Sociales 9 EGB

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
Proyecto editorial: SM Ecuaediciones
Direccin editorial: Csar Camilo Ramrez, Doris Arroba
Edicin: Mara Gracia Fonseca
Autora: Humberto Salazar
Correccin: Mara de los ngeles Boada, Anglica Peafiel
Direccin de Arte: Mara Fernanda Pez, Roco Duque
Diagramacin: Franklin Ortiz
Fotografa: Walker Vizcarra, Jernimo Villarreal,
Juan Zurita, Archivo SM, Archivo El Comercio
Ilustracin: Guido Chaves, Santiago Gonzlez
Ilustracin tcnica: Claudia Hernndez, Fredy Castaeda,
Andrs Fonseca
Coordinacin de produccin: Cielo Ramrez, Mara Fernanda Pez
SM ECUAEDICIONES, 2011
Avenida Repblica de El Salvador 1084 y Naciones Unidas
Centro Comercial Mansin Blanca, Local 18
Telfono 2254323 extensin 427
Quito - Ecuador
Ministerio de Educacin del Ecuador

Primera edicin marzo 2011
Quito Ecuador
Impreso por: GRAFITEXT
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
ndice
Bloque 3
Bloque 1
Conquistas y
colonizaciones
74
La Edad Moderna
76
10
Grandes viajes de
descubrimientos
78
Primeros asentamientos
humanos
12
La llegada de Europa
a Amrica
80
Importancia de la agricultura
14
Imperios antiguos:
China e India
82
16
La llegada de
Amrica a Europa
La Conquista
86
El Viejo Mundo
Grandes valores de la historia

de la humanidad
Orgenes de la humanidad
Imperios antiguos: Oriente

Medio y Egipto
18
Culturas americanas
42
Consecuencias
de la conquista
88
Primeros pobladores
de Amrica
44
Las crnicas histricas

y otros documentos
90
Culturas
mediterrneas: Grecia
22
Culturas
mediterrneas: Roma
24
Distribucin de la
poblacin aborigen
46
La violencia y su incidencia
en las sociedades
92
Surgimiento y expansin
del cristianismo
26
Grandes zonas culturales
48
Imperios Coloniales
96
Edad Media I
30
Mesoamrica
52
Surgimiento del capitalismo
98
Surgimiento y
expansin del islam
Aztecas
54
32
El mestizaje
100
Mayas
56
Edad Media II
34
Culturas altoandinas
60
Herramientas de aprendizaje:
Diagrama causa - efectos
104
Incas
62
106
Nuestras races
64
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Derecho al

trabajo y a la seguridad social
Trabajar con documentos
histricos
68
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Derechos

de comunidades, pueblos y
nacionalidades
70
Taller del buen ciudadano
72
La historieta
38
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay :

Derecho al agua
40
Iconos del libro
Bloque 2
Icono que identifica los principios del

Buen Vivir - Sumak Kawsay.
Smbolo que presenta las Destrezas

con criterios de desempeo.
Bloque 6
Bloque 4
El Mundo y las
independencias
americanas
108
Una poca de cambios
110
Bloque 5
Avances del capitalismo
112
Nuevas Ideas
114
Revolucin Inglesa
118
Revolucin francesa
y etapa napolenica
120
Crisis del antiguo

rgimen en Espaa
122
Primeros pronunciamientos
en Amrica
126
Guerras de independencia
128
El republicanismo y
otras ideas de organizacin
de los Estados
130
Independencia y soberana
132
La biografa
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Garantas
constitucionales
Taller del gegrafo
136
138
140
Consolidacin de
los Estados nacionales
174
El imperialismo
176
Consolidacin del modelo

metrpoli - periferia
178
Desarrollo del
mercado mundial
180
Relaciones entre pases
182
La formacin de
los Estados nacin
142
La primera
revolucin industrial
144
Liberalismo y otras
ideas polticas
146
Latinoamrica en
el contexto mundial
186
Avances del
nacionalismo en Europa
148
188
Principales proyectos
nacionales en Europa
Consolidacin de las
naciones latinoamericanas
150
190
Sociedades
latinoamericanas
del siglo XIX
Relaciones mercantiles
latinoamericanas
154
Avances en las sociedades

latinoamericanas
194
Gestacin de los
Estados americanos
156
Proyecciones hacia el siglo XX
196
Proyectos nacionales
en Amrica
158
Identidad latinoamericana y
cooperacin entre naciones
198
Principales conflictos
entre las naciones
americanas
162
Lneas de tiempo
202
Nuevos procesos
colonizadores europeos
164
204
Problemas sociales
que perduraron
en la vRepblica
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Funciones

del Estado
166
Taller del historiador
206
Mapas conceptuales
170
Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Los sistemas

del Buen Vivir
172
Bloque
El viejo mundo
Temas principales
t0SJHFOEFMBIVNBOJEBE
t1SJNFSPTFTUBCMFDJNJFOUPT
IVNBOPT
t*NQFSJPTBOUJHVPT
t$VMUVSBTNFEJUFSSOFBT
t&MDSJTUJBOJTNPZFMJTMBN
t-B&EBE.FEJB
Objetivos educativos
del bloque
%FTDSJCJSFMQSPDFTPEFEFTBSSPMMPIJTUSJDPEF
MBIVNBOJEBEEFTEFTVTJOJDJPTFOFMDPOUJOFOUF
BGSJDBOPIBTUBMBNPEFSOJEBE EFTUBDBOEP
MPTHSBOEFTDBNCJPTRVFTFIBOEBEPFO
MBPSHBOJ[BDJOTPDJPFDPONJDBZFOMBT
EJNFOTJPOFTQPMUJDBZSFMJHJPTB DPOFMOEF
GPSUBMFDFSMBJEFOUJEBESFHJPOBMZQMBOFUBSJB
Lectura
de imgenes
Observa la imagen y responde.
t{2VBDUJWJEBEFTUOSFBMJ[BOEPMPTIPNCSFT
t{2VSFMBDJOPCTFSWBTFOUSFFMUFYUP
EFMBJ[RVJFSEBZMBJNBHFO
t.JSBMBTJMVTUSBDJPOFTEFMBTQHJOBT
Z{"RVQPDBQFSUFOFDFFM
QFSTPOBKF {$NPDSFFTRVFIBCSB
TJEPTVWJEB
Exploracin del conocimiento
ntes de que se inventara la imprenta, los libros eran

escritos a mano. Los copistas, o amanuenses, eran los
encargados de copiar los libros. Un copista experimentado
poda escribir de dos a tres folios por da, pero un
manuscrito completo tardaba meses. Era un trabajo
duro que obligaba a forzar la vista, debido a la escasa
luz con la que trabajaban.
3FTQPOEFMBTQSFHVOUBTFOUVDVBEFSOP
/PUFPMWJEFTEFKVTUJDBSUVTSFTQVFTUBT
t{$POPDFTBMHOUSBCBKPTJNJMBS
BMEFMPTDPQJTUBTNFEJFWBMFT
t{1PESBDPOTJEFSBSTFBFTUBTQFSTPOBT
DPNPEJGVTPSFTEFDVMUVSB {1PSRV
Eje transversal
Diversidad
as personas poseemos diferencias fsicas y culturales, que nos ayudan a diferenciarnos de

otros grupos humanos. La diversidad cultural se manifiesta a travs de las distintas lenguas,
costumbres, comida, arte, festividades, entre otros aspectos que existen en nuestro continente.
Es importante reconocer y valorar la diversidad de estas expresiones como un instrumento que
fomente la unin social y fortalezca los lazos de amistad entre nuestras naciones.
t{1PSRVFTJNQPSUBOUFWBMPSBSMBEJWFSTJEBE
t{2VUFTJHOJDBMBGSBTFj-BEJWFSTJEBEFTGBDUPSEFJEFOUJEBEZGVFOUF
EFDSFBUJWJEBEx "SHVNFOUBUVSFTQVFTUB
El viejo mundo
Grandes valores de la historia
de la humanidad
Saberes previos
Vistazo. 3FWJTBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZZMFFMPTUFYUPTTJHOBEPT
FOFMMBT{5FQBSFDFRVFQPEFNPTBQSFOEFSEFMPTIFDIPTQBTBEPT
Saber previo: 3FFSFVOBFOTFBO[BRVFIBZBTBQSFOEJEPBQBSUJS
EFVOIFDIPIJTUSJDP
Se consideran al sistema
jurdico y al Senado de
la antigua Roma como
pilares del derecho civil y el
Parlamento que existen en
las democracias actuales.
)PZFOEB FMQSPHSFTPEFMBUFDOPMPHBZMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJOOPT
QFSNJUFOFTUSFDIBSGSPOUFSBTZDPOPDFSFWFOUPTRVFBDPOUFDFOFOMFKBOPT
QBTFT-PTIFDIPTRVFTFWJWFOFOPUSPTDPOUJOFOUFTTPODPOPDJEPTEFNBOFSB
DBTJJONFEJBUBBUSBWTEFMBBCSVNBEPSBDBOUJEBEEFJOGPSNBDJOEFRVFTF
EJTQPOF-Binterdependencia entre todos los pasesFTVOBDBSBDUFSTUJDB
EFMBWJEBDPOUFNQPSOFB QFSPQBSBDPNQSFOEFSMBFTQSFDJTPDPOPDFS EOEF
DVOEP DNPZQPSRVTFGPSNBSPOMBTSFMBDJPOFTZMPTTJTUFNBTRVFFTUSFDIBO
MBWJEBEFMPTQVFCMPT CJFOEFNBOFSBBNJTUPTB CJFOEFNBOFSBDPOJDUJWB
Herederos de la cultura romana, los emperadores no solo simbolizaban la autoridad,

sino los altos valores a los que aspiraba la sociedad: valenta, bondad y justicia.
-BIJTUPSJBOPTDPOEVDF OPTPMPBDPNQSFOEFSFMQSFTFOUF TJOPBWJWJSMPNT

DSFBUJWBNFOUF BQBSUJSMBNBOFSBFORVFMPTTFSFTIVNBOPTTFIBOFOGSFOUBEP
BMPTPCTUDVMPTDPODSFUPTEFTVNFEJPHFPHSDPZEFTVQPDB"TVWF[
QSPQPSDJPOBNPEFMPTRVFQVFEFOJNJUBSTFZPGSFDFFTUNVMPTQBSBTPMVDJPOBS
MPTQSPCMFNBTBDUVBMFTZFWJUBS PQSFWFOJS MPTFSSPSFTGVUVSPT
Historia, para qu?

-PTBOUJHVPTQFOTBEPSFTQMBOUFBSPOMBJEFB
EFRVFFMTFSIVNBOPUJFOFFMQPUFODJBMEF
USBOTGPSNBSFMFOUPSOPFOEPOEFWJWF
1VTJFSPOBMbien MB justiciaZMBbelleza
DPNPJEFBMFTNYJNPTBMPTRVFUPEPTFS
IVNBOP RVFCVTRVFTVQFSGFDDJO EFCF
BTQJSBS: FOGVODJOEFFTUP FTRVF
MPTDPOPDJNJFOUPTDJFOUDPT MPTJOWFOUPT
MPTEFTDVCSJNJFOUPT MBTJEFBTZMBTDSFBDJPOFT
RVFQPTFFNPTZEJTGSVUBNPTTFEFCFO
BMBTSFBMJ[BDJPOFTEFNVDIPTIVNBOPT
QFSUFOFDJFOUFTBEJWFSTBTTPDJFEBEFTRVF
BMPMBSHPEFTJHMPT TFFTGPS[BSPOQPSNFKPSBS
MBTDPOEJDJPOFTEFWJEBEFTVDPNVOJEBE
Los filsofos griegos plantearon la idea de que la perfeccin

se lograba a travs de las acciones humanas.
-BIJTUPSJBEFMBIVNBOJEBEOPFTTPMPMBOBSSBDJO
EFMPTIFDIPTZBDPOUFDJNJFOUPTSFMFWBOUFTFTVOSFDVFOUP
DSPOPMHJDPEFNBOJGFTUBDJPOFTDVMUVSBMFTEFTPDJFEBEFTRVFGPSNBO
QBSUFEFMNVOEPRVFDPOPDFNPT&MSFDPOPDJNJFOUPEFFTPTBQPSUFT
OPTJOEVDFBSFTQFUBS ZTFOUJSBQSFDJPQPSUPEPTMPTTFSFTRVFDPOGPSNBO
MPRVFMMBNBNPT mundo&TUBDPNQSFOTJOFTUJNVMBFMDPNQSPNJTP
EFGPSNBSVOBTPDJFEBENTKVTUB BSNPOJPTB QBDDBZIVNBOB
Mis
Compromisos
Algunos pensadores han
planteado la idea de que
la historia es el estudio del
conjunto de interrelaciones
de los componentes humanos,
polticos, culturales, econmicos
y religiosos de las sociedades
en su dinmica a travs del
tiempo, y que tiene por objeto
verdadero, hacer comprender
el estado social del ser humano.
Hypatia de Alejandra (cientfica) y Safo de Lesbos (poeta) son dos claros ejemplos de mujeres
que sobresalieron en sociedades en que el papel de la mujer estaba relegado casi por completo.
Actividades
r Qu significa para ti la frase La comprensin de los
hechos histricos estimula el compromiso de formar una
sociedad ms justa? Justifica tu respuesta.
tQu piensas acerca de

la siguiente aseveracin:
jLos pueblos que olvidan
sus tradiciones, pierden
conciencia de sus destinosx?
t De qu forma puedes
comprometerte en la
preservacin de la memoria
de tu comunidad? Comparte
tus ideas con la clase.
El viejo mundo
Orgenes de la humanidad
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBJNBHFOEFMFTRVFMFUPEFMBVTUSBMPQJUFDPZMPTDSOFPT
EFMPTOFBOEFSUBMFT4FBMBEPTEJGFSFODJBTRVFFODVFOUSFTFOUSFFTUPT
IPNOJEPTZMPTTFSFTIVNBOPTBDUVBMFT
Saber previo. %FTDSJCFDVMFSBMBBMJNFOUBDJOCTJDBEFMPTQSJNFSPT
TFSFTIVNBOPT{2VSFDVSTPTVUJMJ[BCBOQBSBWJWJS
Australopiteco
%FBDVFSEPDPOMPTFTUVEJPTDJFOUDPT FMQVOUPEFJOJDJPEFMBIJTUPSJBEF
MBIVNBOJEBEFNQF[DPOMBBQBSJDJOEFMPTQSJNBUFT IBDFVOPTNJMMPOFT
EFBPT-PTQSJNFSPTGVFSPOVOPTQFRVFPTTFSFTRVFFNQF[BSPOBWJWJSFO
SCPMFTZEFTBSSPMMBSPODJFSUPTSBTHPTCVFOBWJTJO NBOPTDPOEFEPTQBSB
TVKFUBSPCKFUPTSNFNFOUFZVODFSFCSPSFMBUJWBNFOUFHSBOEF
)BDFBQSPYJNBEBNFOUFNJMMPOFTEFBPT BQBSFDJFMArdipithecus
ramidus DPOTJEFSBEPFMBOUFQBTBEPIVNBOPNTBOUJHVP FMDVBMNBOUFOB
VOBQPTUVSBTFNJFSHVJEB FSBCQFEPZNFEJBBQSPYJNBEBNFOUFDN
1PTUFSJPSNFOUFBQBSFDJFSPO FOMB[POBEF0MEVWBJ 5BO[BOJB FOGSJDB
0SJFOUBM MPTMMBNBEPTBVTUSBMPQJUFDPT RVFFSBOIPNOJEPTEFQPTUVSB
FSHVJEB DSOFPQFRVFPZNBOECVMBHSBOEF
)BDFBQSPYJNBEBNFOUF NJMMPOFTEFBPTBQBSFDJFMHOFSPHomo
-PTJOEJWJEVPTFSBOSPCVTUPT HJMFT DPOVOBEFTBSSPMMBEBDBQBDJEBEQSFOTJM
ZVODFSFCSPEFNBZPSUBNBP"EFNT QPTFBOVOBDBSBDUFSTUJDBRVF
MPTEJGFSFODJBCBEFMPTPUSPTIPNOJEPTMBDBQBDJEBEEFDSFBSJOTUSVNFOUPT
RVFMFTQFSNJUJFSPOBEBQUBSTFBMFOUPSOP EFTBSSPMMBSUDOJDBTZFMBCPSBS
IFSSBNJFOUBTQBSBDB[BS DPSUBSDBSOFZBCSJSGSVUPT
El Paleoltico
1PSPaleolticoTFFOUJFOEFMBFUBQB
IJTUSJDBBOUFSJPSBMB$
&TUBFUBQBTFEJWJEFFO
tPaleoltico Inferior:7JWJFSPOMBT
QSJNFSBTFTQFDJFTEFMHOFSPHomo RVF
EFTBSSPMMBSPOJOTUSVNFOUPTEFQJFESB4F
FYUFOEJFSPOQPSUPEPFMDPOUJOFOUFBGSJDBOP
ZQPTUFSJPSNFOUFMMFHBSPOB&VSPQBZ"TJB
tPaleoltico Medio: 4FDBSBDUFSJ[BQPS
MBFYQBOTJOZFMEPNJOJPEFEPTFTQFDJFT
FMHomo sapiensZFM)PNPOFBOEFSUIBM
RVFFSBODBQBDFTEFQSPEVDJS
ZDPOTFSWBSGVFHP
El viejo mundo Olduvai, en Tanzania, frica.

En esta zona habitaron los primeros seres humanos.
10
tPaleoltico Superior:&TUBFUBQBTF
DBSBDUFSJ[BQPSFMEPNJOJPZMBFYQBOTJO
EFM)PNPTBQJFOT RVFTFDPOWJSUJFOMB
OJDBFTQFDJFIVNBOB
Pintura rupestre que representa escenas de caza.

Lascaux, Francia.
Las herramientas del Paleoltico eran fabricadas en varios

materiales, entre ellos el slex, que es una variedad de quarzo.
Aparicin del ser humano moderno

)BDFVOPTBPT FMHomo sapiensDPNFO[BFYUFOEFSTF
QPS"TJB &VSPQBZ QPSMUJNP "NSJDB1PTFBVOBWFOUBKBMBDBQBDJEBE
EFDPNVOJDBSTFBUSBWTEFMlenguaje(SBDJBTBFTUPMPTTFSFTIVNBOPT
QVEJFSPOPSHBOJ[BSNFKPSTVWJEBDPNVOJUBSJB EFTBSSPMMBSUDOJDBTEFDB[B
ZUBNCJOJOWFOUBSJOTUSVNFOUPTNTQSFDJTPTZFDBDFT
&TUPTTFSFTFSBOnmadas)BCJUBCBOHFOFSBMNFOUFFODVFWBTRVFMPT
QSPUFHBOEFMGSPZEFMBIVNFEBE ZRVFQPTFBOSFBTEFBDUJWJEBEFT
EFOJEBTMVHBSQBSBFODFOEFSMBIPHVFSB UBMMFSFTQBSBFMUSBCBKPEFQJFESB
IVFTPZNBEFSB&OFTUBFUBQBTFEFTBSSPMMBSPODJFSUBTBDUJWJEBEFTEFUJQP
DVMUVSBMDPNPMBQSDUJDBEFDFSFNPOJBTZSJUVBMFTEFNVFSUF MJHBEBTBMDVMUP
BMPTBOUFQBTBEPT ZMBSFBMJ[BDJOEFPCSBTEFBSUF DPNPHVSBTBSUTUJDBT
EFCBSSPZQJOUVSBFOMBTQBSFEFTEFMBTDVFWBT BSUFSVQFTUSF

4FDSFFRVFGVFFOFTUBFUBQBDVBOEPFMTFSIVNBOPMMFHB"NSJDB BUSBWT
EFMFTUSFDIPEF#FSJOH IBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPT ZTF
FYQBOEJQPSFMSFTUPEFMDPOUJOFOUFFOTVCTRVFEBEFDMJNBTDMJEPT
ZBHSBEBCMFT
"T BVORVFBMQSJODJQJPMBQPCMBDJOTFFTUBCMFDJFOQFRVFBTDPNVOJEBEFT
RVFDSFDJFSPOBJTMBEBT QPDPBQPDPGPSNBSPOculturas y sociedades DPO
DBSBDUFSTUJDBTQBSUJDVMBSFT
Actividades
1. Seala similitudes y diferencias entre los primeros
homnidos y el ser humano actual.
2. Moldea uno de los crneos que aparecen en estas pginas

con arcilla. Antes de hacerlo, palpa tu cabeza y descubre
las diferencias entre tu crneo y el que ests moldeando.
Enlace
Tecnologa
Los primeros materiales
utilizados para fabricar
utensilios fueron trozos
de madera, hueso o piedra,
toscamente afilados. Tambin
fibras vegetales, conchas,
dientes y astas de animales.
tQu usos tuvieron, segn
tu parecer, los materiales
utilizados por los primeros
seres humanos? Enumralos
y explcalos.
11
El viejo mundo
Primeros asentamientos humanos
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFM/FPMUJDPFO"TJB.FOPSEFMBQHJOB
*OEJDBVOBDBSBDUFSTUJDBFODPNOEFMPTQSJNFSPTBTFOUBNJFOUPTIVNBOPT
Saber previo. {2VIFDIPTMFQFSNJUJFSPOBMTFSIVNBOPEFKBS
MBWJEBONBEB
&MOEFMQFSJPEPHMBDJBS IBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPT TVQVTP

VOBQPDBEFDBNCJPTSBEJDBMFTQBSBFMTFSIVNBOP QVFT BMWPMWFSTF
FMDMJNBNTDMJEPZINFEP QVEPEFKBSMBWJEBFOMBTDVFWBTZFTUBCMFDFSTF
FOVOUFSSJUPSJPKP
El Neoltico
Durante el Neoltico
se elaboraron figuras
de cermica de forma
femenina para representar
la fertilidad.
&M/FPMUJDPTVQVTPVOBFUBQBEFHSBOEFTUSBOTGPSNBDJPOFTQBSBMBIVNBOJEBE
-PTTFSFTIVNBOPTEFKBSPOMBWJEBONBEBZTFFTUBCMFDJFSPOFOQFRVFPT
QPCMBEPTDFSDBOPTBfuentes de agua"EFNT QSPDFEJFSPOBEPNFTUJDBS
BOJNBMFTRVFMFTQSPWFZFSPOEFBMJNFOUPFOQPDBTEFFTDBTF[FJOJDJBSPO
FMDVMUJWPEFMBUJFSSB(SBDJBTBMFTUBCMFDJNJFOUPFOUFSSJUPSJPTFTQFDDPT
MBFEJDBDJOEFNVSBMMBTZUFNQMPTQBSBMBEFGFOTB TVSHJFSPOMBTQSJNFSBT
DJVEBEFTFO"TJB'VFMBQPDBFOMBRVFTFEFTBSSPMMFMDVMUJWPEFDFSFBMFT
DPNPFMUSJHP MBBWFOBZMBDFCBEB
Los pueblos de Oriente

Medio fueron los primeros
en cultivar los cereales
y domesticar animales.
La Edad de Cobre y la Edad de Bronce

&MEFTBSSPMMPEFMDPOPDJNJFOUPZTVUSBOTNJTJOEFHFOFSBDJOFOHFOFSBDJO
UVWJFSPOVOBSFQFSDVTJOJNQPSUBOUFFOFTUBQPDBRVFEBUBEFMBM
B$ QVFTUPRVFMBIVNBOJEBEFNQF[BUSBCBKBSDPOMPTNFUBMFT
FTQFDJBMNFOUFFMDPCSF RVFQSPOUPSFFNQMB[BSBBMBQJFESBDPNPJOTUSVNFOUP
CTJDPQBSBMBFMBCPSBDJOEFBSNBT BEPSOPTZIFSSBNJFOUBTBHSDPMBT
12
1PDPEFTQVT FMEFTDVCSJNJFOUPEFVOBBMFBDJOFOUSFDPCSFZFTUBP
EJPDPNPPSJHFOBMCSPODF NVDIPNTSFTJTUFOUFZGDJMNFOUFNPMEFBCMF
&OFTUBQPDBTFJOTUBVSBSPOMPTQSJNFSPTJNQFSJPTBMSFEFEPSEFM/JMP
FO&HJQUP ZFM5JHSJTZFMVGSBUFT FO.FTPQPUBNJB BDUVBM*SBR

"MDSFDFSMBTDJVEBEFTTVSHJFSPOUBNCJOMBTclases socialesTFHOMBQSPGFTJO
RVFEFTFNQFBCBOMBCSBEPSFT BSUFTBOPT DPNFSDJBOUFT HVFSSFSPT TBDFSEPUFT
Z QPSFODJNBEFUPEPT SFZFTZHPCFSOBOUFT"MBQBSTFQSPEVKFSPOPUSPT
BWBODFTGVOEBNFOUBMFT DPNPMBJOWFODJOEFMBSVFEB FMBSBEPUJSBEPQPS
CVFZFTZMBOBWFHBDJOBWFMB&OFMDBNQPEFMDPNFSDJP TFFTUBCMFDJFSPO
NFEJPTEFJOUFSDBNCJPEFCJFOFTZTFSWJDJPT&OMPSFMJHJPTP TFDPOTUSVZFSPO
NFHBMJUPT NFOIJSFTZEMNFOFT QBSBSFQSFTFOUBSFMDVMUPBMPTEJPTFTZ
BOUFQBTBEPT-Bescritura RVFFTVOTJTUFNBEFTNCPMPTZTJHOPTRVF
SFQSFTFOUBOVOBBDDJOPVOBJEFB FNFSHJFOMB&EBEEF#SPODFDPOFM
PCKFUJWPEFUSBOTNJUJSMPTDPOPDJNJFOUPTZMPTTBCFSFTBUSBWTEFHFOFSBDJPOFT
Edad de Hierro
Los dlmenes eran

construcciones
de tipo religioso
para venerar
a los antepasados.
&TUBFUBQBFTUVWPDBSBDUFSJ[BEBQPSFMTVSHJNJFOUPEFHSBOEFTZQSTQFSBT
DJWJMJ[BDJPOFT-PTBWBODFTUFDOPMHJDPTQFSNJUJFSPOFMEFTDVCSJNJFOUPEFMB
GVOEJDJOEFMIJFSSP VONFUBMNVDIPNTEVSPZSFTJTUFOUFRVFFMCSPODF
VUJMJ[BEPFOMBNBZPSQBSUFEFMBTIFSSBNJFOUBTEFTEFFTQBEBTEFDPNCBUF
IBTUBVUFOTJMJPTEFDPDJOB4FDSFFRVFMPTQSJNFSPTFOVUJMJ[BSMPTGVFSPOMPT
IJUJUBT VOQVFCMPBTFOUBEPFOMBQFOOTVMBEF"OBUPMJB"MBQBSEFMIJFSSP
UBNCJOTFDPNFO[BSPOBUSBCBKBSFMPSPZMBQMBUB QBSBMBFMBCPSBDJO
EFKPZBTZIFSSBNJFOUBTEFDPSBUJWBTZTVOUVBSJBT
Mis
Compromisos
La invencin del arado facilit las tareas agrcolas.
Actividades
1. Responde: cul fue el avance de mayor importancia
en el periodo Neoltico?
2. Indica cules fueron las transformaciones culturales

ocurridas a partir del Neoltico.
Los cereales son considerados

la base de las grandes
civilizaciones porque,
adems de constituir una
de las primeras actividades
agrcolas, forjaron una forma
de alimentacin alrededor de
la cual se han organizado otras
actividades humanas.
tPresenta ante tus
compaeros y compaeras tu
opinin sobre la importancia
que tiene una buena
alimentacin a base de
cereales en el desarrollo
de un pueblo.
13
El viejo mundo
Importancia de la agricultura
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBJMVTUSBDJOEFMBTIFSSBNJFOUBTEFM/FPMUJDPEF
MBQHJOB*OEJDBTJBMHVOBEFFMMBTFTVUJMJ[BEBFOMBBDUVBMJEBE
Saber previo. 3B[POBBQBSUFEFMPTBOJNBMFTEFDB[B {RVUJQPT
EFBMJNFOUPTDPOTVNBOMPTTFSFTIVNBOPTBOUFTEFMBBHSJDVMUVSB
Orgenes
Los cereales fueron

los primeros alimentos
cultivados por el
ser humano.
4VIBMMB[HPTFBUSJCVZFBMBTNVKFSFT RVJFOFTEFTDVCSJFSPORVFEFVOB
TFNJMMBBSSPKBEBTVSHBVOBOVFWBQMBOUB-PTQSJNFSPTDVMUJWPTGVFSPOEF
DFSFBMFTUSJHP DFCBEB DFOUFOP NJKP BSSP[ FUD-BTSB[POFTEFMEFTBSSPMMP
EFMBBHSJDVMUVSBTFEFCJFSPOBMPTDBNCJPTDMJNUJDPT UBNCJOBMBFTDBTF[
EFDB[BPBMJNFOUPTEFSFDPMFDDJO4VEFTBSSPMMPTFHFTUFOWBSJBTDVMUVSBT
RVFMBQSBDUJDBSPOEFGPSNBJOEFQFOEJFOUF DPNPMBTRVFTVSHJFSPOFOFMSFB
EFOPNJOBEB$SFDJFOUF'SUJM MB[POBDPNQSFOEJEBEFTEF.FTPQPUBNJBIBTUB
&HJQUP
MBTDVMUVSBTQSFDPMPNCJOBTEF"NSJDB$FOUSBMZMBDVMUVSBEFTBSSPMMBEB
QPSMPTDIJOPTBMFTUFEF"TJB
Origen de la ganadera
&OBMHVOPTMVHBSFTEPOEFMBUJFSSBOPFSBBQUBQBSBMBQSPEVDDJOBHSDPMB
MBHFOUFTFEFEJDBMBcrianza y la domesticacin de animales
&TUBBDUJWJEBEJOJDJBMNFOUFTPMPBCBTUFDBEFDBSOF QFSPDPOFMUJFNQPQPDP
BQPDPTFEFTDVCSJFSPOPUSPTCFOFDJPT-PTBOJNBMFTFSBOUJMFTQBSBUJSBSZ
DBSHBSNBUFSJBMFT TVQFMPZDVFSPGVFSPOFNQMFBEPTDPNPQSFOEBTEFWFTUJS
ZFMFTUJSDPMTFVTDPNPFMFNFOUPQBSBGFSUJMJ[BSFMTVFMPZBMJNFOUBSFMGVFHP
Durante el Neoltico, el ser humano construy herramientas

para la agricultura como hoces y azadas.
14
Enlace
Geografa
El cultivo de cereales se llev a
cabo en llanuras aluviales, que
son territorios relativamente
planos, recorridos por un ro
que suele inundarlos dejando
sedimentos que mejoran la
productividad de los suelos.
tCon ayuda de un
mapamundi, ubica las
diferentes llanuras en donde
se cultivaron cereales.
La agricultura tambin permiti la especializacin del trabajo.
Cambios en la poblacin
t5BOUPMBBHSJDVMUVSBDPNPMBHBOBEFSBQFSNJUJFSPOVONBZPSDSFDJNJFOUP
EFMBQPCMBDJORVFFMFYQFSJNFOUBEPEVSBOUFMPTUJFNQPEFDB[BZ
SFDPMFDDJO ZBRVFIBCBVOBNBZPSEJTQPOJCJMJEBEEFBMJNFOUPQBSB
VONBZPSONFSPEFJOEJWJEVPT$POMBBHSJDVMUVSB MBTTPDJFEBEFT
TFUSBOTGPSNBSPOFOsedentarias TFBNQMJMBEJWJTJOEFMUSBCBKP
ZTFQFSNJUJFMTVSHJNJFOUPEFBDUJWJEBEFTBSUFTBOBMFTZ
DPNFSDJBMFTFTQFDJBMJ[BEBT
t-BQSPEVDDJOEFBMJNFOUPTQSPQPSDJPOVOBPQPSUVOJEBEQBSBMB
acumulacinEFQSPEVDUPTTPCSBOUFT RVFBZVEBCBBMBTDPNVOJEBEFTB
TVQFSBSEJDVMUBEFTFOQPDBTEFFTDBTF[&TUFIFDIPUBNCJODPOTUJUVZ
MBCBTFQBSBMBTBDUJWJEBEFTDPNFSDJBMFTRVFTFEFTBSSPMMBSPOQPTUFSJPSNFOUF
t&MFTQBDJPHFPHSDPUBNCJOTFUSBOTGPSN-BDSFBDJOEFBDFRVJBT
ZFNCBMTFTQBSBSFHBEPTSFTPMWJMPTQSPCMFNBTEFTFRVBFJOUFOTJD
MBQSPEVDDJOEFDFSFBMFT.JFOUSBTRVFMBDPOTUSVDDJOEFDJVEBEFT
FOQJFESBQFSNJUJBMCFSHBSBVOBQPCMBDJOOVNFSPTBHVBSOFDJEBCBKP
NVSBMMBTEFMPTBUBRVFTEFQPCMBDJPOFTFOFNJHBT
t-BTDPNVOJEBEFTTFWPMWJFSPOBVUPTVDJFOUFT QSPEVDBOZSFDPHBOUPEP
FMBMJNFOUPRVFOFDFTJUBCBO4JOFNCBSHP MPTQPCMBEPTOPTFFODPOUSBCBO
BJTMBEPT$BEBDPNVOJEBEFTUBCBFOMB[BEBBTVTWFDJOPTQPSSFEFT
DPNFSDJBMFTRVF TJCJFOGVFSPOJSSFHVMBSFT TJSWJFSPOQBSBFMQSPHSFTP
IVNBOP QVFTQFSNJUJFSPOFMJOUFSDBNCJPEFQSPEVDUPTFOUSFTPDJFEBEFT
Actividades
1. Indica cules fueron los primeros cereales que cultiv el ser humano.
2. Seala dos aportes de la agricultura al desarrollo
Vida
Cotidiana
El alimento ms antiguo
elaborado por el ser humano es
el pan. Al inicio era una masa
de granos semimolidos y cocida
al sol sobre una piedra caliente.
En Egipto tambin se lo utiliz
como moneda.
t Investiga acerca de otro
alimento cuya invencin haya
ocurrido durante el Neoltico.
de las civilizaciones.
15
El viejo mundo
Imperios antiguos: China e India
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTGPUPHSBGBTEFMBTQHJOBTZZTFBMB
BMHVOPTFMFNFOUPTDVMUVSBMFTRVFSFDPOP[DBT
Saber previo. %FTDSJCFDNPDSFFTRVFFTFMFOUPSOPHFPHSDP
FOFMRVFTFEFTBSSPMMBSPOMBTDJWJMJ[BDJPOFT$IJOBF*OEJB
Civilizacin del valle Indo

-BTQSJNFSBTDJWJMJ[BDJPOFTEFMWBMMF*OEPTVSHJFSPOBQSPYJNBEBNFOUF
FOFMBPB$&SBOVODPOKVOUPEFHSBOEFTQVFCMPTZDJVEBEFTFOUSF
MBTRVFTFEFTUBDBCBOHarappa y Mohenjo-Daro BTFOUBEBTFOMPTGSUJMFT
WBMMFTEFMSP*OEP FOEPOEFTFUFOBVOBWBTUBFYUFOTJOEFUJFSSBTDVMUJWBCMFT
&TUBDJWJMJ[BDJOTFEFTBSSPMMMVFHPEFRVFMBTUSJCVTFYJTUFOUFTTFVOJFSBO
QBSBGPSNBSVOBTPMBQSPWJODJB5SBCBKBCBOFMPSPZQJFESBTQSFDJPTBT QPS
MPRVFDPNFSDJBCBOSFHVMBSNFOUFDPOMBTDVMUVSBTEF0SJFOUF.FEJP
La Gran Muralla,
originalmente construida
para detener los avances
de las hordas de mongoles
que provenan del norte, es
ahora una de los mayores
atractivos de China.
Los arios
-PTBSJPTFSBOVOQVFCMPEFQBTUPSFTQSPDFEFOUFEFM"TJB$FOUSBM4FJOTUBMBSPO
FOMBMMBOVSBEFMSP(BOHFT%JGVOEJFSPOTVMFOHVB FMTOTDSJUP ZTVSFMJHJO
FMIJOEVJTNP RVFHJSBCBFOUPSOPBMBDSFFODJBEFMBSFFODBSOBDJOEFMBMNB
&MhinduismoBEFNTEJWJEBBMBQPCMBDJOFODBTUBTPFTUSBUPTTPDJBMFT
-BDBTUBTVQFSJPSMBJOUFHSBCBOMPTTBDFSEPUFT MFTTFHVBOMPTHVFSSFSPT
MPTDPNFSDJBOUFTZMPTDBNQFTJOPT&OFMMUJNPFTUSBUPTFFODPOUSBCBO
MPTJOUPDBCMFTPQBSJBT RVFFSBOSFTFSWBEPTQBSBMPTQFPSFTUSBCBKPT
)BDJBFMBPB$ TVSHJMBDJWJMJ[BDJOWEJDB MMBNBEBBTQPSRVFGVFSPO
FTDSJUPTFOFTUBQPDBMPT7FEBT MJCSPTTBHSBEPTEFMIJOEVJTNP ZMPTDMFCSFT
QPFNBT FM3BNBZBOBZFM.BIBCISBUB
Confucio y Lao Ts estn considerados entre los grandes pensadores de China.

Su filosofa se basa en el respeto a los antepasados.
16
*EFOUJDBSen forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos,

FTQFDJBMNFOUFFO$IJOB *OEJB .FEJP0SJFOUFZ&HJQUP DPOTVTSFMBDJPOFT
TPDJBMFTFTDMBWJTUBTZBWBODFTDVMUVSBMFT FOQBSUJDVMBSMBFTDSJUVSB
Aparicin del budismo

&OFMTJHMP7*B$TVSHJMBHVSBEF#VEB RVF
QSFEJDBCBJEFBTEJGFSFOUFTBMIJOEVJTNP OFHBCB
MBTDBTUBTZIBDBOGBTJTFOMBSFOVODJBBMPT
EFTFPTQBSBBMDBO[BS NFEJBOUFMBNFEJUBDJO
FMFTUBEPEFQFSGFDDJODPOPDJEPDPNPnirvana
&MCVEJTNPQBTIBDJBMB$IJOB FOEPOEFUVWP
NBZPSBDPHJEB
Dinastas chinas
-BTQSJNFSBTEJOBTUBTDIJOBTTVSHJFSPO
BQSPYJNBEBNFOUFFOFMB$%FTEFMB
QFSTQFDUJWBNJUPMHJDBUSBEJDJPOBMDIJOB MB
DSFBDJOEFMBTEJOBTUBTUVWPTVPSJHFOFOMPT
USFTBVHVTUPTZMPTDJODPFNQFSBEPSFT MPTDVBMFT
IBCSBOFOTFBEPBMPTTFSFTIVNBOPTMBTartes
MBescritura MBagricultura FMpensamiento
ZFMmanejo econmico.4JOFNCBSHP OP
FYJTUFDPNQSPCBDJOBMHVOBEFTVFYJTUFODJBZ
TFDSFFRVFMPTKFGFTUSJCBMFTEFBRVFMMBQPDB
USBOTNJUJFSPOFTUBTMFZFOEBTBUSBWTEFMPT
BPT4FFTUBCMFDJFSPOFOMBTDVFODBTZWBMMFT
FOUSFFMSP)PBOH)PZFM:BOHUT
El budismo tuvo mucha aceptacin popular, pues predicaba

la idea de alcanzar la perfeccin sin importar la casta
a la que se perteneca.
tDinasta Zhang:&TDPOTJEFSBEBMBQSJNFSBDJWJMJ[BDJODIJOB TFHO

UFTUJNPOJPTFTDSJUPTFOIVFTPTEFBOJNBMFT&TUBFUBQBTFDBSBDUFSJ[
QPSFMFTUBCMFDJNJFOUPEFMDVMUPEFMPTBODFTUSPT BTDPNPMBFMBCPSBDJO
EFPCKFUPTEFCSPODF QJFESBZIVFTP
tDinasta Zhou: 4FFTUBCMFDJVOSHJNFOEFDMBTFEPNJOBEPQPS
BSJTUDSBUBT FOEPOEFTFMFHJUJNMBFTDMBWJUVE%FOUSPEFFTUF
QFSJPEPWJWJ$POGVDJP VOPEFMPTNTHSBOEFTMTPGPTDIJOPT
DVZBTFOTFBO[BTQFSEVSBOIBTUBMBBDUVBMJEBE
tDinasta Quin: &OFMTJHMP***B$ FMSFJOP2VJOTFJNQVTPTPCSF
MPTEFNTZMPHSFMDPOUSPMEFMPTUFSSJUPSJPTEFMPTWBMMFTEFM)PBOH)P
Z:BOHUT"QBSUJSEFFTFNPNFOUPFMUFSSJUPSJPUPNFMOPNCSFEFMB
OVFWBEJOBTUB RVJOTFQSPOVODJBchin QPSMPUBOUP$IJOBFTFMQBT
EFMPTquin
DPNFO[BOEPBTMBQPDBJNQFSJBM&OFTUFQFSJPEPTF
JOJDJMBDPOTUSVDDJOEFMB(SBO.VSBMMB
Actividades
1. Seala en qu lugares se asentaron ambas civilizaciones.
2. Indica los postulados predicados por el budismo.
3. Reflexiona: en el sistema de castas, influy el prejuicio tnico o la
necesidad de dominio de los conquistadores? Justifica tu respuesta.
Mis
Compromisos
El sistema de castas fue impuesto
por los arios para justificar la
supremaca de su grupo por
encima de la poblacin nativa
de la zona, en su mayora
campesina. A pesar de que este
sistema fue abolido en el siglo
XX, esta divisin persiste en la
memoria y las condiciones de
vida de India, donde ms de
64 millones de personas son
consideradas impuras.
tPiensa en una accin que
puedas hacer para concienciar
a las personas de tu
comunidad acerca de estos
hechos y evitar repetirlos.
17
El viejo mundo
Imperios antiguos:
Oriente Medio y Egipto
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMB[POB$SFDJFOUF'SUJMEFMBQHJOB
3B[POB{2VFMFNFOUPTQPTFFOFODPNOBNCBTDJWJMJ[BDJPOFT
Saber previo. %FTDSJCFMPTSFDVSTPTOBUVSBMFTRVFBQSPWFDIBSPO
MBTQSJNFSBTDJWJMJ[BDJPOFTEFTVFOUPSOPHFPHSDP
Sumerios y babilonios
-PTTVNFSJPTFTUODPOTJEFSBEPTDPNPFMQSJNFSZNTBOUJHVPJNQFSJP
DPOPDJEPQPSFMTFSIVNBOP-PTQSJNFSPTBTFOUBNJFOUPTEFFTUBDJWJMJ[BDJO
EBUBOEFTEFBQSPYJNBEBNFOUFFMBPB$IBTUBFMB$
BMSFEFEPSEFMPTSPT5JHSJTZVGSBUFT ZMBQFOOTVMB"SCJHB
En Mesopotamia se
desarroll el primer sistema
de escritura, utilizado para
registros contables.
4FDBSBDUFSJ[BSPOQPSEFTBSSPMMBSHSBODBOUJEBEEFUDOJDBTZDPOPDJNJFOUPT
RVFTFSBOVUJMJ[BEPTFODJWJMJ[BDJPOFTQPTUFSJPSFT TPCSFUPEPFODBNQPTDPNP
MBBHSJDVMUVSB MBBTUSPOPNB MBNJMJDJBZMBBSRVJUFDUVSB4JOFNCBSHP MPT
NBZPSFTBQPSUFTIFDIPTQPSMPTTVNFSJPTGVFSPOMBescrituraZMBmatemtica
-PTTVNFSJPTGVFSPOMBQSJNFSBDVMUVSBFOVUJMJ[BSVOBFTDSJUVSBDVOFJGPSNF
HSBCBEBTPCSFUBCMJMMBTEFBSDJMMB QBSBUSBOTNJUJSMPTDPOPDJNJFOUPTBGVUVSBT
HFOFSBDJPOFTUBNCJOGVFSPOMPTQSJNFSPTFOFTUBCMFDFSVODBMFOEBSJP
DPOEPDFNFTFTZNUPEPTQBSBNFEJSFMUJFNQP NVDIPBOUFTRVFDVBMRVJFS
PUSBDVMUVSB
-PTCBCJMPOJPTGPSNBSPOVOSFJOPBOUJHVPRVF
TFFTUBCMFDJFOFMSPVGSBUFT&TUBDJWJMJ[BDJOTF
DBSBDUFSJ[QPSJNQMFNFOUBSUPEPVOSJHVSPTPTJTUFNB
EFMFZFTDPOPDJEPDPNPFM$EJHPEF)BNNVSBCJ RVF
FTDPOTJEFSBEPMBCBTFEFMTJTUFNBEFMFZFTNPEFSOP
Asirios y persas
-PTBTJSJPTDSFBSPOVO&TUBEPRVFHPCFSOMBT
UJFSSBTBMSFEFEPSEFMSP5JHSJT MBTNFTFUBTEF*SOZ
"SNFOJB&TUBDJWJMJ[BDJOGVFDPOPDJEBQPSTVFTUJSQF
DPORVJTUBEPSBZQPSEFTBSSPMMBSHSBODBOUJEBEEF
herramientas y artefactos para la lucha blica
DPNPVOFKSDJUPZDBCBMMFSBTCJFOPSHBOJ[BEBT
DBQBDFTEFBSSBTBSZFTDMBWJ[BSBMPTQVFCMPT
RVFDPORVJTUBCB
Tanto en Mesopotamia como en Egipto los escribas

eran una clase privilegiada. Su trabajo consista en
llevar cuentas administrativas.
18
-PTQFSTBTGPSNBSPOVOBDJWJMJ[BDJORVFTVSHJ
BQSPYJNBEBNFOUFFOFMB$ BQBSUJSEFUSJCVT
BSJBTONBEBTRVFTFJOTUBMBSPOFOFMBDUVBMUFSSJUPSJP
EF*SO-PTQFSTBTEFTBSSPMMBSPOFYDFMFOUFTUDOJDBT
NJMJUBSFT DPNPFMQFSGFDDJPOBNJFOUPEFMFKSDJUP
ZFMVTPEFFMFGBOUFT
*EFOUJDBSen forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos,

FTQFDJBMNFOUFFO$IJOB *OEJB .FEJP0SJFOUFZ&HJQUP DPOTVTSFMBDJPOFT
TPDJBMFTFTDMBWJTUBTZBWBODFTDVMUVSBMFT FOQBSUJDVMBSMBFTDSJUVSB
Egipto
4FDPOTJEFSBRVFFMQPEFSPFHJQDJP DPNFO[DVBOEPWBSJBTDJVEBEFTRVF
SPEFBCBOMPTGSUJMFTWBMMFTEFM/JMPTFVOJFSPOQBSBDPOGPSNBSVOJNQFSJP
&HJQUPGVFVOBQSTQFSBDJWJMJ[BDJORVFQPTFBVOTJTUFNBEFDMBTFTTPDJBMFT
QJSBNJEBMFOFMDVBMFMGBSBO EFTDFOEJFOUFEJSFDUPEFMPTEJPTFT FSBMBDBCF[B
TFHVJEPEFMPTTBDFSEPUFT RVFBENJOJTUSBCBOMPTUFNQMPT&OFMTJHVJFOUF
FTDBMOFTUBCBOMPTGVODJPOBSJPT RVFFSBOOPCMFTRVFHP[BCBOEFHSBOEFT
QSJWJMFHJPT ZMPTFTDSJCBT RVFFSBOUSBCBKBEPSFTDVMUPTRVFUSBOTDSJCBOMBT
SEFOFTEFMGBSBOZDBMDVMBCBOMPTJNQVFTUPT-VFHPFMFKSDJUP FODBSHBEP
EFMBEFGFOTBFOQFOMUJNPMVHBSTFFODPOUSBCBOMPTBSUFTBOPT DBNQFTJOPT
ZQFRVFPTDPNFSDJBOUFT QBSBEFKBS FOFMFTDBMONTCBKP BMPTFTDMBWPT
-PTFHJQDJPTFSBOQPMJUFTUBT-BSFMJHJODVNQMBVOQBQFMQSJNPSEJBM QVFT
MPTEJPTFTTJNCPMJ[BCBOMPTQPEFSFTEFMBOBUVSBMF[B-Bcreencia en una vida
despus de la muerteMPTMMFWBDPOTUSVJSHSBOEFTNPSBEBTQBSBBMCFSHBS
BMBTBMNBTFOMBPUSBWJEB
Escena del Libro de los

Muertos en la que se
muestra a los dioses
pesando el alma humana.
-PTFHJQDJPTEFTBSSPMMBSPOHSBODBOUJEBEEFUDOJDBTBSUTUJDBT RVF
EFTFNCPDBSPOFOMBFMBCPSBDJOEFHSBOEFTHVSBTBSRVJUFDUOJDBT DPNP
MBTQJSNJEFTEF(J[B QJOUVSBTZFTDVMUVSBTEFGBSBPOFTZEFJEBEFTDPOHSBO
EFUBMMFZQSFDJTJO5SBCBKBSPOFMPSP MBQMBUBZBMHVOBTQJFESBTQSFDJPTBT QBSB
MBFMBCPSBDJOEFKPZBT BEPSOPT NTDBSBTGVOFSBSJBTFJOTUSVNFOUPTQBSB
DFSFNPOJBT FOUSFPUSPTPCKFUPT
Las pirmides de Giza

contienen las tumbas de
los faraones Keops, Kefrn
y Micerinos.
Enlace
Matemtica
Las primeras civilizaciones se desarrollaron en las zonas comprendidas entre

el ro Nilo, y los ros Tigris y Efrates.
Actividades
El sistema sexagesimal es
un sistema de numeracin
posicional que emplea la base
sesenta. Tuvo su origen en la
antigua Mesopotamia, en donde,
a la par de la matemtica, se
desarroll la Astronoma.
tInvestiga los usos del
sistema sexagesimal y
antalos en tu cuaderno.
r En un cuadro comparativo seala similitudes y diferencias

entre la civilizacin egipcia y la mesopotmica.
19
Evaluacin de seguimiento
De aplicacin y relacin
1. Ubica en un mapa de Asia los territorios ocupados por Mesopotamia,
India y China. Indica qu pases existen actualmente en esos territorios.
2. Observa las siguientes imgenes y explica qu representa cada una y las

culturas a las que pertenecieron.
De anlisis
3. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.
La teora ms reconocida actualmente para explicar el origen de los homnidos es la denominada
East Side Store. Esta teora relaciona el paso del simio a los homnidos con la existencia de la fractura
de Rift Valley, que acta como una barrera climtica que favorece la existencia de una zona seca de
sabana al este de frica.
Al desaparecer los bosques en beneficio de la sabana, los simios debieron abandonar las ramas de los
rboles y bajar al suelo para buscar alimento, lo que habra determinado la aparicin del bipedismo,
como una estrategia de adaptacin al suelo.
t{$NPJOVZMBWFHFUBDJOEFMBTBCBOBFOFMEFTBSSPMMPEFMPTIPNOJEPT
t{2VGBDUPSFTEFUFSNJOBSPOFMEFTBSSPMMPEFMBTBCBOBFOFMPSJFOUFBGSJDBOP
4. Explica las causas de los siguientes hechos histricos.
Invencin de la escritura.
20
Uso de herramientas.
Descubrimiento
de la agricultura.
De profundizacin
5. Lee el texto y luego completa las actividades.
El Cdigo de Hammurabi
El Cdigo de Hammurabi es uno de los conjuntos de
leyes ms antiguos que se conocen. Era considerado
de origen divino y, por lo tanto, inmutables, es decir,
ni siquiera los reyes podan cambiar las leyes. Algunas
de sus leyes son:
tSi un hombre ha reventado el ojo de un hombre
libre, se le reventar el ojo.
tSi un hombre ha ejercido el bandidaje y
se lo encuentra, ser condenado a muerte.
tSi un hombre ha reventado el ojo de un esclavo
de un hombre libre, pagar la mitad de su precio
(del precio el esclavo).
tSi un hijo ha golpeado a su padre, se le cortar la mano.
6. Investiga en Internet sobre el Cdigo de Hammurabi y contesta las preguntas.

t{2VJOGVF)BNNVSBCJ {&ORVQPDBWJWJ
t{1PSRVGVFUBOJNQPSUBOUFTVDEJHP {&ORVQSJODJQJPTFCBTB
7. Reflexiona, responde las preguntas y argumenta tus respuestas.

t{1JFOTBTRVFFM$EJHPEF)BNNVSBCJFTKVTUPPJOKVTUP {1PSRV
t{$SFFTRVFFM$EJHPEF)BNNVSBCJQPESBTFSBQMJDBEPFOOVFTUSB
TPDJFEBEBDUVBM
t{2VPUSBTDJWJMJ[BDJPOFTBDPHJFSPOFTUFDEJHP
t{$PORVPUSPOPNCSFFTDPOPDJEPFTUFDEJHP
8. Escribe un cdigo de ley imaginario para presentar en clase.

Debes tomar en cuenta los diferentes aspectos de la sociedad
como familia, niez, educacin, gnero y etnias, entre otros.
21
El viejo mundo
Culturas mediterrneas: Grecia
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBJNBHFOEFMBQHJOBFOMBRVFTFNVFTUSBOMPT
UJQPTEFSEFOFTBSRVJUFDUOJDPT{)BTWJTUPBMHONPOVNFOUPRVFQPTFB
FTFUJQPEFDPMVNOBT {%OEF "OPUBMBSFTQVFTUBFOUVDVBEFSOP
Saber previo. %FTDSJCF{RVFMFNFOUPTEFOVFTUSBDVMUVSBQSPWJFOFO
EF(SFDJB
La Hlade: la polis
-PTIFMFOPT MMBNBEPTHSJFHPTQPSMPTSPNBOPT IBCJUBCBOFMTVSEFMB
QFOOTVMB#BMDOJDB'PSNBCBOQBSUFEFMB)MBEF VOBHSBODPNVOJEBE
DVMUVSBMRVFDPNQBSUBFMFNFOUPTUBOFTFODJBMFTDPNPMBMFOHVB MBSFMJHJO
ZMBTGPSNBTEFWJEBZQFOTBNJFOUP
Pericles, poltico ateniense,
es considerado el padre
de la democracia.
Durante su gobierno,
Atenas vivi su periodo
de mayor esplendor.
%VSBOUFFMTJHMP7***B$ MB)MBEFFTUBCBPSHBOJ[BEBFOpolis FTEFDJS

FOQFRVFPT&TUBEPTRVFUFOBODPNPDFOUSPVOBDJVEBE EFTEFMBRVF
TFHPCFSOBCB-BQPMJTFSBUPUBMNFOUFJOEFQFOEJFOUFUFOBTVTQSPQJBTMFZFT
TVNPOFEB TVTTBOUVBSJPT EJSJHBTVHPCJFSOPZEFDMBSBCBMBQB[ZMBHVFSSB
-BNBZPSSJRVF[BEFMBQPMJTFSBMBBHSJDVMUVSBZFMHSVQPEPNJOBOUFFSB
FMEFMPTHSBOEFTQSPQJFUBSJPTEFUJFSSBT BSJTUPDSBDJB

&OFMTJHMP7B$ MBTEPTQPMJTNTQPEFSPTBTFSBO&TQBSUBZ"UFOBT
RVFUFOBOTPDJFEBEFTZTJTUFNBTEFHPCJFSOPUPUBMNFOUFEJGFSFOUFT
tEspartaFSBVO&TUBEPNJMJUBSJTUBDPOVOFKSDJUP
QPEFSPTP EVFPEFUPEBTMBTUJFSSBT HPCFSOBEPQPS
SFZFTZVODPOTFKPEFBODJBOPT DVBMRVJFSQFOTBNJFOUP
JOEJWJEVBMFSBSFDIB[BEP/PTFEFTBSSPMMBSPOOJFM
BSUFOJMBDVMUVSB
tAtenasFSBVOBQPMJTHSBOEFZQSTQFSBEFEJDBEBBMB
BHSJDVMUVSB MBBSUFTBOBZFMDPNFSDJP-PTDJVEBEBOPT
UFOBOEFSFDIPTQPMUJDPT FTEFDJS QPEBOUPNBS
EFDJTJPOFTQBSBFMHPCJFSOPEFMBDJVEBEFOVOBBTBNCMFB
DPOPDJEBDPNPecclesia."MMWPUBCBOMBTNFEJEBTRVF
TFQSPQPOBOZTFFMFHBOBQFSTPOBTFODBSHBEBTEF
EJTUJOUBTUBSFBTEFMHPCJFSOP%FFTUBNBOFSB UPEPT
JOEFQFOEJFOUFNFOUFEFMBSJRVF[BRVFQPTFBO QPEBO
QBSUJDJQBSFOMBQPMUJDB&TUFTJTUFNBFTDPOPDJEPDPO
FMOPNCSFEFdemocracia
%VSBOUFFMTJHMP7B$UVWJFSPOMVHBSMBTguerras
mdicas VOMBSHPDPOJDUPRVFFOGSFOUBHSJFHPT
ZNFEPT RVJFOFTIBCBODPORVJTUBEPFM"TJB.FOPSZ
EPNJOBCBOMBTDJVEBEFTHSJFHBTTJUVBEBTFOTVDPTUB
'JOBMNFOUF MPTHSJFHPTBMDBO[BSPOMBWJDUPSJBZ"UFOBT DVZB
PUBIBCBTJEPEFDJTJWBFOFMDVSTPEFMBHVFSSB TBMJNT
GBWPSFDJEBZTFDPOWJSUJFOMBQPMJTEPNJOBOUFEFMB)MBEF
22
%FTDSJCJSMBTgrandes culturas mediterrneas, especficamente las de la

Grecia antigua DPOTVFTUSVDUVSBTPDJPFDPONJDBFTDMBWJTUB FYQBOTJO
DPNFSDJBM FMQFOTBNJFOUPMPTDPZMBJEFBEFEFNPDSBDJB
Con Alejandro Magno la

cultura griega se expandi
ms all de Europa. Su
imperio, el ms grande de
la poca, abarcaba desde
los Balcanes hasta India.
La cultura
"UFOBTWJWJVOQFSJPEPEFFTQMFOEPSEVSBOUFFMTJHMP7B$ QVFT
MBQSPTQFSJEBEFDPONJDBZQPMUJDBQSPNPWJFMBSUFZMBDVMUVSB
t&OMPTFTQBDJPTQCMJDPTMPTMTPGPTEJTDVUBOBDFSDBEFMTFOUJEPEFMB
WJEB&MNTEFTUBDBEPGVF4DSBUFT RVJFOTPMBSFVOJSTFDPOMPTKWFOFT
FOFMHPSBZ NFEJBOUFQSFHVOUBT MFTBZVEBCBBWFSMBTDPOUSBEJDDJPOFT
RVFIBCBFOTVTJEFBT
t&O(SFDJBOBDJFMteatro PSJHJOBMNFOUFDPNPDFSFNPOJBBIBDJBFMEJPT
%JPOJTJP FOEPOEFVOBQFSTPOBDBOUBCBZCBJMBCBFOUPSOPBVOBMUBS
$POFMUJFNQPTFBBEJFSPONTQFSTPOBKFT
tEl arte griegoCVTDBCBMBCFMMF[BZMBBSNPOBBUSBWTEFMBQSPQPSDJO
EFMBTGPSNBT-PTFTDVMUPSFTFTUVEJBCBOBOBUPNB BOEFDSFBSDVFSQPT
QFSGFDUPT-BNBZPSQBSUFEFMBTDJVEBEFTHSJFHBTUFOBJOTUBMBDJPOFTDPNP
UFBUSPT HPSBTPQMB[BTQCMJDBT QSUJDPT FTUBEJPT HJNOBTJPTZVOB
BDSQPMJTPDPMJOBFMFWBEBEPOEFFTUBCBOMPTUFNQMPT-PTUFNQMPTHSJFHPT
FSBOSFDUBOHVMBSFTZTPMBOFTUBSSPEFBEPTEFDPMVNOBT-BGBDIBEBFTUBCB
SFNBUBEBQPSVOUSJOHVMPMMBNBEPGSPOUO
Mis
Compromisos
La democracia es un sistema
de gobierno en el cual el
pueblo elige a sus gobernantes.
Sus principios son la libertad y
la participacin igualitaria de
todos los ciudadanos.
tCul crees que debe ser el
compromiso de los ciudadanos
para vivir en democracia?.
Vida
Cotidiana
Los estilos arquitectnicos usados en Grecia sirvieron de modelo para construcciones posteriores.
Actividades
1. Indica cul era la principal caracterstica de Esparta.
En la antigua Grecia, el
deporte era parte esencial de
la educacin para alcanzar
un perfecto desarrollo fsico.
Los jvenes seleccionados
competan en los denominados
juegos olmpicos.
tInvestiga acerca de dos tipos
de competencias deportivas de
la Grecia antigua que se sigan
practicando en la actualidad.
2. Relaciona la estructura de la polis griega con la de los

Estados democrticos actuales.
23
El viejo mundo
Culturas mediterrneas: Roma
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBQHJOBZMFFMPTUFYUPTTJHOBEPT
FOFMMBT%FTDSJCFRVGVODJODVNQMBOFTBTDPOTUSVDDJPOFT
Saber previo. %FTDSJCF{RVFMFNFOUPTEFOVFTUSBDVMUVSBQSPWJFOFO
EF3PNB
-BQFOOTVMB*UMJDB FOFMDFOUSPEFM.FEJUFSSOFP SFDJCJMBJOVFODJBEFMBT

DVMUVSBTEFMB[POBPSJFOUBM FTQFDJBMNFOUFEFMPTHSJFHPT RVFTFJOTUBMBSPO
FOFMTVS FOFMTJHMP7***B$&OFMOPSUFWJWBOMPTFUSVTDPT RVFFSBOHSBOEFT
JOHFOJFSPT-BDJVEBEEF3PNBTVSHJDPNPSFTVMUBEPEFMBVOJOEFEJTUJOUBT
BMEFBTRVFFYJTUBOFOMBTPSJMMBTEFMSP5CFS4VTIBCJUBOUFTFSBO TPCSFUPEP
QBTUPSFTZBHSJDVMUPSFT
Sistema de gobierno
Augusto es considerado el
primero y ms importante de
los emperadores romanos
&MTJTUFNBQPMUJDPRVFUVWP3PNBEFTEFTVGVOEBDJOIBTUBFMTJHMP7*B$
GVFMBNPOBSRVB4FHOMBUSBEJDJO FOFMBPB$ VODJVEBEBOP
MMBNBEP#SVUPFYQVMTBMMUJNPSFZEF3PNBZFTUBCMFDJMBSFQCMJDB
&Mimperium QPEFS
QBTFOUPODFTBNBOPTEFNBHJTUSBEPTZDOTVMFT
-BSFQCMJDBUFOBWBSJBTBTBNCMFBT&MQVFCMPTFSFVOBFOVOBTBTBNCMFBT
EFOPNJOBEBTcomiciosQBSBWPUBSQPSMBTNBHJTUSBUVSBTZBMHVOBTEFDJTJPOFT
RVFMPTDOTVMFTQSPQVTJFSBOQFSPMBBTBNCMFBNTQPEFSPTBFSBFM
Senado GPSNBEPQPSMPTKFGFTEFMBTGBNJMJBTNTQPEFSPTBT RVFTF
FODBSHBCBEFBTFTPSBSBMPTNBHJTUSBEPTZEFMPTFNQFSBEPSFTZDTBSFT
RVFWFOESBOQPTUFSJPSNFOUF
Durante la repblica se
instauraron instituciones
de gran importancia
como el Senado, que
perdura hasta hoy.
Consul
Pretor
Mandaba
el ejrcito
y convocaba
las asambleas
Administraba
justicia
Senado
Institucin ms importante
de la Repblica. Decida sobre
la paz y la guerra
Patricios
Tenan acceso al gobierno
24
Magistrados
Posean funciones polticas,
judiciales y fiscales
Elegian
Comicios
Elegian a los magistrados
y aprobaban las leyes
Formaban
Censor
Controlaba
el acceso de
los patricios
al Senado
Tribuno
Defenda
los derechos
de los
plebeyos
Plebeyos
Estaban
excludos
del Senado
$BSBDUFSJ[BSMPTSBTHPTGVOEBNFOUBMFTEFMImperio romano y su expansin

en el espacio mediterrneo DPNPVOBDJWJMJ[BDJONMUJQMF TVTPDJFEBE
FTDMBWJTUBFJOTUJUVDJPOFTKVSEJDBT
Expansin por el Mediterrneo

-BDJVEBEGFOJDJBEF$BSUBHP TJUVBEBFOFMOPSUFEF
GSJDB EPNJOBCBFM.FEJUFSSOFPPDDJEFOUBM&MDPOUSPM
EFFTUFNBSIJ[PRVFFTUBMMBSBODPOJDUPTFOUSF3PNBZ
$BSUBHP DPOPDJEPTDPOFMOPNCSFEFguerras pnicas
"MBSSBTBS$BSUBHP 3PNBTFDPOWJSUJFOVOBQPUFODJB
OBWBMZQBTBEPNJOBSUPEPFM.FEJUFSSOFP
DPORVJTUBOEP.BDFEPOJB (SFDJBZ"TJB.FOPS
&TUPMPMPHSHSBDJBTBMBQSPGFTJPOBMJ[BDJOEFMFKSDJUP
La sociedad
Los romanos construyeron

acueductos para abastecer de agua
a las poblaciones de su imperio.
-BTPDJFEBESPNBOBFTUBCBEJWJEJEBFOEPTHSVQPT
tPatricios:%FTDFOEJFOUFTEFMPTQSJNFSPTIBCJUBOUFT
EF3PNB FTUBCBOQSPUFHJEPTQPSMPTEJPTFTZTPMP
FMMPTQPEBOGPSNBSQBSUFEFM4FOBEP
tPlebeyos:"MJOJDJPFTUBCBOBQBSUBEPTEFMBT
EFDJTJPOFTJNQPSUBOUFT QFSPEFTQVTEFVOBSFWVFMUB
DPOTJHVJFSPOVOBNBHJTUSBUVSBFMUSJCVOP RVJFOQPEB
WFUBSMBTMFZFT
La cultura romana
-PTSPNBOPTTFDPOTJEFSBCBOVOQVFCMPEFTPMEBEPT
4FQSFPDVQBSPOFODPOTUSVJSWBTEFDPNVOJDBDJOQBSB
MBTMFHJPOFT: EBEPRVFDPOTJEFSBCBOJNQSFTDJOEJCMFT
DJFSUBTDPNPEJEBEFT UPEBTMBTDJVEBEFTDPOUBCBODPO
BDVFEVDUPT DMPBDBTZFEJDJPTQBSBUFSNBT&MFNQMFP
EFMBSDPZMBCWFEBTFDPOWJSUJFOVOBDBSBDUFSTUJDB
EFMBBSRVJUFDUVSBSPNBOB
Los romanos, admiradores de la cultura helena,

levantaron grandes foros y teatros.
-BMFOHVBSPNBOBFSBFMlatn RVFDPOTUJUVZMBCBTFEFMBTMMBNBEBT
MFOHVBTSPNBODFT GSBODT FTQBPM QPSUVHVT JUBMJBOPZSVNBOP FOUSF
PUSBT
&TDSJCJFSPOPCSBTEFMJUFSBUVSB EFSFDIP MPTPGB IJTUPSJB HFPHSBGB
ZNFEJDJOB
-PTSPNBOPTDSFBOFOMPTONFOFT EJPTFTRVFQSPUFHBOUPEBTMBTBDDJPOFT
EFMPTTFSFTIVNBOPT"MHVOPTONFOFTTFDPOWJSUJFSPOFOEJPTFTQSPUFDUPSFT
EFMBDJVEBEZUPNBSPOBTQFDUPIVNBOPDPNP+QJUFS +VOPZ.JOFSWB
JEFOUJDBEPTDPOMPTEJPTFTHSJFHPT;FVT )FSBZ"UFOFB SFTQFDUJWBNFOUF
Actividades
1. Seala las similitudes que encuentres entre las guerras
pnicas y las guerras mdicas. De qu forma favorecieron
a las civilizaciones que ganaron?
2. Indica cul era la asamblea ms poderosa de la repblica
Enlace
Mitologa
Segn la leyenda, los
fundadores de Roma, Rmulo
y Remo, eran hijos del dios
Marte. Su to, se apoder del
trono y abandon a los nios,
quienes fueron amamantados
por una loba hasta que unos
pastores los recogieron y
criaron. Cuando crecieron,
conocieron su verdadera
identidad, confrontaron a su
to y recibieron en recompensa
la tierra donde fundaron la
ciudad de Roma.
tInventa un prrafo en donde
narres la historia de la
fundacin de tu ciudad.
y el grupo social que la controlaba.
25
El viejo mundo
Surgimiento y expansin
del cristianismo
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBGPUPHSBGBEFMBQHJOB-FFFMUFYUPZSFTQPOEF
{QPSRVMPTQSJNFSPTDSJTUJBOPTTFSFVOBOFOTFDSFUP
Saber previo. %FTDSJCF{RVFTFMNPOPUFTNP {2VSFMJHJPOFT
NPOPUFTUBTDPOPDFT
&OFMTJHMP* FO1BMFTUJOB BQBSFDJFOUSFMPTKVEPT DBSBDUFSJ[BEPTQPSTV

NPOPUFTNP VOQSPGFUBMMBNBEP+FTT RVFQSFEJDBCBVOBEPDUSJOBRVFTF
BQBSUBCBEFMBTUSBEJDJPOFTKVEBT1PSFTPMBTBVUPSJEBEFTMPQFSTJHVJFSPOZ
SFDVSSJFSPOBMPTSPNBOPTQBSBRVFFKFDVUBTFOBMRVFDPOTJEFSBCBOVOSFCFMEF
5SBTTVNVFSUF TVTTFHVJEPSFTEJWVMHBSPOMBOPUJDJBEFTVSFTVSSFDDJOFOUSF
MPTIBCJUBOUFTEFM*NQFSJP3PNBOP
En sus inicios, el
cristianismo fue perseguido
por el Imperio Romano.
Posteriormente, se permiti
la libertad de culto, y en
380 d.C. el emperador
Teodosio, lo adopt como
religin oficial.
-PTDSJTUJBOPTGPSNBSPOEFTEFFMQSJODJQJPVOBDPNVOJEBERVFMMBNBSPO
Iglesia EJSJHJEBQPS1FESP PUSPEJTDQVMPEF+FTT&TUPTQSJNFSPTDSJTUJBOPT
FTQFSBCBOMBMMFHBEBEFMSFJOPEF%JPTZOFHBCBOMBSFMJHJOSPNBOB
-BSFMJHJOEFMJNQFSJPTFDBSBDUFSJ[BCBQPSFMQPMJUFTNPZFTUBCBEJTQVFTUBB
BDPHFSBEJPTFTEFMPTEFNTQVFCMPT1FSPMBTBVUPSJEBEFTOPQPEBOUPMFSBS
RVFMPTDSJTUJBOPTTFOFHBTFOBSFOEJSDVMUPBMFNQFSBEPSZRVFSFDIB[BSBO
BMHVOBTEFTVTMFZFT&TUPNPUJWDSVFOUBTQFSTFDVDJPOFTEVSBOUFMPTUSFT
QSJNFSPTTJHMPTEFOVFTUSBFSB
1BSBEKJDBNFOUF MBTQFSTFDVDJPOFTBVNFOUBSPOMBEJGVTJOEFMDSJTUJBOJTNP
Z BVORVFIBCBOBDJEPDPNPVOBSFMJHJOEFHFOUFIVNJMEF QSPOUPUVWP
NVDIBBDFQUBDJOFOUSFMBTDMBTFTBMUBT
Las catacumbas son pasadizos subterrneos donde los primeros cristianos

se reunan en secreto y enterraban a sus muertos.
26
-PDBMJ[BSFMnacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterrnea

y su expansin en el Imperio romano DPOMBTUSBOTGPSNBDJPOFTRVFUSBKPBMB
WJEBEFMBTPDJFEBEZBMQFOTBNJFOUPPDDJEFOUBM
Expansin del cristianismo

"QSJODJQJPTEFMTJHMP*7 FMFNQFSBEPSSPNBOPConstantinoEFDJEJUSBTMBEBS
MBDBQJUBMEFMJNQFSJPBVOBDJVEBEEF"TJBNFOPSMMBNBEB#J[BODJP BMBRVF
FMFNQFSBEPSEJFMOPNCSFEF$POTUBOUJOPQMB
-BOVFWBDBQJUBMFTUBCBFOMBQBSUFPSJFOUBMEFM.FEJUFSSOFPZDFSDBEFMBT
SVUBTDPNFSDJBMFT0USBEFMBTEFDJTJPOFTEF$POTUBOUJOPGVFMBEFBVUPSJ[BS
MBSFMJHJODSJTUJBOB&OFMBPQVCMJDFM&EJDUPEF.JMO RVFDPOTBHSBCB
MBMJCFSUBEEFDVMUPT QPOJFOEPOBMBTQFSTFDVDJPOFTEFMPTDSJTUJBOPT
%DBEBTEFTQVT FMFNQFSBEPSTeodosioDPOWJSUJBMDBUPMJDJTNPFOSFMJHJO
PDJBMEFMJNQFSJPZQSPIJCJMBTEFNTSFMJHJPOFT
Consolidacin
"OBMFTEFMTJHMP7 ClodoveoVOJDBUPEBTMBTUSJCVTGSBODBT DPORVJTU
UPEB(BMJBZGVOEFMSFJOPGSBODP"EFNT BEPQUFMDSJTUJBOJTNP MPRVF
MFQFSNJUJDPOUBSDPOFMBQPZPEFMB*HMFTJB$POFMUJFNQP PUSPTSFZFT
FTUSFDIBSBOFTUBBMJBO[BFOUSFFMSFJOPGSBODPZFMQBQBEP
Los llamados Padres de la

Iglesia fueron pensadores
que, convertidos al
catolicismo, estudiaron
las Sagradas Escrituras.
Roma
Mis
Compromisos
A la muerte del emperador Teodosio, el territorio romano se dividi entre sus dos hijos.
Uno recibi la zona oriental, denominado Imperio Romano de Oriente, y otro, la zona
occidental, o Imperio Romano de Occidente.
Actividades
1. Razona. Si Roma fue tolerante con todas las religiones,
por qu persigui a los cristianos?
2. Seala dos cambios generados en la Iglesia catlica despus

de ser protegida por Constantino.
jHemos tomado esta

saludable y rectsima
determinacin: que a nadie se
le niegue la facultad de seguir
libremente la religin que su
conciencia haya elegido, sea
cristiana o cualquier otrax
tTe parece lgico que las
personas tengan libertad
de religin? Por qu?
tQu haras para concienciar
a tu comunidad acerca de la
tolerancia religiosa?
27
1. Identifica en la lnea de tiempo, los siguientes acontecimientos.
Pinta de rojo los recuadros de Grecia y de azul los de Roma.
Primeras polis griegas
Guerras mdicas
Guerras pnicas
Establecimiento de la repblica
2. Elabora un cuadro comparativo acerca de la organizacin poltica en Grecia y Roma.

