo al tipo de respuesta que den los participantes podemos hacer
repreguntas para indagar ms en el porqu. Adems, es importante que el
respeto a todas las intervenciones y planteamientos: todos se deben sentir
en confianza para expresar lo que piensan.
Luego de agotar los argumentos, hacemos la pregunta sobre los valores:
Qu valores son los que se enfrentan en este dilema? Esta parte la
trabajaremos en grupo aula.
Cuando trabajamos dilemas morales es importante no emitir nuestra
valoracin (la que tenemos nosotros como personas y como maestros) y no
imponer nuestra jerarqua de valores, pues esta se dar poco a poco a lo
largo de la escolaridad, a partir de la experiencia y la reflexin de los
participantes.
Asimismo debemos tener claro que los dilemas no tienen una sola
respuesta, o una respuesta buena o mala, lo importante es que argumente
el porqu de su postura y las consecuencias que esta traera.

Paso 4: Reflexin personal final

Luego del trabajo con el grupo aula podemos pedir a los participantes
responder individualmente lo siguiente: Despus de ver todos los
argumentos e identificar los valores que estn detrs, mantienes tu
eleccin o cambiaras de parecer? Por qu?

IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS

NATURALES Y SOCIALES DEL ESPACIO
GEOGRFICO
Paso 1: Conseguir una fotografa o imagen
Esta tcnica se puede trabajar en una representacin cartogrfica o con una
imagen. Con los nios de IV ciclo conviene usar una imagen. Es necesario
que la fotografa o imagen satelital muestren claramente los elementos del
espacio geogrfico.
Recomendamos utilizar el software Google Earth para obtener una imagen
satelital o ingresar a maps.google.com y elegir la opcin de imagen. Esta
imagen puede ser proyectada y reproducida para que los nios puedan
trabajarla.

Ro Cajamarquino
En Huayrapongo se unen los ros Chonta y
Mashcn y forman el ro Cajamarquino.
Inicia su recorrido en Jess a la altura de
Yanamango. Va corriendo tierras
jesusanas, formando
el hermoso
y
Sugerimos
hacer
la bsqueda de la zona en la que se
atractivo valle hasta la altura de Lacas.
o de zonas de costa, sierra y selva; incluso podramos
Con la quebrada de Surumayo, alimenta al
derootros lugares de Amrica o del mundo.
ro Crisnejos, quebsquedas
es afluente del
Maran.

encuentra la escuela,
aventurarnos a hacer

Fuente
1: Mapa de ubicacin
Fuente: Portal Web
de la Municipalidad
de
Google Maps
Jess
Jess es uno de los 12 distritos de la provincia de Cajamarca. Su capital distrital se emplaza
en la margen derecha del ro Cajamarquino y su plaza principal est a 2,564 m.s.n.m.

Paso 2: Observar la imagen e identificar los elementos

naturales y sociales
Esta debe ser una observacin detenida para extraer toda la informacin
posible. Antes de hacer cualquier procedimiento sobre la imagen, hay que
realizar una observacin exhaustiva del paisaje para identificar los
elementos naturales y sociales. Una caracterstica de los primeros es la
irregularidad de sus formas, como un bosque natural, mientras que los
elementos sociales como una ciudad, una carretera o campos de cultivo
tienen formas regulares bien definidas.
En primera instancia, el elemento natural de relevancia en este paisaje es
el ro Cajamarquino. Los elementos sociales significativos son la ciudad, las
casas dispersas, las vas de comunicacin (calles y autopistas), las chacras
(que en conjunto conforman los campos de cultivos), etc.

En el caso de los nios, podemos orientar la observacin con estas

preguntas:
Qu observamos?
Cules de los elementos observados son naturales y cuales son
creados por el ser humano?
El espacio observado siempre habr sido as?
Qu beneficios nos brinda el ro y la tierra?
Qu beneficio nos brinda la ciudad?
Luego solictales que se sienten en un lugar seguro y que dibujen con
lpiz el espacio observado, recurdales que su grafico debe ser
minucioso (dibujen casas, ros y montaas es decir todo lo que se
muestra en el espacio geogrfico observado)
Puedes continuar con los pasos de la estrategia desarrollada a partir del
Paso 3 hasta el ltimo paso.

Paso 3: Trazar o dibujar los elementos naturales y sociales

Por ejemplo, las vas de comunicacin en una imagen tienen, generalmente,
formas lineales bien definidas. Pueden ser de varios tipos: carreteras
(asfaltada, asentada, trocha, camino rural), vas para ferrocarril, vas
fluviales y vas martimas.
Una vez identificados los principales elementos, se procede a colocar una
mica, papel mantequilla u otra superficie transparente sobre la imagen y se
dibujan los elementos ms representativos mediante puntos, lneas o reas.
Luego se puede ir profundizando el anlisis, siguiendo una ruta como la
siguiente:
Sobre los elementos naturales o fsicos:

Existe un ro, que asegura la provisin de agua y permite otras

actividades tales como la pesca, la agricultura y la recreacin.
El suelo de este lugar es probablemente muy rico en nutrientes, pues
permite el desarrollo de la agricultura. La imagen est llena de campos
agrcolas.
Trazar o identificar elementos sociales.

Carrete
ra

Cultivo
s
Va afirmada

Casas

Sobre los elementos sociales:

Las vas de comunicacin son importantes, pues conectan el campo con

la ciudad, permitiendo adems llevar los productos que all se cultivan.
Las reas rurales proveen de alimentos y otros productos primarios
(madera, minerales, etctera) a las reas urbanas.
Las ciudades (reas urbanas) proveen de tecnologa y servicios al
campo. En las ciudades suelen concentrarse las oficinas de
administracin pblica, juzgados, defensora del pueblo, etctera. Se
concentran, adems, variedad de comercios especializados.

