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Matemticas I
TS-matematicas1.indb 1
17/04/12 16:35
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Diana Karina Hernndez Castro, Jos Alfredo Rutz Machorro,
Citlali Yacapantli Servn Martnez, Eladio Escobedo Trujillo,
Francisco ngel Vela Snchez, Leonardo Jimnez Hernndez,
Adriana Rodrguez Domnguez, Olga Leticia Lpez Escudero,
Manuel Garca Minjares, Jess Manuel Hernndez Soto, Vctor Manuel
Garca Montes, Ana Mara Lpez Avils, Mauricio Hctor Cano Pineda,
Jess Miguel Buenda Solorio
Revisin tcnico-pedaggica
ngel Daniel vila Mujica
Coordinacin editorial
Direccin Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Anne Alberro Semerena
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Servicios editoriales
Roco Mireles Gavito
Diseo y diagramacin
Roco Mireles Gavito, Bruno Contreras, Fernando Villafn
Investigacin iconogrfica
Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado
Correccin de textos
Eduardo Mndez Olmedo
Matemticas I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.
Ilustraciones
Leonardo Olgun Landa (pp. 20b, 73, 75, 83, 107, 129, 159, 169, 180,
183, 184, 185, 191c, 194, 203, 211, 212, 220, 244, 250, 259).
Crditos iconogrficos
Adam Wiseman (p. 239); Bruno Contreras (pp. 27, 28, 50, 53, 57, 59,
60, 147, 191b, 214-216, 271a); Cynthia Valdespino (pp. 8, 12, 14, 63,
78, 81, 93, 96, 99, 118, 119, 131, 134, 157, 160, 164, 176, 189, 207,
227, 234); Fernando Villafn (pp. 20a, 33, 62, 67, 166, 191a, 210, 242,
278); Roco Mireles Gavito (pp. 98, 243); iStockphoto (pp. 22, 23, 29,
66, 71, 88, 94, 101, 103, 104, 105, 124, 128, 150, 151, 162, 175, 208,
248, 249, 252, 271, 279, 282)
TS-MATE-1-LEGAL.indd 2
25/04/12 14:44
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al
principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento
de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el
trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa
informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta
editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido
la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto
el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra
representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas
que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman
por s mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres
de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras,
maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara
de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos
mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Presentacin institucional
Presentacin
Bloque 1
Bloque 2
Conoce tu libro
Secuencia 1
10
Secuencia 2
18
Secuencia 3
26
Secuencia 4
31
Secuencia 5
40
Secuencia 6
50
Secuencia 7
56
Secuencia 8
Reparto proporcional
62
Secuencia 9
Juegos de azar
68
78
Secuencia 10
Criterios de divisibilidad
80
Secuencia 11
MCD y mcm
88
Secuencia 12
93
Secuencia 13
98
Secuencia 14
106
Secuencia 15
112
Secuencia 16
Proporcionalidad directa
118
ndice
Bloque 4
Bloque 5
124
Bloque 3
Secuencia 17
126
Secuencia 18
130
Secuencia 19
134
Secuencia 20
142
Secuencia 21
149
Secuencia 22
Factor de proporcionalidad
154
Secuencia 23
162
Secuencia 24
170
178
Secuencia 25
180
Secuencia 26
189
Secuencia 27
Pi en el crculo
196
Secuencia 28
Regla de tres
203
Secuencia 29
210
Secuencia 30
Problemas de conteo
214
Secuencia 31
Tipos de grficas
225
234
Secuencia 32
236
Secuencia 33
Notacin exponencial
244
Secuencia 34
Raz cuadrada
252
Secuencia 35
262
Secuencia 36
269
Secuencia 37
Proporcionalidad mltiple
278
284
Has estudiado Matemticas durante toda la primaria. Ahora que inicias la secundaria, uno de los propsitos del plan de estudios es que uses lo que ya sabes para aprender los nuevos conocimientos que te sern presentados. Tu
profesor, con el apoyo de este libro y con el uso de algunos recursos tecnolgicos, te ayudar a que lo logres.
Lo primero ser conocer tu libro y familiarizarte con los elementos que lo forman.
Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno contiene varias secuencias de
aprendizaje. En cada secuencia estudiars un tema del programa de Matemticas a travs de
varias sesiones. Una sesin est diseada para que la trabajes en una clase, aunque en ocasiones ser necesario que le dediques un poco ms de tiempo.
Bloque 2
Bloque 1
comn divisor
o el mximo
lemas utilizand
Resolver prob n mltiplo.
y el mnimo com
iquen
tricos que impl medianas,
geom
s
lema
las alturas, las
Resolver prob
propiedades de
tringulos
el uso de las
bisectrices en
las
y
ces
las mediatri
.
y cuadrilteros
s y viceversa.
arios a decimale
eros fraccion
esentar
Convertir nm
ones para repr
zar las convenci
a numrica.
Conocer y utili arios y decimales en la rect
cion
ir
nmeros frac
de figuras a part
o
eros
nm
sucesiones de
Representar
a.
dada y vicevers
de una regla
Bloque 3
que efectuar
que se tengan
eros
lemas en los
ciones y nm
Resolver prob
iones con frac
nes y/o divis
multiplicacio
decimales.
ecuaciones
de
uso
el
n
ique
lemas que impl
c, donde
Resolver prob + a = b; ax = b y ax + b =
x
s.
y/o decimale
de las formas:
eros naturales
de
a, b y c son nm
iquen el clculo
r
impl
que
s
lema
para encontra
Resolver prob
de las frmulas
bles
varia
eros y
las
cualquiera de
gulos, cuadrilt
el rea de trin
existe entre
el permetro y
la relacin que
icar
Expl
.
lares
polgonos regu
figuras.
el rea de las
el permetro y
TS_MAT1_B2_S10.indd 78-79
Bloque 4
TS_MAT1_B1_S01.indd 8-9
Bloque 5
3/21/12 11:46 AM
cumplan con
regulares que
los y polgonos
Construir crcu es establecidas.
as
cier tas condicion
barr
de
cas
en grfi
in presentada
cas para
Leer informac
tipos de grfi
Utilizar estos
y circulares.
macin.
infor
ar
unic
com
el uso de
que impliquen
tivos
lemas aditivos
o decimales posi
Resolver prob
ros, fraccionarios
nmeros ente
de la raz
y negativos.
ulo
clc
el
n
ique
y decimales.
lemas que impl
Resolver prob ncias de nmeros naturales
cuadrada y pote
directa del tipo
orcionalidad
3/21/12 11:47 AM
lemas de prop
o externa es
Resolver prob en los que la razn interna
,
valor faltante
cionario.
un nmero frac
TS_MAT1_B3_S17.indd 124-125
TS_MAT1_B4_S25.indd 178-179
3/21/12 11:47 AM
TS_MAT1_B5_S32.indd 234-235
3/21/12 11:47 AM
3/21/12 11:48 AM
Conoce tu libro
Autoevaluacin
Pi en el crculo
Sesin 108
Qu sabes t?
rad
io
B4
B1
dimetro
Sesin 111
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
crculo
cir
cu
nf
Manos a la obra
er
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
en
cia
uen
S ec
Qu sabes t?
1. Observa la imagen.
Formen parejas y propongan cmo calcular la longitud de la circunferencia (permetro) y el rea
del crculo de la imagen anterior.
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
196
frecuencia?
TS-matematicas1.indb 196
Manos a la obra
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
200
17/04/12 16:36
17/04/12 16:36
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
a)
2 3
c)
d)
76
B4
En esta sesin resolvers problemas utilizando grficas circulares.
1. Resuelve lo siguiente.
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
Manos a la obra
Convivencia social
Asistencia a eventos
culturales, deportivos
y de entretenimiento
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
B3
Evaluacin
5. En cul d
2 cm
Consulta en
6. En una ca
2 amarillos
b) $ 2 152.354
c) $ 2 152.435
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
d) $ 2 152.4035
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
a) Hay m
b) Hay m
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
Considera
la ecuacin
9 x =la270.
color rojo las distancias de los puntos a los2.lados
del ngulo.
Define
propiedad.
Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm.
110
4.2
Autoevaluacin
28.1
Participacin en juegos
y aficiones
Sesin 61
Manos a la obra
16/04/12 18:53
Evaluacin
111
TS_MAT1_B2_S14.indd 110-111
c) Hay m
d) Hay m
La siguiente
de energa el
4 casas duran
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
Consulta en
Son sugerencias para que revises otros materiales, de modo que puedas ampliar y
ejercitar tus aprendizajes por medio de videos, libros de la biblioteca y sitios de internet, entre otros.
Al sumar los porcentajes de todos los sectores siempre da como resultado 100%.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
TS-matematicas1.indb 230
b)
S14
Un dato interesante
2.1
Autoevaluacin
6.7
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontar alguna estrategia de juego.
B2
Sesin 60
Manos a la obra
59.0
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
TS_MAT1_B1_S09.indd 76
Sesin 129
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
TS-matematicas1.indb 200
17/04/12 16:37
Tiempo (minutos)
Distancia
21 min
7 km
42 min
14 km
55 min
84 min
28 km
7. En qu m
ga elctric
a) Enero
b) Febrero
a) 15.00 km
c) Diciemb
d) Marzo
b) 20 km
c) 18.33 km
d) 22 km
9. Qu polg
4. Un rollo higinico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, cuntas
hojas higinicas contiene el rollo?
a) Dodec
b) Undec
a) 300.23
c) Pentad
b) 499.10
d) Icosgo
c) 400.51
d) 420.19
176
TS_MAT1_B3_S24.indd 176-177
Bloque 1
y viceversa.
s
le
a
im
c
e
d
a
fraccionarios
s
ro
e
m
n
r
ti
r
Conve
presentar
re
ra
a
p
s
e
n
io
nc
numrica.
zar las conve
ta
li
c
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y
la
r
e
n
c
e
o
s
n
le
Co
rios y decima
a
n
io
c
c
a
fr
s
nmero
guras a par tir
fi
e
d
o
s
ro
e
m
esiones de n
c
u
s
r
ta
n
e
s
re
Rep
y viceversa.
a
d
a
d
la
g
re
de una
uen
S ec
1
cia
De fraccin
a nmero decimal
Sesin 1
Qu sabes t?
Renete con un compaero y organicen en la tabla las fracciones siguientes, considerando si
son decimales o no.
3
4
3
7
1
2
3
10
5
9
Fracciones decimales
31
100
1
6
5
8
23
1000
92
10
Fracciones no decimales
10
4
11
Contesten lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, son tambin
fracciones comunes?
Observen las fracciones siguientes:
3
10
31
100
23
1000
Por qu?
Completen el siguiente enunciado:
Una fraccin comn puede expresarse como fraccin decimal cuando
11
B1
Sesin 2
Manos a la obra
Adrin compr cuatro carretes de listn de 15 m cada uno, necesita hacer moos de diferentes tamaos y para ello cortar un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el
tercero en 5 y el cuarto en 2.
Cunto medir cada trozo?
Del primer carrete
a) 4 =
5
2. En equipos, realicen las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproximen sus resultados a dos o tres cifras decimales.
b) 3 =
c) 21 =
d) 35 =
10
4
100
e) 5 =
7
f) 4 =
9
g) 7 =
15
3
h) 2 =
Pongan atencin en los residuos de las divisiones que efectuaron y contesten lo siguiente:
En cules casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
Una fraccin se puede
escribir tambin con notacin decimal.
12
S1
En esta sesin obtendrs la representacin de nmeros decimales como
fracciones comunes.
Sesin 3
Manos a la obra
Al dividir ciertos nmeros enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000)
Noem obtuvo los siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indiquen un
posible divisor y un posible dividendo correspondiente a cada cociente.
Cociente 0.4:
divisor
, dividendo
Cociente 0.45:
divisor
, dividendo
Cociente 0.125:
divisor
, dividendo
, dividendo
Cociente 2.6:
divisor
, dividendo
, dividendo
c) Rosa dijo que al transformar ciento veinticinco milsimas a una fraccin decimal y simplificarla, obtuvo 1 . Es correcto lo dicho por Rosa?
8
Expliquen brevemente por qu.
B1
0.9
a) 69
250
0.58
b) 3
4
0.276
c) 21
25
0.75
d) 9
10
0. 840
e) 29
50
Su Banco
Su Banco
CHEQUE 0000101
CHEQUE 0000211
Firma
Su Banco
Firma
6
M.N.
100
Firma
14
S1
Sesin 4
Manos a la obra
1. Renete con dos compaeros para realizar lo que se plantea a continuacin.
15 = 20 5
1000 = 500 2
3 = 0.27272727
11
41 = 0.123123123123
333
1 = 0.16666
6
3 = 0.27
11
41 = 0.123
333
1 = 0.16
6
B1
3. Contina con tu equipo para analizar el siguiente procedimiento que permite obtener la
fraccin comn de los nmeros decimales peridicos.
Entonces:
= 0.333
10
= 10 0.333
10
= 3.333
10
= 3.333 0.333
=3
9
9
= 3
9
4. Identifiquen el decimal peridico de los nmeros decimales siguientes y con el procedimiento anterior obtengan las fracciones comunes correspondientes.
a) 0.6666...
b) 0.36363636...
c) 0.135135135135135...
16
S1
5. En equipos, contesten lo siguiente.
a) Qu tipo de fraccin da como resultado un nmero decimal peridico?
b) Cul es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio
anterior?
cantidad de cifras que tiene el periodo?
d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fraccin comn, se obtiene la misma fraccin?
Por qu?
Comparen sus resultados y sus respuestas con otros equipos.
6. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
( ) 0.7
a) 5
11
( ) 0.45
b) 15
37
( ) 0.405
c) 7
9
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente libro para conocer ms sobre el
tema: Luz Mara Marvn, Escritura decimal infinita y Otros smbolos para nmeros no
enteros, en Representacin numrica, Mxico, SEP-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Entra al sitio: <http://www.thatquiz.org/es-e/matematicas/fracciones/reducir/>. Elige en el
recuadro de la izquierda las opciones Fraccin a decimal y Decimal a fraccin. Selecciona
el nivel en el que quieras practicar estas conversiones.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente.
Un procedimiento para expresar una fraccin comn como nmero decimal.
Un procedimiento para expresar un nmero decimal como fraccin comn.
17
2
cia
Sesin 5
Qu sabes t?
Grada las siguientes rectas numricas segn se te indique, es decir, marca las partes que
corresponden a cada divisin.
En cuartos.
En quintos.
En dcimos.
18
uen
S ec
Fracciones y decimales
en la recta
1. En equipos de a lo ms tres integrantes, escriban los nmeros que hagan falta para completar la graduacin de cada recta.
a)
2
10
5
10
9
10
b)
0.3
0.8
c)
0.4
5
10
0.9
2. Expliquen por qu en una recta se pueden ubicar tanto fracciones comunes como decimales.
Manos a la obra
b = 1
2
Ahora comenten qu es lo que deben considerar para representar en una recta numrica
una fraccin comn y un nmero decimal.
19
B1
Sesin 6
Alumno
Juan Godnez
Jos Sandoval
Erik Lpez
En la tabla se muestran las tres mejores marcas obtenidas en salto de longitud por distintos alumnos:
En la siguiente recta se ha representado el
salto de Erik Lpez.
43
5
Renete con un compaero y representen en la recta anterior los saltos de los otros dos
alumnos.
Considerando que el ganador es el que realiz el salto ms largo, cmo otorgaras las
medallas?
20
Manos a la obra
S2
2. En parejas, ubiquen en la siguiente recta los nmeros 7 , 1 , 12 , 0, 11 y 2 .
3 3 6
6 5
1
3
4
6
2
5
5
6
1
3
1
2
Comenta con un compaero qu deben hacer cuando en una recta hay previamente localizadas al menos dos fracciones que no tienen un denominador comn y se desea ubicar otra.
21
B1
Sesin 7
Manos a la obra
1. En parejas, completen la graduacin de las siguientes rectas.
5.5
b)
7.2
7.24
7.29
7.3
Alumna
Ana Jurez
Sonia Martnez
Claudia Prez
12
22
14
a)
S2
3. Lee la siguiente situacin y realiza lo que se pide.
Competidor
Braulio
Efrn
Teresa
Daniel
Reyna
Competidor
Alexa
Antonia
Jess
Emmanuel
Aline
1.3
1.7
1.4
1.5
1.5
1.6
En la escuela tambin se hizo un torneo de salto de altura, en la tabla de abajo se registraron los diez mejores saltos.
1.6
1.52 1.521 1.522 1.523 1.524 1.525 1.526 1.527 1.528 1.529 1.530
23
B1
Sesin 8
Consulta en
Entra al sitio: <http://miayudante.upn.mx/ficha.html?rgrado=5&rconsul=4&numfich=42>,
ah encontrars ms informacin sobre la ubicacin de nmeros en la recta numrica.
24
Manos a la obra
S2
3. Expresa las siguientes fracciones en notacin decimal y ubcalas en la siguiente recta.
b) 3 =
8
d) 7 =
20
e) 365 =
1000
c) 2 =
5
1
2
Autoevaluacin
a) 38 =
100
25
3
cia
Sesin 9
Qu sabes t?
En la vida cotidiana no siempre se emplean cifras exactas; por ejemplo, al comprar ciertos
productos es comn el uso de fracciones para sealar la cantidad que se desea adquirir, por
lo que es habitual escuchar expresiones como: quiero un cuarto de queso, y medio de jamn.
Otro caso similar es indicar el nivel de combustible con el que cuenta un vehculo en trminos
fraccionarios, al decir: le queda un cuarto de gasolina, o alguna otra expresin semejante.
1 pulgada
1 pulgada
2
26
uen
S ec
Sumas y restas
de fracciones
Manos a la obra
a) En el esquema de al lado se presentan pares de clavos de distinta medida, calculen
cul sera el tamao total de cada pareja de
clavos. Consideren las medidas de los clavos anteriores.
Cmo realizan una suma de fracciones con
diferente denominador?
b) Las distancias entre la telesecundaria y las
casas de Juan, Laura y Mara se ilustran en
el siguiente esquema.
1 1 km
2
Casa
Mara
3 km
4
juntos a la telesecundaria?
Qu distancia recorrer Juan para ir a la
telesecundaria si previamente va por Laura y
luego por Mara?
Comparen sus respuestas con las de otras
parejas.
c) Con base en la informacin del ejercicio anterior resuelvan en equipos las siguientes
preguntas.
Si consideramos el recorrido ms corto de
sus casas a la telesecundaria, cul es la
distancia que recorren los tres estudiantes
en total?
Indiquen la ruta que muestra la siguiente
suma de fracciones y elaboren un enunciado
que describa el problema.
1+1+3
2 4 4
TELEsecundaria
1 km
4
1 km
2
Casa
Juan
3 km
4 km
5
4
Casa
Laura
Distancias entre las casas de Juan, Laura y Mara con la telesecundaria
B1
Sesin 10
Manos a la obra
En la siguiente imagen se muestra un conjunto de clavos que
se van a clavar en un bloque de madera. Considerando las
medidas de los clavos de la sesin anterior, indica qu longitud
de cada clavo quedar fuera de la madera.
Hay algn clavo cuya longitud coincida con el
grosor de la madera?
Cmo resolviste el problema?
1 pulgada
2
28
S3
En esta sesin aplicars tu conocimiento sobre adicin y sustraccin de
fracciones para resolver problemas.
Sesin 11
Manos a la obra
a) El siguiente cuadro presenta el total de litros de agua embotellada que consumen al da
los alumnos de la telesecundaria 10 en los tres grados que la integran, divididos entre
hombres y mujeres.
Gnero
Masculino
Femenino
Grado
Segundo
Primero
61 L
4
51 L
2
71 L
8
71 L
2
Tercero
73 L
4
91 L
4
b) En cierta poblacin, el canal XW es visto por 1 de los hombres y por 1 de las mujeres,
3
2
mientras que el canal XZ es visto por 1 de los hombres y por 5 de las mujeres.
5
8
Qu canal es ms visto por la poblacin?
En qu medida es ms visto este canal?
Hasta aqu has aprendido a determinar cundo aplicar una adicin o una sustraccin
para resolver problemas de fracciones.
29
B1
Sesin 12
Manos a la obra
a) Andrea compr y puso en una bolsa 1 kg de jamn, 3 kg de queso y 1 kg de salchi4
4
2
chas, y en otra bolsa lleva 1 kg de cebollas, 1 kg de jitomates, 1 kg de chile de rbol,
2
2
4
1 kg de tomates y 1 kg de aguacates. Cul de las dos bolsas pesa ms?
4
2
b) El tiempo que destin un joven para visitar a su novia la semana pasada fue: el lunes
3 de hora, el martes 1 hora 15 minutos, el mircoles 1 de hora, el viernes 2 horas 1 ,
4
2
4
3
el sbado 4 horas y media, y finalmente el domingo, 2 horas .
4
Cul fue el tiempo total que dedic el joven a visitar a su novia?
Cul fue el tiempo total de visita el fin de semana?
Qu diferencia hubo entre el tiempo total de viernes, sbado y domingo respecto del
resto de la semana?
2. En equipos, comparen sus resultados de los problemas anteriores y describan una estrategia para identificar cundo deben utilizar la adicin y cundo la sustraccin.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Indica la operacin + o , segn corresponda en cada inciso.
30
2
4
2
6
8 = 8
1
3
1
2
9 = 9
4
cia
En esta sesin estudiars la relacin que existe entre varias figuras que se
forman con un patrn, lo cual te permitir conocer la formacin de otras
figuras que tengan las mismas caractersticas.
Qu sabes t?
Cuando al analizar una coleccin de figuras ordenadas es posible encontrar un patrn o una
regla a partir de la cual se pueden generar cada uno de los elementos de dicha coleccin, se
dice que conforman una sucesin.
Observa la siguiente sucesin y en tu cuaderno compltala hasta la figura 6.
Figura 1
Figura 2
uen
S ec
Sucesiones de nmeros
y figuras
Sesin 13
Figura 3
Escribe con tus propias palabras una regla para encontrar cada figura de la sucesin.
31
B1
Manos a la obra
1. En parejas, analicen la siguiente sucesin de figuras y realicen lo que se indica en cada
inciso.
a) En su cuaderno, completen la sucesin dibujando hasta el trmino 10.
Trmino 2
Trmino 3
Trmino 4
10
c) Agreguen a su tabla una fila en la que puedan calcular la diferencia entre el nmero de
puntos que tiene cada trmino.
Nmero de trmino
Nmero de puntos
3 1= 2
53=2
Diferencia
d) Subrayen la regla que permite determinar el nmero de puntos que tendr cada trmino
de la sucesin.
Los nmeros impares.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino.
A partir del segundo trmino se agrega dos al nmero de puntos del trmino anterior.
Se multiplica por dos el nmero de cada trmino y se le resta uno.
32
Trmino 1
S4
2. A continuacin se muestran algunos elementos de una sucesin.
a) Dibujen en su cuaderno los primeros diez trminos de esta sucesin.
Trmino 2
Trmino 5
15
21
26
10
30
Cuntos cerillos hay de diferencia entre una figura y la siguiente?
c) Contesten las siguientes preguntas.
Cul ser el trmino con 51 cerillos?
Cul ser el trmino que tenga 63 cerillos?
Habr algn trmino con 100 cerillos?
Explica tu respuesta.
Trmino 1
B1
Sesin 14
Manos a la obra
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la sucesin
, 51, 63,
, 87,
, 111,
, 147,
Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Se llama trmino
a cada uno de los nmeros que la componen.
b) Encuentra una regla para obtener cualquiera de los trminos de la sucesin anterior.
1
15
2
3
4
5
27
51
63
27 15 =
7
87
9
111
d) Encuentra una regla para obtener cualquier trmino de la sucesin anterior y completa
la tabla siguiente, que es su continuacin.
Trmino
Nmero de la sucesin
21
22
23
24
25
30
40
375
50
519
e) De las siguientes reglas, cules son equivalentes a la que encontraste para obtener los
trminos de la sucesin?
Sumar 12 al trmino anterior.