Grecia
Roma
Organizacin poltica
3. Observa las fotografas. Compralas, completando en tu cuaderno

un cuadro como el que se muestra a continuacin.
1
Caractersticas
Caractersticas artsticas
Caractersticas tcnicas
28
De anlisis
4. Lee el texto y contesta las preguntas.
Fueron conducidos a las fieras en el anfiteatro para ser ofrecidos como espectculo
colectivo a la inhumanidad de las gentes []. Ellos aguantaron todo lo que una
multitud rabiosa gusta que sufran sus adversarios y enemigos.
Actas de martirio escrita por compaeros de los mrtires
t{"RVJOFTBMVEFFMUFYUP
t{$VMFSBMBBDUJUVEEFMPTDSJTUJBOPTGSFOUFBMBSFQSFTJO
t{$POPDFTDBTPTEFQFSTFDVDJOQPSNPUJWPTSFMJHJPTPT {$VMFT
De profundizacin
5. Lee el texto y luego completa las actividades de los numerales 6 y 7.
El valor de la cultura griega
El tiempo, la naturaleza y las personas
destruyeron bellas edificaciones de
los griegos. Sin embargo, su cultura
est viva de diversas manifestaciones:
en los juegos olmpicos; en infinidad
de nombres y conceptos; en el
sentido de la belleza corporal; en las
representaciones teatrales. Sobre todo
en las ideas de libertad y democracia,
y en la actitud de asombro y reflexin
crtica que desarrolla el estudio.
6. Responde las preguntas.

t{2VWBMPSFTJODVMDBEPTFOMBTFEVDBDJPOFT
FTQBSUBOBZBUFOJFOTFUJFOFOWJHFODJBFOFM
QSFTFOUF "SHVNFOUBUVSFTQVFTUB
t{&ORVDPOTJTUBFMKVSBNFOUPIJQPDSUJDP
{5JFOFBMHVOBWBMJEF[FOMBBDUVBMJEBE
7. Reflexiona.
t4JMPTHSJFHPTFOTBM[BCBOMBTDVBMJEBEFTZDBQBDJEBEFTIVNBOBT
{QPSRVZDNPKVTUJDBCBOMBFTDMBWJUVE 'VOEBNFOUBUVSFTQVFTUB
t&MBCPSBVOBDPNQBSBDJODPOFMTJTUFNBEFNPDSUJDPRVFWJWJNPTFOMB
BDUVBMJEBE{$VMUFQBSFDFNTKVTUP {1PSRV +VTUJDBUVSFTQVFTUB
DPOFKFNQMPT
29
El viejo mundo
Edad Media I
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ{2VFMFNFOUPT B
UVQBSFDFS EPNJOBCBOMBWJEBNFEJFWBM 3FTVNFFOUSFTMOFBTUVTIBMMB[HPT
Saber previo. 4FBMBVOFMFNFOUPTPDJBMZQPMUJDPRVFQVEPQSFDJQJUBS
MBDBEBEFM*NQFSJP3PNBOP
La ruptura del Mediterrneo

En las bibliotecas de los
monasterios, los monjes
copiaban los textos
y manuscritos antiguos.
%VSBOUFFMTJHMP7 MPTpueblos germnicos MMBNBEPTCSCBSPTQPSMPT

SPNBOPT FSBOVODPOKVOUPEFEJGFSFOUFTQPCMBDJPOFTQSPDFEFOUFTEF
&TDBOEJOBWJBRVFWJWBOFOQFRVFBTBMEFBT1SBDUJDBCBOMBHBOBEFSBZ
MBBHSJDVMUVSB4VPSHBOJ[BDJOFTUVWPCBTBEBFOclanesEJSJHJEPTQPSVOB
BTBNCMFBEFHVFSSFSPT&TUPTQVFCMPTHFSNOJDPTJOWBEJFSPODPOTUBOUFNFOUF
VOJOEFGFOTP*NQFSJP3PNBOP0MFBEBTJOWBTPSBTQSPNPWJFSPOMBDBEBEF
VOBDJWJMJ[BDJORVFEVSBOUFNVDIPTTJHMPTEPNJOFM.FEJUFSSOFP
%FTBQBSFDJEBMBVOJEBEQPMUJDBZKVSEJDB FODBEBSFHJOEFMJNQFSJPTFGPSN
VOSFJOPJOEFQFOEJFOUF&TUPTSFJOPTBDFMFSBSPOFMQSPDFTPEFSVSBMJ[BDJO
-BTDJVEBEFTZFMDPNFSDJPQFSEJFSPOJNQPSUBODJB ZTFQFOTBCBRVFMBOJDB
SJRVF[BTFHVSBFSBMBUJFSSB RVFTFSFQBSUBFOUSFMPTHVFSSFSPT RVJFOFTNT
UBSEFGPSNBSBOMBOPCMF[B
El Imperio Carolingio
&OMBQBSUFPDDJEFOUBMEFMEFTBQBSFDJEP*NQFSJP3PNBOP
TVSHJFSPOOVFWBTFTUSVDUVSBTQPMUJDBT DPNPFM*NQFSJP
$BSPMJOHJP&MSFZGSBODP Carlomagno BNQMJFMUFSSJUPSJP
MVDIBOEPDPOUSBTBKPOFT MPNCBSEPTZNVTVMNBOFT'PSN
EFFTUBNBOFSB FMNBZPS&TUBEPFVSPQFPEFTVQPDB
ZFOFMBPGVFDPSPOBEPFNQFSBEPSQPSFM1BQB
%FFTUFNPEPTVDFEBBM*NQFSJP#J[BOUJOPDPNPQSPUFDUPS
EFMBDSJTUJBOEBE
#BKPTVSFJOBEPTFWJWJVOQFSJPEPEFSFTQMBOEPSBSUTUJDP
ZDVMUVSBM-BCBTFEFFTUFFTQMFOEPSGVFMBFEVDBDJOTF
DSFBSPOFTDVFMBTFOMPTNPOBTUFSJPTZDBUFESBMFT RVFTF
DPOWJSUJFSPOFOHSBOEFTDFOUSPTDVMUVSBMFT4JOFNCBSHP
USBTTVNVFSUF TVJNQFSJPTFSFQBSUJFOUSFTVTIFSFEFSPT
El mundo bizantino
Carlomagno dividi el territorio en condados

y marcas, y nombr condes y marqueses que
tenan autoridad militar, religiosa y administrativa.
30
&M*NQFSJP3PNBOPEF0SJFOUFSFTJTUJMBQSFTJOEFMBT
JOWBTJPOFT1BTBEFOPNJOBSTF*NQFSJP#J[BOUJOP Z
FOMMBTUSBEJDJPOFTSPNBOBTZDSJTUJBOBTTFNF[DMBSPO
DPOMBDVMUVSBHSJFHB-BDBQJUBM $POTUBOUJOPQMB FTUBCB
FTUSBUHJDBNFOUFTJUVBEBFOUSFFMFTUSFDIPEFM#TGPSP
EFTEFEPOEFDPOUSPMBCBFMQBTPFOUSF&VSPQBZ"TJB
&TUBCMFDFSMBTcaractersticas de la sociedad en Europa Occidental

luego de la Edad Media EFTEFFMBOMJTJTEFMBDMBTFCVSHVFTB
1BSBEFGFOEFSTF #J[BODJPDSFQSPWJODJBTGSPOUFSJ[BTHPCFSOBEBTQPSNJMJUBSFT
&MFNQFSBEPSFSBDPOTJEFSBEPVOQFSTPOBKFTBHSBEP KFGFEFMB*HMFTJBZ
DBCF[BEFMNVOEPDSJTUJBOP-B*HMFTJBPSJFOUBMUVWPVOJNQPSUBOUFQBQFMFO
MBFWPMVDJOEFMDSJTUJBOJTNPZDPOWPDMPTQSJNFSPTconciliosQBSBEFOJSMB
EPDUSJOBDSJTUJBOB5BNCJOFOPSJFOUFTFGVOEBSPOMPTQSJNFSPTNPOBTUFSJPT
4JOFNCBSHP MPTCJ[BOUJOPTOPSFDPOPDBOMBBVUPSJEBEEFM1BQB RVFEFTEF
3PNBTFQSPDMBNBCBKFGFEFMPTDSJTUJBOPT ZBMRVFFMMPTDPOTJEFSBCBOVO
PCJTQPNT&OTFQSPEVKPMBSVQUVSBDPO3PNB FMMMBNBEPjDJTNBEF
PSJFOUFx-B*HMFTJBTFEJWJEJFODBUMJDB EJSJHJEBQPSFM1BQB ZPSUPEPYB RVF
FSBMB*HMFTJBCJ[BOUJOB
&Marte bizantinoIFSFEMPTNBUFSJBMFT MBTUDOJDBTZMBTGPSNBTEFM
BSUFSPNBOP&MFEJDJPNTJNQPSUBOUFFSBMBJHMFTJB DVZPFMFNFOUPNT
DBSBDUFSTUJDPFSBMBDQVMB-PTJOUFSJPSFTTFDVCSBOEFNPTBJDPTDPOFTDFOBT
SFMJHJPTBT FOMPTRVFTFVTBCBOUFTFMBTEFPSPRVFCSJMMBCBODVBOEPFMTPMMBT
JMVNJOB&MBSUFCJ[BOUJOPUVWPNVDIBJOVFODJBFOMBTNF[RVJUBTNVTVMNBOBT
Las iglesias bizantinas

estaban ricamente
decoradas con mosaicos.
Las cruzadas
&OFMBP MPTNVTVMNBOFTUVSDPT
UPNBSPO+FSVTBMO DJVEBETBHSBEBQBSB
DSJTUJBOPTZNVTVMNBOFTRVFFTUBCB
CBKPEPNJOJPSBCF"MDBFSFONBOPT
EFMPTUVSDPT FM1BQBEFDJEJMBO[BSVOB
FYQFEJDJONJMJUBSQBSBDPORVJTUBSMB
5JFSSB4BOUBZQJEJBZVEBBMPTSFZFT
ZOPCMFT
"TNJMFTEFDBCBMMFSPT MMBNBEPT
cruzados QPSRVFMMFWBCBOVOBDSV[
TPCSFTVTBSNBEVSBT QBSUJFSPOIBDJB
+FSVTBMO BOJNBEPTQPSFMGFSWPS
SFMJHJPTPZFMEFTFPEFSJRVF[BT
%VSBOUFDBTJBPTTFTVDFEJFSPO
FTUBTFYQFEJDJPOFTNJMJUBSFT RVF
GPNFOUBSPOFMGBOBUJTNPSFMJHJPTPZMB
JOUPMFSBODJB-PTDSV[BEPTDPOTJHVJFSPO
DPORVJTUBS+FSVTBMOZFTUBCMFDJFSPOVOB
TFSJFEF&TUBEPTGFVEBMFT RVFGVFSPO
FGNFSPT QVFTTFQFSEJFSPOBMUFSNJOBS
MBTDSV[BEBT
Mis
Compromisos
El arte de esta poca haca alusin
a la vida religiosa.
Actividades
1. Reflexiona: por qu al papado le convena ms
una alianza con los francos que con Bizancio?
2. Describe: qu ventajas estratgicas supuso

la ubicacin de Bizancio?
El fanatismo religioso de la
poca de las cruzadas no ha
muerto. Es una de las causas
ocultas del enfrentamiento
que viven, hoy en da, grupos
cristianos y musulmanes;
tambin de la reciprocidad
agresiva entre gobiernos
occidentales y orientales.
tDe qu manera crees que
se puede fomentar el respeto
hacia otras culturas?
31
El viejo mundo
Surgimiento y expansin del islam
Saberes previos
Vistazo. 3FWJTBFMNBQBEFMBTDPORVJTUBTEFMJTMBNEFMBQHJOB
{2VDPOTFDVFODJBT BUVQBSFDFS QSPWPDFTUBFYQBOTJO
Saber previo. %FTDSJCFDNPJNBHJOBTRVFFSBFMDPOUFYUPHFPHSDP
EFMBQFOOTVMB"SCJHBFOBRVFMMBQPDB
Mahoma
Los templos musulmanes

son conocidos como
mezquitas. Sus plantas son
hexagonales
y estn adornadas
&MQSPGFUB.BIPNBGVFVODPNFSDJBOUFRVFWJWJFOMBDJVEBEEF-B.FDB
FOFMTJHMP7**%VSBOUFTVTWJBKFTDPOPDJBHFOUFDSJTUJBOBZKVEB EFRVJFOFT
BQSFDJFMNPOPUFTNP"MFNQF[BSTVQSFEJDBDJOQSPWPDMBIPTUJMJEBEEFMPT
NJFNCSPTEFTVUSJCV RVFUFNBOQFSEFSFMDPOUSPMEFMBDJVEBE1PSFTBSB[O
.BIPNBUVWPRVFIVJSB.FEJOB&TUFIFDIPFTDPOPDJEPDPOFMOPNCSFEF
hgira IVJEB
ZFTFMBPDFSPEFMDBMFOEBSJPNVTVMNO&O.FEJOBBDPHJFSPO
MBTJEFBTEF.BIPNB ZMPSFDPOPDJFSPODPNPKFGFQPMUJDPZSFMJHJPTPEFMB
DJVEBE$POVOFKSDJUPSFHSFTB-B.FDBZEFTUSVZUPEPTMPTEPMPTZ
UFNQMPT FYDFQUPMB,BBCB&NQSFOEJVOBMVDIBQBSBVOJDBSB"SBCJB
QFSPGBMMFDJBOUFTEFWFSMPHSBEBTVNJTJO
Expansin del Islam
El Islam rpidamente se expandi por Oriente. En el sur de Europa. fueron repelidos

por los francos, pero establecieron un prspero reino en la pennsula Ibrica.
32
"OBMJ[BSFMsurgimiento del Islam TVFYQBOTJOEFTEF"SBCJBQPS"TJB

ZGSJDB TVFOGSFOUBNJFOUPDPOMBTTPDJFEBEFTDSJTUJBOBTZTVTBQPSUFT
BMBDVMUVSBVOJWFSTBM
Expansin del islam

"MNPSJS.BIPNB FOFMBP TFFMJHJVODBMJGBDPNPKFGF
QPMUJDPZSFMJHJPTPEFMBDPNVOJEBENVTVMNBOB-PTFKSDJUPT
TFMBO[BSPOBVOBDBNQBBEFDPORVJTUBTZFOUSFJOUBBPT
EPNJOBSPOFM*NQFSJP1FSTBZMBNJUBEEFM*NQFSJP#J[BOUJOP
1PTUFSJPSNFOUF MBdinasta omeyaEJSJHJMBFYQBOTJO
IBTUB*OEJB QPSFMFTUF ZIBTUBMBQFOOTVMBJCSJDB QPS
FMPFTUF%JWJEJFSPOFMJNQFSJPFOQSPWJODJBTHPCFSOBEBT
QPSFNJSFT VOJDBSPOMBNPOFEBZGVOEBSPODJVEBEFT
-Bdinasta abasidaTVTUJUVZBMBPNFZB5SBTMBEMBDBQJUBM
B#BHEBE'VFVOBQPDBEFFTQMFOEPSDVMUVSBMZFDPONJDP
QFSPUBNCJOEFEJTHSFHBDJOSFMJHJPTB6OMEFSPNFZBFTDBQ
ZGVOEVO&TUBEPBMTVSEFMBQFOOTVMB*CSJDB "MOEBMVT
DVZBDBQJUBMFSB$SEPCB
El mundo islmico
-BTDJVEBEFTDPOTUJUVBOFMDFOUSPEFMBWJEBNVTVMNBOB
&OFMMBTFTUBCBOFMQBMBDJPEFMDBMJGB FMFNJSPFMHPCFSOBOUF
MPDBM)BCBUBNCJOUSJCVOBMFTEFKVTUJDJB&MDPSB[OSFMJHJPTP
MPDPOTUJUVBMBmezquita EPOEFMPTDSFZFOUFTTFSFVOBO
MPTWJFSOFT-BBDUJWJEBEDPNFSDJBMTFDPODFOUSBCBFOFMzoco
PNFSDBEP
Los musulmanes construyeron grandes palacios

ricamente adornados, con amplios patios y jardines.
-BQPTJDJOHFPHSDBEFMNVOEPJTMNJDPGBWPSFDJFMEFTBSSPMMPEFSVUBT
DPNFSDJBMFT RVFVOBO$IJOB *OEJB &VSPQBPDDJEFOUBMZGSJDB(SBDJBT
BFTUBTSVUBT OPTPMPTFJOUFSDBNCJBSPOQSPEVDUPT TJOPUBNCJOJEFBT
UDOJDBTZDPTUVNCSFT4FQVEPPCUFOFS innovaciones DPNPFMQBQFM
MBCSKVMB MBQMWPSBZFMBKFESF[
-PTNVTVMNBOFTEFNPTUSBSPOHSBODVSJPTJEBEQPSFMDPOPDJNJFOUP
ZQSBDUJDBSPOMBNFEJDJOB MBBTUSPOPNB MBHFPHSBGBZMBIJTUPSJB
"EPQUBSPOFMTJTUFNBEFONFSPTDSFBEPFO*OEJB FMDVBMVUJMJ[BNPT
IBTUBIPZ%FTBSSPMMBSPOMBHFPNFUSBZFMMHFCSB ZBEFNTGVFSPO
MPTQSJNFSPTRVFUSBEVKFSPOMPTFTDSJUPTEF"SJTUUFMFT
&Marte islmicoJODPSQPSUDOJDBTEFEJTUJOUBTDVMUVSBT
4FDPOTUSVZFSPONF[RVJUBTQBSBMBPSBDJOZQBMBDJPTQBSB
MPTHPCFSOBOUFT$PNPEFDPSBDJOSFDVSSBOBUFNBTWFHFUBMFT
GPSNBTHFPNUSJDBTZUFYUPTFTDSJUPT
Actividades
1. Ponte en el lugar de un comerciante musulmn que vive en el siglo
VII. Debes convencer a los campesinos de una regin del Imperio
Bizantino de las ventajas de convertirse al islam y formar parte de
una civilizacin islmica. Escribe un texto con los argumentos que
empleara el musulmn.
Enlace
Lenguaje
Los rabes permanecieron en
la pennsula Ibrica durante
casi ochocientos aos. En
ese tiempo promovieron el
desarrollo cientfico y cultural de
Espaa. Su aporte al lenguaje
es bastante valioso y se puede
comprobar por la cantidad de
palabras rabes que fueron
aadidas al castellano, como
alcalde, almacn, azul y bazar,
entre otras.
tElabora una lista de diez
palabras de origen rabe
que se aplican a objetos y
otra de diez palabras que
designan oficinas, impuestos
o cargos.
33
El viejo mundo
Edad Media II
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBGPUPHSBGBEFFTUBQHJOBRVFFWJEFODJBMBEJWJTJOTPDJBM
FOMB&EBE.FEJB{2VPUSBTDJWJMJ[BDJPOFTQPTFBOVOBEJWJTJOTJNJMBS
Saber previo. %FTDSJCF{QPSRVMBTPDJFEBENFEJFWBMFSBSVSBM
Las ciudades
Durante los siglos XI y XII

floreci el arte romnico que
utiliza una planta de cruz
latina, arcos semicirculares,
bvedas y cpulas que se
apoyaban sobre muros
y sobre columnas y pilares.
Vida
Cotidiana
En la poca medieval las
escuelas seguan el sistema
de enseanza de la poca
clsica, las siete artes que
comprendan el trvium, o letras
(gramtica, retrica y dialctica),
y el quadrvium, o ciencias
(aritmtica, astronoma, msica
y geometra). A estas ciencias se
unieron ms tarde la teologa,
la filosofa y el derecho, que
constituyeron materias propias
de las universidades.
t Cules de estas materias
se ensean en la actualidad?
&MEFTBSSPMMPBHSDPMBBZVEBGPNFOUBSFMDPNFSDJPZMFOUBNFOUFMBT
DJVEBEFTDPNFO[BSPOBDSFDFS4FDPOWJSUJFSPOFOcentros econmicosDPO
EPTBDUJWJEBEFTCTJDBTFMDPNFSDJPZMBJOEVTUSJBUFYUJM DVZPDPNQMFNFOUP
FSBFMUSBCBKPBSUFTBOBM"MBVNFOUBSFMONFSPEFBSUFTBOPT DPNFO[BSPO
BDJSDVMBSmonedasFOMBTQSJODJQBMFTSFBTDPNFSDJBMFTMBTDJVEBEFTEF
'MBOEFTZEFMOPSUFEF*UBMJB
El feudalismo
%FTQVTEFMBP DPNFO[FO&VSPQBVOQSPDFTPEFSFDVQFSBDJO
EFNPHSDB FDPONJDBZDVMUVSBMRVFMMFHBSBIBTUBFMTJHMP9***-BQPCMBDJO
DSFDJQPSRVFMBTOVFWBTUDOJDBTEFDVMUJWPQSPQPSDJPOBSPONFKPSFTDPTFDIBT
&OFTUFQFSJPEPTFEFTBSSPMMFMGFVEBMJTNP USNJOPRVFIBDFSFGFSFODJB
BVOTJTUFNBFDPONJDP TPDJBMZQPMUJDP RVFDPOTJTUFFOEJWJEJSMBUJFSSB
FOGFVEPTPHSBOEFTODBT JOEFQFOEJFOUFT DVZPTQSPQJFUBSJPTEPNJOBCBO
BMPTDBNQFTJOPTRVFWJWBOFOFMMBT ZRVFFTUBCBOVOJEPTBMPTEVFPT
EFMBTUJFSSBTFODPOEJDJOEFvasallaje&MTJTUFNBGFVEBMUSBKPDPOTJHP
VONPEFMPEFTPDJFEBEKFSBSRVJ[BEB
rey
duques, condes,
altos prelados
caballeros, seores,
obispos, abades
soldados,
campesinos, siervos
Los siervos y burgueses pertenecian al llamado estado llano, estamento no privilegiado

cuyos impuestos mantenan a la nobleza y el clero.
34
&TUBCMFDFSMBTcaractersticas de la sociedad en Europa Occidental

luego de la Edad Media EFTEFFMBOMJTJTEFMBDMBTFCVSHVFTB
La crisis del siglo XVI

-BFYQBOTJOBHSDPMBUFSNJOBOBMFTEFMTJHMP9*** QVFTMBGBMUBEFUJFSSBT
GSUJMFTZVOBTFSJFEFNBMBTDPTFDIBTPDBTJPOHSBOEFTIBNCSVOBT&TUB
QPCMBDJO NBMBMJNFOUBEB TVGSJVOBUFSSJCMFFQJEFNJBRVFMMFHB&VSPQB
QSPDFEFOUFEF"TJBMBpeste bubnica DPOPDJEBUBNCJODPNPMBQFTUF
OFHSB RVFDBVTMBNVFSUFEFNJMMPOFTEFQFSTPOBT&MQOJDPZFMQFTJNJTNP
TFBQPEFSBSPOEFMBHFOUF RVFWFBFOMBQFTUFVODBTUJHPEJWJOP QVFT
EFTDPOPDBMBTDBVTBTEFTVUSBOTNJTJO
"MBTIBNCSVOBTZFOGFSNFEBEFTTFTVNBSPOMBTHVFSSBT RVFTFFYUFOEJFSPO
EVSBOUFMBSHPTQFSJPEPT$PNPMPTSFZFTEJTQPOBOEFNTSFDVSTPT QPEBO
TPTUFOFSFKSDJUPTNTOVNFSPTPT-BDPOGSPOUBDJONTJNQPSUBOUFGVFMB
guerra de los cien aos RVFFOGSFOUB'SBODJBF*OHMBUFSSB
-PTJNQVFTUPTFYJHJEPTQBSBDPTUFBSMBTHVFSSBT TVNBEPTBMPTQJMMBKFT
ZTBRVFPTZBMBDSJTJTHFOFSBMJ[BEB EJFSPOMVHBSBSFCFMJPOFTDBNQFTJOBT
SFWVFMUBTEFBSUFTBOPTZFOGSFOUBNJFOUPTFOUSFDJVEBEFTZTFPSFT
1PDPBQPDPMBOPCMF[BGVFQFSEJFOEPTVDBSDUFSHVFSSFSPZTFGVF
USBOTGPSNBOEPFOVOBBSJTUPDSBDJBDPSUFTBOBRVFNBOUFOBTVSJRVF[BZ
QSJWJMFHJPT-PTDBNQFTJOPTDPNFO[BSPOBQBHBSNTJNQVFTUPTFOEJOFSP
ZNFOPTFOUSBCBKPQFSTPOBM DPOMPDVBMGVFEFTBQBSFDJFOEPQBVMBUJOBNFOUF
MBTFSWJEVNCSF
Durante esta poca floreci

el arte gtico que utiliza
arcos apuntados, que
se cruzan en el techo
formando nuevos tipos
de bvedas.
El nacimiento de
las universidades
&OMB&EBE.FEJBDBTJUPEBMB
QPCMBDJOFVSPQFBFSBBOBMGBCFUB
ZMBDVMUVSBFTUBCBBMBMDBODFEFVO
HSVQPSFEVDJEPEFQFSTPOBT)BDJB
FMTJHMP9* MPTNPOBTUFSJPTGVFSPO
MPTQSJODJQBMFTGPDPTEFDVMUVSB
%FTQVT DPOFMEFTBSSPMMPVSCBOP
GVFSPOBQBSFDJFOEPPUSPTcentros
culturalesDPNPMBTFTDVFMBT
DBUFESBMJDJBTRVF BEFNTEFGPSNBS
TBDFSEPUFT FEVDBCBOBMPTIJKPTEF
BSUFTBOPTZDPNFSDJBOUFT
"DPNJFO[PTEFMTJHMP9**BQBSFDJFSPO
BTPDJBDJPOFTEFQSPGFTPSFTZBMVNOPT
RVFRVFSBOTFSBVUOPNBT ZRVF
PCUVWJFSPOQBSBFMMPFMBQPZPEFM
QBQBEP EFFTUBNBOFSBOBDJFSPO
MBTQSJNFSBTVOJWFSTJEBEFT
Enlace
Astronoma
Universidad de Bolonia,
fundada en el ao 1088
Actividades
r Enumera las causas de las crisis demogrfica y social en el siglo XIV.
Durante la Edad Media

se adopt oficialmente
el modelo geocntrico,
el cual afirmaba que la
Tierra era el centro del
universo, y los astros giraban
a su alrededor.
t Qu razones, a tu parecer,
llevaron a los pensadores
medievales a establecer
como vlido el modelo
geocntrico?
35
Evaluacin de cierre
1. Lee el texto y responde las preguntas.
Los nobles son los guerreros, los protectores de las

iglesias. Defienden a todos los hombres del pueblo,
grandes y modestos, y por tal hecho se protegen a
ellos mismos. La otra clase es la de los no libres.
Esta desdichada raza nada posee sin sufrimiento.
Provisiones, vestimentas, son provistas para todos
por los no libres, pues ningn hombre libre es capaz
de vivir sin ellos. Por tanto, la ciudad de Dios, que se
crea una sola, est dividida en tres rdenes: algunos
ruegan, otros combaten y otros trabajan. Estos tres
rdenes viven juntos y no soportaran una separacin.
Los servicios de uno de ellos permite los trabajos de
los otros dos. Cada uno, alternativamente, presta su
apoyo a todos.
A. Lozano, Anlisis y comentarios de textos histricos
t{"RVQBSUFEFMBTPDJFEBEFTUBNFOUBM
QFSUFOFDBOMPTOPMJCSFT {&ORVDPOEJDJPOFTWJWBO
t{2VSFMBDJOFYJTUFFOUSFMBTUSFTSEFOFTNFODJPOBEBT
Definir las caractersticas de la sociedad medieval
2. Define el sistema de gobierno ateniense utilizando las siguientes palabras.

democracia
ciudadano
extranjero
mujer
esclavo
asamblea
Indicar las caractersticas del gobierno ateniense
Coevaluacin
3. Con un compaero elaboren un cuadro comparativo acerca de la forma de gobierno
en las antiguas civilizaciones de Egipto, China y Roma.
Egipto
Grecia
Roma
Formas de Gobierno
Comparar caractersticas de distintas civilizaciones
4. Escribe en tu cuaderno dos semejanzas y dos diferencias entre los Imperios Carolingio,
Bizantino e Islmico. Compara tu informacin con la de tus compaeros.
Comparar hechos y caractersticas histricas
36
Autoevaluacin
Copia en tu cuaderno la rejilla de evaluacin y luego marca con X la opcin correcta.
1. El sistema econmico basado en la distribucin de tierras
y relaciones de vasallaje se conoce como:
a.FTDMBWJTNP
b. GFVEBMJTNP
c. DBQJUBMJTNP
d. TPDJBMJTNP
2. Las lenguas romances son:
a. MFOHVBTFVSPQFBTRVFUJFOFBMMBUODPNPSB[DPNO
b. MFOHVBTBSCJHBTEFTBSSPMMBEBTEVSBOUFMB&EBE.FEJB
c. MFOHVBTFVSPQFBTRVFQSPWJFOFOEFMHSJFHP
d. VOBWBSJBOUFEFMTOTDSJUP
3. La escritura cuneiforme naci en:
a. &HJQUP
b. (SFDJB
c. .FTPQPUBNJB
d. 3PNB
4. Se conoce con el nombre de polis a:
a. MBPSHBOJ[BDJOEFQFRVFPT&TUBEPTRVFUFOBODPNPDFOUSPMBDJVEBE
b. FMFTUJMPBSRVJUFDUOJDPEF(SFDJB
c. MBGPSNBEFHPCJFSOPEF&HJQUP
d. VOBUSJCVEFMOPSUFEF*UBMJB
5. La agricultura apareci durante:
a.FM1BMFPMUJDP
b. MBDJWJMJ[BDJOEFM*OEP
c. FM/FPMUJDP
d. MBTDSV[BEBT
Rejilla de autoevaluacin
Nmero de
pregunta
Literal de respuesta
1
2
3
4
5
37
Herramientas de aprendizaje
La historieta
&OIJTUPSJBTFFNQMFBOGVFOUFTRVFTPO
EPDVNFOUPTRVFDPOUJFOFOJOGPSNBDJO
SFMFWBOUFTPCSFVOUFNBFTQFDDP/PUPEBT
MBTGVFOUFTTPOFTDSJUBT5BNCJOMBTPCSBTEF
BSUF MPTVUFOTJMJPTEFVTPDPUJEJBOP MPTFEJDJPT
UFTUJNPOJPTPSBMFT WFTUJNFOUBT BSNBT IJTUPSJFUBT
PDNJDTTPOGVFOUFT
-BTIJTUPSJFUBTTPOSFMBUPTDPOUBEPTQPSNFEJP
EFJNHFOFTZEJTUSJCVJEPTFOFTDFOBT$JFSUBT
IJTUPSJFUBTFTUOCBTBEBTFOIFDIPTIJTUSJDPT
ZTVGVODJOFTIBDFSNTFOUSFUFOJEPFMSFMBUP
TPCSFFTFIFDIP
Joaqun Salvador Lavado, Quino, autor

de las clebres historietas de Mafalda.
Elementos de una historieta
38
tVieta: DBEBVOPEFMPTDVBESPTPNBSDPT
EPOEFBQBSFDFVOBFTDFOB
tSmbolos: TPOMPTTJHOPTPQJDUPHSBNBT
RVFJOEJDBONPWJNJFOUPTFJEFBT
tGlobo o bocadillo: FTQBDJPEPOEFTF

DPMPDBOMPTUFYUPTRVFQJFOTBOPEJDFOMPT
QFSTPOBKFT
tOnomatopeyas: TPOFYQSFTJPOFTRVF
SFQSFTFOUBOTPOJEPT QPSFKFNQMP zzz,
pum!
Construye tu propia historieta

1. Elige un tema del cual hablar.
Un faran de Egipto
Un escultor de Grecia
Un campesino medieval
2. Imagina cmo sera un da en la vida del personaje que escogiste

e inventa una historieta que refleje esos acontecimientos.
3. Realiza una investigacin previa para conocer datos acerca

de la poca en cuestin.
4. Elige los personajes que van a participar, puedes asignarles nombres

y caractersticas particulares. Para ello, completa en tu cuaderno
un cuadro como el siguiente.
Personaje
Nombre
Descripcin fsica
Personalidad
Boceto de su aspecto
5. Define seis escenas representativas de tu historieta.

6. Dibuja una escena en cada vieta, agrgale globos
con sus respectivos textos y adiciona smbolos y onomatopeyas.
7. Revisa si tu trabajo es coherente.
39
Constitucin y Buen Vivir - Sumak Kawsay

Derecho al agua
&OUSFMPTEFSFDIPTEFMBOBUVSBMF[B TFEFTUBDB
FMEFSFDIPBMBHVB
&MBHVB EFTEFFTUFQVOUPEFWJTUB OPFTTPMPVOSFDVSTP
PVOMRVJEPRVFVZFZSFDPSSFMBTVQFSDJFUFSSFTUSF
FTVOFMFNFOUPWJUBMFOFMBNQMJPTFOUJEPEFMBQBMBCSB
Z BEFNT VOFDPTJTUFNBWJWPZFOEFTBSSPMMP
-PTTFSFTIVNBOPTUJFOFOFMEFCFSEFQSFTFSWBSMBT
GVFOUFTEFBHVBZEFCVTDBSMBTDPOEJDJPOFTQBSBRVF
FTUFJNQPSUBOUFFMFNFOUPOPBMUFSFTVTDJDMPTOBUVSBMFT
&M&TUBEPZMBDJVEBEBOBEFCFOUPNBSBDDJPOFTPQPSUVOBT
ZDFSUFSBTQBSBDVJEBSFMBHVB5PEPTMPTEFTFDIPT
EFCFOTFSUSBUBEPTBOUFTEFWFSUFSMPTBMBHVB4FEFCFO
EJGFSFODJBSDMBSBNFOUFMBTTVTUBODJBTMPTSFTJEVPTRVF
QVFEFOTFSWFSUJEPTBMBHVBEFBRVFMMPTRVFHFOFSBSBO
HSBWFTQSPCMFNBTEFDPOUBNJOBDJO
&TJNQPSUBOUFFEVDBSBMBTQFSTPOBTQBSBEFTBSSPMMBS
VOBOVFWBDVMUVSBEFMBHVB RVFFWJUFTVEFTQFSEJDJP
ZTVDPOUBNJOBDJO
&MBHVBFTWJUBMQBSBMBTJFNCSB FMDPOTVNPIVNBOPZ
BOJNBM MBQSPEVDDJOEFFOFSHBZMBDPOTFSWBDJOEF
MBWJEBEFNJMMPOFTEFTFSFTEJWFSTPT1SPUFHFSMB BEFNT
EFTFSVONBOEBUPDPOTUJUVDJPOBM FTDVFTUJOEFWJEB
PNVFSUF
40
Consejos para cuidar el agua

t/PMBEFTQFSEJDJFT SFDVFSEBRVFFTVOSFDVSTP
NVZQSFDJBEPRVFEFCFNPTQSFTFSWBS
t$VBOEPUFCBFT DJFSSBMBMMBWFNJFOUSBT
UFFOKBCPOBT6UJM[BMBNPEFSBEBNFOUF
QBSBFOKVBHBSUF
t"MNPNFOUPEFMBWBSUFMPTEJFOUFT DJFSSBMB
MMBWFNJFOUSBTUFDFQJMMBTMPTEJFOUFTZVUJMJ[B
VOWBTPEFBHVBQBSBFOKVBHBSUF
t3JFHBMBTQMBOUBTFOMBOPDIF BTFWJUBST
RVFFMTPMFWBQPSFFMBHVBZBIPSSBSTFTUF
MRVJEPWJUBM
t3FDPNJFOEBZSFBMJ[BFMMBWBEPEFBVUPTDPO
VOCBMEF FOMVHBSEFIBDFSMPDPONBOHVFSB
t7FSJDBRVFFOUVDBTBOPFYJTUBOHPUFSBTP
UVCFSBTSPUBT-BTMMBWFTPDPOFYJPOFTFONBM
FTUBEPDBVTBONVDIPEFTQFSEJDJP
t+BNTCPUFTCBTVSBFOSPTPGVFOUFTEFBHVB
t/PDPOUBNJOFTFMBHVBDPOQSPEVDUPT
RVNJDPTPBDFJUFT
Actividades
1. Investiga sobre la importancia del pramo y la necesidad
de su conservacin. Habla sobre los pramos en Ecuador.
2. El agua es un elemento realmente inspirador. Escribe un poema de al menos

tres estrofas sobre el agua. Si necesitas un estmulo para tu imaginacin,
espera sentir un poco de sed y bebe un vaso de agua fresca.
3. Investiga qu es la sequa y los efectos que produce. Escribe un artculo

de al menos una carilla al respecto e ilstralo con una fotografa o dibujo
sobre el tema.
Nosotros proponemos
Desarrolla una campaa informativa de sensibilizacin y toma de conciencia
sobre el buen uso del agua. Aplcala en tu colegio y tu hogar. Planifica acciones
y ejectalas en un tiempo determinado. Mide los resultados logrados de acuerdo
con los cambios evidentemente logrados por ti y los dems participantes.
Usa tu creatividad, tus argumentos, tu capacidad de convencimiento y tu entusiasmo.
No lo dejes para despus. Si ahora no te animas, despus puede ser muy tarde.
41
Bloque
Culturas americanas
Temas principales
t1SJNFSPTQPCMBEPSFT
EF"NSJDB
t%JTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJO
FOFMDPOUJOFOUF
t$VMUVSBTNFTPBNFSJDBOBT
t$VMUVSBTBOEJOBT
Lectura
de imgenes
del bloque
1SPGVOEJ[BSFOFMDPOPDJNJFOUPEFMBTHSBOEFT
DVMUVSBTRVFTFEFTBSSPMMBSPOFO"NSJDB B
USBWTEFMFTUVEJPEFTVTBTQFDUPTQPMUJDP
FDPONJDPZDVMUVSBM BOEFWBMPSBSTV
JNQPSUBODJBZTVWFSEBEFSBJOVFODJBFO
MBDVMUVSBBNFSJDBOBBDUVBM
42
Observa las fotografas y responde.

t{2VGVODJODSFFTRVFDVNQMB
FMFEJDJPEFMBGPUPHSBGB
t{)BTPCTFSWBEPDPOTUSVDDJPOFTTJNJMBSFT
BOUFT {%OEF
t.JSBMBTGPUPHSBGBTEFMBTQHJOBT
Z{"RVDVMUVSBQFSUFOFDFO
FTUBTJNBHFOFT {2VTJHOJDBEP
MFTBUSJCVJSBT
os antiguos mayas y aztecas limpiaban sus dientes

utilizando la resina extrada del rbol llamado
chicozapote, originario de las zonas tropicales de Amrica.
Esta resina, cuyo nombre en lengua nhuatl es chictli,
es la base para elaborar el chicle.
3FTQPOEFMBTQSFHVOUBTFOUVDVBEFSOP
/PUFPMWJEFTEFKVTUJDBSUVTSFTQVFTUBT
t{$POPDFTBMHOPUSPQSPEVDUPRVFTFIBZB
PSJHJOBEPFOFTUB[POB
t{$POPDFTBMHOPUSPVTPRVFGVFSBBUSJCVJEP
BMDIJDMF %FTDSCFMP
Eje transversal
Buen Vivir: Educacin, cultura y saberes ancestrales
e la corteza del rbol de quina o cascarilla se obtuvo un poderoso remedio para curar la
malaria, enfermedad que cobr la vida de numerosas personas en el pasado. Su obtencin
fue mrito de la sabidura de los conocimientos ancestrales indgenas.
t3FFYJPOBFODMBTFTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMBTQMBOUBTNFEJDJOBMFTZMPTTBCFSFT
BODFTUSBMFTQBSBMBNFEJDJOB
43
Culturas americanas
Primeros pobladores de Amrica
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOB{2VSB[POFTDSFFTRVF
JNQVMTBSPOBMPTQSJNFSPTQPCMBEPSFTBWJBKBSIBDJBFMTVSEFMDPOUJOFOUF
Saber previo. %FTDSJCFBMHVOBUFPSBRVFDPOP[DBTBDFSDBEFM
QPCMBNJFOUPBNFSJDBOP
Los primeros habitantes

de Amrica eran
cazadores-recolectores
&OMPTMUJNPTBPTMBDJFODJBDPOUFNQPSOFBIBNBOUFOJEPWBSJBTEJTDVTJPOFT
BDFSDBEFMPSJHFOEFMPTQSJNFSPTIBCJUBOUFTEFMDPOUJOFOUFBNFSJDBOP
"DUVBMNFOUFMBDPNVOJEBEDJFOUDBNBOUJFOFMBIJQUFTJTEFRVFMPTTFSFT
IVNBOPTMMFHBSPOQPSQSJNFSBWF[BMDPOUJOFOUFIBDFBQSPYJNBEBNFOUF
BPT DPNPDPOTFDVFODJBEFMPTgrandes cambios climticos ocurridos en
el planeta&OMBBDUVBMJEBEOPTFIBTBCJEPQSFDJTBSDPOFYBDUJUVEDNPFTUBT
QFSTPOBTMMFHBSPOBMDPOUJOFOUF BVORVFFYJTUFOWBSJBTUFPSBTBMSFTQFDUP
Amrica
mrica
a
dell Norte
Asia
A
Amrica
Amri
Sur
del Su
Segn estudios cientficos, el poblamiento de Amrica se produjo por la migracin

de grandes tribus procedentes de Eurasia y la Polinesia que buscaban sitios ms habitables.
Orgenes
$POMBMMFHBEBEFMPTFVSPQFPTB"NSJDB FOFMTJHMP97 TFFNQF[BSPOB
GPSNVMBSIJQUFTJTBDFSDBEFDVMGVFFMPSJHFOEFMPTQSJNFSPTQPCMBEPSFT
EFMDPOUJOFOUF%FTEFMBDPODFQDJOSFMJHJPTBEFBRVFMMBQPDBTFFTUBCMFDJ
RVFMPTJOEHFOBTBVUDUPOPTQFSUFOFDJFSPOBUSJCVTQFSEJEBTEFMBOUJHVP
*TSBFMRVFMMFHBSPOBQSPYJNBEBNFOUFBPTBUST"VORVFWBSJBTDVMUVSBT
DPNPMBNBZBQPTFBOSFHJTUSPTBOUFSJPSFTBFTUBQPDB FTUPTOPGVFSPO
UPNBEPTFODVFOUB4JOFNCBSHP BOBMFTEFMTJHMP9*9 ZQPTUFSJPSNFOUF
FOFMTJHMP99 TVSHJFSPOIBMMB[HPTBSRVFPMHJDPTRVFEBUBOBQSPYJNBEBNFOUF
EFFOUSFZBPTBOUFTEFMBMMFHBEBEFMPTDPORVJTUBEPSFT
$POFTUPTIFDIPTMPTDJFOUDPTQSPDFEJFSPOBFMBCPSBSUFPSBTTPCSFFM
QPCMBNJFOUPEFMDPOUJOFOUF&OUSFFTUBTFODPOUSBNPTMBUFPSBEFMPSJHFO
BTJUJDP MBEFMPSJHFOPDFOJDPZMBEFMBVUPDUPOJTNP
44
&TUBCMFDFSFMorigen de los primeros pobladores de Amrica TV

QPCMBNJFOUPEFMDPOUJOFOUF MBTBDUJWJEBEFTEFDB[B QFTDBZSFDPMFDDJO
PSHBOJ[BDJOTPDJBMZDVMUVSBM
Origen asitico
'VFQSPQVFTUBQPSFMDJFOUDP"MFY)SEMJDLB RVJFOBSNBCBRVF
IBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPTFMNBSEF#FSJOHTFFODPOUSBCB
DPNQMFUBNFOUFDPOHFMBEPDPNPDPOTFDVFODJBEFMBHMBDJBDJO ZGPSNBVO
QBTPMMBNBEPPuente de Beringia VOBFTUSVDUVSBEFWBSJPTLJMNFUSPTRVF
QFSNBOFDJJOUBDUBQPSNTEFBPT&TUPQFSNJUJRVFTFSFTIVNBOPT
QSPWFOJFOUFTEF.POHPMJB DSV[BSBOFOCVTDBEFGVFOUFTEFBMJNFOUPZDMJNBT
BHSBEBCMFT&TUBUFPSBFTUTVTUFOUBEBFOMBTTJNJMJUVEFTFOUSFMPTJOEHFOBT
BNFSJDBOPTZMPTQVFCMPTNPOHPMPJEFTEF"TJB FOSBTHPTFTQFDDPTDPNPMB
QJFM FMDBCFMMPZMPTQNVMPT
Origen ocenico
&MJOWFTUJHBEPSGSBODT1BVM3JWFUQSFTFOUFWJEFODJBTEFRVFFMTFS
IVNBOPEF"NSJDBEFM4VSUFOESBTVPSJHFOFOSVUBTNMUJQMFTRVF
DSV[BSPOFMPDBOP1BDDP-Bruta del norte,QSPWFOJFOUFEF.POHPMJBZ
4JCFSJB DSV[QPSFMFTUSFDIPEF#FSJOHMBruta del oeste,DPOGPSNBEBQPS
HSVQPTEFNBMBZPQPMJOFTJPT DSV[FOSTUJDBTFNCBSDBDJPOFTFM1BDDPIBTUB
MMFHBSBMDPOUJOFOUFZFTUBCMFDFSTFFO4VEBNSJDBIBDFBQSPYJNBEBNFOUF
BPTMBruta del suroesteDPOTJEFSBCBFMBSSJCPEFHSVQPTOBUJWPTBVTUSBMJBOPT
RVFJOHSFTBSPOQPS"NSJDBEFM4VS QBTBOEPQPSMB"OUSUJEB&TUBFTMBUFPSB
NTDPNQMFUBZBDFQUBEBEFUPEBT QVFTUBNCJODPOTJEFSBMBTTJNJMJUVEFTGTJDBT
FOUSFMPTHSVQPTPSJHJOBSJPTEF"TJBZ0DFBOBZEJGFSFOUFTHSVQPTEF
JOEHFOBTBNFSJDBOPT
Florentino Ameghino
Teora del autoctonismo

'VFQSPQVFTUBQPSFMBSHFOUJOP'MPSFOUJOP"NFHIJOP RVJFOBSNRVFFM
DPOUJOFOUFTFQPCMDPOTFSFTIVNBOPTnativos de Amrica FTQFDDBNFOUF
EF"SHFOUJOB-BJOTVDJFODJBDJFOUDBIBEFTDBSUBEPMBQPTJCJMJEBEEF
FTUBUFPSB
Mis
Compromisos
Las tribus eran comunidades
de entre 50 y 200 miembros
unidos por lazos consanguneos.
Se escoga al ms fuerte para
liderarla. La tribu deba lealtad
y respeto a su lder, y esperaba
su entrega y autosacrificio para
reforzar la cohesin del grupo.
La teora asitica y ocenica est apoyada
por el parecido fsico entre los grupos tnicos.
Actividades
r Describe la evidencia antropolgica que sustenta la teora
tQu cualidades consideras

que debe tener un lder?
tQu haces por tu familia
para que sus lazos de afecto
se fortalezcan?
del origen asitico.
45
Culturas americanas
Distribucin de la poblacin aborigen
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ%FTDSJCFMPT
FMFNFOUPTRVF BUVQBSFDFS QFSNJUJFSPOMBUSBOTGPSNBDJOEFMBT
TPDJFEBEFTBCPSHFOFT
Saber previo. *OEJDBMPTSBTHPTFODPNORVFDPNQBSUJFSPOMPTQSJNFSPT
QPCMBEPSFTEFMDPOUJOFOUF
%FTQVTEFMBMMFHBEBEFMPTQSJNFSPTTFSFTIVNBOPTBMDPOUJOFOUFBNFSJDBOP
FTUPTQSPDFEJFSPOBFTUBCMFDFSTFFOGSUJMFTWBMMFTZCPTRVFTRVFMFTQFSNJUBO
DPOTFHVJSBMJNFOUPZTVTUFOUP&TUBTUSJCVTFSBOnmadasZFNJHSBCBOEFVO
TJUJPBPUSP FOCVTDBEFMVHBSFTDMJEPTRVFMFTQFSNJUJFSBOBDDFEFSDPONBZPS
GBDJMJEBEBMPTrecursosOFDFTBSJPT
$POFMUJFNQP FTUBTUSJCVTONBEBTTFFTUBCMFDJFSPOFOTJUJPTEFUFSNJOBEPT
ZGPSNBSPODJWJMJ[BDJPOFTDPOTJTUFNBTTPDJBMFTZFDPONJDPTEJGFSFODJBEPT
&TUFQSPDFTPTFMMFWBDBCPBUSBWTEFEJGFSFOUFTFUBQBT
Periodo Paleoindio
Los pobladores de los

campamento-taller de la
cultura Clovis elaboraron
herramientas de piedra.
"MJHVBMRVFFOFMSFTUPEFMNVOEP MPTQSJNFSPTQPCMBEPSFTEF"NSJDB
DPNFO[BSPOBFTUBCMFDFSTFFOTJUJPTDPOSFDVSTPTTVDJFOUFTQBSBMBDB[B
MBSFDPMFDDJO MBEPNFTUJDBDJOZFMDVMUJWPEFMBUJFSSB"MHVOPTWFTUJHJPT
EFFTUPTQSJNFSPTBTFOUBNJFOUPTDPSSFTQPOEFOB$MPWJT FO&TUBEPT6OJEPT
Z.POUF7FSEF FO$IJMF-PTZBDJNJFOUPTIBMMBEPTFOBNCPTMVHBSFTEBUBO
EFIBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPT"MMTFFODPOUSBSPOQVOUBTEFFDIBT
SFTUPTEFDPNJEB IVFTPTEFBOJNBMFTTBMWBKFTZIFSSBNJFOUBTSVEJNFOUBSJBT
MPRVFEFNVFTUSBRVFGVFSPOcampamentos de cazadores y recolectores
RVFWJWBOFOQFRVFPTHSVQPTRVFTFEFTQMB[BCBODPOTUBOUFNFOUF
Los cazadores paleoindios hicieron un uso

simple del paisaje que encontraron a su arribo.
La diversidad de nichos ecolgicos y climas
que se presentaron a sus descendientes a
medida que avanzaban hacia el sur les oblig a
diversificar su comportamiento para adaptarse
a ellos. A veces ingresaban en medios
selvticos en cierto modo hostiles; tambin
vieron la opcin de aprovechar intensivamente
los recursos pesqueros del Pacfico; parecido
esfuerzo exigi la adaptacin en la sierra y
puna agrestes de la cordillera de los Andes.
Las actividades recolectoras fueron

fundamentales para la sobrevivencia de
las poblaciones del periodo paleoindio
46
M. Irriani y O. lvarez,
Poblamiento y Paleoltico
&YQMJDBSDNPFOnuestro continente se desarrollaron grandes culturas

QPSNFEJPEFMBOMJTJTEFTVFYQBOTJOUFSSJUPSJBMZEFTBSSPMMPBHSDPMB
Periodo Arcaico
&MQFSJPEP"SDBJDPDPNFO[IBDF
BPTBMOBMEFMBTHMBDJBDJPOFT%VSBOUF
FTUFQFSJPEPFMTFSIVNBOPQPDPBQPDP
EFKFMOPNBEJTNP QBSBFTUBCMFDFSTF
FOcomunidadesEPOEFDPOTUSVZFSPO
SFGVHJPT EPNFTUJDBSPOBOJNBMFT
DPNFO[BSPOBUSBCBKBSMBDFSNJDBZ
DVMUJWBSPOQSPEVDUPTDPNPNB[ RVJOVB
ZQBQB%FFTUBNBOFSBTVSHJFSPOMBT
QSJNFSBTDJVEBEFT DPNP$BSBM FO1FS
FOFMB$ DPOUFNQPSOFBBPUSBT
DJVEBEFTEF0SJFOUFZ&HJQUP4FDSFFRVF
QBSBFTUBQPDBZBTFNBOFKBCBOBNQMJPT
DPODFQUPTEF religin FYJTUBOclases
socialesZTFIBDBOTBDSJDJPTIVNBOPT
QBSBMPTEJPTFT
La sedentarizacin permiti que los habitantes de Amrica se

estableciera en sitios determinados, en donde formaron ciudades
con caractersticas culturales propias como Caral, en Per.
Periodo Formativo
&MQFSJPEP'PSNBUJWPIBDFSFGFSFODJBBUPEPTBRVFMMPTDBNCJPTFTUSVDUVSBMFT
RVFWJWJFSPOMBTDJVEBEFTEFTEFFMB$IBTUBFME$ FOEPOEF
TVSHJFSPOMBTprimeras civilizaciones DPNPMBNBZBZMBPMNFDB CBTBEBT
FOMBBHSJDVMUVSB FMDPNFSDJP MBTBSUFTBOBTZMBDSJBO[BEFBOJNBMFT
Periodo de Integracin
&MEFTBSSPMMPEFMBTVSCFTGBDJMJUFMFTUBCMFDJNJFOUPEFalianzas entre
sus diferentes pobladores&TUPQFSNJUJRVFDBNCJBSBMBFTUSVDUVSBTPDJBM
QPMUJDBZSFMJHJPTB ZBQBSFDJFSBMBEJWJTJOEFDMBTFTTFHOMBJNQPSUBODJBEFM
RVFIBDFSEFTVTNJFNCSPT%VSBOUFFTUFQFSJPEPTVSHJFMDPNFSDJP JODMVTP
BHSBOEFTEJTUBODJBT
Periodo Expansionista
$PSSFTQPOEFBMBVHFEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTBNFSJDBOBT4FEFTBSSPMM
BQBSUJSEFMTJHMP9E$ZTFFYUFOEJIBTUBMBMMFHBEBEFMPTDPORVJTUBEPSFT
FTQBPMFT&TUBFUBQBTFDBSBDUFSJ[QPSMBBQBSJDJOEFFTUBEPTNJMJUBSFT
-BTDVMUVSBTEFFTUFQFSJPEPGPSNBSPOOBDJPOFTPSHBOJ[BEBTZHPCJFSOPT
GVFSUFTRVFTFMBO[BSPOBMBDPORVJTUBEFUFSSJUPSJPTWFDJOPT DPOWJSUJOEPTF
FOWFSEBEFSPT*NQFSJPTDPNPFM"[UFDBFO.FTPBNSJDB ZFM*ODB
FOFMSFBBOEJOB
Actividades
1. Responde: cmo aprovecharon los primeros pobladores
la diversidad de nichos ecolgicos del continente?
2. Lee nuevamente la pregunta de la actividad Vistazo
Enlace
Antropologa
Para muchos pueblos de
Amrica, el maz era un
alimento sagrado, un regalo
de los dioses. Por esta razn,
se celebraban rituales para
bendecir los instrumentos de
labranza, as como sacrificios
a los dioses de la Tierra para
agradecer por este alimento.
tCrees que el maz tiene
en la actualidad la misma
importancia que tuvo para
los indgenas? Por qu?
Argumenta tu respuesta..
y revisa tus respuestas. De ser necesario, corrgelas.
47
Culturas americanas
Grandes zonas culturales
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQBSUFJOGFSJPSEFMBQHJOB{2V
GBDUPSFTDSFFTRVFQFSNJUJFSPOFMEFTBSSPMMPEFMPTQVFCMPTFOFTB[POB
Saber previo. {1PSRVMBTTPDJFEBEFTBCPSHFOFTTFEFTQMB[BSPO
IBDJBFMTVSZMBTDPTUBT
&MFTUVEJPEFMBTDVMUVSBTEFMB"NSJDBBCPSJHFOJNQMJDBMBEJWJTJOFOHSBOEFT
SFHJPOFT QBSBFOUFOEFSDPONBZPSGBDJMJEBEFMEFTBSSPMMPEFMBTTPDJFEBEFT
BOUFQBTBEBTFODPOUFYUPTZMVHBSFTEFUFSNJOBEPT
Amrica nuclear
&TVOB[POBRVFDPNQSFOEFMBTDPTUBT FMCPTRVFUSPQJDBMZMBT[POBT
NPOUBPTBTdesde Colombia hasta Chile5VWPVOQSTQFSPEFTBSSPMMP ZB
RVFFMTVSHJNJFOUPEFDJWJMJ[BDJPOFTQSPQJDJVOBNQMJPDSFDJNJFOUPBHSDPMB
ZUFDOPMHJDP ZFMBVNFOUPTJHOJDBUJWPEFMBQPCMBDJOEJPPSJHFOBWBSJBT
DVMUVSBT RVFFTUBCMFDJFSPO[POBTEFJOUFSDBNCJPEFCJFOFTZDPOPDJNJFOUPT
Zona montaosa de
Colombia a Chile.
Amrica perifrica
$PNQSFOEFMBT[POBTRVFTFFODVFOUSBOBMOPSUFZBMTVSEFMSFBOVDMFBS
DPSSFTQPOEJFOUFTBMlitoral norte de Colombia, el istmo de Panam y las
Antillas"EJGFSFODJBEFMBTBWBO[BEBTDVMUVSBTTJUVBEBTBMTVSEFMDPOUJOFOUF
MB[POBQFSJGSJDBOPUVWPHSBOEFTBWBODFTZTFNBOUVWPCBKPVOTJTUFNBEF
QSFDBSJBPSHBOJ[BDJOFTUBUBM
Regiones Culturales
de Mesoamrica
La diversa geografa
americana permiti
el establecimiento de
grandes civilizaciones
basadas en la agricultura
y el comercio.
48
&YQMJDBSDNPFOnuestro continente se desarrollaron grandes culturas

QPSNFEJPEFMBOMJTJTEFTVFYQBOTJOUFSSJUPSJBMZEFTBSSPMMPBHSDPMB
Mesoamrica
"CBSDBMPTBDUVBMFTUFSSJUPSJPTEFMxico y Amrica
Central FOVOSFBEFBQSPYJNBEBNFOUFVONJMMO
EFLJMNFUSPTDVBESBEPT DPOVOBHSBOWBSJFEBE
EFOJDIPTFDPMHJDPTZFOEPOEFTFEJFSPOHSBOEFT
BWBODFTFOFMDBNQPUFDOPMHJDP BHSDPMB QPMUJDP
ZDVMUVSBM-BTDVMUVSBTEF.FTPBNSJDBJOTUBVSBSPO
&TUBEPTUFPDSUJDPTRVFQSBDUJDBSPOTBDSJDJPT
IVNBOPTZQSPNPWJFSPOVOTJTUFNBTPDJBMKFSSRVJDP
$PODJCJFSPOFTUSVDUVSBTBSRVJUFDUOJDBT DBMFOEBSJPT
DPOHSBOFYBDUJUVEZFTDSJUVSBKFSPHMDB
Amrica andina
&MSFBBOEJOBFOHMPCBMPTterritorios alrededor
de la cordillera de los Andes&TUBSFHJO
HFPHSDBQPTFFFDPTJTUFNBTWBSJBEPTRVF
QFSNJUJFSPOVOBDPOTUBOUFJOUFSBDDJOFOUSFMBT
DVMUVSBTRVFIBCJUBSPOFTUB[POB-PTQVFCMPT
BOEJOPTDPNQBSUJFSPOVOBTFSJFEFDBSBDUFSTUJDBT
DPNPFMEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSB MBVUJMJ[BDJO
EFTJTUFNBTEFJSSJHBDJO MBJNQMFNFOUBDJOEF
DPOTUSVDDJPOFTNJMJUBSFT MBBVTFODJBEFVOTJTUFNB
EFFTDSJUVSBZFMQPMJUFTNP
Las civilizaciones mesoamericanas eran politestas.