Paso 4: Comentar los resultados de la representacin

Sobre los elementos naturales o fsicos: Existe un ro, que asegura la
provisin de agua y permite otras actividades tales como la pesca y la
recreacin. El suelo de este lugar es probablemente muy rico en
nutrientes, pues permite el desarrollo de la agricultura. La imagen est
llena de campos agrcolas.
Sobre los elementos sociales: Las vas de comunicacin son importantes,
pues conectan a las poblaciones, permitindoles dar a conocer los
productos que all se cultivan, adems de otros tipos de informacin. Las
ciudades proveen de tecnologa y servicios al campo (rea rural).
Una conclusin relevante a la que
deben arribar los nios es que ambas
reas, tanto la ciudad (rea urbana),
como los campos de cultivo (rea
rural), son muy importantes en la
organizacin y dinmicas del espacio,
y que en ellas viven personas que
buscan desarrollarse de igual manera.
Asimismo, debemos entender que el
espacio natural es la base que sustenta nuestras actividades econmicas
y permite nuestro desarrollo. Igualmente, hay que comprender que las
vas de comunicacin son de vital importancia en el desarrollo de un
territorio, pues permiten la conexin de todos los espacios urbanos y
rurales. Cuando un lugar est desconectado del resto del pas, es decir,
no tiene vas, su desarrollo presenta dificultades.
Los campos de cultivo (corresponde al rea rural) proveen de alimentos y
otros productos primarios (madera, minerales, etctera) a las ciudades
que vienen a ser las reas urbanas.
La ciudad (rea urbana) provee de tecnologa y servicios a las reas
rurales. En las reas urbanas suelen concentrarse las oficinas de
administracin pblica, juzgados, defensora del pueblo, etctera. Se
concentran, adems, variedad de comercios especializados.

 Una mirada retrospectiva (al pasado) y una mirada proyectiva (al futuro)
sobre el crecimiento o disminucin de la extensin de las reas ser un
ejercicio interesante para seguir pensando en este territorio del distrito
de Jess.

MAPA 1

MAPA 2:

MAPA 3:

LECTURA E INTERPRETACIN DE
FUENTES HISTRICAS ESCRITAS
Paso previo:
Es necesario elegir un problema histrico, as como las respectivas fuentes,
ya sean primarias o secundarias. En este caso se trabajar con distintas
fuentes escritas. Recordemos que el desarrollo de esta capacidad implica el
trabajo con una variedad de fuentes que permitan a los estudiantes
distinguir las versiones sobre un hecho o proceso histrico. Los docentes
debemos presentar textos que evidencien la posicin del autor respecto al
tema elegido y procurar que, por lo menos, haya dos versiones diferentes.
Fuentes primarias: es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el
tema de investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se
est estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento. Ejemplo:
documentos originales, artefactos (objetos), diarios, fotografa, etc.
Fuente secundaria: es aquella en la que se interpreta y analiza fuentes primarias.
Las fuentes secundarias estn a un paso removidas o distanciadas de las fuentes
primarias. Ejemplo: libros de texto, artculos de revistas, crtica literaria y
comentarios, enciclopedias, etc.

La independencia del Per no fue concedida porque s, existieron factores internos que precedieron la
llegada de las corrientes libertadoras como son el surgimiento de las Juntas de gobierno en la sierra y
en el alto Per, adems existieron rebeliones que demostraran el anhelo de independencia. Haba
que sealar que si bien es cierto Lima haba mostrado fidelidad al rey, en el interior del Virreinato
muchas Juntas de gobierno que se formaron eran formas de expresar su desacuerdo con el rey.
Adaptado del texto: El mito de la independencia concedida. Scarlett O Phelan

Ambos afirmaban que la independencia no fue conseguida por la iniciativa de los propios peruanos
sino concedida por los ejrcitos extranjeros de San Martn y Simn Bolvar. Ello debido a que la
lite criolla no le convena econmica y socialmente separarse de la metrpoli, ya que buscaba
recobrar la preeminencia perdida en Amrica tras las reformas borbnicas. De otra parte, la
sociedad colonial caracterizada por la desigualdad social no pudo construir una identidad
cohesionadora. As, mientras la lite criolla vea por sus propios intereses y tema la rebelin de los
sectores populares, estos adems de su desinters por la independencia estaban inmersos en
conflictos internos que los hacia incapaces de formar un frente comn. En tal sentido, cuando San
Martn y Bolvar llegaron al Per no contaron con el apoyo entusiasta de la poblacin y por lo mismo
se vieron en la necesidad de forzar su participacin.

Adaptada del texto La Independencia en el Per: las palabras y los hechos. Heraclio Bonilla y
Karen Spalding

Paso 1: Identificar la idea o ideas principales del texto; es

decir, aquellas que fundamentan la explicacin del autor
sobre el hecho o proceso histrico
Paso 2: Identificar las ideas secundarias o detalles que
ayudan a reforzar los argumentos de la idea principal
Paso 3: Elaborar un organizador grfico en el que se
reconozcan los aspectos comunes, diferentes y
complementarios de las versiones sobre el hecho histrico
FUENTES

Ttulo:
Autor:

Ttulo:
Autor:

Lo comn en las
fuentes
Lo diferente o
contradictorio
Lo
complementario

Paso 4: Redactar un texto en el que se expliquen los aspectos

comunes, diferentes y complementarios de las versiones