Calcular algunos mltiplos del 12.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 15.
Multiplicar por 12 el trmino y sumar 3.
Compara las respuestas que obtuviste con las de tus compaeros.
34
15, 27,
S4
2. Relaciona ambas columnas escribiendo dentro del parntesis la letra que contenga la regla
de formacin correspondiente a cada sucesin.
Trminos de la sucesin
35
B1
Sesin 15
Manos a la obra
a) Dibujen las dos figuras siguientes.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Nmero de tringulos
2
4
8
16
Diferencia
42=2
84=4
d) Andrea afirma que la regla es: El nmero de tringulos de cada figura se genera duplicando el total de tringulos de la figura anterior. Expliquen si es o no correcta su afirmacin.
36
S4
Figura 1
Figura
Azules
Cantidad de Naranjas
tringulos
Total
Figura 2
1
1
Figura 3
2
4
4
16
108
324
6
36
Cul es la regla que determina la cantidad total de tringulos de cada figura (o trmino) de
esta sucesin?
B1
Sesin 16
Manos a la obra
1. Con la siguiente regla dibuja las estrellas para cada uno de los trminos que se marcan en
la sucesin.
El quntuple del anterior.
Trmino 1
Trmino 2
Trmino 3
Completa la tabla.
Trmino
1
2
3
4
6
9
Cantidad de estrellas
3
Es constante la diferencia de la cantidad de estrellas entre los trminos consecutivos de
esta sucesin?
2. Completa los trminos que hacen falta en cada sucesin.
a) 2, 6,
, 54,
, 432,
Explica por qu la regla de esta sucesin es: El sxtuple del trmino anterior.
c) 3,
, 48, 192,
48 =
192 =
48
192
S4
3. En parejas, organicen las piezas para crear dos sucesiones cuyas reglas son:
a) Cuatro veces el trmino anterior.
b) El triple del trmino anterior.
270
20
80
320
30
90
10
810
1280
Sucesin A:
Sucesin B:
4. En parejas, escriban la regla para generar una sucesin con progresin geomtrica e intercmbienla con la de otra pareja. Obtengan los primeros cinco trminos de la sucesin y
revisen que sea correcta la construccin de los mismos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin aritmtica, cmo se obtiene la
regla de toda la sucesin?
2. Si se conocen dos trminos consecutivos de una progresin geomtrica, cmo se obtiene la
4, 6, 9, 13.5, 20.25
0, 3, 6, 9, 12,
39
5
cia
Sesin 17
Qu sabes t?
4 cm
2.5 cm
4 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
3 cm
2.5 cm
4 cm
3 cm
2.5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
40
2.5 cm
uen
S ec
Literales en frmulas
geomtricas
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
Figura 1
Figura 2
Figura 3
b + 3
3b
Manos a la obra
b3
41
B1
2. Completen la tabla.
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
5 cm
Figura 1
Figura 2
Figura geomtrica
Figura 3
Permetro
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cmo representaron la longitud de los lados de la figura 3?
Cmo calcularon el permetro de la figura 3?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas.
3. Usa literales para expresar el permetro de las siguientes figuras.
Permetro
42
Permetro
Permetro
3 cm
S5
Sesin 18
Manos a la obra
A algunos estudiantes les pidieron utilizar literales para indicar las longitudes de un rectngulo. Observen sus respuestas.
a
a
Figura 1
Figura 3
Figura 2
Figura 4
2a + 2b
2(a + b)
43
B1
Usen las letras que anotaron y escriban una expresin algebraica para calcular el permetro
de cada romboide.
Es posible calcular el permetro del romboide con la misma expresin algebraica que emplearon para el rectngulo?
44
Por qu?
2. En parejas, empleen cualquier literal para expresar la longitud de los lados de los siguientes
romboides.
S5
Sesin 19
Manos a la obra
Figura 1
Figura
Figura 2
1. En parejas, asignen una letra a la longitud de los lados de las figuras siguientes, tomen en
cuenta que son tringulos issceles. Completen la tabla.
Figura 3
Permetro
1
2
3
Una expresin algebraica que permite obtener el permetro de un tringulo issceles es:
Es la nica?
, por qu?
Un tringulo escaleno tiene todos sus lados de diferente longitud, cmo se puede expresar
su permetro?
2. Observa el siguiente trapecio issceles.
b (base menor)
En una figura geomtrica sealamos con la misma literal los lados que tienen igual longitud, y si stos tuvieran longitudes diferentes se emplearan ms literales.
Por ejemplo, en un rectngulo, el permetro se puede
expresar como:
P = a + a + b + b, o bien P = 2a + 2b o P = 2(a + b)
B (base mayor)
45
B1
Sesin 20
Manos a la obra
Qu figuras regulares conocen?
Cmo se calcula el permetro de una figura geomtrica que tiene todos sus lados iguales?
Escriban una expresin algebraica que les permita calcular el permetro de una figura
regular.
Cmo se calculara el permetro de un polgono regular de 38 lados?
2. Completa la tabla.
Nombre de la figura
Longitud
de sus lados
Nmero
de lados
Pentgono regular
Hexgono regular
Octgono regular
Decgono regular
Heptadecgono
17
Triacontgono
30
Permetro
Observa que en la tabla anterior la letra m representa una literal, sin embargo, la misma
letra tambin es el smbolo de metro. Por ejemplo:
5m = m + m + m + m + m,
Para calcular el permetro de un
polgono regular se debe conocer el
nmero de lados que lo forman y
multiplicarlo por su longitud.
46
S5
Sesin 21
Manos a la obra
1. Lee la siguiente informacin y contesta.
y se abrevia cm2.
Observa los siguientes rectngulos y mide su rea.
t
5 cm
3 cm
6 cm
1 cm
Rectngulo A
Rectngulo B
Rectngulo C
2. Si e es el largo de un rectngulo y f el ancho, subraya de las siguientes expresiones algebraicas cules son equivalentes y permiten calcular el rea del rectngulo con resultados
iguales.
A = e f = ef
A = 2(e + f)
A = 2e + 2f
A = fe
A = (2e) (2f )
47
B1
3. Subraya la frmula que te permita calcular el rea del siguiente cuadrado.
x
x
x
Expresiones algebraicas.
4x
x + x
(x)(x)(x)(x)
x + x + x + x
(x)(x)
4 + x
x2
a
a
48
S5
Slo una de las siguientes expresiones no determina el rea del tringulo azul, cul es?
Mrquenla.
A = a b
2 2
A = a b
2
A=a b
2
De manera grupal expliquen por qu la frmula que comunmente usamos para calcular el
rea de un tringulo es: A = bh , donde b es la base y h es la altura.
2
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Qu representan las letras o literales en una expresin algebraica?
A = 1 (a b)
2
49
uen
S ec
6
cia
Trazo de tringulos
y cuadrilteros
Sesin 22
Qu sabes t?
Cmo puedes trazar lneas paralelas y perpendiculares con tu juego de geometra? Realiza tus
trazos en hojas blancas.
Observa la imagen de la derecha. Sobre una hoja blanca
coloca de la misma manera tu regla y tu escuadra y traza
lneas paralelas y perpendiculares. Mueve la escuadra
como lo indican las flechas.
Ahora observa las siguientes imgenes para trazar las lneas perpendiculares y paralelas que se obtienen al mover
la escuadra.
Compara tus trazos con los de tus compaeros.
50
Manos a la obra
Usa las escuadras y el comps para trazar en una hoja blanca dos lneas rectas paralelas
de 20 cm cada una. Las lneas deben tener una distancia de 5 cm entre ellas.
Traza las siguientes figuras geomtricas, considerando que dos de sus lados deben estar
sobre las lneas paralelas que ya trazaste.
Un cuadrado.
Un rectngulo, uno de sus lados mide 3 cm.
Un romboide cuya base mide 7 cm.
Un romboide, dos de sus lados miden 4 cm y uno de sus ngulos mide 60.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cunto mide cada lado del cuadrado?
b) Cunto miden los otros lados del rectngulo?
c) Cunto mide la altura de cada romboide?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
2. Formen parejas y, en una hoja blanca, tracen un par de lneas paralelas para construir sobre
ellas los trapecios que se enlistan a continuacin.
Trapecio recto.
Trapecio issceles.
Trapecio escaleno.
Cada uno de los trapecios debe cumplir con las siguientes condiciones: la base mayor mide
8cm; la base menor, 6 cm, y la altura, 4 cm.
A qu distancia deben trazarse las lneas paralelas?
Qu tienen en comn los tres trapecios que trazaste, el permetro o el rea?
Por qu?
3. En una hoja blanca, y a partir de dos lneas paralelas, traza tres tringulos diferentes cuya
base mida 6 cm y su altura mida 5 cm.
Cunto mide el rea de cada tringulo?
4. En grupo, construyan un romboide, un trapecio y un tringulo cuyas reas sean iguales.
51
B1
Sesin 23
Manos a la obra
1. Lee con atencin las siguientes instrucciones y en una hoja blanca construye lo que se indica.
Ahora utiliza tu comps, su apertura debe ser mayor a la longitud del segmento que
marcaste.
Construccin 1
Coloca la punta de metal del comps en uno de los puntos extremos del segmento y
traza un crculo.
Sin cambiar la apertura del comps y colocando la punta metlica en el otro extremo,
traza otro crculo.
De las construcciones de la izquierda, marca con una palomita ( ) la que se parece a la
que t trazaste.
En cul de las construcciones anteriores obtienes un tringulo equiltero al unir los extremos del segmento con uno de los puntos de interseccin de las circunferencias?
Construccin 2
Construccin 3
3. Identifiquen en cul de las cuatro construcciones anteriores se obtiene un tringulo issceles. Trcenlo.
Comparen sus construcciones y sus respuestas con las de otras parejas.
Construccin 4
4. En grupo, comenten qu cambios deben hacer al seguir las instrucciones para construir un
tringulo equiltero que mida 3 cm por lado.
5. Con regla y comps, traza en tu cuaderno un tringulo escaleno cuyos lados midan 3cm,
4cm y 2cm.
a) Al trazar la primera lnea, cul es la apertura del comps con respecto a la distancia
que hay entre los dos puntos que se marcan en ella?
Compara tu construccin con la de otros compaeros.
52
Con tu regla traza una lnea recta y marca en ella dos puntos; de esta manera has trazado un segmento. Los puntos son sus extremos.
S6
Sesin 24
Manos a la obra
Construccin 2
Construccin 3
Construccin 4
2. Traza los rombos y marca en cada uno la diagonal menor y la diagonal mayor.
Qu tipo de ngulo se forma en el punto donde se
cortan?
3. En tu cuaderno escribe las instrucciones para construir un rombo.
B1
Sesin 25
Manos a la obra
a) Traza un rectngulo a partir del siguiente segmento.
b) Traza un cuadrado.
2. En equipos, comparen los cuadrados y rectngulos que trazaron. Contesten las siguientes
preguntas.
Cules de las figuras trazadas son iguales?
Por qu?
En el caso del rectngulo a), qu datos habra que definir para que todos los rectngulos
que construyeron fueran iguales?
Y en el caso del rectngulo c)?
3. Utilicen el juego de geometra para trazar de manera individual lo que se indica a continuacin.
a) Un rombo con una diagonal de 3 cm y la otra de 7 cm.
b) Un romboide de base 7 cm y altura de 4.5 cm.
Comparen sus trazos con los de sus compaeros, todas las figuras fueron iguales?
54
1. Utiliza tu juego de geometra para completar los trazos y construir las figuras que se piden
en cada inciso.
S6
Sesin 26
Manos a la obra
a) Se puede trazar un trapecio con 10 cm de base
mayor y 5 cm de base menor?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que definir para que sea
nica la solucin?
b) Se puede trazar un romboide con base de 7 cm?
Si se puede trazar, cuntas soluciones tiene?
Si se puede trazar ms de una figura, qu otro
dato o datos se tienen que especificar para que
sea nica la solucin?
c) Se puede trazar un tringulo con lados de 3cm,
2cm y 4 cm, y un ngulo de 90?
Consulta en
Entra al sitio: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/trazadodetriangulos.html,
donde encontrars animaciones que muestran paso a paso procedimientos interesantes para
que, dadas ciertas condiciones, construyas tringulos o cuadrilteros empleando solamente
regla y comps.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Utiliza tu regla y tus escuadras para trazar en tu cuaderno un cuadrado que tenga 3 cm
por lado y un rectngulo que mida 7 cm de largo y 4 cm de altura.
2. Cuntos rombos diferentes pueden construirse si se da la medida de sus lados?
55
uen
S ec
Sesin 27
Qu sabes t?
Relaciona las imgenes con el nombre de la recta correspondiente.
( ) Altura
( ) Mediana
( ) Mediatriz
Manos a la obra
B
A
56
7
cia
altura
La altura en un tringulo es el segmento de recta que va desde el vrtice de un ngulo hasta el lado
opuesto, formando un ngulo de 90 con el mismo. Las escuadras son un buen recurso para trazar la
altura: se coloca la escuadra de 60 sobre el segmento al que se le va a trazar la altura, se desliza
la otra escuadra, usando su ngulo de 90, hasta encontrar el vrtice opuesto a dicho segmento
y se traza la altura.
Paso 1.
Paso 2.
c) Sin medirlo, qu tipo de ngulo crees que se formar entre el segmento AC y su altura?
Utiliza tu juego de geometra para comprobarlo.
Paso 3.
Dado un tringulo, sus alturas siempre se intersecan en un nico punto, llamado ortocentro.
57
B1
Sesin 28
Manos a la obra
1. En equipos, analicen el segmento azul trazado en el tringulo ABC. A este segmento se le
denomina mediana.
f) Cules son los pasos a seguir para trazar una mediana en un tringulo?
ga al segmento AB?
d) Comparen sus respuestas con las de otros equipos
y contesten.
C
C
Las medianas se
intersecan siempre
en un nico punto
llamado baricentro.
A
58
S7
Sesin 29
Manos a la obra
59
B1
Sesin 30
Manos a la obra
Formen equipos de tres personas y desarrollen las actividades que se indican.
1. Tracen las diagonales en la siguiente figura.
Cmo quedaron divididos los ngulos por las diagonales que trazaron?
60
S7
punto en comn?
Un dato interesante
La recta de Euler
En un tringulo, el ortocentro, el circuncentro y el baricentro se encuentran en una misma
recta (son colineales), a la que se denomina recta de Euler. Se llama as en honor del
matemtico suizo Leonhard Euler, quien descubri este hecho a mediados del siglo XVIII.
H
G
alturas
H: ortocentro
medianas
G: baricentro
mediatrices
O: circuncentro
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el libro:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de papel,
en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Cmo se puede diferenciar la altura de la mediana en cualquier tringulo?
En qu tipo de tringulo coinciden las alturas, las medianas, las mediatrices y las
bisectrices?
61
uen
S ec
8
cia
Reparto proporcional
Sesin 31
Qu sabes t?
1. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Don Ernesto tiene un terreno de 94.5 hectreas, l quiere repartirlo por partes iguales
a sus hijos: Salvador, Martn, Hctor, Ricardo y Jess, y a sus hijas: Rosa, Juana, Guadalupe y Carmen. Qu cantidad de terreno le corresponde cada uno?
b) Tres amigos ganaron un premio de lotera de $100 000.00 con un boleto que cost
$40.00. Para comprar el boleto Ral aport $8.00, Andrs colabor con 4 pesos ms
que Ral, y Braulio pag el resto. Si reparten el premio de acuerdo con lo que aportaron,
a quin le corresponde la mayor cantidad del premio y a quin la menor?
Por qu?
Cmo resolvieron el primer problema?
Y el segundo?
62
Por qu?
Manos a la obra
B1
Sesin 32
Manos a la obra
Alberto
Flavio
Gonzalo
Total
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros y verifiquen que sean correctas.
Reflexionen sobre el empleo de fracciones en los problemas de reparto proporcional. Expliquen en qu situaciones de reparto proporcional es conveniente emplear fracciones.
64
S8
Sesin 33
Manos a la obra
Recuerdan que en el problema del boleto de lotera Ral aport $8.00 para comprar el
boleto, Andrs, cuatro pesos ms que Ral, y el resto lo pag Braulio?
Cunto aport cada uno de ellos?
Si se repartieron los $100 000.00 de acuerdo con lo que pusieron, cunto le habra tocado a Ral si nicamente hubiera aportado un peso de los $40.00 que cost el boleto?
Qu importancia crees que tiene saber la cantidad del premio que corresponde por cada
peso invertido?
2. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
a) Cuatro campesinos rentaron un camin por la cantidad de $4 200.00 para llevar al mercado las
2.5toneladas de aguacate que recolectaron y que
transportan en 120 cajas de madera. Observa el
registro que realizaron y completa la tabla.
A quin de ellos le conviene ms que se reparta el
pago del camin de acuerdo con la cantidad de
cajas?
Cantidad de dinero
a pagar por el flete, de
Cantidad
Peso
Nombre de cajas (kilogramos)
acuerdo con:
Cajas
Peso
Irma
30
605
Lorena
45
945
Armando
20
450
Efrn
25
500
Total
120
2500
Por qu?
El valor unitario
se refiere a la
cantidad que
le corresponde
a una pieza,
objeto o unidad.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comprueben con algn otro procedimiento sus resultados.
65
B1
Sesin 34
Manos a la obra
a) A Marina le pagaron $300.00 por podar la quinta parte de los 60 m2 de csped de un
jardn. Cunto le pagaron a Anselmo si pod nicamente una cuarta parte de todo el
csped?
b) Cuatro amigos fueron al cine. Para pagar el total del costo de los boletos, Noem aport
$80.00, Abraham, $50.00 y Jess dio $70.00. Adriana dijo que a la salida los recompensara. En agradecimiento por haber pagado su entrada, Adriana les obsequi
$500.00 para los tres, con la condicin de que se repartieran conforme a lo que cada
uno de ellos aport para su boleto.
Qu cantidad de dinero de los $500.00 le corresponde a cada uno?
c) El dueo de una fbrica de calzado quiere repartir un bono de $15000.00 entre los
cuatro vendedores que tiene. Para ello cuenta con la informacin de las siguientes grficas, que corresponden a las ventas del tercer bimestre; adems se sabe que en junio
se vendieron 140 unidades.
Ventas de mayo
35
Unidades vendidas
30
25
20
Ventas de junio
Jos
12%
15
10
Lizbeth
10%
5
0
Andrs
Ana
Lizbeth
Andrs
50%
Jos
Ana
28%
66
S8
Si el bono se reparte de acuerdo con la cantidad de unidades vendidas, qu cantidad
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
67
9
cia
Sesin 35
Qu sabes t?
Alguna vez has jugado gato? Si es as, describe en qu consiste y cmo se determina al ganador.
Alguna vez has jugado volados? Describe en qu consisten y cmo se determina al ganador.
Manos a la obra
1. Renete con un compaero para jugar gato cinco veces. Uno de los jugadores inicia marcando
una cruz en una de las casillas. Luego, el siguiente
jugador marca un crculo en otra casilla. Gana el
primero que logra completar una fila, una columna
o una diagonal.
Antes de empezar, contesta de manera individual las siguientes preguntas.
Quin ganar el primer juego?
Quin va a ganar ms juegos?
Cuntos juegos ganar cada jugador?
68
uen
S ec
Juegos de azar
Si en un volado la moneda cae guila, es seguro que en el siguiente volado no caer guila?
Qu puede ocurrir?
69
B1
Sesin 36
Manos a la obra
Tienes que pensar un nmero mayor que 0 y menor que 50. Lo anotas en un papelito, sin
que lo vea tu compaero. l debe adivinar el nmero que pensaste, y para ello puede hacerte hasta seis preguntas. T slo puedes contestar s o no. Anoten las preguntas y respuestas en la siguiente tabla.
Preguntas
Respuestas
Qu nmero pensaste?
Ahora es tu turno, podrs adivinar el nmero que piense tu compaero con menos de seis
preguntas? Intntalo.
Si este juego lo realizan muchas veces ms, podran encontrar una manera segura de
adivinar el nmero? Cul?
70
S9
2. En equipos, jueguen a la oca. Necesitan un par de dados y una ficha por jugador. Todos
salen de Inicio y por turnos avanzan lo que sumen los dados. Gana el primero que logra
llegar a 63.
71
B1
Sesin 37
Manos a la obra
Se requieren dos jugadores. El jugador que inicia el juego puede anotar slo el nmero 1 o
el 2. El otro jugador puede sumar 1 o 2 al nmero que anot el primer jugador. En los siguientes turnos, siempre se le suma 1 o 2 al nmero que anot el jugador anterior. Gana el
juego el primero que llegue a 10. Observa lo siguiente:
Los jugadores son Too y Manuel:
Too
Manuel
10
Quin gan?
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jugador 2
Jugador 1
Ganador:
Jueguen varias veces hasta que encuentren alguna estrategia para ganar.
Comenten con sus compaeros si este juego es de azar o no y por qu.
72
Jugador 2
1. Renete con un compaero para jugar carrera al 10. Las reglas del juego son las siguientes:
S9
Caja A
Caja B
Comenten en grupo y con su profesor si este juego es de azar o no y digan por qu.
3. Completa la siguiente tabla contestando S o No, para ello debers tomar en cuenta los seis
juegos que has realizado en esta secuencia.
Juego
Gato
Volados
Adivina el nmero
Oca
Carrera a 10
Extraccin de canicas
Comparen sus respuestas con las de sus compaeros de grupo, y con ayuda de su profesor
contesten las siguientes preguntas.
Caja C
2. Observa las siguientes tres cajas con canicas. Debes extraer una canica de una de las cajas, sin ver; ganas si la canica es blanca.
Es un juego
de azar
Por qu?
Se puede determinar la cara que quedar a la vista al lanzar una moneda al aire?
Por qu?
Se puede determinar el color de la canica que se extrae de una caja o urna, sin ver?
Por qu?
73
B1
Sesin 38
Manos a la obra
a) Primero contesten las siguientes preguntas.
Antes de lanzar un dado, saben en qu nmero caer?
Si lanzan un dado muchas veces, qu nmero saldr ms veces?
b) Ahora, lancen su dado veinte veces y registren sus resultados en la siguiente tabla.
Nmero de
lanzamiento
Puntos que
marca el dado
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Nmero de puntos
74
1. En parejas, lleven a cabo la siguiente actividad, que consiste en lanzar varias veces
un dado.
S9
En esta sesin encontrars alguna estrategia para jugar un juego
de azar en funcin del anlisis de los resultados posibles.
Sesin 39
Manos a la obra
Bolsa 1
Bolsa 2
Bolsa 3
Consideren que utilizan esa bolsa para realizar el experimento de sacar canicas al azar,
devolviendo cada vez la canica que se saca antes de la siguiente extraccin. Si se realizan
veinte extracciones, cuntas canicas azules y blancas estiman que van a salir? Anoten sus
predicciones en el siguiente cuadro.
Predicciones
Azules
Blancas
2. Utilicen una bolsa no transparente y canicas, de acuerdo con el nmero de bolsa que seleccionaron, para realizar el experimento. Uno por uno deber extraer una canica. Registren
en sus cuadernos los resultados; por ejemplo, anoten A cuando sale una canica azul, y una
B cuando sale una blanca. No olviden regresar la canica a la bolsa. Realicen cada uno
veinte extracciones.
Despus de hacer el experimento completen el cuadro con el total de canicas azules y
blancas que salieron.
Bolsa 4
75
B1
3. Comparen sus resultados con los obtenidos por otras parejas que seleccionaron la misma
bolsa. Obtuvieron los mismos resultados?
Si algn equipo eligi la bolsa 4, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Si algn equipo eligi la bolsa 2, pregntenle cul fue el color de canica que ms veces sali?
Consideran que influye el hecho de que hay igual nmero de canicas azules que de blancas?
Al considerar todos los resultados que obtuvieron en el grupo, qu color ha salido con ms
frecuencia?
Se puede saber el color de la canica que sale en una extraccin?
Comparen los clculos que hicieron y vean quines se acercaron ms.
Si el juego se gana cuando se saca ms veces una canica azul, qu bolsa conviene elegir?