Construyeron grandes centros ceremoniales
en donde efectuaban sacrificios a sus dioses.
En las zonas
desrticas del sur
de Estados Unidos se
desarrollaron culturas
como los anasazi.
Se agrupaban en
grandes poblados
y se dedicaron
a la agricultura
de regado.
Mis
compromisos
Los vestigios arqueolgicos
muestran la forma en la que
vivan nuestros antepasados,
y, por lo tanto, constituyen un
legado para nuestra historia.
Actividades
r Relaciona las culturas que se desarrollaron en Mesoamrica con
las que se desarrollaron en el rea andina. Describe los elementos
culturales que compartan.
tCul es la importancia
de conservar el patrimonio
arqueolgico para las
generaciones futuras?
Qu haras t para lograrlo?
49
1. Dibuja un un planisferio similar al que ves aqu en tu cuaderno y marca
las rutas que pudieron haber seguido los primeros pobladores de Amrica.
Amrica
del Norte
Asia
Amrica
del Sur
2. Escribe tres palabras que creas que son parte

del campo semntico de cada uno de los siguientes conceptos.
Amrica nuclear
Paleoindio
Sedentarismo
Bering
Un campo semntico es un grupo de palabras relacionadas

entre s por su significado y que remiten a un tema comn.
De anlisis
3. Lee el texto y contesta a las preguntas.
El valle de Supe fue uno de los asientos ms importantes donde se
form la civilizacin peruana. Los feligreses de Caral, que habitaban
el territorio en forma nucleada y sedentaria, basaron su economa en
la produccin agrcola, complementada con la extraccin de peces,
moluscos marinos y los recursos del monte ribereo, de los pantanos y
las lomas. El bajo desarrollo tecnolgico fue reemplazado por un alto
nivel de organizacin social, que utiliz a la religin como instrumento
para el manejo de la fuerza de trabajo humana.
50
t{%OEFTFMPDBMJ[B
FMWBMMFEF4VQF
t{$VMFTFSBOMBTBDUJWJEBEFT
FDPONJDBTEFTVTIBCJUBOUFT
t{2VQBQFMDVNQMBMBSFMJHJO
FOFTUBTPDJFEBE
4. Explica las causas de los siguientes hechos histricos.

t%JTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJOBNFSJDBOB
t4FEFOUBSJ[BDJOEFMBTTPDJFEBEFT
t"QBSJDJOEFDMBTFTTPDJBMFTEJGFSFODJBEBTQPSFMUSBCBKP
Estrecho de Bering
Agricultura
Cermica
De profundizacin
5. Analiza la siguiente situacin. Luego, reflexiona y responde las preguntas.
Cultivo de roza*
El cultivo de roza supona un modo de
vida semisedentario, pues los agricultores
tenan que cambiar de lugar cada cierto
tiempo, debido a que el terreno quemado
se agotaba y se volva infrtil despus
de algunas cosechas. La utilizacin de la
tcnica de montculos conllev el desarrollo
de sociedades sedentarias, pues, ya no
exista la necesidad de abandonar las
tierras en busca de otras ms frtiles.
* Cultivo de roza consta de un periodo de

cultivo de uno o dos aos llamados milpa
roza y milpa caa, respectivamente, despus
de los cuales se deja descansar el monte.
t{1PEBOMPTQVFCMPTRVFTPMPQSBDUJDBCBO
MBSP[BEFTBSSPMMBSTPDJFEBEFTTFEFOUBSJBT {1PSRV
t{4FQSBDUJDBFOMBBDUVBMJEBEMBSP[BFOOVFTUSPQBT
{2VDPOTFDVFODJBUJFOFIPZFTUBQSDUJDB *OWFTUJHBTPCSFFMMP
51
Culturas americanas
Mesoamrica
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTGPUPHSBGBTEFMBTQHJOBTZ{2V
DBSBDUFSTUJDBTDVMUVSBMFTDPNQBSUFOMPTQVFCMPTEFFTUB[POB
3FTVNFFOUSFTMOFBTUVTIBMMB[HPT
Saber previo. %FTDSJCFDNPFTFMFOUPSOPHFPHSDPEFFTB[POB
.FTPBNSJDBRVJFSFEFDJSAmrica Media,ZTFMBMMBNBBTQPSVCJDBSTF NT

PNFOPT FOFMDFOUSPEFMDPOUJOFOUFBNFSJDBOP FOMPTUFSSJUPSJPTTJUVBEPT
BMOPSUFEFM5SQJDPEF$ODFS RVFTFDBSBDUFSJ[BOQPSTVBSJEF[-PTHSVQPT
RVFIBCJUBSPOFOFTUB[POBFSBOcazadores-recolectores de vida nmada
La cultura olmeca desarroll

sistemas agrcolas,
comerciales y religiosos que
influyeron en civilizaciones
posteriores de la zona.
&OBMHVOBTFTUSJCBDJPOFTTFQUFOUSJPOBMFTEFMB4JFSSB.BESF0DDJEFOUBMZFO
MPTDBPOFTZSJTDPTEFMTVSPFTUFEFMBDUVBM&TUBEPT6OJEPT IVCPQVFCMPT
BHSDPMBTTFEFOUBSJPT&OMBT[POBTDFOUSBMFTIBCJUBSPOQVFCMPTNTHSBOEFT
RVFQSPNPWJFSPOFMJOUFSDBNCJPEFQSPEVDUPT FMEFTBSSPMMPEFUBSFBT
BSUFTBOBMFTFTQFDJBMJ[BEBT DPNPMBFTDVMUVSB
ZMBVSCBOJ[BDJO
Olmecas
&MOPNCSFolmecaTJHOJDB FOOIVBUM jHFOUFEFMQBTEFMIVMFx
&TUFWPDBCMPFSBVUJMJ[BEPQPSMPTNFYJDBTQBSBOPNCSBSBWBSJPTQVFCMPT
UOJDBZMJOHTUJDBNFOUFEJWFSTPTRVFTFVCJDBSPOFOMBTMMBOVSBTBMVWJBMFT
EFMHPMGPEF.YJDP
4VSFMJHJOEFTBSSPMMUPEPTMPTUFNBTJNQPSUBOUFT
FODPOUSBEPTFOMPTDVMUPTQPTUFSJPSFTQPMJUFTNP
ZSFMBDJOEFMBTEJWJOJEBEFTDPOFMFNFOUPTBHSDPMBT
DPNPTPM BHVBZGFSUJMJEBE FOUSFPUSPT
-PTSBTHPTEFMPTPMNFDBTMPTDPOPDFNPTBUSBWT
EFMBTcabezas monumentalesRVFFTDVMQJFSPO
ZRVF TFHOFTUVEJPTDJFOUDPT QVEJFSPOUSBUBSTF
EFSFQSFTFOUBDJPOFTEFTVTHPCFSOBOUFT5SBCBKBSPO
QFRVFBTFTDVMUVSBTFOKBEF MBNBZPSBBMVTJWBTBM
KBHVBS5BNCJODPOTUSVZFSPOTBSDGBHPTEFQJFESB
ZCBTBNFOUPTQJSBNJEBMFTEFUJFSSB
Teotihuacn
La ciudad de Teotihuacn se destaca por

su impresionante estructura urbana, fue la
mayor urbe de Amrica antes de su colapso
en el siglo VII de nuestra era.
52
&TUBDJWJMJ[BDJOTFEFTBSSPMMFOUSFFMZFM
E$FOFMOPSPFTUFEFMBMUJQMBOPDFOUSBMEF.YJDP
4VOPNCSFTJHOJDBjMVHBSEPOEFOBDFOMPTEJPTFTx
ZBRVF TFHOMBMFZFOEB FOFTUFMVHBSTFTBDSJDBSPO
MPTEJPTFTQBSBEBSPSJHFOBMOVFWP4PMRVFBMVNCSBSB
MB5JFSSB-BDJVEBE RVF MMFHBUFOFS
IBCJUBOUFT GVFDPOTJEFSBEB QPSQVFCMPTQPTUFSJPSFTB
FMMB DPNPMBHSBOVSCFRVFMFTIBCBMFHBEPVOBHSBO
JNQPSUBODJBDVMUVSBM
"OBMJ[BSMBFWPMVDJOEFMBTsociedades mesoamericanasIBTUBFM*NQFSJP
B[UFDB EFTEFFMSFDPOPDJNJFOUPEFTVTSFMBDJPOFTQSPEVDUJWBT FTUSVDUVSB
TPDJBM BSRVJUFDUVSBZVSCBOJTNP DPOJDUPTZDSFFODJBT
Toltecas
&MQVFCMPUPMUFDBBMDBO[TVFTQMFOEPSMVFHPEFMBDBEBEF5FPUJIVBDOZ
QFSEVSIBTUBMBDPORVJTUBFTQBPMB-PTUPMUFDBTTFDBSBDUFSJ[BSPOQPSTFS
guerreros#BTBSPOTVFDPOPNBFOFMDVMUJWPEFMNB[ZFMGSJKPM"MJHVBMRVF
FOPUSPTDPOKVOUPTDVMUVSBMFTNFTPBNFSJDBOPT FMDPNFSDJPDVNQMBVOQBQFM
GVOEBNFOUBMQBSBMBPCUFODJOEFNBUFSJBTQSJNBTZQSPEVDUPTQSPWFOJFOUFT
EFMVHBSFTMFKBOPT
Tanos
-PTUBOPTQSPWJOJFSPOEFMBDUVBMUFSSJUPSJPEF7FOF[VFMBZTFMPDBMJ[BSPOFO
MBTJTMBTEF4BOUP%PNJOHP 1VFSUP3JDP $VCBZ+BNBJDB-BQPCMBDJOFTUBCB
PSHBOJ[BEBFODBDJDB[HPT DPOBVUPSJEBEQPMUJDBZSFMJHJPTB
-PTQPCMBEPTUBOPTPyucayequesUFOBOVOBPNTQMB[BTDFSFNPOJBMFT
EFUJQPDJSDVMBSPSFDUBOHVMBSMMBNBEBTbateyes RVFFTUBCBOEFMJNJUBEBTQPS
QJFESBTDPMPDBEBTFOGPSNBWFSUJDBM"VOMBEPEFMBQMB[BTFFODPOUSBCBMB
SFTJEFODJBEFMDBDJRVF&MSFTUPEFMBQPCMBDJOWJWBFOCPIPT EFQMBOUB
DJSDVMBSZUFKBEPDOJDP RVFBMCFSHBCBBWBSJBTGBNJMJBT
-PTUBOPTSFOEBODVMUPBMPTDFNFT RVFFSBOSFQSFTFOUBDJPOFTEFMBT
EFJEBEFTZFTQSJUVTDPOGPSNBIVNBOB$BEBHSVQPUFOBTVTDFNFT
QFSPUBNCJOIBCBBMHVOPTRVFFSBOPCKFUPEFDVMUPQPSQBSUFEFUPEB
MBDPNVOJEBE
La civilizacin tolteca
desarroll la arquitectura
y el comercio.
Vida
Cotidiana
El principal alimento consumido
en Mesoamrica fue el maz,
pero, debido al clima, los pueblos
de esta zona cultivaron otros
productos como el cacao,
con el cual elaboraban una
bebida consumida por las
clases sociales altas.
tInvestiga cinco alimentos
originarios de esta zona.
Enlace
Demografa
Las culturas aborgenes del Caribe fueron

las primeras en encontrar a los europeos.
Actividades
1. Responde: qu son los cemes?
2. Describe las caractersticas que sobresalen
En Amrica Latina y el Caribe

hay actualmente entre 33
y 40 millones de indgenas,
divididos en unos 400 grupos
tnicos. Cada uno tiene su
idioma, su organizacin social,
su cosmovisin, su sistema
econmico y un modelo de
produccin adaptado a un
ecosistema.
tManifiestas respeto por la
poblacin indgena de tu
pas? Cmo?
de la cultura olmeca.
53
Culturas americanas
Aztecas
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOB{1PSRVDSFFT
RVFMBDVMUVSBB[UFDBOPTFFYQBOEJIBDJBFMOPSUF
Saber previo. %FTDSJCFCSFWFNFOUFMBTDBSBDUFSTUJDBT
EFMPTQVFCMPTRVFIBCJUBSPOFTUB[POBBOUFTEFMPTB[UFDBT
El calendario azteca
combinaba un ciclo ritual
de 260 das con otro
astronmico de 365.
&OFMTJHMP9*7 MPTB[UFDBTPNFYJDBT TFBTFOUBSPOFO5FOPDIUJUMO VOBJTMB

TPCSFFMMBHP5FYDPDP FOFMWBMMFEF.YJDP&M*NQFSJP"[UFDBGVFFMSFTVMUBEP
EFMEPNJOJPQPMUJDPZFDPONJDPRVFMPTNFYJDBTDPOTJHVJFSPOTPCSFPUSPT
QVFCMPTEFMB[POB5FOPDIUJUMOTFDPOWJSUJFOMBDJVEBENTQPEFSPTBEF
.FTPBNSJDB
4FFTUJNBRVF FO TVQFSBCBMPTIBCJUBOUFT-PTNFYJDBT
TFTVTUFOUBSPOFOVOBTMJEBFTUSVDUVSBFDPONJDBZTPDJBMCBTBEBFOMB
concentracin de recursos naturales y su aprovechamiento BTDPNP
FOVOpoderoso ejrcito-BHVFSSBUFOBVOBDMBSBOBMJEBEDPOWFSUB
BMPTQVFCMPTEPNJOBEPTFOUSJCVUBSJPT TJOFNCBSHP SFTQFUBCBTVGPSNB
EFHPCJFSOP DSFFODJBTZDPTUVNCSFT
Agricultura
"MJHVBMRVFPUSPTQVFCMPTEFMB[POB MPTB[UFDBTDVMUJWBSPONB[ GSJKPM
DIJMFZDBMBCB[B RVFDPNQMFNFOUBCBODPODBDBP BHVBDBUF UPNBUF OPQBM
FOUSFPUSPTQSPEVDUPT&O5FOPDIUJUMO MBBQMJDBDJOEFMBUDOJDBEFDVMUJWPFO
DIJOBNQBTQFSNJUJFMEFTBSSPMMPVSCBOP-BTDIJOBNQBTFSBOUJFSSBTEFDVMUJWP
TPCSF[POBTQBOUBOPTBTRVFRVFEBCBOBTVDJFOUFBMUVSBTPCSFFMOJWFMEFM
BHVB MPDVBMQFSNJUBMBTJFNCSBHSBDJBTBMBIVNFEBEEFMTVFMP RVFMBT
NBOUFOBQSPEVDUJWBTBVOFOUFNQPSBEBTEFTFRVB
Estructura social
Tlatoani:.YJNPHPCFSOBOUF
Nobles: &KFSDBOMBTGVODJPOFT
BENJOJTUSBUJWBTZSFMJHJPTBT
Pochtecas:$PNFSDJFOUFT RVF BEFNT
EFJOUFSDBNCJBSQSPEVDUPTFSBOFODBSHBEPT
EFMBTSFMBDJPOFTEJQMPNUJDBT
Macechuales:$BNQFTJOPTZBSUFTBOPT
El dios Quetzalcatl era representado

como una serpiente emplumada. Era el dios
de la naturaleza y les transmiti el cultivo del maz.
54
Esclavos: -BFTDMBWJUVEUVWPQPDBJNQPSUBODJBFDPONJDB-BNBZPSBEFMPTFTDMBWPTFSBODBQUVSBEPT
EVSBOUFMBTHVFSSBTZFSBOEFTUJOBEPTBMPTTBDSJDJPT
RVF EFBDVFSEPDPOTVTDSFFODJBT HBSBOUJ[BCBO
MBFYJTUFODJBEFMVOJWFSTP
"OBMJ[BSMBFWPMVDJOEFMBTsociedades mesoamericanasIBTUBFM*NQFSJP
B[UFDB EFTEFFMSFDPOPDJNJFOUPEFTVTSFMBDJPOFTQSPEVDUJWBT FTUSVDUVSB
TPDJBM BSRVJUFDUVSBZVSCBOJTNP DPOJDUPTZDSFFODJBT
Creencias y rituales
-PTNFYJDBTDSFBORVFIBCBOFYJTUJEPDVBUSPNVOEPTBOUFTEFMBDUVBM
SFQSFTFOUBEPTQPSTPMFT&MRVJOUPTPMIBCBTJEPDSFBEPQPSMPTEJPTFTFO
5FPUJIVBDO&MEJPTDSFBEPSFSBOmetotl RVFIBCBEBEPWJEBBDVBUSP
QSJODJQBMFTEJPTFT5F[DBUMJQPDB 9JQF5PUFD 2VFU[BDBUMZ)VJU[JMPQPDIUMJ
&YJTUBOEJWJOJEBEFTSFMBDJPOBEBTDPOMBNVFSUF MBMMVWJBZMBUJFSSB FOUSF
PUSPTFMFNFOUPT
&TUFSJDPTJTUFNBEFDSFFODJBTTFNBOUFOBHSBDJBTBVOBTFSJFEFDPNQMFKPT
SJUVBMFTRVFQSBDUJDBCBOMPTsacerdotesFOIPOPSEFMPTEJPTFT
Arte y cultura
El tlachtli fue inventado por

los dioses. Las pelotas fueron
las estrellas y el campo el
mismo cielo.
-PTB[UFDBTDPOPDJFSPOMBGVOEJDJO5SBCBKBSPOFMPSPZMBQMBUB
$POTUSVZFSPOgrandes pirmides y edificios dedicados a la religin
y al gobierno4VTUFNQMPTZQBMBDJPTFTUBCBOEFDPSBEPTDPOHVSBTEF
BOJNBMFTZQMBOUBTFOBMUPSSFMJFWF"EFNTSFBMJ[BSPOOVNFSPTBTFTDVMUVSBT
EFQFSTPOBKFTSFMJHJPTPT
Juego de la pelota
&MtlachtliPpok-ta-pok GVFVOKVFHPSJUVBMRVFDPOTJTUBFOQBTBSVOBQFTBEB
QFMPUBEFDBVDIP(ulli)EFVOMBEPIBDJBFMPUSPTJOUPDBSMBDPOMBTNBOPT
MPTQJFTPMBDBCF[B TPMPDPOMBTDBEFSBTZSPEJMMBT IBTUBRVFBBMHOFRVJQP
TFMFDBZFSB&MKVFHPEFQFMPUBQBSBMPTNBZBTZB[UFDBTFSBFMTNCPMPEFWJEB
NVFSUFZSFFODBSOBDJO4FHOFMNVOEPOIVBUM MPTEJPTFTJOWFOUBSPOFTUF
KVFHPBPTBOUFTEFMBDSFBDJOEFMB5JFSSBZEFMPTIVNBOPT
Golfo de Mxico
Mis
Compromisos
Los pueblos aztecas tuvieron
dificultades por la caresta
de recursos en el entorno
en donde habitaron.
tConsideras importante
mantener los recursos
naturales? Por qu?
Imperio Tolteca
Imperio Mexica bajo Itzcatl
Expansin bajo Moctezuma I (1440 -1468) y Axaycatl (1469 -1481)
Expansin bajo Ahuitzotl (1486 -1502) Moctezuma II (1502 -1520)
Estados Mayas del Clsico tardo
Ocano Pacfico
tElabora una propuesta que

puedas hacer para el cuidado
del agua.
El Imperio Azteca fue el resultado del dominio poltico y econmico

que los mexicas consiguieron sobre los otros pueblos de la zona.
Actividades
r Elabora un cuadro que indique las caractersticas principales
de la civilizacin azteca.
55
Culturas americanas
Mayas
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFFTUBQHJOB"UVQBSFDFS {RVSB[POFT
HFPHSDBTJNQJEJFSPOMBFYQBOTJOEFFTUBDJWJMJ[BDJOIBDJBFMTVS
Saber previo. %FTDSJCF{RVQSPEVDUPTTFDVMUJWBSPOFOFTUB[POB
Ubicacin y caractersticas
-PTNBZBTPDVQBSPOFMUFSSJUPSJPRVFDPNQSFOEFFOMBBDUVBMJEBEMBQFOOTVMB
EF:VDBUO BTDPNPQBSUFEF#FMJDF (VBUFNBMB &M4BMWBEPSZ)POEVSBT
&OFTUFFTQBDJPTFEFTBSSPMMBSPOEJWFSTBTFUOJBTDPOEJGFSFOUFTMFOHVBTRVF
QSPDFEBOEFVOBMFOHVBNBESFZRVFDPNQBSUJFSPODBSBDUFSTUJDBTTJNJMBSFT
Los mayas levantaron
grandes centros
ceremoniales.
En ellos se destacaban
las estelas que narraban
las hazaas de los
gobernantes, y los templos
de basamento piramida.
tEstablecieron ciudades-Estado:$BEBDJVEBEFSBVOBVOJEBEFDPONJDB
QPMUJDB TPDJBMZDVMUVSBMBVUOPNB5FOBTVHPCFSOBOUFPhalac uinic TV
DPOTFKPEFOPCMFTZTBDFSEPUFT TVFKSDJUPZTVQSPQJPTJTUFNBQSPEVDUJWP
tElaboraron calendarios:#BTBEPTFOFMDPODFQUPEFMBDVFOUBEFMUJFNQP
EFMPTDJDMPTBHSDPMBT&MTzolkin EBTZNFTFTEFEBTDBEBVOP

VTBEPQBSBQSPOPTUJDBSMBMMFHBEBZEVSBDJOEFMBTMMVWJBT ZFMIBBC RVF
NFEBFMBPTPMBS NFTFTEFEBTZMPTMUJNPT MMBNBEPTUayebFSBO
WBDBDJPOBMFT
4FDBSBDUFSJ[BCBOQPSTVFYBDUJUVEZTVQFSBCBBMPTDBMFOEBSJPT
FVSPQFPTEFMBQPDB
tInventaron una escritura ideogrfica y fontica&TUFTJTUFNBEF
FTDSJUVSB BMJHVBMRVFFMDPOPDJNJFOUPDJFOUDP FTUBCBCBKPFMDPOUSPMEF
MBTMJUFT1MBTNBSPOFTUPTDBSBDUFSFTFOWBTJKBT FTUFMBT EJOUFMFT PCKFUPT
GVOFSBSJPTZUBNCJOFODEJDFT RVFSFHJTUSBCBOSJUVBMFT DPOPDJNJFOUPT
BTUSPONJDPTZQSPGFDBT
Pennsula de Yucatn
Chichen Itz
Coba
Mayapan
Uxmal
Golfo de Mxico
Edzna
Calakmul
Uaxactn
Palenque
Yaxchan
Tikal
Bonampak
Quingu
Copn
Durante el llamado periodo Clsico, las ciudades mayas intensificaron el

comercio con otros pueblos mesoamericanos como Teotihuacn.
56
&YQMJDBSFMdesarrollo de las sociedades en Amrica Andina DPOTV

EJNFOTJOQSPEVDUJWBZFMVTPEFMPTEJWFSTPTQJTPTFDPMHJDPT MBFWPMVDJO
EFTVTFTUSVDUVSBTQPMUJDBTRVFEFTFNCPDBSPOFOFM*NQFSJPJODB
Evolucin histrica
-BTQSJNFSBTDJVEBEFTRVFTFEFTBSSPMMBSPOGVFSPOTikal, Uaxactn y
Calakmul"MJOUFOTJDBSTFFMDPNFSDJPDPOPUSPTQVFCMPT TFJOJDJVOB
QPDBEFPSFDJNJFOUP)BDJBFMTJHMP*9 NVDIBTDJVEBEFTEFMDFOUSPZFMTVS
GVFSPOBCBOEPOBEBT4FDSFFRVFFTUPTFEFCJBDBVTBTEJWFSTBT FOUSFFMMBT
MBTSFWVFMUBTEFMPTDBNQFTJOPT RVFTVGSBOMBFYQMPUBDJOEFMBTMJUFT ZFM
BHPUBNJFOUPEFMBTUJFSSBTQSPEVDUPEFTVFYQMPUBDJO
-BTDJVEBEFTEFMOPSUF JOEVDJEBTQPSMBDVMUVSBUPMUFDB TFEFTBSSPMMBSPO
BNQMJBNFOUF&OFTUBFUBQBTFMMFWBSPOBDBCPBMJBO[BTZDPORVJTUBTNJMJUBSFT
)BDJBFMTJHMP9***EFDMJOMBIFHFNPOBEFChichen ItzZGVFTVTUJUVJEBQPS
Mayapn RVFFYQFSJNFOUVOQFSJPEPEFGSBHNFOUBDJOQPMUJDBRVFTF
NBOUVWPIBTUBMBDPORVJTUBFTQBPMB
Religin
-PTNBZBTFSBOQPMJUFTUBTZTVTEJPTFTFTUBCBOMJHBEPTBMPTFMFNFOUPT
EFMBOBUVSBMF[B3FOEBODVMUPBMBMMVWJBBMTPMFMNB[ CBTFEFTV
BHSJDVMUVSB ZBBOJNBMFTDPNPMBTFSQJFOUF ,VLVMLO
ZFMKBHVBS
&OUSFTVTQSJODJQBMFTEJWJOJEBEFTFTUBCBO*U[BNO *YDIFM $IBD *YUBCZ/BM
5BNCJOSFBMJ[BSPOTBDSJDJPTIVNBOPT
Los mayas adoptaron a

dioses de otras culturas
como Quetzalctatl, Tlaloc
o Xipe Topec.
%JWJEBOFMVOJWFSTPFOUSFTOJWFMFTFMDJFMP RVFUFOBUSFDFDBQBT DBEBVOB

SFHJEBQPSVOEJPTMBUJFSSB FMNVOEPEFMPTTFSFTIVNBOPT ZMPTOVFWF
QJTPTEFMJOGSBNVOEP EPOEFUFOBMVHBS DBEBEB MBMVDIBEFM4PMDPOUSBMBT
EJWJOJEBEFTRVFBMMNPSBCBO1BSBMPTNBZBTFMUJFNQPFSBDJSDVMBS DPODJDMPT
RVFTFDSFBOZTFEFTUSVZFO$PODJCJFSPOBTVOBGFDIBEFPSJHFOBQBSUJSEF
MBDVBMNFEBOMPTBDPOUFDJNJFOUPTIJTUSJDPT
Las pirmides mayas

eran sitios de observacin
astronmica.
Enlace
Matemtica
Actividades
1. Describe las causas que llevaron a los mayas a abandonar
las ciudades del sur.
2. Relaciona el sistema de ciudad-Estado en la cultura maya
Los mayas crearon un sistema

de numeracin vigesimal, es
decir, basado en el nmero
20, y manejaron el concepto
de cero, representado por una
concha. Los nmeros eran
representados con imgenes:
el punto tena un valor de una
unidad, y la barra, de cinco.
t Responde: qu otras
civilizaciones desarrollaron
el concepto de cero?
y en la Grecia antigua.
57
1. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y relaciona con lneas las dos columnas.
Teotihuacn
deidad maya
Kukulkn
ciudad sagrada
Tlatoani
grandes cabezas de piedra
calendario
jefe azteca
olmecas
dividido en dos periodos
2. Observa las fotografas y elabora un diagrama de Venn en el que establezcas

algunas semejanzas y diferencias entre la arquitectura en las civilizaciones
maya y azteca.
Diferencias
Diferencias
Semejanzas
3. Completa en tu cuaderno un cuadro como el que se muestra a continuacin

con datos de los mayas y los aztecas.
Mayas
Organizacin poltica
Religin
58
Aztecas
De anlisis
4. Observa y lee. Luego, compara la actividad que estn haciendo estas personas
con las que realizaban los campesinos europeos durante la Edad Media.
Observa en el Cdice
Mendoncino las
actividades que estn
desempeando los
indgenas en su vida
cotidiana. Responde
A qu se dedicaban
los habitantes de
Mesoamrica antes
de la llegada de los
espaoles?
De profundizacin
5. Analiza la siguiente situacin. Para ello,
lee el texto y completa las actividades posteriores.
Consejos de padres a hijos

Los aztecas daban mucha importancia
a la educacin de sus hijos. En el
Cdice Mendocino se presentan los
consejos de una madre a su hija en
la que le expresa: Cuando hables
no te apresurars en el hablar, no con
desasosiego, sino poco a
poco y sosegadamente: cuando
hablares, no alzars la voz ni hablars
muy bajo, sino con mediano sonido.
t"WFSJHVBRVFTFM$EJHP.FOEPDJOPZQPSRVTFMMBNBBT
t%FBDVFSEPDPOFMDPOTFKPRVFEBMBNBESFBTVIJKB {DNPDSFFT
RVFFSBOMBTSFMBDJPOFTEFHOFSPFOUSFMPTB[UFDBT +VTUJDBUVSFTQVFTUB
t)B[VOBJMVTUSBDJOTJNJMBSBMBRVFPCTFSWBTFOMPTDEJHPTNBZBTRVFSFUSBUF
VOPEFUVTNBZPSFTBDPOTFKOEPUFBMSFTQFDUPEFDNPEFCFTDPNQPSUBSUF
*ODMVZFMPTTJHVJFOUFTEFUBMMFT
Actividades
que comparten
Objetos que los

rodean en casa
Textos explicativos
de los detalles
t-VFHPEFSFBMJ[BSMBBDUJWJEBE SFFYJPOB{$SFFTRVFFOFMGVUVSPBMHVJFO
QPESBPCTFSWBSUVEJCVKPZTBCFSDNPFSBOVFTUSBTPDJFEBE {1PSRV
59
Culturas americanas
Culturas altoandinas
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBQHJOBTPCSFMPTHFPHMJGPT
EF/B[DB{2VWBMPSDSFFTRVFUVWJFSPOQBSBFTBDJWJMJ[BDJO
Saber previo. %FTDSJCFMBTDBSBDUFSTUJDBTHFPHSDBTEFMB[POBBMUPBOEJOB
&OMB[POBBOEJOBTFEFTBSSPMMBSPODVMUVSBTEFHSBOSFMFWBODJB
&OUSFMBTQSJODJQBMFTFTUO
Nazca
4FMPDBMJ[FOMPTWBMMFTNFSJEJPOBMFTEFMBDPTUBQFSVBOB&TUBDVMUVSBFT
DPOPDJEBQPSMBFMBCPSBDJOEFgeoglifosPMOFBTFOFMTVFMPRVFSFQSFTFOUBO
formas geomtricas o animales-BFDPOPNBOB[RVFOTFTFCBTFOMB
BHSJDVMUVSBJOUFOTJWB RVFTJSWJDPNPFKFNQMPBMBQPTUFSJEBEEFDNPSFTPMWFS
FMQSPCMFNBEFQSPEVDDJOBHSDPMBFOUJFSSBTSJEBT-PTBOUJHVPTOB[RVFOTFT
DPOTUSVZFSPOBDVFEVDUPTQBSBQPEFSUFOFSBHVBEVSBOUFUPEPFMBPPCSBT
RVF QPSPUSPMBEP EFCJFSPOTJHOJDBSVOHSBOFTGVFS[PGTJDP PSHBOJ[BDJO
ZEJSFDDJOUDOJDBEFJOHFOJFSPTIJESVMJDPT
Los geoglifos de Nazca
miden varios kilmetros de
longitud por lo que solo
pueden ser apreciados
desde el aire.
Chavn
4FMPDBMJ[BSPOBMOPSUFEF1FS1PTFBOVOBTPDJFEBEFTUSBUJDBEB UFPDSUJDB
ZDFSSBEB"EPSBSPOBMEJPTWiracocha PEJPTEFMBTWBSBTDPOSBTHPTGFMJOPT
KBHVBS
ZTFSQFOUJOPT CPBT TFSQJFOUFT
ZTVTDFSNJDBTZFTDVMUVSBT UJFOFO
SBTHPTEFMNJTNPUJQP QPTJCMFNFOUFSFMBDJPOBEPTDPOMPTNJUPTPSBMFTEF
MPTamarusPTFSQJFOUFTDPMPTBMFT
Tiawanaco
4FVCJDBSPOBMSFEFEPSEFMMBHP5JUJDBDB1SBDUJDBSPOMBDSBEFMMBNJOHPT
&TUBDVMUVSBTFDBSBDUFSJ[QPSIBCFSDPOPDJEPFMCSPODF MPRVFMFTEJP
VOBHSBOWFOUBKBUFDOPMHJDBZNJMJUBSDPOSFTQFDUPBPUSBTDVMUVSBT
5BNCJOFMBCPSBSPODFSNJDBTZUFKJEPT
La cultura Tiawanaco construy

grandes edificios ceremoniales
en honor al sol.
60
El pueblo chavn domin la piedra, material

que emplearon para hacer construcciones,
esculturas y relieves

Moche
-BDVMUVSBNPDIFPNPDIJDBTFEFTBSSPMMFOUSFMPTBPTB$ZE$
FOVOUFSSJUPSJPRVFTFFYUFOEJQPSHSBOQBSUFEFMPRVFIPZFTMBDPTUBOPSUF
EFM1FS'VFSPODPOTJEFSBEPTMPTNFKPSFTDFSBNJTUBTEFMBSFHJOHSBDJBT
BMOPZFMBCPSBEPUSBCBKPRVFSFBMJ[BSPOFOTVTDFSNJDBT
6TBSPOmoldesQBSBGBCSJDBSTVTobjetos de cermica UBOUPEFVTP
EPNTUJDPDPNPEFVTPDFSFNPOJBM&TUPTMUJNPTHFOFSBMNFOUFUJFOFOCBTF
EFGPSNBHMPCVMBSZEFDPSBDJPOFTRVFSFFKBOMBDPTNPWJTJOZMBJEFPMPHB
EFFTUFQVFCMP
-BDVMUVSBNPDIFTFDBSBDUFSJ[QPSTVTEJPTFTDBTUJHBEPSFT TJFOEP
FMEFDBQJUBEPSQSJODJQBM"J"QBFD RVJFOUBNCJOFSBFMEJPTTVQSFNP
ZTVQSJODJQBMEFJEBE
Chim
&OUSFMPTBPTZE$ FOMBDPTUBOPSUFEFM1FS TVSHJFSPOOVFWPT
NPEFMPTEFDJVEBEFT5BDBZOBNPGVFFMQSJNFSTPCFSBOPEF$IBO$IBO
MBDJVEBENTJNQPSUBOUFEF$IJN DPOTUSVJEBFOUFSBNFOUFEFBEPCF
-PTQSJODJQBMFTEJPTFTBEPSBEPTQPSMPTDIJNTGVFSPOFMNBSZMB-VOB
4FEFEJDBSPOBMBNBOVGBDUVSBEFUFYUJMFT NBEFSBZPSGFCSFSBFOPSPZQMBUB
La cultura moche se
caracteriz por su gran
adelanto en alfarera.
Vino del mar, no se sabe de dnde, en una flota de balsas, con toda su corte y guerreros,
lleg a la costa norte de lo que hoy es el Per, en el valle de Moche y fund un reino. Su
nombre era Tacaynamo y fue el primer soberano de Chan Chan, la ciudad ms importante
de Chim. Tuvo un hijo llamado Guacricaur, y este, uno al que llam ancempinco. Fueron
diez los reyes de esta dinasta. El ltimo, Minchancaman fue derrotado por los incas,
quienes destruyeron la ciudad y dividieron al reyno.
Fragmento de Historia Annima, escrita en 1604, por algn cronista espaol
Mis
Compromisos
En la cultura moche, la mujer
poda participar activamente
de la vida pblica ejerciendo
diversos oficios como el de
curandera, aunque se han
encontrado entierros de mujeres
ataviadas con ropajes guerreros
destinados a la clase dirigente.
tQu entiendes por
discriminacin de gnero?
Actividades
1. Responde: cul de estas culturas fue contempornea a los incas?
tDe qu manera podras

ayudar, desde tu escuela
o comunidad, a evitar este
tipo de discriminacin?
2. Describe tres rasgos comunes que compartan estas culturas.

61
Culturas americanas
Incas
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOB3FTQPOEF{BRVUFSSJUPSJPT
BDUVBMFTDPSSFTQPOEFFM5BXBOUJOTVZV
Saber previo. 4FBMBEPTFMFNFOUPTDVMUVSBMFTRVFIBZBNPTIFSFEBEP
EFMBDVMUVSBJODB
&M*NQFSJP*ODB MMBNBEPUBNCJOTawantinsuyu GVFFMSFTVMUBEPEF

MBFWPMVDJOEFMBTDVMUVSBTBOEJOBTRVFMPQSFDFEJFSPO4FHOTVTNJUPT
FMPSJHFOEFMPTJODBTTFFODPOUSBCBFOMB[POBEFMMBHP5JUJDBDB EFEPOEF
FNFSHJFSPOTVTGVOEBEPSFTManco CpacZTVIFSNBOBMama Ocllo
Los incas seguan

el calendario oficial de
doce meses que pautaba
las celebraciones agrcolas
-BDBQJUBMEFMJNQFSJPTFFTUBCMFDJFO$VTDP EVSBOUFFMHPCJFSOP
EF1BDIBDVUJD&OFMSFJOBEPEFTVIJKP5QBD:VQBORVJ DPNFO[MB
FYQBOTJOJODB%PNJOBSPOEFTEFFMTVSEFMBBDUVBM$PMPNCJBIBTUB
FMOPSUFEF"SHFOUJOBZ$IJMF
%FMBDBQJUBMEFMJNQFSJPTBMBODVBUSPWBTQSJODJQBMFT RVFEJWJEBO
FMUFSSJUPSJPFODVBUSPQBSUFT6OBSFEEFDBNJOPTTFFYUFOEBQPSUPEP
FMUFSSJUPSJP capac an
SFDPSSJEPQPSMPTDIBTRVJTPNFOTBKFSPT
Organizacin social
&OMBDTQJEFEFMBQJSNJEFTFFODPOUSBCB
FMJODB TVFTQPTBQSJODJQBM MBDPZB ZTV
GBNJMJB&MJODBUFOBcarcter divinoZ
FSBDPOTJEFSBEPEFTDFOEJFOUFEFM4PM MB
TVQSFNBEJWJOJEBEJODB-BTMJUFTNJMJUBSFT
DJWJMFTZSFMJHJPTBTGPSNBCBOQBSUFEFM
TFHVOEPHSVQPTPDJBM&SBODPOPDJEPTDPO
FMOPNCSFEFPSFKPOFT
&MOJWFMNTCBKPMPDPOGPSNBCBOMPT
hatun runa RVFFSBFMHSVQPGPSNBEP
QPSDBNQFTJOPT BSUFTBOPT DPNFSDJBOUFT
ZQBTUPSFT FOUFPUSPT5FOBOMBPCMJHBDJO
EFUSJCVUBSBM&TUBEP&OFTUFHSVQPTF
FODPOUSBCBOMPTmitimaes RVFFSBO
HSVQPTEFQFSTPOBTUSBTMBEBEBTBPUSBT
[POBTQBSBSFBMJ[BSUSBCBKPTFTQFDJBMFT
PDPMPOJ[BSOVFWPTUFSSJUPSJPT ZMPT
ZBOBDPOBT RVFFSBMBTFSWJEVNCSFBM
TFSWJDJPEFMBTMJUFT
En la cultura inca las momias fueron objeto

de veneracin y eran paseadas en procesiones.
62
-BVOJEBECTJDBEFPSHBOJ[BDJOFSB
FMBJMMV VOBVOJEBEEFQBSFOUFTDPFOMB
DVBMMPTNJFNCSPTEFMBDPNVOJEBETF
DPOTJEFSBCBOEFTDFOEJFOUFTEFBOUFQBTBEPT
DPNVOFTBMPTRVFSFOEBODVMUP

Arte y arquitetura
&TUFQVFCMPBMDBO[VOBMUPHSBEPEFEFTBSSPMMP
BSRVJUFDUOJDP4VTFEJDBDJPOFTGVFSPODPOTUSVJEBTDPO
BQBSFKPEFQJFESBUSBCBKBEBZFOHBTUBEBDPOHSBOQSFDJTJO
$BTJUPEBTUFOBOQVFSUBTZWFOUBOBTFOGPSNB
EFtrapezoide'VFSPOICJMFTPSGFCSFTZBSUFTBOPT
Creencias
-BTEJWJOJEBEFTNTWFOFSBEBTQPSMPTJODBTGVFSPOFM4PM
MB-VOBZFMUSVFOP&OMBDJVEBEEFCusco TFEFEJDBCBBM
4PMFMUFNQMPQSJODJQBM EFOPNJOBEPDPSJDBODIB7JSBDPDIB
FSBFMEJPTDSFBEPSEFMNVOEP Z1BDIBNBNB P.BESF
5JFSSB FSBWFOFSBEBQPSMPTDBNQFTJOPTRVFEFQFOEBOEF
TVGFSUJMJEBE
Los incas fueron grandes arquitectos,
construyeron palacios, fortalezas y templos
colosales de gran solidez, con bloques de piedra
labrada perfectamente unidos.
-PTJODBTQSBDUJDBSPOMBNPNJDBDJO QSPDFEJNJFOUPRVF
FTUBCBSFTFSWBEPBMBTMJUFT-BTNPNJBTEFMBGBNJMJB
JNQFSJBMTFBMPKBCBOFOFM$PSJDBODIB
Ro Yapur
Quito
C
hi
m
Pachacamac
Incahuasi
Ocano pacfico
Limatambo
Ro
Hunuco
Ma
R
oU
rs
Cajamarca
mo
re
ran
Ma
Pu
Ro
cay
a
Cuenca
li
Imperio Inca
mazona
Ro A
s
o
Bombn
R
Vilcashuamn
Machu Picchu
Ollantaytambo
Lago
Titicaca
Cusco (Cuzco)
Tiahuanaco
e s
A n d
Lago
Poop
Enlace
Tecnologa
Expansin del Imperio Inca

Bajo Pachacuti, 1438-63
Crecimiento bajo Pachacuti y Tpac Yupanqui Inca, 1463-71
Crecimiento bajo Tpac Yupanqui 1471-93
R o
Salado
Crecimiento bajo Huayna Cpac 1493- 1525
El Tawantinsuyu estaba dividido en cuatro partes o suyu: Antinsuyu, Contintsuyu, Chinchasuyu

y Collasuyu. Cada uno de estos suyu se divida en provincias dirigidas por un curaca.
Actividades
1. Razona acerca de la siguiente afirmacin: Nadie poda mirar
al inca a los ojos.
2. Compara la estratificacin social de los incas con la de otros pueblos
Los incas no tuvieron un

sistema ideogrfico o fontico
de escritura. Sin embargo,
desarrollaron un interesante
mtodo de clculo y estadstica,
que adems les permita
recordar datos: los quipus.
Los quipus consistan en un
conjunto de cuerdas con nudos
de distintos colores y tamaos.
tEn qu tipo de tareas
consideras que los incas
empleaban los quipus?
tInvestiga acerca de un
sistema de clculo similar
al de los quipus.
estudiados en la unidad. Seala semejanzas y diferencias.
63
Culturas americanas
Nuestras races
Saberes previos
Vistazo. 3FWJTBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ{2VFMFNFOUPTEF
MBTTPDJFEBEFTBCPSHFOFTTFNBOUJFOFOWJHFOUFTFOMBTPDJFEBEBDUVBM
Saber previo. {$POPDFTBMHVOBDVMUVSBRVFOPIBZBDBNCJBEPTVGPSNB
EFWJEBEFTEFMBBOUJHFEBE
$VBOEPMPTFVSPQFPTMMFHBSPOB"NSJDBTFFODPOUSBSPODPOTPDJFEBEFT
RVFIBCBOBMDBO[BEPEJWFSTPTOJWFMFTEFEFTBSSPMMP&SBOTPDJFEBEFT
DPNQMFKBT DPOFTUSVDUVSBTTPDJBMFTPSHBOJ[BEBTZKFSBSRVJ[BEBT ZBNQMJBT
NBOJGFTUBDJPOFTDVMUVSBMFT
Los sistemas de riego

y siembra desarrollados por las
culturas andinas permitieron
el mejoramiento de algunos
productos como la
papa y el maz.
-BMMFHBEBEFMPTFVSPQFPTTVQVTPVOBJOUFSSVQDJOFOMPTQSPDFTPTIJTUSJDPT
EFMBTTPDJFEBEFTBNFSJDBOBT4JOFNCBSHP FMTBCFSHFOFSBEPQPSFTUBT
DVMUVSBTTFUSBOTNJUJBPUSBTTPDJFEBEFT ZHSBOQBSUFEFFTUFDPOPDJNJFOUP
IBJOVJEPFOBTQFDUPTDPUJEJBOPTEFMB"NSJDBBDUVBM
El legado de las culturas de Amrica

-BTDVMUVSBTBNFSJDBOBTGVFSPOTPDJFEBEFTQSPEVDUJWBT RVFMPHSBSPO
TPCSFQPOFSTFBFOUPSOPTBHSFTUFTZVUJMJ[BSBEFDVBEBNFOUFTVTSFDVSTPT
&OUSFMPTQSJODJQBMFTBQPSUFTRVFOPTIBOMFHBEPFTUBTDVMUVSBT
QPEFNPTTFBMBS
tEl desarrollo de tcnicas agrcolas:-BTTPDJFEBEFTBNFSJDBOBT
EFTBSSPMMBSPOUDOJDBTEFDVMUJWPBTPDJBEBTBMDPOPDJNJFOUPRVFQPTFBO
TPCSFDJDMPTQSPEVDUJWPTEFQMBOUBT FMVTPZMBDPOTFSWBDJOEFTVFMPT
FMBQSPWFDIBNJFOUPEFUFSSFOPTNPOUBPTPT MBDPOTUSVDDJOEFTJTUFNBT
EFSJFHP RVFJODMVBBDFRVJBTZDBNFMMPOFT
tEl desarrollo textil: 4FEJPHSBDJBTBMEFMBQSPWFDIBNJFOUP
EFMBMBOBEFBOJNBMFT DPNPMBMMBNBPMBWJDVB ZFMBMHPEO
.VDIBTEFMBTUDOJDBTEFIJMBEPEFTBSSPMMBEBTQPSFTUBTDVMUVSBT
TFDPOUJOBOVUJMJ[BOEPIBTUBFMEBEFIPZ
Vida
Cotidiana
Los quichuismos son
expresiones idiomticas
que provienen del kichwa,
la lengua que hablaban
los pueblos incas.
tElabora un listado de 5
palabras que provengan
del kichwa.
64
tConocimiento de tcnicas de fundicin:&TUBTTPDJFEBEFTFYQMPUBSPOZ

NBOJQVMBSPONFUBMFTDPNPFMPSP MBQMBUB FMQMBUJOPZFMDPCSF VUJMJ[BEPT
QBSBBEPSOPTZVUFOTJMJPTEFVTPDFSFNPOJBM NVDIPBOUFTRVFPUSBT
TPDJFEBEFTFVSPQFBT
tEl trabajo comunitario:-BTTPDJFEBEFTBCPSHFOFTFTUBCMFDJFSPO
FTRVFNBTEFUSBCBKPDPNVOJUBSJPQBSBMBSFBMJ[BDJOEFHSBOEFTPCSBT
EFJOGSBFTUSVDUVSB&TUFTJTUFNBGVFBQSPWFDIBEPQPSMPTDPORVJTUBEPSFT
FTQBPMFTQBSBMBDPOTUSVDDJOEFJHMFTJBT
tMedicina:%FTBSSPMMBSPOUDOJDBTEFDVSBDJOCBTBEBT
FOFMDPOPDJNJFOUPEFQMBOUBTNFEJDJOBMFT
tAstronoma:&NQMFBSPOTJTUFNBTEFNFEJDJOEFMUJFNQPNVDIP
NTQSFDJTPTRVFMPTVUJMJ[BEPTFOMB&VSPQBEFBRVFMFOUPODFT
7BMPSBSMBFYJTUFODJBEFdistintas races de la poblacin americana

NFEJBOUFFMBOMJTJTEFMBPSHBOJ[BDJOTPDJBMZTVTNBOJGFTUBDJPOFT
DVMUVSBMFT RVFQSPZFDUBOVOBJEFOUJEBEOJDBZEJWFSTB
Lo nuestro
&MMFHBEPBNFSJDBOPFTUFOUPEPMPRVFOPTSPEFB'PSNBQBSUFEFOVFTUSB
DVMUVSB EFOVFTUSBTPDJFEBE EFOVFTUSBJEFOUJEBE
-BEJWFSTJEBEEFFDPTJTUFNBTQFSNJUJRVFFTUBTDVMUVSBTEPNFTUJDBSBOQMBOUBT
OJDBT5PEBWBFYJTUFOQBSJFOUFTTJMWFTUSFTEFMBQBQB DFSFBMFTDPNPMBRVJOVB
ZFMBNBSBOUP MFHVNJOPTBTDPNPBMHVOPTUJQPTEFGSKPMZDIPDIP%FMB
[POBBOEJOBQSPWJFOFOUVCSDVMPTDPNPMBPDB FMNFMMPDP FMBQJP ZGSVUBMFT
DPNPFMUPNBUFEFSCPM MBOBSBOKJMMB FMCBCBDP FMDIBNCVSPZFMUBYP FOUSF
PUSPT%FMB[POBNFTPBNFSJDBOBTPOFOENJDPTFMDBDBP FMBHVBDBUF FMBK
ZMBWBJOJMMB&MBNBSBOUPFTVOBWBMJPTBQMBOUBEFOVFTUSPTBOUFQBTBEPT1PS
TVTSJDBTQSPQJFEBEFT BEFNTEFTFSVOBHSBOIFSFODJBEFOVFTUSPQBTBEP
JOEHFOB FMBNBSBOUPFTUMMBNBEPBDPOWFSUJSTFFOFMBMJNFOUPEFMGVUVSP
QPSTVTFMFWBEBTDVBMJEBEFTOVUSJDJPOBMFT
&OFMDBTPEFMBBHSJDVMUVSB FTUBFTUBCBTVTUFOUBEBFOVODPOPDJNJFOUPBNQMJP
EFMBOBUVSBMF[B&TUPQFSNJUJFMEFTBSSPMMPEFTJTUFNBTEFDVMUJWP DPNPFMEF
UFSSB[BT RVFQFSNJUJMPHSBSVOBQSPEVDDJOBHSBOFTDBMBEFNB[ HSBOPTZ
IPSUBMJ[BT PQUJNJ[BOEPFMSJFHPZFWJUBOEPMBFSPTJOEFMBTMBEFSBT5BNCJO
TFBQSPWFDIBCBNFKPSMBGVFS[BEFUSBCBKPBMSFBMJ[BSQBSBMFMBNFOUFWBSJPTDJDMPT
QSPEVDUJWPT&MDVMUJWPFOEJGFSFOUFTQJTPTFDPMHJDPTEBCBDPNPSFTVMUBEP
VOBDPNVOJEBEBVUPTVTUFOUBCMF RVFTFBCBTUFDBSFHVMBSNFOUFEFVOBHSBO
WBSJFEBEEFQSPEVDUPT
&MVTPEFQMBOUBTNFEJDJOBMFTFTPUSPDMBSPFKFNQMPEFDPOPDJNJFOUPIFSFEBEP
QPSFTUBTDVMUVSBTRVFOPIBQFSEJEPWJHFODJB&MDPOPDJNJFOUPBDFSDBEF
QMBOUBTQFSNJUJMBFMBCPSBDJOEFNFEJDBNFOUPTQBSBDVSBSFOGFSNFEBEFT
USPQJDBMFTDPNPMBNBMBSJB
Desde hace muchos

siglos, los habitantes
de Amrica idearon un
sistema de terrazas que
evita la erosin del terreno,
optimiza la distribucin
del agua en el sembri.
Mis
Compromisos
Cacao
Aj
Actividades
1. Investiga acerca de una fiesta que tenga su origen en una
civilizacin americana anterior a la conquista espaola.
2. Describe tres aportes de las culturas americanas a la agricultura.
En la selva amaznica existen

comunidades que viven
alejadas de la civilizacin
y de la misma forma que
sus antepasados. Estas
comunidades albergan saberes
ancestrales y constituyen parte
del patrimonio cultural de
nuestra nacin.
tQu tipo de saberes
crees que guardan estas
comunidades y de qu
forma se puede ayudar
a conservarlos?
65
Evaluacin de cierre
1. Lee el texto y responde las preguntas.
Entonces fue la creacin y la formacin. De tierra, de barro
hicieron la carne del hombre. Pero vieron que no estaba bien
porque se deshaca. Y al instante fueron hechos los muecos
de madera. Se parecan al hombre, hablaban como el hombre
y poblaron la superficie de la tierra. Tuvieron hijos los hombres
de madera; pero no tenan alma, ni entendimiento, no se
acordaban de su Creador; de su Formador. Enseguida fueron
aniquilados, destruidos y desechos y recibieron la muerte.
Entonces los Formadores, los Procreadores discutieron,
meditaron. y encontraron lo que deba entrar en la carne
del hombre, las mazorcas esto se volvi la sangre del hombre
formado; esta mazorca entr en el hombre por obra de
los creadores.
Popol Vuh
t{2VWJTJOUFOBOMPTNBZBTTPCSFFMPSJHFOEFMPTTFSFTIVNBOPT TFHOFM1PQPM7VI
t{2VGVODJOEFTFNQFBFMNB[FOFMSFMBUP {1PSRVFSBUBOJNQPSUBOUFQBSBMPTNBZBT
t{2VPUSPTQVFCMPTEBCBOJNQPSUBODJBBMNB[
Describir las caractersticas religiosas de la cultura maya
2. Describe la teora del poblamiento americano segn el origen

a sitico. Explica qu razones cientficas sustentan esta teora.
Explicar en sus propias palabras la hiptesis de una teora
3. Explica en un prrafo la relacin que existe entre el desarrollo de la

agricultura con el surgimiento de sociedades estratificadas en Amrica.
Relacionar caractersticas de una civilizacin con un hecho histrico
Coevaluacin
4. Compara la organizacin social de los aztecas, mayas e incas. Explica cules
eran las principales semejanzas y diferencias. Comenta con un compaero.
Azteca
Maya
Inca
Comparar caractersticas de distintas civilizaciones
66
Autoevaluacin
1. El tlatoani era la mxima autoridad:

a.NBZB
b. B[UFDB
c. PMNFDB
d. JODB
2. La Teora del origen asitico manifiesta que:
a.FMTFSIVNBOPMMFHB"NSJDBBUSBWTEFMFTUSFDIPEF#FSJOH
b. FMTFSIVNBOPMMFHB"NSJDBOBWFHBOEPQPSFM1BDDP
c. MPTQSJNFSPTQPCMBEPSFTGVFSPODSJTUJBOPTQFSTFHVJEPT
d. FMDPOUJOFOUFTFQPCMDPOTFSFTIVNBOPTOBUJWPTQSPDFEFOUFTEF"SHFOUJOB
3. La capital del Imperio Inca fue:
a.5JLBM
b. $IBO$IBO
c. $VTDP
d. 5FOPDIUJUMO
4. Durante el periodo de Integracin se desarroll:
a.MBBHSJDVMUVSB
b. MBFTDSJUVSB
c. FMDPNFSDJPBMBSHBTEJTUBODJBT
d. MPTSJUVBMFTSFMJHJPTPT
5. Los orejones fueron:
a.MBOPCMF[BJODB
b. FTDMBWPTPMNFDBT
c. VOUJQPEFEFDPSBDJONBZB
d. VOBUSJCVEFMQFSJPEP1BMFPJOEJP
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
67
Trabajar con
documentos histricos
6OEPDVNFOUPIJTUSJDP PGVFOUFFTVO
UFTUJNPOJP JNQSFTP BDVBEPPUBMMBEP

RVFDPOUJFOFJOGPSNBDJOEFVOBQPDB
"MHVOPTEPDVNFOUPTTPODPOUFNQPSOFPT
BMBGFDIBEFMBDVBMIBCMBO PUSPTTPO
QPTUFSJPSFTBFMMB
-PTEPDVNFOUPTIJTUSJDPTJOEJDBOFMNPEP
EFQFOTBS MPTDPOJDUPTTPDJBMFT MPTBWBODFT
UFDOPMHJDPT MBGPSNBEFFKFSDFSFMQPEFS MBT
DPTUVNCSFT FUDEFVOHSVQPIVNBOP
Los documentos histricos

se pueden clasificar en:
%PDVNFOUPTFTDSJUPT3FMBUPT DSOJDBT DBSUBT
JOGPSNFT BDUBT QBSUJEBTEFCBVUJTNPZEF
NBUSJNPOJP SFHJTUSPTDJWJMFTZQFSJEJDPT
%PDVNFOUPTHSDPT%JCVKPT FTRVFNBT
NBQBT QMBOPT GPUPHSBGBT HSBCBEPT
ZQJOUVSBT5BNCJOMBTFTDVMUVSBTZEJOUFMFTTPO
EPDVNFOUPTIJTUSJDPTHSDPT
Preguntas para analizar un documento histrico

4FSFDPNJFOEBBQMJDBSFTUFHSVQPEFQSFHVOUBT
{$VMQVFEF
TFSFMQSPQTJUP
PFMPCKFUJWP
{2VBTQFDUPTEF
MBQPDBSFFKB
{1BSBRVPQBSB
RVJOTFFTDSJCJ
68
{2VJOMPFTDSJCJZ
MPDSF
Documento histrico
{$VOEP
TFFTDSJCJ
{%OEF
TFFTDSJCJ
r Lee detenidamente el documento a continuacin.

CAPTULO VII
De algunas leyes que los incas tuvieron en su gobierno
Si se levantaba alguna disensin entre dos reinos y provincias sobre trminos o sobre los pastos,
enviaba el Inca un juez de los de la sangre real, que habindose informado, y visto por sus ojos lo que
a ambas partes convena, procurarse concertarlas, y el concierto que se hiciese diese por sentencia,
en nombre del Inca, que quedase por ley inviolable, como pronunciada por el mismo rey. Cuando el
juez no poda concertar las partes, daba relacin al Inca de lo que haba hecho, con aviso de lo que
convena a cada una de las partes, y de lo que ellas dificultaban, con lo cual daba el Inca sentencia
hecha ley, y cuando no le satisfaca la relacin del juez, mandaba se suspendiese el pleito hasta la
primera visita que hiciese de aquel distrito, para que habindolo visto por sus ojos, lo sentenciase l
mismo. Esto tenan los vasallos por grandsima merced y favor del Inca.
Extracto de Comentarios Reales de los Incas, escrito por Inca Garcilaso de la Vega, 1609
&TUFEPDVNFOUPFTEFMTJHMP97** TJTFUFEJDVMUBMBMFDUVSB USBOTDSCFMP

BMDBTUFMMBOPBDUVBM&MEPDVNFOUPIBDFBMVTJOBMBMFZFTRVFBQMJDBSPOMPT
JODBTQBSBNBOUFOFSMBQB[FOTVSFJOP'VFFTDSJUPUJFNQPEFTQVTQPSVO
DSPOJTUBRVFWJWJFOFM1FSEVSBOUFMBQPDBDPMPOJBMZRVFSFDPQJMNVDIBT
EFMBTIJTUPSJBTBDFSDBEFMPTBOUJHVPTQPCMBEPSFTEF"NSJDB
t{"RVDSFFTRVFTFSFFSFMBGSBTF juez de sangre real
t{$VMFTFSBOMPTSFJOPTBMPTRVFTFSFFSFFMUFYUP
t$PNQMFUBFMFTRVFNBSFTQPOEJFOEPMBTQSFHVOUBTDPNPBQBSFDFO
FOMBQHJOBBOUFSJPS
De algunas leyes
que los incas
tuvieron en
su gobierno
69

Derechos de comunidades,
pueblos y nacionalidades
-BTDPNVOJEBEFT QVFCMPTZOBDJPOBMJEBEFTJOEHFOBTFMQVFCMPBGSPFDVBUPSJBOPFMQVFCMP
NPOUVCJPMBTDPNVOBTZFMQVFCMPNFTUJ[P GPSNBOQBSUFEFM&TUBEPFDVBUPSJBOPOJDPF
JOEJWJTJCMF BTDPNPUBNCJOIBDFQBSUFEFFTUFFMQVFCMPNFTUJ[P
-B$POTUJUVDJO BEFNTEFSFDPOPDFSMFTMPTNJTNPTEFSFDIPTRVFBUPEBTMBTQFSTPOBT MFT
SFDPOPDFFMEFSFDIPDPMFDUJWPEFEFGFOEFSTVDVMUVSB QSPUFHFSZEFTBSSPMMBSTVJEFOUJEBE
NBOUFOFSZDVMUJWBSTVSFMBDJODPOMBUJFSSB TVTGPSNBTEFDPOWJWFODJB TVTQSDUJDBTZ
USBEJDJPOFT
&M&TUBEPUJFOFMBPCMJHBDJOEFGPNFOUBSTVNBOUFOJNJFOUPZDSFDJNJFOUP GBWPSFDFSFMTFOUJEP
EFQFSUFOFODJBZBQPZBSTVPSHBOJ[BDJOTPDJBM%FJHVBMNBOFSB FTUDMBSBNFOUFFTUBCMFDJEP
RVFOPTFUPMFSBSFMSBDJTNPOJOJOHVOBGPSNBEFEJTDSJNJOBDJOPJOUPMFSBODJB
6OEFSFDIPJNQPSUBOUFEFMPTQVFCMPTJOEHFOBTFTMBQSPQJFEBEFUFSOBEFMBTUJFSSBT
DPNVOJUBSJBT TJORVFQVFEBOTFSEFTQMB[BEPTPFYDMVJEPTEFFMMBT%JDIPTDPMFDUJWPTHP[BO
EFMBDBQBDJEBEEFDPOTFSWBSZFKFSDFSTVTGPSNBTEFQSPEVDDJOZNBOFKPEFMFOUPSOP
FOFMNBSDPEFSFMBDJPOFTEFDPPQFSBDJODPOPUSPTQVFCMPT
Mapa tnico del Ecuador.
70
La diversidad es una riqueza

t2VFVOQBTSFMBUJWBNFOUFQFRVFPFOFYUFOTJODPNPOVFTUSP
&DVBEPSFTUIBCJUBEPQPSUBOUPTQVFCMPT OBDJPOBMJEBEFT
ZDPNVOJEBEFTEJTUJOUBTFTVOBWFOUBKBRVFEFCFNPTBQSPWFDIBS
ZBHSBEFDFS
t1PSFTP OVFTUSBHBTUSPOPNBFTUBOSJDBZWBSJBEBOVFTUSBT
GFTUJWJEBEFTZUSBEJDJPOFT UBOWBSJPQJOUBTOVFTUSBBSRVJUFDUVSB
UBOMMBNBUJWBOVFTUSBBSUFTBOB UBOCFMMB ZOVFTUSBIJTUPSJB UBO
FOSJRVFDFEPSB
t%FTEFIBDFBMHVOPTBPT MPTQVFCMPTZDPNVOJEBEFTIBOPQUBEP
QPSUFOFSNBZPSQSFTFODJBZIBDFSTFDPOPDFS-PTDPODFQUPTEF
JOUFSDVMUVSBMJEBE DPOWJWFODJBDPOSFTQFUP JHVBMEBEFOMBEJWFSTJEBE
WBOUPNBOEPGVFS[B QPSRVFOPTPUPSHBOTFOUJEPFJEFOUJEBE
t&OUSFMBTQFSTPOBTEFMPTEJTUJOUPTQVFCMPTZDPNVOJEBEFTEFCFIBCFS
VOBDFSDBNJFOUPFJOUFSDBNCJPSFTQFUVPTP-BTEJGFSFODJBTFOSJRVFDFO
FMDPOPDJNJFOUPZMBDBQBDJEBEEFTPCSFWJWJSEFMPTQVFCMPT
t&TOFDFTBSJPRVFMFBNPT DPOWFSTFNPT PCTFSWFNPTZEFTDVCSBNPT
MBTDBSBDUFSTUJDBTEFDBEBQVFCMP QBSBFTUBSDPOTDJFOUFTEFMB
SJRVF[BRVFBQPSUBMBEJWFSTJEBEQFSPUBNCJOFTJNQPSUBOUFRVFOPT
SFDPOP[DBNPTDPNPFDVBUPSJBOPTDPOMPTNJTNPTEFSFDIPT
ZMBTNJTNBTPQPSUVOJEBEFT
Actividades
1. Investiga cuntos pueblos y nacionalidades habitan en Ecuador.
2. Cul es la diferencia entre un pueblo y una nacionalidad?
3. Por qu el idioma, la vestimenta, las costumbres y las tradiciones
son consideradas un patrimonio intangible?
4. Consulta sobre una comunidad aborigen que est en peligro de desaparecer y

establece las medidas que debera tomar el Estado para evitar que esto suceda.
Nosotros proponemos
tDibuja el mapa de Ecuador en un pliego de cartulina y distribuye
en l un collage que revele tu idea de la diversidad en nuestro pas.
Destina tiempo a esta actividad para que puedas hacerla con detalle.
tCompleta tu obra con el verso de un poema que hable sobre
la diversidad. El poema puede ser de tu propia invencin,
o pertenecer a un autor o autora nacional o extranjero.
71
Taller del buen ciudadano

Reconoce la diversidad humana
-PTTFSFTIVNBOPTOFDFTJUBNPTEFPUSPTTFSFTQBSBDPNQBSUJS
-BEJWFSTJEBEFTVOBOPDJORVFIBDFSFGFSFODJBBMBEJGFSFODJB
MBWBSJFEBE MBBCVOEBODJBEFDPTBTEJTUJOUBT QFSPRVFOPFTUO
BJTMBEBTVOBTEFPUSBT TJOPRVFDPOWJWFOFJOUFSBDUBOFOVOFOUPSOP
EFUFSNJOBEP%FFTUBGPSNB MBFYJTUFODJBEFNMUJQMFTDVMUVSBTFTU
DPOTJEFSBEBDPNPVOBQBSUFJNQPSUBOUFEFMBIVNBOJEBE
QVFTDPOUSJCVZFBMDPOPDJNJFOUPZFOUFOEJNJFOUPEFPUSPT
HSVQPTIVNBOPT
Problema
1. Observa las siguientes imgenes.
Comprendo el problema
2. Responde las siguientes preguntas.
t{2VFTUQBTBOEPDPOMBTQFSTPOBTEFMBTJNHFOFT
t{$POTJEFSBTRVFTFFTUSFTQFUBOEPTVEJWFSTJEBE {1PSRV
t{2VPUSPTEFSFDIPTFTUOTJFOEPWVMOFSBEPT
72
Soluciono el problema
3. Lee el texto y contesta en tu cuaderno las preguntas.
La discriminacin es una situacin
en la que una persona o un grupo
es tratado de forma desfavorable
a causa de prejuicios (tnicos,
religiosos, culturales, etc.).
Al reconocer y respetar la diversidad
de otros grupos humanos,
combatimos la discriminacin y
construimos una sociedad ms justa.
t{$NPSFMBDJPOBTFMDPODFQUPEFEJHOJEBEIVNBOBDPOFMEFSFTQFUP
BMBEJWFSTJEBE
t{$NPSFMBDJPOBTMPTDPODFQUPTjJEFOUJEBExZjEJWFSTJEBEx
4. Comparte tu idea de la diversidad cultural. Escribe un

mensaje que invite a otros a respetar la diversidad humana.
Otros problemas
5. Contesta las preguntas.
t{&TMBHVFSSBVOBGPSNBEFEJTDSJNJOBDJO {1PSRV
t&TDSJCFEPTFKFNQMPTEPOEFTFPCTFSWF
EJTDSJNJOBDJOFODVBMRVJFSBEFTVTGPSNBT
t{2VBDDJPOFTTJSWFOQBSBGPSUBMFDFS
FMSFTQFUPBMBEJWFSTJEBEFOVOBEFNPDSBDJB
t&TDSJCFEPTFKFNQMPT
73
Bloque
Conquistas y
colonizaciones
Temas principales
tLaEdadModerna
tGrandesviajes
ydescubrimientos
tLaConquista
tImperioscoloniales
tElsurgimiento
delcapitalismo
tElmestizaje
Lectura
de imgenes
Observa la imagen y responde:
del bloque
Analizar el impacto del descubrimiento y la
conquista europea en Amrica, para valorar
las consecuencias en el plano mundial del
encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y
la formacin de los imperios coloniales.
74
t
tA qu poca pertenecen
estas personas? Qu sociedades
estn representadas?
tObserva las imgenes de la pgina
86 y 87. Qu hecho histrico est
representado en esta imagen? A tu
modo de ver, cmo cambi la vida
de ambas sociedades despus
de aquel hecho?
urante la conquista de Amrica los espaoles utilizaban

perros de combate llamados alanos. El 24 de marzo
de 1495, en una isla de las Antillas, (La Espaola, actual
Santo Domingo), ocurri el primer enfrentamiento entre los
espaoles y los indios caribes, comandados por el cacique
Caonabo. El hermano de Cristbal, Bartolom Coln,
emple 200 hombres, 20 caballos y 20 perros como fuerzas
espaolas. Fue el debut de los canes en la Conquista.
Investiga y responde en tu cuaderno.
No olvides justificar tus respuestas.
tAnota otras situaciones blicas en las que se
hayan empleado canes como fuerza de combate
tQu conoces del proceso de Conquista
promovido por Espaa en nuestro contienente?
Eje transversal
Formacin ciudadana y para la democracia
urante el proceso de la historia y en la vida cotidiana vemos continuamente

que cuando un poder o alguien se impone a otro mediante la fuerza, se dan
muchos pasos hacia atrs en el progreso social. Por ello la construccin de la paz
social es necesaria para construir la cultura en un espacio de cooperacin y tolerancia.
tPor qu la violencia limita el progreso social?
tEs necesaria la educacin para la construccin de una sociedad de paz?
Argumenta tu respuesta.
75
Conquistas y colonizaciones
La Edad Moderna
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de la pgina 77. De qu forma
estas nuevas herramientas transformaron a la sociedad?
Saber previo. En la Edad Moderna surge un movimiento cultural llamado
Renacimiento, que retoma algunas ideas del mundo griego y romano.
Qu ideas crees que se rescataron de la Edad Antigua?
El siglo XV se considera el inicio de la Edad Moderna. Se marcan algunos

hechos clave para sealar el principio de esta etapa: la toma de Constantinopla
por los turcos en 1453 o la llegada de los europeos a Amrica en 1492.
La Edad Moderna se extiende hasta el estallido de la Revolucin Francesa
en 1789.
Erasmo de Rotterdam,
considerado el padre del
humanismo, critic la postura
medieval para la explicacin
de hechos histricos: la
intervencin divina.
La recuperacin de Europa
Tras la grave crisis del siglo XIV, Europa vivi un momento de expansin y de
relativa estabilidad en la segunda mitad del siglo XV. La poblacin aument
lentamente y la economa entr en una fase de crecimiento moderado.
Se cultivaron ms tierras ganadas al mar o a los pantanos, y crecieron los
intercambios comerciales
El Renacimiento
tEl Renacimiento fue un movimiento cultural y artstico surgido
en las ciudades italianas, que defenda la cultura clsica como
modelo a seguir. Dentro del Renacimiento podemos destacar:
tEl humanismo: Los humanistas revitalizaron la herencia
griega y romana, en la cual encontraron apoyo para replicar
su visin del mundo, basada en la dignidad del ser humano,
la confianza en su inteligencia y su moral, y el inters por
la naturaleza.
tEl nacimiento del Estado moderno: Durante el siglo
XV comenz a desarrollarse la monarqua autoritaria, que
se considera el primer paso para la creacin del Estado
moderno. De igual forma, pensadores como Maquiavelo
o Hobbes, en sus escritos, sentaron las bases tericas sobre
el papel que deban tener los gobernantes.
La escultura renacentista pretenda buscar un

mayor acercamiento a la realidad. Las figuras
no son estticas, sino que tienen movimiento.
76
tEl arte renacentista: En Italia, el arte del Renacimiento

alcanz su mayor esplendor. Sus obras reflejaban la nueva
mentalidad humanista, que otorgaba al ser humano un
papel central.Los artistas, comenzaron a ser vistos como
intelectuales ms que artesanos, que pretendan, a travs
de sus obras, plasmar los valores y las formas del mundo
griego y romano. Los artistas italianos ms importantes
fueron Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio, Miguel ngel,
Donatello di Betto Bardi y Sandro Boticelli.
3FDPOPDFSMBOBUVSBMF[BEFMBNPEFSOJEBEZEFMBFNQSFTBEFTDVCSJEPSBEF
$PMOZTVJOVFODJBFOFMNVOEP las consecuencias de la irrupcin de los
europeos en AmricaZTVJNQBDUPFO&VSPQB
Avances cientficos y tecnolgicos

tAntes de la revolucin cientfica, el saber se basaba en las obras de autores
como Aristteles, Galeno o Ptolomeo. En el humanismo podemos encontrar
el nacimiento del espritu cientfico, pues se retomaron los conocimientos
y las opiniones de los autores de la Antigedad, a fin de comprobarlos.
Tambin se cuestion el mundo natural: las teoras conocidas hasta
el momento, las afirmaciones expresadas por la religin catlica, etc.
La introduccin del mtodo experimental permiti grandes progresos
en ciencias como matemticas, fsica, qumica, biologa, lo cual abri
paso a la ciencia moderna.
tLos avances en el conocimiento astronmico permitieron acoger el sistema
heliocntrico, con el cual se explica que es el Sol, y no la Tierra, el centro
de nuestro sistema; por lo tanto, los planetas son los que rotan alrededor
de este. La utilizacin de lentes para corregir la visin defectuosa llev
a la crecin del telescopio, utilizado en la observacin de los astros y la
navegacin. Paralelamente, la invencin de este instrumento condujo
tambin a la del microscopio, empleado en los estudios de botnica.
La teora heliocentrista
desplaz a las creencias
medievales de que la Tierra
era el centro del universo.
tEn el siglo XV los naturalistas recobraron el estudio de las plantas que se

haba iniciado en la Edad Antigua. El establecimiento de jardines botnicos
permiti a los farmacuticos contar con plantas medicinales. El posterior
empleo del microscopio permiti conocer la estructura celular de las plantas.
tEl inters por explorar nuevas rutas llev a redisear los barcos. Con el fin
de facilitar la navegacin fue creado el cuadrante; los marinos echaron mano
a este y otros instrumentos como el astrolabio, el octante, la corredera (que
calculaba la velocidad), la carta nutica y la brjula.
tLa plvora influy en los mbitos poltico, militar y econmico. Aunque fue
un invento chino, los europeos lo aplicaron a las armas, revolucionando las
artes militares. Las primeras armas de fuego fueron el mosquete, la culebrina
y el arcabuz. Con las armas de fuego naci la artillera y decay la caballera;
adems impulsaron una nueva industria, que estimul y facilit las grandes
conquistas ultramarinas.
Mis
Compromisos
Uno de los puntos clave para
que la monarqua autoritaria
aumentara y conservara su
poder era la obtencin de
recursos econmicos para
financiar al Estado y sus
instituciones.
El astrolabio permiti una

mejor oritentacin en altamar.
Con la plvora aparecieron nuevas

armas como la culebrina y el can.
Actividades
r Escribe un pequeo ensayo sobre el espritu renacentista
y su influencia en el nacimiento de la ciencia moderna.
tCrees que los gobiernos

tienen derecho a exigir
dinero a los ciudadanos?
Por qu?
tDe ser gobernante, qu
haras t con el dinero
recaudado de los impuestos?
77
Grandes viajes y descubrimientos
Saberes previos
Vistazo. Observa el mapa de la pgina 78 acerca de las rutas de
exploracin empleadas por los europeos. Describe el trayecto utilizado
por los portugueses.
Saber previo. Qu conoces sobre los viajes por mar, y el descubrimiento
de tierras nunca antes exploradas? Comenta en clase.
El viaje de Marco Polo

permiti un acercamiento
entre Occidente y el
desconocido Oriente.
Durante los siglos XIII y XV se dio un gran flujo comercial entre Oriente y
Occidente. Los mercaderes europeos viajaban a travs de la llamada Ruta de
la Seda. Por esta va se navegaba por el mar Mediterrneo, luego se atravesaba
el canal de Suez, en Egipto, que conectaba con el mar Rojo, y se viajaba en
direccin al mar Arbigo. Desde all, los navegantes se dirigan hacia la India
y China para intercambiar joyas, artesanas, y monedas de plata por telares
de seda, perfumes y las muy apreciadas especias.
Con los viajes de exploradores como Marco Polo, se conocieron rutas por tierra
en las que se cruzaba el mar Negro en barco y se llegaba por va terrestre hacia
China, superando desiertos y altas montaas. Sin embargo, los obstculos
eran constantes a la hora de llevar a cabo estos viajes, principalmente por
la presencia de malhechores que asaltaban los navos. Ms tarde esta
situacin se hizo crtica debido a la cada de Constantinopla en manos
los turcos otomanos, gobernantes de aquel territorio que se apropiaron
de las rutas martimas del comercio y cobraron altos tributos por transitar
en sus aguas.
Hacia nuevas rutas

Las mejoras en los sistemas de navegacin, en
las embarcaciones y en la cartografa propici
la bsqueda de rutas alternativas que ayudaron
a los europeos a llegar a los mercados orientales.
tLos portugueses se convirtieron en los pioneros de
estas exploraciones. Enrique el Navegante, miembro
de la nobleza portuguesa, financi varias expediciones.
Los portugueses descubrieron la isla de Madeira en
1417 y las Azores en 1422. Esto motiv a los reinos
de la Pennsula Ibrica a ir hacia el sur en busca de
nuevos territorios. Entre 1414 y 1486, lograron
bordear toda la costa de frica.
La ruta explorada por Vasco

Da Gama permiti a la Corona
portuguesa llegar hasta la India.
78
tA finales de 1486, Bartolom Daz toc el cabo

meridional del continente africano, que denomin
Cabo de Buena Esperanza. En 1498, a pocos aos de
la llegada de los espaoles a Amrica, los portugueses,
evitando los territorios rabes, bordearon la costas
orientales africanas y atravesaron el ocano ndico
hasta llegar a Calcuta en la India.
3FDPOPDFSMBOBUVSBMF[BEFMBNPEFSOJEBEZEFMBFNQSFTBEFTDVCSJEPSBEF
$PMOZTVJOVFODJBFOFMNVOEP las consecuencias de la irrupcin de los
europeos en AmricaZTVJNQBDUPFO&VSPQB
tTras la llegada de los europeos a Amrica, la Corona espaola patrocin

otros viajes, los cuales confirmaron la existencia de un Nuevo Mundo.
Estos viajes propiciaron una serie de descubrimientos fundamentales
para el comercio y la conquista del continente. Es as que en 1513 Vasco
Nez de Balboa lleg al ocano Pacfico; en 1516 Daz de Sols recorri
el estuario del ro de la Plata y Fernando de Magallanes cruz el estrecho
que conecta al ocano Atlntico con el Pacfico y se enrumb hacia las islas
del Pacfico asitico, pero muri antes de terminar su viaje. Juan Sebastin
Elcano continu con esta travesa que dur tres aos y fue la primera
circunnavegacin del mundo, hecho que permiti confirmar la esfericidad
de la Tierra.
Otras exploraciones
Entre 1497 y 1498 los italianos Sebastin y Juan Caboto, al servicio del Rey
ingls, descubrieron las costas de Terranova y Labrador. Juan Verrazano recorri
las costas atlnticas de los actuales Estados Unidos y Jacques Cartier penetr
en Canad por el ro San Lorenzo, ambos al servicio de Francia. A pesar de
estos hechos, las exploraciones y colonizaciones de ambos pases en territorio
americano solo pudieron concretarse aos despus.
Jacques Cartier tom

posesin, en nombre
del rey de Francia, de los
territorios alrededor del ro
San Lorenzo.
Vida
Cotidiana
Las especias son aderezos
que se ponen a la comida,
como la pimienta o el comino.
Durante la Edad Media los
mercantes traan de Asia estos
productos, que, por el costo
del viaje, se consideraban
exclusivos de clases altas
que podan pagarlos.
tElabora una lista de cinco
especias que usen en tu hogar.
Enlace
Las exploraciones portuguesas buscaron una ruta que bordeara
frica y llevara a la India, donde llegaron en 1498.
Actividades
r Compara la ruta recorrida por Magallanes y Elcano y la seguida
por los portugueses para llegar a Asia. Cul presentaba mayores
ventajas? Razona tu respuesta.
Tecnologa
La carabela, fue el navo
que posibilit las largas
expediciones martimas.
Tena una vela triangular
que permita la navegacin
con el viento en contra.
tAverigua qu caractersticas
tenan las carabelas.
79
La llegada de Europa a Amrica
Saberes previos
Vistazo. Observa la ilustracin de la pgina 80 acerca de los viajes
de Cristbal Coln. Describe lo que observas.
Saber previo. Responde: Qu europeos haban llegado
a Amrica antes de los espaoles?
Se podra pensar que la empresa americana fue una prolongacin natural

de aquellas primeras experiencias de navegacin atlntica. Sin embargo,
la hazaa de la travesa por el Atlntico no fue tan simple. De un lado,
el ansia de exploracin de nuevas fuentes de riqueza trajo aparejado
el adelanto tecnolgico.
Pese a ser el pas ms

desarrollado en materia de
navegacin, Portugal no
apoy el proyecto de Coln,
por hallarse empeado en la
circunnavegacin del frica.
Para fines del siglo XV, el antiguo temor que suscitaba el misterioso y
desconocido ocano, llamado durante la Edad Media Mar Tenebroso, haba
sido en parte superado por nuevos conocimientos cientficos. Los navegantes
disponan de rudimentarias cartas martimas que se iban completando en las
exploraciones, y podan calcular la latitud de un lugar por observaciones de
la esfera celeste y clculos realizados con ayuda del astrolabio y el cuadrante.
Espaa respald la empresa a travs de los Reyes Catlicos Isabel y
Fernando, alentados por la exitosa culminacin de sus guerras de reconquista,
que concluyeron con la expulsin de moros y judos de sus territorios.
Viajes de Coln
En agosto de 1492 Cristbal Coln zarp
del puerto de Palos con tres embarcaciones:
Pinta, Nia y Santa Mara, y alrededor de 90
hombres. El 12 de Octubre desembarcaron
en Guanahan, isla que pertenece en la
actualidad al archipilago de las Bahamas,
y tomaron posesin de ella en nombre
de los Reyes Catlicos.
Luego arribaron a Cuba, y el 5 de diciembre
llegaron a la isla de Santo Domingo. Tras
dejar a un grupo de 39 espaoles al mando
de Diego de Arana en ese lugar, prosiguieron
el viaje navegando hacia la zona de Saman.
Poco despus Coln regres a Espaa, donde
rindi cuentas a los reyes.
El proyecto de Coln se apoyaba

en la tesis del humanista florentino Toscanelli
que parta de la idea de la esfericidad de la Tierra.
En la imagen, Coln llegando a las Indias.
80
En viajes posteriores llegaron a las Antillas

Menores y a la isla de Puerto Rico, luego
recorrieron la costa sur de Cuba, la isla
Trinidad, y la desembocadura del ro Orinoco,
las costas de Panam y el golfo
de Honduras.
Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en

Amrica FMTPNFUJNJFOUPWJPMFOUP MBEJGVTJOEFMBTFOGFSNFEBEFT
ZMBSFTJTUFODJBJOEHFOBBMBJOWBTJOZFMDPMPOJBKF
Tratado de Tordesillas
La llegada de los espaoles a Amrica dio lugar a un conflicto entre Espaa
y Portugal por el dominio de las tierras americanas. Ambos pases recurrieron
al arbitrio del Papa Alejandro VI, quien, mediante el Tratado de Tordesillas, determin que se trazara una lnea divisoria de norte a sur, a 370 leguas de Cabo
Verde (frica). Las tierras al este de dicha lnea divisoria seran para Portugal
(Brasil) y las del oeste para Espaa (la mayor parte de Amrica),
esta lnea se traz sin conocer la dimensin real de los nuevos territorios.
El legado del Viejo Mundo

Cada regin del mundo desarroll herramientas y tcnicas particulares para
producir y procesar alimentos, para transportarse, para construir y para hacer
la guerra. La comunicacin de Europa, Asia y frica a travs del Mediterrneo
permiti a la mayora de los pueblos del Viejo Mundo compartir un patrn
tecnolgico similar. Cuando los europeos llegaron a Amrica trajeron consigo
infinidad de nuevos productos agrcolas y pecuarios, como la vaca, el borrego,
el caballo, tambin utensilios de hierro como la azada y la tijera, y algunas mquinas como el molino (hidrulico, elico y de traccin animal), el arado
de reja y la carreta tirada por bueyes o caballos.
En Amrica fueron
introducidas nuevas
especies animales
que se integraron a la
produccin econmica.
Mis
Compromisos
Bueyes, caballo y mulas se adaptaron en las zonas llanas
de Amrica. Su uso facilit el trabajo de los campesinos.
Actividades
1. Segn el Tratado de Tordesillas, cules tierras americanas
correspondan a Portugal?
2. Seala dos insumos que introdujeron los europeos en Amrica.

3. Cmo se utilizaban las cartas martimas?
Algunas de las especies

introducidas en Amrica
por los colonizadores
acabaron con plantas y
animales endmicos de
Latinoamrica. Algo similar
ocurre en Galpagos.
tQu acciones se podran
emprender para evitar
este tipo de situaciones?
81
La llegada de Amrica a Europa
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de las pginas 82 y 83. Lee los textos
que all se encuentran. Resume en tres lneas tus hallazgos.
Saber previo. Describe cmo era la sociedad americana antes
de la llegada de los europeos.
Los sistemas de cultivo

empleados por las culturas
americanas permitieron la
mejora de productos agrcolas.
Cuando los europeos entraron en contacto con los indgenas y las tierras de
lo que hoy conocemos como Amrica, intentaron describir lo que encontraban
a su paso para informar de sus descubrimientos a los monarcas. Para hacer
estas descripciones asociaron elementos de su propia cultura que permitieran
a los peninsulares entender de qu se trataba.
Al principio la tierras se consideraron parte de Asia, por lo que se les llam
las Indias Occidentales hasta las primeras dcadas del siglo XVI, poca
en la que Amrico Vespucio comenz a difundir la idea de que se trataba
de continentes distintos.
Los primeros indgenas fueron llevados a Espaa por Coln en 1492.
Su propsito era convertirlos en intrpretes despus de mostrrselos a sus
protectores, el rey Fernando y la reina Isabel. Solo siete indgenas sobrevivieron
a este viaje. En las siguientes expediciones los indgenas lograron acoplarse
al clima europeo y para 1510, la Corona espaola emiti un decreto mediante
el cual prohiba la migracin de aborgenes que no estuviesen casados.
Los productos alimenticios

llevados de Amrica
a Europa permitieron
combatir hambrunas.
Estos indgenas llevados hacia Espaa fueron reservados para los trabajos ms
duros, ante lo cual la reina Isabel orden ponerlos en libertad despus de que
se educaran en la fe catlica.
Hay palmas de seis o de ocho maneras, que es

admiracin verlas, por la diformidad fermosa dellas,
mas as como los otros rboles y frutos yerbas: en ella
hay pinares maravilla, hay campias grandsimas,
hay miel, y de muchas maneras de aves y frutas muy
diversas. En las tierras hay muchas minas de metales
hay gente in estimable nmero.
Carta de Coln,fragmento
Hay en esta tierra todo gnero de caza y animales
y aves conforme a los de nuestra naturaleza, as como
ciervos y aves conforme a los zorros, perdices, palomas,
trtolas, liebres, conejos; por manera que en aves y
animales no hay diferencia de esta tierra a Espaa;
y hay leones y tigres.
Hernn Corts,
Cartas de relacin a la conquista de Mxico
82

Amrica FMTPNFUJNJFOUPWJPMFOUP MBEJGVTJOEFMBTFOGFSNFEBEFTZMB
SFTJTUFODJBJOEHFOBBMBJOWBTJOZFMDPMPOJBKF
Legado de Amrica
Amrica, por su parte, otorg al Viejo
Mundo productos tan importantes
como el maz, y la papa, que salvaron
a Europa de las hambrunas recurrentes.
En nuestro continente las novedades
tecnolgicas se incorporaron al patrn
ya existente, pues varios componentes
de la tecnologa americana siguieron en
uso tras la conquista europea. Se sigui
practicando una eficiente agricultura
intensiva, como las chinampas y las
terrazas irrigadas; se continuaron
edificando puentes colgantes, y se sigui
aplicando una intensa gama de tcnicas
textiles, alfareras y de cestera.
Algunos indgenas fueron educados en la lengua castellana

para que sirvieran de intrpretes. Fueron muy tiles para que
los europeos pudieran conocer sobre las costumbres militares
y sociales de los nativos.
La llegada al continente americano fue de cualquier manera que se vea

una ventaja sustancial para los imperios europeos, puesto que no solo los
alimentos trados desde el continente salvaron de la hambruna a Europa, sino
tambin los metales preciosos como el oro y la plata, que al ser explotados
masivamente en las minas de Bolivia, Per y Mxico dieron la oportunidad a los
imperios coloniales, como Espaa, de fortalecerse econmicamente e invertir
esas rentas percibidas en el incremento de su arsenal y crear una poderosa
fuerza militar en contra de sus enemigos.
Sin embargo, a pesar de las ventajas que encontraron los conquistadores
en su llegada a Amrica, estos vieron en un inicio, a su poblacin como seres
inferiores que carecan de alma y como salvajes a los que se deba reeducar.
Por esta razn utilizaron a gran cantidad de intrpretes que les permitieran
conocer los saberes ancestrales, con la intencin de imponerles el idioma
y la cultura occidental.
Estos brbaros del Nuevo Mundo [...] en prudencia, ingenio, virtud y humanidad son
tan inferiores a los espaoles como los nios a los adultos y las mujeres los varones,
habiendo entre ellos tanta diferencia como la que va de gentes a fieras y crueles gentes
clementsimas, [...] y estoy por decir de monos hombres.
Qu cosa pudo suceder a estos brbaros ms conveniente ni ms saludable que el quedar
sometidos al imperio de aquellos cuya prudencia, virtud y religin los han de convertir de
brbaros, tales que apenas merecan el nombre de seres humanos, en hombres civilizados
en cuanto pueden serlo.
Juan Gins de Seplveda, De la justa causa de la guerra contra los indios
Actividades
r Seala tres ventajas que supuso en Europa la introduccin
Enlace
Salud
La chinchona o cascarilla
es una planta nativa de
Amrica, originaria de las
regiones orientales de los
Andes. Tambin es conocida
con el nombre de quina. Su
uso medicinal fue conocido
por los indgenas americanos,
quienes transmitieron este
saber a los europeos. Su
corteza fue utilizada en la
elaboracin de medicamentos
para combatir la malaria.
tInvestiga dos plantas nativas
de Amrica usadas en
la medicina. Antalas
en tu cuaderno y agrega
sus beneficios o utilidades.
de productos provenientes de Amrica.
83
1. En un mapa como el siguiente, marca las rutas indicadas en el recuadro.
tLa ruta portuguesa hacia la India

tLa ruta de Magallanes
tLa ruta de Coln
2. Explica con qu temas se relacionan los siguientes trminos.

Ruta de la seda
Mosquete
El Buen salvaje
De anlisis
3. Lee el texto y subraya las ideas principales.
En pocos aos la poblacin andina asimil completamente los
animales domsticos menores, importados de Europa. Las gallinas
tuvieron xito casi instantneo en el mundo indgena y los cerdos [...]
pudieron no solamente florecer bajo climas de variada altura, sino
acompaar a sus dueos en sus expediciones. Las semillas europeas
aumentaron apreciablemente el potencial productivo de los Andes.
El trigo y la cebada, sin llegar a ser comidas importantes en la cocina
aborigen, se difundieron ampliamente porque los encomenderos
exigieron su produccin a modo de tributo. Es probable que, en cierto
grado, la cebada desplazara los tubrculos andinos (papa, oca, mashua,
etc.) y a las chonpodceas (quinua, caihua). Las cosechas tropicales
del Nuevo Mundo tambin se radicaron desde comienzos de la poca
colonial. En los territorios del actual Ecuador, el cultivo de la caa de
azcar comenz durante principios de la Colonia, y el banano, planta
de probable origen africano, aument el potencial productor de regiones
con suelo muy hmedo.
Frank Salomon, Crisis y transformacin de la sociedad aborigen invadida
84
4. Tras leer el texto de la actividad anterior,

contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
tEn qu consista el pago de tributos a los espaoles?
tCmo afect a la poblacin nativa esta transformacin del espacio agrcola?
De profundizacin
5. Lee cuidadosamente el siguiente fragmento y responde
las preguntas a continuacin.
Los ideales del hombre

El hombre vive o debe vivir de ideales,
es decir, de metas que se propone alcanzar.
Sin embargo, los objetivos a que aspira
no siempre son elevados. Todos buscan
la felicidad, la felicidad plena, pero muchas
veces por caminos errados. En efecto,
la dicha es buscada con frecuencia en
aquellos bienes cuya posesin no siempre
depende de uno mismo y que por ello
fcilmente pueden perderse.
La belleza del cuerpo, la salud, las riquezas,
la fama, son cosas que, por su inestabilidad,
no pueden ofrecer esa dicha que tanto se
anhela. Y as, el nico refugio seguro lo
constituyen los bienes del alma, cuya posesin
depende de la voluntad del hombre y, por lo
mismo, siempre pueden conservarse.
Estos bienes, o sea, los del espritu, son los
nicos que nadie puede arrebatarnos, en ellos
el hombre puede depositar toda su confianza.
Marco Tulio Cicern, Acerca del orador
tQu relacin encuentras entre lo expresado por Cicern en este texto

y el pensamiento humanista?
tRazona: Si los humanistas se inspiraron en filsofos griegos y romanos
de la antigedad, por qu fueron contrarios a los escolsticos
medievales que razonaban siguiendo el mtodo aristotlico?
tInvestiga el significado de la palabra antropocntrico. Relacinalo
con los postulados humanistas.
85
La Conquista
Saberes previos
Vistazo. Observa el mapa de la pgina 87. Indica qu civilizaciones
americanas estaban asentadas en esos territorios.
Saber previo. Describe las ventajas que a tu parecer posean los europeos
sobre la poblacin indgena.
Los viajes de Coln a las Antillas y a la costa oriental americana encendieron

rpidamente en los europeos la ambicin por las riquezas que podan ofrecer
las nuevas tierras descubiertas. Una vez que se agotaron los recursos de la
zona del Caribe y, prcticamente, exterminada su poblacin, los conquitadores
se dirigieron hacia el continente, en donde se encontraron culturas mucho
ms complejas.
Francisco Pizarro conquist los
territorios correspondientes
al Tawantinsuyu. Fund las
ciudades de Lima y Trujillo y fue
nombrado gobernador de los
territorios conquistados.
Para lograr conquista las grandes civilizaciones continentales los europeos

solo las embistieron por asalto, como ocurri en las islas; sino que adems
de emplear la guerra usaron esta estrategia poltica: aprovecharon el rechazo
que los grupos nativos mantenan a las hegemonas azteca e inca y les
brindaron su apoyo blico.
El sitio a la capital azteca

El ejrcito al mando de Hernn Corts, parti de Cuba
el 18 de febrero de 1519. Al llegar al continente fund
el ayuntamiento de Veracruz, lugar desde donde se inici
el proceso de conquista del Imperio Azteca.
Al arribar a Tenochtitln, los espaoles fueron recibidos
como invitados del emperador Moctezuma. Sin embargo,
a los pocos das, los espaoles tomaron al emperador
como rehn. A este hecho se sum la masacre de jefes
aztecas durante una fiesta en el Templo Mayor ordenada
por Pedro de Alvarado.
Los aztecas reaccionaron luchando contra los espaoles.
Corts y su ejrcito lograron escapar de la ciudad hacia
Tlaxcala, donde planearon el ataque final a Tenochtitln.
Al sitio de la ciudad se le uni un aliado eficaz: la viruela,
enfermedad transmitida por los conquistadores que caus
la muerte de miles de indgenas.
Hernn Corts estableci alianzas con pueblos

mesoamericanos que eran contrarios al dominio
azteca. En la imagen, el ataque a Tenochtitln.
86
Con la captura de Cuauhtmoc, el ltimo rey azteca,

ces la resistencia de este pueblo. Corts fue nombrado
gobernador y capitn general del territorio. El xito de la
conquista de Mxico dio lugar a un proceso expansivo que
se extendi en todas las direcciones del continente. Hacia
1550 los espaoles haban logrado el control de la mayor
parte de Mesoamrica, aunque se enfrentaron a una dura
resistencia en Yucatn.
La Conquista del Tawantinsuyu

Amrica FMTPNFUJNJFOUPWJPMFOUP MBEJGVTJOEFMBTFOGFSNFEBEFT
ZMBSFTJTUFODJBJOEHFOBBMBJOWBTJOZFMDPMPOJBKF
"OBMJ[BSla conquista americana EFTEFFMSFDIB[PEFMBWJPMFODJBZMB
JNQPTJDJODPNPGPSNBTEFSFMBDJOFOUSFMBTQFSTPOBTZDPNPGPSNB
EFSFMBDJOFOUSFMPTQVFCMPT
Las exploraciones hacia la parte meridional del continente fueron

protagonizadas por veteranos de la conquista americana que haban llegado
entre los primeros grupos que arribaron al Caribe: Francisco Pizarro y Diego
de Almagro, quienes, en sociedad con Hernando de Luque, emprendieron
una larga travesa hacia las tierras al sur del continente, que comenz en
1524 desde el puerto de Panam.
Durante el trayecto desembarcaron varias veces en Atacames, Jama, isla Pun
y Tmbez. All tuvieron la oportunidad de confirmar, mediante el testimonio
de los mismos habitantes de esos lugares, la existencia del gran imperio que
buscaban.
Pizarro, conocedor de la presencia de Atahualpa en Cajamarca, arrib
a Tmbez. Subestimando los alcances de Pizarro, Atahualpa se expuso
en la plaza de Cajamarca ante los espaoles. Los casi 200 hombres
de Pizarro emboscaron y, prcticamente, exterminaron a los soldados
imperiales. Atahualpa fue tomado prisionero y, luego de unos meses,
degollado. Sin embargo, la cpula del poder inca no desapareci
completamente con la muerte de Atahualpa. Manco Inca, emperador ttere
que los espaoles proclamaron como sucesor del soberano asesinado, rompi
la alianza con los europeos en 1538 y cre un importante foco de resistencia
inca en Vilcabamba, reducto que se mantuvo hasta 1572, cuando el virrey
Toledo ejecut a Tupac Amaru I, ltimo inca de la resistencia.
Cuando los espaoles

llegaron al Tawantinsuyu,
ste se encontraba
fraccionado y debilitado
por la guerra civil entre los
herederos incas: Huscar
y Atahualpa.
Mis
Compromisos
Emboscada y exterminio de los soldados imperiales.
Actividades
r Elabora un cuadro comparativo en el que se analice paralelamente
la conquista de Mxico y la conquista de Per. Identifica semejanzas
y diferencias.
El colonialismo es la influencia
o dominio de un pas sobre
otro. Muchas veces este
dominio se acompaa de
acciones violentas.
tRazona: Cmo afecta el
colonialismo al desarrollo
de un pas?
tConversa en clase sobre
las ventajas y desventajas
del dominio cultural.
87
Consecuencias de la conquista
Saberes previos
Vistazo. Observa el mapa conceptual de la pgina 88. Responde: Qu
tipo de gobierno se instaur en Amrica con la llegada de los espaoles?
Saber previo. Describe: Qu buscaban los espaoles
en el territorio americano?
A lo largo del siglo XVI las

epidemias causaron estragos
en la poblacin auctctona.
Para organizar las misiones conquistadoras, la Corona espaola firm, con

diferentes personas, unas capitulaciones o licencias mediante las cuales las
autorizaba para tomar posesin de los territorios descubiertos, en nombre
de Espaa. Estas capitulaciones tenan las siguientes condiciones:
tLa Corona autorizaba a los conquistadores a organizar exploraciones
hacia nuevos territorios y esclavizar a los nativos hallados en ellos.
tTodos los bienes naturales encontrados seran propiedad
de la Corona, al igual que una quinta parte del botn capturado.
tEl conquistador deba correr con los gastos del viaje. A cambio,
adquira el poder sobre los territorios y nativos conquistados.
Esta forma de conquista gener muchos conflictos entre los conquistadores y
la Corona, por las arbitrariedades cometidas por los primeros y las limitaciones
impuestas por la segunda.
Instauracin del Nuevo Rgimen

La obsesin por buscar metales preciosos y toda
clase de riquezas acompa las expediciones de
descubrimiento y conquista de los nuevos territorios.
En esta bsqueda de tesoros se centraron todas
las medidas y autoridades, polticas y militares,
creadas por la Corona, para que la representaran
en sus colonias. Se produjeron grandes cambios
demogrficos como consecuencia, pues
los conquistadores utilizaron a toda la poblacin nativa
para cumplir sus fines. La primera fase de la conquista,
se caracteriz por el cruel e intenso ritmo de trabajo,
y las enfermedades transmitidas por los colonos,
que provocaron la extincin de la poblacin nativa en
casi su totalidad en menos de veinte aos.
La bsqueda de minerales preciosos llev a los espaoles

a explorar nuevos territorios. En la imagen, balsa muisca
que inspir la leyenda de El Dorado.
88
Estas enfermedades eran desconocidas en el

continente americano, por esta razn los indgenas
carecan de los anticuerpos necesarios para poder
defenderse de ellas. Las principales epidemias que
azotaron a la poblacin americana fueron: la viruela,
el sarampin, la rubeola, la tos ferina, las paperas y el
tifus. Incluso el virus de la influenza lleg a ser mortal
en muchos casos.

JNQPTJDJODPNPGPSNBTEFSFMBDJOFOUSFMBTQFSTPOBTZDPNPGPSNBEF
SFMBDJOFOUSFMPTQVFCMPT
Sistemas de trabajo
Los conquistadores establecieron diversos sistemas de trabajo:
tLa mita: Se organiz para la explotacin minera. Proviene del vocablo
quechua que significa turno de trabajo. Consista en que cada comunidad
indgena de la regin enviaba a sus integrantes para que trabajaran por
turnos rotativos en las minas, campos, fbricas y propiedades de los
espaoles.
tEl porteo: Era la forma en la que los indgenas transportaban,
sobre sus espaldas, los productos que los conquistadores requeran.
tLa encomienda: Era un sistema mediante el cual la Corona asignaba a un
espaol un determinado nmero de indgenas para que trabajasen para
l. A cambio el encomendero se comprometa a proporcionar proteccin y
educacin en fe cristiana. Ante los abusos cometidos por los encomenderos
esta institucin fue abolida a mediados del siglo XVI.
tEl yanaconazgo: Era el sistema de trabajo obligatorio que efectuaban
indgenas que se haban desvinculado de sus comunidades y fueron tomados
al servicio de algunos espaoles.
tLa esclavitud: Fue el rgimen de trabajo que los europeos utilizaron en
forma masiva. Al principio los indgenas fueron considerados esclavos hasta
1503. Ante los elevados ndices de mortalidad, la mano de obra escase
en toda Amrica. Consecuentemente los conquistadores y colonizadores
se valieron de la poblacin trada de frica para sustituir a los indgenas
en las labores agrcolas de las zonas costeras y en las minas.
Vida
Cotidiana
Durante la Colonia los mineros
espaoles encontraron un
mineral al que denominaron
con desprecio platina, pues
lo consideraban plata de baja
calidad, y lo utilizaban para la
elaboracin de cubiertos y otros
objetos de uso cotidiano. Ese
mineral lo conocemos ahora
con el nombre de platino y
es ms valioso que el oro.
tElabora una lista de cinco
minerales extrados de
Amrica y su uso actua
El Rey
Real patronato
Consejo de indias
El Virrey
La Audiencia
Nombra alos
obispos del imperio
y administra
los diezmos
Trata los asuntos

de gobierno de
los virreinatos
Representante
personal del Rey.
Mxima autoridad
poltica y religiosa
La Audiencia
Aconseja al virrey
Alcaldes Mayores,
con autoridad
sobre varias
ciudades
Los esclavos africanos

fueron introducidos en
Amrica para trabajar
en las plantaciones
de algodn y caa
Corregidores
autoridad sobre
una ciudad.
Actividades
1. Responde: Consideras que el propsito real de las capitulaciones
era beneficiar a los conquistadores? Argumenta tu respuesta.
2. Relaciona la encomienda con el sistema feudal. Seala si existen
Enlace
Derechos
Humanos
Hoy en da la esclavitud
est penada, pues ningn
ser humano puede ejercer
su dominio sobre otro. Sin
embargo, durante mucho
tiempo fue un negocio
lucrativo, pues los
esclavos eran vendidos
a precios exorbitantes.
tCmo crees que trabajaban
los esclavos en las minas.
Investiga por qu moran
tantas personas.
semejanzas y diferencias.
89
Las crnicas histricas
y otros documentos
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de las pgina 90
y lee los textos que estn all. Resume en tres lneas tus hallazgos.
Saber previo. Indica qu civilizaciones americanas
conocan sistemas de escritura.
Hay documentos que se han conservado de otras pocas como leyes, cartas,
contratos y diarios, entre otros. Estos forman parte de la vida de las personas
que vivieron en el pasado, y nos permiten acercarnos a su realidad.
Por crnica se entiende una obra literaria que narra hechos histricos en orden
cronolgico. Las crnicas son importantes documentos histricos que relatan
la historia de un pas, contada por una persona que vivi esos acontecimientos.
Muchas de las escenas
que conocemos de
la conquista de Mxico
y Per provienen de las
crnicas escritas unos
aos despes.
Los cronistas de Indias

Despus de la llegada de los europeos a Amrica, se conocieron los relatos de
los llamados cronistas de Indias, que informaban sobre la geografa y el modo
de vida de los indgenas americanos, desde las relaciones del mismo Cristbal
Coln, su hijo Hernando, la famosa carta de Amrico Vespucio, y muchos
otros relatos de descubridores y conquistadores como Hernn Corts.
Oficialmente el cargo de cronista de Indias
se inicia con la documentacin reunida por
Pedro Mrtir de Anglera, trabajo que retoma
en 1526 Fray Antonio de Guevara, cronista
de Castilla. Juan Lpez de Velasco hace
lo propio con los papeles del cosmgrafo
mayor Alonso de Santa Cruz, a los que
suma el cargo de cronista. Antonio de
Herrera es nombrado cronista mayor
de Indias en 1596, y publica entre 1601
y 1615 la Historia general de los hechos
de los castellanos en las islas y Tierra Firme
del mar Ocano, conocida como Dcadas.
Guamn Poma de Ayala es uno de los cronistas que

narra la historia del Per. Su escrito, muy posterior
a la conquista espaola, est basado en testimonios
orales que recogi a lo largo de su vida.
90
Antonio de Len Pinelo (nacido en Lima,

que haba recopilado las leyes de Indias),
Antonio de Sols y Pedro Fernndez del
Pulgar cubrieron el cargo de cronistas
durante el siglo XVII. En el siglo XVIII
la institucin confluye con la creacin de
la Real Academia de la Historia y el Archivo
General de Indias, en donde se destaca
la figura de Juan Bautista Muoz, con su
Historia del Nuevo Mundo, que no complet.
Cronistas destacados
Muchos cronistas de Indias se centraron en zonas geogrficas especficas,
haciendo crnicas regionales de reinos de Amrica:
tPedro Cieza de Len: Fue el primer cronista interesado en escribir la
historia global de los Andes. Cieza elabor una de las ms completas
visiones del mundo andino, siempre desde el punto de vista occidental
espaol de la poca.
tInca Garcilaso de la Vega: Hijo ilegtimo del espaol Sebastin Garcilaso
de la Vega Vargas y de la noble indgena Palla Chimpu Ocllo. Su obra, se
considera ms cientfica, pues utiliz tanto relatos de origen andino como
fuentes escritas europeas.
tFelipe Guamn Poma de Ayala: Nacido entre 1530 y 1550 en un rincn
del distrito de Lucanas de la regin de Huamanga, elabor una crnica
acerca de la historia andina y el gobierno espaol en los Andes.
Otros cronistas destacados son: Bernal Daz del Castillo, Fernando de Alva
Ixtlilxchitl, Hernn Corts, Lpez de Gmara, Diego Durn, Pedro Pizarro,
Fray Toribio de Benavente, Fray Bernardino de Sahagn, Fray Francisco
Vsquez, entre otros.
Poco despus de haber comido, que acabara a hora de missa mayor, empe a levantar
su gente y a venirse hazia Caxamalca. Hechos sus esquadrones que cubran los campos,
y l metido en unas andas empe a caminar, viniendo delante dl dos mil indios que le
barran el camino por donde vena caminando, y la gente de guerra la mitad de un lado y
la mitad de otro por los campos sin entrar en camino. Traa ans mesmo al seor de Chincha
consigo en unas andas, que paresca a los suyos cossa de admiracin, porque ningn Indio,
por seor principal que fuese, ava de parescer delante dl si no fuese con una carga a
cuestas y descalzo: pues era tanta la patanera que traan doro y plata, que era cossa
estraa, lo que reluca con el sol. Venan ans mesmo delante de Atabalipa muchos indios
cantando y danzando.
Tardose este seor en andar esta media legua que ay dende los baos a donde l
estaba hasta Caxamalca, dende ora de missa mayor, como digo, hasta tres oras antes
que anochesciese. Pues llegada la gente a la puerta de la plaza, empearon a entrar los
esquadrones con grandes cantares, y ans entrando ocuparon toda la plaza por todas partes.
Pedro Pizarro, Descubrimiento y conquista de los reinos del Per
Actividades
1. Cul es el aporte histrico de las crnicas?
2. Por qu el texto de Garcilaso de la Vega es considerado
ms cientfico que otros escritos?
3. En la actualidad qu documentos o medios se emplean

para guardar la historia de la humanidad?
En las crnicas narradas

por el inca Garcilaso de la
Vega se habla del sistema
administrativo de los
pueblos de la zona del Per.
Mis
Compromisos
La memoria colectiva es
el motor y sustento de la
historia, es lo que cohesiona
a un grupo social, permite
autorreconocerse e identificarse
con un destino comn. El
patrimonio oral hace posible
que los saberes y conocimientos
adquiridos a lo largo del tiempo
se transmitan de generacin en
generacin, se revitalicen y le
den sentido a la existencia
tRazona: Qu papel cumple
el patrimonio oral en la
memoria de los pueblos?
tQu puedes hacer para
preservar esta memoria?
91
La violencia y su incidencia
en las sociedades
Saberes previos
Vistazo. Observa las imagenes de la pgina 92. Responde:
Qu tipo de violencia se est empleando hacia aquellas personas?
Saber previo. Indica dos consecuencias de la conquista para las
sociedades americanas.
La violencia ha estado inmersa en la historia de la humanidad desde tiempos

remotos. El dao fsico, moral o psicolgico de una persona hacia otra ha sido
uno de los ms grandes problemas que persiste hasta nuestros das.
La violencia,
desgraciadamente, ha
estado presente en toda la
historia de la humanidad.
En las sociedades latinoamericanas la violencia est presente en todos los

pases, los cuales pese a compartir contextos culturales y lenguas similares,
no han podido evitar este mal que parece crecer da a da.
El trato a la poblacin nativa de Amrica fue criticado,

a travs de grabados y escritos, por autores que no eran espaoles.
Desde tiempos remotos en la humanidad ha predominado el egosmo como

medio de superacin personal, el inters propio sin importar lo que pase
con el otro. Solo se busca la satisfaccin personal o de un grupo especfico
y nunca de la colectividad, hecho que ha llevado a distintas manifestaciones
violentas como la guerra, el irrespeto o el racismo contra agrupaciones
que mantienen perspectivas diferentes o a las que se les quiere imponer
una visin particular.
92

JNQPTJDJODPNPGPSNBTEFSFMBDJOFOUSFMBTQFSTPOBTZDPNPGPSNBEF
SFMBDJOFOUSFMPTQVFCMPT
El caso latinoamericano
La incidencia de la violencia en el contexto latinoamericano ha sido
un problema de gran magnitud desde tiempos remotos; las culturas
que se encontraban establecidas antes de la llegada de los espaoles,
se encontraron enmarcadas por guerras, disputas y sinnmero de
hechos violentos.
En la etapa de la Colonia, a pesar de los intentos de la Corona,
los europeos emprendieron una serie de acciones crueles contra
los habitantes autctonos de Amrica. Se les impuso por la fuerza
maltratos, trabajos forzados, adems de estar expuestos a condiciones
de vida infrahumanas y enfermedades mortferas. Segn expertos, la etapa
de la conquista y la Colonia del continente fue uno de los periodos ms
brutales de la historia de la humanidad, debido a la extrema barbaridad
con la que se domin y se extermin a muchos de los habitantes del
continente. Barbarie expresada no solo en trminos fsicos, sino en
imposiciones de tipo cultural, que menoscabaron las tradiciones
ancestrales de los pueblos aborgenes, y, por extensin, la de miles
de desplazados venidos de frica en condicin de esclavos.
Muchos religiosos, como Francisco de Vitoria y Bartolom de las Casas,
alarmados por esta situacin, dedicaron su vida a defender los derechos de
aquellos que fueron despojados de sus pertenencias por los estragos causados
durante la conquista. Criticaron al sistema jurdico espaol y cuestionaron
los problemas relacionados con la tierra, la riqueza, el poder y el abuso
de los conquistadores. En sus escritos declararon que los indgenas no son
seres inferiores, para ser explotados o esclavizados, sino seres libres dueos
de sus tierras y bienes, y con iguales derechos que los espaoles.
No y mil veces no, paz en todas partes y para todos los hombres, paz sin diferencia de
raza! Slo existe un Dios, nico y verdadero para todos los pueblos, indios, paganos, griegos
y brbaros. Por todos sufri muerte y suplicio. Podis estar seguros de que la conquista de
estos territorios de ultramar fue injusta.
Bartolom de las Casas, Defensa de Indios
Ante las denuncias presentadas por ambos religiosos, el Rey de Espaa

promulg, en 1542, las Leyes Nuevas, en las que se prohiba la esclavitud
de los indios, quienes, a su vez quedaban libres de los encomenderos y bajo
proteccin directa de la Corona. De esta manera se deslegitim todo acto
violento contra la poblacin nativa.
Actividades
1. Relaciona los hechos de la Conquista de Amrica con las cruzadas.
Indica semejanzas y diferencias.
2. Investiga sobre la obra de Fray Francisco de Vitoria. Comparte tus
El padre dominico
Bartolom de las Casas
defendi los derechos de
los aborgenes frente a los
abusos de los espaoles
y conden la encomienda.
Enlace
Derecho
El Requerimiento fue la
primera respuesta oficial de
la Corona a la cuestin de
la legalidad de la conquista.
Era un escrito para ser ledo
frente a los enemigos antes
de que comenzara la batalla;
este documento les da la
oportunidad de someterse
pacficamente a la autoridad
de los reyes de Castilla.
Concluye que si los indios
no aceptan la autoridad real,
entonces sern culpables
de las muertes y daos
que de ello se siguiesen.
tConsideras justa
la aplicacin del
Requerimiento? Por qu?
Argumenta tu respuesta
hallazgos con el resto de la clase.
93
1. A partir de la organizacin del siguiente mapa conceptual, describe
brevemente en los cuadros vacos, en qu consista cada forma de trabajo colonial.
Sistema de trabajo
Mita
Encomienda
Yana
Esclavitud
2. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y relaciona con lneas las dos columnas.
Quina
emperador azteca derrotado por Corts
Moctezuma
conquistador del Per junto con Pizarro
Almagro
cronista de Indias
Cieza de Len
autoridad espaola en Amrica
Virrey
rbol de Amrica
De anlisis
3. Investiga la ubicacin geogrfica de Tenochtitln y cmo esta
influy en la estrategia utilizada para derrotar a los aztecas.
4. Explica las consecuencias de los siguientes hechos histricos.

tPestes y epidemias en Amrica
tConquista del Tawantinsuyu
tImplantacin de un nuevo rgimen de gobierno
94

Yendo, pues, en esta orden, los delanteros toparon gran cantidad de indios de
guerra que venan a todos a dar sobre nosotros en el real, y si por acaso aquel da
no hubisemos salido a recibirlos al camino, pudiera ser que nos pusieran en harto
trabajo y como el capitn de artillera, que iba delante, hiciese ciertos requerimientos,
por ante escribano a los dichos indios de guerra que top, dndeles a entender por
los farauntes y lenguas que all con nosotros que no queramos guerra, sino paz y
amor con ellos, y no se curaron en responder con palabras, sino con flechas myuy
espesas que comenzaron a tirar...
Hernn Corts, Cartas de relacin de la conquista de Mxico

tDe qu trata la lectura? Qu episodio est narrando Corts?
tCmo describe la actitud de sus enemigos?
tQu desventajas tenan los indgenas frente a los espaoles?
tPor qu terminaron siendo sometidos a ellos?
De profundizacin
6. Analiza la siguiente situacin. Lee el texto y completa las actividades.
Los indios del Per frente a la conquista espaola
Derrotados, el choque psicolgico sufrido por los
indgenas no se reduce a la erupcin de lo desconocido:
lo extrao de los espaoles se manifiesta de acuerdo con
una modalidad particular: la violencia. La derrota significa
en todas partes la ruina de las antiguas tradiciones.
Incluso los aborgenes que prestaron su ayuda a los
espaoles con el fin de utilizarlos como instrumentos al
servicio de sus intereses polticos, vieron cmo en ltima
instancia, sus aliados se volvieron contra ellos y les
impusieron la ley cristiana.
Por tanto, los dioses mueren en todas partes.
El traumatismo de la conquista se define por una
especie de desposesin, un hundimiento en el universo
tradicional. Nathan Watchel, Los vencidos
tReflexiona: cmo se sentiran los
indgenas que perdieron su religin,
costumbres y tierras? Piensa cmo se han
logrado mantener algunas costumbres
indgenas hasta la actualidad.
tBusca noticias sobre acciones realizadas en

la actualidad por comunidades indgenas de
Amrica Latina para defender sus derechos
particulares. Comntalas con tus compaeros
de clase.
95
Imperios coloniales
Saberes previos
Vistazo. Observa el mapa de la pgina 97. Indica qu territorios posean
los espaoles en Asia.
Saber previo. Seala: Qu territorios de Amrica fueron explorados
por franceses?
Despus de la conquista de Amrica los pases europeos crearon vastos

imperios mercantiles, que se vieron fortalecidos por el comercio y la
explotacin de los recursos naturales del nuevo continente. El control de
las rutas comerciales, y el establecimiento de mecanismos de represin para
la dominacin poltica, econmica y cultural de los territorios conquistados,
fueron caractersticas propias de los imperios coloniales europeos que
mantuvieron su hegemona durante tres siglos.
Peregrinos britnicos se
asentaron en la costa este de
Norteamrica, muchos de ellos
llegaron buscando una vida lejos
de los prejuicios religiosos
de la poca.
Imperio Espaol
Estaba encabezado por el Rey, que ejerca el poder absoluto sobre todos los
territorios conquistados. En su mximo esplendor, Espaa lleg a gobernar
ms de 20 millones de kilmetros cuadrados y ms de 60 millones de
personas: controlaba gran parte del continente americano, desde California
hasta el Sur de Chile, Filipinas en Asia, el Sahara Occidental y Guinea
Ecuatorial en frica. Fortalecieron
su economa gracias a la explotacin
de minerales como oro y plata, las
especias, las haciendas agrcolas
y el establecimiento de encomiendas
que les permitieron someter con
facilidad a la poblacin nativa de
los sitios conquistados.
Imperio Britnico
El Imperio Britnico tambin obtuvo grandes rentas gracias a los ataques

efectuados por corsarios, como Sir Francis Drake, contra los galeones espaoles
96
Tuvo su mayor auge desde finales

del siglo XVI hasta el siglo XVIII,
etapa en la cual se establecieron
gran cantidad de colonias en
Norteamrica, frica, Asia y el
Caribe. Los britnicos tuvieron
como base primordial el comercio
organizado bajo un sistema
econmico burgus que
limitaba el poder monrquico
y daba grandes beneficios a los
mercantes. El comerciode esclavos
fue una de sus principales rentas,
como tambin el comercio de
tabaco, algodn y pieles.
%FTDSJCJSMPTgrandes imperios en AmricaBQBSUJSEFMBOMJTJT

EFMPTDBTPTEF&TQBB 1PSUVHBM 'SBODJBZ(SBO#SFUBB
Imperio Francs
A comienzos del siglo XVI los franceses conquistaron territorios en el golfo de
Mxico y la Isla de Terranova en Norteamrica, el frica Occidental, el Caribe
y pequeas colonias en el Sudeste asitico.
Imperio Portugus
Despus de una serie de exploraciones y descubrimientos en los siglos XV y
XVI, los portugueses fueron cediendo territorio a poderosos imperios como
Espaa y Gran Bretaa, sin embargo, mantuvieron preciadas posiciones como
Brasil, Angola, Mozambique y pequeos asentamientos en la India y el Sudeste
asitico, en donde surgieron ncleos de comercio de esclavos y especias.
Imperio Neerlands
El auge del colonialismo en Europa propici que Holanda, tras su
independencia de Espaa, empezara a establecer pequeas colonias en
Amrica (Curazao, Guyana, Surinam) y en Asia entre los siglos XVI y XVII.
Fundaron fuertes lazos comerciales con chinos, coreanos y japoneses,
lo que benefici su potencial comercial.
El Imperio Portugus
estableci una prspera
colonia en el actual Brasil,
con una economa basada
en la produccin de caa
de azcar.
Mis
Compromisos
El establecimiento de puertos permiti a muchas potencias

europeas controlar el trfico comercial.
Actividades
1. Responde: qu actividad comercial compartan en comn
los Imperios Britnico y Portugus?
2. Razona: Se lleg a afirmar que en el Imperio Espaol nunca se pona

el Sol. Con la ayuda de un globo terrestre o de un planisferio, explica
esta afirmacin.
Los piratas y corsarios fueron

el terror de los imperios en esta
poca. Atacaban y robaban en
el mar los barcos cargados de
mercancas y productos, que
llevaban de las colonias a las
metrpolis. Tambin saqueaban
continuamente las ciudades de
las costas.
tQu se entiende hoy da
por piratera?
tConversen en clase acerca de
las consideraciones actuales
de la piratera.
97
Surgimiento del capitalismo
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de la pgina 98 y 99. Lee los textos
que all se encuentran. Responde: Qu otra caracterstica, a tu parecer,
contribuy al surgimiento del capitalismo?.
Saber previo. Describe. Qu sistema econmico exista
durante la Edad Media? En qu consista?
Con la Reforma iniciada

por Lutero, surgen nuevos
tipos de pensamiento
religioso basado
en el principio de
crecimiento individual.
A finales de la poca medieval las sociedades europeas comenzaron

a depender de las especias asiticas, este era un modelo basado en el
intercambio de productos. De esta manera los mercaderes, comerciantes
y banqueros que dependan del comercio y administraban las empresas
empezaron a surgir como una clase social, que aunque no posea el poder
poltico, era la duea de grandes fortunas e ingresos econmicos; a este grupo
social se le denomin burguesa. El surgimiento de esta clase social marc el
fin del feudalismo en muchos pases, puesto que los burgueses manifestaban
que se necesitaba mayor libertad, menos impuestos y un trato igualitario para
todas las clases sociales, como clave para poder tener una sociedad justa y
prspera, basada en el libre comercio.
En el siglo XVI se rompe la hegemona que la Iglesia catlica ejerca en el
occidente de Europa. El modelo de reforma protestante cuestionaba no solo
la intervencin de la Iglesia en la salvacin, sino tambin el papel del individuo
dentro de la sociedad. Esta nueva ideologa propona la libre intervencin del
individuo como eje regulador de la vida moral y religiosa, ideales que sentaran
las bases de un sistema econmico basado en la libertad individual.
Comprar poco
y vender mucho
Algunos intelectuales afirmaron que
la riqueza de la nacin dependa de
sus reservas en metales preciosos;
para aumentarlas, el Estado deba
prohibir las importaciones o gravarlas
con altos impuestos e incrementar las
exportaciones. De este modo se aseguraba
el ingreso de dinero y se impeda la
salida de oro y plata. La aplicacin de
estas ideas cre numerosos monopolios
y grandes compaas mercantiles. Este
sistema es conocido con el nombre
de mercantilismo, y es considerado el
inicio del capitalismo comercial.
En el siglo XV, Venecia era el puerto ms
importante del Mediterrneo. Los mercaderes
venecianos lograron acumular grandes fortunas.
98
"OBMJ[BSRVFDPOMBDPORVJTUBZDPMPOJ[BDJO Amrica qued vinculada en

forma irreversible al resto del mundo FTQFDJBMNFOUFB&VSPQB0DDJEFOUBM FO
EPOEFFMEFTBSSPMMPEFMDBQJUBMJTNPGVFJNQVMTBEPQPSMBTSJRVF[BTBNFSJDBOBT
La riqueza de las naciones

En el siglo XVIII, con el mximo
despliegue del mercantilismo, el
capitalismo se vuelve el fundamento
ideolgico de los pases de Europa
occidental, pues estimul la produccin
industrial, ya que buscaban productos
orientales y americanos a bajo precio
para revenderlos y obtener
mayores ganancias.
En 1776 el economista Adam Smith,
en su ensayo La Riqueza de las Naciones
mostraba la perspectiva terica del
capitalismo y abogaba por un rgimen
de libre oferta y demanda, en donde
los productores y vendedores llegaran
a acuerdos en el mercado sin la
intervencin del aparato estatal.
La acumulacin de capitales se hizo

posible gracias a los metales preciosos
provenientes de Amrica. En la imagen
un burgs cambista
Este despliegue econmico de alguna manera incrementara la produccin

y dara la posibilidad de invertir en la industria y tecnificacin, que permitira
trabajar menos horas a los obreros. Smith manifiesta que el desarrollo se
alcanza gracias a la acumulacin de capitales, y que la riqueza de las
naciones se representa por el nmero de barras de oro que poseen.
La burguesa result favorecida

A diferencia de lo ocurrido en la Edad Media, la burguesa moderna esta
integrada por los ricos comerciantes, banqueros, propietarios de grandes
talleres y profesionales; los artesanos pasaron a formar clases asalariadas
o trabajadoras.
Los monarcas absolutos tuvieron en los burgueses a los mejores aliados
para centralizar los Estados e impulsar la economa. Ministros y funcionarios
fueron escogidos entre los burgueses, pues los reyes confiaban ms en
ellos que en la nobleza y el clero, los cuales continuaban siendo estamentos
privilegiados de la sociedad pero hostiles al sistema poltico que les impeda
recuperar los poderes que haban tenido en el medioevo.
El pensamiento econmico burgus, vislumbrado a travs de las posteriores
revoluciones ocurridas a lo largo de Francia y Latinoamrica, de alguna
forma establecera al modo de produccin capitalista, como aparato
ideolgico de sus Estados.
Actividades
1. Seala la relacin que existe entre la burguesa y el nacimiento
del capitalismo comercial.
2. Indica dos postulados del mercantilismo.
Vida
Cotidiana
El capitalismo es un sistema
econmico que se basa en
la relacin capital (dinero)
y trabajo, es decir, entre los
propietarios de los medios
de produccin (fbricas y
maquinarias) y los obreros.
tRazona: es Ecuador un pas
capitalista? Por qu?
Enlace
Arte
Durante el Renacimiento
personas con poder econmico
patrocinaron el arte y la
cultura y financiaron las obras
de los grandes artistas. Estas
personas eran conocidas con el
nombre de mecenas, palabra
que hace alusin a gente
poderosa que brinda apoyo
a artistas.
tInvestiga acerca de la
familia Medici y su relacin
con los artistas renacentistas.
tInvestiga cules fueron las
obras ms importantes de
Miguel ngel, describe una.
99
El mestizaje
Saberes previos
Vistazo. Observa la ilustracin acerca de la ltima Cena de la pgina 101.
Responde: Qu elementos, espaoles e indgenas, se hallan
ah representados?
Saber previo. Describe: Qu grupos humanos habitaron en Amrica
a raz de la conquista?
El aporte africano a la
cultura americana se
puede evidenciar en la
msica, en la gastronoma,
en el lenguaje, entro otras
Durante la conquista del Nuevo Mundo, as como en el periodo colonial,

muchas culturas desaparecieron; en cambio, otras conservaron algunos de
sus rasgos mientras se mezclaban con las europeas. A diferencia de lo ocurrido
en frica y Asia, en la Nueva Espaa los naturales fueron convertidos al
cristianismo. Esto permiti una mayor convivencia entre los colonos ibricos
y la poblacin nativa, a partir de la cual se produjo un intenso mestizaje.
Este mestizaje hizo nacer una nueva cultura, que se desarroll durante
el periodo colonial, y que se ha mantenido presente, a travs de tradiciones,
creencias y formas de vida, con influencias indgenas, europeas y africanas.
Tambin hubo una contribucin asitica en este
proceso. Espaa coloniz las islas Filipinas con
poblacin novohispana, estableciendo as un vnculo
permanente entre Asia y Amrica, pues, adems de la
migracin de espaoles y americanos hacia esta zona,
se estableci una ruta comercial entre
ambos continentes.
Los hispanoamericanos somos mestizos, nuestra
cultura es mestiza: sobre la base nativa se afincaron
la civilizacin cristiana, sus instituciones y costumbres,
y a esa cultura india e ibrica se agregaron muchos
componentes africanos y asiticos.
El aporte africano
a la cultura americana
Hablamos de una cultura afroamericana que naci
durante el periodo colonial, al iniciarse el comercio de
esclavos en Amrica. Esta poblacin africana conserv
rasgos de su cultura y los incorpor a la forma de vida
del lugar. Producto de este sincretismo es una nueva
cultura, con elementos propios, que se conservan
hasta la actualidad.
Las fiestas populares conjugan elementos

religiosos con bailes autctonos
100
Encontramos aportaciones africanas en la msica:

el uso de tambores, la samba, la rumba, la cumbia,
el blues, el reggae y el tango. Tambin en arquitectura,
con los bohos, habitaciones o casas de planta circular.
"OBMJ[BSRVFDPOMBDPORVJTUBZDPMPOJ[BDJO Amrica qued vinculada en

forma irreversible al resto del mundo FTQFDJBMNFOUFB&VSPQB0DDJEFOUBM FO
EPOEFFMEFTBSSPMMPEFMDBQJUBMJTNPGVFJNQVMTBEPQPSMBTSJRVF[BTBNFSJDBOBT
7BMPSBSMBgran diversidad de las culturas americanas JOEHFOBT NFTUJ[BT
BGSP
RVFTPOOVFTUSBSJRVF[BZEFTBGPQBSBDPOTUSVJSFMGVUVSP
Lo americano
El mestizaje dio lugar al sincretismo cultural,
donde la lengua, las creencias, las costumbres
y los conocimientos se combinan hasta lograr lo
que solo siglos pudieron hacer: el origen de una
cultura mixta. Este aspecto se puede notar
claramente en nuestro lenguaje cotidiano,
ya que sin siquiera darnos cuenta utilizamos
palabras de origen indgena que satisfacen
nuestra necesidad de expresin y comunicacin.
Estn tambin los nombres de pueblos y ciudades.
La comida, las tradiciones, las costumbres, el arte,
la vestimenta, son aspectos culturales heredados
de dos sociedades, que, conjugadas, han dado
origen a algo nuevo, algo que nos es propio y
no existe en otro lugar: lo americano.
Algunos artistas del periodo colonial

incluyeron en sus obras elementos andinos
Espaoles
Criollos
(hijos de espaoles nacidos
en el nuevo mundo)
Mestizos
Indgenas, mulatos y pardos
Esclavos
Mis
Compromisos
La Constitucin ecuatoriana
considera a nuestro pas como
una nacin intercultural y
plurinacional, y consagra como
deber del Estado la proteccin
del patrimonio natural y
cultural del pas y fortalecer
la unidad nacional en
la diversidad.
tElabora un pequeo
escrito en el que indiques
de qu manera puedes
comprometerte con lo
que est estipulado en
la Constitucin.
tNuestro pas es rico
culturalmente. Investiga
cuantas lenguas indgenas se
hablan en nuestro territorio.
La combinacin de etnias en Amrica dio origen a diversos grupos sociales
Actividades
r Elabora un listado de dos aportes de cada uno de estos grupos
humanos: espaoles, americanos y africanos, a nuestra cultura.
101
Evaluacin de cierre
1. Relaciona el descubrimiento y conquista de Amrica con el surgimiento del capitalismo.
Relacionar las caractersticas de un hecho histrico con la aparicin de un sistema econmico
2. Escribe en tu cuaderno tres comparaciones entre la Conquista

en Mxico y en Per. Usa el siguiente cuadro como referencia
Conquista de Mxico
Conquista de Per
Contrastar informacin histrica
3. Copia el cuadro en tu cuaderno y relaciona los avances tecnolgicos

con los descubrimientos geogrficos de la Edad Moderna.
Edad Moderna
Avances tecnolgicos
Descubrimientos geogrficos
Relacionar nuevas tecnologas con hechos histricos
Coevaluacin
4. Lee con un compaero el siguiente texto y respondan a las preguntas.
Dios habla a Adn.- La naturaleza de todas las dems cosas est limitada
por las leyes que he impuesto. T, a quien ninguna ley limita, de acuerdo
con la libre voluntad que he puesto en tus manos, decidirs por ti mismo
los lmites de tu propia naturaleza. Te he puesto en el centro del mundo
para que, desde all, puedas observar ms fcilmente todo lo que contiene
[...]. Por tu propio poder; puedes degenerar y adoptar las formas ms bajas
de la vida, que son animales. Por tu propio poder, puedes -gracias a la
inteligencia de tu alma- renacer en las formas ms altas, que son divinas.
Solo t tienes un desarrollo que depende de tu voluntad y encierras en ti
los grmenes de toda vida.
Giovanni Picco dela Mirandola,Discurso sobre la dignidad del hombre
tEn qu movimiento se inscribe el pensamiento anterior? Por qu?

tDe qu depende el destino del ser humano?
tEnuncia las caractersticas esenciales del humanismo y seala sus consecuencias.
Describir las caractersticas de un movimiento filosfico e histrico para ser considerado como tal
102
Autoevaluacin
1. El humanismo fue un movimiento filosfico que daba importancia a los valores:
a. feudales
b. griegos y romanos
c. mercantilistas
d. religiosos
2. La enfermedad que ms muertes ocasion en Amrica fue:
a. peste bubnica
b. viruela
c. sarampin
d. influenza
3. Tupac Amaru fue:
a. el ltimo lder inca de la resistencia
b. el primer emperador del Tawantinsuyu
c. el ltimo emperador maya
d. el primer virrey de Amrica
4. El mercantilismo estipulaba que:
a. la riqueza de las naciones proviene de la esclavitud.
b. los gobernantes deben colonizar otras tierras.
c. el trabajo es garanta de dinero.
d. la riqueza de las naciones proviene de sus reservas de metales preciosos.
5. Mediante el Tratado de Tordesillas:
a. Portugal obtuvo territorios en Amrica.
b. Portugal cedi territorios africanos a Espaa.
Nmero de
pregunta
c. Portugal cedi territorios americanos a Espaa.
d. Espaa obtuvo territorios en Asia.
3
4
5
103
Diagrama causa-efectos
Es una herramienta para sintetizar informacin. Consiste en
graficar los elementos y las causas relacionadas con un fenmeno o
hecho, ya sea de carcter natural o humano. Se lo conoce tambin
con el nombre de Diagrama de espina de pescado, porque su
organizacin visual recuerda el esqueleto de los peces.
Elementos de un diagrama causa-efecto

a Cabeza: Efecto o consecuencia que se desea explicar.
b Columna vertebral: Lnea que rene los principales agentes o causas
que intervienen en el fenmeno o hecho que se quiere esquematizar.
c Espinas: Renen las relaciones entre las causas y el efecto final.