En los juegos de azar no podemos predecir quin ganar porque no se puede controlar los resultados. Sin
embargo, al registrar y analizar sus resultados podemos encontrar alguna estrategia de juego.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Describe un juego que sea de azar.
2. Si se lanza una canica por cada laberinto, en cul de ellos es ms probable que salga la
canica por la salida 1?
1
a)
76
1
b)
1
c)
2 3
1
d)
S9
Sesin 40
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta a cada problema.
c) 0.0050
d) 0.00050
a) d
b) c
c) b
b) 3
8
c) 1
8
d) a
c) P = 2(a + b)
b) P = 2a + b
d) P = 3(a + b)
b) 48
c) 42
d) 3
4
a) Mediatriz
c) Bisectriz
b) Mediana
d) Altura
c) Gonzalo
b) Carmen
d) Ximena
d) 36
77
Bloque 2
r
comn diviso
o
im
x
m
l
e
o
mas utilizand
le
b
ro
p
r
e
lv
o
s
Re
n mltiplo.
m
o
c
o
im
n
y el m
e impliquen
u
q
s
o
ic
tr
m
s,
blemas geo
, las mediana
s
ra
u
lt
a
s
la
Resolver pro
e
propiedades d
tringulos
n
e
s
el uso de las
e
ic
tr
c
e
es y las bis
las mediatric
s.
y cuadriltero
10
cia
Sesin 41
Qu sabes t?
Trabaja con un compaero para resolver el problema siguiente.
Beatriz quiere repartir los productos que se muestran en la tabla, de tal forma que al nmero
de personas que se indica les toque exactamente la misma cantidad entera.
Escriban en la tabla la cantidad que le corresponde a cada persona, cuando esto sea posible,
o pongan una cuando no se pueda dividir exactamente. Si tienen dudas con alguna reparticin, pueden hacer una divisin para comprobar.
Nmero de
personas
$1140
125
naranjas
77
manzanas
439
nueces
56
huevos
181
hojas de
papel
48
lpices
12
gomas
14
sacapuntas
2
3
5
7
Pudieron realizar la reparticin de todos los productos
entre el nmero de personas sealado en cada rengln?
la divisin?
el 1 y ellas mismas?
Por qu?
uen
S ec
Criterios de divisibilidad
Manos a la obra
1. En un deportivo se van a dar clases de seis deportes en los que se requiere repartir
a los participantes en dos o tres grupos. Con la informacin de alumnos inscritos
que se muestra en la siguiente tabla contesten en qu disciplinas es posible formar
dos o tres grupos con el mismo nmero de integrantes. Escriban S en el caso de
que sea posible, y NO cuando no lo sea. Si tienen dudas, hagan las divisiones.
Especialidad
Inscritos
Natacin
220
Futbol
213
Beisbol
111
Volibol
146
Tenis
98
Atletismo
132
bles entre 2.
Expliquen brevemente cmo es posible determinar, sin realizar la divisin, cundo un nmero es divisible entre 2.
Escriban los nmeros que se pudieron dividir exactamente entre 3, es decir que son divisiQu caracterstica tienen en comn estos nmeros?
bles entre 3.
Tiene algo que ver la terminacin de los nmeros para que sean divisibles entre 3?
Por qu?
81
B2
123
528
111
923
611
326
327
259
405
102
420
936
639
412
984
Busquen alguna caracterstica que tengan en comn los nmeros divisibles entre 3.
Pueden realizar operaciones (suma, resta, multiplicacin, divisin) con los dgitos de cada
nmero y ver si hay alguna caracterstica comn.
Comparen sus observaciones en el grupo y saquen una conclusin respecto a cmo determinar cundo un nmero es divisible entre 3 sin realizar la divisin.
Un nmero natural a es divisible entre otro natural b distinto de cero,
cuando puede dividirse exactamente entre ste, es decir que existe un
natural c, de tal forma que bc = a. b a = c
Los nmeros cuya ltima cifra es un nmero par son divisibles entre 2.
Por ejemplo:
458 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es par.
1080 es divisible entre 2, porque la ltima cifra es 0.
Son divisibles entre 3 los nmeros en los que la suma de los dgitos que lo forman es un
mltiplo de 3.
Ejemplos:
285 es divisible entre 3, porque la suma de 2+8+5 es 15, y 15 es mltiplo de 3.
542319 es divisible entre 3, porque la suma de 5+4+2+3+1+9 es 24, y 24 es
mltiplo de 3.
82
2. En la siguiente tabla hay diez nmeros que al dividirlos entre 3 dejan residuo cero. Subryenlos.
S10
Sesin 42
Manos a la obra
1. Catalina quiere comprar unas estampas para repartirlas entre sus cinco hijos, pero quiere
que a cada uno le toque un nmero exacto de estampas y que no sobre ninguna. Qu
paquetes puede comprar para que se cumplan estas condiciones?
123
365
258
415
780
965
589
333
200
555
145
789
235
350
625
380
415
100
38 6
6 2 = 12
38 12 = 26
83
B2
b) El nmero 875 es divisible entre 7?
Separen el dgito de las unidades:
87 5
5 2 = 10
87 10 = 77
c) Cuando el nmero es mayor, por ejemplo 2 982, el proceso se repite tantas veces como sea necesario. Analicemos si 2 982 es mltiplo de 7.
Separen el dgito de las unidades:
298 2
22=4
29 4
42=8
4. Analiza los siguientes nmeros. Emplea el procedimiento anterior para determinar si el nmero es divisible entre 7, y si el nmero es divisible, subryalo.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Si tienen resultados distintos, comprueben realizando
la divisin.
602
2520
907
787
875
339
644
337
Un dato interesante
Se cree, pero no se ha demostrado, que todo nmero par mayor que 2 se puede escribir
como suma de dos nmeros primos. Este resultado se conoce como la conjetura de
Goldbach.
Ejemplos:
4=2+2
6=3+3
8=3+5
10 = 3 + 7 = 5 + 5
84
S10
Sesin 43
Manos a la obra
Qu tipos de nmeros conoces?
1, 2, 3
1, 2, 3, 4,
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
0, 2, 4, 6, 8
2. Escriban qu otro tipo de nmeros conocen y den un ejemplo de ellos.
Comparen sus respuestas con las de otra pareja y en caso de duda comenten con su maestro.
3. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
Nmero
240
47
Divisible entre
1, 2, 3, 4, 5, 6,
43
246
No son divisibles entre 2 porque no terminan en nmero par. No son divisibles entre
3 porque sus dgitos no suman un mltiplo de 3. No son divisibles entre 5 porque
no terminan en 0 o en 5. No son divisibles entre 7 porque al duplicar el dgito
de las unidades y restarlo a lo dems no da un mltiplo de 7. No son divisibles
entre esos nmeros!
Qu opinan del anlisis que hizo Jorge?
85
B2
En su cuaderno dividan los nmeros 43 y 47 entre s mismos y comenten lo que sucede.
Pudieron dividirse entre s mismos?
Qu cociente obtuvieron?
Qu pueden concluir?
1 13 , 13 13 ; 1 43 , 43 43 ; 1 47 , 47 47
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
86
Encierren con otro crculo el siguiente nmero que no est tachado, en este caso el
3, y tachen todos sus mltiplos (6, 9, 12,
etctera).
Encierren con un nuevo crculo el siguiente
nmero que no est tachado, ahora sera
el 5, y tachen todos sus mltiplos (5, 10,
15, etctera).
Encierren con un crculo el siguiente nmero que no est tachado, que ser el 7,
y tachen todos sus mltiplos.
Busquen el siguiente nmero sin tachar y
encirrenlo en un crculo. Despus tachen
todos sus mltiplos.
Continen as hasta que todos los nmeros estn tachados o encerrados.
Qu cociente obtuvieron?
S10
Los nmeros encerrados en crculo, es decir, los que quedaron sin tachar, son los nmeros
primos menores de 100. Escrbanlos a continuacin.
Escriban con sus propias palabras lo que entienden por nmero compuesto.
Comparen su texto con el de otros equipos, y si tienen alguna duda comntenla con el
maestro.
Consulta en
Entra a los sitios: <http://mimosa.pntic.mec.es/jgomez53/matema/conocer/primos.htm>
y <http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0898/recursos/sabiasque.htm>,
donde encontrars otros aspectos interesantes de los nmeros primos.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Determina entre qu nmeros primos son divisibles los siguientes nmeros:
210, 105, 77, 184, 91.
Todos los nmeros que fueron tachados, a partir del 4 reciben el nombre de nmeros compuestos.
87
11
cia
Sesin 44
Qu sabes t?
1. Renete con un compaero para resolver el problema siguiente.
Se inscribieron 240 personas en un curso de idiomas. Todas deben pertenecer a algn
grupo. Si se forman grupos con el mismo nmero de integrantes, cuntas personas habr
en cada uno si se tienen:
Cinco grupos
Seis grupos
Ocho grupos
Doce grupos
88
uen
S ec
MCD y mcm
Manos a la obra
En la tabla se muestran los participantes que se han inscrito para las distintas disciplinas
de las pruebas de atletismo.
Disciplina
Nmero de participantes
Carreras
60
Salto
48
Lanzamientos
30
Marcha
120
Divisores
60
48
30
120
Cules divisores son comunes a todos los nmeros?
e) Comenten lo siguiente.
De los divisores comunes, cul es el mayor?
Cmo se relaciona este nmero con la solucin del problema?
89
B2
2. En equipos, resuelvan el problema siguiente.
El mximo comn divisor (mcd) de varios nmeros corresponde al
divisor que es comn para todos los nmeros dados y adems
es el mayor.
Por ejemplo:
El mcd de los nmeros
132
Nmeros
120
144
Divisores
Cuntas galletas
108
132
120
sa?
144
Sesin 45
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
a) Rosa, Ral y Rita juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 50.
Rosa dice que su pulga saltar de 3 en 3 empezando en el 1, Ral dice que su pulga
saltar de 5 en 5 empezando en el 2, Rita podr poner 2 trampas.
Los podr atrapar con las dos trampas o necesitar ms?
Podra atraparlos con una trampa o necesitar las dos?
Escriban los nmeros por los que pasar la pulga de cada uno.
Rosa:
Ral:
En qu nmeros le conviene a Rita poner sus trampas para atrapar a sus compaeros?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, y en caso de duda pidan que
justifiquen sus respuestas.
90
108
Edna horne galletas de diferentes sabores: nuez, 216 piezas; vainilla, 264; chocolate, 240; fresa, 288, y con azcar,
144. Quiere empacarlas en bolsas distribuidas equitativamente.
S11
b) Luis, Leti, Luci y Lalo juegan a la pulga y las trampas en una tira que llega hasta el 100.
Todos iniciarn en el cero. Luis saltar de 4 en 4, Leti de 6 en 6, Luci de 3 en 3, y Lalo
solamente tendr oportunidad de colocar una trampa.
Bastar una trampa para atraparlos a todos?
El mnimo comn mltiplo (mcm) de varios nmeros corresponde al mltiplo positivo que es comn para
todos los nmeros dados y adems es el menor.
Por ejemplo:
El mcm de los nmeros
18
12
10
Nmeros
En dnde le conviene a Lalo colocar la trampa para atrapar al mayor nmero de compaeros?
Divisores
18
36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, 216, 234,
12
24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 204,
10
20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, 150, 160, 170, 180,
91
B2
Sesin 46
parada
b) Para cubrir una ruta de 60 cuadras hay tres lneas de autobuses que suben o
bajan pasaje al final de las cuadras de la siguiente forma: la lnea verde hace
parada cada 3 cuadras; la azul, cada 4 cuadras, y la rpida solamente se
detiene cada 6 cuadras.
Si Enrique vive en la esquina del final de la cuadra 7 y quiere caminar hasta
la calle ms prxima en la que hagan parada las tres lneas, para que pueda
parada
Comparen sus respuestas con las de otro equipo, y en caso de duda pidan
que las justifiquen.
Avenida Central
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
Escribe una forma de calcular el mnimo comn mltiplo de varios nmeros.
Escribe una forma de calcular el mximo comn divisor de varios nmeros.
Usando los nmeros 18, 12 y 36, inventa dos problemas, uno que involucre el clculo del
mnimo comn mltiplo y otro que requiera el clculo del mximo comn divisor.
92
parada
Enrique
Manos a la obra
12
cia
Qu sabes t?
Trabajen en parejas para resolver la siguiente actividad.
Al comienzo del ao, doce personas participan en una tanda, que es una modalidad de ahorro
en la que todos aportan al mes la misma cantidad de dinero, la cual se entrega en su totalidad
en cada ocasin a una persona diferente. En el mes de agosto un integrante sali de viaje y
otro tuvo un accidente, lo que les impidi hacer su aportacin.
Qu fraccin de la tanda recibi la persona en turno?
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Hoy en la maana Luis Adrin tom medio litro de leche antes de ir a la escuela. Por la
tarde, al regresar a su casa, tom otro vaso de leche, equivalente a un cuarto de litro, y
finalmente, antes de irse a dormir bebi leche en un vaso con capacidad de tres cuartos
de litro. Si consideramos que un vaso equivale a un cuarto de litro, cuntos vasos de
leche tom el da de hoy Luis Adrin?
b) El seor Lpez utiliza la tercera parte de su da de trabajo en contestar llamadas; asimismo, durante la mitad de la jornada laboral se encuentra en juntas con clientes. El
tiempo restante lo considera como su momento productivo. Conforme a la percepcin
del seor Lpez, a cuntos momentos productivos es equivalente el tiempo destinado
a atender llamadas y a estar en juntas con clientes?
uen
S ec
Sesin 47
B2
Sesin 48
Manos a la obra
En equipos, resuelvan los siguientes problemas.
en lo que quieran durante la semana. Pasados tres das los nios deciden juntar la cantidad
de dinero con que cuentan en ese momento porque quieren comprar un juguete que vale
1 1 veces lo que recibi alguno de ellos. Si al primero le queda la mitad de lo que recibi,
3
al segundo 2 y al tercero 7 , ser posible que les alcance el total de su dinero para com8
6
prar el juguete que quieren?
b) La seora Tina decidi hacer la dieta de la luna para bajar de peso. Al terminarla pesaba
9 de lo que tena al comienzo de su dieta, sin embargo, debido a que tuvo una descom10
pensacin estuvo en el hospital una semana. Al salir pesaba 1 menos que cuando inici la
8
dieta. Qu fraccin de peso perdi en total la seora Tina?
94
a) Tres hermanos reciben cada uno de sus paps la misma cantidad de dinero para utilizarla
S12
Sesin 49
Manos a la obra
a) En el siguiente cuadro se muestra la fraccin que representan los maestros de secundaria
con respecto al nmero de alumnos de ese nivel en siete pases. Esto es, la tabla nos dice
cuntos maestros hay por nmero de alumnos.
Pas
Argentina
Brasil
3
50
Chile
1
25
Corea
1
20
Espaa
2
25
Estados Unidos
7
100
Mxico
1
20
la familia Lpez?
Para hacer una suma o una resta de nmeros mixtos se acostumbra convertirlos a
fracciones impropias. Luego, las fracciones impropias se transforman en fracciones equivalentes con denominador comn para poder efectuar la operacin.
95
B2
Sesin 50
Manos a la obra
Los precios de algunos productos que se venden en la papelera La Goma son los siguientes:
Producto
Lpiz de 2 1
2
Cuaderno profesional
Precio
$ 3.00
$ 17.80
Goma
$ 6.20
Bolgrafo
$ 4.20
Fotocopia
$ 0.60
Flder
$ 1.50
96
9.05
+ 12.50
25.00
46.55
S12
En esta sesin resolvers problemas utilizando tanto fracciones como decimales.
Sesin 51
Manos a la obra
a) En un grupo de secundaria la mitad de los hombres est en el taller de electrnica,
mientras que la tercera parte de las mujeres cursa el de computacin, cul es la diferencia entre la fraccin de hombres que estudian electrnica y la de mujeres que cursan
computacin?
1
b) Una persona tiene que trabajar 40 horas a la semana. Si el lunes labor 7 4 h, el mar1
2
5
tes 9 2 h, el mircoles 10 3 h, y el jueves 6 6 h, cunto tiempo tendr que laborar el
viernes?
c) En una tlapalera, el seor Robles pag por un kilogramo de cemento la cantidad de $35.60,
y por dos kilogramos de estopa, $15.06. Al pagar con un billete de $200, el encargado le
dice que no cuenta con centavos, por lo que el seor Robles acepta que no le d los centavos
de cambio. Cunto recibi de cambio?
d) En el refrigerador de la casa de Juan hay un recipiente con 3.5 litros de leche; si l toma
1
4 L de leche por da, para cuntos das le alcanza la leche que hay?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cmo resolveras la siguiente operacin?
3
2
5 + 7 10 + 0.85
Cul es el resultado expresado en fraccin?
Cul es el resultado expresado con nmero decimal?
97
13
cia
Sesin 52
Qu sabes t?
1. Contesta lo siguiente.
scar compra 1 kg de carne, 3 kg de cebolla, 3 kg de tortillas, 1 1 kg de jitomate y
4
4
2
2
verdura que pes 2 1 kg, y todo lo pone en una bolsa, cunto peso lleva la bolsa?
2
Si su hermana le ayuda con la verdura y la carne, cunto peso lleva cada uno?
98
uen
S ec
Multiplicacin y divisin
con fracciones
Manos a la obra
1. En parejas, completen la tabla y contesten las preguntas.
Cantidad
de kilogramos
Mercancas
Precios
por kilogramo
Cebollas
$6
Azcar
1 1
2
$18
Carne
3
4
$80
Huevo
1
4
$24
Cantidad de dinero
a pagar
El seor Pedro compr una pieza de 15 m de tela. Va a utilizar 4 1 m para hacer sus pan2
talones. El resto de la tela lo va a repartir en partes iguales a sus tres hijos.
Cuntos metros de tela le corresponden a cada hijo?
Pedro va a confeccionar dos pantalones con la tela que tiene, cuntos metros utilizar
para cada pantaln?
Analiza con un compaero la estrategia seguida para resolver los problemas anteriores.
99
B2
Sesin 53
Manos a la obra
Cunto tendr de rea un espejo rectangular que mide 2 m de alto y 5 m de largo?
alto
largo
Hoja 2: 1 1 m 3 m
2
5
Hoja 3: 5 m 3 m
6
1. Contesta lo siguiente.
S13
En esta sesin resolvers problemas de multiplicacin de fracciones.
Sesin 54
Manos a la obra
En el museo Universum de la unam, en la ciudad de Mxico, se tienen simuladores en los que
se representa la fuerza de gravedad de los planetas de nuestro sistema solar.
La fuerza de gravedad en la Tierra es 5 veces la fuerza en Neptuno. Esto significa que en Nep6
5
tuno una persona saltara veces menos alto de lo que salta en la Tierra, y que su peso sera
6
6 veces mayor.
5
Si en la Tierra el rcord de salto de altura es cercano a 2.5 m, cul sera la altura de este
rcord en Neptuno?
Una persona que pesa 80 kg en la Tierra, cunto pesara en Neptuno?
1. En equipos, completen la tabla siguiente.
Integrantes
del equipo
Peso en la Tierra
(en kg)
Peso en la Luna
( 1 del peso en la Tierra)
6
Peso en Marte
( 2 del peso en la Tierra)
5
Peso en
Neptuno
Cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin menor que 1, el producto es menor
que ese nmero, porque se toma slo una parte de l:
5 9 = 45 = 7 3 = 7 1 ; 7 1 es menor que 9;
6
6
2
2
6
5 1 = 5 ; 5 es menor que 1 .
2
6 2 12 12
Y cuando se multiplica cualquier nmero por una fraccin mayor que 1, el producto es mayor
que ese nmero, porque se toma ms de una vez:
5 4 = 20 = 10; 10 es mayor que 4;
2
2
5 2 = 10; 10 es mayor que 2 .
2 3 6 6
3
101
B2
Consulta en
2. Contesta lo siguiente.
La fraccin recproca o inversa de una fraccin es otra fraccin que se obtiene al invertir sus trminos. Por ejemplo:
de 2 su recproca o inversa es 3 .
3
2
recproca?
Sesin 55
Manos a la obra
1. Resuelve el problema siguiente.
Si en una papelera tienen un rollo de hule para forrar de 12 m y necesitan cortar trozos
de 2 m cada uno, cuntos trozos se obtienen?
3
Si el rollo tuviera 15 1 m y necesitaran cortar trozos de 1 m cada uno, cuntos trozos
2
4
se obtendran?
2. En equipos, realicen las siguientes actividades.
La siguiente figura representa un rollo de hule de 12 m de largo.
Marquen la medida del largo de los trozos ( 2 m) tantas veces como se pueda a lo
3
largo del hule.
Cuntos trozos obtuvieron?
1m
102
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
1m
S13
Cantidad de hule
disponible
12 m
12 m
12 m
12 m
12 m
12 m
12 m
12 m
6m
3m
11 m
4
13 m
4
1m
6
1m
8
Nmero de trozos
que se obtienen
Si el rollo de hule mide 12 m y cortan trozos de 1 de m, cuntos trozos se obtienen?
3
Escriban la divisin que corresponde a cada situacin:
Si el rollo de hule mide 15 1 m y cortan trozos de 1 m, cuntos trozos se obtienen?
2
6
Escriban la divisin que modela esta situacin:
4 = 12 4 = 48 = 16
3 1 3 3
2 = 12 2 = 24 = 24
1 1 1 1
Por ejemplo:
9 3 = 9 4 = 36 = 12
5 4 5 3 15 5
103
B2
Sesin 56
Manos a la obra
a) En una planta lechera se tienen distintas presentaciones de un mismo producto. Un
tanque de leche deslactosada tiene 36 000 L, con los que se llenarn 20 000 garrafones, sin que sobre leche.
b) Se van a repartir 6 3 L de leche light en 27 envases. Se quiere que en cada envase haya
4
la misma cantidad de lquido y que no sobre.
6 3 27
4
27 6 3
4
27 18
4
4
6 3 27
4
2. En parejas, analicen las siguientes divisiones y, sin resolverlas, escriban frente a cada una:
cociente entero, resultado menor que el dividendo o resultado mayor que el dividendo, segn sea el caso. Resuelvan las operaciones en su cuaderno y corroboren sus clculos.
104
3 2 =
4
2 1 3=
3
5 3 3 2 =
3
4
23=
7 5
4 3 =
7 4
24 14 =
3
7
S13
3. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno lo siguiente.
En una escuela presentaron examen 240 alumnos.
1. Si 3 de los alumnos que aprobaron son mujeres, cuntas mujeres aprobaron?
6
a) 82
b) 104
c) 98
d) 72
2. Del total de alumnos que presentaron el examen, 5 estn en primer grado, y de stos,
12
4 lo aprobaron. Cuntos alumnos de primer grado aprobaron?
5
a) 80
b) 65
c) 102
d) 78
105
14
cia
Sesin 57
Qu sabes t?
En temas del bloque anterior viste el trazo de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de
un ngulo. Algunos problemas y situaciones generales en geometra implican el conocimiento
y anlisis de las propiedades de dichos lugares geomtricos.
El maestro de Matemticas de 1B ha organizado un concurso de construccin de papalotes
entre sus alumnos, con la condicin de que los papalotes sean diseados con figuras geomtricas y que contengan representaciones de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un
ngulo. El papalote ganador ser premiado.
Chucho y su amigo entraron al concurso e investigaron algunos esquemas de figuras que cumplen con las condiciones solicitadas.
Qu necesitan saber Chucho y su amigo acerca de la mediatriz y la bisectriz para armar el
papalote y ganar el concurso?
Dibuja algunas figuras geomtricas que conozcas, con las condiciones que puso el profesor.
106
uen
S ec
Propiedades de la mediatriz
y la bisectriz
Manos a la obra
En un concurso de tiro con arco se colocan cinco blancos frente al tirador en turno; a ste
se le indica que debe situarse en el centro de la lnea de tiro y desde ah efectuar sus
disparos.