Observa el ejemplo:
Cubierta de hielo
Ampliacin y avance
de casquetes polares
rbita terrestre
Alejamiento de la Tierra
con relacin al sol
Disminucin de
la temperatura
Bloqueo de corrientes
marinas clidas
Glaciaciones
Emisin de
gases
Superficies blancas de la Tierra
Bloqueo
de radiacin
No absorben la energa
emitida por el sol
Acumulacin de polvo
en la atmsferav
Erupciones volcnicas
1. Construir un diagrama causa-efecto requiere jerarquizar la informacin,

buscando las razones ms simples hasta determinar las ms complejas.
104
Elabora un diagrama de causa-efecto

sobre un hecho histrico
2. Lee el texto e identifica las partes bsicas para construir el diagrama.
Las conquistas incaicas haban dado a sus dominios una extensin desmesurada. Muchas tribus o naciones
no haban sido sometidas sino en parte, como ocurra precisamente con las de la comarca de Quito. Los
orejones, nervio del Estado, se haban enervado en el mando y perdido la unidad con los privilegios creados
por el Inca; se haba multiplicado la clase de los yanaconas o siervos, y el reparto de las tierras a los orejones
haba disminuido la produccin y aumentado las cargas sobre los dems. Las crueldades de Huayna-Cpac le
enemistaron con muchos sbditos. Las matanzas de Atahualpa hicieron que fuera odiado y que desapareciera
la veneracin con la que se trataba al Inca. El rgimen socialista de los Incas haba acostumbrado a los indios
al yugo y a la sumisin; su inercia y pasividad les llevaba a someterse fcilmente, en cuanto despareciera el
jefe; su estrecha mentalidad no lleg a medir el alcance de un cambio de dominacin. Pizarro se aprovech
de su docilidad y del respeto a la autoridad del Inca y se sirvi hbilmente de miembros de la familia de este
ltimo y de los principales jefes, para tener a raya a los sbditos del Inca. En suma, sin las luchas intestinas
en el pas de los Incas, la conquista no se habra realizado tan rpidamente.
Padre Rubn Vargas Ugarte, Sntesis del Per Colonial.
3. Completa un diagrama identificando el efecto principal, los agentes y las causas.
b
a
105

Derecho al trabajo y a la seguridad social
El derecho al trabajo es fundamental

para alcanzar el buen vivir. Es un
deber social del Estado garantizarlo
porque, de esa manera, establece
y fortalece las bases de la economa,
cumple un derecho econmico y
fomenta la realizacin personal.
El trabajo es una actividad
dignificante cuando se realiza en
condiciones de seguridad, justicia y
legalidad. Las personas trabajadoras
necesitan gozar de la garanta del
respeto a su dignidad, el acceso a
una vida decorosa, remuneraciones
justas, actividades saludables y
voluntariamente realizadas.
La esclavitud es inadmisible en el
Ecuador. El trabajo engloba derechos
irrenunciables y regulados por la ley.
La seguridad social es el conjunto
de beneficios que la ley reconoce a las personas trabajadoras bajo principios de
solidaridad, obligatoriedad, universalidad, equidad, eficiencia, subsidariedad,
suficiencia, transparencia y participacin, para la atencin de las necesidades
individuales y colectivas.
El Da Internacional del Trabajo

El Primero de Mayo de cada ao se conmemora el Da Internacional del Trabajo.
Esta fecha se ha establecido como un da especial en memoria de la lucha obrera
y como un homenaje a los llamados Mrtires de Chicago.
En 1886, en el estado de Illinois, en Estados Unidos, los obreros de diferentes fbricas
realizaron importantes jornadas de lucha, bajo el lema: Ocho horas para el trabajo,
ocho horas para el sueo y ocho horas para la casa debido a que en ese momento,
la ley estableca hasta 18 horas diarias de trabajo.
La lucha cost la libertad y la vida de muchas personas que fueron reprimidas con
violencia, golpeadas, torturadas y asesinadas. Este hecho fue un referente para el
mundo.
Gracias a esos logros, los trabajadores de todo el planeta accedieron a condiciones
de trabajo ms dignas y justas. Por eso, en muchas partes se realizan marchas
recordatorias multitudinarias y se actualizan las exigencias de obreros y trabajadores.
106
1. Por qu consideras que el trabajo de nias, nios y adolescentes

est expresamente prohibido por la ley?
2. Qu caractersticas debe tener un trabajo para ser considerado digno?

Menciona al menos cinco tipos de trabajos que conozcas.
3. Investiga un suceso destacado de nuestra historia nacional relativo

a la lucha de obreros y trabajadores. Nrralo en forma de cuento corto.
4. En relacin con los derechos laborales, investiga cules han sido los temas
principales de lucha de las mujeres trabajadoras en pro de sus derechos.
Nosotros proponemos
En su artculo 19, la Constitucin garantiza a los jvenes el derecho a incorporarse al trabajo
en condiciones justas y dignas, con nfasis en la capacitacin, la garanta al acceso al primer
empleo y la promocin de las habilidades de emprendimiento.
Cul quieres que sea tu primer empleo? Cmo lo imaginas? Qu esperas del Estado y la
sociedad para que ese sueo se haga realidad? Escribe un texto al respecto. Escribe un texto
al respecto e ilustralo de manera que te veas a ti mismo ejerciendo ese empleo. Cmo eres,
cuantos aos tienes, qu te gusta?
107
Bloque
Temas principales
El mundo y las
independencias
americanas
tElsurgimiento
denuevasideas
tRevolucinInglesa
tRevolucinFrancesa
tCrisisdelAntiguoRgimen
enEspaayguerras
deIndependencia
tFormacinde
nuevosEstados
Lectura
de imgenes
del bloque
losprocesosasociadosalas
independenciaslatinoamericanas,enelmarco
deunmundoenaceleradatransformacin,
atravsdelaconcatenacindehechosy
procesos,conel deaproximarseala
intercausalidadquegualaHistoria.
108
Francisco de Miranda fue un

general venezolano, precursor de
la emancipacin y creador de la idea
de la Gran Colombia como nacin.
tQumomentodesuvidacrees
queestrepresentado?
tCulfueeldestinodelosprceres
quelucharonporlaindependencia
deHispanoamrica?
ugenio de Santa Cruz y Espejo, precursor del

pensamiento independentista, fue mdico, periodista,
las epidemias que azotaban a Quito, public en 1785

, libro que planteaba que,
las condiciones sociales de explotacin, mala distribucin
de la riqueza y las precarias condiciones higinicas eran
propicias para el cultivo de enfermedades.
tConocesalgnotroaportequehayahechoEspejo
alasociedaddelapoca?
tConocesalgnotropensadorquehayadefendido
ideassimilaresalasqueEspejomencionaensu
libro?Comparteturespuestaenclase.
Eje transversal
Formacin ciudadana y para la democracia
l ser ciudadanos de una nacin nos da derechos pero tambin responsabilidades. Hacer
comunidad. Porque lo pblico, entendido como el espacio de todos, merece nuestra atencin.
Lo pblico no es un terreno baldo. Por el contrario, la defensa del inters de la comunidad
tQu
serunciudadanoresponsable?Escribeunprrafoalrespecto
queempiececonlafrasequediga:Yosoyunciudadanoresponsablecuando...
tExplicaporqulasolidaridadesclaveparalaconsolidacinyelcrecimiento
deunanacin.Argumenta.
109
El mundo y las independencias americanas

Una poca de cambios
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZZMFFMPTUFYUPT
TJHOBEPT3FTVNFFOUSFTMOFBTUVTIBMMB[HPT
Saber previo. %FTDSJCFEPTDBNCJPTHFOFSBEPTBSB[EFM3FOBDJNJFOUP
La ruptura de la unidad cristiana

&O FMNPOKFBMFNO.BSUO-VUFSPFNQF[BDSJUJDBSMBWFOUBEF
JOEVMHFODJBT QFSEOQPSMPTQFDBEPT
RVFEJTQFOTBCBMB*HMFTJB$BUMJDB
-VUFSPEFGFOEBRVFMBTBMWBDJOEFMDSFZFOUFTFPCUFOBFYDMVTJWBNFOUFQPS
MBGF QPSMPUBOUP SFDIB[BCBMBBVUPSJEBEEFM1BQBZSFDPOPDBDPNPOJDB
BVUPSJEBESFMJHJPTBBMB#JCMJB RVFMPTDSJTUJBOPTdeban leer en su lengua
maternaZOPFOMBUO DPNPFSBDPTUVNCSF
La Compaa de Jess,
orden religiosa fundada
por San Ignacio de Loyola,
se convirti en uno de los
pilares de la Contrarreforma.
Bajo el mandato de
Catalina II, Rusia obtuvo
el control de Crimea.
Adems europeiz la corte
trayendo msicos y artistas
franceses e ingleses.
&MNPWJNJFOUPJNQVMTBEPQPS-VUFSPTFDPOPDFDPNPMB3FGPSNB ZQSFUFOEB
MBUSBOTGPSNBDJOEFMB*HMFTJBDBUMJDB0USBNBOJGFTUBDJOEFMB3FGPSNBGVF
FMDBMWJOJTNP JNQVMTBEPQPS+VBO$BMWJOP RVJFOEFGFOEBMBQPTUVSBEFRVF
DBEBQFSTPOBFTUQSFEFTUJOBEBBMBTBMWBDJOPBMBDPOEFOB ZOPQVFEF
IBDFSOBEBQBSBDBNCJBSTVEFTUJOP
-BSFTQVFTUBEFMB*HMFTJBDBUMJDBBMPTSFGPSNBEPTPQSPUFTUBOUFTTFQSPEVKP
FOFM$PODJMJPEF5SFOUPZTFDPOPDFDPNPMBContrarreforma&OFTF
$PODJMJPTFSFBSNBSPOMPTEPHNBTBUBDBEPTQPSMPTSFGPSNBEPTFMWBMPS
EFMBUSBEJDJO MBBVUPSJEBEEFM1BQBZFMDPOUSPMEFMB*HMFTJBTPCSFMB#JCMJB
RVFOPEFCBTFSUSBEVDJEBBPUSBTMFOHVBT
-BEJWJTJOSFMJHJPTBFO&VSPQBQSPWPDTBOHSJFOUPTDPOJDUPTEFOUSPEF
BMHVOBTNPOBSRVBT DPNPFO'SBODJBF*OHMBUFSSB ZBBEJBMBTSJWBMJEBEFT
EJOTUJDBTVOFMFNFOUPSFMJHJPTP
Transformacin
de los sistemas polticos
&MabsolutismoGVFVOBGPSNBEFHPCJFSOPRVFTVSHJFO
&VSPQBBQBSUJSEFMTJHMP97ZTFDPOTPMJEFOFMTJHMP97***
&OFMMB VOSFZHPCFSOBCBTJODPOTVMUBSDBTJBOBEJF4FDSFB
RVF%JPTMPIBCBEFTJHOBEPZRVF QPSUBOUP FMQPEFSEFMPT
SFZFTWFOBEFMDJFMPZOPUFOBMNJUF&MBCTPMVUJTNPTFDPOTPMJE
HSBDJBTBMBGPSNBDJOEFVOFKSDJUPQSPGFTJPOBM VOBBNQMJB
CVSPDSBDJBRVFBENJOJTUSBCBFMHPCJFSOPZVOBEJQMPNBDJB
RVFEFGFOEBMPTJOUFSFTFTEFM3FZBOUFPUSPT&TUBEPT
%FTEFNFEJBEPTEFMTJHMP97*** FO&VSPQBTFBDFOUVBSPO
MPTDPOJDUPTBSNBEPTZMBSFPSHBOJ[BDJOEFMPTHPCJFSOPT
-PTSFZFTBCTPMVUPTEFTFBCBODFOUSBMJ[BSFMQPEFSFOTVT
QFSTPOBTTJONBOUFOFSMPTQSJWJMFHJPTEFMBOPCMF[BZEFMDMFSP
1PSFMMP FTUPTFTUBNFOUPTTFPQPOBOBMBTSFGPSNBTJNQVMTBEBT
QPSMPTNPOBSDBT
110
3FDPOPDFSDNPen los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances

cientficosRVFDBNCJBSPOMBTDPODFQDJPOFTTPCSFFMNVOEPZMBTPDJFEBE
QSPWPDBSPODBNCJPTTPDJBMFTZVOBSFOPWBDJOMPTDB
&O3VTJB $BUBMJOB**EFTFBCBJODPSQPSBSTVQBTBMNPEP
EFWJEBFVSPQFPQBSBMPHSBSMPDBNCJMBTMFZFTZCVTD
MBNPEFSOJ[BDJOEFM&TUBEP&O&TQBB FMOVFWPNPOBSDB
$BSMPT*** SFPSHBOJ[MBBENJOJTUSBDJOEFTVJNQFSJP
DPMPOJBMFO"NSJDB&O'SBODJB -VJT9*7 SFPSHBOJ[MB
BENJOJTUSBDJOFDPONJDBZSFFNQMB[FMNFSDBOUJMJTNP
QPSFMMJCFSBMJTNP
Cambios demogrficos
&OMBTFHVOEBEDBEBEFMTJHMP97***&VSPQBWJWJVO
QFSJPEPEFDBMNBZQB["MJHVBMRVFMBHVFSSB MBTQFTUFT
ZMBTFQJEFNJBTUBNCJOEJTNJOVZFSPO-PTBEFMBOUPTEF
MBDJFODJBZMBUFDOPMPHBIJDJFSPOTPBSDPOMBQPTJCJMJEBE
EFVOBWJEBNFKPS"T FMEFTDVCSJNJFOUPEFNUPEPT
EFDVMUJWPNTFDJFOUFTQFSNJUJFMJODSFNFOUPEFMB
QSPEVDDJOEFBMJNFOUPT
Imagen correspondiente al libro %JTDFSUBDJO

BDFSDBEFMBTDBVTBTZFGFDUPTEFMB7BSJPMBF
WBDDJOFB, de Edward Jenner, publicacin que
abri las puertas a los mtodos de vacunacin.
%FMNJTNPNPEP MPTBWBODFTEFMBNFEJDJOBGSFOBSPOMPTFTUSBHPTDBVTBEPT
QPSMBTFOGFSNFEBEFT&MEFTDVCSJNJFOUPEFMBvacuna contra la viruela
UBNCJOBVNFOUMBTFYQFDUBUJWBTEFMBQPCMBDJO"NFEJBEPTEFMTJHMP97***
&VSPQBFYQFSJNFOUVODSFDJNJFOUPEFNPHSDPHFOFSBMJ[BEP"MNJTNP
UJFNQPRVFMBQPCMBDJODSFDJ &VSPQBWJWJPUSBTUSBOTGPSNBDJPOFT
JNQPSUBOUFT FTUBWF[EFOEPMFFDPONJDBZUFDOPMHJDB RVFNBSDBSPO
VONPNFOUPSFWPMVDJPOBSJPFOMBIJTUPSJBEFMBQSPEVDDJOFJOBVHVSBSPO
VOOVFWPDBQUVMPFOMBIJTUPSJBEFMUSBCBKPZEFMPTUSBCBKBEPSFT
Enlace
Medicina
Gracias al descubrimiento de la vacuna disminuy la mortalidad infantil y la poblacin

europea aument.
Actividades
La palabra jvacunax deriva

del latn jvaccax, que significa
vaca. En 1796, el mdico
britnico Edward Jenner llev
a cabo su famoso experimento
que consisti en la introduccin
de viruela vacuna procedente
de una pstula de una
ordeadora a un nio de ocho
aos de edad. El experimento
fue todo un xito y abri las
puertas a nuevos avances en la
lucha contra las enfermedades.
tInvestiga acerca de
Louis Pasteur y su aporte
a la medicina.
r Consideras conveniente para un pas el que su principal

gobernante concentre todos los poderes? Que riesgos tiene
esta forma de gobierno?
111

Avances del capitalismo
Saberes previos
Vistazo. -FFMPTUFYUPTRVFFTUOFOMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBT
Z3FTQPOEF{RVQBQFMDVNQMFMBMJCFSUBEFOFTUF
TJTUFNBFDPONJDP
Saber previo. *OEJDBEPTQPTUVMBEPTEFMNFSDBOUJMJTNP
Nuevas ideas econmicas
Quesnay, economista
francs, consideraba que
las ganancias se crean en
la produccin agrcola y no
en la acumulacin
de capital.
-PTMMBNBEPTMTPGPTEFMB*MVTUSBDJOSFDIB[BSPOMBTUFPSBTZQSDUJDBT
EFMNFSDBOUJMJTNP4FHOMPTFDPOPNJTUBTEFMTJHMP97*** FYJTUFVOPSEFO
FDPONJDPSFHJEPQPSMFZFTQSPQJBT ZFMFRVJMJCSJPFOUSFMBEFNBOEB
DPNQSBEPSFT
ZMBPGFSUB WFOEFEPSFT
TFMPHSBNFEJBOUFMBMJCFSUBEJOEJWJEVBM
FOMBQSPEVDDJO FMDPNFSDJPZFMUSBCBKP3FDPNFOEBSPOBMPTHPCJFSOPTRVF
QVTJFSBOOBMDPOUSPMZFMNPOPQPMJPEFM&TUBEPFMMFNBFSBj%FKBEIBDFS
EFKBEQBTBSx&TUPTFDPOPNJTUBTGVFSPOMMBNBEPTTJDSBUBT QPSRVFTPTUFOBO
RVFMBSJRVF[BEFMBTOBDJPOFTOPEFQFOEFFMPSPZEFMBQMBUB UBMDPNP
BTFHVSBCBOMPTNFSDBOUJMJTUBT
TJOPEFMBBHSJDVMUVSB EFBITVOPNCSF fisio
OBUVSBMF[BZcraciaHPCJFSOP

Para los fisicratas, en oposicin al mercantilismo, la riqueza de una nacin proceda de

su capacidad de produccin y consideraban que la nica actividad generadora de riqueza
para las naciones era la agricultura.
La economa como ciencia

&OFMTJHMP97***MBFDPOPNBTFDPOWJSUJFOVOBOVFWBDJFODJB-PTFTUVEJPTPT
EFFTUBEJNFOTJOTPDJBMCVTDBSPOMMFWBSBDBCPTVTJOWFTUJHBDJPOFTBQBSUJS
EFMSJHPSDJFOUDPBEFNT JOUFOUBSPOencontrar leyes universales que
explicaran los principales fenmenos de la economa en todas partes
del mundo
112
&YQMJDBSMBTcondiciones de avance del sistema capitalista DFOUSBEPFO

&VSPQB0DDJEFOUBM ZFMTVSHJNJFOUPZEFTBSSPMMPEFMB3FWPMVDJO*OEVTUSJBM
RVFDBNCJFMNVOEP
-BQSJODJQBMQSFPDVQBDJOEFMPTFDPOPNJTUBTJMVTUSBEPTGVFBMDBO[BSFM
QSPHSFTPFDPONJDP1BSBFTUPTMTPGPTFMFOSJRVFDJNJFOUPFTTJOOJNP
EFCJFOFTUBSTPDJBM$SFZFSPORVFMBSJRVF[BEFMPT&TUBEPTFSBMBDPOEJDJO
NTJNQPSUBOUFQBSBHFOFSBSGFMJDJEBEFOUSFMBTQFSTPOBT
-PTFDPOPNJTUBTJMVTUSBEPTEFGFOEJFSPOMBJNQPSUBODJBEFMBMJCFSUBEQBSB
QSPEVDJSZDPNFSDJBS"EBN4NJUI FOTVUSBCBKPFYQMJDRVFMBDMBWFQBSB
HFOFSBSSJRVF[BTFOMBTOBDJPOFTFSBQSPEVDJSZDPNFSDJBSDPOMJCFSUBE
Del mercantilismo al liberalismo

&OFTUFQFSJPEPFMMJCFSBMJTNPTVTUJUVZFBMNFSDBOUJMJTNPDPNPEPDUSJOB
FDPONJDBEPNJOBOUF1BSBFMNFSDBOUJMJTNPFSBOFDFTBSJPWFOEFSNVDIP
ZDPNQSBSQPDPBMFYUSBOKFSP&TUPQSPQJDJMBJOUFSWFODJOEFM&TUBEPFO
MBFDPOPNBZFMDPOUSPMEFMBTSVUBTDPNFSDJBMFT&ODBNCJP FMMJCFSBMJTNP
QPTUVMBCBFMlibre comercio sin la intervencin del EstadoMBMFZEFMB
PGFSUBZMBEFNBOEBSFHVMBSBFMNFSDBEPZCFOFDJBSBUBOUPBQSPEVDUPSFT
DPNPBDPOTVNJEPSFT&MNFSDBOUJMJTNPFSBMBQSDUJDBFDPONJDB
QSFEPNJOBOUFFOFM"OUJHVP3HJNFO FOUBOUPRVFFMMJCFSBMJTNPFSB
EFGFOEJEPQPSMBCVSHVFTBFOBTDFOTP
Mis
Compromisos
El economista ingls David Ricardo ampli
las investigaciones propuestas por Adam
Smith acerca del circuito de la produccin.
Es considerado uno de los pioneros de la
macro economa moderna, por su anlisis
de la relacin entre beneficios y salarios.
El economista ingls Thomas Malthus

observ el comportamiento del ahorro
y la inversin. Seal que el exceso de
ahorro va en perjuicio de la demanda
de bienes de consumo, pues es dinero
que deja de gastarse en la adquisicin
de esos bienes.
Actividades
1. Responde: qu se entiende por fisiocracia?.
El economista Adam Smith

afirm en su obra: jAl buscar
su propio inters el hombre
a menudo favorece el de la
sociedad mejor que cuando
realmente quiere hacerlox.
tEsts de acuerdo con el
postulado de Adam Smith?
Por qu? Presenta en el
aula tu opinin sobre
este pensamiento.
2. Indica dos postulados del liberalismo econmico.

113

Nuevas ideas
Saberes previos
Vistazo. -FFMPTUFYUPTEFMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ
%FTDSJCFFOUVTQSPQJBTQBMBCSBTMPRVFTJHOJDBIlustracin
Saber previo. *OEJDBVOQPTUVMBEPEFMIVNBOJTNP
La ilustracin
-B*MVTUSBDJOGVFVONPWJNJFOUPDVMUVSBMEFTBSSPMMBEPFO&VSPQBEVSBOUF
FMTJHMP97***4VTBOUFDFEFOUFTTFFODVFOUSBOFOFM3FOBDJNJFOUPZFM
IVNBOJTNP5BNCJODPOPDJEBDPNP*MVNJOBDJOPFM4JHMPEFMBT-VDFT
MB*MVTUSBDJOTFCBTFOMBDPOBO[BEFMTFSIVNBOPFOMBSB[O QPSRVF
FTUBDPOEVDBBMBWFSEBENFEJBOUFMBDJFODJBBMBGFMJDJEBEFOMBWJEB
ZBMBMJCFSUBE
Las ideas polticas de

Rousseau influyeron
en gran medida en la
Revolucin Francesa,
el desarrollo de las
teoras republicanas,
y el crecimiento
del nacionalismo.
(SBDJBTBMVTPEFMBSB[O QFOTBCBOMPTJMVTUSBEPT FMTFSIVNBOPTFMJCFSBCB

EFMPTEPHNBTZQSFKVJDJPT FTUVEJBCBMBOBUVSBMF[B QSPDVSBCBFMBWBODF
UDOJDPZDSFBFOFMQSPHSFTP"EFNT GBWPSFDBMBUPMFSBODJBQPMUJDBZ
SFMJHJPTBFOUSFMBTTPDJFEBEFT BQPZBCBFMEFTNP ZDPOBCBFOFMQPEFS
EFMBFEVDBDJOQBSBIBDFSEFMTFSIVNBOPVOTFSMJCSFZSBDJPOBM
Los grandes filsofos ilustrados

-BTJEFBTQPMUJDBTZTPDJBMFTEFMPTJMVTUSBEPTBGBWPSEFDJFSUBTMJCFSUBEFT
TFJOTQJSBCBOFOFMUSBCBKPEFMMTPGPJOHMT+PIO-PDLF RVJFOFYQVTPRVF
MPTTCEJUPTUJFOFOVOderecho inalienable a la vida, a la libertad y a la
propiedadRVFMPTNPOBSDBTOPQVFEFOWJPMBSZDVBOEPMPIBDFO FMQVFCMP
FTUMFHUJNBNFOUFBVUPSJ[BEPQBSBEFTUJUVJSMPT
&OUSFMPTHSBOEFTJMVTUSBEPTEFMTJHMP97***FTUO
tMontesquieu$SJUJDFMBCTPMVUJTNPZQSPQVTPRVFFMQPEFSNPOSRVJDP
TFEJWJEJFSBFOUSFTFMQPEFS&KFDVUJWP FKFSDJEPQPSFM3FZFMQPEFS
-FHJTMBUJWP BDBSHPEFVO1BSMBNFOUPZFMQPEFS+VEJDJBM BNBOPTEF
MPTKVFDFTZNBHJTUSBEPT
tVoltaire4FVEOJNPEF'SBODPJT.BSJF"SPVFU TVTBUBRVFTDPOUSJCVZFSPO
BEFTBDSFEJUBSMBTJOTUJUVDJPOFTQPMUJDBT SFMJHJPTBTZTPDJBMFTEFTVUJFNQP
Los llamados jenciclopedistasx

recopilaron las ideas de los
pensadores ilustrados y las
publicaron en la &ODJDMPQFEJB
P%JDDJPOBSJPSB[POBEP
EFMBTDJFODJBT BSUFTZPDJPT
114
tRousseau&YQVTPRVFFMTFSIVNBOPFTOBUVSBMNFOUFCVFOPZMBTPDJFEBE
MPDPSSPNQF EFCJFOEP QPSUBOUP WPMWFSBFTUFFTUBEPQVSPFJEMJDP
FODPOUBDUPDPOMBOBUVSBMF[B QBSBRVFFTUBHVJFTVNPSBM

&OTVPCSB El Contrato Social BSNRVFMBTPDJFEBEZFM&TUBEPTVSHJFSPO
EFBDUPTWPMVOUBSJPTZMJCSFTEFMPTTFSFTIVNBOPT RVJFOFTNFEJBOUF
VODPOUSBUPEFMFHBSPOTVTEFSFDIPTFOVOHPCJFSOPQPSDPOTJHVJFOUF
FMTPCFSBOPOPFTFMNPOBSDB TJOPMBWPMVOUBEHFOFSBMEFMQVFCMP
3FDPOPDFSDNPen los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances

cientficosRVFDBNCJBSPOMBTDPODFQDJPOFTTPCSFFMNVOEPZMBTPDJFEBE
QSPWPDBSPODBNCJPTTPDJBMFTZVOBSFOPWBDJOMPTDB
Vida
Cotidiana
El siglo XVIII fue el gran siglo
de la msica clsica. Los
nuevos instrumentos como
el violonchelo o el clavecn
permitieron la formacin de
orquestas con instrumentos de
cuerda, de madera y de metal.
Se impusieron las peras,
sonatas, suites y sinfonas.
tCrees que una poca puede
definirse por la msica
que se escucha? Argumenta
tu respuesta.
Linneo clasific a los seres vivos en diferentes

niveles jerrquicos, estableciendo tres reinos
(animal, vegetal y mineral).
Lavoisier es considerado el padre de la

qumica moderna. Estudi la oxidacin
de los cuerpos y la composicin
del agua.
El desarrollo de la ciencia
Enlace
%VSBOUFFMTJHMP97***MBTDJFODJBTQSPHSFTBSPOFYUSBPSEJOBSJBNFOUF HSBDJBT
BMFOGPRVFSBDJPOBMJTUBZBMPTFYQFSJNFOUPTDPNCJOBEPTQBSBEFTDVCSJSZ
EPNJOBSGFONFOPTOBUVSBMFT&OUSFMPTBEFMBOUPTHVSBSPOFMEFTDVCSJNJFOUP
EFMQMBOFUB6SBOPZMBFYQMJDBDJOTPCSFFMPSJHFOEFMB5JFSSBEBEBQPS1JFSSF
4JNPO-BQMBDF
Periodismo
-BTDJFODJBTOBUVSBMFTDPOUBSPODPOMBDMBTJDBDJOEFMBTQMBOUBTIFDIBQPSFM
TVFDP$BSM-JOOFPZMBEFMPTBOJNBMFT EFCJEBBMGSBODT(FPSHFT-PVJT-FDMFSD
DPOEFEF#VGGPO-BRVNJDBBERVJSJDBSDUFSDJFOUDPDPOMPTFYQFSJNFOUPT
EF"OUPJOF-BVSFOUEF-BWPJTTJFS-BTQSJNFSBTBQMJDBDJPOFTNFDOJDBTEFM
WBQPSEFBHVBRVFIJ[PFMJUBMJBOP1BQJOJDPOEVKFSPOBMBJOWFODJOEFMB
NRVJOBEFWBQPS
Actividades
Antes de la aparicin de los

tipos de imprenta, las noticias
se difundan por va oral, por
carta o anuncio pblico. En
1609 se empezaron a publicar
los primeros peridicos, que
constaban de una sola hoja. En
marzo de 1702 fue publicado
en Inglaterra el primer
peridico de publicacin diaria
de la Historia, el Daily Courant.
tInvestiga acerca del
peridico Primicias
de la Cultura de Quito.
1. Relaciona el movimiento ilustrado con el movimiento humanista

del siglo XV. Seala semejanzas y diferencias.
2. Responde: por qu los ilustrados estaban en contra

del absolutismo?
115
1. Indica con qu se relacionan las siguientes palabras y cul es su importancia
dentro del contenido de la unidad. Usa como modelo el siguiente cuadro.
JOEVMHFODJBT
TJPDSBDJB
#VGGPO
QSFEFTUJOBDJO
2. Elabora un cuadro con cinco inventos y descubrimientos de la poca.

Seala cules de ellos siguen funcionando en la actualidad.
Invento
Fecha
Uso en la actualidad
De anlisis
Encontrar una forma de asociacin que
defienda y proteja de toda fuerza comn a la
persona y a los bienes de cada asociado, y por
virtud de lo cual cada uno, unindose a todos,
no obedezca sino a s mismo y quede tan libre
como antes. Tal es el problema fundamental, al
que da solucin el contrato social.
Rousseau, El Contrato Social
t&YQMJDBDVMFTMBOBMJEBE
EFMDPOUSBUPTPDJBM
t{$SFFTRVFUPEBWBTJHVFOWJHFOUFT
FTUBTJEFBT "SHVNFOUBUVSFTQVFTUB
t0SHBOJDFOVOEFCBUFQBSUJFOEP
EFMBBSNBDJOEF3PVTTFBVEF
RVFFMTFSIVNBOPFTCVFOPQPS
OBUVSBMF[B ZRVFMBTPDJFEBEZ
MBPQSFTJOEFMPTNTGVFSUFTMP
DPSSPNQFOZMPWVFMWFOWJPMFOUP
116
Rousseau planteaba la idea de que la libertad

solo es posible en un ambiente de igualdad.
De profundizacin
4. Lee el siguiente texto y realiza las actividades
La defensa de la tolerancia fue un tema importante para
Locke, lo mismo que para Voltaire. Este filsofo francs
escribi: jLa tolerancia jams produjo guerras civiles;
la intolerancia ha convertido la Tierra en una carnicerax.
t"OBMJ[BFOVOQFRVFPQSSBGPFMTJHOJDBEP
EFMBTQBMBCSBTEF7PMUBJSF
t&TDSJCFUSFTFKFNQMPTEFUPMFSBODJBZUSFTEF
JOUPMFSBODJBRVFIBZBTPCTFSWBEPFOMBIJTUPSJB
BDUVBM1VFEFTSFDVSSJSBMBTOPUJDJBTFO
MPTQFSJEJDPTPFO*OUFSOFU
+PIO-PDLF
5. Analiza y debate en grupo las ideas y

prcticas mercantilistas en cuanto a la
minera, agricultura, el comercio y la
industria. Contrasta las mismas ideas de la
fisiocracia y el liberalismo econmico. En
opinin del grupo, cules eran las ms
favorables para el desarrollo econmico?
Por qu?
6. Averigua en qu consisti
el despotismo ilustrado.
t{2VJOFTGVFSPOTVTNYJNPTSFQSFTFOUBOUFT
t{&ORVQBTFTTFBDPHJFTUFTJTUFNB
%FOJT%JEFSPU
t{2VSFQFSDVTJPOFTUVWP
7 Imagina que eres parte del grupo de

los filsofos ilustrados y que Diderot y
DAlembert te han invitado a escribir un
artculo para la Enciclopedia; en l tienes
que definir y explicar qu es la libertad.
Escribe en una cuartilla tu artculo y luego
compralo con el de tus compaeros
y compaeras.
+FBO%"MFNCFSU
117

Revolucin Inglesa
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOB%FTDSJCFMBTWFOUBKBT
EFMBQPTJDJOHFPHSDBEFMBTUSFDFDPMPOJBTCSJUOJDBTFO/PSUFBNSJDB
Saber previo. *OEJDBRVHSVQPTFVSPQFPTFYQMPSBSPOZDPMPOJ[BSPO
FMBDUVBMUFSSJUPSJPEF&TUBEPT6OJEPT
Revolucin inglesa de 1640
Durante el gobierno
de Cromwell se dict
el Acta de Navegacin,
mediante la cual se
prohiba, en Inglaterra,
la entrada de mercancas
procedentes de otros
continentes que llegasen
en barcos extranjeros.
"MPMBSHPEFMTJHMP97*** *OHMBUFSSBTVGSJVOBQSPGVOEBUSBOTGPSNBDJO
RVFDVMNJODPOMBBQBSJDJOEFVOOVFWPTJTUFNBQPMUJDPMBmonarqua
parlamentaria&TUFQBTIBCBFYQFSJNFOUBEPVOBHSBOQSPTQFSJEBE
FDPONJDBBOBMFTEFMTJHMP97* MPDVBMGBWPSFDJFTQFDJBMNFOUFBMB
CVSHVFTBZBMBQFRVFBOPCMF[BSVSBM MPTEPTHSVQPTTPDJBMFTRVF
DPOUSPMBCBOFM1BSMBNFOUP EPOEFEFGFOEBOTVTMJCFSUBEFTUSBEJDJPOBMFT
GSFOUFBM3FZ
&MFOGSFOUBNJFOUPFOUSF$BSMPT*ZFM1BSMBNFOUPDPOEVKPOBMNFOUFBMBHVFSSB
FOUSFMBBMUBOPCMF[B QBSUJEBSJBBM3FZ ZMBQFRVFBOPCMF[BZMBCVSHVFTB
EFGFOTPSBTEFMPTEFSFDIPTEFM1BSMBNFOUP'JOBMNFOUFTFJNQVTJFSPOMPT
QBSMBNFOUBSJPT DPO0MJWFS$SPNXFMMBMGSFOUF RVFIJDJFSPOFKFDVUBSBM3FZ
FO&OTVMVHBSTFJOTUJUVZVOBSFQCMJDBFOMBDVBMUPEPFMQPEFSFTUBCB
FONBOPTEFM1BSMBNFOUP
Las trece colonias
1FSP$SPNXFMMEJTPMWJFM1BSMBNFOUPZ
HPCFSOFOTPMJUBSJPIBTUBTVNVFSUF
FO"SB[EFVOBOVFWBSFWPMVDJO
*OHMBUFSSBTFDPOWJSUJFONPEFMPEFVOB
monarqua limitada por el poder del
Parlamento$VBOEPFOTFJOTUBM
FOFMUSPOPMBOVFWBEJOBTUB MPTNPOBSDBT
EFCJFSPOKVSBSBOUFFM1BSMBNFOUP%FFTUB
GPSNB UBOUPFM3FZDPNPFM1BSMBNFOUPTF
DPOUSPMBCBONVUVBNFOUF
Rebelin de las colonias

inglesas en Norteamrica
La guerra de independencia de Estados Unidos fue un

conflicto que enfrent a las trece colonias britnicas
originales en Norteamrica contra el Reino de Gran Bretaa.
118
(SBO#SFUBBTFIBCBDPOWFSUJEP BNFEJBEPT
EFMTJHMP97*** FOMBNBZPSQPUFODJBDPMPOJBM
QFSPJONFEJBUBNFOUFFTUBMMVODPOJDUPDPO
TVTDPMPOJBTOPSUFBNFSJDBOBT1BSBDPNQFOTBS
MPTHBTUPTEFMBTHVFSSBTRVFTPTUFOBFO
&VSPQBDPO'SBODJB FM(PCJFSOPCSJUOJDP
FTUBCMFDJOVFWPTJNQVFTUPT6OPEFFMMPT
FMRVFHSBWBCBFMU QSPWPDVONPUOFO
MBDJVEBEEF#PTUPOFO FMHPCJFSOP
CSJUOJDPSFTQPOEJDPOFMFOWPEFUSPQBT
BTVTDPMPOJBT
%FOJSMBnaturaleza de las revoluciones polticasRVFTFEJFSPOFO&VSPQB

MBJOHMFTBZMBGSBODFTB
BTDPNPMBEFMBJOEFQFOEFODJBEFMBTDPMPOJBT
CSJUOJDBTEF"NSJDB
"MBPTJHVJFOUF FO SFQSFTFOUBOUFTEFMBTDPMPOJBTTFSFVOJFSPOFO

FM1SJNFS$POHSFTPEF'JMBEFMB FOFMRVFSFEBDUBSPOVOB%FDMBSBDJOEF
%FSFDIPT ZSFDMBNBSPOBMSFZ+PSHF***MBFMJNJOBDJOEFUPEPTMPTJNQVFTUPT
FTQFDJBMFTZMBOPJNQPTJDJOEFNFSDBODBTCSJUOJDBT.JFOUSBT TFQSPEVKFSPO
MPTQSJNFSPTFOGSFOUBNJFOUPTEFMPTDPMPOPTDPOMBTUSPQBTCSJUOJDBT
&OFM4FHVOEP$POHSFTPEF'JMBEFMB
MBTDPMPOJBTSNBSPOVOUFYUP
SFEBDUBEPQPS5IPNBT+FGGFSTPOMBDeclaracin de Independencia FO
MBDVBMBQBSFDFOSFDPOPDJEPTMPTEFSFDIPTEFJHVBMEBE MJCFSUBEZGFMJDJEBE
&OFTFNJTNPDPOHSFTPOPNCSBSPOB(FPSHF8BTIJOHUPODPNBOEBOUF
FOKFGFEFMFKSDJUPOPSUFBNFSJDBOP ZBTTFJOJDJPDJBMNFOUFMBHVFSSB
"MHVOBTQPUFODJBTFOFNJHBTEF(SBO#SFUBB DPNP&TQBBZ'SBODJB
JOUFSWJOJFSPOBGBWPSEFMPTSFCFMEFTZFMFKSDJUPOPSUFBNFSJDBOPDPOTJHVJ
JNQPSUBOUFTWJDUPSJBT'JOBMNFOUF (SBO#SFUBBUVWPRVFSFDPOPDFS FO
MBJOEFQFOEFODJBEFMPT&TUBEPT6OJEPT
La batalla de Bunker Hill

tuvo lugar el 17 de junio
de 1775, durante la guerra
de independencia de los
Estados Unidos. A pesar de
la victoria, el ejrcito ingls
sufri muchas bajas.
Mis
Compromisos
Muchos de los personajes implicados en el bosquejo y la firma de la

Declaracin de Independencia de las trece colonias, estn retratados
en este leo de John Trumbull (1819)
Actividades
1. Seala una diferencia entre la monarqua britnica
y el resto de monarquas absolutistas europeas de la poca.
2. Explica cules fueron, a tu parecer, las principales causas para
La Declaracin de Filadelfia
dice: jque todos los hombres
son creados iguales; que son
dotados por su Creador de
ciertos derechos inalienables;
entre los cuales estn la vida,
la libertad y la bsqueda
de la felicidadx.
tQu derechos tiene
el ser humano desde
su concepcin?
tQu acciones se pueden
tomar, en tu criterio, para
promover la defensa de
estos derechos?
la independencia de las colonias inglesas en Norteamrica.
119

Revolucin Francesa
y etapa napolenica
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBQHJOB*OEJDBRV
BDPOUFDJNJFOUPTQSPQJDJBSPOMBDBEBEFMBNPOBSRVBFO'SBODJB
Saber previo. %FTDSJCFMBEJWJTJOEFMPTQPEFSFTQMBOUFBEB
QPS.POUFTRVJFV
Revolucin Francesa
Imagen simblica de la
situacin estamental que
prevaleca en Francia
durante los aos previos
a la Revolucin. Los
miembros de las clases
altas pisan con desdn a
un campesino.
&OMBDSJTJTFDPONJDBPDBTJPOBEBQPSFMFYDFTJWPHBTUPEFMBNPOBSRVB
ZFMEFTDPOUFOUPEFMQVFCMPDPOFM3FZ EJFSPODPNPSFTVMUBEPVOBSFVOJOEF
MPT&TUBEPT(FOFSBMFT SFQSFTFOUBOUFTEFMDMFSP MBOPCMF[BZMBCVSHVFTB
RVF
BTVWF[QSPDMBNMB"TBNCMFB$POTUJUVZFOUFDPOGPSNBEBQSJODJQBMNFOUFQPS
CVSHVFTFTZQSTQFSPTDPNFSDJBOUFTRVFUFOBOFMBQPZPEFMBTDMBTFTTPDJBMFT
QPQVMBSFT-B"TBNCMFB/BDJPOBMTJOFMBQPZPEFMBNPOBSRVBFTUBCMFDJVOB
OVFWB$POTUJUVDJO RVFEFDMBS la igualdad de derechos, la separacin
de los poderes y la eliminacin del feudalismo&MEFKVMJPEF
FMQVFCMPEF1BST UFNJFOEPRVFFM3FZSFQSJNJFSBBMPTRVFSFDPOPDBO
BMBBVUPSJEBEEFMB"TBNCMFB UPNMBQSJTJOEFMB#BTUJMMB TNCPMPEFM
BCTPMVUJTNP-BTQSJODJQBMFTDJVEBEFTGSBODFTBTTFMFWBOUBSPODPOUSBFMDMFSP
MBNPOBSRVBZMPTOPCMFT MBTDMBTFTCBKBTEFKBSPOEFQBHBSJNQVFTUPT
ZTFVOJFSPOFOMBMVDIBQPQVMBSBGBWPSEFNBOUFOFSMPTEFSFDIPT
DPOTFHVJEPTQPSMB"TBNCMFB
La poca del terror

&O'SBODJBTFJOTUBVSVOBQPDBEFWJPMFODJB DBPTZEFTDPODJFSUP MPT
MJCFSBMFTFYUSFNJTUBT FODBCF[BEPTQPS.BYJNJMJBOPEF3PCFTQJFSSF UPNBSPO
FMQPEFSZBDBCBSPODPOUPEPSBTUSPEFMQPEFSNPOSRVJDP-B$POWFODJO
/BDJPOBMFTUBCMFDJEBBSB[EFMB"TBNCMFBEFTUJUVZBMSFZ-VJT97* MPBDVT
EFBMUBUSBJDJOZQPTUFSJPSNFOUFMPFKFDVU4FJOTUBVSMBQPDBEFMUFSSPS
DBSBDUFSJ[BEBQPSMBQFSTFDVDJOEFUPEPTMPTDPOUSBSSFWPMVDJPOBSJPTZFMVTP
EFMBHVJMMPUJOBQBSBEFDBQJUBSBUPEPTMPTRVFOPFTUVWJFSBOBGBWPS
EFMOVFWPHPCJFSOP
-BTQPUFODJBTBCTPMVUJTUBTRVFMJNJUBCBODPO'SBODJB OPSFDPOPDJFSPOMB
BVUPSJEBEEFMBSFQCMJDBZPSHBOJ[BSPOBTVTFKSDJUPTQBSBSFTUBCMFDFSMB
NPOBSRVB&OVOHPMQFEF&TUBEPEFTUJUVZB3PCFTQJFSSFZMBCVSHVFTB
NPEFSBEBUPNFMQPEFS QSPDMBNBOEPVOBOVFWB$POTUJUVDJORVFFOUSFHBCB
FMQPEFSBVOEJSFDUPSJPDPNQVFTUPQPSDJODPQFSTPOBT-BFUBQBSFWPMVDJPOBSJB
MMFHBTVODVBOEPFMHFOFSBMNapolen BonaparteEJPVOHPMQFEF&TUBEP
ZFTUBCMFDJVODPOTVMBEPDPOQPEFSFTEJDUBUPSJBMFT
Con la toma de la Bastilla

el pueblo francs demostr
su decisin revolucionaria.
120
&TUFIFDIP DPOPDJEPDPNPFMEF#SVNBSJP QSFUFOEBBDBCBSDPOMB

DPSSVQDJOEFMBOUFSJPSHPCJFSOPZGBWPSFDFSMPTJOUFSFTFTEFMBCVSHVFTB&M
BTDFOTPEF/BQPMFOBMQPEFSQFSNJUJRVFNVDIPTOPCMFTZCVSHVFTFTSJDPT
RVFIBCBOTJEPQFSTFHVJEPTEVSBOUFFM3HJNFOEFM5FSSPS QVEJFSBOSFHSFTBS
B'SBODJB
%FOJSMBnaturaleza de las revoluciones polticasRVFTFEJFSPOFO&VSPQB

MBJOHMFTBZMBGSBODFTB
BTDPNPMBEFMBJOEFQFOEFODJBEFMBTDPMPOJBT
CSJUOJDBTEF"NSJDB
La Europa de Napolen
/BQPMFOJNQMBOUVOTJTUFNBEFJNQVFTUPTFOFMDVBMUPEPTMPTDJVEBEBOPT
DPOUSJCVBOZBTFHVSMBJHVBMEBEMFHBMBUSBWTEFDJODPDEJHPTEFMFZFT
FOUSFMPTDVBMFTFMNTDPOPDJEPFTFM$EJHP$JWJM&OTFBQSPCVOB
OVFWB$POTUJUVDJORVFMPDPOWJSUJFOFNQFSBEPS
/BQPMFOBNQMJFMUFSSJUPSJPGSBODTIBDJBFM&TUFZFM4VSEF&VSPQB
4JOFNCBSHP MPTFVSPQFPTQPDPBQPDPTFEJFSPODVFOUBEFRVFOPMFT
CFOFDJBCBFMDPOUSPMGSBODT&OMPT&TUBEPTEFQFOEJFOUFT MBDPOUSJCVDJO
EFEJOFSPZTPMEBEPTBMJNQFSJP ZMPTBCVTPTEFMBTUSPQBTGSBODFTBTEFTBUBSPO
FMSFDIB[PB'SBODJB
&O #POBQBSUFJOWBEJ3VTJB QFSPBOUFMBMMFHBEBEFMJOWJFSOPUVWPRVF
FNQSFOEFSVOBESBNUJDBSFUJSBEB FOMBDVBMQFSEJQBSUFEFTVFKSDJUP
-PTQSVTJBOPTZBVTUSBDPTTFVOJFSPOFOUPODFTBMPTSVTPTDPOUSBFMEPNJOJP
GSBODT'JOBMNFOUF GVFWFODJEPFOFO-FJQ[JH ZMPTBMJBEPTFOUSBSPO
B1BSTFO/BQPMFOBCEJDZGVFEFQPSUBEPBMBJTMBEF&MCB
"OUFFMWBDPEFQPEFSFO'SBODJB TFDPOTJEFSRVFMBNFKPSPQDJOFSB
SFTUBVSBSMBNPOBSRVBCPSCOJDB DPO-VJT97***DPNPSFZ&TUFNPOBSDB
SNVOB$BSUB$POTUJUVDJPOBM FOMBRVF TJCJFOOPSFDPHBFMQSJODJQJPEF
TPCFSBOBQPQVMBS SFTQFUBCBMPTQSJODJQBMFTMPHSPTEFMB3FWPMVDJOBCPMJDJO
EFMPTEFSFDIPTTFPSJBMFT JHVBMEBEBOUFMBMFZZHPCJFSOPQBSMBNFOUBSJP
En la imagen Robespierre
discute con los dirigentes
del partido jacobino,
quienes llevaron a cabo la
dictadura del terror.
Napolen es considerado
uno de los ms grandes
estrategas militares.
Logr extender el
territorio francs, pero
no alcanz su objetivo
de dominar Europa.
Enlace
Tecnologa
Actividades
r Reflexiona sobre esta frase: La Revolucin Francesa se hizo
en nombre de la libertad, pero sus dirigentes no respetaron
el derecho a discrepar de los dems.
Durante la Revolucin
Francesa la guillotina fue un
instrumento utilizado para
acabar con los enemigos
de la Revolucin.
tInvestiga quin la invent
y cundo.
121

Crisis del Antiguo
Rgimen en Espaa
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ
4FBMBVOBDBVTBRVF BUVQBSFDFS QSPQJDJMBDSJTJTFO&TQBB
Saber previo. %FTDSJCFCSFWFNFOUFMBTDPOEJDJPOFTRVFMMFWBSPO
BMBTDPMPOJBTOPSUFBNFSJDBOBTBQSPDMBNBSTVJOEFQFOEFODJB
Reformas Borbnicas
Las reformas impulsadas

por Carlos III buscaban
poner fin al monopolio del
comercio entre Espaa y
sus colonias, impulsar la
educacin y fomentar el
progreso estimulando las
expediciones cientficas al
continente americano.
$VBOEP$BSMPT***BTVNJFMUSPOPEF&TQBBTFJOJDJVOBTFSJFEFNFEJEBT
ZSFGPSNBTQPMUJDBTZNJMJUBSFT"MHVOBTEFFTUBTSFGPSNBTDPOTJTUJFSPOFO
QSPNPWFSZQSPUFHFSMBJOEVTUSJBNBOVGBDUVSFSBEFOUSPEF&TQBBEFTBSSPMMBS
ZNPEFSOJ[BSMBNBSJOBEFHVFSSBSFPSHBOJ[BSZBCBTUFDFSFM&KSDJUPGPNFOUBS
MBBHSJDVMUVSBFJODFOUJWBSMBHBOBEFSBFYJHJSZBVNFOUBSMBSFDBVEBDJOEFMPT
USJCVUPTEFNBOEBEPTBMPTJOEHFOBTFYQMPUBSZFYQPSUBSQSPEVDUPTDPMPOJBMFT
DPNPFMB[DBS FMDBDBP MBQMBUBZMBTQJFMFTEJWJEJSFM7JSSFJOBUPEFM1FSFO
EPTQBSUFTQBSBNFKPSBSFMDPOUSPM ZBTFHVSBSMBEFGFOTBGSFOUFBQPUFODJBT
FYUSBOKFSBT
%FJHVBMGPSNB TFQSPNVMHVOEFDSFUPNFEJBOUFFMDVBMse expulsaba a la
orden jesuita de los territorios espaoles-BPSEFO TFHOTVTFOFNJHPT
SFQSFTFOUBCBVOTFSJPQFMJHSPQPSMBBDVNVMBDJOEFQPEFSFDPONJDP
ZQPMUJDP-PTCJFOFTEFMPTKFTVJUBTGVFSPOJODBVUBEPTZQBTBSPOBQPEFS
EFM&TUBEP
&TUBTNFEJEBTDBVTBSPOEFTDPOUFOUPFOMBQPCMBDJODSJPMMBZNFTUJ[B QPS
MBFOPSNFDBSHBUSJCVUBSJB FMBVNFOUPEFJOHSFTPTTDBMFTQBSBMBNFUSQPMJZ
MBNBSHJOBDJOQBSBBDDFEFSBDBSHPTJNQPSUBOUFTEFMQPEFSZBENJOJTUSBDJO
Vida
Cotidiana
La alcabala fue el impuesto ms
importante del Antiguo Rgimen
espaol. Era un impuesto que
gravaba las compraventas y las
transferencias mercantiles.
tInvestiga si en la actualidad
existe algn impuesto similar
a la alcabala.
El horror de la ocupacin francesa en Espaa qued plasmado

en jLos fusilamientos del 3 de mayo de 1803x de Francisco Goya.
122
&YQMJDBSMBcrisis de antiguo rgimen en Espaa FMDPOJDUPEFMB

NPOBSRVBZFMBHPUBNJFOUPEFMBSFMBDJODPMPOJBMDPO"NSJDBRVFEFWJOP
FOMBSVQUVSBJOEFQFOEFOUJTUB
Invasin napolenica
"MUJFNQPRVFMBTJEFBTMJCFSBMFTQFSNFBCBOFOMBTPDJFEBEEFMBTDPMPOJBT B
QFTBSEFMBSFQSFTJOJNQFSJBM MBTSFGPSNBTEF$BSMPT***EF#PSCOCVTDBSPO
SPCVTUFDFSMBBVUPSJEBEQFOJOTVMBS4FQSPEVKPJODPOGPSNJEBEFOUSFMPTDSJPMMPT
QPSRVFBIPSBUFOBONBZPSFTJNQVFTUPTZNFOPTQBSUJDJQBDJOFOFMHPCJFSOP
"MPMBSHPEF MBTQSFTJPOFTEF'SBODJBEFTFODBEFOBSPOVOBTFSJFEF
IFDIPTRVFBHSBWBSPOMBEFUFSJPSBEBTJUVBDJOFTQBPMB&MSFZ$BSMPT*7GVF
PCMJHBEPBBCEJDBSBGBWPSEFTVIJKP'FSOBOEP7** QFSPMPTBDPOUFDJNJFOUPT
DSUJDPTOPTFEFUVWJFSPOBI&MEFTBTUSFQBSB&TQBBUFSNJOQPSDPOTVNBSTF
DVBOEP$BSMPT*7Z'FSOBOEP7**GVFSPOPCMJHBEPTBDFEFSFMUSPOPB/BQPMFO
RVFOPNCSBTVIFSNBOPJos BonaparteDPNPSFZEF&TQBB
&TUPTBDPOUFDJNJFOUPTQSPWPDBSPOMB(VFSSBEF*OEFQFOEFODJB&TQBPMB
&OUPODFTTVSHJMPJOFTQFSBEPUBOUPFO&TQBBDPNPFOMBTDPMPOJBTFTQBPMBT
TFGPSNBSPOKVOUBTRVFGPNFOUBSPO QPSVOMBEP MBMVDIBEFFTQBPMFTDPOUSB
MPTJOWBTPSFTGSBODFTFTQBSBSFTUBCMFDFSFOFMUSPOPBMNPOBSDBMFHUJNP Z QPS
PUSP MBTDPMPOJBTBNFSJDBOBTBQSPWFDIBCBOQBSBUSBUBSEFBEIFSJSTFBMB+VOUB
QPQVMBSEF$EJ[
Ante el descontento
popular, Napolen
nombr rey de Espaa a
su hermano Jos, a quien
la oposicin llamaba con
desprecio jPepe Botellax.
Las Cortes de Cdiz

4FDPOPDFDPOFTUFOPNCSFBMB"TBNCMFB$POTUJUVZFOUF
JOBVHVSBEBDPOFMPCKFUJWPEFDSFBSVODVFSQPMFHJTMBUJWP
EFDBSDUFSMJCFSBMTPCSFFMDVBMGVOEBNFOUBSDSFBS
VOOVFWPPSEFOTPDJBMGSFOUFBMBTPDJFEBEFTUBNFOUBM
FTQBPMB-BT$PSUFTDPOUBSPODPOSFQSFTFOUBOUFT
EFMBTQSPWJODJBTFTQBPMBTZUBNCJOEFMPTUFSSJUPSJPT
BNFSJDBOPTZEF'JMJQJOBT&OUSFMPTEFMFHBEPTIBCBUSFT
HSBOEFTUFOEFODJBTMPTBCTPMVUJTUBT RVFEFGFOEBO
FMSFHSFTPEFMBNPOBSRVBMPTKPWFMMBOJTUBT EFGFOTPSFT
EFMBTSFGPSNBTQFSPOPEFMBTSFWPMVDJPOFTZMPT
MJCFSBMFT RVFEFGFOEBOMBBEPQDJOEFSFGPSNBT
JOTQJSBEBTFOMPTQSJODJQJPTEFMB3FWPMVDJO'SBODFTB
&OMBT$PSUFTTFDSFZBQSPCVO nuevo sistema
poltico basado en el principio de soberana
nacional con divisin de poderes QVFT UBOUPFM3FZ
DPNPMBT$PSUFTQPTFBOMBGBDVMUBEEFDSFBSMFZFTFO
GPSNBDPOKVOUB4JOFNCBSHP FTUPTBEFMBOUPTGVFSPO
TVTQFOEJEPTQPSFMSFZ'FSOBOEP7** RVFEFDMBSOVMBMB
$POTUJUVDJOEFZUPEBTMBTEFDJTJPOFTEFMB$PSUF
El 01 de enero
de 1810 se
inauguraron las
Cortes de Cadiz,
con la presencia
de 295 diputados,
de los cuales
30 eran americanos
Actividades
1. Seala dos reformas impulsadas por Carlos III.
2. Explica qu fueron las Cortes de Cdiz.
3. Describe los eventos que se desarrollaron en Espaa a raz
Mis
Compromisos
Durante el periodo del
jjuntismox se destacaron
heronas sudamericanas
que tuvieron una distinguida
participacin al lado de
los varones.
tInvestiga sobre la vida
de estas heronas.
tCmo participa la mujer
de hoy en las luchas sociales?
de la invasin de Napolen y sus consecuencias.
123
1. Relaciona las fechas de la primera columna con los hechos
que aparecen en la segunda. Realiza esta actividad en tu cuaderno.
1776
1789
1804
1812
Anulacin de la Constitucin de Cdiz

Independencia de Estados Unidos
Revolucin Francesa
Coronacin de Napolen
2. Completa un cuadro como el del ejemplo, con las

caractersticas de cada etapa de la historia de Francia.
Periodo
Caractersticas
Monarqua
Repblica
Imperio
De anlisis
3. Lee el documento escrito por el conde De Broglie,
embajador del rey Luis XVI en 1776, y luego responde.
jUnas colonias distintas, autosuficentes y pobladas de
hombres libres, y de que proporcionan a profusin todos
los artculos de primera necesidad. [] Sin colonias no hay
comercio; sin comercio no hay marina y sin marina Inglaterra
no pasara de ser en Europa una potencia de tercer orden []
Es esta necesidad imperiosa de poseer inmensas colonias que
dependan de la metrpoli lo que ha obligado, hasta ahora, al
gobierno ingls a adoptar esta postura tan ciegamente obstinada
de mantener a toda costa bajo su yugo a los insurrectos.
Si el gobierno ingls hubiese, ante todo, examinado con
detenimiento la naturaleza de sus colonias, se hubiese
percatado de que sus colonias son agrcolas y pobladas
en su mayor parte por hombres libres, y que proporcionan
a profusin todos los artculos de primera necesidad. []
As pues, semejantes colonias estn indefectiblemente
destinadas a formar; el da de maana un Estado
independiente de Europa.x
t{2VNPUJWPTUFOBFMHPCJFSOPJOHMTQBSBJODSFNFOUBSMPTJNQVFTUPT
t{2VFTMPRVFIBDBBFTUBTDPMPOJBTNTEJGDJMFTEFTPNFUFSRVFPUSPTUFSSJUPSJPT
124
4.
Completa un diagrama de causa-efecto como el siguiente,

en el que el efecto sea el estallido de la Revolucin Francesa.
Causa A:
Causa B :
Causa C :
Estallido de la Revolucin Francesa
De profundizacin
5.
Lee cuidadosamente el siguiente fragmento

y responde las preguntas a continuacin.
Declaracin de los Derechos

del Hombre y del Ciudadano
Art. 1.- Los hombres nacen y permanecen
libres e iguales en derechos. Las distinciones
sociales solo pueden fundarse en la utilidad
comn.
Art. 2.- La finalidad de toda asociacin
poltica es la conservacin de los derechos
naturales e imprescriptibles del hombre. Tales
derechos son la libertad, la propiedad, la
seguridad y la resistencia a la opresin.
Art. 3.- El principio de toda soberana
reside esencialmente en la nacin. Ningn
cuerpo, ningn individuo pueden ejercer
una autoridad que no emane expresamente
de ella.
t*OWFTUJHBDVOEPTFQSPNVMHFTUBEFDMBSBDJO
t{2VJOFTMBSFEBDUBSPO {1PSRV
6. Qu validez tiene en el presente esta Declaracin

de Derechos? Justifica tu respuesta.
125

Primeros pronunciamientos en Amrica
Saberes previos
Vistazo. -FFMPTUFYUPTEFMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ
"UVQBSFDFS {RVBDPOUFDJNJFOUPFTDBVTBEJSFDUBEFMPTQSPDFTPT
JOEFQFOEJTUBT {1PSRV
Saber previo. %FTDSJCFEPTSFGPSNBTCPSCOJDBTRVF BUVQBSFDFS
MJNJUBCBOFMQPEFSEFMBDMBTFBMUBBNFSJDBOB
Las ideas ilustradas en Amrica
Juan Antonio Alzate es

considerado uno de los
mayores exponentes de la
ilustracin mdica mexicana.
Hizo estudios de botnica y
zoologa. En la imagen, una
grfica de su trabajo acerca
de la cochinilla.
&OFMMMBNBEPi4JHMPEFMBT-VDFTwTFJOTFSUBOMBRVJFCSBEFM"OUJHVP3HJNFO
ZFMOEFMBIFHFNPOBIJTQOJDBDPOMBTJOEFQFOEFODJBTBNFSJDBOBT FM
EFTBSSPMMPEFMB3FWPMVDJO'SBODFTB MBDPOTUSVDDJOEFMFTUBEPSFQVCMJDBOP
FOMB'SBODJBOBQPMFOJDBZMBJODPSQPSBDJOEFMPT&TUBEPT6OJEPTBMBQPMUJDB
JOUFSOBDJPOBM'VFVOUJFNQPNBSDBEPQPSMBTHVFSSBT FOFMRVF&VSPQB ZDPO
FMMB FMDPOKVOUPEFUFSSJUPSJPTDPMPOJBMFTWJWBFOVOUFOTPFRVJMJCSJP
&OFTUFFTDFOBSJPQPMUJDPZCMJDPTVSHJVOQFOTBNJFOUPRVFEFGFOEB
EFTEFMBDSUJDBVOJWFSTBM FMUSJVOGPEFMBSB[O FMJNQFSJPEFMDPOPDJNJFOUP
MBSFOPWBDJOEFMBTBSUFTZMBTMFUSBT FMPQUJNJTNPMPTDPZFMWBMPSEFMBT
MFZFTDPNPPSEFOBEPSBTSBDJPOBMFTEFMBWJEBEFMPTJOEJWJEVPT
&TUBTFSBOMBTJEFBTEFMB*MVTUSBDJOZEFMFODJDMPQFEJTNP MBTNJTNBTRVF
KVOUPDPOMPTQPTUVMBEPTEFMJCFSUBEQPMUJDBZFDPONJDBEFMBCVSHVFTB
DSV[BSPOFMPDBOP"UMOUJDPZMMFHBSPOBMBTDPMPOJBTFO"NSJDB"MMTVSHJFSPO
OPUBCMFTDJFOUDPTZIVNBOJTUBTRVF BQBSUJSEFMBSB[OZMBPCTFSWBDJOEF
MBOBUVSBMF[B MMFWBSPOBDBCPFTUVEJPTBDFSDBEFEJWFSTBTDJFODJBT"MBQBS FO
EJWFSTPTMVHBSFTEF"NSJDBTFDSFBSPOTPDJFEBEFTDJFOUDBTZMJUFSBSJBTRVF
DPNQBSUBOMPTQMBOUFBNJFOUPTEFMB*MVTUSBDJO&TUFIFDIPGVFJNQPSUBOUF
QBSBDPNQSFOEFSMBJOEFQFOEFODJBEF)JTQBOPBNSJDB
Las causas internas de la independencia

%FTEFNFEJBEPTEFMTJHMP97**TFPQFSVOBQSPGVOEBUSBOTGPSNBDJOEFMB
DVMUVSB MBJEFPMPHBZFMFTQSJUVEFMBTDPMPOJBTEF"NSJDB QVFTTUBTIBCBO
BERVJSJEPVOHSBOQFTPTPCSFMB.POBSRVBFTQBPMB EFCJEPBTVJONFOTP
UFSSJUPSJP TVTGPSNJEBCMFTSFDVSTPTZTVDBQBDJEBEEFEFNBOEBSZBERVJSJS
QSPEVDUPTFVSPQFPT DPOWJSUJOEPTFFOVONFSDBEPBCTPMVUBNFOUFOFDFTBSJP
QBSBFMEFTBSSPMMPFDPONJDP DPNFSDJBMFJOEVTUSJBMEFMPTQBTFTEF&VSPQB
Con la expulsin de los

jesuitas las propiedades
de esta orden religiosa
pasaron a manos
de la Corona.
126
-BTJUVBDJOEFDPOJDUPQSPWPDBEBQPSMBTFSJFEFSFGPSNBTJNQVMTBEBTQPS
MB$PSPOBTFBHSBWDPOMBFYQVMTJOEFMPTKFTVJUBTEFM*NQFSJP&TQBPMZMB
BHJUBDJOJOUFMFDUVBMEFMBTOVFWBTDPSSJFOUFTEFQFOTBNJFOUP RVFDPJODJEB
DPOFMSFDIB[PBMBTMFZFTPQSFTJWBTRVFJNQFSBCBOFOFMUFSSJUPSJPDPMPOJBM"OUF
FMEFTDPOUFOUP MPTHSVQPTNBSHJOBEPT DSJPMMPTZNFTUJ[PT TJOUJFSPORVFFSBMB
PQPSUVOJEBEEFFYJHJSZUPNBSMPRVFTFMFTIBCBOFHBEPQPSNVDIPUJFNQP
"NSJDBTFDPOWJSUJFOQPMWPSOZFTUBMMBSPOSFCFMJPOFTQPQVMBSFTFOUPEBT
QBSUFTTUBTFWJEFODJBCBOFMDPOJDUPEFDPNQFUFODJBZKFSBSRVBFOUSFHSVQPT
EFQPEFSBNFSJDBOPTZMPTHPCJFSOPTNFUSPQPMJUBOPZWJSSFJOBM
1SFDJTBSDNP BJOJDJPTEFMTJHMP9*9 FOVONPNFOUPEFEFCJMJEBEEF

MBNFUSQPMJ las ciudades y regiones de Amrica Espaola hicieron
pronunciamientos contra el rgimen colonial
Principales rebeliones indgenas

y criollas
t&O MPTDPNVOFSPTEFAsuncinTFBNPUJOBSPO
QBSBSFQVEJBSBMBTBVUPSJEBEFTOPNCSBEBTEFTEFLima
t&O FMJOEHFOBNBZB$BOFLBSFOHBMBQPCMBDJO
BFOGSFOUBSBMPTSFBMJTUBT'VFDBQUVSBEP FOKVJDJBEPZ
EFTDVBSUJ[BEPFOMBQMB[BNBZPSEFMBDJVEBEEFMrida
t&O MPTDPNVOFSPTDPSSFOUJOPTTFPQVTJFSPOBMBT
SEFOFTEFM(PCFSOBEPS RVFQSFUFOEBRVFQFSTPOBT
EFMBMPDBMJEBEGVFSBOFNQMFBEBTQBSBBCSJSVODBNJOP
BTucumn
t&O MPTDPNVOFSPTEFNueva GranadaTFBM[BSPO
DPOUSBMBTBVUPSJEBEFTFTQBPMBTQBSBQSPUFTUBSDPOUSB
MBNJUB MPTPCSBKFTZMPTBMUPTJNQVFTUPT
t&O$IBSDBT Bolivia MPTIFSNBOPT$BUBSJTFSFCFMBSPO
DPOUSBMPTPCSBKFT MBNJUBZMPTSFQBSUJNJFOUPT
Fuera del aspecto econmico, que tuvo como fin la

lucha contra los impuestos, la revolucin comunera
abarc aspectos sociales y polticos, pues solicitaban
que sean americanos quienes ocupen cargos
pblicos importantes
t&OMB"VEJFODJBEF2VJUPMBQPCMBDJOJOEHFOBUBNCJO
NBOJGFTUTVEFTDPOUFOUPQPSMPTNBMPTUSBUPTZMB
TPCSFFYQMPUBDJOEFMBRVFIBCBTJEPWDUJNBEFTEF
FMJOJDJPEFMTJTUFNBDPMPOJBM-PTNPWJNJFOUPTGVFSPO
EVSBNFOUFSFQSJNJEPT5BNCJOGVFSFQSJNJEPFM
NPWJNJFOUPDSJPMMPEF RVFQSFUFOEBMBBVUPOPNB
EFMB"VEJFODJBGSFOUFBMQPEFSPEFMPTWJSSFJOBUPT
Independencia de Hait
"MFTUBMMBSMB3FWPMVDJO'SBODFTB )BJUFTUBCBMJTUB
QBSBTFQBSBSTFEF'SBODJBZDPNFSDJBSMJCSFNFOUF
-BTJEFBTEFMJCFSUBEFJHVBMEBETFEJTFNJOBSPOQPSMBJTMB
&MMEFSEFMNPWJNJFOUPJOEFQFOEFOUJTUB 'SBOPJT
%PNJOJRVF5PVTTBJOUEF-0VWFSUVSF TFQVTPBMGSFOUF
EFFTUBSFWVFMUBZTFIJ[PDPOFMQPEFSFO
DPOTPMJEOEPMPFOMBQBSUFPDDJEFOUBMEFMBJTMB"T
DPOWJSUJB)BJUFOFMprimer Estado del mundo dirigido
por afroamericanosZBCPMJMBFTDMBWJUVE
4JOFNCBSHP FOFMNPWJNJFOUPSFCFMEFFOUSFO
HVFSSBDPO'SBODJB HPCFSOBEBQPS/BQPMFO&O
+FBO+BDRVFT%FTTBMJOFTWFODJEFOJUJWBNFOUFBMBTUSPQBT
GSBODFTBTZFOQSPDMBNMBJOEFQFOEFODJBEF)BJU
ZTFBVUPQSPDMBNFNQFSBEPS
Actividades
r Explica las causas de los alzamientos
Jean-Jacques Dessalines, lder del movimiento

independentista de Hait se proclam emperador de
la isla. Durante su mandato intent restablecer la
economa de las plantaciones mediante un sistema
de trabajo forzoso.
Enlace
Economa
Una de las causas de la independencia
fue el monopolio del comercio exterior
por parte de Espaa.
tInvestiga qu sectores econmicos
de la Audiencia de Quito se afectaron
por estas medidas.
de los comuneros en 1762 y 1780.
127

Guerras de independencia
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOBBDFSDBEFMBT*OEFQFOEFODJBT
FO"NSJDBEFM4VS"UVQBSFDFS {RVSB[POFTJNQVMTBSPOB#PMWBS
BMVDIBSQPSVOB"NSJDBVOJEB
Saber previo. .FODJPOBEPTDBVTBTEFMBJOEFQFOEFODJBFOMPTQBTFT
IJTQBOPBNFSJDBOPT
Junto con Bolvar, Jos de

San Martn es considerado
un personaje clave en
las independencias
hispanoamericanas.
&OUSFZ DPOFYDFQDJOEF$VCBZ1VFSUP3JDP MBTDPMPOJBT

IJTQBOPBNFSJDBOBTMPHSBSPOTVJOEFQFOEFODJB*OTVSHFOUFTDSJPMMPTDPNP
.JHVFM)JEBMHP +PTEF4BO.BSO "OUPOJP/BSJPZ'SBODJTDPEF.JSBOEB
FOUSFPUSPT FODBCF[BSPONPWJNJFOUPTJOEFQFOEFOUJTUBTRVFJOBVHVSBSPOVO
OVFWPQFSJPEPFOMBIJTUPSJBEFM/VFWP.VOEP5BNCJOEFTEF7FOF[VFMB
4JNO#PMWBSTPDPODSFBSVOB"NSJDBVOJEBRVFIJDJFSBGSFOUFBM
JNQFSJBMJTNPFTQBPMZBMBWBODFEFMQPEFSPFTUBEPVOJEFOTF4JCJFOTVTVFP
OVODBMMFHBDPODSFUBSTF FTVOSFFKPEFMBBOJEBEDVMUVSBMFIJTUSJDBRVF
UPEBWBQFSTJTUFFOUSFMPTQVFCMPTEF"NSJDB
Mxico
-BJOEFQFOEFODJBEF.YJDPUVWPDBSBDUFSTUJDBTTJOHVMBSFT4VUFOEFODJB
TVPSJFOUBDJOZTVSJUNPGVFSPOJOVJEPTQPSEJGFSFOUFTDPSSJFOUFTZQBTFT
DVZPFTUBEPEFEFTJHVBMEBEFTFDPONJDBT QPMUJDBT FEVDBUJWBTZDVMUVSBMFT
EBCBOMBQBVUBQBSBRVFFMFOFM7JSSFJOBUPEFMB/VFWB&TQBBTFHFTUBSB
MBTFNJMMBEFMBJODPOGPSNJEBEZEFMBJOFRVJEBE
&OTFQUJFNCSFEF FMQBESFMiguel Hidalgo y Costilla EFTEFFMQVFCMP
EF%PMPSFT HVJVOFKSDJUPDPNQVFTUPQPSFMQVFCMPZQPDPTTPMEBEPT
NBMBMJNFOUBEPTZNBMBSNBEPT&TUPTTVDVNCJFSPOFOMBCBUBMMBEF1VFOUF
$BMEFSOFO1FSPMBMVDIBOPEFDBZ0USPTBDFSEPUF Jos Mara
Morelos DPOUJOVFMNPWJNJFOUPSFWPMVDJPOBSJP
.PSFMPTEFSSPUBMPTSFBMJTUBTZPSHBOJ[FM1SJNFS$POHSFTP/BDJPOBM
FO$IJMQBODJOHP"MBNVFSUFEF.PSFMPT FMNPWJNJFOUPSFWPMVDJPOBSJP
WJWJVOQFSJPEPEFDBMNBIBTUBRVF7JDFOUF(VFSSFSPQBDUDPO"HVTUO
EF6UVSCJEFFM1MBOEFMBT5SFT(BSBOUBT TFMMBEPDPOMBFOUSBEBUSJVOGBM
FO.YJDPFO
Amrica Central
El sacerdote Jos Mara Morelos

fue organizador y artfice
de la segunda etapa de la
independencia mexicana.
128
$VBOEP.YJDPTFQSPDMBNDPNPSFQCMJDB QFSNJUJRVF"NSJDB$FOUSBM
EFUFSNJOBSBTVGVUVSPQSPQJP ZEFFTUBNBOFSBTFDPOTUJUVZFSPOMBT1SPWJODJBT
6OJEBTEF$FOUSPBNSJDB RVFQSPDMBNBSPOTVJOEFQFOEFODJBFO CBKP
MBDPOEVDDJO FOUSFPUSPT EFMHFOFSBM+PT'SBODJTDP.PSB[O2VF[BEB
4FGPSNDPNPSFTVMUBEPMBMMBNBEB3FQCMJDB'FEFSBMEF$FOUSPBNSJDB
RVFMBMJUFEPNJOBOUF TFEFTJOUFHSFO DPOWJSUJOEPTFFOSFQCMJDBT
DPOTUJUVDJPOBMFTJOEFQFOEJFOUFT
&YQMJDBSDNPBmediados de la segunda dcada del siglo XIX se

generaliz la demanda de independencia en AmricaZTFPSHBOJ[MB
HVFSSBDPNPVOFTGVFS[PDPOUJOFOUBMRVFUSJVOGEFOJUJWBNFOUFFO
Amrica del Sur

-BTMVDIBTQPSMBJOEFQFOEFODJBEFMBTDPMPOJBTFTQBPMBTEF4VSBNSJDBOPTF
IJDJFSPOFTQFSBS(VFSSBTRVFEVSBSBODBTJRVJODFBPTZRVFGVFSPOEJSJHJEBT
FOFMOPSUF QPSFMWFOF[PMBOPSimn BolvarZ EFTEFFMTVS QPSFMBSHFOUJOP
Jos de San Martn
5VWJFSPOBPTEJGDJMFT EFSSPUBTZUSJVOGPTNF[DMBEPTFOMBTDBNQBBTIFSPJDBT
EJSJHJEBTQPSHFOFSBMFTDSJPMMPTRVFNBOEBCBOFKSDJUPTQPQVMBSFTDPMNBEPTEF
JOEHFOBTZNFTUJ[PT
-BTMJUFTTVEBNFSJDBOBTBDFQUBSPOEFJONFEJBUPMBJOEFQFOEFODJBQBSB
FWJUBSQFSEFSQSJWJMFHJPTQPSMBTSFGPSNBTMJCFSBMFTRVFTFFTUBCBOHFTUBOEPFO
&TQBB-BJOEFQFOEFODJBQPMUJDBEF"NSJDBEFM4VSOPJODMVZMBTBOIFMBEBT
SFGPSNBTTPDJBMFT QVFTGVFVOBNBOFSBEFDPOUJOVJTNPFOMBZBDPOPDJEB
EPNJOBDJOEFMBMJUF BDPTUVNCSBEBBJNQPOFSTVWPMVOUBE1PSFTUBSB[O
FMTVFPCPMJWBSJBOPKBNTQVEPDPODSFUBSTF
Venezuela fue el primer
pas de Iberoamrica que
declar su independencia
y el tercero del continente
americano, despus de
Estados Unidos y Hait.
La independencia de de Amrica Latina fue un

proceso poltico y militar que puso fin al dominio
que la corona espaola haba tenido sobre gran
parte del continente desde el siglo XVI.
Actividades
1. Seala semejanzas entre el proceso independentista de Amrica
Central y el de Amrica del Sur.
2. Observa el mapa de las campaas militares. Luego busca un mapa
Mis
Compromisos
Los partidos polticos de
Amrica Latina han surgido por
necesidades particulares de una
persona o de un grupo social
de poder. La lucha, por lo tanto,
se ha concretado en una pugna
por el poder, olvidndose de los
sectores ms desprotegidos.
tCul debe ser, a tu
parecer, la funcin de un
partido poltico?
poltico actual de Amrica del Sur y compralos. Anota los cambios

que identificas luego de la consumacin de la independencia.
129

El republicanismo y otras ideas
de organizacin de los Estados
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ"UVQBSFDFS
{RVQSPCMFNBTBGSPOUBSPOMBTOBDJPOFTBNFSJDBOBTEFTQVTEFTV
JOEFQFOEFODJB &OVNFSBEPT
Saber previo. %FTDSJCF{RVUJQPEFHPCJFSOPFYJTUBFO"NSJDBBOUFT
EFMBJOEFQFOEFODJB
El 4 de julio de 1776,
el Segundo Congreso
Continental declar las
trece colonias del este de la
costa de Norteamrica, jLos
Estados Unidos de Amricax
con un Congreso unicameral
en el que cada estado tena
igual representacin
Vida
Cotidiana
El trmino criollo fue
histricamente utilizado
en el pasado colonial en la
metrpolis, para designar al
habitante nacido en Amrica que
descenda exclusivamente de
padres espaoles o de
origen espaol.
t Qu sentido tiene hoy en
da la palabra jcriollox?
130
Surgimiento de las naciones iberoamericanas

-PTDSJPMMPTEFMBTFYDPMPOJBTMVDIBSPOQPSDPOTFHVJSMBBVUPOPNBQPMUJDBZ
FDPONJDB RVFDPOTJHVJFSPONFEJBOUFMBHVFSSB6OBWF[RVFUSJVOGBSPO GVF
OFDFTBSJPJNBHJOBSMPTQSPZFDUPTQPMUJDPTRVFQFSNJUBODPOTUSVJSMBTOVFWBT
OBDJPOFTJOEFQFOEJFOUFT
-PTDSJPMMPTJOTVSHFOUFTEF"NSJDB-BUJOBDPOTUSVZFSPOTVTQSPZFDUPTQPMUJDPT
BQBSUJSEFMBTJEFBTEFMGFEFSBMJTNPOPSUFBNFSJDBOP EFMB*MVTUSBDJOGSBODFTB
ZEFMMJCFSBMJTNPJOHMT%VSBOUFFMTJHMP9*9MBTOBDJPOFTEFEJDIPDPOUJOFOUF
TFDPOTUSVZFSPOBQBSUJSEFMBJNJUBDJOEFFTPTNPEFMPT MPDVBMSFTVMU
DPNQMJDBEP QVFTFTUPTOPTJFNQSFDPSSFTQPOEBOBMBTSFBMJEBEFTZTJUVBDJPOFT
QBSUJDVMBSFTEF"NSJDB-BUJOB%VSBOUFUPEPFMTJHMP9*9 MBTOBDJPOFTEF
"NSJDB-BUJOBTVGSJFSPOHVFSSBTDJWJMFTFOUSFTFDUPSFTTPDJBMFTRVFMVDIBSPO
QPSEFGFOEFSTVTEJGFSFOUFTQSPZFDUPTQPMUJDPTFOMBDPOTUSVDDJOEFMPT
OVFWPT&TUBEPTOBDJPOBMFT
7BMPSBSMPTFTGVFS[PTEFcrear grandes pases y de establecer un sistema

de cooperacin entre los nuevos estadosRVFTFEJFSPOFO"NSJDBSFDJO
JOEFQFOEJ[BEB FTQFDJBMNFOUFQPSMBBDDJOEF4JNO#PMWBS
El republicanismo
&OMBQSJNFSBNJUBEEFMTJHMP9*9TFFYQFSJNFOUBSPOEJTUJOUBTGPSNBTEF
HPCJFSOPFO)JTQBOPBNSJDB-BNTEFTUBDBEBZOPWFEPTBFOMBSFHJO
GVFMBSFQCMJDB#BTBEBFOMBTJEFBTEFMPTJMVTUSBEPT QPTUVMBCBRVFUPEBT
MBTQFSTPOBTFSBOMJCSFTFJHVBMFTBOUFMBMFZ ZRVFMPTIBCJUBOUFTEFCBOTFS
DJVEBEBOPTDPOEFSFDIPTQPMUJDPTZHBSBOUBTEFMJCFSUBE
%FOUSPEFMBDBUFHPSBEFMBSFQCMJDBFYJTUBOWBSJBOUFT"MHVOBTOBDJPOFT
QSFSJFSPOMB repblica federal FTEFDJS VOQBTDPOGPSNBEPQPS&TUBEPT
BVUOPNPT DPOTVQSPQJB$POTUJUVDJOZDPOMBQPTJCJMJEBEEFFMFHJSBTVT
QSPQJPTHPCFSOBEPSFTZBMDBMEFT0USBTOBDJPOFTBEPQUBSPOMBrepblica
central FOMBRVFVOBTFSJFEFQSPWJODJBTPEFQBSUBNFOUPTEFQFOEBO
UPUBMNFOUFEFMHPCJFSOPOBDJPOBM RVFFTUBCBFOMBDBQJUBM
El constitucionalismo
moderno parte de la
poca de las revoluciones
liberales del siglo XVIII
como respuesta al Antiguo
Rgimen y su sistema
absolutista o autoritario.
En la grfica, Consitucin
espaola de 1812.
Entre los puntos que Simn Bolvar y Jos de San Martn discutieron en
Guayaquil, estuvo la forma de gobierno que deban tener las nuevas repblicas
Otras formas de organizacin de los Estados

tConstitucionalismo: GVFQBSUFEFMBWJEBOBDJPOBMEFMBTOBDJPOFT
BNFSJDBOBT FYDFQUPEF&TUBEPT6OJEPT5PEPNPUO UPEBSFWVFMUB
ZHPMQFEF&TUBEPFOBSCPMBMHOBSUDVMPEFMB$POTUJUVDJOWJHFOUF
tCentralismo: "FYDFQDJOEF#SBTJMZ"SHFOUJOB FOQFSJPEPTBOUFSJPSFT
B DBTJUPEBTMBTOBDJPOFTEF-BUJOPBNSJDBFSBODFOUSBMJTUBT&TEFDJS
FMHPCJFSOPUJFOFTVTFEFFOMBDBQJUBMEFMQBTZEFTEFBITFHPCJFSOB
tFederalismo: &O#SBTJM .YJDPZ$PMPNCJB FYJTUJFSPOBMHVOPTBUJTCPT
EFBVUOUJDPGFEFSBMJTNP4JOFNCBSHP MBQPCMBDJOZMBSJRVF[BUFOEJFSPO
BDPODFOUSBSTFFOMBDJVEBENTHSBOEFEFMQBT RVFHFOFSBMNFOUF
FTMBDBQJUBM
Actividades
1. Seala una caracterstica del republicanismo.
2. Con ayuda de informacin complementaria, elabora un
cuadro comparativo entre las formas de organizacin
del Estado.
Enlace
Filosofa
El filsofo griego Platn
expone en su obra La
Repblica que el Estado ideal
estaba gobernado por aquellos
que poseyeran las capacidades
para hacerlo. Platn los llama
arcontes o sabios,
y estipula que la educacin
es la nica garanta para
un buen gobierno.
t Ests de acuerdo
con la postura de Platn?
Por qu?
131

Independencia y soberana
Saberes previos
BITJHOBEPT3FTQPOEF{RVFOUJFOEFTQPSTPCFSBOB
Saber previo. %FTDSJCFVOBDBSBDUFSTUJDBEFMBTPDJFEBEFDVBUPSJBOB
EVSBOUFFMQFSJPEPDPMPOJBM
-BJOEFQFOEFODJBFTMBTJUVBDJOEFVOQBTRVFOPFTUTPNFUJEPBMB
BVUPSJEBEEFPUSP$PNPDPODFQUPQPMUJDP BQBSFDJFOMB%FDMBSBDJOEF
*OEFQFOEFODJBEFMPT&TUBEPT6OJEPTFO DPNPSFTQVFTUBBMDPMPOJBMJTNP
FVSPQFP ZTFFYUFOEJDPOMBTEFDMBSBDJPOFTEFMPTQBTFTMBUJOPBNFSJDBOPT
.TBEFMBOUF FMDPODFQUPTFSFMBDJPOFTUSFDIBNFOUFDPOFMprincipio de no
intervencin y el derecho de autodeterminacin de los pueblos RVF
FTUBCMFDFRVFDBEBQBTFTMJCSFEFHPCFSOBSTFDPNPNFKPSMFQBSF[DB
Los ideales de la
Revolucin Francesa,
plasmados en este leo
de Delacroix, sirvieron de
base para los proyectos
nacionales de Amrica.
Soberana
&M&TUBEPFTFMDPOKVOUPEFPSHBOJ[BDJPOFTRVFFOTVUPUBMJEBEQPTFFOMB
GBDVMUBEEFFTUBCMFDFSMBTOPSNBTRVFHVJBSOVOBEFUFSNJOBEBTPDJFEBE
FKFSDJFOEPTVQPEFSFOVOUFSSJUPSJPEFUFSNJOBEP
1PSTPCFSBOBTFFOUJFOEFVODPODFQUPJEFPMHJDPTVSHJEPEFMBUFPSBQPMUJDB
ZRVFTFEFOFDPNPFMQPEFSTVQSFNPEFM&TUBEP TPCSFFMDVBMOPFYJTUFPUSP
QPEFSTVQFSJPS ZRVFMFQFSNJUFFKFSDFSTPCSFTVTJTUFNBEFHPCJFSOP
TVUFSSJUPSJPZTVQPCMBDJO MPTUSFTFMFNFOUPTRVFDPOGPSNBOFM&TUBEP
132
7BMPSBSla independencia y la soberanaDPNPFMFNFOUPTEFMBWJEBOBDJPOBM

EFMPTOVFWPTQBTFTBNFSJDBOPT
1BSBMPTMTPGPTEFMB*MVTUSBDJO FMQVFCMPFTFMRVFUJFOFMBTPCFSBOB
FOUFOEJFOEPQVFCMPDPNPMBUPUBMJEBEEFMPTJOEJWJEVPTRVFDPOGPSNBOMB
TPDJFEBE"EFNT EFCFFOUFOEFSTFRVFDBEBVOPEFFMMPTUJFOFVOJOUFST
QBSUJDVMBSZ QPSMPUBOUP VOBDBQBDJEBEEFEFDJEJSZBDUVBS ZTPMP
MBQBSUJDJQBDJOUPUBMEFFMMPTQVFEFEBSMVHBSBMQSPHSFTPZBMBTVQFSBDJO
EFMPTQSPCMFNBT
-BFYQFSJFODJBEFMB3FWPMVDJO'SBODFTB DPOMBQBSUJDJQBDJOEFMPTTFDUPSFT
QPQVMBSFT QFSNJUJQSFDJTBSFMJEFBMEF&TUBEPNPEFSOPZ TPCSFUPEP MPT
DPODFQUPTEFTPCFSBOB QVFCMP JOEFQFOEFODJBZPUSPTUBOUPTDPODFQUPTRVF
TFQMBTNBSPOFODPOTUJUVDJPOFT MJCSPT GPMMFUPTZBSUDVMPTQFSJPETUJDPT OPTPMP
FOMBTMVDIBTEFJOEFQFOEFODJBMBUJOPBNFSJDBOB TJOPFOUPEPFMQFOTBNJFOUP
QPMUJDPQPTUFSJPSBMB3FWPMVDJOEF
El caso latinoamericano
&MEFTBSSPMMPJOUFMFDUVBMRVFIBCBOBMDBO[BEPMPTQVFCMPTMBUJOPBNFSJDBOPT
EVSBOUFMPTTJHMPT97***Z9*9MFTQFSNJUBFTUBSBUFOUPTBMBTUSBOTGPSNBDJPOFT
RVFFTUBCBTVGSJFOEP&VSPQB'SFOUFBMBDSJTJTEFMBNPOBSRVBZMBOFDFTJEBE
EFMJCFSUBEDPNFSDJBM MPTQSDFSFTJOEFQFOEFOUJTUBTTFBQQPZBSPOFO
FTUFNBSDPJEFPMHJDP DPOMBEJGFSFODJBEFRVFTFDPOKVHB BEFNTEFMB
JOEFQFOEFODJBEFMBNFUSQPMJ MBMVDIBQPSMBTPCFSBOBZDPOFMMBMBOFDFTJEBE
EFDPOTUSVJSFM&TUBEPOBDJPOBM QFSPBTVWF[SFJWJOEJDBSMBTEFNBOEBT
QPQVMBSFT-BTDJSDVOTUBODJBTRVFFO&VSPQBTFEJFSPOQPSFUBQBT ZFO
EJGFSFOUFTNPNFOUPTZDPOUFYUPT FOOVFTUSPDPOUJOFOUFTFQSFTFOUBSPO
BMNJTNPUJFNQPZIVCPRVFFOGSFOUBSMBTTJNVMUOFBNFOUF FOVOQSPDFTP
RVFNBSDHSBOQBSUFEFMTJHMP9*9ZUBNCJOEFMTJHMP99
Mis
Compromisos
El derecho a la libre
determinacin de los pueblos
es el derecho de un pueblo
a decidir, no solo sus propias
formas de gobierno, sino
tambin a perseguir su
desarrollo econmico, social
y cultural, y a estructurarse
libremente, sin injerencias
externas y de acuerdo con el
principio de igualdad.
La reunin de San Martn (derecha) y Simn Bolvar (izquierda) en Guayaquil, Ecuador, el 26 de
julio de 1822, donde se decidi la campaa de liberacin de Suramrica del control espaol.
Actividades
r Responde las siguientes preguntas.
tQu eventos, a tu parecer,

atentan contra este derecho?
tDebate en clase acerca de
la defensa de este derecho
en relacin con polticas
internacionales actuales.
t{$VMFTDPOMPTUSFTQPEFSFTEFM&TUBEPUSBEJDJPOBMNFOUF
t4FHOMPTJMVTUSBEPT {RVJOFKFSDFMBTPCFSBOB
133
Evaluacin de cierre
1. Compara la Independencia de Estados Unidos con
la Revolucin Francesa. Seala semejanzas y diferencias.
Comparar dos hechos histricos
2. Relaciona las nuevas ideas procedentes de Europa

con los movimientos independentistas de Amrica.
Relacionar ideologas con procesos histricos
3. Relaciona la concepcin de monarqua absoluta

con la coronacin de Napolen como emperador.
Relacionar posturas polticas con hechos y procesos histricos
Coevaluacin
4. Lee con un compaero el siguiente texto y respondan a las preguntas:
En cada Estado hay tres clases de poderes: el
Legislativo; el Judicial de las cosas pertenecientes
al derecho de gentes; y el Ejecutivo, de las que
pertenecen al civil.
Por el primero, el prncipe o el magistrado hace las
leyes para cierto tiempo o para siempre, y corrige o
deroga las que estn hechas. Por el segundo, hace la
paz o la guerra, enva o recibe embajadores, establece
la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero
castiga los crmenes y decide las contiendas de
los particulares.
Cuando los poderes Legislativo y Ejecutivo se hallan
reunidos en una misma persona o corporacin,
entonces no hay libertad, porque es de temer que
el monarca o el senado hagan leyes tirnicas para
ejecutarlas del mismo modo. As sucede cuando el
poder Judicial no est separado del poder Legislativo
y del Ejecutivo.
Montesquieu, El Espritu de las leyes.
t{2VQPEFSFTFYJTUFOFOFM&TUBEP TFHO.POUFTRVJFV
t{2VEPDUSJOBEFFOEF.POUFTRVJFVFOFTUFUFYUP
t{1PSRVMPTUSFTQPEFSFTEFCFOFTUBSTFQBSBEPT
Describir caractersticas de una postura ideolgica
134
Autoevaluacin
1. La Contrarreforma fue un movimiento
de la Iglesia Catlica en oposicin a:
a.FMBCTPMVUJTNP
b. MPTNPWJNJFOUPTQSPUFTUBOUFT
c. FMNFSDBOUJMJTNP
d. MPTNPWJNJFOUPTJOEFQFOEFOUJTUBT
2. El liberalismo econmico manifiesta que:
a.FM&TUBEPQVFEFJOUFSWFOJSBCJFSUBNFOUFFOMBFDPOPNB
b. MBTQFSTPOBTTPOMJCSFTQBSBDPNQSBSQFSPOPQBSBWFOEFS
c. MBCVSHVFTBEFCFDPOUSPMBSMBFDPOPNB
d. MBFDPOPNBTFSJHFQPSMBTMFZFTEFPGFSUBZEFEFNBOEB
3. El levantamiento de los comuneros
en Nueva Granada protest contra:
a.MBNJUBZMPTPCSBKFT
b. MBT3FGPSNBT#PSCOJDBT
c. FMBCTPMVUJTNP
d. MBFYQVMTJOEFMPTKFTVJUBT
4. La primera repblica que aboli la esclavitud fue:
a..YJDP
b. &TUBEPT6OJEPT
c. $VCB
d. )BJU
5. La Declaracin de Derechos del Primer
Congreso de Filadelfia solicitaba:
a.BOFYBS'MPSJEBBMUFSSJUPSJPFTUBEPVOJEFOTF
b. MBJOEFQFOEFODJBEF&TUBEPT6OJEPT
c. RVFOPTFJNQVTJFSBONFSDBODBTCSJUOJDBT
d. FMBVNFOUPEFJNQVFTUPTQPSHBTUPTEFHVFSSB
Nmero de
pregunta
1
2
3
4
5
135
La biografa
-BQBMBCSBbiografaTFEFSJWBEFMHSJFHPjCJPTx RVFTJHOJDBvida,
ZjHSBQIPTx RVFEFOPUBescritura.
6OBCJPHSBGBFTFMSFMBUPPIJTUPSJBEFMBWJEBEFVOBQFSTPOB
1. Lee y responde.
ugenio Espejo, Quito, 1747-1795, Patriota

e ilustrado ecuatoriano. Uno de los exponentes
mximos de la Ilustracin ecuatoriana. Es un
personaje que no representa ningn sector social
colonial: sus orgenes maternos indgenas pueden
servir para identificarlo con ese sector, pero al
mismo tiempo se lo identifica tambin con la clase
terrateniente, la de los marqueses criollos herederos
del poder poltico de los espaoles.
Espejo critic a la universidad de su poca,
preparando de esta manera jlas bases para un
nuevo proyecto de universidadx, colaborando luego
para la renovacin general de los estudios desde
la secretara de la Sociedad de Amigos del Pas y
desde su cargo de bibliotecario pblico. Su primera
obra literaria, El Nuevo Luciano de Quito, la escribi
en 1779. En 1783, las autoridades trataron de
deshacerse de Espejo, designndolo mdico de
una expedicin cientfica a los ros Par y Maran.
Espejo se neg a esto y fue arrestado. Dos aos
despus el Cabildo le pidi un instructivo para
prevenir la viruela. En noviembre de 1791 ayud a
fundar la Sociedad Patritica de Amigos del Pas de
Quito, compuesta por 25 miembros que se reunan
semanalmente para discutir los problemas agrcolas,
educativos, polticos y sociales, y el desarrollo de las
ciencias fsicas y naturales. Falleci a los 48 aos
de edad.
t{$VMFTFMOPNCSFEFMQFSTPOBKF
t{&ORVQFSJPEPEFMBIJTUPSJBEF&DVBEPSWJWJ
t{2VBTQFDUPEFTVWJEBDPOTJEFSBTRVFFTFMNTEFTUBDBEP
t$JUBEPTPCSBTTVZBT
t{2VBTQFDUPEFTVWJEBDPOTJEFSBTRVFFTFMNTEFTUBDBEP
136
Biografa de un personaje
1BSBFTDSJCJSMBCJPHSBGBEFVOQFSTPOBKF FTOFDFTBSJPUFOFSFODVFOUBUSFTBTQFDUPT
tNombre completo.
Definir el tipo de informacin

que se requiere
tLugar y fecha de nacimiento y muerte.

tEstudios realizados.
tAspectos ms destacados de su vida y obra.
tBibliotecas.
tMuseos.
Acudir a fuentes de
informacin confiables
tPersonas cercanas al personaje que den testimonio de su vida.

tInternet.
Redactar un texto de manera

clara y veraz
La informacin reunida se organiza y redacta destacando los aspectos ms

significativos. Es importante agregar una reflexin final o una frase que exprese
parte de su pensamiento. Tambin puedes incluir una imagen o fotografa.
Escribe una biografa

&OFTUFDBQUVMPTFNFODJPOBSPOWBSJPTQFSTPOBKFTEFTUBDBEPTEFMBMVDIBQPSMBJOEFQFOEFODJB
2. Escoge uno de los siguientes personajes para que escribas su biografa:

Francisco Morazn
Simn Bolvar
Francisco de Miranda
Jos Morelos
Jos de San Martn
t"WFSJHVBEBUPTFTQFDDPT$PNQMFUBFMGPSNBUPFOUVDVBEFSOP
t$POMBJOGPSNBDJOBOUFSJPS SFEBDUBTVCJPHSBGBFOUVDVBEFSOP4TFMFDUJWP
DPOMBJOGPSNBDJOZFNQMFBUVTQSPQJBTQBMBCSBT1VFEFTHVJBSUFQPSFMNPEFMP
EFMBQHJOBBOUFSJPS
137

Garantas constitucionales
-BTHBSBOUBTDPOTUJUVDJPOBMFTTPOIFSSBNJFOUBTRVFQPTFFOMPTTVKFUPT
EFEFSFDIPTQBSBFYJHJSEFM&TUBEP
t-BQSFWFODJOZFMJNQFEJNFOUPEFDVBMRVJFSGPSNBEFWVMOFSBDJOEFTVTEFSFDIPT
t-BSFQBSBDJODVBOEPFTUPTIBOTJEPWJPMFOUBEPT
t4VDVNQMJNJFOUPFGFDUJWP DBCBMZUPUBM
t4VQSPUFDDJOGSFOUFBMBTBSCJUSBSJFEBEFTEFMQPEFS
t&MBNQBSPEFMBBVUPSJEBEQBSBRVFMPTEFFOEB
(SBDJBTBMBTHBSBOUBTDPOTUJUVDJPOBMFT TFQVFEFBTFHVSBSRVFFM&TUBEPTFDPNQSPNFUF
BSFTQFUBSMPTEFSFDIPTSFDPOPDJEPTFOMB$POTUJUVDJOZFOMPTUSBUBEPTJOUFSOBDJPOBMFT
Estas garantas pueden ser de dos tipos:

tNormativas, de polticas y servicios pblicos:MPRVFFTUFTDSJUPZSFHMBNFOUBEPQBSB
SFHVMBSFMGVODJPOBNJFOUPZPSHBOJ[BDJOEFM&TUBEP ZRVFTJFNQSFEFCFBQFHBSTFBMPT
NBOEBUPTEFMB$POTUJUVDJO
tJurisdiccionales:MBTSFMBDJPOBEBTDPOMBWJHFODJBEFMBKVTUJDJBDPNPMPNBOEBMB$POTUJUVDJO
t-BTHBSBOUBTDPOTUJUVDJPOBMFTDPOUFNQMBODJFSUPTSFDVSTPTQBSBFMDVNQMJNJFOUPEFVOEFSFDIP
TPOFTUPTBDDJOEFQSPUFDDJO ICFBTDPSQVT BDDFTPBMBJOGPSNBDJOQCMJDB ICFBTEBUB
BDDJOQPSJODVNQMJNJFOUP BDDJOFYUSBPSEJOBSJBEFQSPUFDDJO
En qu consiste cada recurso?

-Baccin de proteccinQVFEFTFSQSFTFOUBEBBOUFVOKVF[DVBOEP
VOBBVUPSJEBEOPKVEJDJBM VOBQFSTPOBQBSUJDVMBSPVOGVODJPOBSJP
QCMJDPIBBGFDUBEPBOVFTUSPTEFSFDIPT
&Mhbeas corpusCVTDBQSPUFHFSZBTFHVSBSFMEFSFDIPBMBWJEB
BMBJOUFHSJEBEGTJDBZBMBMJCFSUBE%FCFTFSQSFTFOUBEPBOUFVOKVF[
&Macceso a la informacin pblicaZFMhbeas dataUJFOFORVF
WFSDPOFMEFSFDIPBDPOPDFSJOGPSNBDJORVFFTUFOQPEFSEF
JOTUJUVDJPOFTQCMJDBTPQFSTPOBTKVSEJDBTRVFMPOJFHBOPEJDVMUBO&M
ICFBTEBUBTFSFFSFFTQFDDBNFOUFBMBDDFTPBJOGPSNBDJOTPCSF
VOPNJTNP
-Baccin por incumplimientoCVTDBBTFHVSBSMBFDBDJBEFMBT
OPSNBTRVFDPNQPOFOFMTJTUFNBKVSEJDP$POTJTUFFOHBSBOUJ[BS
RVFOBEJFQPESOFHBSTFBDVNQMJSMPEJTQVFTUPFOTFOUFODJBTP
JOGPSNFTEFPSHBOJTNPTJOUFSOBDJPOBMFTEF%FSFDIPT)VNBOPT
-B accin extraordinaria de proteccinQVFEFQSFTFOUBSTFDVBOEP
FYJTUBOTFOUFODJBTPDBVTBTKVEJDJBMFTRVFIBZBOWJPMBEPMPTEFSFDIPT
SFDPOPDJEPTFOMB$POTUJUVDJO DVBOEPTFIBOBHPUBEPUPEPTMPT
SFDVSTPTMFHBMFT
138
1. Revisa el siguiente texto y completa las actividades.

&OMBOVFWB$BSUB1PMUJDB FMPSEFOKFSSRVJDPEFMB$POTUJUVDJOGSFOUF
BMBKVTUJDJBPSEJOBSJBFTFMTJHVJFOUFFOMBDTQJEFTFFODVFOUSBMB
$POTUJUVDJOZ QPSEFCBKPEFFMMB MB$PSUF$POTUJUVDJPOBM MB$PSUF
/BDJPOBMEF+VTUJDJB MBT$PSUFT4VQFSJPSFTZMPT+V[HBEPTEFFTUBNBOFSB
"IPSB NTRVFOVODB IB
RVFEBEPDMBSBMBTVQSFNBDBEF
MB$POTUJUVDJO TVTVQFSJPSJEBE
DPNPOPSNB TVBQMJDBDJO
QSFGFSFOUFZMBPCMJHBDJOEF
TVDVNQMJNJFOUP
-B$POTUJUVDJOBDUVBMUJFOF
BEFNT VOBDVBMJEBENVZ
JNQPSUBOUF RVFFTMBFDBDJB
EJSFDUBFTPTJHOJDBRVFMBT
OPSNBTDPOTUJUVDJPOBMFT
FTQFDJBMNFOUFMPTEFSFDIPT
RVFMB$POTUJUVDJOBNQBSB
TPOJONFEJBUBNFOUFBQMJDBCMFT
TJOJNQPSUBSRVFFTUOSFHVMBEPT
POPNFEJBOUFMFZFTNFOPSFT
5PEBTMBTOPSNBTZMFZFTEFCFO
NBOUFOFSDPOGPSNJEBEDPOMBT
EJTQPTJDJPOFTDPOTUJUVDJPOBMFT
DBTPDPOUSBSJP DBSFDFOEF
WBMJEF[KVSEJDB
t*OWFTUJHBDVMFTFMQSPDFEJNJFOUPEFMBTBDDJPOFTDPOTUJUVDJPOBMFT
t{"OUFRVBVUPSJEBETFQSFTFOUBOMBTBDDJPOFTDPOTUJUVDJPOBMFT
t{2VFTMB$PSUF$POTUJUVDJPOBM {$NPFTUDPOGPSNBEB {$VMFT
TPOTVTGVODJPOFT
Nosotros proponemos
Durante la dcada de los setenta y parte de los ochenta, en toda Latinoamrica, pero
especialmente en los pases del Cono Sur, se establecieron dictaduras militares que violaron
constante y flagrantemente los Derechos Humanos de miles de personas.
Investiga al respecto y conversa en clase sobre este tema. Toma en cuenta las detenciones
ilegales, torturas, desapariciones forzosas, exilios, persecuciones y otras violaciones.
Es importante conocer esta parte oscura de la historia de nuestro continente, para que
nunca ms se repita.
139
Taller del gegrafo

Emplea la fotografa para obtener
informacin sobre los cambios del paisaje
-BTGPUPHSBGBTBSSPKBOFWJEFODJBEFMDBNQPTPDJBM FDPONJDPZDVMUVSBM
BTDPNPEFMBQSPHSFTJWBNPEFSOJ[BDJOEFVOBMPDBMJEBE
Problema
1. Observa y lee.
Encontr unas fotografas
del Chimborazo!
Nos sirven para completar el trabajo

de sociales?
S! pero... qu
podemos
decir de ellas?
2. Responde.
t{2VUJQPEFNBUFSJBMFODPOUSBSPOMPTOJPT
t{$NPTFMFFFJOUFSQSFUBVOBGPUPHSBGB
t{2VJOGPSNBDJOQVFEFQSFTFOUBSVOBGPUP
3. Elige fotografas de dos momentos distintos de tu vida. Scales una fotocopia

y pgalas en tu cuaderno. Describe cada una de acuerdo a lo que recuerdes.
Soluciono el problema
4. Las fotografas son documentos
que proporcionan valiosa
informacin. Observa
el ejemplo
&TUBGPUPHSBGBNVFTUSB
JOGPSNBDJOTPCSFDNP
TFWFBFTUFWPMDOBQSJODJQJPT
EFMTJHMP99'PUPHSBGBEFM
$IJNCPSB[P UPNBEBFO
140
5. Para poder aprovechar una fotografa como documento

se debe prestar atencin a estos elementos:
tFotografo:4JFTQPTJCMFDPOTFHVJSFTBJOGPSNBDJO
tTcnica fotogrfica:1MBUJOP TFQJB CMBODPZOFHSP FTGVNBEP DPMPS
tTema:&GFNSJEFTGBNJMJBSFT WJBKFT QPMUJDB FTDVFMB
tLugar de realizacin: 3FDJOUPDFSSBEP DBMMF BTQFDUPEFMBTDBTBT WFIDVMPT

BMBJSFMJCSF QMBZB NPOUBB
tIdentificacin de las personas:&EBE QSPGFTJO FUD

tPostura: "DUJUVE BNCJFOUF FTQPOUOFPQSFQBSBEP QPTBEFSFDIP TFOUBEP FUD

tVestidos: $PNQMFNFOUPT DBM[BEP TPNCSFSP CBTUO DPSCBUB KPZBT QFJOBEPT
tDatos histricos: 'FDIBT NPNFOUPT QPDBT
Planteo otro problema

6. Esta es la fotografa que encontraron los chicos.
Ten en cuenta las sugerencias y realiza el mismo ejercicios.
t{"RVQPDBDPSSFTQPOEF
Fotografa actual
del Chimborazo
t{2VUDOJDBTFFNQMF
t{$VMDSFFTRVFFTFMUFNBRVFEFTBSSPMMB
t&TYDSJCFVODPNFOUBSJPBDFSDBEFMMVHBS
t{$VMFTMBEJGFSFODJBRVFFODVFOUSBTFOUSFMBGPUPBOUJHVBZMBNPEFSOB %FTDSJCF
t{%FCJEPBRVGFONFOPTDSFFTRVFFTUFQBJTBKFIBDBNCJBEPDPOMPTBPT
$PNQBSUFUVSFTQVFTUBFODMBTF
141
Bloque
La formacin de
los Estados-nacin
Temas principales
tRevolucinIndustrial
tLiberalismoynacionalismo
tSociedadenelsigloXIX
tProyectosnacionales
americanos
tNuevosprocesos
colonizadores
Lectura
de imgenes
del bloque
Establecerlosrasgosfundamentalesdelos
recinformadosestados-nacindenuestra
reginmedianteelanlisisdelosprocesos
subsiguientesalaindependencia,parainferir
lanaturalezadealgunosdesusproblemas
pasadosyactuales.
142
Observa la imagen y luego responde.

tEnqupocacreesque
fueinventadoelferrocarril?
t Qurelacinexiste,atuparecer,
entreelttulodelaunidadylaimagen?
tO
bservalasimgenesdelaspginas
144y145.Cmocreesquecambila
sociedadapartirdeestehecho?
a Rocket, diseada por Stephenson, fue la locomotora a

vapor ms rpida de su tiempo y un smbolo que marc
un espectacular avance en el mundo ferroviario. Creada
en el ao 1829 y presentada en un concurso, era capaz
de alcanzar los 47 km/h, una velocidad que ninguna otra
locomotora era capaz de superar.
tConocesotrosusosparalasmquinasdevapor
deaquellapoca?Descrbelos.
tConocesotrosmediosdetransporteutilizados
porlaspersonasdeaquellapoca?
Eje transversal
Buen Vivir: Ciencia, tecnologa e innovacin
a revolucin que vivieron Europa y el mundo, a raz de la industrializacin, propici

un gran desarrollo tecnolgico e increment notoriamente los niveles de produccin
de los pases. Sin embargo, la explotacin sin conciencia de los recursos del planeta nos obliga
hoy a replantearnos nuestro papel como seres responsables del cuidado de nuestro entorno,
para que generaciones futuras puedan disfrutar de l.
tPorquesimportantecuidarelentornoendondevivimos?
Argumentaturespuesta.
t
Dequformacreestsepuedecompaginareldesarrolloindustrial
conelcuidadodelmedioambiente?
143
La formacin de los Estados-nacin

La primera Revolucin Industrial
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ3FTQPOEF{RV
CFOFDJPT BUVQBSFDFS TVQVTPMBJOWFODJOEFMBNRVJOBEFWBQPS
Saber previo. 3FTQPOEF{RVDBSBDUFSJ[BCBBMBTPDJFEBEFVSPQFBBOUFT
EFMBJOEVTUSJBMJ[BDJO
-BBQBSJDJOEFMBNRVJOBFTUVWPQSFDFEJEBZGVFQSFQBSBEBQPSDBVTBT
UBMFTDPNPFMMJCFSBMJTNPFDPONJDP MPTDBNCJPTJEFPMHJDPTEFMTJHMP97***
MPTBWBODFTFONBUFNUJDBT GTJDBZRVNJDB FMDSFDJNJFOUPEFMBCVSHVFTB
DBQJUBMJTUB MBBCVOEBODJBEFNBOPEFPCSBZMBHSBOEFNBOEBEFUFMBTEF
BMHPEO RVFDSFBSPOMBOFDFTJEBEEFTVTUJUVJSMPTWJFKPTUPSOPTEFIJMBSQPS
BQBSBUPTRVFQFSNJUJFSBOQSPEVDJSMBTDBOUJEBEFTEFUFMBRVFSFRVFSBOFM
DPOUJOFOUFFVSPQFPZPUSBTQBSUFTEFMNVOEP
Debido a la alta demanda
de combustible para fundir
hierro, se empezaron a
explotar las minas de hulla
o carbn mineral.
AUMENTO CONTNUO DE LA POBLACIN
se intensifica el cultivo
de la tierra
ms consumo
nuevos mtodos agrcolas

(abonos, maquinaria)
mayor produccin
manufacturera
emigracin
Crecen los
pases nuevos
Vida
Cotidiana
En siglos pasados el combustible
ms utilizado en las lmparas
era el aceite de ballena.
A mediados del siglo XIX, este
combustible fue reemplazado
por un derivado del petrleo,
el queroseno, un producto
mucho ms limpio, barato
y seguro que los anteriores
combustibles usados.
tCita dos usos actuales
del queroseno.
144
Crece el proletariado
en las ciudades
Los agricultores pobres han
de emigrar a la ciudad
Se invierten grandes
capitales en industrias
Propietarios agrcolas
CRECE LA INDUSTRIA
La era de las mquinas

-BFSBJOEVTUSJBMDPNFO[DPOMBDSFBDJOEFNRVJOBTEFIJMBSZUFKFSNPWJEBT
QPSfuerza hidrulica1FSPFMHSBOJOWFOUPSFWPMVDJPOBSJPGVFMBNRVJOBEF
WBQPSEF8BUU EJTFBEBQBSBPCUFOFSCPNCBTNTQPUFOUFTRVFFYUSBKFSBO
FMBHVBEFMBTNJOBT RVFGVFBQMJDBEBMVFHPBMBJOEVTUSJBUFYUJM"QBSUJSEF
FTFNPNFOUP FMWBQPSTFDPOWJSUJFOMBGVFOUFNTFNQMFBEBEFFOFSHB
0USPTJOWFOUPT DPNPMBEFTNPUBEPSBEFBMHPEO JOWFOUBEBQPS8IJUOFZ FO
&TUBEPT6OJEPT BDFMFSBSPOFMQSPDFTPEFTFQBSBSMBTFNJMMBEFMBCSB
EFMBMHPEOBVODPTUPNTCBKP
*EFOUJDBSFOFMNBSDPEFMBTHSBOEFTUSBOTGPSNBDJPOFTJOEVTUSJBMFTFOFM
USBOTQPSUFZMBQSPEVDDJOFONBTB DNPavanzaron en Europa y Amrica
los cambios sociales y el liberalismo.
$PNPMBDPOTUSVDDJOEFNRVJOBTOFDFTJUBCB
NBZPSDBOUJEBEEFhierro TFEFTBSSPMMTV
FYQMPUBDJO1VFTUPRVFMBGVOEJDJOEFFTUF
NJOFSBMFYJHBHSBOEFTWPMNFOFTEFDBSCO
WFHFUBM FMQSPDFTPTFIJ[PNVZDPTUPTP
(SBDJBTBMBTJOWFTUJHBDJPOFTEF%BSCZ TF
FNQF[BVUJMJ[BSMBIVMMB PDBSCONJOFSBM
EFTEFFMTJHMP97***1FSPDPNPFTUFNJOFSBM
OPTPQPSUBCBBEFDVBEBNFOUFFMQFTPZMB
EJMBUBDJO #FTTFNFSZ.BSUJOJOWFOUBSPOFM
BDFSP HSBDJBTBMDVBMTFQFSGFDDJPOMBDBMJEBE
EFMBTNRVJOBT
La transformacin del paisaje

)BTUBBOUFTEFMBNBZPSQBSUFEFMPTFVSPQFPTIBCBWJWJEPFOFMDBNQP
4JOFNCBSHP BQBSUJSEFMBDSFDJFOUFJOEVTUSJBMJ[BDJO MPTDFOUSPTVSCBOPT
TFNVMUJQMJDBSPOZTVQPCMBDJOBVNFOU"SRVJUFDUPTZBSUJTUBTEFUPEPFM
DPOUJOFOUFTFEJFSPOBMBNJTJOEFNPEFSOJ[BSZUSBOTGPSNBSMBGB[EFMBT
BOUJHVBTDJVEBEFT RVFDBNCJBSPOEFTPOPNBBMSFBMJ[BSTFFOFMMBTHSBOEFT
PCSBTEFVSCBOJ[BDJOZNBKFTUVPTPTNPOVNFOUPT QBSBQSPWFFSVOBQBSFOUF
BTQFDUPCSJMMBOUFRVFPDVMUBSBMBEJTDSJNJOBDJOTPDJBMZMBNJTFSJBEFMPT
CBSSJPTPCSFSPT
&TUPTDFOUSPTVSCBOPTEFKBSPOEFTFSMBTBOUJHVBTDJVEBEFTUSBEJDJPOBMFTZ
TFDPOWJSUJFSPOFOOVFWBTDJVEBEFTDBQJUBMJTUBT&OFMMBT MBindustriaZFM
comercioDPOTUJUVZFSPOMBCBTFEFMBWJEBFDPONJDB1FSPUBNCJOFSBOTJUJPT
SVJEPTPTZDPOUBNJOBEPT"MPTMBSHPEFMBTDBMMFTTFDPOTUSVBOWJWJFOEBTEF
MBESJMMPTEFTDPMPSJEPT-BTDIJNFOFBTEFMBTGCSJDBTIVNFBCBOEVSBOUFFMEB
FOOFHSFDJFOEPFMBNCJFOUFZFMQBJTBKF1SPOUPIVCPRVFJEFBSOVFWPTTFSWJDJPT
EFIJHJFOF NBOUFOJNJFOUPZMJNQJF[BQBSBFWJUBSMBQSPMJGFSBDJOEFFQJEFNJBT
ZFOGFSNFEBEFT TPCSFUPEPFOMPTTVCVSCJPTEFBRVFMMPTDFOUSPTEFQPCMBDJO
&OFGFDUP MBWJEBEFMBTDJVEBEFTDBQJUBMJTUBTTFEJTUJOHVJQPSMBdesigualdad
ZMPTcontrastes sociales-BQPCMBDJOFTUBCBEJWJEJEBFOEPTTFDUPSFTVO
TFDUPSCVSHVTEFDMBTFNFEJBZPUSPTEFDMBTFPCSFSBQPCSF"NFEJEBRVFMB
CVSHVFTBEFMEFDJNPOOJDPTFDPOUBHJBCBEFMBGFFOMBDJFODJBZFMQSPHSFTP
MPTQPCSFTBQBSFDBODPNPVOBGVFS[BBNFOB[BOUFZQFMJHSPTBQBSBFMPSEFO
FTUBCMFDJEP1PSFMMPBMHVOPTVSCBOJTUBTZBSRVJUFDUPTEFMBQPDBDPOTUSVZFSPO
HSBOEFTBWFOJEBTZCVMFWBSFTRVFJNQJEJFSPORVFMBTDMBTFTUSBCBKBEPSBTTF
BHSVQBSBOPIJDJFSBONPUJOFTZCBSSJDBEBTQBSBCMPRVFBSFMUSDPEFMPT
OVFWPTNFEJPTEFUSBOTQPSUF
Actividades
1. Describe la relacin existente entre el proceso de industrializacin
y la consolidacin de una nueva lite econmica.
2. Consideras que las industrias en la actualidad tambin contaminan
La transformacin del
paisaje: )VNPTBMJFOEP
EFMBTGCSJDBT, por John
Alfred Langford, 1982.
Enlace
Ecologa
El desarrollo tecnolgico y la
industria han generado que
el ser humano consuma sin
medida recursos naturales
no renovables. Producto de
la contaminacin ambiental,
la concentracin actual
de dixido de carbono en
la atmsfera es bastante
alta, lo cual ha causado el
recalentamiento de la Tierra,
el actual derretimiento de los
glaciares, la desaparicin del
suelo y la extincin de muchas
especies animales.
tElabora un pequeo prrafo
acerca de acciones que
se pueden realizar en tu
colegio para cuidar el
medioambiente. Comparte
tu idea con el resto de
la clase.
como aquellas del siglo XIX? Argumenta tu respuesta.
145

Surgen nuevas ideas polticas
Saberes previos
Vistazo. -FFSMPTUFYUPTRVFFTUOFOMBTJNHFOFTEFMBQHJOBZ
3FTVNFFOEPTMOFBTMPRVFMFTUF
Saber previo. 4FBMBVOBDBSBDUFSTUJDBEFMMJCFSBMJTNPFDPONJDP
El liberalismo: democracia y constitucionalismo

-BTJOEFQFOEFODJBTBNFSJDBOBTZMBTSFWPMVDJPOFTFVSPQFBTEFNFEJBEPT
EFMTJHMP9*9GPSUBMFDJFSPOMBDPODJFODJBQPMUJDBEFVOBCVSHVFTBEFTFPTB
EFQBSUJDJQBSFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTFOTVTDJVEBEFT SFHJPOFT UFSSJUPSJPT
ZOBDJPOFT%FFTUBNBOFSB QBSBMBTFHVOEBNJUBEEFMTJHMP9*9 MPTCVSHVFTFT
TFDPOWJSUJFSPOFODJVEBEBOPTBDUJWPTZQBSUJDJQBUJWPTRVFDPOGPSNBSPOMB
OVFWBDMBTFHPCFSOBOUF
En 1830 Adolphe Tiers

formul el principio de que el
rey reina, pero no gobierna,
pues el derecho a legislar
corresponde nicamente a
los parlamentos.
$POFYDFQDJOEFMPTHSBOEFT*NQFSJPTEF3VTJB "VTUSJB)VOHSBZ1SVTJB
EPOEFMPTSFHNFOFTBVUPSJUBSJPTDPOUJOVBSPO MPTHPCJFSOPTEFMBTOBDJPOFT
FVSPQFBTFOFTUFQFSJPEPTFDBSBDUFSJ[BSPOQPSQSPNVMHBSZPCFEFDFSMFZFTRVF
QSPUFHBOMBTMJCFSUBEFTZMPTEFSFDIPTEFMPTDJVEBEBOPT'SBODJBZ4VJ[BTF
IBCBODPOWFSUJEPFOSFQCMJDBT(SBO#SFUBB *UBMJB 4VFDJB &TQBB 1PSUVHBM
#MHJDB )PMBOEB %JOBNBSDBZ/PSVFHBFSBONPOBSRVBT1FSPBQFTBSEF
FTUBEJGFSFODJB UPEBTBRVFMMBTOBDJPOFTQPTFBO$POTUJUVDJPOFTRVFMJNJUBCBO
FMQPEFSEFMPTHPCFSOBOUFTZFTUPT BTVWF[ SFDPOPDBORVFTVTPCFSBOB
QSPDFEBEFMBWPMVOUBEQPQVMBS
1PSPUSPMBEP MPTHPCJFSOPTFVSPQFPTGVODJPOBCBOBQBSUJSEFVOTJTUFNB
EFdemocracia representativaFOMBRVFMPTDJVEBEBOPTWPUBCBOQPSTVT
SFQSFTFOUBOUFTFOMBTDNBSBTPQBSMBNFOUPTZ BTVWF[ FTUPTEJQVUBEPT
MJCFSBMFTEFGFOEBOWBMPSFTDPNPMBMJCFSUBEEFFYQSFTJOPFMEFSFDIP
BMBQSPQJFEBEQSJWBEB
Los primeros socialistas

&MTPDJBMJTNPTVSHJFOMBQSJNFSBNJUBEEFMTJHMP
9*9DPNPVONPWJNJFOUPRVFQSFUFOEBDBNCJBS
MBTDPOEJDJPOFTJOKVTUBTEFMBOVFWBTPDJFEBE
JOEVTUSJBM-PTTPDJBMJTUBTDPNQBSUBOMBTJEFBT
SFQVCMJDBOBT DSFBOFOMBJHVBMEBEQPMUJDB
EFNBOEBCBOFMTVGSBHJPVOJWFSTBMZSFDIB[BCBOMB
NPOBSRVB
El nuevo orden econmico gener que la fuerza del trabajo

femenina fuera ms barata que la de los varones, por lo que
ellas soportaban condiciones laborales an ms lamentables.
146
1FSP BEFNT DVFTUJPOBCBOFMMJCFSBMJTNP

FDPONJDP RVFDSFBCBVOBTHSBOEFTEJGFSFODJBT
FDPONJDBTZTPDJBMFTFOUSFMPTQPDPTEVFPT
EFMPTNFEJPTEFQSPEVDDJOZMBHSBONBTBEF
PCSFSPT'SFOUFBMBQSPQJFEBEQSJWBEBEFGFOEBO
MBQSPQJFEBEDPNOEFMPTNFEJPTEFQSPEVDDJO
ZMBBTPDJBDJOFOMVHBSEFMBDPNQFUFODJB
FNQSFTBSJBM
*EFOUJDBSFOFMNBSDPEFMBTHSBOEFTUSBOTGPSNBDJPOFTJOEVTUSJBMFTFOFM
USBOTQPSUFZMBQSPEVDDJOFONBTB DNPavanzaron en Europa y Amrica
los cambios sociales y el liberalismo.
El marxismo
&O VOHSVQPEFSFWPMVDJPOBSJPTBMFNBOFT SFGVHJBEPT
FO'SBODJBTFBVUPEFOPNJOBSPODPNVOJTUBT&OUSFFMMPT
FTUBCBO,BSM.BSYZ'SJFESJDI&OHFMT RVFFNQMFBSPOFMOVFWP
USNJOPQBSBEJGFSFODJBSTFEFMPTTPDJBMJTUBT.BSYZ&OHFMT
BOBMJ[BSPOMBTJUVBDJOEFMBDMBTFPCSFSB EFOVODJBSPOTV
FYQMPUBDJOQPSQBSUFEFMBCVSHVFTBZEFM&TUBEP ZMMFHBSPO
BMBDPODMVTJOEFRVFMBTJUVBDJOEFMproletariadoFSBJHVBM
FOUPEPTMPTQBTFTJOEVTUSJBMJ[BEPT
&MNBSYJTNPDPNFO[BEJGVOEJSTFEFTQVTEFMBQVCMJDBDJO
EFMBPCSBUJUVMBEBEl capitalFO FOEPOEF.BSY
QMBOUFBCBRVFMBIJTUPSJBBWBO[BCBEFCJEPBMFOGSFOUBNJFOUP
EFMBTDMBTFTTPDJBMFT4FHOTVUFPSB FMQSPMFUBSJBEPZMB
CVSHVFTBEFMTJHMP9*9QSPUBHPOJ[BCBOMBMVDIBEFDMBTFT
EFTVQPDB1FSP BEJGFSFODJBEFMPRVFIBCBPDVSSJEP
FOFMQBTBEP DVBOEPMPTPCSFSPTSFBMJ[BSBOTVSFWPMVDJO
TPDJBM MBMVDIBEFDMBTFTUFSNJOBSB ZBRVFBQBSFDFSBVOB
OVFWBTPDJFEBETJODMBTFTOJ&TUBEP FOMBDVBMOPFYJTUJSBO
EFTJHVBMEBEFTFDPONJDBT
Los avances de las clase obrera

-BPMFBEBSFWPMVDJPOBSJBRVFIBCBFTUBMMBEPFO&VSPQBFOEFNPTUS
BMPT&TUBEPTRVFQBSBFWJUBSOVFWBTSFWPMVDJPOFTFSBOFDFTBSJPJOUSPEVDJS
NFKPSBTFOMBTJUVBDJOEFMPTPCSFSPTZDPODFEFSFMsufragio universal
masculino-BBNQMJBDJOEFMWPUPEJPFOUSBEBFOMPTQBSMBNFOUPT
FVSPQFPTBMPTTPDJBMJTUBT RVFEFTEFGPSNBSPOQBSUJEPTQPMUJDPT
FOUPEB&VSPQBZDPNFO[BSPOBBMFKBSTFEFMNBSYJTNPQFOTBCBORVF
QPESBODPOTFHVJSTVTNFKPSBTTJOMMFHBSBMBSFWPMVDJO NFEJBOUFDBOBMFT
EFNPDSUJDPT"EFNT BMPMBSHPEFMBTFHVOEBNJUBEEFMTJHMPUVWJFSPO
HSBOQSPUBHPOJTNPMPTTJOEJDBUPT RVFGVFSPOMFHBMJ[BEPTFONVDIPTQBTFT
FVSPQFPT
-BEJTDVTJOUFSJDBDPOUJOV TPCSFUPEPFOMB"TPDJBDJO*OUFSOBDJPOBM
EF5SBCBKBEPSFTPPrimera Internacional DPOTUJUVJEBFO-POESFTFO
'PSNBEBQPSVOHSVQPIFUFSPHOFP SFWPMVDJPOBSJPT TJOEJDBMJTUBT
TPDJBMJTUBT
QSPOUPGVFEJSJHJEBQPS.BSY&MNYJNPFOGSFOUBNJFOUP
JEFPMHJDPEFMB1SJNFSB*OUFSOBDJPOBMMPQSPUBHPOJ[BSPO.BSYZ#BLVOJO
QBESFEFMBOBSRVJTNP RVFQFOTBCBRVFFMPSJHFOEFUPEBMBEFTJHVBMEBE
FSBFM&TUBEP RVFEFCBTFSBCPMJEP&O .BSYFYQVMTB#BLVOJOEFM
MB1SJNFSB*OUFSOBDJPOBM ZQPDPEFTQVTMB"TPDJBDJOTFEJTPMWJ
&OMPTTPDJBMJTUBTGPSNBSPOVOBSegunda Internacional RVFEVS
IBTUB
Actividades
1. Compara la postura liberal con la postura socialista.
Indica semejanzas y diferencias.
Bakunin fund la Alianza

Internacional, cuyo
programa reivindicaba la
formacin de federaciones
agrcolas e industriales
en lugar de los Estados
nacionales, la abolicin
de las clases sociales y la
igualdad de gnero.
Mis
Compromisos
En el siglo XVIII y parte del XIX,
los obreros industriales vivan
en unas dursimas condiciones,
con salarios nfimos, falta total
de salubridad, sin ninguna
proteccin social en caso de
accidente, enfermedad
o desempleo.
tExisten situaciones
parecidas en la sociedad
actual?
tQu acciones se pueden
tomar para evitarlas?
2. Responde: segn Marx, cul es el fin de la revolucin social?