Localiza el punto P sobre la lnea de tiro desde donde su disparo al punto C sea una perpendicular. Dibuja ahora los segmentos que parten del centro de la lnea de tiro hacia cada
uno de los blancos marcados con las letras A, B, D y E.
E
D
C
B
A
B2
Sesin 58
Manos a la obra
Alto
Por la carga de trabajo, el pap le encarg a Pepe que realizara los cortes para la construccin de la puerta, considerando su diseo y el ahorro de material. Renanse en equipos y
contesten las siguientes preguntas para ayudar a Pepe con el trabajo. Pueden hacer trazos
en su cuaderno para explicar sus procedimientos.
Cmo son entre s las varillas que forman el contorno de cada figura?
Si se pretende utilizar dos varillas para el centro de cada figura, cuntas se necesitan
para armar la secuencia?
Qu condicin deben cumplir las dos varillas centrales para que la figura se arme correctamente?
Observa la secuencia de figuras, cuntas mediatrices encuentras?
Cul es la propiedad de la mediatriz que se usa en el armado del centro de cada rombo?
S14
En esta sesin resolvers algunos problemas usando las propiedades
de la bisectriz de un ngulo.
Sesin 59
Manos a la obra
El maestro de Matemticas del 1C propuso al grupo construir relojes de manecillas para
analizar las propiedades de la bisectriz de un ngulo , y luego procedi a plantear lo siguiente:
Qu hora exacta ser cuando el minutero est en las doce, el horario en las cuatro y el
segundero sea la bisectriz que forman las dos anteriores?
109
B2
Sesin 60
Manos a la obra
En la figura de la derecha podemos observar un tringulo
rectngulo. Si el segmento BC representa el pilar central
de un puente, el segmento AB el tirante principal, y se
pretenden colocar tres tirantes ms que salgan del vrtice B dividiendo al ngulo en partes iguales, en qu puntos deben colocarse los extremos de los tirantes sobre
el puente?
B
c
A
En cuntas partes es necesario dividir el ngulo B para
colocar las tres cuerdas?
En grupo, y con ayuda de su profesor, concluyan las propiedades de la bisectriz que utilizaron en la solucin y trazo de esta situacin.
Dibujen en su cuaderno tres ngulos de diferentes tamaos y amplitudes, tracen la bisectriz a cada uno y sealen
con color rojo las partes en las que se observen las propiedades de dicho lugar geomtrico.
Un dato interesante
Un problema que interes durante mucho tiempo a los griegos fue trisecar (dividir en tres
ngulos iguales) un ngulo, utilizando slo regla y comps. En el siglo XIX se demostr que
esto es imposible.
110
S14
En esta sesin resolvers distintos problemas geomtricos que implican el uso de
las propiedades de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
Sesin 61
Manos a la obra
a) Une los puntos y traza la mediatriz al segmento PQ.
Consulta en
Para conocer ms sobre este tema busca en las bibliotecas escolares y de aula el siguiente
libro: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Construcciones bsicas y Paralelas con doblado de
papel, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana, 2003 (Libros del Rincn).
1. Resuelve lo siguiente.
Autoevaluacin
Traza en tu cuaderno un segmento, su mediatriz, marca dos puntos sobre ella y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los extremos del segmento. Define la propiedad.
Traza en tu cuaderno un ngulo, su bisectriz, marca puntos sobre la bisectriz y traza con
color rojo las distancias de los puntos a los lados del ngulo. Define la propiedad.
111
15
cia
Sesin 62
Qu sabes t?
Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.
Tringulo
Cuadrado
4 cm
3 cm
3 cm
Hexgono
Rectngulo
3 cm
4 cm
2 cm
Compara tus respuestas con las de otro compaero, y comenten los mtodos utilizados para
obtenerlas.
112
uen
S ec
Manos a la obra
a) Dibuja y recorta dos tringulos rectngulos cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm respectivamente (igual al de la figura anterior).
Luego pgalos sobre el rectngulo de la figura anterior.
Cul es la relacin entre el rea del rectngulo y la de cada uno de los tringulos?
b) Ahora dibuja en tu cuaderno un tringulo, con las medidas que desees. Haz dos copias
de tu tringulo y recrtalas.
Recorta cada uno de estos tringulos en dos partes por la altura del lado ms largo. Con
las cuatro piezas obtenidas forma dos rectngulos. Describe cmo los acomodaste.
a
h
c
h
b
Pega los rectngulos en tu cuaderno, a un lado del tringulo original.
Qu tienen en comn estos rectngulos?
Qu relacin hay entre el rea de tu tringulo original y la suma de las reas de los
rectngulos obtenidos?
113
B2
Sesin 63
Manos a la obra
Realiza las actividades siguientes.
Dibuja en ambos rombos su diagonal mayor y su diagonal menor. Ahora recorta la copia a
travs de sus diagonales para que obtengas cuatro tringulos.
Utiliza los tringulos para formar un rectngulo, y pgalo a un lado del rombo original.
Qu relacin tienen las medidas de las diagonales del rombo con los lados del rectngulo
formado?
114
1. Dibuja en tu cuaderno un rombo del tamao que desees. Despus haz una copia del rombo
y recrtala.
S15
3. Dibuja en tu cuaderno un trapecio. Haz dos copias del trapecio y recrtalas.
Qu relacin hay entre las medidas del trapecio y las del romboide?
Qu relacin hay entre las reas respectivas?
Compara y comenta tus resultados con los de otro compaero.
En la siguiente tabla se anotan las frmulas para calcular el rea del rombo,
el romboide y el trapecio.
rea
Rombo
D
Romboide
h
base altura
b
b
Trapecio
Con las dos copias recortadas forma un romboide y pgalo a un lado del trapecio original.
2
B
Los ejercicios realizados en esta sesin justifican estas frmulas. Comenten en grupo sus anlisis y con ayuda del profesor establezcan una conclusin.
115
B2
Sesin 64
Manos a la obra
1. Realiza las actividades siguientes.
Utiliza los tringulos para cubrir el hexgono que aparece al principio de esta secuencia
(pg. 112).
Qu relacin hay entre el rea del hexgono y la de uno de los tringulos?
El centro de un polgono regular es el punto que equidista de cada uno de sus vrtices; por
lo tanto, el centro del polgono es el centro de la circunferencia que circunscribe al polgono.
Cualquier polgono regular se puede dividir en tantos tringulos como lados tenga, uniendo
cada vrtice del polgono con su centro. La altura de los tringulos que va de un lado del
polgono al centro se llama apotema.
116
S15
Sesin 65
Manos a la obra
1. Realiza la siguiente actividad.
rea =
permetro apotema
2
Autoevaluacin
Completa la siguiente tabla con las frmulas para calcular las reas y los permetros que se
piden.
Permetro
rea
Tringulo
Rombo
Romboide
Polgono regular de n lados
117
16
cia
Sesin 66
Qu sabes t?
Para el cumpleaos de Mario se esperan veinte invitados. A cada uno le darn dos tamales
oaxaqueos preparados con la receta de la abuelita Carlota.
kg de pierna de puerco
kg de mole negro
pollo mediano
kg de pierna de puerco
kg de mole negro
g de manteca de cerdo
kg de masa blanca para tortillas
Cebolla, ajo y sal al gusto
118
uen
S ec
Proporcionalidad directa
Nmeros de Porciones
4
10
15
Masa blanca
3
8
Carne de cerdo
Mole negro
1
2
Para 12 porciones, Ana dice que se necesita 1 kg de carne de cerdo. Explica si ella tiene o
2
no razn.
Manos a la obra
119
B2
Sesin 67
Manos a la obra
a) Contesten las preguntas.
Cunto miden los lados del cuadrado naranja en el A?
Cunto miden en el B?
Cunto mide el lado ms largo del tringulo azul en A?
A
Cul es la constante de
proporcionalidad, es decir, cuntas veces es mayor el Tangram B del A
respecto a los lados?
B
120
S16
Uno de los lados del tringulo rosa en el Tangram A mide 3 cm, conociendo la constante de proporcionalidad y sin medir el tringulo rosa en el Tangram B, cmo podran
saber la longitud de su lado?
Comparen sus respuestas con las de otros compaeros, comprueben que sean correctas.
2. En parejas, resuelvan lo siguiente.
a) Una estatuilla de madera que se tall en una telesecundaria mide 36 cm de altura y
13 cm de ancho. La estatuilla ha gustado tanto que se mandar reproducir de manera
tal que el ancho mida 87.75 cm. Cunto medir la altura de dicha reproduccin?
En el Tangram B la base del romboide mide 6 cm, sin medirla en el Tangram A y usando
la constante de proporcionalidad, cmo obtendran la longitud de la base del romboide?
121
B2
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) Para ilustrar una revista se va a utilizar una fotografa original de 16 cm de largo por 8 cm de alto.
La ilustracin para la portada se obtendr de reducir la fotografa original a la mitad, cules sern las medidas de la reproduccin?
Si la ilustracin de un reportaje se obtendr de reducir la fotografa de la portada a la cuarta parte, cules sern las medidas de esta reproduccin?
Distancia
recorrida (km)
San Juan
de los Lagos
38
Arandas
60.05
Tepatitln
70.63
Tonal
130
Cantidad de
gasolina (l)
Consulta en
Entra al sitio <http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
Proporcionalidad_lbc/magdirectprop.htm>, y consulta acerca de la proporcionalidad directa.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cmo se puede identificar un problema de proporcin directa?
122
S16
Sesin 68
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
a) 11
180
b) 11
360
c) 11
18
d) 22
18
b) mediatriz
c) recta
d) bisectriz
b) $85
c) $95
d) $105
b) 2, 3, 5
c) 3, 5, 7
d) 3, 7
7. Mariana y Adriana sembraron 280 arbolitos. Si trabajaron 5 horas diarias durante 4 fines de semana sembrando arbolitos, cuntas horas se tardarn en
sembrar 1 400 arbolitos?
a) 280 horas
c) 56 horas
b) 200 horas
d) 25 horas
123
Bloque 3
que efectuar
n
a
g
n
te
e
s
e
qu
s y nmeros
e
blemas en los
n
io
ro
c
p
c
r
a
e
fr
lv
o
n
s
o
e
c
R
/o divisiones
y
s
e
n
io
c
a
c
li
multip
decimales.
ecuaciones
e
d
o
s
u
l
e
n
e
s que impliqu
a
nde
m
le
b
ro
p
r
e
ax + b = c, do
y
b
Resolv
=
x
a
;
b
s.
:x+a=
y/o decimale
de las formas
s
le
ra
tu
a
n
s
mero
a, b y c son n
l clculo de
e
n
e
u
q
li
p
im
mas que
ra encontrar
a
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p
b
s
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la
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u
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Re
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n
el rea de tri
existe entre
y
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n
e
i
m
c
r
e
la
p
re
el
s. Explicar la
re
la
u
g
re
s
o
n
.
polgo
de las figuras
a
re
l
e
y
o
tr
el perme
17
cia
Sesin 69
Qu sabes t?
En una fotografa las medidas son proporcionales a las reales. La imagen de una persona en
una foto est a escala 1 a 35, es decir que cada centmetro en la foto corresponde a 35 cm
en la realidad.
Si en la foto la persona mide 5 cm, cunto mide en la realidad?
Manos a la obra
1. En parejas, observen la siguiente imagen y reprodzcanla a escala en su cuaderno, de manera que su dibujo sea 4 1 veces ms grande que el original.
5
4 cm
6 cm
126
8.24 cm
uen
S ec
2. Completen la tabla.
Multiplicacin
4.2 6
4.2 8.24
3. Calculen las medidas de los lados que miden 4 cm y 8.24 cm con los factores de escala
que aparecen en la tabla.
Factor de escala
0.15
0.6 cm
1.236 cm
0.7
1
2.2
3.4
8.3
Con base en la informacin de la tabla, contesten lo siguiente.
Qu tienen en comn las escalas que amplifican el dibujo?
Qu tienen en comn las escalas que reducen el dibujo?
4. Calcula mentalmente lo siguiente.
1.25 4 =
0.5 0.5 =
4.2 4
1.4 10 =
0.7 0.3 =
0.125 8 =
1.52 5 =
Comenten con otras parejas qu sucede cuando se multiplica un nmero natural por un
factor menor que la unidad.
127
B3
Sesin 70
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
Comparen sus resultados con los de otra pareja y corrijan de ser necesario.
128
S17
En esta sesin pondrs en prctica los conocimientos aprendidos en las
sesiones anteriores.
Sesin 71
Manos a la obra
I. Adriana quiere cambiar el piso de la sala de su
casa por duela. Si las dimensiones de la sala
son 3.50 m por 4.80 m.
a) Cuntos metros cuadrados de duela comprar?
b) Si el metro cuadrado de duela cuesta
$435.50, cunto invertir?
c) La mano de obra del carpintero le va a
costar $160.00 por metro cuadrado, cunto le
pagar?
d) Cunto gastar en total Adriana?
II. En la clase de Tecnologa se va a elaborar una conserva de frutas de la regin. Para ello se utilizan
0.450 kg de pulpa de fruta, 0.225 kg de azcar y
0.125 L de agua. Cuntos gramos de pulpa de
fruta, azcar y agua se requieren para elaborar tres
y media veces la cantidad de conserva?
Comenta con un compaero tus estrategias de solucin y compara los procedimientos que sean diferentes.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Multiplicando
con decimales y en Multiplicando decimales menores que 1.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Leonardo debe comprar cuatro y medio manojos de espinacas; si el manojo cuesta $7.75,
cunto pagar Leonardo en total?
129
18
cia
Sesin 72
Qu sabes t?
Resuelve el problema siguiente.
Jugando futbol, los compaeros del grupo de primer grado rompieron un cristal de la ventana
del saln. Si el costo del cristal es de $55.20 y deben pagarlo entre los 12 alumnos que estaban jugando, cunto pagar cada uno?
Comenten con sus compaeros los procedimientos que siguieron.
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
a) Para asistir a un paseo se alquil un autobs en $1 820.00 y cada nio pag $45.50,
cuntos nios asistieron?
Si el alquiler hubiera costado $2 755.00 y cada nio hubiese pagado $72.50, cuntos
nios habran asistido?
b) Un alumno dedica 12 1 horas a la semana para estudiar 8 asignaturas, dedicando el
2
mismo tiempo a cada una. Cuntas horas a la semana dedica a cada asignatura?
Cuntos minutos?
130
uen
S ec
3 1.5 =
3 0.25 =
6 0.1 =
13.5 0.5 =
2.5 0.125 =
4 0.1 =
16. 5 0.3 =
6 0.2 =
Comenta con tus compaeros qu sucede cuando se divide un nmero natural entre un
nmero decimal menor que la unidad.
Algunas divisiones entre nmeros con punto decimal pueden resolverse con una multiplicacin, convirtiendo el decimal a fraccin. Por ejemplo, 5 0.2 puede escribirse como 5 1
5
que, como estudiaron en la divisin de fracciones, equivale a multiplicar 5 5 = 25.
3. Resuelve el problema siguiente.
Ral va a leer un libro que tiene 184 pginas. Si al da lee 40 pginas, en cuntos das
leer el libro?
Si lee las 40 pginas en 2 horas, en cuntos minutos lee una pgina?
Si el libro cost $335.60 y lo compraron entre 4 amigos, con cunto cooper cada uno?
3 . 9
5 . 6
3 6
3 6
B3
Sesin 73
Manos a la obra
Pedro pag $67.50 por varias copias de una gua; si cada juego de copias le cost $7.50,
cuntos juegos de copias sac?
Describan un procedimiento para poder realizar la divisin que resuelve el problema.
7.50 67.50
Expliquen a sus compaeros cmo resolvieron la divisin anterior y por qu lo hicieron as.
2. Resuelvan las siguientes divisiones:
5 6
500 600
50 60
5 000 6 000
Esta divisin es ms sencilla que 17 3.4, y por la propiedad utilizada en el ejercicio anterior
saben que el resultado de esta divisin es el mismo para ambas.
132
S18
2 Se resuelve la divisin equivalente una vez que el divisor est expresado como un
nmero natural.
Por ejemplo, para resolver:
0.25 4.217
Se multiplican por 100 el dividendo y el divisor, porque el divisor tiene dos cifras decimales, para obtener la divisin:
25 4.217
Y se resuelve.
El resultado de dividir 421.7 25 es el mismo que el de dividir 42.17 2.5 o 4.217 0.25.
Comprubenlo con una calculadora.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en Dividiendo
con decimales. Aprenders sobre la divisin de nmeros decimales.
Autoevaluacin
1 Se transforma la divisin en otra que no tenga punto decimal en el divisor, para ello se
multiplican el dividendo y el divisor por 10, 100, 1 000,... segn el divisor tenga 1, 2, 3,...
cifras decimales.
b) 18
c) 19
d) 15
c) $12.50
d) $10.50
b) $11.50
133
19
cia
Sesin 74
Qu sabes t?
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
Si tengo $80.00, cunto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
a) En este problema hay dos nmeros que s se conocen, cules son?
b) Cul es el nmero que al sumarle 80 da como resultado 225?
Comenten con sus compaeros cmo resolvieron el problema.
134
uen
S ec
Manos a la obra
1. Pedro desea saber qu cantidad tena inicialmente en su cuenta de ahorros si efectu un
depsito de $150.00 y al final le quedaron $750.00.
a) Cul es el valor desconocido en este problema? Subryenlo.
La cantidad que deposit
La cantidad ahorrada que tena
El saldo final de su cuenta
b) En el problema hay dos valores que s se conocen, cules son?
c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el nmero que debe estar
en el recuadro. Encuntralo.
+ 150 = 750
d) Qu operacin hicieron con los valores conocidos para encontrar el nmero que va en
el recuadro?
e) Qu cantidad tena Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros?
2. Representen con una igualdad el problema siguiente.
Cul es el nmero que al sumarle 85 da como resultado 220?
a) Cul es la igualdad algebraica que representa el problema?
b) Qu operacin deben hacer para encontrar el resultado?
135
B3
3. El problema anterior podemos representarlo como:
x + 85 = 220, donde x representa el valor desconocido.
a) Cunto vale x?
x=
+ 85 = 220
La ecuacin x + 85 = 220 se resuelve de la manera siguiente.
4. Ana realiz dos depsitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cunto
tena ahorrado antes de realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00.
a) Cules de las siguientes ecuaciones representan el problema?
x 300 200 + 1 400
x + 500 = 1 400
5. Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1200 volantes antes de empezar su labor. Reparte 450 en la maana, 680 en la tarde y al final le
sobran 260 volantes.
a) En este problema hay cuatro valores conocidos, cules son?
,
136
S19
Sesin 75
Manos a la obra
1. Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al final de 9 meses ha ganado
$40 500.00. Cul es su salario mensual?
a) Cul es el valor desconocido? Subryenlo.
El nmero de meses trabajados
El salario de los 9 meses
El salario que cobr cada mes
b) Usando la letra z para representar la incgnita (valor desconocido) escriban una ecuacin que represente el problema.
Recuerden que 9z es lo mismo que 9 z, pues
usualmente en las expresiones algebraicas
no se utiliza el signo para evitar confundirlo
con otro nmero desconocido o incgnita
representado con la letra x.
c) Encuentren el valor de z.
40 500 + z = 9
z + 9 = 40 500
9 z = 40 500
40 500 9
40 500 9
9 40 500
137
B3
2. El permetro de un cuadrado es igual a 50 cm, cul es la longitud de cada lado?
a) Cul de las siguientes ecuaciones corresponde a este problema? Se usa la letra L para
representar la longitud de cada lado. Subryenla.
4L = 50
L 4 = 50
L 50 = 4
4 + L = 50
Ecuacin
Operacin
Valor de la incgnita
Cul es el nmero
que al dividirlo
entre 9 da 172?
Comparen con sus compaeros las respuestas de los problemas de esta sesin y comenten
qu estrategias siguieron para resolverlos.
La ecuacin 6x = 36 se resuelve de la siguiente manera:
Como 6 multiplica a la incgnita x, multiplicamos ambos miembros de la ecuacin por 1 ,
6
que es el recproco del 6.
1 6x = 1 36
6
6
1 6 x = 1 36
6
6
6 x = 36
6
6
1 x = 6,
por lo que x = 6
Comprubenlo sustituyendo el valor de x en la ecuacin.
138
S19
En esta sesin continuars analizando diferentes tipos de ecuaciones y la
forma de resolverlas. Ahora trabajars con ecuaciones de la forma ax + b = c.
Sesin 76
Manos a la obra
1. Cristina ha ledo un libro ms que el doble de los que ha ledo Antonio. Si Cristina ha ledo
19 libros, cuntos ha ledo Antonio?
b) Escriban una ecuacin para representar el problema. Usen la letra L para representar la incgnita.
Subryenla.
Libros que ha ledo Cristina
Libros que ha ledo Antonio
su respuesta.
2 x + 1 = 19
2x+1
2x+
= 19
=
2x=
1x=
Por lo que x =
18
B3
Sesin 77
Manos a la obra
En el rectngulo que se muestra en la figura, la medida de la base es igual al triple de la
medida de la altura menos 1 cm.
9.5 cm
De las siguientes ecuaciones, subrayen las que sirven para encontrar la altura.
a 3 + 9.5 = 1
3a 1 = 9.5
(a 3 ) 1 = 9.5
a 3 + 1 = 9.5
Con la ecuacin seleccionada calculen el valor de la altura y comprueben su respuesta
sustituyndolo en la ecuacin.
2. La tercera parte del nmero de alumnos que hay en el grupo A, ms 15, es igual a 29.
a) Escriban una ecuacin para resolver este problema.
b) Cuntos alumnos hay en el grupo A?
3. Asombra a tus compaeros adivinando su edad por medio de las ecuaciones algebraicas
que has aprendido.
Les dices: Multiplica tu edad por 3, agrega 10 al resultado, rstale el doble de tu edad y a
lo que te resulte qutale 6. A continuacin pregntales qu nmero obtuvieron. Su edad
ser ese resultado menos 4.
Escriban una ecuacin que les permita resolver este problema.
Comenten en grupo si obtuvieron la edad de sus compaeros.
140
S19
4. Encuentra el valor de x en las siguientes ecuaciones. Resulvelas en tu cuaderno y despus
comprueba tus resultados sustituyendo el valor obtenido en la ecuacin.
a) 5x + 0.5 = 12
b) (x 4) + 38 = 120
d) 7x 14 = 28
En grupo, den a conocer sus resultados, y en caso de
tener resultados diferentes analcenlos con su profesor.
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo37.html>. Juega
y aprende Cmo se adivina un objeto utilizando ecuaciones.
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para
conocer ms sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Una ventana a las incgnitas, Mxico, sep-Santillana, 2003
(Libros del Rincn).
Malba Tahan, El hombre que calculaba, trad. Basilio Lozada, Mxico, sep-Limusa, 2005
(Libros del Rincn).
Autoevaluacin
c) x + 32 21 = 45.7
141
20
cia
Sesin 78
Qu sabes t?
Describe con tus propias palabras qu es un polgono.
Comenten en grupo sus descripciones.
Con los tringulos que recortaste, de cada uno de los siguientes modelos,
142
uen
S ec
Construccin de polgonos
regulares
Manos a la obra
Formen equipos, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
1. En hojas blancas o de color tracen tres diferentes polgonos regulares de 5 cm, 8 cm
y 10 cm por lado respectivamente.
Cmo trazaron cada polgono para que todos sus lados fueran iguales?
Comenten en grupo sus respuestas, y con apoyo de su profesor determinen cmo influye la
medida de los lados de un polgono regular en su construccin.
143
B3
Sesin 79
Manos a la obra
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un color los ngulos interiores.
Organizados en equipos:
2. Midan con ayuda del transportador y anoten la medida de los ngulos interiores de los
siguientes polgonos regulares.
144
S20
3. Escriban en la tabla los datos que obtuvieron.
Medida de cada ngulo interior
4. Contesten lo siguiente.
a) Cmo podemos construir un polgono regular a partir de la medida de su ngulo interior?
145
B3
Sesin 80
Manos a la obra
1. En los siguientes polgonos regulares marquen con un
color los ngulos centrales.