147

Avances del nacionalismo en Europa
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ ZMFFMPTUFYUPT
RVFMBTBDPNQBBO%FTDSJCFFOUVTQBMBCSBTMPRVFFOUJFOEFT
QPSOBDJPOBMJTNP
Saber previo. *OEJDBMPTFMFNFOUPTEFM&TUBEPTFHOMPQMBOUFBSPO
MPTMTPGPTJMVTUSBEPT
Nacionalismo
El movimiento romntico
influy en el pensamiento
nacionalista, pues favoreca
el culto a la individualidad
frente a la universalidad
propuesta por la Ilustracin.
En la imagen El caminante
sobre el mar de niebla de
Caspar David Friedrich.
$POMBJSSVQDJOEFMSPNBOUJDJTNPTVSHJFSPOOVFWBTJEFOUJEBEFTDPNVOJUBSJBT
BMSFEFEPSEFMBJEFBEFOBDJO-BTOBDJPOFTEFMTJHMP9*9TFDPOTUSVZFSPOB
QBSUJSEFDBSBDUFSTUJDBTZFMFNFOUPTDPNQBSUJEPTQPSTVKFUPTEFVONJTNP
origen tnicoRVFIBCMBCBOMBNJTNBlengua RVFQSPGFTBCBOVOBNJTNB
religinZRVFUFOBOVOBhistoriaZVOBTFSJFEFcostumbres y tradiciones
RVFDPNQBSUBO5PEPTFTUPTFMFNFOUPTCJPMHJDPT IJTUSJDPTZDVMUVSBMFT
HFOFSBSPOTFOUJNJFOUPTEFBOJEBEFOUSFTVKFUPTRVFEFTBSSPMMBSPOJEFOUJEBEFT
DPMFDUJWBTDPOPDJEBTDPNPOBDJPOBMJTNPT EBOEPBFTUPTJOEJWJEVPT
TFOUJNJFOUPTEFQFSUFOFODJB TFHVSJEBEFJEFOUJEBEDPOVOEFUFSNJOBEP
UFSSJUPSJP
-PTNJFNCSPTEFVOBNJTNBOBDJOTFTFOUBOPSHVMMPTPTEFTVQSPQJB
IJTUPSJB EFTVTMFZFOEBT TVTNJUPTZTVTISPFT.VZQSPOUP MPTTFOUJNJFOUPT
OBDJPOBMJTUBTTFWJODVMBSPODPOMBJEFBEFRVFDBEBVOBEFEJDIBTDPNVOJEBEFT
EFCBQPTFFSVOUFSSJUPSJPHFPHSDP
FTQFDDP4JOFNCBSHP FOMBIJTUPSJB
FMOBDJPOBMJTNPNBMFOUFOEJEPIBEBEP
PSJHFOBNVDIBTHVFSSBT HFOPDJEJPTZ
BUSPDJEBEFTDPNFUJEBTQPSEJGFSFOUFT
QVFCMPTJOUPMFSBOUFTIBDJBPUSBT
DVMUVSBT SFMJHJPOFTZGPSNBTEFQFOTBS
EFFOUFOEFSWJEB
Revolucin industrial
y movimientos polticos
El nacionalismo se robusteci
a raz de las revoluciones
liberales burguesas. En la
grfica, una representacin
del nacionalismo alemn.
148
-BTSFWPMVDJPOFTMJCFSBMFTUSJVOGBSPOFO
#MHJDB 'SBODJBZ4BCPZB$FSEFBBOUFT
EFRVFEJDIPTQBTFTTFJOEVTUSJBMJ[BSBO
"MMFMMJCFSBMJTNPQPMUJDPGBWPSFDJ
FMBVHFEFMPTBMUPTCVSHVFTFTZFM
NBRVJOJTNP
"MUFOFSBDDFTPBMBTBTBNCMFBT
MFHJTMBUJWBTZMPTQBSMBNFOUPT MPT
CVSHVFTFTEJDUBSPONFEJEBTGBWPSBCMFT
BMBJOEVTUSJBMJ[BDJO
*EFOUJDBSFMQSPDFTPEFdesarrollo de los nacionalismos y los estados nacin en la Europa del siglo XIX DPOMPTFOGSFOUBNJFOUPTFOUSFJNQFSJPT
MBTSVQUVSBTDPOMBTJHMFTJBTZMBQFOFUSBDJODPNFSDJBM
-BBMUBCVSHVFTBBERVJSJNTQPEFSQPMUJDPBM
JOWFSUJSTVTGPSUVOBTFOMBTJOEVTUSJBT1BSBMFMBNFOUF
MPTNPOBSDBTJEFOUJDBSPOMBQSPTQFSJEBEEFTVT
CVSHVFTFTDBQJUBMJTUBTDPOFMCJFOFTUBSEFMBOBDJO
1PSFMMP DFEJFSPOBNVDIBTEFTVTEFNBOEBTEF
$POTUJUVDJO EFSFDIPTZMJCFSUBEFTJOEJWJEVBMFT
ZBTBNCMFBTMFHJTMBUJWBT-PTQSPQJPTNPOBSDBT
BTFHVSBSPOTVFTUBCJMJEBEJOWJSUJFOEPFOMBTJOEVTUSJBT
%FTEFFMBCTPMVUJTNPGVFEFTBQBSFDJFOEP
FO&VSPQB BFYDFQDJOEF3VTJB&OMPT&TUBEPT
BMFNBOFT MBCVSHVFTBOPGVFQJPOFSBEFMEFTBSSPMMP
DBQJUBMJTUBGVFSPOMPTQSPQJPTQSODJQFTZSFZFT
FTQFDJBMNFOUFMPTNPOBSDBTQSVTJBOPT RVJFOFT
El nacionalismo impuls que muchos Estados se preocuparan
BTVNJFSPOFMEFTBSSPMMPJOEVTUSJBMZFTUJNVMBSPOMBT
por realizar obras como carreteras o vas frreas.
JOWFOTJOFT&MOBDJPOBMJTNPalent en cada pas
el desarrollo de sus propias industriasZMBBERVJTJDJOEFWBTGSSFBT
BMVNCSBEPQCMJDPZNBUFSJBQSJNB FOUSFPUSPTJOTVNPT&ONBZPSPNFOPS
NFEJEB MPTHPCJFSOPTBQMJDBSPOFMMJCFSBMJTNPFDPONJDPZ QPSDPOTJHVJFOUF
OPJOUFSWJOJFSPOFOMBTBDUJWJEBEFTFDPONJDBTEFMOVFWPDBQJUBMJTNP
Enlace
Derecho
Los procesos de industrializacin trajeron un notable progreso en las economas europeas,
que, sin embargo, no fue comn a todos los estratos sociales. Los nios, por ejemplo,
reflejaban las mseras condiciones del proletariado, trabajando en minas o en factoras,
en tareas peligrosas y con horarios extenuantes
Actividades
1. Responde: es lo mismo Estado que nacin? Justifica tu respuesta.
2. Describe la relacin existente entre el nacionalismo y los procesos
En el mundo existen
comunidades que comparten
caractersticas culturales o
identitarias, pero carecen de
un territorio. Son las llamadas
naciones sin Estado.
tRealiza una investigacin
acerca de los gitanos. Su
sitio de procedencia, su
situacin actual y por qu
estn catalogados dentro de
las naciones sin Estado.
de industrializacin en Europa.
149

Principales proyectos
nacionales en Europa
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZBDFSDB
EF#JTNBSDLZ(BSJCBMEJ ZMFFMPTUFYUPTDPSSFTQPOEJFOUFT3FTVNF
FOUSFTMOFBTUVMFDUVSB
Saber previo. %FTDSJCFVOBDBSBDUFSTUJDBEFMOBDJPOBMJTNP
Unificacin italiana
Giussepe Garibaldi, al
mando de su ejrcito, los
camisas rojas, logr
conquistar el Reino de
las Dos Sicilias, que luego
cedi a Victor Manuel II.
&OFMTJHMP9*9MBQFOOTVMBse encontraba dividida: BMTVSFMSFJOPEF/QPMFT

HPCFSOBEPQPSVOBSBNBEFMPT#PSCPOFTFOFMDFOUSPMPT&TUBEPT1POUJDJPT
HPCFSOBEPTQPSFM1BQBZFOFMOPSUFMPTDVBUSP&TUBEPTSFHJEPTQPSNPOBSDBT
EFMBGBNJMJB)BCTCVSHP4PMBNFOUFFMSFJOPEF4BCPZB$FSEFBUFOBVOSHJNFO
DPOTUJUVDJPOBMEFTEF ZFSBMBFTQFSBO[BEFUPEPTMPTMJCFSBMFTZOBDJPOBMJTUBT
QBSBMPHSBSMBVOJDBDJO
&MNJOJTUSPEFMSFZVctor Manuel II $BNJMP$BWPVS DPOUDPOFMBQPZPEF
/BQPMFO***-PTGSBODFTFTWFODJFSPOZMBSFHJOEF-PNCBSEBGVFFOUSFHBEB
BMSFJOPEF4BCPZB$FSEFB
3FUJSBEPFMBQPZPGSBODT MPT&TUBEPTHPCFSOBEPTQPSQSODJQFTBVTUSBDPTTF
BOFYBSPOBMSFJOPNFEJBOUFQMFCJTDJUPT MPNJTNPIJDJFSPOWBSJBTQSPWJODJBTEFMPT
&TUBEPT1POUJDJPT MBCPSRVFGVFQSPNPWJEBUBNCJOQPS$BWPVS%FFTUBNBOFSB
FMSFZ7DUPS.BOVFM**MPHSFMDPOUSPMEFMBNBZPSQBSUFEF*UBMJB&MDBVEJMMP
Garibaldi QPSTVQBSUF JOWBEJ/QPMFTZ4JDJMJB BZVEBEPQPSVOBTVCMFWBDJO
QPQVMBS$POFYDFQDJOEF3PNBZ7FOFDJB RVFGVFSPOBOFYBEBTNTUBSEF
MPTEFNTUFSSJUPSJPTGVFSPOQSPDMBNBEPTDPNP3FJOPEF*UBMJBZ7DUPS.BOVFM**
DPNPTVSFZ
Unificacin de Alemania
"EJGFSFODJBEFMQSPDFTPJUBMJBOP MBVOJDBDJOEFM&TUBEPBMFNOOPGVFIFDIB
DPOBZVEBEFMJCFSBMFT TJOPQPSMBBDDJOEFMSFJOPNJMJUBSJTUBQSVTJBOP RVFTFCBT
FOMBMPTPGBJEFBMJTUBEF)FHFMZFOMPTTFOUJNJFOUPTOBDJPOBMJTUBTEFMBQPCMBDJO
&MNPOBSDBQSVTJBOPGuillermo*OPNCSDBODJMMFSBOtto von Bismarck RVJFO
TFQSFQBSICJMNFOUFQBSBMBHVFSSB DPOFMBQPZPEFVOFKSDJUPFOUSFOBEPZ
EFDBQJUBMJTUBTJOEVTUSJBMFT DPNPMBDBTB,SVQQ GBCSJDBOUFEFBSNBNFOUPT-B
FNQSFTBVOJDBEPSBTFMPHSBUSBWTEFUSFTDPOJDUPTCMJDPTDPOUSB%JOBNBSDB
"VTUSJBZ'SBODJB TVDFTJWBNFOUF
Los ideales nacionalistas
planteados por Fichte
sentaron bases para el
proceso de unificacin
alemana, pues planteaban
la idea del retorno a la
gran nacin alemana
150
5SBTFMUSJVOGPEFMBHVFSSBGSBODPQSVTJBOB TFQSPDMBNB(VJMMFSNP*DPNP
FNQFSBEPSEF"MFNBOJBVOJDBEB&MOVFWPJNQFSJPSFTQFUMBTNPOBSRVBTZMB
BVUPOPNBEFMPTQFRVFPT&TUBEPT QFSPFMHPCJFSOPJNQFSJBM DPOTFEFFO#FSMO
DFOUSBMJ[MBTSFMBDJPOFTFYUFSJPSFT MPTBTVOUPTNJMJUBSFTZTDBMFT6OQBSMBNFOUP
GFEFSBMUPNBCBMBTHSBOEFTEFDJTJPOFTOBDJPOBMFT-BOVFWB"MFNBOJBEFTBSSPMM
QMFOBNFOUFTVDBQJUBMJTNPJOEVTUSJBM TVTFYQPSUBDJPOFT TVPUBZTVFKSDJUP
*EFOUJDBSFMQSPDFTPEFdesarrollo de los nacionalismos y los estados nacin en la Europa del siglo XIX DPOMPTFOGSFOUBNJFOUPTFOUSFJNQFSJPT
MBTSVQUVSBTDPOMBTJHMFTJBTZMBQFOFUSBDJODPNFSDJBM
El zarismo ruso fue un rgimen muy represivo. La persecucin de opositores estaba a la orden
del da y alent la sedicin revolucionaria. El cuadro, de Ilia Repin, se titula &MBSSFTUPEFVO
QSPQBHBOEJTUB, 1892
Los Estados multinacionales

"NFEJBEPTEFMTJHMP9*9 MB&VSPQBPSJFOUBMWJWBVOBSFBMJEBEEJTUJOUBBMB&VSPQB
PDDJEFOUBM-BFYJTUFODJBEFHSBOEFTJNQFSJPTNVMUJOBDJPOBMFTFSBVOBSFBMJEBE
JNQFSBOUFFOMPTUFSSJUPSJPTEF"VTUSJB)VOHSB 3VTJBZ5VSRVB
tImperio Austro-hngaro&TUBCBDPOGPSNBEPQPSEPT&TUBEPT
JOEFQFOEJFOUFTRVF TJOFNCBSHP PCFEFDBOBMNJTNPTPCFSBOP&MJNQFSJP
FSBJONFOTPZTVBENJOJTUSBDJONVZDPNQMJDBEB QVFTFOMDPFYJTUBO
QVFCMPTEFEJGFSFOUFPSJHFOUOJDP&OTVUFSSJUPSJPWJWBOBMFNBOFT
BVTUSBDPT JUBMJBOPT SVNBOPT FTMPWFOPT TFSCJPTZDSPBUBT
tImperio Ruso%FTEFQSJODJQJPTEFMTJHMP9*93VTJBCVTDTVFYQBOTJO
UFSSJUPSJBMIBDJB[POBTRVFGPSNBCBOQBSUFEFM*NQFSJP0UPNBOP MPNJTNP
RVFFMDPOUSPMEFMPTQBTPTUVSDPTFOMBSFHJOEFM.FEJUFSSOFP
-BTUFOTJPOFTFOUSF3VTJBZ5VSRVBFTUBMMBSPOFOMBHVFSSBEF$SJNFB
FO"QFTBSEFMBEFSSPUB FM*NQFSJP3VTPDPOUJOVDSFDJFOEPDPNP
VOBQPUFODJBJNQPSUBOUF
tImperio Otomano"MJHVBMRVFFM*NQFSJP"VTUSBDP FM0UPNBOPFTUBCB
DPOGPSNBEPQPSVOBJONFOTJEBEEFQVFCMPTZUFSSJUPSJPTNVZEJTUJOUPTFOUSF
T5VSDPT BSNFOJPT LVSEPT SBCFT TJSJPTZHSJFHPTFSBOBMHVOPTEFTVT
QPCMBEPSFT1BSBMBTFHVOEBNJUBEEFMTJHMP9*9FMJNQFSJPFOGSFOUBCBVOB
EJWJTJOQSPGVOEB ZTVTJUVBDJOFDPONJDBFSBEFTBTUSPTB
Actividades
1. Elabora un cuadro comparativo acerca de la unificacin alemana
y la unificacin italiana. Indica semejanzas y diferencias.
2. Seala dos diferencias entre los proyectos nacionales de Europa
Mis
Compromisos
tPor xenofobia se entiende
una forma de discriminacin
que proclama la superioridad
de la cultura propia
por sobre la cultura de
personas extranjeras.
tCrees que se debe respetar
a las personas extranjeras?
Por qu?
tAnaliza en clase una
noticia en donde se pueda,
evidenciar casos
de xenofobia. Elabora
una solucin para evitar
este tipo de discriminacin.
occidental y los de Europa oriental.
151
1. Elabora un cuadro en tu cuaderno que contenga cinco inventos, nombres de sus autores
y pases donde tuvieron lugar, en el periodo de la Revolucin Industrial.
Invento
Autor
Pas
2. Completa el siguiente esquema con los factores que favorecieron el inicio

de la industrializacin en Europa.
De anlisis
3. Lee el siguiente texto y subraya los trminos que te parezcan clave
para entender su significado.
La historia de toda sociedad hasta nuestros das no ha sido sino la lucha de clases [] De los
siervos de la Edad Media nacieron los habitantes de las primeras ciudades; de esta poblacin
municipal salieron los elementos constitutivos de la burguesa. El descubrimiento de Amrica y la
circunnavegacin del frica ofrecieron a la burguesa naciente un nuevo campo de actividad []
e imprimieron un impulso hasta entonces desconocido al comercio, a la navegacin, a la industria.
La mquina y el vapor revolucionaron la produccin industrial. La gran industria moderna suplant a
la manufacturera: la pequea burguesa manufacturera cedi su puesto a los industriales millonarios
jefes de ejrcitos completos de trabajadores, a los burgueses modernos. La gran industria ha creado
el mercado universal []. El mercado mundial aceler prodigiosamente el desarrollo del comercio,
de la navegacin, de todos los medios de comunicacin.
Marx y Engels, Manifiesto Comunista
152
4. Responde las siguientes preguntas.

t{"RVTFSFFSFFMUSNJOPjMVDIBEFDMBTFTx
t{$NPFYQMJDBOMPTBVUPSFTFMOBDJNJFOUPEFMBCVSHVFTB
t{&ORVTJHMPTJUVBSBTFTUFQSJNFSHSBOBWBODFEFMBCVSHVFTB {1PSRV
5. Analiza: tomando en cuenta los procesos de unificacin italiana y alemana,

cul fue ms liberal? Por qu?
De profundizacin
6. Lee el texto y luego completa las actividades.
La ciencia y la tecnologa
cambiaron la vida y la cultura
La autora del siglo XX dibuja [] otra
modernidad. La expansin del mercado, el auge
de la produccin, la explosin de las tcnicas
impulsan una intensidad multiplicada del consumo
y los intercambios []. El tren, la bicicleta y el
automvil impulsan la circulacin de personas
y cosas. El correo y el telfono personalizan la
informacin. La capacidad de las modas diversifica
las apariencias. La fotografa multiplica la imagen
de s.
Michelle Perrot, Historia de la vida privada
t*OWFTUJHBBDFSDBEFMBDSFBDJOEFMPTTJHVJFOUFTJOWFOUPT
#JDJDMFUB
"VUPNWJM
'PUPHSBGB
t3FFYJPOB{RVUSBOTGPSNBDJPOFTTFNFODJPOBOFOFMUFYUP
{$NPTFSBMBTPDJFEBEBDUVBMTJOBRVFMMPTEFTDVCSJNJFOUPTFJOWFOUPT
$PNQBSUFUVSFTQVFTUBDPOUVTDPNQBFSPTZDPNQBFSBTEFDMBTF
7. Disea en una cartulina A3 un afiche publicitario para promocionar uno de

los tres inventos que analizaste en la actividad anterior. Incluye una frase
que entusiasme a quienes observan tu afiche al respecto del invento, una
ilustracin del mismo y algunas de las ventajas de su uso.
153

Sociedades latinoamericanas
del siglo XIX
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ%FTDSJCFEPT
FMFNFOUPTRVFDBSBDUFSJ[BO BUVQBSFDFS BMBTPDJFEBEMBUJOPBNFSJDBOB
EFMTJHMP9*9
Saber previo. %FTDSJCFFMUJQPEFHPCJFSOPRVFTFFTUBCMFDJFOMBNBZPS
QBSUFEFSFQCMJDBTMBUJOPBNFSJDBOBT
Sociedad
Durante la segunda mitad

del siglo XIX Pars se
convirti en el centro de
la moda. Los vestidos y
accesorios de esa ciudad,
inundaron mercados
europeos y americanos
"OUFTEFMBTSFWPMVDJPOFTBUMOUJDBT MBTTPDJFEBEFTFVSPQFBTZBNFSJDBOBT
TFDPNQPOBOQPSFTUBNFOUPTZOPQPSDMBTFT6OestamentoFSBVOHSVQP
DFSSBEP TFQFSUFOFDBBMQPSOBDJNJFOUPTJTFOBDBFOVOBGBNJMJBEF
OPCMFT TFFSBOPCMFUPEBMBWJEB QPSFODJNBEFMBTDVBMJEBEFTQFSTPOBMFT
&ODBNCJP MBDMBTFFTVOHSVQPBCJFSUP1VFEFTjTVCJSxEFVOBDMBTFJOGFSJPS
BPUSBTVQFSJPS&OFTUBNPWJMJEBETPDJBMJOUFSWJFOFOEJWFSTBTDBVTBTDPNP
MBUSBOTGPSNBDJOFDPONJDB MPTHPCJFSOPTMJCFSBMFTZMPTEJWFSTPTDBNCJPT
DVMUVSBMFT
$POMB3FWPMVDJO*OEVTUSJBM MBTPDJFEBEFTUBNFOUBMFVSPQFBDPNFO[B
DBNCJBS BMNPEJDBSTFFMQFOTBNJFOUP MBFDPOPNBZMBDJFODJB.VDIPT
OPCMFTQPCSFTTFDBTBCBODPOCVSHVFTFTSJDPT-BTSHJEBTGSPOUFSBTTPDJBMFT
UFOEBOBEFTBQBSFDFS'JOBMNFOUF MB3FWPMVDJO'SBODFTBBDBCDPOMPT
FTUBNFOUPTBMFTUBCMFDFSMBJHVBMEBEEFMPTTFSFTIVNBOPTBOUFMBMFZ
4JOFNCBSHP FO"NSJDB-BUJOB IBDJBOBMFTEFMTJHMP9*9OPTFIBCMBCBEF
DMBTFTTPDJBMFTTJOPEFSJDPTZQPCSFT-PTNPWJNJFOUPTEFMBJDPTZMBTDPSSJFOUFT
NJHSBUPSJBTFVSPQFBTIJDJFSPOQPTJCMFFMTVSHJNJFOUPEFVOBDMBTFTPDJBMRVF
EFTEFMB3FWPMVDJO'SBODFTBIBCBIFDIPQSFTFODJBMB clase media
%FTQVTEFMBTJOEFQFOEFODJBTMBUJOPBNFSJDBOBT
MBTDPTUVNCSFTTFBGSBODFTBSPO FNQF[BQBTBS
EFNPEBFMFTUJMPFTQBPMZTFQVTPFOCPHB
MBTPDJFEBEQBSJTJOB-BTBMUBTDMBTFTTPDJBMFT
TPMBOIBCMBSFOGSBODTZBDUVBSDPNPMPT
GSBODFTFT-BTNPEBTEFWFTUJS QJOUBS FTDSJCJS
DPOTUSVJSZDPOEVDJSTFQSPWFOBOEF'SBODJB&M
GBNPTPart nouveauOPTPMPFSBDPOTUSVJSDBTBT
ZNVFCMFT TJOPRVFIBDBSFGFSFODJBBNPEBT
QFOTBNJFOUPT QFJOBEPT JEFBTZDPTUVNCSFT
FOUSFPUSPTBTQFDUPT
La emperatriz Eugenia (esposa de Napolen III)

rodeada por sus damas de honor, oleo de Franz
Xavier Winterhalter, 1855.
154
%FTDSJCJSMBTsociedades latinoamericanas del siglo XIX DPOTVTSBTHPT

EFDPOUJOVJEBEDPMPOJBMZOVFWBTSFBMJEBEFT RVFTFEFTBSSPMMBSPOFONFEJP
EFHSBOEFTDPOJDUPT-PTDBTPTEF)JTQBOPBNSJDBZ#SBTJM
Durante el siglo XIX

en Amrica Latina se
mantuvieron los sistemas
heredados de la Colonia.
La agricultura permaneci
como el sistema econmico
predominante y la brecha
entre clases bajas y altas
se ahond.
Economa en Amrica
-BTHVFSSBTEFJOEFQFOEFODJBTJHOJDBSPOVODPTUFNVZBMUPQBSBMBFDPOPNB
EFMBTOBDJPOFTFNFSHFOUFT RVFTFDBSBDUFSJ[BSPOEVSBOUFUPEPFTFTJHMPQPS
tLa propiedad$POQPDBTNPEJDBDJPOFT TJHVJFYJTUJFOEPFMMBUJGVOEJP
&MSHJNFOEFFOPSNFTQSPQJFEBEFTSFMFHBMPTDBNQFTJOPTNTQPCSFT
BVOBTJUVBDJONBSHJOBM
tLaindustria&TUBCBEPNJOBEBQSJODJQBMNFOUFQPS&TUBEPT6OJEPT RVF
VUJMJ[BCBNBUFSJBTQSJNBTEFMBTOBDJPOFTMBUJOPBNFSJDBOBTZDPOUSPMBCBWBSJBT
JOEVTUSJBTNVOEJBMFTDPNPMBGBCSJDBDJOEFNBRVJOBSJBQFTBEB
tElcomercio-BTOBDJPOFTMBUJOPBNFSJDBOBTTFDPOWJSUJFSPOFOQBTFT
DPNQSBEPSFTEFQSPEVDUPTFMBCPSBEPTZWFOEFEPSFTEFNBUFSJBTQSJNBT
MPRVFDPOMMFWBVOEFTFRVJMJCSJPFOMBCBMBO[BDPNFSDJBMDPNQSBSDBSP
ZWFOEFSCBSBUP
tLa agricultura-BIFSFODJBEFMB$PMPOJBTFNBOUVWPEVSBOUFFMTJHMP9*9
-PTDBNQFTJOPTDBSFDBOEFNUPEPTJOEVTUSJBMJ[BEPTEFQSPEVDDJOZTF
DPOGPSNBCBODPOVOBBHSJDVMUVSBEFTVCTJTUFODJB
tElpetrleo&MEFTDVCSJNJFOUPFOFMTJHMP9*9EFVOOVFWPDPNCVTUJCMF
FMQFUSMFP EFTQMB[BMWBQPS-PTQBTFTRVFDPOUBCBODPOZBDJNJFOUPT
EFIJFSSPZDBSCOFSBOMPTNTQPEFSPTPT$POMBFYQMPUBDJOEFMQFUSMFP
&TUBEPT6OJEPTDBTJTFDPOWJSUJFOFMEVFPEFMBQSPEVDDJONVOEJBM
EFMBRVFFMTFFODPOUSBCBFO"NSJDB-BUJOB
Actividades
1. Seala dos cambios en las sociedades americanas a raz
de su independencia.
2. Indica dos problemticas econmicas de Amrica Latina

durante la opca.
A diferencia de lo
ocurrido en Europa y
Norteamrica, los procesos
de mecanizacin de la
agricultura en Amrica
Latina fueron bastante
tardos.
Enlace
Literatura
El modernismo nace en las
letras castellanas como una
respuesta al naturalismo, con
tendencias a rehabilitar los
temas romnticos, inspirado
en la Edad Media y el mundo
oriental, plasmado en un
lenguaje altamente refinado.
Entre los representantes
ms distinguidos est el
nicaragense Rubn Daro.
tInvestiga datos sobre la vida
de algn autor ecuatoriano
de este movimiento literario.
155

Gestacin de los Estados americanos
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOBBDFSDBEFMBTOBDJPOFT
BNFSJDBOBTBNFEJBEPTEFMTJHMP9*9*OEJDBEPTOBDJPOFTRVFTJHBO
CBKPFMSHJNFODPMPOJBM
Saber previo. %FTDSJCFBEPTQSDFSFTEFMBJOEFQFOEFODJB
EFIJTQBOPBNSJDB
Despus del triunfo

de Boyac que sell la
independencia de Nueva
Granada, Bolvar pidi
al Congreso reunido en
Angostura que decretara la
unin de aquella provincia
con Venezuela.
"QSJODJQJPTEFMTJHMP9*9MBTDPMPOJBTFTQBPMBTFO"NSJDBPCUVWJFSPOTV
JOEFQFOEFODJB4BMWPBMHVOBTJTMBTEFM$BSJCF FOUPEPFMDPOUJOFOUFTVSHJFSPO
OVFWBTOBDJPOFT&OFMOPSUF MBQSJNFSBGVF&TUBEPT6OJEPTEF"NSJDB
&OFM$BSJCF GVF)BJU
"MFTUFEFMDPOUJOFOUF #SBTJMEFDMBSQBDDBNFOUFTVJOEFQFOEFODJB
EF1PSUVHBMFO
"MEJWJEJSTFMPTBOUJHVPTWJSSFJOBUPTZDBQJUBOBTHFOFSBMFTHPCFSOBEBT
QPS&TQBB DBNCJBSPOMBTWJFKBTGSPOUFSBTZTVSHJFSPOOVFWBTOBDJPOFT
tEn Centroamrica EFMBBOUJHVBDBQJUBOBHFOFSBMEF(VBUFNBMBTVSHFO
)POEVSBT &M4BMWBEPS /JDBSBHVBZ$PTUB3JDB BQBSUFEFMB
QSPQJB(VBUFNBMB
t%FMBNueva GranadaFNFSHJFSPO$PMPNCJB 7FOF[VFMBZ&DVBEPS&OFM
Cono SurEFMDPOUJOFOUF FM7JSSFJOBUPEFM3PEFMB1MBUBTFDPOWJFSUFFO
"SHFOUJOB4FGPSNBOOBDJPOFTDPNP1FS #PMJWJB $IJMFZ6SVHVBZ
t"Mnorte de Brasil FOMB[POBEFMB(VZBOB DPOUJOVBSPOFYJTUJFOEPBMHVOPT
FODMBWFTGSBODFTFT IPMBOEFTFTFJOHMFTFT
.VDIBTDBVTBTJOUFSWJOJFSPOQBSBRVFMBTBOUJHVBTDPMPOJBT BMJOEFQFOEJ[BSTF
TFEJWJEJFSBOFOWBSJPTQBTFT FOUSFFMMBTQPEFNPTNFODJPOBSMBTJEFOUJEBEFT
SFHJPOBMFT MPTQSPZFDUPTQPMUJDPTEJWFSTPTZMPTJOUFSFTFTFDPONJDPT
156
"OBMJ[BSDNPEVSBOUFTVTQSJNFSPTBPTEFWJEBMPTnuevos estados
latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales
NFEJBOUFFMFTUVEJPEFTVTHVFSSBTEFEFOJDJOEFGSPOUFSBT
El 17 de diciembre de 1819 el Congreso de Angostura dict la Ley Fundamental de

la Repblica de Colombia, por la cual la antigua Capitana General de Venezuela y
el Virreinato del Nuevo Reino de Granada formaban un nuevo Estado, divido en tres
grandes departamentos: Venezuela, con su capital Caracas; Quito, capital Quito, y
Cundinamarca, con capital en Bogot.
Dificultades en la consolidacin
de los nuevos Estados
El argentino Juan Manuel de

Rosas es un claro ejemplo de
los caudillos aparecidos durante
los primeros aos de vida
republicana: durante 24 aos
procur ejercer mando absoluto,
y logr constituirse en el principal
dirigente de la denominada
Confederacin Argentina.
0CUFOJEBMBJOEFQFOEFODJB FO)JTQBOPBNSJDBTVSHJFSPOEJWFSTPT
QSPCMFNBTQPMUJDPTRVFJNQJEJFSPOTVDPOTPMJEBDJO
-PTHSVQPTDSJPMMPTQSPQPOBOEJTUJOUBTGPSNBTEFPSHBOJ[BDJOQPMUJDB
VOPTEFTFBCBOVOBrepblica federal PUSPTVOBrepblica central
ZPUSPTNT SFMBDJPOBEPTDPOFM"OUJHVP3HJNFO RVFSBOJNQMBOUBS
VOBmonarqua-BJOFTUBCJMJEBEGVFVOBDPOTUBOUFMBTFMFDDJPOFT
HFOFSBMNFOUFFSBOQPDPEFNPDSUJDBTMPTHPMQFTEF&TUBEPFSBO
NVZDPNVOFT
&MQSPQJP#PMWBSIJ[PVOBDPNQBSBDJOBDFSUBEBFOUSFMBTOVFWBT
SFQCMJDBTMBUJOPBNFSJDBOBTZMB&VSPQBPDDJEFOUBMEFTQVTEFMBDBEB
EFM*NQFSJP3PNBOPj6ODBPTBENJOJTUSBUJWP VOBDSJTJTFDPONJDB
EFDFOBTEFDPOJDUPTBSNBEPTSFHJPOBMFTZVOBBMBSNBOUFEFDBEFODJBEF
MBDVMUVSBZEFMBFOTFBO[Bx
&OFTUBTPDJFEBESVSBM FOMB[BEBQPSSFMBDJPOFTDMJFOUFMBSFT TFGPSNBSPO
DBVEJMMPT QFSTPOBKFTRVFTJCJFOFTUBCBOBMNBSHFOEFMBTPQDJPOFT
JEFPMHJDBT TFDPOWJSUJFSPOFOHVSBTQPMUJDBTNFTJOJDBTJEFBMJ[BEBT
QBSBFMTVSHJNJFOUPEFMPT&TUBEPOBDJONPEFSOPT
Actividades
r Escribe un pequeo prrafo crtico acerca de la situacin de las
naciones latinoamericanas en su proceso de formacin nacional
posterior a las guerras de independencia.
Mis
Compromisos
El auge de las ideas liberales
en la dcada de 1840,
repercuti en la vida de los
pases independientes. Se
generaliz la idea de una
educacin bsica obligatoria,
laica, gratuita y universal para
el desarrollo de las naciones.
tConsideras importante la
educacin en el desarrollo
de un pas? Por qu? R. P.
tQu significa una educacin
bsica, obligatoria, laica,
gratuita y universal?
157

Proyectos nacionales en Amrica
Saberes previos
Vistazo. -FFMPTUFYUPTRVFFTUOEFCBKPEFMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBT
Z*OEJDBRVMJOFBNJFOUPQPMUJDPQPTFBOMPT
QSPZFDUPTEFOBDJOFO)JTQBOPBNSJDB
Saber previo. %FTDSJCFVOBSB[OQPSMBRVFFMTVFPEF#PMWBS
OPMMFHBSFBMJ[BSTF
Intentos de unidad hispanoamericana

'SFOUFBMFYQBOTJPOJTNPFTUBEPVOJEFOTF TFEFTUBDBSPOBMHVOPTJOUFOUPTFO
MBTQSJNFSBTEDBEBTEFMTJHMP9*9QPSDPOTUSVJSMBunidad polticaFOUSFMPT
QBTFTIJTQBOPBNFSJDBOPT1FSTPOBKFTDPNP4JNO#PMWBSQSPNPWJFSPOMB
OFDFTJEBEEFMBVOJEBEQPMUJDBEF"NSJDB0QJOBCBORVFMPTEJTUJOUPTQVFCMPT
FTUBCBOVOJEPTQPSFMFNFOUPTDPNPMBIJTUPSJB MBMFOHVB MBSFMJHJOZFMPSJHFO
UOJDP MPDVBM FOFMJEFBSJPCPMJWBSJBOP MFTEBSBGPSUBMF[BQBSBIBDFSGSFOUFBM
FOFNJHPDPNO
&MJNQFSBUJWPEFMBVOJEBESFTQPOEBUBNCJOBDBVTBTFYUFSOBT&O"NSJDB
TFUFNBOJOUFOUPTEFSFDPORVJTUBFTQBPMB&O USPQBTFTQBPMBTTBMJEBT
EF$VCB JOUFOUBSPOSFDPORVJTUBS.YJDP IFDIPRVFGSBDBTSPUVOEBNFOUF
"DBVTBEFMBIFSFODJBDPNOFOUSFMPTQVFCMPTIJTQBOPBNFSJDBOPT TF
IJDJFSPOWBSJPTFTGVFS[PTQBSBMPHSBSMBVOJEBEQPMUJDB%FTQVTEFWBSJBT
OFHPDJBDJPOFT FOTFSNFO1BOBNFMtratado de Unin -JHBZ
Confederacin PerpetuaFOUSF$PMPNCJB .YJDP 1FSZ$FOUSPBNSJDB
4JOFNCBSHP MPTFOGSFOUBNJFOUPTFOUSFEJTUJOUPTHSVQPTFOFMJOUFSJPSEFMPT
QBTFT MBTSJWBMJEBEFTSFHJPOBMFTZMBTEJGFSFODJBTJEFPMHJDBTOPDPOUSJCVZFSPO
BBMDBO[BSUBMPCKFUJWP
%FJHVBMGPSNB FMPCKFUJWPCPMJWBSJBOPEFMBGran Colombia RVFVOJDBCBB
MBBOUJHVB$BQJUBOBEF7FOF[VFMBZFM7JSSFJOBUPEF/VFWB(SBOBEB EVSUBO
TPMPBPT&MGSBDDJPOBNJFOUPJOUFSOPTFEFCJ FOUSFPUSBTDPTBT BMBQPDB
BUFODJORVFFMHPCJFSOPDFOUSBMQSFTUBMPTEFQBSUBNFOUPTEFMBQFSJGFSJB
Espaa intent recuperar
los territorios perdidos
por la independencia
americana sin resultados
favorables. En la grfica,
los soldados dragn
de la milicia mexicana que
combatieron
contra espaoles.
158
Las monarquas americanas

%VSBOUFMBQSJNFSBNJUBEEFMTJHMP9*9TFFYQFSJNFOUBSPOEJTUJOUBTGPSNBT
EFHPCJFSOPFO)JTQBOPBNSJDB-BNTEFTUBDBEBGVFMBSFQCMJDB QVFT
HBSBOUJ[BCBOMPTEFSFDIPTQPMUJDPTEFMPTDJVEBEBOPT
4JOFNCBSHP BEFNTEFMBSFQCMJDB UBNCJOIVCPJOUFOUPTEFJOTUBVSBS
NPOBSRVBT&O.YJDPTFQSPDMBNFMTJTUFNBNPOSRVJDPFOEPTPDBTJPOFT
MBQSJNFSBDPO"HVTUOEF*UVSCJEF
MBTFHVOEBDPO.BYJNJMJBOP
EF)BCTCVSHP
&OBNCPTDBTPTFMJOUFOUPOPQSPTQFS&O#SBTJM
USBTTVJOEFQFOEFODJB TFQSPDMBNVOJNQFSJPBDBSHPEFMNPOBSDB1FESP*
RVJFOHPCFSOWBSJBTEDBEBT
Iturbide se present
como rey y libertador.
En la imagen aparece junto
a una representacin de
su entrada en la ciudad
de Mxico en 1821
ltimas independencias del Caribe

tCuba:"NFEJBEPTEFMTJHMP9*9 MBJTMBEFCubaTFHVBCBKPEPNJOJP
FTQBPM-BDBEBEFMBEFNBOEBEFB[DBSFOHFOFSRVFMPT
TFDUPSFTMJCFSBMFTEFMBJTMBTFWJODVMBSBODPOMBQPMUJDBFTUBEPVOJEFOTF
BMTFSFTUFQBTTVQSJODJQBMDPNQSBEPS"MPTNPWJNJFOUPTSFWPMVDJPOBSJPT
FYJTUFOUFTFOMBJTMBTFVOJFSPOWPMVOUBSJPTOPSUFBNFSJDBOPT Z BQFTBS
EFMBEVSBSFQSFTJOFTQBPMB OPQVEJFSPOJNQFEJSRVFMPTQSDFSFT
DPNBOEBEPTQPS+PT.BSU TFUPNBSBOFMPSJFOUFEFMBJTMB
t"MTFSWFODJEPTQPSMBBSNBEBEF&TUBEPT6OJEPT &TQBBSNFM5SBUBEP
EF1BST FO NFEJBOUFFMDVBMDFEBBMBOBDJOOPSUFBNFSJDBOB MPT
UFSSJUPSJPTEF$VCB 1VFSUP3JDPZMBT'JMJQJOBT
t$VCBGVFPDVQBEBQPSGVFS[BTNJMJUBSFTFTUBEPVOJEFOTFTIBTUB
GFDIBFOMBDVBMTFEFDMBSMBJOEFQFOEFODJBEFMBJTMB4JOFNCBSHP MB
Enmienda Platt BQSPCBEBVOBPBOUFT EJPB&TUBEPT6OJEPTFMEFSFDIP
EFEJSJHJSMBFDPOPNBDVCBOBZFTUBCMFDFSCBTFTNJMJUBSFTEFOUSPEFMBJTMB
t$POFMUSJVOGPEFFOMBHVFSSBIJTQBOPBNFSJDBOB MBJTMBEFPuerto Rico
QBTBTFSBENJOJTUSBEBQPSMPT&TUBEPT6OJEPT TJOUFOFSMBDPOEJDJO
EF&TUBEPGFEFSBMDPOUPEPTMPTEFSFDIPT QPOJFOEPOBTVQSPZFDUP
EFOBDJO
Actividades
1. Describe dos razones por las que fallaron los intentos
de unidad hispanoamericana.
2. Reflexiona: lograron las islas del Caribe consolidarse como
Conocido como El Apstol,

el cubano Jos Mart
fue un reconocido poltico,
pensador, periodista
y poeta.
Enlace
Tecnologa
La introduccin del petrleo
dentro de la industria permiti
cambios acelerados en los
procesos de industrializacin.
La creacin de un motor
de gasolina revolucion los
transportes, pues dio origen a
la invencin del automvil.
tConoces algn tipo de
energa alterna que se
pueda usar en medios
de transporte? Antala
en tu cuaderno y comprtela
con tus compaeros
y compaeras.
naciones? Por qu?
159
1. Completa en tu cuaderno un esquema como el siguiente.
Consecuencias de la independencia
Hispanoamericana
Polticas
Econmicas
Sociales
2. Completa un cuadro como el siguiente acerca de la economa hispanoamericana

en el siglo XIX.
Industria
Comercio
Propiedad
De anlisis
3. Elabora un prrafo crtico acerca de la situacin
comercial de Amrica Latina frente a los Estados
Unidos en el siglo XIX.
4. Con ayuda de informacin complementaria,

analiza en un prrafo las causas y consecuencias
de la guerra hispano-americana. Qu pases
resultaron beneficiados? Por qu?
160
5. Analiza el siguiente texto. Luego contesta las preguntas.

Veis a una gran nacin dividirse en dos falanges formidables:
hermanos eran ayer, hoy enemigos; se arman de la cabeza a
los pies, blandean la espada y se amenazan. Notad esa mirada
horrible... Qu odio, qu rencor, qu furia no indican esos ojos
sanguneos, esa arqueada ceja, ese aspecto cuyos rasgos todos
intimidan a los enemigos de la paz! Lleg el instante... los ros
corren bramando con redoblado caudal, a causa de la sangre
que cae en ellos a torrentes: la metralla destruye las ciudades, la
muerte en todas formas se ceba en los americanos. Media nacin
ha perecido, y nadie triunfa, porque de los restos sojuzgados salen
asesinos y siguen matando: a quin? Al libertador de los esclavos,
al amigo de las leyes, al padre de los pueblos!
Juan Montalvo, Ojeada a Amrica
t3FFYJPOB{RVFQJTPEJPIJTUSJDPFTUOBSSBOEP.POUBMWP
t3FMBDJPOBFMFTDSJUPEF.POUBMWPDPOMPTJOUFOUPTEFDPOTPMJEBDJO
EFMBTOBDJPOFTIJTQBOPBNFSJDBOBT
De profundizacin
6.
A partir de lo estudiado en el bloque, imagina que vives en algn pas

de Amrica durante la primera mitad del siglo XIX. Redacta una carta a
un europeo en donde le describas la situacin que se viva y le expliques
las causas. Expresa tus sentimientos por tu pas y qu quieres hacer para
cambiar las cosas.
7. Lee el texto y a continuacin responde las preguntas.

Libertad es el derecho que todo hombre tiene a ser honrado y a pensar y hablar sin hipocresa.
En Amrica no se poda ser honrado, ni pensar, ni hablar. Un hombre que oculta lo que piensa; o no
se atreve a decir lo que piensa, no es un hombre honrado. Un hombre que obedece a un mal gobierno
sin trabajar para que el gobierno sea bueno, no es un hombre honrado. Un hombre que se conforma con
obedecer leyes injustas, y que permite que pisen el pas en que naci, no es un hombre honrado. Hay
hombres que son peores que las bestias por que las bestias necesitan ser libres para vivir dichosas: el
elefante no quiere tener hijos cuando vive preso; la llama del Per se echa en la tierra y se muere, cuando
el indio le habla con rudeza El hombre debe ser, por lo menos, tan decoroso como el elefante y como la
llama. En Amrica se viva antes de la libertad como la llama que tiene mucha carga encima. Era necesario
quitarse la carga o morir.
Jos Mart
t{2VJNQPSUBODJBUJFOFQBSBUJMBMJCFSUBE
t{$POTJEFSBTRVFUVQBTFTMJCSF
161

Principales conflictos entre
las naciones americanas
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBMBTJNHFOFTEFMBTQHJOBTZ
*OEJDBTJQFSTJTUFOFTUBDMBTFEFDPOJDUPTFOMBBDUVBMJEBE
Saber previo. %FTDSJCFEPTDBSBDUFSTUJDBTEFM&TUBEPDSJPMMPEFMTJHMP9*9
Conflictos de fronteras
Tras la Guerra del Pacfico,

tambin llamada Guerra
del Salitre, Chile tom
posesin no slo de una
importante extensin
territorial, as como
tambin de enormes
depsitos salitreros,
guaneros y de cobre.
.JFOUSBTDBEBQBTFYQFSJNFOUBCBEJWFSTBTGPSNBTEFPSHBOJ[BDJOQPMUJDB
IVCPDPOJDUPTEFGSPOUFSBTFOUSFMPTQBTFTEFMBSFHJO-BTDBVTBTEF
FTUPTDPOJDUPTGVFSPOWBSJBTEJGFSFODJBTQPMUJDBT BNCJDJPOFTOBDJPOBMJTUBT
DPOJDUPTFOUSFMBTMJUFTZSPDFTEJQMPNUJDPT"EJDJPOBMNFOUFMBTGSPOUFSBT
DPMPOJBMFTOPTJFNQSFGVFSPODMBSBTZFTUPUBNCJOSFTVMUFODPOJDUPT
JOUFSOBDJPOBMFT%JDIBTHVFSSBTJOWPMVDSBSPOBWBSJPTQBTFTZNPEJDBSPOMBT
GSPOUFSBTIFSFEBEBTEFM*NQFSJP&TQBPM
Los desacuerdos con las

medidas de la capital,
sumado al descontento
por la Carta de 1824
que abola la esclavitud
fueron causales para que
los texanos solicitaran
su independencia. En la
imagen mapa de Mxico
anterior a la independencia
de Texas.
"T $FOUSPBNSJDBTFEJWJEJZTVSHJFSPOOBDJPOFTJOEFQFOEJFOUFT$PNP
DPOTFDVFODJBEFMBHVFSSBDPO$IJMF #PMJWJBQFSEJTVTBMJEBBMNBS.YJDP
QFSEJVOBQBSUFJNQPSUBOUFEFTVUFSSJUPSJPFOMBHVFSSBEF Z
UVWPRVFSFOVODJBSBMPTUFSSJUPSJPTEF$BMJGPSOJB "SJ[POBZ/VFWP.YJDP
BEFNTEFSFDPOPDFSMBJOEFQFOEFODJBEF5FYBT1BSBHVBZQFSEJVOBQPSDJO
TJHOJDBUJWBEFTVUFSSJUPSJPDPO"SHFOUJOB-PTDPOJDUPTNJMJUBSFTZQPMUJDPT
PDBTJPOBSPOcambios en las fronteras de los pases hispanoamericanos
ZUFOTJPOFTFOUSFMPTHPCJFSOPT
162
Conflictos del siglo XIX

-BGBMUBEFVOJEBE QPMUJDBTBHSFTJWBT
QSPCMFNBTMJNUSPGFTZBNCJDJPOFT
FYQBOTJPOJTUBTQSPWPDBSPOBMHVOPT
QSPCMFNBTFOMBTSFDJFOUFNFOUF
JOEFQFOEJ[BEBTOBDJPOFT
IJTQBOPBNFSJDBOBT
t&O MBTProvincias Unidas
del Ro de la PlataTFFODPOUSBCBO
FOHVFSSBDPOUSB#SBTJM RVFBDPSE
SFDPOPDFSMBJOEFQFOEFODJBEF
UruguayP3FQCMJDB0SJFOUBM
DPOFM5SBUBEPEF3PEF+BOFJSP FO
QPOJFOEPOBMDPOJDUP
t&O FMHPCFSOBOUFEFHait +FBO1JFSSF#PZFS JOWBEJMBQBSUFFTQBPMB
EFMBJTMB BOFYOEPMB-BEPNJOBDJOEVSIBTUB BPFOFMDVBMTF
EJWJEJMBJTMBFOEPTQBTFT)BJUZ3FQCMJDB%PNJOJDBOB
t&O MBGran ColombiaTFFOGSBTDFOVOBHVFSSBDPO1FSRVFUFSNJO
DPOMBSNBEFM$POWFOJPEF(JSO1BSBFMBPTJHVJFOUFMB(SBO$PMPNCJB
TFEFTNPSPO DPJODJEJFOEPDPOFMBTFTJOBUPEFMHFOFSBM"OUPOJP+PTEF
4VDSF7FOF[VFMBZ&DVBEPSTFTFQBSBSPO QSPDMBNOEPTF
&TUBEPTBVUOPNPT
La guerra de la Triple
Alianza enfrent a Paraguay
contra la coalicin entre
Argentina, Uruguay y Brasil.
En la imagen, la Batalla de
Tiyut, considerada una de
las ms sangrientas de la
historia americana.
t&O MxicoUVWPFMQSJNFSDPOJDUPDPO&TUBEPT6OJEPT RVFIBCB

BQPZBEPMPTEFTFPTJOEFQFOEFOUJTUBTEF5FYBT QSPQJFEBEEF.YJDP
-PTUFYBOPTEFDMBSBSPOTVJOEFQFOEFODJBEVSBOUFVOBDPOWFODJOFO
8BTIJOHUPOFTFNJTNPBP/VFWBNFOUF FO &TUBEPT6OJEPTEFDMBS
MBHVFSSBB.YJDP$PNPSFTVMUBEPEFTVWJDUPSJBTFBOFYBSPOMPTUFSSJUPSJPT
EF"MUB$BMJGPSOJBZ/VFWP.YJDP TJHOBEPTFOMPT5SBUBEPTEF(VBEBMVQF
)JEBMHPEF
t%FTQVTEFMBCBUBMMBEF"ZBDVDIP 1FSPCUVWPTVJOEFQFOEFODJB#PMJWJB
MBPCUVWPVOBPEFTQVT&OTFGPSNBMJ[MBConfederacin de PerBolivia$IJMFZ"SHFOUJOBFOUSBSPOFODPOJDUPDPOUSBMB$POGFEFSBDJO
RVFTFEJTPMWJFO
t&O FO Uruguay FMHFOFSBM7FOBODJP'MPSFT BQPZBEPQPSBSHFOUJOPTZ
CSBTJMFPT TFTVCMFWDPOUSBFMQSFTJEFOUFFMFDUP#FSOBSEP#FSSP1BSBHVBZ
BMWFSFOQFMJHSPTVTPCFSBOB BQSFTVSMBHVFSSBFOUSFMPTDVBUSPQBTFT&TUB
HVFSSBOBMJ[FO DVBOEPTFQSPEVKPFMSFUJSPEFMBTUSPQBTJOWBTPSBT
EF1BSBHVBZ
t&OFTUBMMMBMMBNBEBjHVFSSBEFMTBMJUSFx RVFFOGSFOUMBBMJBO[BEF
1FSZ#PMJWJBDPOUSB$IJMF%FTQVTEFMBCBUBMMBEF5BDOB #PMJWJBQVTPO
BTVQBSUJDJQBDJOEJSFDUBFOMBHVFSSBZ1FSSNMBQB[DPO$IJMF
Actividades
r Indica las consecuencias de los siguientes hechos.
t%JTPMVDJOEFMB(SBO$PMPNCJB
Mis
Compromisos
Las fronteras son lneas
imaginarias que separan
una nacin de otra. Sirven
para delimitar los territorios
que pertenecen a un pas. Son
inalterables e inviolables. Esto
significa que ninguna nacin
puede entrar en la frontera de
la otra sinprevio consentimiento.
tDe qu forma respetas
el espacio de los otros?
t(VFSSBFOUSF.YJDPZ&TUBEPT6OJEPT
163

Nuevos procesos
colonizadores europeos
Saberes previos
Vistazo. 0CTFSWBFMNBQBEFMBQHJOBBDFSDBEFMBEJWJTJO
DPMPOJBMEFGSJDB*OEJDBRVQBTFVSPQFPQPTFBNTUFSSJUPSJPT
FOFMDPOUJOFOUFBGSJDBOP
Saber previo. 4FBMBRVQBTFVSPQFPIBCBFYQMPSBEP1PSUVHBM
FOTJHMPTBOUFSJPSFT
Europa se reparte el mundo
La construccin del Canal de

Suez es la obra de ingeniera
ms importante realizada
en el siglo XIX.
$PNPMBNBZPSBEFMPTUFSSJUPSJPTBNFSJDBOPTTFIBCBOJOEFQFOEJ[BEP FM
DPMPOJBMJTNPFVSPQFPTFDFOUSFOGSJDB "TJBZ0DFBOB-BBQFSUVSBEFMDBOBM
EF4VF[ FO GBDJMJUMBTDPNVOJDBDJPOFTEFMBTQPUFODJBTFVSPQFBTDPO
TVTDPMPOJBT QVFTZBOPIBCBRVFCPSEFBSFMDPOUJOFOUFBGSJDBOPQBSBMMFHBS
BMPDBOPOEJDP
1BSBFWJUBSDPOJDUPTFOUSFMBTQPUFODJBTRVFBNCJDJPOBCBOUFSSJUPSJPTFO
GSJDB TFDFMFCSFOMBConferencia de Berln4FEFDJEJRVFFM
QBTRVFEPNJOBCBMBDPTUBUFOBQSFGFSFODJBQBSBPDVQBSFMJOUFSJPSZRVF
MBPDVQBDJOEFCBTFSSFBMZOPUFSJDB"T FORVJODFBPT GSJDBGVF
QBSDFMBEB(SBO#SFUBBUSBUEFVOJSFMTVSZFMOPSUFEFMDPOUJOFOUF EFTEF
&M$BCPIBTUB&M$BJSP'SBODJBZ1PSUVHBMJOUFOUBSPODSFBSTFOEPTDJOUVSPOFT
EFFTUFBPFTUFRVFVOJFSBOTVTDPMPOJBTEFMBDPTUBBUMOUJDBFOEJDB
3VTJBZ(SBO#SFUBBGVFSPOMBTQPUFODJBTRVFTFEJTQVUBSPOFMEPNJOJPEFM
"TJBDFOUSBMZPDDJEFOUBM3VTJBTFFYUFOEJIBTUBMBDPTUBEFM1BDDP DPMPOJ[
FM5VSRVFTUOFJOUFOUEPNJOBSFMHPMGP1STJDP FOCVTDBEFPUSBTBMJEBIBDJB
FMNBS1FSPGVFEFUFOJEPQPS(SBO#SFUBB RVFJOTUBVSVOQSPUFDUPSBEPFO
"GHBOJTUO BOEFEFUFOFSMBTBNCJDJPOFTSVTBT
*OEPDIJOBGVFPDVQBEBQPSMPTGSBODFTFTFOUJFNQPTEF/BQPMFO*** RVJFOFT
FTUBCMFDJFSPOQSPUFDUPSBEPTFOMPTEJWFSTPTSFJOPTFOMPTRVFTFEJWJEBMB
QFOOTVMB&OFMFYUSFNPTVSEF*OEPDIJOB FODBNCJP MBDPMPOJBJOHMFTB
EF.BMBDB DPOUSPMBCBMPTFTUSFDIPTEFMTVSFTUFBTJUJDPEFTEFFMQVFSUP
EF4JOHBQVS
Reparticin de frica
"DPNJFO[PTEFMTJHMP9*9 FMJOUFSJPSEFGSJDBFSBEFTDPOPDJEPQPSMPT
FVSPQFPT RVJFOFTTPMPIBCBOUFOJEPDPOUBDUPDPOMPTQPCMBEPSFTEFMOPSUF
ZEFMBTDPTUBT-BSFQBSUJDJODPMPOJBMEFGSJDBTFEJPEFMBTJHVJFOUFNBOFSB
El faro Horsburgh, en Pedra

Branca, fue construido por los
ingleses en el siglo XIX, con el
fin de evitar los naufragios y
mantener el control britnico
en el estrecho de Singapur.
164
tFranciaTFBQPEFSEFMOPSUFZFMPDDJEFOUFFOTVBGOQPSDPOUSPMBSFM
.FEJUFSSOFP0DVQ"SHFMJBZMVFHP&HJQUP EPOEFDPOTUSVZFMDBOBMEF
4VF[EFTQVT5OF[ FM4BIBSBZ4VEO1PTUFSJPSNFOUFFTUBCMFDJDPMPOJBT
FO4FOFHBM (VJOFB $POHP'SBODTZ.BEBHBTDBS5SBTVOBHVFSSBDPOMPT
NVTVMNBOFT MPHSEPNJOBS.BSSVFDPT BVORVFFMFYUSFNPOPSUFRVFECBKP
QSPUFDUPSBEPFTQBPM
%FOJSDNPMPTgrandes pases de Europa emprendieron un nuevo

proceso de colonizacin FOQBSUJDVMBSEF"TJBZGSJDB WJODVMBEPBMBWBODF
EFMDBQJUBMJTNPZFMQSFEPNJOJPCSJUOJDP
t-PTbelgasDPMPOJ[BSPOFMBDUVBM$POHP%FNPDSUJDP JOJDJBMNFOUFFYQMPSBEPQPS
)FOSZ.PSUPO4UBOMFZ VOQFSJPEJTUB BWFOUVSFSPZBHFOUFEFM3FZEF#MHJDB
tGran BretaaFYUFOEJTVJOVFODJBQPS&HJQUP BMDPOUSPMBSFMDBOBMEF
4VF[1BSBMFMBNFOUFDPOWJSUJFODPMPOJBTZQSPUFDUPSBEPTB4VEO ,FOJB
6HBOEB /JHFSJB 4VEGSJDB 3PEFTJBEFM/PSUF BDUVBM;BNCJB
3PEFTJBEFM
4VS BDUVBM;JNCBCVF
Z#PUTXBOB
tAlemaniaTFBQPEFSEF5BOHBOJDB IPZ5BO[BOJB
5PHP $BNFSOZGSJDB
4VSPDDJEFOUBM IPZ/BNJCJB

tItaliaPCUVWP-JCJB &SJUSFBZ4PNBMJB
Vida
Cotidiana
El t es la segunda bebida
ms consumida del mundo.
Es una planta de origen
oriental y fue llevada a Europa
por la Compaa Holandesa
de las Indias Orientales. Su
consumo se populariz tanto
en Inglaterra que los ingleses
crearon grandes compaas de
comercio para traer el producto
de China y posteriormente de
su colonia en India.
tBebes t? Por qu?
tCuntas variedades
de t conoces? Antalas
en tu cuaderno.
Francia
Blgica
Enlace
Gran Bretaa
Ingeniera
Alemania
Italia
Las naciones europeas del siglo XIX volcaron su mirada sobre el continente africano.
Las exploraciones que se hicieron en el continente tenan dos finalidades: buscar
recursos y colonizar.
Actividades
1. Responde: qu naciones europeas comenzaron a convertirse
en potencias mundiales al ampliar sus colonias en frica y Asia?
2. Reflexiona: qu otras ventajas supuso la apertura del Canal
El canal de Suez es una va

artificial de navegacin que
une el mar Mediterrneo con el
mar Rojo, a travs del istmo de
Suez, de la pennsula del Sina.
Fue construido por Ferdinand
de Lesseps, e inaugurado
en 1869. Tiene una longitud
de 161 km, 14 metros de
profundidad y entre 60 y 100
metros de ancho en la base.
tRealiza una investigacin
acerca de la construccin del
canal de Panam, efectuada
tambin por Lesseps.
de Suez?
165

Problemas sociales que
perduraron en la Repblica
Saberes previos
RVFFTUOBMM*OEJDBTJBMHVOPEFMPTQSPCMFNBTNFODJPOBEPTQFSEVSB
IBTUBFMEBEFIPZ
Saber previo. %FTDSJCFMPTHSVQPTEFQPEFSRVFBQPZBSPOMBT
JOEFQFOEFODJBTBNFSJDBOBT
Proyectos y experimentos polticos

$POMBJOEFQFOEFODJB )JTQBOPBNSJDBTFFOGSFOUBOVFWPTSFUPT&SB
MJCSF QFSPSFRVFSBPSHBOJ[BSTFQPMUJDBNFOUF&TUBTJUVBDJOQSPWPD
FOGSFOUBNJFOUPTFOUSFHSVQPTEFEJTUJOUBTUFOEFODJBTQPMUJDBTRVF
EFTFBCBOJNQPOFSVOBGPSNBEFHPCJFSOP
&TUPTEFTBDVFSEPTHFOFSBSPOJOFTUBCJMJEBEQPMUJDBZDSJTJTFDPONJDB
4FEFTBUBSPOHVFSSBTDJWJMFTZHPMQFTEF&TUBEP&OBMHVOPTQBTFTDPNP
(VBUFNBMB &DVBEPSZ"SHFOUJOBHPCFSOBSPOEJDUBEPSFT"VORVFTF
SFEBDUBSPO$POTUJUVDJPOFT QPDBTQFSEVSBSPO
aguatero
A pesar de los ideales

de igualdad, la situacin
de los indgenas en la
poca posterior a la
independencia no tuvo
cambios sustanciales.
166
"OOPFYJTUBVOTFOUJEPEFJEFOUJEBEOBDJPOBM-BTQFSTPOBTQPDBT
WFDFTTFDPOTJEFSBCBOBTNJTNBTDJVEBEBOBTDPOEFSFDIPTZEFCFSFT
QPMUJDPTZFDPONJDPT-BTTPDJFEBEFTTFHVBOTJFOEPtradicionales
BVORVFUFSJDBNFOUFGVFTFOTPDJFEBEFTMJCFSBMFT-PTQSPCMFNBTTPDJBMFT
MBEFTJHVBMEBEFDPONJDB MBEJTDSJNJOBDJOBJOEHFOBT BGSPBNFSJDBOPTZ
FMTJTUFNBEFDBTUBT IBDBOFWJEFOUFRVFTJCJFOMPTOVFWPT&TUBEPTUFOBO
$POTUJUVDJPOFTJOTQJSBEBTFOMPTQSJODJQJPTMJCFSBMFTEFMBTPCFSBOBQPQVMBS MBT
MJCFSUBEFTJOEJWJEVBMFTZMBJHVBMEBEBOUFMBMFZ FOSFBMJEBEMPTHSVQPTEFQPEFS
OPEFTFBCBOQFSEFSMPTQSJWJMFHJPTRVFIBCBOPCUFOJEPHSBDJBTBMBTHVFSSBT
EFJOEFQFOEFODJB
%FOJSDNPMPTgrandes pases de Europa emprendieron un nuevo

proceso de colonizacin FOQBSUJDVMBSEF"TJBZGSJDB WJODVMBEPBMBWBODF
EFMDBQJUBMJTNPZFMQSFEPNJOJPCSJUOJDP
La industria textil de la poca
Las sociedades latinoamericanas comenzaron sus primeros aos como naciones

en medio de un ambiente hostil, donde todava existan diferencias entre los
grupos sociales, tal como lo grafica el litgrafo alemn Johann Moritz Rugendas.
Nuevas dependencias?
1FTFBMBTJMVTJPOFTEFMBMJCFSBDJOEFMZVHPDPMPOJBMRVFQFSNJUJSBFMEFTBSSPMMP
BVUOPNP MBTFDPOPNBTEFMPTOVFWPTQBTFTTJHVJFSPOEFQFOEJFOEP
EF&VSPQBHSBDJBTBMPTBDVFSEPTDPNFSDJBMFTDPO(SBO#SFUBB RVFBOUF
UPEPCVTDBCBOVFWPTNFSDBEPTQBSBTVTQSPEVDUPT ZOPTFJOUFSFTBCBQPS
QSPEVDUPTBHSDPMBT TJOPFYDMVTJWBNFOUFQPSFMPSPZMBQMBUB-BQFOFUSBDJO
NBTJWBEFQSPEVDUPTCSJUOJDPTCBSBUPTBDBCQPSBSSVJOBSMBTmanufacturas
textilesZMPTtalleres artesanales
-PTHPCJFSOPTOBDJPOBMFTDBSFDBOEFSFDVSTPTZMPTQPDPTEJTQPOJCMFTFSBO
EJTQVUBEPTQPSMBTEJTUJOUBTSFHJPOFTEFDBEBQBT-BTJOTUJUVDJPOFTFSBONVZ
ECJMFTBO-BTFDPOPNBTDPOUJOVBCBOFODSJTJT BRVFKBEBTUBNCJOQPSFM
DPOUSBCBOEPZFMBCVTPEFMPTQSFTUBNJTUBTFYUSBOKFSPT&TUBEPT6OJEPT
ZBMHVOBTQPUFODJBTFVSPQFBT DPNP'SBODJBZ(SBO#SFUBB BQSPWFDIBSPO
MBTJUVBDJOQBSBJOUFSWFOJSQPMUJDBPNJMJUBSNFOUFFOMBTOVFWBTOBDJPOFT
-BTHVFSSBT MBTMVDIBTJOUFSOBT MPTJOUFOUPTQPSPSHBOJ[BSVOQSPZFDUP
EFOBDJONPEFSOB BTDPNPMBEFGFOTBGSFOUFBMBTJOWBTJPOFT
FYUSBOKFSBT FVSPQFBTZBNFSJDBOBT GVFSPODBSBDUFSTUJDBTEFMBTTPDJFEBEFT
MBUJOPBNFSJDBOBT RVFCVTDBCBO VOQSPZFDUPEFDPOTPMJEBDJOEFTV
BVUPOPNBRVFTFWJTMVNCSBCBDBEBWF[NTMFKBOP GSFOUFBMBTQSFTJPOFT
EFMBTOVFWBTQPUFODJBT
Actividades
1. Reflexiona: por qu las naciones latinoamericanas no lograron
consolidarse de la misma forma que lo hizo Estados Unidos?
2. Seala dos rasgos coloniales que se siguieron manteniendo

por parte de potencias como Estados Unidos o Gran Bretaa
con pases latinoamericanos.
Mis
Compromisos
Segn datos del Unicef (Fondo
de las Naciones Unidas para
la Infancia), el 26% de la
poblacin mundial est por
debajo del lmite de pobreza.
Esto significa que subsiste con
menos de 1,25 dlares al da.
tDebatan en clase este
problema y, entre todos,
aporten soluciones
para resolverlo.
167
Evaluacin de cierre
1. Lee el siguiente texto de la revolucin proletaria y responde a las preguntas.
capital
La existencia y la dominacin de la clase

burguesa tienen por condicin esencial la
concentracin de la riqueza en manos de unos
cuantos individuos, la formacin e incremento
constantes del capital; y este, a su vez, no
puede existir sin el trabajo asalariado. El trabajo
asalariado descansa exclusivamente sobre la
competencia de los obreros entre s. Los progresos
de la industria, cuyo agente involuntario y pasivo
es la burguesa, imponen, en vez del aislamiento
de los obreros por la competencia, su unin
revolucionaria por la organizacin []. Al
desarrollar la gran industria [] produce,
ante todo, a sus propios enterradores.
Su cada y el triunfo del proletariado
son igualmente inevitables.
Marx y Engels, Manifiesto Comunista
te gobernamos
te engaamos
te disparamos
comemos por ti
trabajamos
para todos
alimentamos
a todos
Pirmide del sistema capitalista.
t{%FRVGPSNBTFJODSFNFOUBFMDBQJUBM
t{2VSFMBDJOFYJTUFFOUSFMPTPCSFSPTZFMUSBCBKPBTBMBSJBEP
t{2VDPOTFDVFODJBTIBUSBEPQBSBMPTPCSFSPTMPTBWBODFTFOMBJOEVTUSJB
Describir caractersticas de una ideologa poltica
2. Relaciona el liberalismo poltico, el liberalismo econmico y el nacionalismo.

Indica en qu naciones tuvieron ms acogida estos sistemas sociopolticos.
Relacionar sistemas sociopolticos y ubicarlos en un territorio determinado
3. Relaciona los cambios de la Revolucin Industrial con los nuevos procesos

de colonizacin europeos.
Contrastar dos procesos histricos
Coevaluacin
4. Con un compaero analicen la situacin de grupos marginados durante el periodo
colonial y su situacin en los primeros aos de vida independiente. Sealen
semejanzas y diferencias.
Analizar y comparar dos hechos histricos
168
Autoevaluacin
1. La clase social que posea los medios de produccin se conoce como:
a.QSPMFUBSJBEP
b. OPCMF[B
c. CVSHVFTB
d. TPDJBMJTNP
2. En la nueva etapa de colonialismo de Francia buscaba la hegemona en el:
a..FEJUFSSOFP
b. "UMOUJDP
c. 1BDDP
d. .BS$BTQJP
3. La Revolucin Industrial provoc que la sociedad se volviera:
a.SVSBM
b. BHSDPMB
c. HBOBEFSB
d. VSCBOB
4. La Enmienda Platt permiti que Estados Unidos adquiriera:
a.FMDPOUSPMOBODJFSPTPCSF$VCB
b. FMDPOUSPMOBODJFSPTPCSF.YJDP
c. FMUFSSJUPSJPEF"SJ[POB
d. FMDPOUSPMQPMUJDPTPCSF.YJDP
5. La sociedad hispanoamericana
del decimonnico tom modelos
de comportamiento y costumbres
de la sociedad:
a.FTQBPMB
Nmero de
pregunta
b. JOHMFTB
c. GSBODFTB
d. OPSUFBNFSJDBOB
4
5
169
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son herramientas para la organizacin
y representacin del conocimiento.
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de
proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que las
relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas respectivas.
Estos esquemas se pueden construir a partir de textos.
Observa el siguiente ejemplo:
Los lderes
Un lder es una persona reconocida por su grupo como su jefe o principal gua. Por lo general, muestra
capacidad de escuchar y ser escuchado, manejar sus emociones y ser responsable. Tiene habilidad para
establecer objetivos y metas, y planear estrategias teniendo presentes las acciones que hay que cumplir,
Clases de lderes:
tEl autoritario, que concentra todo el poder.
tEl democrtico, que fomenta la participacin del equipo que dirige.
tEl liberal, que delega la autoridad en los dems miembros del equipo.
Al leer el esquema se construyen oraciones que resultan de la relacin entre conceptos.