Cuntos ngulos marcaron en cada uno de los polgonos regulares?
Cmo son los ngulos centrales de los polgonos trazados en relacin con el vrtice de la
escuadra que usaron?
Nmero de lados
Cuadrado
Pentgono
Hexgono
Octgono
Dodecgono
146
Nmero de ngulos
centrales
Medida de cada
ngulo central
S20
4. Contesten las preguntas siguientes.
a) Cul es el resultado de multiplicar el nmero de lados de un polgono regular por la
medida de su ngulo central?
b) Si el nmero de lados de un polgono regular es 10, cul es la medida de su ngulo
central?
c) La medida de cada ngulo central de un polgono regular es 40, cuntos lados tiene
ese polgono?
d) Qu polgono regular tiene un ngulo central de 90?
Comenten en grupo sus respuestas.
Sesin 81
Manos a la obra
En el trazo de polgonos regulares inscritos en una circunferencia podemos identificar algunos elementos importantes de la misma.
A
72
72
B
Ordenen la secuencia de construccin de un pentgono regular y pongan dentro de los recuadros la instruccin que corresponde al trazo realizado.
Contesten lo siguiente.
Cul es la relacin entre el total de grados de la
circunferencia y los ngulos centrales de un polgono
regular?
Qu procedimiento deben seguir si quieren saber la
medida del ngulo central de un polgono regular con n
nmero de lados?
72
72
B
147
B3
2. En parejas, completen lo que se les pide.
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca el libro con la siguiente referencia para
conocer ms sobre este tema: Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nombre de los polgonos,
La miel de los hexgonos, Recubrimientos, Los reflejos del caleidoscopio
y Construccin de un caleidoscopio, en Una ventana a las formas, Mxico, sep-Santillana,
2003 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Cuntos lados tiene un polgono regular con un ngulo interior de 150?
a) 15
b) 14
c) 13
d) 12
148
b) Octgono
c) Undecgono
d) Enegono
A partir del siguiente tringulo issceles, cuyo ngulo desigual es de 72, formen el polgono regular.
uen
S ec
21
cia
Qu sabes t?
En la siguiente imagen aparece el tablero de un juego de mesa llamado
damas chinas.
El tablero est dividido en pequeos tringulos equilteros, los cuales
sealan los posibles movimientos de las piezas. Cada uno de estos
tringulos tiene lados de 1 cm y una altura
aproximada de 0.866 cm.
En parejas, contesten las siguientes preguntas.
Cunto mide el permetro del tablero?
Sesin 82
149
B3
Manos a la obra
1. Contesta lo que se te pide.
Si cada casilla del tablero de ajedrez mide 1 cm, cunto miden el rea y el permetro del
tablero?
2. Ahora, junto con otro compaero, construirn un tablero de damas que tenga un rea de
256 cm2.
Cunto medirn los lados del tablero y los lados de las casillas?
Investiguen las reglas para que puedan jugar con su tablero de damas.
150
El ajedrez y las damas son otros juegos de mesa muy populares, los cuales emplean un
tablero cuadrado dividido a su vez en 64 casillas cuadradas, como se muestra en la siguiente imagen.
S21
En esta sesin realizars clculos relacionados con el permetro
y el rea de polgonos regulares de cinco y seis lados.
Sesin 83
Manos a la obra
1. Regresando al tablero de damas chinas, observa que puedes dividirlo en un hexgono y seis
tringulos equilteros, los cuales forman las puntas de la estrella de seis picos. Considerando las medidas del tablero de damas chinas, cunto mide el rea de cada uno de los
tringulos que forman los picos de la estrella?
Cunto miden el permetro y el rea del hexgono?
2. Si se quisiera un tablero de damas chinas cuyo permetro fuera de 96 cm, cunto medira
cada lado del hexgono?
Cul sera el permetro del hexgono?
3. Si en lugar de hexgono tuviramos un pentgono con un rea igual a 17.32 cm y lados de
4 cm, cunto medira el apotema del pentgono?
Si slo conocieras el rea y el apotema del pentgono, cmo calcularas su permetro?
Comntalo con un compaero.
Un dato interesante
Un lugar en la naturaleza donde puedes encontrar hexgonos es en una colmena de
abejas. Sobre este hecho, Pappus de Alejandra dijo:
Las abejas, en virtud de una cierta intuicin geomtrica, saben que el hexgono posee
una superficie mayor que el cuadrado y que el tringulo, y que podr contener ms miel
con el mismo gasto de material.1
http://www.arrakis.es/~mcj/abejas.htm
151
B3
Sesin 84
Manos a la obra
152
S21
Haz las mediciones necesarias y completa la siguiente tabla.
Medida de lado
Apotema
Permetro
rea
Como se observa en la tabla, el permetro de los polgonos depende del nmero de lados.
c) Cunto medirn los lados de un dodecgono con un rea de 100 cm2, si su apotema
mide 5.5 cm?
Polgono regular
Heptgono
Octgono
Decgono
Dodecgono
Pentadecgono
Autoevaluacin
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Cunta malla se necesita para cercar un jardn en forma de hexgono, con un apotema
de 2 m y un rea de 13.85 m2?
a) 2.30 m
b) 13.85 m
c) 16 m
d) 11.74 m
153
22
cia
Sesin 85
Qu sabes t?
1. En una clase de Artes Plsticas el profesor pidi a sus estudiantes organizarse en equipos
para dibujar la siguiente imagen, de acuerdo con estas indicaciones:
c
Elaboren dos copias del dibujo original.
154
uen
S ec
Factor de proporcionalidad
Medida
Original
Copia 1
Copia 2
a
b
c
d
e
f
c) Cuntas veces son ms grandes las medidas de la copia 2 con respecto a las medidas
del original?
d) Completa el esquema. Escribe en cada recuadro el nmero por el que se deben multiplicar las medidas de un dibujo para conocer las medidas de otro dibujo.
3
Medidas
del dibujo
Medidas
de la copia 1
Medidas
de la copia 2
b) Anota en la tabla las medidas que faltan. Comprueba tus respuestas dibujando las
copias.
2. Compara tus resultados con los de tus compaeros, y con ayuda de su profesor completen
las siguientes afirmaciones.
Aplicar el factor de escala 3 a un dibujo, y despus, a la copia resultante aplicarle el
factor 2, equivale a aplicar al dibujo original el factor
155
B3
Sesin 86
Manos a la obra
a) En tu cuaderno dibuja las copias 3 y 4.
b) Escribe en la tabla las medidas que faltan.
Medida
Original
Copia 3
Copia 4
b
c
d
e
f
c) Completa el esquema y anota el factor de escala que se aplica en cada dibujo. Luego determina el factor que al aplicarlo en el dibujo original produce
la copia 4.
Medidas
del dibujo
Medidas
de la copia 3
Medidas
de la copia 4
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenten qu ocurre cuando cambian
el orden en que se aplican los factores, la nueva copia es igual o diferente a la copia 4?
Completen la siguiente tabla.
1
3
2
Medida
a
b
c
d
e
f
156
Original
Copia 3
Copia 4
1. En la clase de Artes Plsticas continan dibujando. Ahora el profesor ha dado las siguientes
indicaciones:
S22
3. Observa la copia 5, sus medidas son 2 de las del dibujo
3
original. Antalas sobre la copia.
c
e
b
Copia 5
Sesin 87
Manos a la obra
1. Andrs quiere preparar un postre. Observa los ingredientes que
necesita.
Si Andrs lo desea preparar para 6 porciones, qu cantidades
de cada ingrediente debe tener? Completa:
de azcar
de leche
yemas de huevo
cucharadas de harina de maz
cscara de limn
Natilla
palito de canela
Compara tus respuestas con las de otros compaeros y comenten cmo determinaron cada cantidad.
157
B3
2. Observa la manera en que Andrs determin la cantidad que requiere de cada ingrediente.
Primero calcul los ingredientes para una porcin y luego multiplic por 6.
Por ejemplo:
100 g de azcar
Ingredientes para
una porcin
100 g de azcar
4 porciones = 25 g de azcar por porcin.
Ingredientes para
6 porciones
25 g de azcar por porcin 6 porciones =
150 g de azcar.
a) Utiliza el procedimiento anterior para calcular la cantidad que se requiere de los otros
ingredientes.
Ingredientes para
4 porciones
Ingredientes para
una porcin
Ingredientes para
6 porciones
500 ml de leche
3 yemas de huevo
11 cucharadas de harina de maz
2
b) Para calcular la cantidad de cada ingrediente por porcin, por cul nmero se divide?
Completa el siguiente esquema.
Ingredientes para
4 porciones
Ingredientes para
1 porcin
Ingredientes para
6 porciones
Ingredientes para
4 porciones
158
Ingredientes para
6 porciones
Compara tus respuestas y utiliza el nmero que encontraste para verificar la cantidad que se requiere de cada
ingrediente para preparar el postre.
Ingredientes para
4 porciones
S22
En esta sesin determinars qu factor de proporcionalidad se aplica.
Sesin 88
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
Con tres engranes de diferente tamao se forma una
maquinaria. Observen la imagen.
el engrane B?
vueltas da el C?
Engrane B
1
2
Engrane C
3
2
21
2
5
6
15
B
4
30
Nmero de vueltas
del engrane A
Nmero de vueltas
del engrane B
Nmero de vueltas
del engrane C
159
B3
2. Otra maquinaria est formada de la siguiente
manera: el engrane A da cuatro vueltas mientras el B completa una y el C da tres.
a) Completen la tabla, y en el esquema anoten los factores de proporcionalidad.
Nmero de vueltas
del engrane B
1
2
Sesin 89
Nmero de vueltas
del engrane C
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra las medidas reales de un automvil deportivo y algunas de las
medidas que tendran sus modelos a escala. Organizados en equipos, compltenla.
Medidas
Medidas reales
Modelo A
Largo
4.2 m
4.83 cm
Ancho
2.2 m
Altura
1.5 m
Modelo B
Modelo C
5.12 cm
9.17 cm
6.25 cm
160
Nmero de vueltas
del engrane A
S22
2. En la siguiente tabla se muestran las medidas que tiene un modelo de automvil (A) con un
factor de escala de 1 . A partir de esas medidas y del factor de proporcionalidad comple64
ten la tabla.
1
64
Medidas reales
Modelo A
Modelo B
Largo
4.47 m
6.98 cm
cm
Ancho
2.66 cm
cm
Altura
2.42 cm
cm
a) Cuntas veces es ms grande la medida real del largo del automvil que la medida en
el modelo B?
b) Cul es la constante de proporcionalidad que te permite pasar de una medida real del
automvil a su medida en el modelo B?
Comparen sus respuestas y verifiquen que hayan aplicado correctamente los factores de
proporcionalidad.
Autoevaluacin
La mam de Ernesto tiene una fotografa rectangular que mide 10 cm 15 cm. Ernesto y
sus hermanas quieren reproducirla en diferentes tamaos. En el estudio fotogrfico, l pide
1
una reproduccin a 4. Rosaura pide que su copia sea a 2 de la de su hermano, mientras
que Laura pide que su copia sea 3 de la copia de su hermana.
Medidas
161
23
cia
Sesin 90
Qu sabes t?
En Matemticas decimos que una situacin es de azar o aleatoria si presenta varios resultados
posibles y no se puede asegurar cul de ellos se obtendr.
a) Si lanzas una moneda al aire, caer al piso?
Es posible asegurar que siempre pasar lo mismo?
Menciona por qu.
Esta situacin, es de azar?
Por qu?
Por qu?
Por qu?
Si lo que se quiere es observar la cara que queda hacia arriba al lanzar una moneda, cules son los resultados posibles?
Si se lanza una moneda y se observa la cara que queda hacia arriba, puedes afirmar qu
ocurrir en un siguiente lanzamiento?
Por qu?
162
uen
S ec
Manos a la obra
1. Formen equipos y cada integrante, por turnos, lanzar una moneda al aire diez veces. Registren en la siguiente tabla los resultados de cada uno. Tachen A si cae guila y S si cae sol.
Primer juego
1
2
3
Nmero de volado
10
(Si su equipo tiene ms de tres integrantes, copien la tabla en su cuaderno, agregando
tantos jugadores como sea necesarios.)
Contesten las siguientes preguntas.
b) Cuntos soles por jugador?
2. Consideren los resultados que obtuvieron y comprenlos con los de otros equipos. Describan cul es el comportamiento de los resultados. La frecuencia es mayor que la que registraron en su equipo?
Es menor?
Es igual?
Jugador
Resultado
Caer guila
Caer sol
Total de lanzamientos
b) SSSSSSAAAA
c) SASASASAAS
B3
Sesin 91
1. En equipos de seis compaeros jueguen a las carreras. Cada jugador elige un carrito y coloca una ficha sobre l. Por turnos, cada quien lanza el dado, y avanza una casilla el jugador
cuyo carrito corresponde al nmero que se muestra en la cara superior del dado. Gana
el jugador que llegue primero a la meta.
Nmero de carrito
META
6
(Si su equipo tiene menos integrantes pueden elegir ms de un carrito.)
Quin gan?
Si se realiza nuevamente el juego, crees que tienes ms posibilidades de ganar? Por qu?
Manos a la obra
S23
2. En la siguiente tabla anoten el nmero de carrito que gan en cada equipo.
Nmero de carrito que gan Nmero de carrito que gan
en la primera carrera
en la segunda carrera
Contesten las siguientes preguntas.
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la primera carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador en la segunda carrera?
Cul es el nmero de carrito que ms veces aparece como ganador al considerar ambas
carreras?
De acuerdo con los resultados obtenidos, si vuelven a jugar a las carreras, existe algn
nmero que tenga ventaja sobre los dems?
Si as lo consideran, prubenlo jugando una carrera ms.
3. En un grupo, al analizar los resultados obtenidos, un equipo propuso que para ganar una
carrera conviene apostar por los carritos que tienen un nmero par.
Creen que tienen razn?
Nmero de equipo
Por qu?
165
B3
Sesin 92
Manos a la obra
Si sacas de la caja uno de los papelitos doblados, qu letra es ms posible que saques?
Por qu?
Qu letras tienen las mismas posibilidades de salir?
Por qu?
2. Repite el experimento cincuenta veces. En cada extraccin, registra una rayita en la columna
de conteo que corresponde a la letra que sale. Luego debes doblar de nuevo el papelito que
sacaste y regresarlo a la caja. Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias.
Letras
Conteo
Frecuencia
A
Z
R
Total de extracciones
166
50
1. Recorta cuatro cuadritos de papel iguales y escribe en cada uno de ellos una de las letras
de la palabra AZAR. Dblalos, colcalos en una bolsa o en una caja y revulvelos.
S23
3. Compara tus resultados con los de tus compaeros, cul fue la letra que se extrajo con
mayor frecuencia?
4. Ahora renete con un compaero o compaera para realizar el experimento con la palabra
ALEATORIO.
Al sacar de la caja uno de los papelitos, qu letra es ms posible que saquen?
Por qu?
Qu letras consideran que tienen las mismas posibilidades de salir?
Por qu?
Elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias como la que utilizaron para registrar los
resultados del experimento con la palabra AZAR, pero ahora para las letras de la palabra
ALEATORIO.
5. Comparen sus resultados con los de sus compaeros y contesten las siguientes preguntas.
Qu letra fue la ms frecuente?
Por qu?
Alguna vez se han preguntado cul es la letra que ms se utiliza en nuestro idioma? Cul
letra suponen que es?
Propongan una manera de averiguarlo, llvenla a cabo y registren sus resultados en una
tabla de frecuencias. Despus muestren sus resultados al grupo.
167
B3
Sesin 93
Manos a la obra
Dos compaeros, Mara y Joel, colocan dos canicas en una urna; una de las canicas es azul
y la otra es blanca. Despus de remover las canicas extraen una, sin mirar, y resulta ser
blanca. Regresan la canica a la bolsa, la remueven y hacen una extraccin ms. De qu
color piensas que ser la canica en esta ocasin?
Haz el experimento varias veces y comprueba si aciertas. Qu piensas que es ms fcil,
sacar la canica blanca o la azul?
Mara y Joel hicieron el experimento diez veces. Para registrar sus resultados, anotan una A
si sale azul, y una B si sale blanca. Observa sus resultados:
ABBABABBAB
Cuntas canicas azules sacaron?
Y cuntas canicas blancas?
2. Renete con un compaero y lleven a cabo el experimento descrito en el problema anterior,
pero primero anoten sus estimaciones en la siguiente tabla.
Estimaciones
Canicas azules que salen en 20 extracciones Canicas blancas que salen en 20 extracciones
Registren en una tabla de frecuencias sus resultados. Pueden anotar una rayita o escribir
una A si sale azul y una B si sale blanca.
Color
Conteo
Frecuencia
Azul
Blanco
Total
Comparen los resultados obtenidos en la estimacin que hicieron previamente, acertaron?
168
S23
4. Repitan el experimento, pero esta vez pongan en la bolsa tres canicas: dos azules y una
blanca.
Clculo
Canicas azules que salen en
30 extracciones de la bolsa 2
Resultados de 30 extracciones
Canicas azules que salen en
30 extracciones de la bolsa 2
Consulta en
Entra al sitio <http://www.acanomas.com/Biblioteca.php> y consulta la informacin sobre
otros juegos de azar.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Observa las cuatro bolsas que se muestran a continuacin:
bolsa 1
bolsa 2
bolsa 3
Consideran que ahora ser ms fcil obtener una canica blanca o una azul?
bolsa 4
uen
S ec
24
cia
Anlisis de frecuencia
absoluta y relativa
Sesin 94
Qu sabes t?
El manejo y la interpretacin de informacin dependen de la cantidad de datos que se tengan;
por ejemplo, si se cuenta con un conjunto de diez datos, slo bastara enlistarlos y ordenarlos
para poder describir su comportamiento. Sin embargo, para el anlisis de un nmero mayor de
datos se recomienda utilizar una tabla de frecuencia, la cual concentra y organiza la informacin.
A continuacin se muestran las horas a la semana que cada alumno de tercer grado de la escuela A invierte en estudiar despus de clase. El grupo se compone de 50 estudiantes.
4
6
1
5
6
7
8
6
7
1
9
3
2
2
2
0
7
0
0
4
1
6
2
10
0
8
0
9
4
6
10
3
6
10
4
5
10
6
10
2
4
1
10
6
6
7
9
0
7
8
Manos a la obra
Nmero de
horas invertidas
Conteo
Frecuencia
absoluta
B3
Sesin 95
Frecuencia relativa
Clculo
Resultado
Porcentaje
Clculo
Resultado
Conteo
Frecuencia
absoluta
4
50
0.08
0.08 100
8%
3
50
0.06
0.06 100
6%
50
50
50
1 100
100%
Total
Al dividir la frecuencia absoluta de cada dato entre el nmero total de datos se obtiene la
frecuencia relativa.
Al sumar los valores de la columna de frecuencia relativa el resultado debe ser igual a
uno. Al multiplicar por 100 la frecuencia relativa de cada dato, obtendremos el porcentaje
que representa ese dato con respecto al total.
2. Con base en los datos de la tabla, contesta las siguientes preguntas.
a) Qu nmero de horas invertidas en estudiar tiene el mayor porcentaje?
b) Cmo comprobaras que la columna de frecuencia relativa es correcta?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
172
Manos a la obra
S24
Sesin 96
Manos a la obra
34
34
115
52
106
72
52
40
89
116
114
110
89
67
115
80
96
89
40
89
89
62
40
98
80
46
111
111
29
25
Conteo
Frecuencia
absoluta
Frecuencia relativa
Clculo Resultado
Porcentaje
Clculo Resultado
1
34
40
3
30
0.10
0.1 100
10%
1 100
100%
2
98
1
114
116
Total
30
1. Se realiz un concurso entre 30 telesecundarias del pas para ver cul reuna
la mayor cantidad de material reciclado
en kilogramos, los resultados se muestran
a continuacin.
173
B3
Sesin 97
Manos a la obra
Entidad federativa
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Coahuila de Zaragoza
Colima
Chiapas
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
Estado de Mxico
Michoacn de Ocampo
Morelos
Nayarit
Nuevo Len
Oaxaca
Puebla
Quertaro
Quintana Roo
San Luis Potos
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz de Ignacio de la Llave
Yucatn
Zacatecas
Estados Unidos Mexicanos
2000
25927
84377
11793
8532
52571
11813
22018
72885
451553
21445
67668
19619
23971
163935
289186
46557
31704
11795
127178
20482
64339
38673
18557
32387
37781
53505
20729
54062
9042
72247
28494
16610
2011425
2005
61954
188340
32352
27061
129265
29665
63584
183005
825157
59870
163484
59908
72311
371642
697749
118615
73340
36568
261981
65558
166162
86444
47916
87448
104451
135318
59110
136969
28374
202314
69669
49343
4694927
2010
99579
374234
72319
55160
230582
58737
135322
312615
1171631
105076
301818
129170
134561
652230
1162156
221817
137530
78882
468025
134557
287815
153832
115058
151052
220665
267201
117126
256467
53921
405608
129964
84909
8279619
Nota: Cifras correspondientes a las siguientes fechas censales: 14 de febrero (2000), 17 de octubre (2005),
y 12 de junio (2010).
Fuente: http://www.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=mviv41&s=est&c=26573
174
S24
En parejas, utilicen la informacin anterior y calculen el porcentaje por ao para cada entidad con respecto al total nacional.
Contesten las siguientes preguntas.
a) Cada uno explique a su compaero, con sus propias palabras, qu informacin muestra
la tabla.
Consulta en
Entra a la pgina del INEGI para conocer otros interesantes datos estadsticos sobre
nuestro pas.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Qu significara que el total de la columna de frecuencia relativa fuera mayor a uno?
175
B3
Sesin 98
Evaluacin
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
a) $ 2151.354
b) $ 2151.4035
c) $ 2151.435
d) $ 2151.536
2. Considera la ecuacin 9x = 270.
Cul de los siguientes problemas se puede resolver con la ecuacin anterior?
a) El volumen de un enegono regular mide 270 cm.
b) El rea de un enegono regular mide 270 cm.
c) El permetro de un enegono regular mide 270 cm.
d) El permetro de un enegono irregular mide 270 cm.
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
Tiempo (minutos)
Distancia
21 min
7 km
42 min
14 km
55 min
84 min
28 km
176
1. Jacinto requiere comprar 150.45 dlares para pagar un artculo que se ofrece en una tienda
en internet. Cuntos pesos debe juntar para poder pagar, si el tipo de cambio est en
$14.30?
S24
5. En cul de los siguientes polgonos regulares el rea es de 20 m2?
2 cm
2 cm
b)
c)
d)
2 cm
2 cm
a=4
a = 2.61
a = 1.37
a = 5.00
6. En una caja se colocan 12 lpices del mismo tamao y textura, 3 son azules, 3 rojos,
2amarillos, 2 negros, 1 verde y 1 morado. Cul de las siguientes frases es verdadera?
a) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color morado que uno verde.
b) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color azul que uno rojo.
c) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color rojo que uno amarillo.
d) Hay ms posibilidades de sacar un lpiz color amarillo que uno negro.
Mes
Casa 1
Casa 2
Casa 3
Casa 4
Noviembre Diciembre
86
95
78
89
76
98
89
100
Enero
105
110
89
65
Febrero
88
80
78
117
Marzo
102
97
114
76
a)
a) Enero
a) Casa 1
b) Febrero
b) Casa 2
c) Diciembre
c) Casa 3
d) Marzo
d) Casa 4
156
d) Icosgono
177
Bloque 4
cumplan con
e
u
q
s
re
la
u
g
re
s y polgonos
lo
u
c
r
c
ir
u
tr
s
Con
establecidas.
s
e
n
io
ic
d
n
o
c
cier tas
as de barras
c
fi
r
g
n
e
a
d
ra
acin presenta
e grficas pa
d
s
o
Leer inform
p
ti
s
to
s
Utilizar e
y circulares.
formacin.
comunicar in
25
cia
Qu sabes t?
En equipos, cada uno de los integrantes escoja un objeto de la ilustracin. Luego describan en
un trozo de papel la ubicacin de los objetos que eligieron y mustrenlo a uno de sus compaeros; pueden emplear nmeros y smbolos para la descripcin, pero no palabras. Cada uno
debe interpretar el mensaje de su compaero para saber qu objeto eligi. Anoten en el papel
el nombre del objeto y devulvanlo a su compaero. Finalmente revisen si interpretaron correctamente la descripcin y pudieron identificar el objeto. Si hubo equivocaciones, deben encontrar en dnde estuvo la falla y corregirla.
60 m
40 m
22 m
10 m
ESCUELA
1m
4m
1m
4m
10 m
40 m
180
uen
S ec
Manos a la obra
Objetos que se eligieron:
60 m
1m
4m
a) Utilicen ese mismo
sistema y completen la tabla.
Ubicacin
Dibujo
Carro del metro
4m
Tubera de agua potable
10 m
b) Hay objetos sobre el nivel del suelo, como el helicptero, y por debajo de su nivel, como
el metro.
En esta propuesta cmo se representaron los objetos que estn ubicados sobre el
nivel del suelo?
Y los que se encuentran bajo el nivel del suelo?
Con este sistema, escriban cmo representaran la ubicacin de un bache sobre la calle.
Por qu?
1. En otra telesecundaria,
un equipo elabor un
mensaje que fue correctamente interpretado. Observen y analicen
cmo lo hicieron.
B4
Sesin 100
Manos a la obra
Objeto
Palomas a 20 m sobre el nivel del suelo.
Una seal de trnsito a nivel del suelo.
Un cable de la luz a 4 m de altura.
Una estacin del metro a 15 m bajo el nivel del suelo.
Ubicacin
+ 20 m
2. En parejas, localicen en la siguiente recta numrica los objetos que se mencionan en la
tabla anterior. Cada divisin equivale a 5 unidades.
Los nmeros enteros estn formados por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. Se pueden representar
en la recta numrica tal y como se hizo con las fracciones
y los decimales. Para ubicarlos, primero se determina
el lugar del cero, a continuacin se sitan a su derecha los
nmeros con signo + (enteros positivos) y a su izquierda
los nmeros con signo (enteros negativos).
3. Localicen los siguientes nmeros en la recta numrica. Cada divisin equivale a una unidad.
1, 3, 7, 1, 5, 6, 0
Los nmeros con signo positivo, o simplemente positivos, se ubican a la derecha del cero en
la recta numrica y se escriben con el signo + o sin l; por ejemplo, el 1 positivo se escribe +1
o slo 1.
Los nmeros negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numrica y siempre se
escriben anteponindoles un signo ; por ejemplo, el 16 negativo se escribe 16.
El cero no es ni positivo ni negativo, es neutro, por lo que se escribe sin signo (no se le pone
+ ni ).
182
S25
En esta sesin identificars el orden que tienen los nmeros enteros.
Sesin 101
Estado
Durango
Chihuahua
Chihuahua
Nuevo Len
Manos a la obra
183
B4
3. En equipos, empleen la imagen del termmetro para contestar las preguntas siguientes.
a) En un cierto da, la temperatura mxima en Toluca fue de 25 C y la temperatura mnima
fue de 1.5 C. De cunto fue la variacin de temperatura en esa ciudad?
24.2
La variacin de temperatura es el nmero de grados que hay entre dos temperaturas dadas.
Por ejemplo,
Mxima
Mnima
Diferencia
21.3
2.9
24.2
Guapoca
19
Es decir, la distancia entre dos nmeros es igual a la longitud del segmento
que los une.
184
b) La temperatura mnima de Pachuca fue de 2.9 C. Si se sabe que la variacin de temperatura es de 23.4 C, cul fue la temperatura mxima de dicha ciudad?
S25
4. Calcula la distancia que hay entre cada par de
marcas del mismo color.
Distancia entre marcas naranjas
Distancia entre marcas azules
20C
16C
1C
1C
8C
29C
10
Consulta en
Entra al sitio <http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1025>, ah encontrars ms informacin sobre los nmeros enteros.
185
B4
Sesin 102
La distancia que hay entre un nmero dado y el cero se conoce como valor absoluto. Observa
que este valor es siempre positivo porque corresponde a la longitud del segmento que une
a dicho nmero con el cero.
El valor absoluto de un nmero se representa por medio de dos barras paralelas.
Por ejemplo: la longitud entre el 11 y el 0 es 11, es decir, el valor absoluto de 11 es 11
y se escribe |11| = 11.
La longitud entre el 7 y el 0 es 7, es decir, el valor absoluto de 7 es 7 y se escribe |7| = 7.
1. En la recta numrica se han representado algunos nmeros.
1
1
2
7.5 6.5
1
2
1
1
2
3.5
186
Manos a la obra
S25
-3
|3|=3
187
B4
Sesin 103
Manos a la obra
28
27
33
18
16
b) 10.3 y 26
c) 9 y 0.5
d) 15 y 3.9
e) 6.1 y 0
f ) 0.9 y 8.1
g) 4.25 y 0.5
3. Escriban mayor que (>) o menor que (<) segn corresponda.
a) 14.7
6.1
d) 0.98
0.1
b) 9.5
c) 4.3
e) 15.6
10.6
15.7
Consulta en
Busca en las bibliotecas escolares y de aula las siguientes referencias con lecturas interesantes sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gmez, Nmeros enteros, en Una ventana al infinito, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Luz Mara, Marvn, Nmeros simtricos, Nmeros con signo, Mayor o menor? y El valor absoluto,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1
1. Ubica sobre la recta numrica los nmeros siguientes: 1.5, 2 , 0.25, 3 , 2.25
-3
-2
-1
188
1. En una recta numrica, de qu lado del cero se ubican los siguientes nmeros?
26
cia
uen
S ec
Sesin 104
Qu sabes t?
1. Completa la siguiente definicin.
Una lnea curva cerrada, que cumple con la condicin de que todos sus puntos mantienen
la misma distancia con el centro es
C
B
A
En una hoja, calquen el rompecabezas de Vctor, recrtenlo y rmenlo.
Cunto tiempo les tom armarlo?
189
B4
Manos a la obra
Responde las preguntas siguientes.
1. En la imagen del rompecabezas, los puntos A, B y C estn sobre la circunferencia o dentro
3. En las siguientes imgenes escribe el nombre de los elementos del crculo y su definicin.
190
del crculo?
S26
Sesin 105
Manos a la obra
1. Organizados en equipos, observen la siguiente situacin y contesten
las preguntas.
Javi y Ale jugaban con una cuerda en el patio de su casa. Ale permaneca firme mientras Javi daba vueltas manteniendo tensa la cuerda.
a) Qu figura describe el movimiento de Javi?
b) Qu elemento representa en la figura descrita el punto donde
se par Ale?
c) Qu elemento de la circunferencia representa la cuerda con la
que jugaban?
d) Se puede trazar una circunferencia conociendo la longitud
de su radio?
2. Observa la siguiente figura y escribe un
procedimiento para trazar una circunferencia, con ayuda del comps, conociendo la longitud de su radio.
a) Si se traza otro segmento del centro a
un punto cualquiera de la circunferencia dibujada, cmo es en relacin al
radio?
b) Cuntos radios tiene una circunfe
rencia?
5m
Colorea la regin de pasto que puede comer el chivo mientras est amarrado.
10 m
191
B4
Sesin 106
Manos a la obra
Yoyis
Arucha
18 cm
20 cm
Para una obra de teatro de la asignatura de Artes se necesitan unas mscaras de cartulina de forma circular. Para
hacerlas, cada alumno midi la distancia de su frente a su
barbilla. A continuacin estn los segmentos que indican
las distancias obtenidas por dos alumnas.
Cmo son las distancias del centro a los puntos marcados sobre la circunferencia?
192
S26
Como ya viste, la mediatriz de un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasa por
el centro de la misma; por lo tanto, conociendo dos puntos y tomando un punto sobre la mediatriz como centro, se puede trazar una circunferencia que pase por ellos.
B
Mediatriz
Figura 1
Figura 2
Figura 3
193
B4
Sesin 107
Manos a la obra
1. La tienda de ropa Mores tiene tres sucursales ubicadas en diferentes puntos de la ciudad.
Si se decide colocar una bodega a la misma distancia de cada una de las tres sucursales,
en qu lugar se debe ubicar la bodega? Selenlo en el croquis.
Los puntos marcados con rojo son los sitios donde se localizan las tiendas.
a) Es posible determinar un punto que se encuentre a la misma distancia de los puntos
rojos?
b) Describan el procedimiento que siguieron para determinarlo y comprtanlo con el grupo.
c) Podemos auxiliarnos del trazo de mediatrices para ubicar la bodega del problema
anterior?
d) Para encontrar un punto que equidiste de los puntos rojos, ser necesario trazar las
tres mediatrices o ser suficiente con trazar slo dos de ellas?
2. El dueo de la tienda de ropa finalmente construy la bodega y ahora desea abrir una nueva sucursal. Quiere que sta se ubique a la misma distancia de la bodega, al igual que las
dems sucursales.
Encuentren en el croquis anterior cinco posibles lugares donde instalarla.
Comparen sus propuestas con las de sus compaeros.
Cules son todos los posibles lugares en donde pueden situar la nueva sucursal?
194
S26
3. En su cuaderno marquen tres puntos a diferentes distancias, cuidando de que no sean
colineales (es decir, que no estn en una misma lnea recta).
a) Unan los puntos mediante segmentos.
b) Tracen las mediatrices de los segmentos.
d) Tomando como centro el punto O y como radio la distancia de O a cualquiera de los
puntos, tracen una circunferencia. Comprueben que sta pasa por los puntos marcados.
Comparen con otras parejas los puntos que dibujaron y las circunferencias que trazaron.
4. En grupo, analicen lo siguiente.
Dado que los tres puntos de la actividad anterior no
estn en una misma recta, por qu se intersecan
en el mismo punto las mediatrices de los segmentos que los unen?
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias
para saber ms sobre este tema:
Jos Antonio de la Pea, Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Describe el procedimiento para construir un crculo a partir de tres puntos dados.
2. Si tienes tres puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen por ellos?
3. Y si solamente tienes dos puntos, cuntas circunferencias puedes trazar que pasen
por ellos?
195
27
cia
Qu sabes t?
r ad
io
dimetro
c ir
crculo
nf
cu
er
en
cia
196
uen
S ec
Pi en el crculo
Borde de la hoja
2. Para cada uno de los crculos que trazaste en tu cuaderno, mide el dimetro, el permetro
permetro
y calcula dimetro .
Manos a la obra
197
B4
Sesin 109
Manos a la obra
Un dato interesante
Las cifras decimales de nunca terminan, y adems no se puede encontrar un periodo
en ellas. Te presentamos las primeras veinte cifras de :
3.1415926535897932384
3. Lee el siguiente poema.
Soy y ser a todos definible,
mi nombre tengo que daros,
cociente diametral siempre inmedible
soy de los redondos aros.
Manuel Golmayo
Este poema est dedicado al nmero , notas alguna relacin entre el poema y el valor de ?
Comenta tu respuesta con tu grupo y con ayuda del profesor lleguen a una conclusin.
198
S27
En esta sesin calculars el rea de crculos.
Sesin 110
Manos a la obra
1. En tu cuaderno traza con color azul un polgono regular (puede ser un tringulo, un cuadrado, un pentgono, un hexgono) y encuentra el punto medio de todos sus lados. Luego
traza una circunferencia que pase por tres de estos puntos, y ahora une con color verde los
puntos medios anteriores.
Cul es el rea de cada polgono que dibujaste?
Qu relacin hay entre estas reas y el rea del crculo?
Comenten sus resultados en parejas.
2. En parejas comenten cmo obtener un valor ms aproximado para el rea del crculo, y con
ayuda de su profesor den una mejor aproximacin.
Cuando una circunferencia pasa por todos los vrtices de un polgono regular se
dice que sta circunscribe al polgono, o que el polgono est circunscrito por la
circunferencia. Por ejemplo, el polgono verde que trazaste est circunscrito
por la circunferencia.
En cambio, una circunferencia est inscrita en un polgono regular cuando pasa
por todos los puntos medios de los lados de dicho polgono. Este es el caso
del polgono que trazaste en color azul.
199
B4
Sesin 111
Manos a la obra
Lleva a cabo las siguientes actividades.
Mide y calcula el permetro y el rea de los polgonos. Antalos abajo de cada uno.
Qu sucede con los permetros conforme aumenta el nmero de lados del polgono?
Y con el rea?
Qu relacin hay entre el permetro de los polgonos y el permetro de la circunferencia?
200
1. Observa la imagen.
S27
Qu sucede con los permetros de los polgonos azules conforme aumenta el nmero
de lados del polgono?
Y con el rea?
Imagina que cada vez hay ms lados en el polgono regular que est inscrito en la circunferencia. Cmo ser el permetro del polgono respecto al de la circunferencia?
Y el rea?
Una circunferencia se puede pensar como un polgono regular con una cantidad infinita de lados,
cuyo apotema coincide con el radio (en la imagen se puede notar cmo al aumentar el nmero de lados
del polgono el apotema es cada vez ms cercana a la longitud del radio).
Entonces calculamos el rea del crculo utilizando la frmula del rea para polgonos regulares:
rea =
permetro apotema
2
apotema = radio
As que sustituyndolos en la frmula de rea se obtiene:
rea =
dimetro apotema
2
Ahora dado que, dimetro = 2 radio, la frmula para calcular el rea del crculo es:
rea = radio radio, o lo que es lo mismo:
A = r2
201
B4
Sesin 112
Manos a la obra
Radio
Dimetro
2 cm
Permetro
rea
2 cm
3 cm
8 cm
5 cm
Analicen los resultados de la tabla. Qu sucede con el permetro del crculo cuando se
duplica y se triplica el tamao de su dimetro?
Existe una razn de proporcionalidad?
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Una aproximacin del nmero
es:
2. Cules son las frmulas del
permetro y el rea del crculo?
202
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las
siguientes referencias para saber ms sobre este tema:
Jos Antonio de la Pea, De dnde sale el famoso nmero Pi?,
en Geometra y el mundo, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros
del Rincn).
Carlos Hernndez, La geometra en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Carlos Hernndez, Permetro del crculo, en La geometra
en el deporte, Mxico, sep-Santillana, 2002 (Libros del Rincn).
Luz Mara Marvn, Nmeros de cuento y de pelcula,
en Representacin numrica, Mxico, sep-Santillana, 2002
(Libros del Rincn).
1. En parejas, completen la siguiente tabla. En ella se encuentran los datos de cinco crculos
distintos. Consideren = 3.14.
uen
S ec
28
cia
Regla de tres
Qu sabes t?
Contesta lo siguiente.
Si se quieren comprar seis latas de rajas, en cul de las dos tiendas conviene comprar?
Abarrotes
Don Domingo
promocin
2x1
$6.74
TIENDITA
DE LA ESQUINA
Sesin 113
$5.90
APROVECHE
3x2
203
B4
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) Arturo compr 4 kg de azcar y pag $48.00, cunto habra pagado por 2 kg?
Completa la tabla.
Nm. de gorras
15
21
55
109
210
Precio
Para saber el precio de cualquier cantidad de gorras, es importante conocer el valor de
Por qu?
Nombre: Jess
Domicilio: Central
Telfono: 663
Cant.
#23
0543
Descripcin
1
2
Precio Unitario
Importe
$32.50
Codos de 90
Tubos de 2 pulgada, 6m
T de 2 pulgada
$88.00
Llaves de paso
$162.00
204
pulgada
Paquetes de soldadura
$688.00
$280.00
La siguiente nota de remisin es del material que compr Jess para la instalacin
hidrulica de su bao. El vendedor no llen la columna de valor unitario.
a) Cunto cuesta un codo de 90 de
1 pulgada?
2
b) Cunto se pagar por 3 T de 1 ?
2
c) Cunto cuesta un metro de tubo
de 1 ?
2
d) Si se compran 2 llaves de paso y 3paquetes de soldadura, cunto se debe
pagar?
Y por 13 kg?
S28
En esta sesin resolvers problemas con la constante de proporcionalidad.
Sesin 114
Manos a la obra
1. En parejas resuelvan el problema siguiente.
Nombre
Cantidad de piezas
Pago total
Vctor
13
$195.00
Mariana
$120.00
Anglica
21
$315.00
Daniel
$60.00
En la tabla se muestra la cantidad de piezas del mismo modelo adquiridas por cada persona y lo que pagaron en total.
205
B4
2. Resuelve los problemas.
a) Rosalba compr 3 kg de azcar en $57.00, y su mam compr 5 kg, cunto pag la
mam de Rosalba por el azcar que compr?
Cantidad
de tacos
Cantidad a cobrar
(pesos)
10
60
204
Jess
9L
x km
De acuerdo con la propiedad de las proporciones que establece que ad = bc, sustituimos los datos
y tenemos que:
15x = 135(9)
x = 135(9)
15
Se resuelve la ecuacin
x = 81
S28
Ensalada de atn
3. Contesten en parejas.
a) Para preparar este platillo para 6 personas, cuntas latas de atn se
necesitan?
(4 porciones)
2 latas de atn
4 jitomates
Manos a la obra
1. Analiza el procedimiento propuesto y despus responde lo que se te pide.
Para transportar a 124 personas se requieren 4 autobuses. Si se emplearon 7 autobuses,
cuntas personas se transportaron?
Lo que se tiene es una proporcin directa, y para encontrar el valor faltante se multiplican
extremo por extremo y medio por medio.
(124)(7) = (x)(4)
868 = 4x
x = 868
4
x = 217
4 zanahorias
Sesin 115
207
B4
124:4 :: x:7
4:124 :: 7:x
Por qu?
124:4
x:7
Si aumentan las personas, aumentar la cantidad de autobuses?
S28
En esta sesin resolvers problemas aplicando lo aprendido en las
sesiones anteriores.
Sesin 116
Manos a la obra
a) En un edificio todos los departamentos tienen la misma cantidad de puertas. Si para 5
departamentos se colocaron 24 puertas y el edificio tiene 24 departamentos, cuntas
puertas se deben colocar?
b) Por 200 gramos de jamn se pagaron $25, cunto se deber pagar por 750 gramos?
c) De un terreno de 8 hectreas se cosecharon 72.8 toneladas de aguacate, cuntas
toneladas de aguacate se cosecharn en 15.7 hectreas?
d) Si el rendimiento de un automvil es de 18 kilmetros por litro de gasolina, cuntos
kilmetros recorrer ese automvil con 2 litros de gasolina?
Cul es la expresin algebraica que permite calcular la distancia recorrida para cualquier cantidad de litros de gasolina?
Cul es la constante de proporcionalidad que permite encontrar el consumo de gasolina a partir de la distancia que se recorre?
Cul es la expresin algebraica que corresponde a esta situacin de proporcionalidad?
Consulta en
Entra al sitio:
<http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_proporcionalidad/index_1quincena6.htm>, ah podrs conocer ms y resolver ejercicios sobre
proporcionalidad.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
1. Mara fue de vacaciones a Acapulco en su camioneta. Desde su casa recorri 522 kilmetros y gast 63 litros de gasolina. En cambio Pepe, en su automvil, gast 21 litros de
gasolina para recorrer los 190 kilmetros que lo separaban de Cuernavaca.
El rendimiento de estos vehculos es proporcional?
29
cia
Sesin 117
Qu sabes t?
1:18
24 cm
1:24
18 cm
1:43
10 cm
pecto al ltimo?
1:64
7 cm
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Si el auto a escala 1:64 mide aproximadamente 7 cm de largo, cul es la medida aproximada del auto original?
Cunto mediran los autos de las otras escalas?
Adems de estas escalas, tambin se utiliza la escala 1:87, cul sera el tamao del auto
en esta escala?
Comparen sus resultados con los de otras parejas.
210
uen
S ec
Proporcionalidad
utilizando escala
Sesin 118
1. La siguiente imagen muestra el dibujo de un chip, hecho a una escala de 10:1 cm.
5 cm
10 cm
de la escala?
Cul es la razn de proporcionalidad en este caso?
Si a partir del dibujo anterior se hiciera una rplica que
coincidiera en medidas con el chip real, cul sera la
escala del segundo dibujo, respecto del primero?
10:1cm
Manos a la obra
Por qu?
B4
Sesin 119
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
127mm
Consulta en
Entra al sitio <http://vela.sep.gob.mx/index.php/primero> y selecciona la materia
Matemticas para ver el video Proporcionalidad inversa.
212
Se sabe que un rectngulo tiene un rea de 24 cm2 y que su base mide 6 cm de longitud.
S29
En esta sesin aplicars una proporcin para ir de una escala a otra.
Sesin 120
Manos a la obra
1. En equipos, realicen la siguiente actividad.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente, completando la afirmacin para que sea verdadera.
213
uen
S ec
Sesin 121
Qu sabes t?
alhua
c n
c io
Pala
nte
34
30
33
34
26
25
Br av
O te
llegar a la tienda?
Croquis
Chim
alhua
c io
Pala
34
nte
lc o
V ic e
30
26
34
33
A
27
Vall
31
30
29
28
25
ina
ic am
Ilhu
Cha
31
29
25
26
e de
Br av
O te
Ri va
23
33
22
32
30
31
29
28
27
26
25
Ilhu
23
ic am
22
ina
21
19
Croquis 1
214
31
30
29
28
27
Ilhu
Vall
31
29
lc o
V ic e
25
26
ina
ic am
Cha
Ri va
23
33
22
32
30
31
29
28
27
26
25
Ilhu
23
ic am
22
ina
21
19
Chim
30
cia
Problemas de conteo
19
Chim
28
Pala
nte
31
V ic e
29
30
26
Vall
e de
Br av
O te
31
30
29
28
27
Ilhu
25
34
33
ina
ic am
lc o
Ri va
33
34
25
26
de cuadras?
Cha
Croquis 2
Manos a la obra
1. Contesten en parejas.
Una pareja de alumnos seal el recorrido que sigui Adriana en color naranja y otra en
color rosa, como sigue:
19
ina
Chim
c io
31
34
e de
Br av
O te
Ri va
V ic e
lc o
33
Cha
nte
34
33
Pala
32
31
29
30
Vall
31
30
O te
29
30
29
28
25
26
23
ic am
25
26
1E
28
Br av
T
1N
A 3E
27
e de
Ilhu
34
31
30
29
28
27
Vall
Pala
nte
33
26
2E
1S
V ic e
lc o
3E
1N
Ri va
33
Cha
ina
31
30
A 1E
25
34
T
1N
29
25
2S
26
1N
22
c io
31
29
30
32
23
22
ina
ic am
Ilhu
c n
27
25
28
2E
Croquis pareja 1
alhua
26
23
ic am
22
c n
Ilhu
26
1N
alhua
27
25
Ilhu
23
21
Chim
ic am
22
ina
21
19
2E
c io
31
32
30
29
23
c n
26
22
alhua
27
25
Ilhu
23
ic am
22
ina
21
Croquis pareja 2
a) Puede llegar Adriana a la tienda siguiendo el camino 2N, 5E, 2S, 1N?
Utilicen las letras N, S y E para representar en su cuaderno los recorridos que puede
hacer Adriana para ir de su casa a la tienda caminando el menor nmero de cuadras.
215
alhua
c n
c io
Pala
33
34
26
25
e de
Br av
O te
31
30
29
28
27
Ilhu
Vall
Utiliza el cdigo de las letras N, S y E para representar en tu cuaderno los recorridos ms cortos
que puede hacer Jessica.
Croquis 3
Chim
alhua
27
26
25
Ilhu
23
ic am
22
ina
21
19
c io
Pala
nte
34
30
lc o
31
29
26
27
Vall
31
30
29
28
25
34
33
ina
ic am
Ilhu
Cha
V ic e
25
26
Ri va
33
22
32
30
31
29
28
23
e de
Br av
O te
Croquis 4
216
nte
34
30
31
29
lc o
V ic e
25
26
ina
ic am
Cha
Ri va
23
33
22
32
30
31
29
28
27
26
25
Ilhu
23
Chim
ic am
22
ina
21
19
B4
S30
Sesin 122
Manos a la obra
La Delicia Chocolatera
En la chocolatera La Delicia elaboran chocolates de diferentes tipos, formas y rellenos. Cuando alguien hace un
pedido, el vendedor debe llenar un formato como el siguiente:
a) Habr ms de diez chocolates diferentes?
Ms de veinte?
Cliente:
Pedido:
Precio:
Fecha de entrega:
Marcar la opcin deseada
Barra
Forma
Ms de cuarenta?
Bolitas
Oscuro
Tipo de chocolate
Blanco
Amargo
Nuez
Relleno
Almendras
Cacahuate
d) Observen las tablas. En la primera casilla de cada tabla est identificada la forma del chocolate, de la segunda columna en adelante estn los rellenos, y del
segundo rengln hacia abajo, los tipos. Si en vez
de construir las tablas a partir de la forma del chocolate se construyen a partir de los diferentes tipos,
cuntas tablas tendran que hacerse?
Elabrenlas en su cuaderno.
Chocolate
en barra
Relleno
nuez
(n)
Oscuro (O)
O-n
Blanco (B)
Relleno
Relleno
almendras cacahuate
(a)
(c)
B-a
Amargo (A)
Chocolate
en bolitas
Relleno
nuez
(n)
Relleno
Relleno
almendras cacahuate
(a)
(c)
Oscuro (O)
Blanco (B)
Amargo (A)
1. Contesta lo siguiente.
A-a
B4
Sesin 123
Manos a la obra
1. En parejas, completen el siguiente diagrama de rbol.
Forma
Relleno
Nuez
Bolitas
Obscuro
Chocolate
Blanco
218
Tipo
S30
2. En parejas, resuelvan el problema siguiente.
La Delicia puede decorar los chocolates con dos ingredientes: caf o azcar glass.
Ahora los ha incluido en el formato de pedidos.
b) Qu recurso les parece ms conveniente utilizar para resolver este problema, el diagrama de rbol o las tablas? Emplenlo para resolver este problema en su cuaderno.
Las tablas y los diagramas de rbol son dos recursos para encontrar de
manera sistemtica todos los resultados posibles en un problema de conteo.
En ambos casos se ha hecho uso de cdigos para enumerar los diferentes
resultados. Cuando se realiza un conteo de modo sistemtico, el resultado
ser siempre el mismo, no importa el recurso que se utilice.
3. De los caracteres que los seres vivos heredan hay algunos que son dominantes y otros recesivos. Por ejemplo, en tu familia, cul color de ojos es un carcter dominante?,
cul color de ojos es un carcter recesivo?
4. Supn que en cierto tipo de maz, el blanco es un carcter dominante y el azul es recesivo. Identifica el
blanco con BB (dos letras porque la informacin de la
herencia biolgica se transmite en pares) y el azul con
aa. Si en la primera generacin se cruzan una planta
de maz blanco y otra de maz azul, tendrs la siguiente
tabla:
En esta generacin todo el maz que se cosecha es
blanco porque B representa al carcter dominante.
Una planta Ba indica que el maz es blanco, pero lleva
informacin del maz azul (aunque no se manifieste).
La nica manera de que el maz sea azul, por ser carcter recesivo, es cuando ambas letras son aa.
Si se toman dos de los cuatro descendientes y se cruzan, de qu color ser el maz? Avergualo completando la tabla:
Planta BB
(blanco)
Planta aa (azul)
a
a
Ba
Ba
Ba
Ba
Planta
Ba
B
Planta Ba
B
B4
Sesin 124
Manos a la obra
Una aerolnea cubre los siguientes destinos tursticos del pas: ciudad de Mxico,
Guadalajara, Monterrey, Huatulco, CanMonterrey
Guadalajara
Cuidad de
Mxico
Ciudad de salida
Ciudad de llegada
220
1. Contesta lo siguiente.
S30
3. La aerolnea ha decidido dar servicio a la ciudad de Los Cabos.
a) Cuntos viajes diferentes ofrece ahora la aerolnea?
Un equipo empez a resolver el problema mediante el siguiente diagrama de rbol.
b) Compltenlo en su cuaderno.
Huatulco
Ciudades de llegada
Guadalajara
Monterrey
Cancn
Mxico
Avin
Resultados viaje
Ciudades de salida
Huatulco-Monterrey
den realizar?
221
B4
Sesin 125
Manos a la obra
a) Ahora la aerolnea da servicio a siete ciudades del pas. Cuntos viajes diferentes
ofrece la aerolnea?
b) La aerolnea ahora da servicio a diez ciudades. Cuntos viajes diferentes ofrece?
c) Otra aerolnea tiene como destinos las capitales de los 31 estados del pas y la ciudad
de Mxico. Cuntos viajes diferentes ofrece esta otra aerolnea?
Los diagramas de rbol y las tablas son recursos que ayudan a encontrar todas y cada
una de las opciones existentes en un problema de conteo. En ocasiones la multiplicacin
es la operacin que permite encontrar el nmero total de opciones existentes.
222
S30
Sesin 126
Manos a la obra
1. El siguiente diagrama de rbol muestra algunas de las posibles placas de identificacin
vehicular que se pueden formar utilizando nicamente dos dgitos en cada una. Compltenlo en su cuaderno.
Primer dgito
1
2
3
4
ALN81__
Segundo dgito
Combinacin dgitos
Posibles placas
1 1
ALN8111
1 2
ALN8112
1 3
ALN8113
1 4
ALN8114
1 5
ALN8115
1 6
ALN8116
1 7
ALN8117
1 8
ALN8118
1 9
ALN8119
5
6
7
8
9
en la placa se tiene el 2 en el
ne en el segundo dgito?
Qu significa el resultado
segundo.
(1,2)?
Y el resultado (6,6)?
nmero par.
B4
2. Del diagrama de rbol se ha tomado el siguiente conjunto de resultados:
(4,1), (4,2), (4,3), (4,4), (4,5), (4,6), (4,7), (4,8), (4,9), (4,0).
Qu caracterstica tienen en comn estos resultados?
Qu caracterstica tienen en comn los siguientes conjuntos de resultados?
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula busca las siguientes referencias para conocer otros
ejemplos de problemas de conteo:
Akiro Nozaki, Trucos con sombreros, Mxico, sep-fce, 2005 (Libros del Rincn).
Mitsumasa Anno, El jarrn mgico. Una aventura matemtica, Mxico, sep-Editorial
Juventud, 2005 (Libros del Rincn).
Autoevaluacin
Completa lo que se te pide.
1. Un recurso que permite visualizar y enumerar todos los resultados de un problema de
conteo es:
2. Qu palabras de cuatro letras se pueden crear con las letras de la palabra A M O R?
Cules de esas palabras tienen un significado?
224
31
cia
Sesin 127
Qu sabes t?
Una forma de presentar la informacin para que sea analizada de manera visual es mediante
grficas. Las ms sencillas son la grfica de barras y la grfica circular. En ellas se muestra
el comportamiento de los datos de la poblacin que se est estudiando.
Los diferentes medios de comunicacin, como los peridicos y las revistas, utilizan las grficas
de barra y circular para mostrar a los lectores el comportamiento de diferentes noticias o
investigaciones que realizan, ya sea de manera impresa o electrnica. Ejemplo de ello son
las grficas siguientes.
Fuente: El economista.mx
REVISTA DEL CONSUMIDOR MARZO 11 > 43
37% 50%
Diario
9%
3%
De 2 a 3
Cada Cada mes
veces por semana
semana
1%
Nunca
uen
S ec
Tipos de grficas
225
B4
1. Observa las grficas y contesta la pregunta siguiente.
a) Qu tema muestran cada uno de los grficos?
a) Cada uno de los miembros del equipo escojan una de las imgenes anteriores, obsrvenla, analcenla y, con sus palabras, expliquen al resto del equipo lo que la grfica
informa.
Manos a la obra
1. En parejas, observen la grfica y contesten.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Prcticas de Lectura 2006, el promedio de libros ledos por los alumnos de cuarto a sexto de primaria y de secundaria segn el servicio
educativo es de 3.6 a nivel nacional.
4.1
3.6
4
3
2.5
2.4
1.7
2.3
ia
nd
cu
se
Te
le
ar
nd
cu
Se
ar
nd
cu
Se
ar
ni c
T
c
ia
Ge
ia
In d
ia
ar
im
Pr
l
ne
g e
ra
na
o
ad
gr
lt i
Mu
ia
ar
im
Pr
Pr
im
ar
ia
Na
Ge
c io
ne
na
ra
226
S31
2. La siguiente grfica muestra informacin sobre el promedio de libros ledos por los alumnos
de cuarto a sexto de primaria y de secundaria, agrupados por rangos de edad.
1.9
De 8 a 11 aos
4.5
De 12 a 15 aos
De 16 aos y ms
2.9
227
B4
Sesin 128
Manos a la obra
Un documento del Instituto Mexicano de Cinematografa presenta toda la informacin pertinente sobre el desarrollo anual del cine mexicano. La siguiente tabla muestra la asistencia
al cine por da de la semana.
El mircoles el precio promedio de la entrada fue 18% menor respecto al precio habitual.
Distribucin de asistencia
30%
26%
25%
21%
20%
15%
15%
10%
8%
14%
7%
8%
5%
o
ng
mi
ba
S
Do
do
es
rn
V ie
es
ev
Ju
le s
Mi
co
s
r te
Ma
Lu
ne
0%
228
S31
2. Observa la siguiente grfica y contesta.
4.0
3.2
3.1
3.0
2.9
2.5
2.4
2
1
a
v id
a
el
am
Ar
nc
mi
La
t
es
er
sm
,s
oy
lun
yo
si
yc
do
No
os
ev
hu
de
Ru
yu
Km
po
ur
ll o
31
s
rro
pe
es
or
am
Yt
Am
ta
ev
hu
de
ula
lc
pe
lc
ula
Un
bi
os
o
ar
Am
re
ad
lp
de
en
im
3.3
Ot
ra
pe
El
cr
3.5
En una grfica de barras, la altura de cada barra es la cantidad que representa. Su principal
finalidad es comparar datos de las distintas categoras de informacin. Para comparar categoras es recomendable ordenar las frecuencias, ya sea en orden ascendente o descendente.
Espectadores en millones
229
B4
Sesin 129
Manos a la obra
Convivencia social
Asistencia a eventos
culturales, deportivos
y de entretenimiento
28.1
59.0
Participacin en juegos
y aficiones
Deportes y ejercicio fsico
2.1
6.7
Utilizacin de medios
masivos de comunicacin
4.2
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2009.
Consulta en
Explora los siguientes sitios para conocer otras interesantes grficas de estadsticas:
<http://eleconomista.com.mx/industrias/2012/01/26/buen-fin-impulsa-ventas-minoristas-mexico>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/05/estudio-cereales2.pdf>
<http://revistadelconsumidor.gob.mx/wp-content/uploads/2011/11/bebidas-hidratantes.pdf>
<http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P>
<http://www.imcine.gob.mx/informes-y-estadsticas.html>
230
S31
2. El grfico siguiente muestra el tipo de actividad que desempea el personal de los gobiernos estatales de la Repblica Mexicana.
9%
53%
Servicios educativos
38%
Servicios de salud
y asistencia social
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Es correcto utilizar una grfica de barras para comparar porcentajes, y una grfica
circular para comparar frecuencias? Justifica tu respuesta.
Actividades de gobierno
231
B4
Sesin 130
Evaluacin
Aplica lo aprendido a lo largo del bloque y selecciona la respuesta a cada problema.
1. Qu distancia hay entre los nmeros 16.01 y 1.08?
b) 14.93
c) 15.07
d) 14.93
2. Coloca la letra V cuando la afirmacin sea verdadera, y la letra F cuando la afirmacin sea
falsa.
Para encontrar el centro de un crculo dadas dos paralelas, se traza la mediana a una
de las cuerdas, se identifica el dimetro que est sobre la mediatriz, se obtiene el
punto medio del dimetro, el cual es el centro del crculo.
Dados tres puntos que no son colineales siempre se puede trazar una circunferencia
que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por ellos es el punto de
interseccin de las mediatrices.
Para encontrar el centro de un crculo dadas dos cuerdas no paralelas, se traza la
mediatriz a cada cuerda y el punto de interseccin de las mediatrices trazadas es el
centro de la circunferencia.
3. Cul es el rea de un crculo cuyo dimetro es de 7 cm?
a) 10.9 cm2
b) 21.9 cm2
c) 38.48 cm2
d) 153.93 cm2
4. Si 5 paquetes de arroz cuestan $49.5, cunto costarn 12 paquetes?
a) $117.6
b) $118.8
c) $119.8
d) $130.8
232
a) 15.07
S31
5. Si dos albailes construyen una barda en 3 das, cunto tardaran en construirla 4 albailes?
b) Un da
c) Dos das
d) Dos das y medio
6. Cuntas placas como la siguiente es posible obtener si se pueden repetir los dgitos?
a) 72
b) 81
A30
c) 90
d) 100
7. Con la informacin de la siguiente tabla construye una grfica de barras usando la columna
ambos sexos.
2012
Nacimientos totales
Ambos sexos
Varones
10 133
5 191
4 942
365
187
178
Colima
1 842
943
899
Comala
312
160
152
Coquimatln
246
126
120
Cuauhtmoc
381
195
186
Ixtlahuacn
50
26
24
Manzanillo
2 950
1 511
1 439
Minatitln
84
44
40
Tecomn
1 800
922
878
Villa de lvarez
2 103
1 077
1 026
Estado de Colima
Armera
Mujeres
a) Un da y medio
Fuente: SINAIS, Estadstica de nacimientos estimados por sexo en el estado de Colima para el ao 2012:
<http://www.sinais.salud.gob.mx/nacimientos/index.html> [Fecha de consulta: 15-12-2011]
233
Bloque 5
en el uso de
u
q
li
p
im
e
u
q
os
positivos
blemas aditiv
s
ro
le
p
a
r
e
im
c
lv
e
o
d
s
e
o
os
R
s, fraccionari
ro
te
n
e
s
ro
e
nm
de la raz
y negativos.
lo
u
lc
c
l
e
n
e
u
as que impliq
ecimales.
d
m
y
le
b
s
ro
le
p
ra
r
e
tu
lv
a
n
Reso
s de nmeros
ia
c
n
te
o
p
y
a
cuadrad
cta del tipo
e
ir
d
d
a
d
li
a
n
io
s
as de proporc
m
le
b
a o externa e
ro
p
rn
r
te
e
in
lv
n
z
ra
Reso
la
, en los que
te
n
a
lt
fa
r
lo
a
v
ccionario.
un nmero fra
uen
S ec
32
cia
Sesin 131
Qu sabes t?
En los torneos de futbol, si un equipo gana un partido se le asignan tres puntos, si empata uno,
y si pierde no se le contabiliza nada. Al final del torneo se suman todos los puntos acumulados
y el que tenga ms es el ganador. Si dos equipos tuvieran el mismo nmero de puntos se utiliza como criterio de desempate la diferencia de goles, es decir, los goles anotados menos los
goles recibidos, de manera que el equipo que tenga un nmero mayor tendr mejor posicin.
En el mundial de 2010 celebrado en Sudfrica, la seleccin mexicana jug en la primera fase
del torneo contra Sudfrica, Francia y Uruguay. Los dos primeros lugares del grupo clasificaron
a la segunda ronda. Los resultados de los encuentros de los equipos del grupo se muestran a
continuacin.
Sudfrica
Francia
Francia
Sudfrica
Uruguay
Sudfrica
1-1
0-0
0-2
0-3
1-0
2-1
Mxico
Uruguay
Mxico
Uruguay
Mxico
Francia
Cuntos puntos tuvieron al final de la primera ronda cada uno de los equipos?
Qu equipos clasificaron a la siguiente ronda?
Por qu?
Comenta con tu grupo tus respuestas.
236
Penales a favor
Penales en contra
Diferencia
UNAM
Atlante
Monterrey
Quertaro
Puebla
San Luis
Guadalajara
Morelia
Pachuca
Jaguares
Toluca
Santos
Amrica
Tijuana
UAG
Cruz Azul
Atlas
UANL
2
6
6
6
4
3
3
3
3
2
2
1
1
1
1
1
1
0
2
0
2
3
4
4
2
3
1
4
3
2
0
5
5
1
3
2
Manos a la obra
237
B5
Familia
Lpez
Hernndez
Prez
Rodrguez
Garca
Ingreso
$5 000.00
$8 500.00
$3 500.00
$6 200.00
$7 490.00
Gasto
$4 500.00
$7 800.00
$3 400.00
$4 950.00
$6 325.00
Despus de haber realizado sus gastos, qu familia dispone de mayor cantidad de dinero
para hacer frente a alguna eventualidad?
Supngase que una de estas familias tiene que hacer un desembolso adicional de $900.00
para la atencin mdica de uno de sus hijos, qu familia podra realizar este pago sin
necesidad de pedir prestado?
Comenten sus respuestas con sus compaeros.
238
S32
En esta sesin resolvers problemas haciendo sumas de nmeros enteros.
Sesin 132
Manos a la obra
a) Un juego de lotera tiene 12 planillas (divididas en 9 casillas) y 52 cartas en las que se
encuentran los personajes. Regularmente, para marcar las casillas se utilizan piedras o
algunas semillas. Si hay 12 personas jugando, cuntas piedras o semillas se necesitan
para llenar todas las planillas?
b) La familia Martnez adquiri una casa a travs de un crdito bancario y cada mes va a
pagar al banco $3 500.00, que representan la tercera parte de su ingreso. Por otra
parte, el seor Martnez est preocupado porque uno de sus hijos va a estudiar la preparatoria y mensualmente requiere $1 500.00 para cubrir sus nuevas responsabilidades, y adems sus gastos habituales por mes ascienden a $4 500.00. Con su ingreso
actual puede cubrir sus gastos?
c) Debido a problemas con el transporte pblico, Juan casi siempre llega tarde a su trabajo. Su jefe y l acordaron que cada vez que llegue tarde deber quedarse ms tiempo al
final de la jornada, o de lo contrario se le descontar un da por cada hora acumulada.
A continuacin se muestra el tiempo que Juan lleg tarde en la ltima semana.
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Cul fue el total de tiempo que tuvo que reponer Juan en esa semana?
Si no hubiera repuesto el tiempo que lleg tarde, y al da gana $200.00, cunto dinero
le hubieran descontado?
239
B5
Sesin 133
Manos a la obra
240
Para realizar sumas de nmeros enteros tienes que considerar el valor absoluto de las cifras
y sus signos.
S32
Sesin 134
Manos a la obra
1. Jos va a la feria del pueblo a jugar, lleva $125.00 para gastar. Si gast $60.00 en juegos
de destreza y $75.00 en juegos mecnicos, cunto dinero le queda para seguir jugando?
2. Luis va a presentar un informe de la administracin de su edificio; los datos de los movimientos del ltimo mes se muestran en la tabla siguiente.
Concepto
Saldo al cierre del mes anterior
Pago de conserje
Pago de luz
Pago de agua
Pago de vigilancia
Entrada
$6 530.00
Salida
$1 750.00
$487.00
$230.00
$1 200.00
B5
Sesin 135
Manos a la obra
1. Un vehculo de transporte pblico recorre su ruta generalmente en una hora. La ruta se
conforma de cinco paradas; en la siguiente tabla se muestra el nmero de pasajeros que
utilizaron el vehculo en la ruta de las 9 a las 10 de la maana del pasado lunes. Completen
la tabla.
Parada
Base
La Loma
El Centro
El Fuerte
La Plaza
Base
60
15
25
13
3
0
Pasajeros que
descienden del
vehculo
0
8
49
21
29
Pasajeros a bordo al
dejar la parada
60
43
Si el vehculo cobra $8.00 por persona, cunto llevaba recaudado al salir de El Fuerte?
242
S32
2. En la tabla siguiente se muestran los ingresos y egresos del mes de agosto de una taquera.
12 000.00
8 000.00
13 500.00
15 000.00
Renta (mensual)
5 000.00
Agua (bimestral)
200.00
Luz (bimestral)
1 500.00
1 200.00
9 000.00
3 500.00
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Cules de las siguientes operaciones resultan en un nmero negativo? Subryalas.
54 + 53
38 + (37)
12
2 (3)
Costos $
243
33
cia
Sesin 136
Qu sabes t?
La imagen muestra las medidas de un abrevadero
que se construir en un rancho.
10m
70cm
1000mm
1. Completa la tabla con las medidas del abrevadero en las unidades que correspondan.
Largo
Ancho
Altura
Metros (m)
10
Centmetros (cm)
Milmetros (mm)
10 000
100
70
2. Calcula el rea de las caras laterales del abrevadero, segn la unidad de medida que se
solicita.
a) Cuntos milmetros cuadrados tienen de rea las caras laterales del abrevadero?
uen
S ec
Notacin exponencial
Manos a la obra
1. Escribe las siguientes potencias como productos y obtn sus resultados.
53 =
= 125
= 10 10 =
35 =
Recuerda que un nmero que se multiplica varias veces por s mismo se representa como
una potencia. Por ejemplo: 3 3 3 3 = 34. En la expresin 34, 3 es la base y 4 es
el exponente.
2. Calcula las potencias de 10 que se indican en las tablas. Si lo requieres usa nmeros
decimales.
Potencia de 10
105
104
103
102
101
100
Cantidad
Potencia de 10
Cantidad
10
102
103
104
1
100
( )
105 = 1 5 = 1
10
10
6
10
0.00001
26 = 2 2 2 2 2 2 = 64
B5
Sesin 137
1 000 =
0.00001 =
10 000 000 =
0.000000001 =
10 =
0.001 =
100 000 =
0.1 =
b) Para expresar 0.00001 como potencia de 10, Jos recorri el punto decimal hacia la
derecha hasta despus del 1, luego cont el nmero de cifras que lo recorri y escribi
ese nmero como exponente de la potencia de 10, pero con signo negativo.
0.0 0 0 01 = 105
Es correcto el procedimiento seguido por Jos?
Se puede aplicar este procedimiento en los dems casos de nmeros decimales?
En grupo, comparen sus respuestas. Entre todos redacten en su cuaderno una regla para
escribir la cantidad que le corresponde a una potencia de 10 (consideren que hay exponentes
positivos y negativos).
246
S33
3. Expresa las cantidades como el producto de un nmero natural por una potencia de 10.
30 000 =
150 000 =
0.12 =
4. Expresa cada cantidad como el producto de un nmero por un mltiplo de 10; y luego como
potencia de 10.
a) 200 000 = 2 100 000 = 2 105
b) 4 000 =
1 000 =
103
=
0.04 =
247
B5
Sesin 138
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
248
S33
Sesin 139
Sabas que la luz que nos llega del Sol es historia?, esto se debe a que tarda cerca de 8.3minutos en recorrer una distancia aproximada de 149 597 870 km que hay entre el Sol y la Tierra.
Piensa en cunto tardar en llegar la luz de estrellas que estn a miles de millones de kilmetros de nuestro planeta.
1. Resuelve los problemas siguientes.
a) En nmeros redondos, la distancia media entre la Tierra y el Sol es de 150 000 000 000 m,
y la distancia entre la Tierra y Neptuno es de 4308000000000 m.
Cul es la distancia aproximada que hay entre el Sol y Neptuno?
b) Expresa las medidas de las distancias de la Tierra al Sol y a Neptuno en notacin cientfica:
Distancia entre la Tierra y el Sol = 150 000 000 000 m =
Manos a la obra
Al final corri el punto decimal una cifra hacia la izquierda y cambi el exponente: 4.458 1012
a) El resultado que obtuviste es igual al de Emilio?
b) Analiza este procedimiento y determina si es correcto o no. Sigue todos los pasos
y verifica la suma: 39 900 000 + 5 470 100 000 = 5.51 109
c) En equipos, comenten lo siguiente: se puede aplicar este procedimiento para la resta
de cantidades escritas en notacin cientfica? Entre todos propongan un ejemplo
y realicen las operaciones necesarias.
249
B5
Sesin 140
( ) 971000 77000 =
( ) 4806000000 + 133300000000 =
(D) 0.00001032
(A) 0.000000001273
Manos a la obra
Sabas que en nuestro cuerpo hay ms clulas bacterianas que clulas humanas? Se calcula
que hay diez veces ms, y el mayor nmero se localiza en el tracto digestivo y en la piel. Las
bacterias son microorganismos unicelulares de formas diversas que alcanzan un tamao
que va de algunos milmetros hasta milsimas de milmetro o micrmetros (m).
No todas las bacterias son perjudiciales para el cuerpo humano; de hecho, necesitamos de
ellas para muchas funciones, como la digestin. Qu otros beneficios generan las bacterias?
1. En equipos, contesten lo siguiente.
Se calcula que en un mililitro de agua dulce hay cerca de
un milln de clulas bacterianas, mientras que en un gramo de tierra hay hasta 40 millones.
Cuntas bacterias habr en 13 litros de agua dulce?
4
Comenten el procedimiento que siguieron y sus resultados. Verifiquen sus respuestas usando la calculadora.
250
S33
2. Realiza los siguientes pasos para calcular el producto de 1 000 000 por 1 750:
Escribe 1000000 en notacin cientfica:
Multiplica 1 750 por la parte decimal (sin la potencia de 10) del nmero escrito en no=
Un dato interesante
El nmero 1 seguido de cien ceros, esto es 110100, se denomina googol.
Para darnos una idea de lo que representa este nmero: un googol es
mayor que el nmero de tomos en el universo conocido.
1 750
Autoevaluacin
Realiza en tu cuaderno las siguientes operaciones.
6.91 1010 585 =
251
34
cia
Sesin 141
Qu sabes t?
De manera individual contesta lo que se te pide.
1. Una de las primeras frmulas que aprendiste en tus cursos de Matemticas es la que se
utiliza para calcular el rea de un cuadrado. Si la medida del lado de un cuadrado es L,
se tiene que su rea A se calcula con la frmula: A=LL. Esta expresin suele expresarse
como A = L 2. Sabes cmo calcular la medida del lado de un cuadrado si se conoce
la medida de su rea?
2. Don Luis va a cercar su terreno para formar parcelas de superficie cuadrada, por lo cual
est calculando las medidas que deben tener los lados y el rea de diferentes cuadrados.
Calcula las siguientes medidas.
a) Si el lado de un cuadrado mide 2 m, cunto mide su rea?
b) Si el lado de un cuadrado mide 5 m, cunto mide su rea?
c) Si el lado de un cuadrado mide 3 m, cunto mide su rea?
d) Si un cuadrado tiene un rea de 16 m2, cunto mide su lado?
e) Si un cuadrado tiene un rea de 36 m2, cunto mide su lado?
f) Si un cuadrado tiene un rea de 32 m2, cunto mide su lado?
De manera grupal comparen sus respuestas. Comenten cmo calcularon la medida del
rea de un cuadrado cuando se conoce la medida de su lado.
252
uen
S ec
Raz cuadrada
Manos a la obra
Lado
1. La imagen representa parte del terreno que va a cercar don Luis. Se trata de un cuadrado
del cual slo conoce la medida de la diagonal.
De los valores del rea que obtuviste con la frmula, cul se aproxima ms a 32 m2?
Cul es la mejor aproximacin que obtuviste de la medida del lado del cuadrado?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
253
B5
Sesin 142
Manos a la obra
5.65
rea (m2)
1. Completa la tabla para encontrar valores aproximados de la medida del lado del cuadrado con 32 m2 de rea.
a) Cul es la mejor aproximacin que obtuviste para la medida
16
36
, cul?
Compartan sus respuestas y entre todos establezcan sus conclusiones con respecto a la obtencin del lado de un cuadrado cuando se conoce la medida de su rea.
rea (m2)
36
254
S34
3. Aplica el procedimiento anterior y obtn la mejor aproximacin de la medida del lado de
un cuadrado que tiene 53 m2.
Por otra parte, al calcular el lado de un cuadrado cuando se conoce la medida de su rea,
decimos que se calcula la raz cuadrada. La raz cuadrada de a es el nmero que multiplicado por s mismo da a. La forma de escribir esto es a .
Sesin 143
Manos a la obra
1. Completa la tabla. Puedes usar calculadora para verificar los resultados.
Nmero
(x)
6
8
10
11
14
16
49
81
Respuestas
a) 100 cm2
b) 196
c) 11
En las actividades anteriores has visto que al multiplicar un nmero por s mismo, como en
el clculo del rea de un cuadrado L L, decimos que se calcula el cuadrado del nmero
o la segunda potencia. La forma de escribir esto es L2.
d) 12
e) 225 m2
f) 17
Un dato interesante
A lo largo de la historia se han desarrollado y perfeccionado muchos de los procedimientos
que en la actualidad empleamos. En el caso del clculo de la raz de cuadrada, gracias al
Papiro de Ahmes (1650 a.n.e.) se sabe que los antiguos egipcios extraan la raz cuadrada
al resolver problemas geomtricos. Las antiguas culturas india y griega tambin desarrollaron conocimiento en este tema.
255
B5
3. Aplica los procedimientos que has practicado a lo largo de la secuencia y obtn una aproximacin de la medida del lado de los siguientes cuadrados:
a) rea = 2 cm2
144 =12
Qu observas?
Sesin 144
Manos a la obra
1. Se va a cercar un terreno de forma cuadrada que tiene de 24 m2. Cul es la medida del
lado del terreno?
Para resolver este problema emplearemos un mtodo desarrollado hace varios siglos.
Sigue los pasos que a continuacin se describen.
Con ayuda de regla y escuadra, en tu cuaderno construye un rectngulo cuyos lados midan 6 cm y 4 cm. Su
rea es de 24 cm2 (ilumnalo de amarillo).
256
b) rea = 5 cm2
S34
Paso 3. Ahora debes construir otro rectngulo que tenga un lado de 5 cm y rea igual a 24cm2, por lo tanto
hay que calcular la medida del otro lado del rectngulo.
4.89 =
2
5x = 24
4.82 =
Comenta con tus compaeros qu rectngulo da mejores aproximaciones a 24, el verde o el azul?
El procedimiento que acabas de desarrollar para calcular la raz cuadrada de 24 es semejante al que empleaban los antiguos babilnicos, por lo que se conoce como mtodo babilnico
para el clculo de la raz cuadrada de un nmero. El mtodo consiste bsicamente en
obtener rectngulos cada vez ms parecidos a un cuadrado de igual medida del rea.
257
B5
Sesin 145
Manos a la obra
Usa una calculadora para efectuar las operaciones necesarias y tu juego de geometra para
construir los rectngulos.
1. Cul es la raz cuadrada de 11.5?
Paso 1. Se eligen dos nmeros que multiplicados den 11.5 (sugerencia: inicia con 1
y 11.5). Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyos lados tengan esas medidas.
Recuerda que a partir del siguiente paso el objetivo es encontrar rectngulos cada vez ms
parecidos a un cuadrado.
Paso 2. Calcula el promedio de 1 cm y 11.5 cm, cunto result?
Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo.
Paso 3. Calcula la medida del otro lado del rectngulo.
Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 6.25x = 11.5
Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener.
Se repite el paso 2. Calcula el promedio de 6.25 cm y 1.84 cm, cunto result?
Este valor es la medida de uno de los lados del nuevo rectngulo.
Se repite el paso 3. Calcula la medida del otro lado del nuevo rectngulo.
Para hallar dicha medida resuelve la ecuacin: 4.045x = 11.5
Construye en tu cuaderno un rectngulo cuyas medidas sean las que acabas de obtener.
Continua aplicando los pasos de forma sucesiva hasta que encuentres la mejor aproxi
macin al valor exacto de la raz cuadrada de 11.5.
Cunto es 11.5 ?
Comparen las medidas que obtuvieron siguiendo los pasos del mtodo babilnico.
2. Calcula la raz cuadrada de 20. Realiza el procedimiento y las construcciones en tu cuaderno.
258
El mtodo babilnico se puede emplear para calcular la raz cuadrada de cualquier nmero.
Sigue el procedimiento descrito en la sesin anterior y calcula las races cuadradas que se indican en cada caso.
S34
En esta sesin observars que las potencias y los exponentes ayudan
a obtener modelos matemticos que representan fenmenos biolgicos.
Sesin 146
Sabas que las clulas se reproducen por divisin? La divisin es parte importante del ciclo
celular, pues en ella sucede que una clula inicial se divide para formar clulas hijas, luego
stas se dividen para formar otras, y as sucesivamente.
1. Existe un tipo de divisin celular que presentan bacterias
y amebas, llamada biparticin, la cual consiste en que una
clula madre se divide en dos clulas hijas idnticas a
la clula madre.
Llamemos nivel 0 a la etapa en que est solamente la clula madre, sin dividirse.
Llamemos nivel 1 a la etapa en que la clula madre se
ha dividido en dos clulas.
Llamemos nivel 2 a la etapa en que las dos clulas
se dividen cada una en otras dos. Y as sucesivamente.
a) Dibuja las clulas que se formarn en el nivel 3.
b) Cuntas clulas hay en el nivel 4?
c) Cuntas clulas hay en el nivel 6?
d) Si hay 128 clulas, en qu nivel se encuentra la divisin
celular?
e) Cul de las siguientes multiplicaciones permite obtener el nmero de clulas en el
nivel 7?
2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2
Comparen sus respuestas y expliquen sus procedimientos.
Comenten cmo calcularan el nmero de clulas que habr en el nivel 20, o en el nivel 50.
Manos a la obra
B5
3. Fernanda decidi poner en prctica una forma de enviar buenos deseos a muchas personas. Para iniciar, ella enviar buenos deseos a tres amigos. Luego, cada uno de stos tendr que enviar buenos deseos a tres amigos ms, quienes tambin enviarn buenos deseos
a otros tres, y as sucesivamente. Cada persona tendr que enviar tres buenos deseos.
a) Completa el diagrama de rbol hasta el nivel 3 de envos de buenos deseos.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
260
S34
Sesin 147
Manos a la obra
a) Qu nmero multiplicado tres veces por s mismo
Nmero
x
4
da 2197?
100
125
0.36
0.216
1.2
169
0.3
28561
0.027
1
1.5
2.25
16
225
50 625
de 1.44 es 1.2.
Autoevaluacin
Calcula en tu cuaderno la raz cuadrada de 53 empleando el mtodo babilnico.
261
35
cia
Sesin 148
Qu sabes t?
Dibuja los siguientes dos trminos que completan la sucesin.
Manos a la obra
1. Escribe los trminos que faltan en la siguiente sucesin numrica.
5, 2,
31,
, 4, 7, 10,
, 37,
, 16,
, 25, 28,
a) Escribe una regla para obtener cada uno de los trminos de la sucesin.
b) Cul es el trmino que est en el lugar 30?
c) Qu lugar ocupa el nmero 121 en esta sucesin?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y analicen qu estrategia siguieron
para encontrar la regla de esta sucesin.
262
uen
S ec
15, 11, 7, 3, 1, 5,
4, 1, 2, 5, 8, 11,
8, 3, 2, 7, 12, 17,
7, 4, 1, 2, 5, 8, 11,
12, 9, 6, 3, 0,3,
2. Subraya cules de las siguientes sucesiones se pueden obtener utilizando la regla sumar
tres al trmino anterior.
consecutivos es 7.
En grupo, comparen sus respuestas.
263
B5
4. Completen lo que falta en las siguientes expresiones y respondan las preguntas.
a) Una regla para obtener la sucesin 5, 11, 17, 23, 29, 35, es: sumar seis al trmino
anterior y el primer trmino es
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin?
La regla para obtener este tipo de sucesiones se puede expresar diciendo cunto hay que
sumar a cada trmino para obtener el siguiente y cul es el primer trmino. Por ejemplo:
en la sucesin 8, 3, 2, 7, 12, 17, la diferencia entre dos trminos consecutivos sera
.
Por lo tanto, la regla sera: sumar 5 al trmino anterior, y el primer trmino es 8.
Es importante indicar cul es el primer trmino de una sucesin, ya que de lo contrario
se pueden obtener muchas sucesiones usando la misma regla.
264
S35
Sesin 149
Manos a la obra
En parejas, contesten.
Expresin
algebraica
4n 2
Trmino
4 5 2 = 18
18
B5
Sesin 150
Manos a la obra
al trmino
266
Sumar 2
S35
Sesin 151
Manos a la obra
6, 2,
, 10,
, 18, 22,
,
Cul es la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin?
Comenten cmo hicieron para encontrar la diferencia entre dos trminos consecutivos.
Comparen con sus compaeros sus respuestas.
3. Dada la regla 7n 5 obtengan los trminos que se encuentran en los lugares 20, 21, 32,
100, 150.
4. Completen la siguiente tabla.
Lugar del
trmino
4n+6
4n2
35
45
74
324
En grupo, comparen y comenten sus respuestas.
4n5
1. Encuentren los primeros diez trminos de la sucesin que se obtiene con la regla 9n 3
267
B5
Sesin 152
Manos a la obra
En parejas, den una expresin algebraica que determine las siguientes sucesiones.
a) 12, 7, 2, 3, 8, 13,
c) 9, 22, 35, 48, 61,
Consulta en
En las bibliotecas escolares y de aula y busca el libro con la siguiente referencia para conocer ms sobre este tema:
Concepcin Ruiz y Sergio Rgules, El piropo matemtico, de los nmeros a las estrellas, Mxico, sep-Editorial
Lectorum, 2003 (Libros del Rincn).
Entra a la pgina del Proyecto Descartes <http://descartes.cnice.mec.es/Descartes1/Bach_HCS_2/Sucesiones_
numeros_reales_limites/Progresiones_aritmeticas.htm>, y explora las actividades del interactivo Sucesiones
geomtricas con Logo.
Autoevaluacin
Responde lo siguiente.
Determina una expresin algebraica y encuentra los primeros diez trminos de la sucesin dada por la regla sumar 15 al trmino anterior y el primer trmino es 3.
268
uen
S ec
36
cia
En esta sesin resolvers problemas usando la frmula del permetro del crculo.
Qu sabes t?
En la siguiente figura marca con rojo el contorno del crculo y su superficie con azul; traza con
verde el radio y con negro el dimetro.
Sesin 153
269
B5
Manos a la obra
10 cm
22 cm
32.9 cm
40.8 cm
Radio
Dimetro
R
5 cm
Permetro
22 cm
103.30 cm
40.8 cm
Cmo obtuvieron el radio del crculo 3?
Cmo obtuvieron el radio del crculo 4?
3. Resuelve los problemas siguientes.
a) Ernesto es herrero y le pidieron que hiciera con perfil redondo dos aros para tableros
de basquetbol. Uno de ellos debe tener 27 cm de radio y el otro 27 cm de dimetro.
Qu cantidad de perfil debe cortar para ambos aros?
b) Para reforzar un barril se necesitan tres cinturones de acero inoxidable de 4 cm de ancho. Dos de los cinturones tienen 60 cm de dimetro, mientras que el radio del cinturn
que se coloca a la mitad del barril es 4.5 cm ms grande que el de los otros dos. Qu
cantidad de lmina se necesita para reforzar medio centenar de barriles?
Comparen sus procedimientos y respuestas, verifiquen que sean correctas. Si hay algn procedimiento diferente verifiquen que sea efectivo.
Para calcular el permetro de un crculo
podemos usar la frmula P = 2r, donde r
es el radio del crculo, o P = D , si recordamos que el dimetro es dos veces el radio.
270
S36
Sesin 154
Manos a la obra
1. En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Tomen = 3.14
9.76 m
9.76 m
92.52 m
73.00 m
36
.5
157.39 m
0m
9.76 m
9.76 m
271
B5
Para resolver problemas por medio del clculo de permetros de figuras compuestas con crculos de un mismo radio,
debemos determinar la cantidad de crculos que forman la
figura para multiplicarla por su permetro.
272
2. En parejas, diseen una figura empleando crculos del mismo dimetro y planteen un problema que se resuelva tomando como base su diseo.
S36
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Sesin 155
Manos a la obra
6 cm
1m
80 cm
1m
Alberto dice que el rea de los crculos pequeos es igual a la del crculo azul. Tiene
razn?
Por qu?
Para que el rea del crculo amarillo, ms el rea del crculo rojo, sea el rea del azul,
cunto tendr que medir el radio del crculo amarillo?
273
B5
c) Reyna decora tablas circulares como las de la imagen para usarlas como portarretratos.
Le han solicitado media docena de cada modelo, cul es el rea total que pintar de
cm
3
cm
274
5 cm
cm
cm
cm
azul?
S36
Sesin 156
En esta sesin resolvers problemas utilizando la frmula del rea del crculo.
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
6 cm
12 cm
30 cm
1.2 m
40 cm
80 cm
1.2 m
275
B5
a) La siguiente figura es el modelo de un aspa que se fabrica en acero, cul es el rea del
60 cm
60 cm
276
3. Resuelve el problema.
aspa?
S36
Alexa es pintora y las obras de arte que muestra a continuacin estn hechas sobre un cuadrado de 90 cm por lado. En cul de ellas utiliz ms pintura?
Autoevaluacin
Contesta lo siguiente.
Cmo determinaras el permetro de la siguiente figura?
Y el rea de la superficie naranja?
Por qu?
277
uen
S ec
37
cia
Proporcionalidad mltiple
Sesin 157
Qu sabes t?
Para organizar su convivio, los 25 alumnos de 1 A llevaron tostadas y agua de jamaica. Como
la mam de uno de ellos tiene una fonda les dio la siguiente informacin:
Un paquete de tostadas tiene 20 piezas.
31 vasos de crema alcanzan para cubrir 40 tostadas.
2
1 kg de pata de res es suficiente para 10 tostadas.
1 kg de queso rallado alcanza para 50 tostadas.
4
1 kg de pechuga de pollo es suficiente para 25 tostadas.
Si quedaron de acuerdo en que se llevara lo necesario para que cada quien comiera dos tostadas de pata y dos de pollo, qu cantidad de tostadas se deben comprar?
278
Manos a la obra
Ingredientes
Paquetes de tostadas
Kilogramos de pata
Vasos de crema
Queso rallado
Kilogramos de pechuga de pollo
a) Usaron el mismo procedimiento para encontrar la cantidad de cada ingrediente que se
necesita?
b) Para la kerms de la escuela el grupo decidi preparar todas las tostadas que salieran
con 9 kg de pechuga, qu cantidad de queso rallado se necesitar para las tostadas
que se preparen?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y escriban el procedimiento que siguieron para obtener la respuesta de la ltima pregunta.
De manera grupal, verifiquen sus procedimientos y reflexionen sobre el uso de distintos
tipos de proporcionalidad para la solucin de este problema.
2. Resuelve los siguientes problemas.
a) En una escuela se va a realizar una excursin. Los organizadores saben que, en promedio, 12 nios consumen 144 litros de agua durante 6 das. Cuntos litros de agua hay
que llevar a una excursin de 3 das, si van a ir 60 nios?
b) Rubn tiene 5 vacas, cada una de ellas produce 6 litros de leche diariamente; con
15litros de leche obtiene 2.5 litros de crema y vende 2 litros de crema por $75.00. Si
destin la produccin de dos semanas para obtener crema, cunto dinero recibir por
279
B5
Sesin 158
Manos a la obra
Tracen en hojas blancas tres rectngulos con las siguientes medidas y recrtenlos: Rectngulo 1: 3 cm de base y 4 cm de altura.
Rectngulo 2: 6 cm de base y 8 cm de altura.
Rectngulo 3: 15 cm de base y 20 cm de altura.
Calculen el permetro y el rea y completen la tabla.
Rectngulo 1
Base
Rectngulo 2
Rectngulo 3
Altura
15
8
20
Permetro
rea
Cuntas veces es mayor la base del rectngulo 2 con respecto a la base del rectngulo 1?
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 2 con respecto al permetro del rectngulo 1?
Cul es la razn entre el rea del rectngulo 1 y el rea del rectngulo 2?
Cuntas veces es mayor el permetro del rectngulo 3 con respecto al permetro del rectngulo 1?
Cul es la razn entre el rea del rectngulo 3 y el rea del rectngulo 1?
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y reflexionen sobre la forma en que aumentan el rea y el permetro de un rectngulo cuando aumentan las medidas de sus lados.
2. Contesta lo siguiente.
Los lados de un rectngulo han aumentado tres veces su tamao, cul ser la razn
entre los permetros de los rectngulos?
Cul es la razn entre las reas de los rectngulos?
280
S37
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) A un cuadrado de 4.5 cm por lado se le triplic la longitud de cada uno de sus lados,
cunto mide el permetro del nuevo cuadrado?
b) Se reproduce un rectngulo con permetro de 35 cm y 75 cm2 de rea hasta obtener
otro rectngulo con un permetro de 157.5 cm, cunto mide el rea de la figura repro-
Sesin 159
Manos a la obra
1. En equipos, observen el prisma.
Cuntos cubos verdes tiene?
Cuntos cubos en total lo forman?
Alto
ducida?
Largo
Ancho
c) Habr alguna forma directa de conocer el nmero de cubos sin contarlos uno a uno?
Si al prisma de la ilustracin se le triplican los cubos del ancho, del largo y de la altura,
cuntos cubos formarn el nuevo prisma?
Cuntas veces es mayor el nmero de cubos de este nuevo prisma con respecto al de
la ilustracin?
281
B5
2. Se sabe que para construir un muro de 3 m de largo y 2 m de altura se necesitan 150 tabiques, y que para construir 2 m2 de barda se necesitan 3 de un bulto de cemento.
4
Si el albail mezcl tres bultos, cuntos tabiques pegar con esa mezcla?
Si en la construccin del bao se ocuparon 600 tabiques, cuntos bultos se emplearon
Consulta en
Entra al sitio: <http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursoslinea/MATEGENERAL/t5geometria/Geometria/node9.html>,
y consulta la informacin sobre los prismas rectangulares y otras figuras geomtricas.
Autoevaluacin
Plantea en tu cuaderno un problema de proporcin mltiple.
282
S37
Sesin 160
Evaluacin
1. En un congelador se registraron las siguientes variaciones de temperatura: 7, 12, 5,
10, 6; si la temperatura inicial era de 20, en cuntos grados qued la temperatura.
b) 18
c) 22
d) 24
b) 5.25 108 km
c) 5.25 109 km
d) 525 108 km
b) 28.9 cm
c) 28 cm
d) 17 cm
4. Si una persona cuenta una historia a tres personas, y cada una de stas, a su vez, la cuentan a otras tres, y stas hacen lo mismo, cuntas personas escucharon la historia?
a) 9
b) 18
c) 27
d) 81
b) 2x
c) x + 2
d) x 2
b) 7.5 3.14
c) 15 15 3.14
b) al triple
c) al cudruple
d) al sxtuple
a) 40
283
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o
amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar
seguimiento a los avances y logros de su nia o nio.
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn
dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l
cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para
reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a
cada pregunta.
A. Excelente
B. Bueno o bien
C. Mal o malo
D. No lo he observado
Reactivos
284
Bloque
i
ii
iii
iv
Bloque
Reactivos
ii
iii
iv
iv
Mi desempeo
N
Bloque
Reactivos
Su asistencia a la escuela es
Su puntualidad en la escuela es
ii
iii
Si obtuvo
de 5 a 7 respuestas
Si obtuvo en ms
de 4 preguntas
Si en 2 o ms
preguntas respondi
A. Excelente
D. No lo he observado
Se recomienda felicitar
a su nio o nia y
preguntarle sobre el tipo
de apoyo que requiere
para seguir con ese
avance y mantener los
buenos resultados.
Se recomienda poner
atencin en aquellas
actividades en las que se
obtuvo esta valoracin y
acompaar a los nios
para repasar las tareas
y/o ejercicios en los
cuales no obtuvo un
buen desempeo. Si
tiene dudas al respecto,
es recomendable que se
acerque con el maestro
de grupo.
Se recomienda consultar
con el maestro de su hijo
o hija sobre cmo puede
ayudarlo a mejorar el
desempeo educativo.
285