Las relaciones pueden ser:
A
A
A
170
B
B
B
A y B se relacionan
B es consecuencia o resultado de A
Entre A y B existe una relacin recproca o ambos participan en igualdad de condiciones.
Construye tu propio mapa conceptual

1. Lee atentamente el texto y completa las actividades..
La escuela y la educacin de los jvenes en el tiempo

La educacin tom importancia a partir del triunfo poltico de la burguesa y de las exigencias
de conocimientos, propias de la revolucin industrial. La mayora de las escuelas y universidades
eran laicas; respetaban la libertad de culto y se centraban en el conocimiento cientfico, tcnico
y humanstico.
Quienes asistan a la escuela eran, en su mayora, nios y hombres burgueses. Se discriminaba
a las mujeres y pocas llegaron a obtener un ttulo profesional. El gobierno mantena las escuelas,
pero eran pocas en relacin con el nmero de personas que podan estudiar.
Las escuelas se ubicaron en las ciudades y en los centros industriales. Haba pocas en el campo
o en los pueblos.
t*EFOUJDBMPTDPODFQUPTCTJDPTRVFUSBCBKBFMUFYUP QPSFKFNQMPFEVDBDJO
FTDVFMBT MBJDP DJVEBEFT FUD
t0SHBOJ[BMPTDPODFQUPTBOUFSJPSFTFTUBCMFDJFOEPVOPSEFOPKFSBSRVB
t0SHBOJ[BFMFTRVFNB
171

Los sistemas del buen vivir
6OTJTUFNBFTVODPOKVOUPPSHBOJ[BEPEFQBSUFT
RVFGVODJPOBODPPSEJOBEBNFOUFZDPOEFQFOEFODJB
NVUVB TFHOSFHMBTFTUBCMFDJEBTZDPOQSPQTJUPT
EFUFSNJOBEPT
-BTJOTUJUVDJPOFTZSFDVSTPTEFM&TUBEPFTUO
PSHBOJ[BEPTDPNPVOTJTUFNBUFOEJFOUFBMMPHSPEFM
CVFOWJWJSQBSBUPEBMBTPDJFEBEFDVBUPSJBOB
&M4JTUFNB/BDJPOBMEF*ODMVTJOZ&RVJEBE4PDJBMFTMB
GPSNBRVFIBOBEPQUBEPMBTJOTUJUVDJPOFT QPMUJDBT
OPSNBT QSPHSBNBTZTFSWJDJPTRVFCVTDBOBTFHVSBS
MPTEFSFDIPTEFMCVFOWJWJS-BJOUFODJOFTUSBCBKBS
BSNOJDBNFOUFQBSBDPOTFHVJSFMFKFSDJDJP HBSBOUB
ZFYJHJCJMJEBEEFMPTEFSFDIPTDPOTUJUVDJPOBMNFOUF
SFDPOPDJEPT
-BJODMVTJOTJHOJDBRVFMBBDDJOEFMTJTUFNBBCBSDBS
BUPEBTZUPEPT TJOEJTUJODJOOJEJTDSJNJOBDJO
-BFRVJEBEFTMBCTRVFEBEFDPOEJDJPOFTEFJHVBMEBE
QBSBMBQSPUFDDJOJOUFHSBMEFUPEPTMPTDJVEBEBOPT
BMPMBSHPEFTVTWJEBT
Los campos de accin del sistema

de construccin del buen vivir
4FIBOFTUBCMFDJEPBMHVOPTNCJUPTEFBDDJO EFBDVFSEPDPOMPTEFSFDIPTRVFUJFOFORVFWFS
DPOMBOPDJOEFMCVFOWJWJS
t4BMVE
t4FHVSJEBETPDJBM
t(FTUJOEFSJFTHPT
t&EVDBDJOGTJDB
t)CJUBUZWJWJFOEB
t$VMUVSB DPNVOJDBDJOFJOGPSNBDJO
t%JTGSVUFEFMUJFNQPMJCSF
t$JFODJBZUFDOPMPHB
t1PCMBDJOZTFHVSJEBEIVNBOB
El aula del futuro, la tecnologa

digital avanza a pasos acelerados.
t5SBOTQPSUF
$PNPQVFEFTOPUBS DBEBVOPEFFTUPTFMFNFOUPTDPOUSJCVZFBVOBWJEBQMFOB
TFHVSB GFMJ[ZTBMVEBCMF
172
Cultura, comunicacin e informacin
Salud
Actividades
1. Qu es la gestin de riesgos y por qu crees que es importante
en nuestro pas? Explcalo con ejemplos.
2. Qu es el tiempo libre? Cmo debe ser aprovechado?

3. Qu diferencia hay entre inclusin y equidad? Explcalo
con tus propias palabras.
4. Por qu es necesaria la seguridad para el buen vivir?

Cmo defines t seguridad?
Nosotros proponemos
Investiga la Agenda Social de la Niez y Adolescencia, y establece a qu mbito del Sistema
Nacional de Inclusin y Equidad Social corresponde cada una de las siete polticas de la
Agenda. Argumenta por qu lo consideras as.
173
Bloque
Consolidacin de los
Estados Nacionales
Temas principales
t&MJNQFSJBMJTNP
t%FTBSSPMMPEFM
NFSDBEPNVOEJBM
t3FMBDJPOFT
TPDJPFDPONJDBT
FOUSFQBTFT
t-BUJOPBNSJDBFO
FMDPOUFYUPNVOEJBM
del bloque
Analizar el desarrollo de los estados nacionales
latinoamericanos en el marco internacional de
consolidacin del capitalismo como sistema
mundial, desde sus inicios hasta el presente,
enfatizando en su identidad y la vigencia
de la democracia, para valorar la identidad
latinoamericana resultante de aquellos procesos.
174
Lectura
de imgenes
Observa la imagen y responde.
tA qu poca pertenecen los personajes?
tDescribe cmo crees que
sera su forma de vida.
tObserva las imgenes de la pgina 188.
A qu sector de la sociedad pertenecan
estas personas?
pesar de los logros obtenidos a raz de la Revolucin

Francesa, el rol de las mujeres del siglo XIX estaba
limitado al hogar. No podan estudiar ni tampoco sufragar.
Ante estas injusticias, varias escritoras americanas y
britnicas organizaron movimientos a favor de la no
discriminacin a la mujer, de su derecho al voto y a la
educacin, y de su papel primordial en el control de la
natalidad y la planificacin familiar.
tConoces a alguna ecuatoriana que haya escrito
a favor de los derechos de la mujer?
tConoces qu tipo de educacin reciba la mujer
en aquella poca?
Eje transversal
Identidad
os grupos humanos son diversos, es decir, poseen rasgos culturales que los distinguen
de otros grupos. La identidad es lo que nos permite reconocernos dentro de un grupo
con el cual compartimos caractersticas fsicas, costumbres, idioma e historia, que nos
diferencian del resto de individuos. Al reconocer la diversidad humana ubicamos nuestra
pertenencia a un determinado lugar, al contexto en el que nos desenvolvemos y a los
hbitos que poseemos.
tQu caractersticas comunes compartimos los habitantes
de Ecuador con los de otros lugares?
tQu significa incrementar nuestro sentido de pertenencia
hacia un determinado lugar? Argumenta tu respuesta.
175
Consolidacin de los Estados nacionales

El imperialismo
Saberes previos
Vistazo. Observa la caricatura de la pgina 188 y lee el texto signado
ah. Responde: por qu crees los europeos consideraban brbaras a
civilizaciones de otros continentes?
Saber previo. Describe brevemente el proceso de colonizacin
del siglo XVI.
Las potencias coloniales de los siglos XVI al XVIII basaban su poder en

la ocupacin de lugares y puertos estratgicos desde donde enviaban
la produccin a la metrpoli. A finales del siglo XIX aparece un nuevo
colonialismo llamado imperialismo, que consiste en el control poltico y
econmico de todo el territorio colonizado. En pocos aos se crearon grandes
imperios coloniales. El imperialismo fue el resultado de una combinacin de
factores:
Los europeos justificaron

su dominio sobre el
continente africano bajo el
supuesto de que sus tribus
eran salvajes y deban ser
dominadas. En la grfica,
un guerrero zul.
Vida
Cotidiana
En la poca de la
industrializacin los obreros
britnicos consuman alimentos
ricos en azcar, pero bajos en
protenas y minerales. De igual
forma, el caf se populariz
en la clase trabajadora,
pues la cafena les permita
permanecer despiertos durante
las largas jornadas laborales.
tConsideras que la situacin
de los obreros en la actualidad
es mejor que la del siglo XIX?
176
El neocolonialismo
En el siglo XIX muchos sectores de las naciones europeas estaban convencidos
de la superioridad europea sobre otros pueblos. Para dichos sectores, la cultura
occidental, la racionalidad de la ciencia, las formas de vida y de organizacin
poltica se consideraban mejores que las de los pueblos africanos y asiticos
que vivan de otra manera y entendan la vida de otra forma. Europa era
sinnimo de civilizacin y de progreso, y el resto de sociedades eran vistas
como salvajes, atrasadas y brbaras.
Los gobiernos e inversionistas europeos explotaron los recursos naturales
de aquellas posesiones de ultramar, construyeron caminos y puentes, e
industrializaron algunas regiones de las colonias. Sin embargo, todas las
inversiones de las metrpolis en aquellos territorios tenan que ser pagadas por
las propias poblaciones nativas. Poco a poco, las colonias se endeudaron y
se empobrecieron profundamente.
Los nativos de esos territorios quedaron marginados y obligados a vivir
en condiciones miserables; al mismo tiempo, los colonos blancos se aliaron
a las lites locales y se convirtieron en el grupo dominante.
&YQMJDBSDNPhacia finales del siglo XIX avanz el capitalismo en el

mundo, definindose su fase imperialista RVFUSBKPDPOTJHPMBEJWJTJO
EFOJUJWBEFMUSBCBKP FTUBCMFDJOEPTFMBSFMBDJODFOUSPQFSJGFSJB
La nueva potencia colonial: Estados Unidos

En el siglo XIX, Estados Unidos recibi una gran cantidad de migrantes
europeos procedentes de pases como Irlanda, Suecia, Alemania e Italia.
La mayora se estableci en el norte del pas, donde se vivi un importante
desarrollo industrial. Al mismo tiempo, algunos ms decidieron residir en el
oeste, donde encontraron yacimientos de metales preciosos como el oro. Para
1849, la llamada fiebre del oro atrajo una oleada adicional de inmigrantes
europeos; para entonces, la cantidad de personas de origen europeo que
vivan en Estados Unidos superaba la poblacin de todos los pases de Europa,
con la excepcin de Rusia.
La doctrina Monroe
Ante la amenaza de una posible recuperacin de los territorios que haban
pertenecido a Espaa en Amrica, el presidente de Estados Unidos, James
Monroe, declar que cualquier intento de intromisin europea en territorio
americano sera causal de guerra. Amrica, expres Monroe, era solo para
los americanos. La frase era contundente, aunque Monroe nunca precis a
quin se refera con los americanos, pero abri las puertas a la participacin
estadounidense en la poltica exterior del resto del continente.
Enlace
Literatura
La doctrina Monroe fue planteada

en un momento definitorio en la
poltica exterior de Estados Unidos
en oposicin al colonialismo.
Actividades
1. Describe dos caractersticas del imperialismo.
Los piratas de Malasia es

una coleccin de novelas
escritas por el italiano Emilio
Salgari que tienen al pirata
Sandokn (el Tigre de la
Malasia) como personaje
principal. La novela tiene lugar
en el siglo XIX y trata acerca
de la lucha de Sandokn
contra el colonialismo britnico
por la recuperacin del trono
de Borneo, que
le fuera arrebatado.
tInvestiga acerca de
la piratera en el siglo
XIX. Comparte tus
descubrimientos con el resto
de la clase.
2. Resume los principales puntos de la doctrina Monroe.

177

Consolidacin del modelo
metrpoli-periferia
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de esta doble pgina. Describe una
caracterstica del sistema imperialista.
Saber previo. Seala una justificacin ideolgica para el dominio europeo
sobre Asia y frica.
Causas de la expansin
Durante la primera mitad del siglo XIX, luego de la independencia de
las colonias inglesas, espaolas y portuguesas de Amrica, el colonialismo
europeo pareca estancado. Sin embargo, a partir de 1870, este proceso
comenz una nueva etapa de expansin que dio como resultado el reparto
de Asia y frica.
Entre los motivos de este expansionismo estn:
A raz de la formacin de los
Estados americanos Europa
volc su mirada al continente
africano.Caricatura que
representa la imposicin
europea en frica.
tLa iniciativa individual de varios personajes polticos, financieros

o exploradores.
tFactores econmicos, teniendo en cuenta que los Estados europeos
buscaban nuevos mercados para asegurarse el abastecimiento de insumos.
tFactores polticos, las empresas coloniales desarrollaron el espritu
nacionalista que buscaba el engrandecimiento de la nacin a travs
de la expansin territorial.
tFactores demogrficos, ya que el aumento de poblacin en el continente
europeo supuso la escasez de recursos y de trabajo, por lo que mucha gente
migr hacia otros sitios en busca de mejores condiciones de vida.
tFactores geoestratgicos, pues era una realidad que los europeos
competan por el dominio de las rutas navales y de espacios continentales
claves para el dominio poltico y econmico.
Formas de dominio
El dominio econmico se aseguraba mediante el control poltico.
tAlgunas reas se convirtieron en colonias, gobernadas directamente por
funcionarios y soldados llegados de la metrpoli, como ocurri en casi toda
frica. All se oblig a los jefes locales a firmar tratados por los cuales cedan
su territorio.
tOtras zonas eran protectorados, en los cuales se mantena un Gobierno
local manejado por la potencia imperialista, que impona sus condiciones,
generalmente despus de una demostracin de fuerza militar. El Gobierno
local obtena garantas contra un levantamiento interno, y a cambio ceda el
control de la economa del pas.
178
&YQMJDBSDNPhacia finales del siglo XIX avanz el capitalismo en el

mundo, definindose su fase imperialista RVFUSBKPDPOTJHPMBEJWJTJO
EFOJUJWBEFMUSBCBKP FTUBCMFDJOEPTFMBSFMBDJODFOUSPQFSJGFSJB
tEn casos como China o Persia, se establecieron zonas de influencia. Es

decir, las potencias occidentales se repartieron el territorio del pas, que
tericamente era independiente.
tAustralia, Nueva Zelanda, Canad, y posteriormente Sudfrica, se
convirtieron en dominios o colonias de poblamiento de Gran Bretaa. Eran
las zonas preferidas por los inmigrantes britnicos para instalarse de modo
definitivo y en ellas se reprodujeron las estructuras polticas de la metrpoli.
La explotacin de las colonias se dej en manos de grandes sociedades
privadas, como la British South Africa o la patrocinada por el rey belga
Leopoldo II, quien se adue, a ttulo personal, de un extenso territorio en la
cuenca del ro Congo, donde ejerci un poder brutal sobre la poblacin local.
La tarea que los agentes del Estado han de cumplir en el Congo es noble y elevada.
Est bajo su incumbencia la civilizacin del frica Ecuatorial.
Cara a cara con el barbarismo primitivo, luchando contra costumbres, de miles de aos
de antigedad, su deber es modificar gradualmente esas costumbres. Han de poner a la
poblacin bajo nuestras leyes, la ms urgente de las cuales es, sin duda, la del trabajo.
En los pases no civilizados, es necesario, creo yo, una firme autoridad para acostumbrar
a los nativos a las prcticas de la que son totalmente contrarias a sus hbitos. Para ello
es necesario ser al mismo tiempo, firme y paternal.
El explorador Henry Stanley

fue contratado por el rey
Leopoldo II de Blgica, para
explorar el Congo. El deseo
del Rey era apropiarse las
tierras, en beneficio propio.
Carta del rey Leopoldo II de Blgica a los agentes del Estado del Congo, 1897
Libertades y derechos
Dentro del orden liberal y democrtico, las libertades y los derechos no
eran iguales para todos. Mientras los europeos defendan la importancia de
esos valores en el interior de sus naciones, en las colonias los nativos eran
considerados seres humanos inferiores, de segunda, a quienes rara vez
se les reconoca su derecho a la libertad y a la dignidad.
Es forzoso encarar el imperialismo, como una de las tareas impuestas a los pases,
civilizados durante los ltimos cuatro siglos, y muy particularmente en nuestra era. []
[] Una gran parte del mundo est habitada por tribus salvajes o brbaras [] Los
pueblos civilizados tienen derecho a intervenir [] en asuntos.
Leroy Beaulie, economista francs
Actividades
Mis
Compromisos
Se conoce como
aculturacin a la prdida
de valores culturales propios
que son reemplazados por los
de otra cultura, generalmente
impuesta por la fuerza. La
aculturacin fue un rasgo
caracterstico del colonialismo
del siglo XIX.
1. Relaciona el aumento demogrfico con el expansionismo europeo.
tConsideras que existe

aculturacin en nuestra
sociedad actual?
2. Lee la frase de Leroy Beaulie. Qu justificaciones ideolgicas
tQu podemos hacer para

evitarlo?
sustentan su postura acerca del colonialismo? Justifica tu respuesta.
179

Desarrollo del mercado mundial
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de esta doble pgina y lee los textos
en ellas. Resume en dos lneas tus hallazgos.
Saber previo. Describe una caracterstica del liberalismo econmico.
Los bancos y la expansin del crdito

Los bancos haban existido en Europa desde la Edad Media. Sin embargo, en
el siglo XIX estos tomaron caractersticas propias del nuevo sistema capitalista
que empezaba a consolidarse. La banca de este periodo fue primordialmente
industrial y privada; foment que los inversionistas dieran prstamos para el
desarrollo de las empresas y compaas ms importantes de la poca.
La industria textil creci
notoriamente gracias a las
inversiones y prstamos
de bancos.
Los dueos de los bancos eran ciudadanos que buscaban hacer fortuna a partir
del movimiento de su capital. Muy pronto, los banqueros se convirtieron en
personajes excepcionalmente ricos y poderosos en las sociedades europeas. Sus
crditos e inversiones favorecieron a las industrias textil y minera, lo mismo
que a las compaas ferroviarias y a aquellas dedicadas a la construccin de
canales, puertos y novedosos medios de comunicacin y de transporte.
Junto con comerciantes, profesionistas y empresarios, los
dueos de los bancos formaron parte de los nuevos sectores
burgueses econmica y polticamente poderosos. Este grupo
social se caracteriz por orientar su existencia a partir de ciertos
valores y, por aspirar a ciertas condiciones de vida. Todos
pretendan poseer bienestar econmico, comodidades y una
vida estable.
Las familias poderosas, al sentirse distintas y superiores a
otras clases sociales, fueron formando alianzas entre ellas.
Los empresarios podan casar a sus hijas con los hijos de los
banqueros; los comerciantes, con los propietarios de tierras;
los profesionistas, con los alcaldes y ministros. De esta manera,
aquella clase social se transform en una oligarqua.
Afianzamiento de los monopolios

A finales del siglo XIX surgieron nuevas formas de asociacin
y concentracin empresarial, denominadas trust, que
agrupaban a empresas de un mismo sector econmico,
controlaban el mercado y eliminaban la competencia,
conformando as grandes monopolios que permanecieron
hasta la primera mitad del siglo XX.
Al igual que lo haba hecho la nobleza aos antes, las nuevas lites
gustaban de asistir a actos culturales como el teatro o la pera.
180
&YQMJDBSMBDPOTPMJEBDJOEFVOCMPRVFEFQBTFTEPOEFTFBDVNVMBCBFM
DBQJUBMZTFQSPEVDBONBOVGBDUVSBT el primer mundo
RVFFSBOWFOEJEBT
BPUSPCMPRVFEFQSPEVDUPSFTEFNBUFSJBTQSJNBT el tercer mundo

El auge del comercio

La invencin del ferrocarril impuls el desarrollo de
la minera de carbn y la industria siderrgica. A su
vez, revolucion las comunicaciones, pues al ser
un medio de transporte ms rpido, se logr mayor
movilidad de mercancas y personas, lo cual favoreci
al comercio nacional e internacional, que se vio
mayormente impulsado con la implantacin de tres
medidas de carcter legal:
tLa supresin o reduccin de restricciones e
impuestos que dificultaban el trfico por vas
fluviales internacionales como el Danubio o el Rin.
tLos tratados de comercio entre pases europeos,
que rebajaron las tarifas aduaneras entre ellos.
tLa simplificacin de las monedas de cada pas y
de los procedimientos de pesos y medidas, mediante
la adopcin del sistema mtrico decimal.
Buscando nuevos mercados, Europa

se expandi hacia Asia y frica.
Actividades
1. Explica las causas de la alianza
El Danubio despunt como un importante

eje fluvial que conectaba los pases del
occidente de Europa con el Mar Negro.
Enlace
Matemtica
El sistema mtrico decimal es un sistema de unidades que se
desprenden del metro y sus mltiplos y submltiplos. Este sistema
de medicin fue implantado por la Primera Conferencia General de
Pesos y Medidas, en 1889.
entre industria y banca.
2. Seala una consecuencia econmica
tInvestiga el nombre y la equivalencia de tres unidades de

medida usadas antes de la implantacin del sistema mtrico.
derivada de la invencin de la locomotora.
181

Relaciones entre pases
Saberes previos
Vistazo. Observa el mapa de la pgina derecha acerca de las
migraciones del siglo XIX. Responde: qu pas era el destino principal
de los migrantes?
Saber previo. Indica dos pases europeos que hayan tenido colonias
en Asia.
El Lejano Oriente: primer objetivo

de los mercados imperialistas
Las naciones industrializadas vieron en China, Japn e Indochina excelentes
mercados para su superproduccin. Sin embargo, estos pases orientales tenan
estructuras polticas econmicas y sociales diferentes a las europeas, y sus
puertos haban permanecido cerrados a los occidentales.
Caricatura que muestra las
ambiciones imperialistas
de Europa sobre China,
representada como
un pastel.
As, con el fin de lograr que ms puertos acogieran las mercancas inglesas,
Gran Bretaa declar la guerra del opio (1840), y venci en el conflicto.
Despus de algunas revueltas provocadas por movimientos nacionalistas
chinos, se estableci la repblica en 1912. Se abri el pas a Occidente y se
inici su industrializacin bajo el control de las potencias europeas. Inglaterra
explot las minas de hulla; Japn, las de hierro y carbn. Los ferrocarriles que
empezaron a instalarse corrieron a cargo de capitales europeos y japoneses.
Como China an no haba desarrollado industrialmente, la
apertura a productos europeos baratos supuso el hundimiento
de la artesana y la condena a un campesinado pobre que no
encontraba posibilidad de desarrollo.
La poblacin se distribua de manera desigual a lo largo del
continente. Las zonas ms pobladas se encontraban en Rusia,
Alemania, Gran Bretaa, Francia e Italia. As, por ejemplo, en
1880, Montenegro tena apenas 200 000 habitantes, mientras que
el imperio ruso contaba con ms de 90 millones. Este crecimiento
demogrfico, acompaado del proceso de industrializacin, se
tradujo tambin en otro fenmeno: la migracin.
El movimiento migratorio de mediados del siglo XIX fue el mayor
registrado hasta ese entonces. Se calcula que entre 1846 y 1875,
nueve millones de europeos abandonaron el Viejo Mundo en
busca de un nuevo porvenir en Estados Unidos.
Pero no solamente hubo migracin hacia Amrica. Las nuevas

colonias en frica y Asia tambin atrajeron a franceses, belgas,
ingleses y holandeses. Por otra parte, una vez que el imperio
britnico conden la esclavitud, indios y chinos viajaron desde sus
Los boxers fue un movimiento nacionalista lugares de origen para emplearse como trabajadores que cobraban
que luch contra la influencia comercial, poltica, salarios bajos en las posesiones en las que la esclavitud haba sido
religiosa y tecnolgica fornea en China durante la fuente principal de mano de obra.
los ltimos aos del siglo XIX.
182
&YQMJDBSMBDPOTPMJEBDJOEFVOCMPRVFEFQBTFTEPOEFTFBDVNVMBCBFM
DBQJUBMZTFQSPEVDBONBOVGBDUVSBT el primer mundo
RVFFSBOWFOEJEBT
BPUSPCMPRVFEFQSPEVDUPSFTEFNBUFSJBTQSJNBT el tercer mundo

SIMBOLOGA
Hambrunas y guerras fueron causales para que muchos europeos

migraran hacia Amrica buscando una vida mejor.
Las primeras potencias mundiales

Para la dcada de 1880, Estados Unidos haba superado a las potencias
europeas y se haba convertido en la primera potencia mundial. Contaba con
gran cantidad de materias primas y una eficaz organizacin del trabajo
que permiti aumentar la produccin.
Los estadounidenses se atribuan el derecho exclusivo a intervenir en el
continente americano (doctrina Monroe). A finales de siglo se enfrentaron a
Espaa y se apoderaron de Cuba, Puerto Rico y Filipinas. Luego decidieron
construir en el istmo de Panam, un canal que comunicara el Atlntico con el
Pacfico, para lo cual alentaron la separacin de Panam de Colombia. En 1914
el canal estaba terminado y era controlado por Estados Unidos.
Los Estados imperiales europeos se consolidaron como grandes potencias,
con territorios extensos y economas estables basadas en el libre comercio y
la industria. Entre las ms poderosas se encontraban Gran Bretaa, Francia y
Alemania, cuyas ciudades se convirtieron, por su parte, en grandes centros
financieros y comerciales.
Actividades
1. Indica una consecuencia del imperialismo en China.
2. Relaciona la industrializacin con los procesos migratorios.
Mis
Compromisos
La migracin es el movimiento
o desplazamiento de
personas de un lugar a otro,
y lleva consigo un cambio de
residencia. La migracin puede
ser interna (dentro del
mismo pas) o externa
(de un pas a otro).
tQu derechos, a tu parecer,
deben tener los migrantes?
tDe qu forma se pueden
respetar los derechos
de los migrantes?
183
1. Completa un organizador grfico sobre las siguientes causas de la expansin
colonial del siglo XIX.
Causas de la expansin colonial

Factores econmicos
Factores polticos
Factores demogrficos
2. Explica la relacin que tuvo la industrializacin con el surgimiento

del imperialismo.
De anlisis
3. Lee el siguiente prrafo y responde las preguntas a continuacin.
Naciones vivas y naciones moribundas
Tenemos grandes pases cuyo enorme poder aumenta de ao en ao, aumentando su riqueza
[] Los ferrocarriles les han dado el poder de concentrar en un solo punto la totalidad de la fuerza
militar de su poblacin y de reunir ejrcitos de un tamao y un poder nunca soados. La ciencia ha
colocado en manos de esos ejrcitos armamentos que aumentan el poder de aquellos que tienen la
oportunidad de usarlos.
En contraste, existen un sinnmero de naciones que solo puedo describir como moribundas []
cada vez son ms dbiles, ms pobres y poseen menos hombres destacados o instituciones en que
poder confiar. Por una u otra razn, por necesidades polticas o bajo represiones filantrpicas, las
naciones vivas se irn apropiando gradualmente de los territorios de las moribundas y surgirn
rpidamente las causas de conflicto entre las naciones civilizadas.
Discurso pronunciado por Lord Salisbury, 1898
tCul es la diferencia entre las naciones moribundas y las naciones vivas?

tA qu se refiere el autor con surgirn rpidamente las causas de conflicto
entre naciones civilizadas?
4. Argumenta: hay alguna relacin entre el desarrollo econmico

y el desarrollo poltico?
184
De profundizacin
5. Analiza las siguientes situaciones. Para ello, lee los textos
y completa las actividades.
Relato de Henry Stanley

Una piragua enorme viene disparada
contra mi lancha, como para abordarnos. A
la distancia de unos cincuenta metros vira y,
al estar casi frente a nosotros, los guerreros
de proa arrojan, vociferando, sus lanzas. Mas
el ruido queda ahogado por el chasquido
de nuestras salvas de fusilera. La sangre
nos arde en las venas. Es aqul un mundo
despiadado, y por primera vez sentimos odio
hacia la canalla asquerosa y voraz que lo
habita. Por eso levantamos el ancla y nos
lanzamos en persecucin de los canbales.
Relato del cacique Mojimba

a un misionero, aos despus
Cuando supimos que un hombre de carne blanca vena
por el Luaba, nos quedamos atnitos. Permanecimos
quietos. Durante toda la noche, el tam-tam nos estuvo
anunciando la noticia. Daremos una fiesta-orden-;
recibiremos solemnemente a nuestro hermano y lo
acompaaremos al pueblo. Todos nosotros nos adornamos
y, luego, reunimos las piraguas grandes. Nos pusimos en
marcha; mi piragua a la cabeza, para darle la bienvenida.
Pero al acercarnos a su embarcacin se oy paf! paf! Y
los palos de fuego escupieron hierro contra nosotros. Nos
quedamos rgidos de espanto. No llegaba un hermano,
sino el enemigo que ha conocido nuestro pas.
The autobiography of
Henry M. Stanley, 1909
P. Hermann, Audacias y herosmo

de los descubrimientos modernos
tExplica las reacciones de los blancos y de los indgenas

expresadas en las dos versiones sobre un mismo episodio.
tReflexiona: Al tener una actitud
defensiva no se descubren las
intenciones de las personas
que pretenden interactuar con
nosotros. Consideras que eso
fue lo que ocurri en los relatos
anteriores? Has tenido actitudes
defensivas? Por qu?
6. En el reparto de frica solo

se consideraron los intereses
de las potencias europeas
y no se tuvo en cuenta la
divisin tribal del territorio,
lo cual dio lugar a la creacin
de fronteras artificiales. Qu
problemas caus esa divisin
artificial del territorio?
Qu problemas actuales se
derivan de esa divisin de
frica? Cita un caso reciente.
185

Latinoamrica en
el contexto mundial
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes y contesta: a tu parecer, cul fue
el mayor problema que afront Amrica Latina durante la segunda
mitad del siglo XIX?
Saber previo. Indica dos conflictos blicos latinoamericanos posteriores
a las guerras de independencia.
A raz del triunfo

en la guerra hispanoamericana, los Estados
Unidos se consolidaron
como la fuerza
hegemnica en el
contiente americano.
La irregular geografa
de los pases andinos
dificult la construccin de
medios de comunicacin
como ferrocarriles
o carreteras.
186
La clase criolla que haba heredado el poder tras la independencia aboli

muchas de las instituciones, impuestos y derechos de aduana, en concordancia
con el liberalismo del siglo XIX. Sin embargo, sus esperanzas se desvanecieron
con la crisis poltica y la decadencia econmica que caracterizaron los primeros
aos de la mayora de la nuevas naciones.
En Europa Occidental y los Estados Unidos el crecimiento econmico fue
fomentado por la integracin de sus mercados, primero por la apertura
de caminos, la navegacin costera, canales y ferrocarriles. Para los pases
americanos, sobre todo los del rea andina, esa integracin estuvo matizada
por algunos problemas geogrficos: el terreno montaoso de Per o de Bolivia
hizo imposible la utilizacin de los ros para transporte; en Ecuador, la cuenca
del ro Guayas integr el litoral, pero no fue fcil vincularla con los Andes;
el clima y la orografa dificultaron la construccin de caminos a travs de las
montaas y de las selvas.
Desaparecido el dominio espaol
y portugus, Gran Bretaa se
convirti en la principal potencia
comercial y poltica, consiguiendo
establecer un dominio pleno en la
Amrica independiente, llegando a
ocupar Belice y Guyana. Sin embargo,
su predominio le sera arrebatado
por Estados Unidos, pues a finales
del XIX, se convirti en el principal
inversor de capital, y ejerci una
influencia econmica y poltica
(control de Cuba y Puerto Rico)
que culmin con la apertura
del canal de Panam. Para el siglo
XX, Estados Unidos logr establecer
su absoluta hegemona, interviniendo
abiertamente en los asuntos internos
de la mayora de pases
del continente.
3FDPOPDFSMPTmecanismos y las relaciones mediante los cuales las

economas latinoamericanas se vincularon al mercado mundial:NJOFSB
FYQPSUBDJOEFQSPEVDUPTEFDMJNBUFNQMBEPPQSPEVDUPTEFDMJNBDMJEP
Las ciudades latinomericanas experimentaron un

enorme crecimiento demogrfico producto de
la migracin campo-ciudad. Procesin de Santa
Rosa, Lima, 1890.
Revolucin mexicana
La transformacin de la sociedad
En el mbito sociopoltico, los programas econmicos favorecieron el
surgimiento y desarrollo de las clases medias y trabajadoras urbanas, que se
aceler en pases como Argentina y Brasil por la migracin europea. Frente a
las viejas lites, surgieron nuevos partidos polticos, herederos de clases sociales
que exigan su participacin en la vida poltica. La abolicin de la esclavitud en
todos los pases de la regin permiti la inclusin de poblacin afroamericana
en los crculos socioeconmicos.
La migracin campo-ciudad se convirti en la caracterstica de finales del XIX
y denonante de todos los cambios sociales. Imitando los modelos europeos, se
crearon barrios jvenes para la clase obrera y, en muchas ocasiones, cinturones
de miseria en la periferia de las ciudades. Las ciudades se convirtieron en
smbolos de modernidad y progreso. Sin embargo, a pesar de mantenerse
la desigualdad entre la forma de vida del campo y la ciudad, la produccin
agrcola continu siendo el pilar de la economa latinoamericana.
Las revoluciones, dirigidas por las clases medias, con el apoyo de los
trabajadores y el campesinado, y alentadas por los logros de los trabajadores
obtenidos en Europa, tuvieron lugar en Mxico, Brasil, Argentina, Guatemala,
Bolivia, Nicaragua y Cuba, entre otros pases.
Actividades
1. Seala dos dificultades geogrficas para la integracin
de las naciones latinoamericanas.
Enlace
Arte
El paisajismo es la
representacin pictrica acerca
de escenas de la naturaleza,
tales como montaas, valles,
rboles, ros, bosques, playas,
etc. Fue el estilo artstico
predominante durante
el siglo XIX.
tInvestiga acerca de algn
pintor paisajista ecuatoriano.
2. Indica dos razones por las que Estados Unidos se impuso como
potencia en la regin.
187

Consolidacin de las
naciones latinoamericanas
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de esta doble pgina. Responde:
qu elementos histricos comunes compartimos los latinoamericanos?
Saber previo. Indica un problema social que haya sido comn a los pases
latinoamericanos durante el siglo XX.
Caractersticas de las nuevas naciones
El sistema hacendatario se
fortaleci durante el siglo XIX.
El fraccionamiento de los virreinatos dio como resultado el surgimiento de

naciones jvenes que estuvieron, bajo la conduccin de sectores dominantes
interesados en el crecimiento econmico basado en la explotacin y el
ordenamiento de las estructuras internas para garantizar la oferta de los
factores productivos.
Las nuevas naciones fortalecieron el poder de los grupos comerciantes, los
cuales provean a los productores las materias primas necesarias y fijaban los
precios de venta de las producciones. El control sobre los precios y la capacidad
de otorgar prstamos, permitieron a los comerciantes obtener enormes
ganancias, y poder econmico y poltico. Artesanos y comerciantes tuvieron
una participacin activa en la vida poltica desde las primeras
dcadas republicanas.
Tan pronto como Amrica se incorpor a la etapa de edificacin estatal, sus
gobiernos empezaron a redisear dos reas de la vida nacional que haban sido
controladas previamente por el Estado colonial: la economa y la Iglesia, lo
que implic la instauracin de nuevas relaciones con Europa para reemplazar
el monopolio comercial y el regalismo eclesistico. En el periodo de 1830-1870
Amrica recibi dos requerimientos especficos de Europa: en primer lugar,
relaciones econmicas libres bajo la forma de capital, comercio y empresas; y,
en segundo lugar, una nueva definicin de las relaciones entre la Iglesia
y el Estado.
Adems, las nuevas repblicas necesitaban la participacin y la colaboracin
de una ciudadana provista de buena educacin, comida suficiente y acceso
a servicios mdicos. Debido a que faltaban estos elementos para el apoyo de
un gobierno democrtico, los primeros gobernantes fueron derrocados uno
tras de otro y en su lugar se impusieron los caudillos. El republicanismo se
convirti en el espacio cultural donde se enfrentaron fuerzas polticas opuestas:
democrticas-autoritarias e individualistas-comunitarias.
El sector terrateniente, poseedor de haciendas y plantaciones, y el sector
comercial constituyeron el sector moderno de los nuevos Estados. A pesar de
las ideas liberales que predicaban los sectores comerciales, los Estados jvenes
latinoamericanos mantuvieron las relaciones campesinas heredadas
de la Colonia.
188
%FUFSNJOBSMPTprocesos de consolidacin de los estados latinoamericanos

BOFTEFMTJHMP9*9 DPOFMSPCVTUFDJNJFOUPEFTVTFTUSVDUVSBTBENJOJTUSBUJWBT
MBBQMJDBDJOEFTVTFMFDUPSBEPTZFMJODSFNFOUPEFMBFEVDBDJOQCMJDB
El proceso de incorporacin del pueblo: el sufragio

Las ideas de soberana popular, contrato social y sufragio se plasmaron en las
Constituciones, como formas de expresin del deseo general. Sin embargo,
en la mayora de naciones varias de las constituciones, que se crearon tuvieron
la finalidad de beneficiar a los grupos de poder o eternizar a los gobernantes
en su mandato.
A diferencia de pases como Inglaterra o Irlanda, donde el derecho al
sufragio evolucion de manera progresiva, el voto en Amrica sufri una
historia accidentada. Visto en conjunto el periodo entre 1830 y 1880 fue de
incorporacin progresiva de la poblacin masculina en el cuerpo electoral. Las
constituciones prevalentes durante la dcada de 1830 estipularon restricciones
al voto, por lo general bajo criterios de edad, sexo, educacin e independencia
econmica, es decir, se consideraba ciudadanos con derecho al sufragio a
los varones, mayores de 21 aos, educados y muchas veces con un ingreso
mnimo anual.
Mujeres en Europa,
haciendo fila para votar.
Mis
Compromisos
Campesinas recolectoras de caf en Antioquia,a comienzos del siglo XX.
Actividades
1. Indica los grupos de poder que se formaron en las nuevas
repblicas latinoamericanas.
2. Relaciona las ideas planteadas en la Revolucin Francesa

y durante la independencia de Estados Unidos con los postulados
de las Constituciones latinoamericanas.
La Constitucin es la norma
de funcionamiento de una
democracia; es el texto legal
que contiene las normas y
los principios bsicos del
funcionamiento poltico de una
nacin, que establece las bases
para su gobierno. Tambin
garantiza al pueblo derechos
y libertades.
tCul es, a tu parecer, la
importancia de respetar la
Constitucin ecuatoriana?
189

Relaciones mercantiles
latinoamericanas
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de esta doble pgina. Indica dos rutas
de comercio de los productos americanos.
Saber previo. Seala una caracterstica del sistema econmico americano
posterior a la independencia.
La naciente economa latinoamericana

El periodo posterior a 1830 comenz con problemas econmicos. Las deudas
contradas por las guerras independentistas pesaron en las arcas fiscales. Con
excepcin de Chile, todas las repblicas andinas sufrieron desrdenes polticos
y guerra civil. Adems, las actividades econmicas se complicaron por la
circulacin de mltiples monedas.
Para la segunda mitad

del siglo XIX, la industria
minera del norte
repercuti en toda la
economa de Chile.
Muchos subempleados y
campesinos migraron para
trabajar en las minas de
cobre y de salitre.
Las ciudades costeras

experimentaron un
crecimiento econmico
acelerado por ser sitios
de intercambio comercial.
Guayaquil, vista
desde la gobernacin.
190
Sin embargo, desde mediados de la dcada de 1840 hasta la dcada de

1880 se desarrollaron las exportaciones. Las lites buscaban acaparar los
recursos disponibles para producirlas. Las producciones y exportaciones se
centraron en productos de clima tropical, como caf o cacao, en las zonas
centrales del continente. En Per, las exportaciones de plata fueron sustituidas
por las de guano, fertilizante de alta calidad muy demandado por agricultores
norteamericanos y europeos. Las zonas de Argentina y Uruguay
se caracterizaron por la produccin de carne.
En Mxico, la naciente industria fabril adopt las caractersticas
de las relaciones de produccin del agro. La adquisicin y transmisin
de conocimientos tcnicos para evitar la dependencia del extranjero
se convirtieron en prioridad del sistema mexicano, que buscaba la
modernizacin del Estado.
Cabe recalcar que el xito de estos pases como exportadores dependi
de su ubicacin geogrfica, y que la modernizacin de stos Estados respondi
al estmulo de la economa externa, necesitada de materias primas.
3FDPOPDFSMPTmecanismos y las relaciones mediante los cuales las

economas latinoamericanas se vincularon al mercado mundial:NJOFSB
FYQPSUBDJOEFQSPEVDUPTEFDMJNBUFNQMBEPPQSPEVDUPTEFDMJNBDMJEP
Avance de intereses europeos

y norteamericanos en Iberoamrica
El siglo XIX fue una etapa clave en la historia de Latinoamrica. La mayora de
las naciones iberoamericanas, luego de las guerras de independencia, sufrieron
cambios radicales en su estructura econmica y social. Dichos cambios fueron
impulsados, como ya se ha mencionado, por las lites gobernantes que
involucraron a sus pases en el mercado mundial.
Las lites liberales crean que el primer paso para el progreso era la paz
interna. As, una vez que los pases de la regin gozaran de cierta estabilidad,
resultaban atractivos para los inversionistas extranjeros, que los introdujeron
en una dinmica imperialista. De este modo, las jvenes naciones debieron
adaptar sus polticas a las de los grandes imperios.
Por tal motivo, Amrica Latina dio prioridad a la resolucin de sus asuntos
econmicos antes que a los temas polticos. As, no resulta extrao que la
mayora de estos pases fueran gobernados por regmenes autoritarios, que
buscaban la estabilidad econmica antes que la estabilidad social, creando una
distancia mucho ms visible entre los acomodados y los campesinos.
Gracias a la inversin extranjera, algunas regiones presentaron un gran
crecimiento econmico, aunque es verdad que se produjo hacia afuera, donde
hubo una expansin del comercio exterior, pero en condiciones irregulares.
Los britnicos y norteamericanos invirtieron en ferrocarriles, equipamiento
portuario, emprstitos gubernamentales, petrleo, sectores mineros y
telefona. Los franceses invirtieron en la banca, y los alemanes, en el sector
energtico en pases como Argentina.
Mis
Compromisos
A partir del siglo XIX, con
el desarrollo en Europa de
la industria del chocolate,
la produccin de cacao se
dispar en Brasil y Ecuador,
convirtiendo a este producto
en la principal fuente de
exportacin de ambos pases
hasta el siglo XX.
tInvestiga el nombre de
dos productos alimenticios
que exportamos y su
lugar de destino.
Enlace
Economa
Muchas obras en Amrica Latina se lograron gracias a la inversin extranjera.

Planta de generacin de energa elctrica en Colombia, 1905.
Actividades
r Relaciona las ideas del capitalismo comercial con el desarrollo
de las economas latinoamericanas.
Durante la poca cacaotera,

los grandes terratenientes
hacendados eran tambin
dueos de los principales
bancos del pas. Haban
acumulado gran poder
econmico, al punto que
eran prestamistas del Estado
ecuatoriano y, a la par, sus
propios emisores de papel
moneda. Este hecho se acab
con la Revolucin Juliana, que
cre al Banco Central, nico
organismo encargado de la
emisin de billetes.
t Consulta cules son
las funciones actuales
del Banco Central.
191
1. Indica con qu se asocian los siguientes trminos y su importancia en los temas estudiados
sufragio
terratenientes
transportes
capitales extranjeros
cacao
2. Completa un cuadro como el siguiente indicando una caracterstica de cada sector

de las nacientes repblicas latinoamericanas.
Sector de la poblacin
Caractersticas
Comercial
Artesanal
Campesinado
De anlisis
3. Lee, analiza y opina.
La produccin extranjera, por el solo hecho de su existencia, no perjudica a ninguna industria en el mercado
mexicano [] Perjudica esos efectos a la nacin con su venida? Su transporte no es solo inocente sino
provechoso [] Y es provechosa su sola presencia en el pas, porque ella produce quince millones anuales para
el erario y sostienen el movimiento de nuestra industria minera [] La presencia de las mercancas extranjeras
en Mxico, no significa sino un aumento de valores.
Ignacio Ramrez, Obras
tQu tipo de comercio est defendiendo el autor?

tExplica los principales postulados del texto en el marco
de las relaciones comerciales latinoamericanas.
4. Adems de los impedimentos geogrficos, qu otros elementos,

a tu parecer, dificultaron la integracin nacional en los primeros
aos de vida republicana de los Estados latinoamericanos?
192
De profundizacin
5. Analiza la siguiente situacin. Lee y completa las actividades.
La Amrica y su causa tenan ya un Congreso abierto y por

primera vez a sus diputados, donde no tanto el nmero como la
libertad y proteccin legal para liberar; no tanto la forma provisoria
como el derecho de proponer, discutir y resolver pblicamente
lo que, considerndose til y beneficioso a las provincias que
representaban, constitua el slido principio de que dependa su
futura felicidad y bienestar.
Agustn Argelles, Examen histrico

de la reforma constitucional
El texto de Argelles hace alusin a la Carta Espaola de 1812, que abri derechos,
aunque limitados, a los representantes coloniales, y cuya influencia se evidenci
en las cartas adoptadas por las naciones latinoamericanas durante el siglo XX.
tInvestiga acerca de las Constitucin de 1812. Resume sus principales ideas referidas
a la libertad, la igualdad, la seguridad y la propiedad privada.
6. Reflexiona.
tSi las constituciones americanas planteaban la idea de un Estado
basado en la libertad, por qu estaban excluidos de este los esclavos,
los indgenas y las mujeres?
193

Avances en las sociedades
latinoamericanas
Saberes previos
Vida
Cotidiana
Los juguetes son objetos que
sirven para jugar y entretener,
generalmente estn destinados
a nios y nias, aunque
tambin los hay para adultos.
Durante el siglo XIX, era comn
que los nios se divirtieran
con juguetes como baleros,
trompos, muecas de trapo,
canicas y yoyos.
tInvestiga acerca de uno de los
juguetes mencionados. Indica
en qu consiste y si an se lo
sigue utilizando.
Vistazo. Observa las imgenes de las pginas 194 y 195. A tu parecer,

cul fue el mayor logro de la sociedad latinoamericana del siglo XIX?
Saber previo. Describe dos cambios sociales logrados a partir de la
Revolucin Francesa.
Antecedentes: los levantamientos

obreros en Europa
Para evitar nuevas revoluciones en los Estados europeos, era necesario
introducir mejoras en la situacin de los obreros y conceder el sufragio
universal masculino. La ampliacin del voto dio entrada en los parlamentos
europeos a los socialistas, que, desde 1880, formaron partidos polticos en
toda Europa y comenzaron a alejarse del marxismo: pensaban que los obreros
podran conseguir sus mejoras sin llegar a la revolucin.
Abolicin de la esclavitud
tEstados Unidos: Desde tiempos coloniales los esclavos norteamericanos
fueron sometidos a condiciones de miseria y crueldad. Desde finales del
XVIII, muchos ciudadanos de los estados del norte comenzaron a criticar y a
exigir la abolicin de la esclavitud, rechazando la existencia de una poblacin
sometida y explotada, situacin que no era apoyada por el sur, aferrado a
una economa agrcola y estructuras aristocrticas. El presidente Abraham
Lincoln aboli la esclavitud en 1866, lo cual disgust a los terratenientes del
sur, quienes, al decidir separarse de la Unin Americana, sentaron las bases
de la guerra civil conocida como la guerra de secesin, la cual termin con
el triunfo de los estados del norte.
Alegora de la abolicin de
la esclavitud en las colonias
francesas, en 1848, segn
un lienzo de F. Biard
194
%FUFSNJOBSMPTprocesos de consolidacin de los estados latinoamericanosB

OFTEFMTJHMP9*9 DPOFMSPCVTUFDJNJFOUPEFTVTFTUSVDUVSBTBENJOJTUSBUJWBT
tAmrica Latina: En Brasil la esclavitud tuvo cada vez menor peso en el

conjunto de las relaciones laborales; caso similar ocurri en Cuba, pas donde
fue abolida la esclavitud en 1886. En Per, Colombia, Venezuela y Ecuador,
la esclavitud haba dejado de ser mano de obra suficientemente rentable
para los hacendados.
tEn Hait Result la consecuencia directa de una revuelta de los esclavos
que lucharon para lograr la independencia. Las colonias britnicas,
francesas y holandesas del Caribe abolieron la esclavitud por pedido
de sus respectivas metrpolis.
La mujer en la sociedad
En estos aos las mujeres empezaron a luchar por mejorar su situacin. En
el siglo XVIII, con la Ilustracin y la Revolucin Francesa, muchas mujeres
exigieron derechos polticos como igualdad ante la ley y sufragio. La situacin
de las mujeres era nfima. Se crea que su funcin primordial era ser madres,
atender a los hijos y ser esposas obedientes, razn por la cual rara vez
reciban educacin.
La participacin de la mujer en todos los aspectos sociales tuvo un lento
avance en pases latinoamericanos. Muchos de los hbitos y costumbres
coloniales cedieron paso a nuevas libertades y a tendencias ms
modernas. Por la influencia de las activistas inglesas que conquistaron el
derecho al sufragio o voto, la mujer latinoamericana obtuvo el derecho al
voto poltico. Mas, aunque los derechos y la igualdad del hombre y la mujer
se llegaron a establecer en las leyes nacionales, la escasa aplicacin de los
derechos laborales, de equidad de gnero y de aplicacin de justicia, entre
otros, permaneci en el siglo XIX y parte del siglo XX.
El siglo XIX fue

el periodo en que los
sistemas nacionales
de escolarizacin
se organizaron en
Europa y Amrica.
La modernizacin del Estado: educacin y salud

Hacia el final del siglo XIX, la mayora de la poblacin americana era
analfabeta, pues el Estado no haba asumido como propia la responsabilidad
de brindar educacin a sus gobernados. El cambio de mentalidad oblig a los
Estados a asumir su responsabilidad como educadores, al implantar programas
nacionales de educacin.
Con los avances de la medicina, la salud cobr un nuevo rumbo. El Estado
asumi, de igual forma, la tarea reformadora, iniciando planes de salud
cuya finalidad, no solamente iba en pos de la eliminacin de las pestes y
enfermedades, sino una regulacin de los hbitos higinicos de los ciudadanos,
a travs de la educacin y el deporte.
Actividades
1. Relaciona los sistemas econmicos hispanoamericanos
con la abolicin de la esclavitud.
2. Relaciona el desarrollo de la agricultura en la historia
Mis
Compromisos
Los datos publicados por
el PNUD (Programa de las
Naciones Unidas para el
Desarrollo, 2010) dicen
que en Ecuador el 8% de la
poblacin menor a 14 aos vive
en hogares pobres, en donde
adems de padecer desnutricin,
son obligados a trabajar.
tDebate en clase acerca de
una solucin posible para
eliminar el trabajo infantil.
de la humanidad.
195

Proyecciones hacia el siglo XX
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de doble pgina y lee los textos ah
signados. Resume en una lnea el propsito de esta seccin.
Saber previo. Indica dos avances importantes de los Estados americanos
en el siglo XIX.
Despus de las revoluciones independistas el continente latinoamericano,

se vea envuelto en la incertidumbre. A diferencia del continente europeo,
que prosperaba gracias al comercio, la expansin colonialista y la Revolucin
industrial, Amrica Latina an mantena conflictos territoriales, esclavitud
y formas precarias de produccin dominadas por pequeos grupos de
terratenientes y burgueses. El retraso en cuanto a reformas que pudieran
ejecutar transformaciones sociales se vea muy lejos de la realidad vivida
en el continente.
Dos ideologas
Los movimienos feministas
surgidos en Inglaterra
promovieron la lucha por
los derechos de la mujer.
En la imagen, la actriz y
sufragista Trixie Friganza.
Sin embargo, en muchos pases las perspectivas de progreso empezaron

a tomar forma, en primera instancia tomando modelos de Europa, y
posteriormente tratando de crear los propios para fortalecer los ideales de
nacin. En el campo de lo poltico y econmico convergan dos ideologas
alrededor de la regin:
tLa conservadora, impulsada por los grupos aliados a la Iglesia catlica
junto a los grandes grupos oligrquicos, y que tena como premisa el
mantenimiento del sistema republicano establecido en las independencias
con pocos cambios que se reducen al manejo arbitrario del Estado.
Gabriel Garca Moreno

reformando al clero. leo
de Joaqun Pinto, Ecuador,
siglo XIX.
196
%FUFSNJOBSMPTprocesos de consolidacin de los estados latinoamericanosB

OFTEFMTJHMP9*9 DPOFMSPCVTUFDJNJFOUPEFTVTFTUSVDUVSBTBENJOJTUSBUJWBT
tLa liberal, impulsada por los comerciantes y

pequeos grupos burgueses, quienes vean
el desarrollo de los pases en el comercio,
la libertad y la separacin entre el Estado
y la Iglesia el desarrollo de los pases.
Representan la modernidad y el progreso a
travs de las ideas positivistas de la ciencia y
la tecnologa.
Evidentemente las luchas por obtener el poder
por parte de ambos bandos, condujeron a
enfrentamientos violentos y luchas armadas en
muchos pases, que continuaron a lo largo de
los siglos XIX y XX.
En pases como Brasil, Argentina y Mxico,
se comenzaron a gestar grupos polticos
e intelectuales anarquistas. En Mxico,
los grupos anarquistas buscaban la
reivindicacin de los sectores populares a
travs de la lucha contra el rgimen de Porfirio
Daz, que sentara las bases para la Revolucin
Mexicana del siglo XX.
Los rancheros fueron una parte importante de las tropas

liberales mexicanas en las revoluciones de fin del XIX y
principios del XX.
El orden democrtico
Mientras en el Norte pases como Estados Unidos y Canad construan
prsperos sistemas democrticos, Latinoamrica se vea retrasada bajo la
sombra de sistemas autoritarios y demagogos encarnados en distintas luchas
por el poder. En los ltimos aos de siglo XIX las naciones latinoamericanas
dieron un giro hacia las polticas liberales, no solo ligadas al campo econmico,
sino tambin en funcin de la justicia y equidad social.
Conquistas como la educacin laica, la supresin de la prisin por deudas,
el matrimonio civil, la inclusin de la mujer en la vida pblica, son algunos
ejemplos de reformas dadas por gobiernos liberales que pretendan una
igualitaria aplicacin de la democracia. Sin embargo, el rgimen hacendatario
todava mantuvo fuerza suficiente en pases que no lograron la consolidacin
de una burguesa industrial, mientras que el viejo caudillismo dio paso al
populismo caracterstico del siglo XX.
Actividades
1. Indica cules son los dos grupos ideolgicamente antagnicos
del XIX y seala una caracterstica de cada uno.
2. Relaciona el movimiento anarquista con el movimiento obrero
Enlace
Demografa
En la segunda mitad del siglo
XIX la poblacin estimada
como indgena constitua la
mayora en los territorios de
Ecuador, Per y Bolivia. Estas
poblaciones indgenas en su
mayora eran campesinos,
que, a lo largo del siglo,
experimentaron un notorio
crecimiento.
t Investiga el porcentaje
que representa la poblacin
indgena hoy en da en los
pases mencionados.
del siglo XIX. Seala una semejanza y una diferencia.
197

Identidad latinoamericana y
cooperacin entre naciones
Saberes previos
Vistazo. Observa las imgenes de las pginas 198 y 199. Responde: qu
significa, a tu parecer, la identidad latinoamericana?
Saber previo. Seala dos caractersticas histricas y culturales que
tengamos en comn los pases latinoamericanos.
Hoy en da la importancia del continente latinoamericano radica en su inmensa

diversidad cultural y tnica que nos hacer ver ante el mundo como una regin
con un gran pasado y un futuro prometedor.
A pesar de las diferencias
geogrficas, Amrica Latina
comparte un pasado comn
cuyos procesos sociales se
entrelazan. Grabado de un
arriero del siglo XIX
Las similitudes entre

los pueblos de Amrica
Latina no solo estn
presentes en el idioma y
en los grupos humanos,
sino tambin en la
estructura urbana de las
ciudades. Quito, siglo XIX
Las tradiciones heredadas por nuestros antepasados, el idioma y la historia en

comn nos brindan la posibilidad de establecer parmetros para saber quines
somos. En Latinoamrica el enfoque bsico es la cultura, eje fundamental para
poder conocer los aspectos bsicos de la sociedad y sus habitantes.
Frente a los desafos del mundo actual, no podemos olvidarnos
de defender, y promover, de manera permanente todas nuestras costumbres,
tradiciones y hbitos, puesto esto es lo que ha constituido
a la regin y la ha vuelto nica. El ser americano va ms all de habitar en el
sector. Es reivindicar un pasado comn y las construcciones culturales de
las civilizaciones y comunidades que habitaron en este lugar.
Tambin estn presentes los valores democrticos, los derechos humanos,
la tolerancia y el respeto a la naturaleza como factores fundamentales para
lograr una sociedad justa, solidaria y equitativa, en la que todos los individuos
puedan ejercer plenamente su libertad. El proceso para construir nuestro
futuro debe tener un enfoque primordial en todos los aspectos mencionados
anteriormente, para as poder hacer una Latinoamrica, rica en historia, con
responsabilidad social y compromiso con el mundo.
198
%FTDSJCJSFMQSPDFTPEFEFOJDJOEFVOBJEFOUJEBEMBUJOPBNFSJDBOB
DPOMPTQSJNFSPTBDUPTEFDPPQFSBDJOEFOVFTUSPTQBTFTZFMJOJDJP
EFMTJTUFNBJOUFSBNFSJDBOP
Santiago de Chile, siglo XIX
Los orgenes de la cooperacin americana

A pesar de las fisuras provocadas por algunos enfrentamientos
polticos entre las naciones americanas durante el siglo XIX, nacidas como
producto de una conciencia del propio territorio como espacio individualizado,
los intereses expansionistas de las grandes potencias internacionales
permitieron el resurgimiento de las ideas de unin
entre las naciones americanas.
Los primeros aos de vida republicana estuvieron en crisis polticas que
sobrepasaron las fronteras, alentados por las reformas internas de cada nacin
y la incorporacin al mercado internacional. Sin embargo, para 1861, los
Estados americanos se contagiaron del nacionalismo continental que trajo la
intervencin europea tanto en Santo Domingo como en Mxico. El temor a
que Espaa pretendiera hacer lo mismo en sus antiguas colonias del Pacfico
sur no solo las uni entre s, sino que recondujo los enfrentamientos internos.
Y aunque los tratados del siglo XIX fueron efmeros, sentaron las bases para los
nmeros acuerdos de cooperacin poltica y econmica firmados en el siglo
XX, y que persiguen la unin americana en pos del progreso y la justicia social.
El ideal de las grandes patrias, nacido en el siglo XIX, permanece vigente
ante los retos y las necesidades de vecindad. Junto al recuerdo de los
fundadores, las patrias americanas han aprendido que su existencia no es
posible sin percibir a las dems.
Actividades
r Reflexiona: qu te significa la frase las patrias americanas han
Mis
Compromisos
Amrica Latina es una de las
regiones ms biodiversas del
planeta. No solo alberga una
gran diversidad humana y
cultural, sino tambin gran
cantidad de especies animales
y vegetales, muchas de ellas
endmicas, es decir, que solo
existen en nuestro continente.
tElabora un pequeo prrafo
acerca de las acciones
que puedes tomar, desde
tu escuela o comunidad,
para proteger la diversidad
cultural y natural de
nuestro continente.
aprendido que su existencia no es posible sin percibir a las dems?

Justifica tu respuesta.
199
Evaluacin de cierre
1. Elabora una comparacin entre los procesos coloniales del siglo XVI
y los del siglo XIX. Seala semejanzas y diferencias, e indica cul de ellos
tuvo mayor impacto a escala mundial.
Analizar y comparar dos procesos histricos
2. Indica la relacin que existe entre la revolucin industrial, la consolidacin

de la banca, la migracin y el expansionismo europeo. Explica tu respuesta
con un ejemplo.
Relacionar procesos histricos
3. Describe dos cambios relevantes en las sociedades latinoamericanas

del siglo XIX. Explica la relacin de esos cambios con los procesos
de consolidacin de las naciones americanas.
Explicar caractersticas de una sociedad y relacinalas
Coevaluacin
4. Con un compaero lean el siguiente texto y respondan a las preguntas.
La conscripcin y la libertad de los esclavos agudiz
el problema de mano de obra en aquellos sitios
donde ellos eran demogrficamente importantes, lo
que oblig a enfrentar la necesidad de incorporar
ms mano de obra, la que se busc mediante la
eliminacin de resguardos indgenas en la Nueva
Granada, o en la importacin de mineros ingleses y
franceses, los que no soportaron los rigores del clima
tropical hmedo. En el caso de Per se recurri a la
importacin de cooles chinos, quienes se encargaron
de la produccin agrcola en las haciendas de la costa
y del beneficio del guano que se estaba constituyendo
en el principal producto de exportacin [] Grupos
mayoritarios de negros y mulatos construyeron
sociedades campesinas libres en zonas marginales
que les permitieron recuperar sus tradiciones y aportar
a la construccin de esa variedad de cultura que se
desarroll en Amrica andina.
Alonso Valencia Llano, Integracin de la poblacin

negra en las sociedades andinas 1830 -1880
tSealen las consecuencias derivadas de la abolicin de la esclavitud.
tDescriban cmo transform la abolicin de la esclavitud las relaciones
entre los diferentes sectores econmicos y sociales.
Describir consecuencias de un hecho histrico
200
Autoevaluacin
1. Los protectorados eran:
a. zonas colonizadas que posean gobiernos locales designados por la metrpoli
b. colonias de poblamiento
c. reparticin de territorio antes independiente
d. zonas colonizadas gobernadas por funcionarios llegados de la metrpoli
2. La doctrina Monroe estipulaba que:
a. Amrica era libre para ejercer su propia forma de gobierno.
b. era necesaria la expansin territorial hacia frica.
c. cualquier incursin colonizadora europea sera motivo
de una guerra contra Estados Unidos.
d. las personas de las colonias eran salvajes y deban ser colonizadas.

3. Los proyectos de transporte y comunicacin en Amrica Latina se lograron gracias a:
a. la industrializacin de cada pas sudamericano
b. capitales americanos y britnicos
c. las exportaciones de cacao
d. la condonacin de deudas de independencia
4. En Latinoamrica los sectores terratenientes fortalecieron:
a. la economa de exportacin de productos de clima tropical como el cacao
b. la equidad social
c. el sufragio
d. la cultura y el arte
5. El sector poltico que buscaba el desarrollo del Estado a travs
del comercio y la libertad se conoce como:
a. conservador
b. anarquista
c. socialista
d. liberal
6. La influencia de activistas inglesas logr
Nmero de
pregunta
cambios sociales como:
a. la educacin laica
b. la aprobacin del sufragio femenino
c. los tratados comerciales
5
6
d. la industrializacin
201
Lneas de tiempo
Las lneas de tiempo son organizadores grficos que permiten ordenar una secuencia de
sucesos, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos.
Para elaborar una lnea de tiempo se debe hacer lo siguiente:

tIdentificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron.
tUbicar los eventos en orden cronolgico.
tSeleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado.
tOrganizar los eventos en forma de diagrama.
La elaboracin de lneas de tiempo, permite:

tIdentificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc).
tComprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc).
tUtilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno, nuevo).
tComprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar acontecimientos
en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo).
1. Observa el grfico.
El desarrollo de las locomotoras

Primera locomotora
en Cuba
South Wales
Lancashire Witch
Catch me who can
202
Rocket
Big Boy
Elabora una lnea de tiempo

2. Lee el texto a continuacin.
Las transformaciones de la vida cotidiana en el siglo XX

Los nuevos productos que surgan se difundieron rpidamente entre la poblacin. Los peridicos se
encargaron de anunciarlos y su uso se generaliz debido a los mismos medios de comunicacin que llevaban
dichas novedades a lugares apartados. La aplicacin de la electricidad al hogar se inici en 1879, y fue
por eso que los aparatos mecnicos fueron sustituidos por aparatos elctricos que facilitaron el trabajo:
estufas, planchas, batidoras, teteras, aspiradoras y secadoras. Fue en Nueva York, en 1882, donde se
construy la primera gran central elctrica. Otro importante invento utilizado en el hogar fue el telfono,
que fue perfeccionado por Alexander Graham Bell; Thomas Alba Edison dise varios tipos de micrfonos
y auriculares hasta lograr el sonido en 1877. La fotografa (1839) fue otro gran invento que hizo posible
obtener imgenes fieles y disponer de ellas con rapidez. Poco despus, el cinematgrafo proyecta imgenes
contenidas en una pelcula continua y las primeras exhibiciones se llevaron a cabo en Pars, en 1895, por
los hermanos Lumire. En el siglo XIX la medicina progres rpidamente y gran parte de los instrumentos
y aparatos que se utilizan hoy se disearon en aquella poca, como jeringas (1853), anestesia (1846),
antispticos, estetoscopios (1816), termmetros y hasta dentaduras postizas.
Michlle Perrot, Historia de vida cotidiana
tCompleta la lnea de tiempo con los temas principales que trata la lectura.
tEscoge uno de los temas a continuacin y elabora tu propia lnea de tiempo en tu cuaderno.
Puedes ayudarte con los lineamientos sugeridos en la pgina anterior.
Revolucin Industrial
Cambios sociales en Amrica Latina, siglo XIX
imperialismo y repartimiento de frica y Asia
203

Funciones del Estado
Segn la Constitucin vigente, las funciones del Estado son cinco:

tLegislativa
tEjecutiva
tJudicial
tDe Transparencia y Control Social
tElectoral
Cada funcin es independiente de las dems y tiene atribuciones claramente establecidas.

El objetivo comn es contribuir a la construccin del buen vivir para todas las ciudadanas y
ciudadanos del pas. Por tanto, deben actuar coordinadamente, pero respetando en todo
momento las atribuciones de las dems.
Cuando no se conserva la independencia entre las funciones del Estado, no solo se incumplen
las disposiciones constitucionales, sino que se dificulta el funcionamiento normal del Estado, se
pierde transparencia y efectividad.
QU GRAN DIFERENCIA!
Existe una clara diferencia entre la actitud de un rgimen
democrtico y uno dictatorial en relacin con las funciones
del Estado.
En un rgimen democrtico todas las funciones conviven,
funcionan y respetan su independencia. Se precautela que
no haya intromisiones ni abusos de poder. Se respeta las
atribuciones que la Constitucin otorga a cada institucin
del Estado.
Los gobiernos dictatoriales y autoritarios extralimitan su poder
al punto que, muchas veces, incluso llegan a desaparecer a
las dems funciones, yndose en contra del ordenamiento
jurdico.
Es comn que en las dictaduras se elimine al Congreso,
para evadir su capacidad de control y fiscalizacin, y que el
Ejecutivo elabore las leyes que le son tiles para el ejercicio
de su poder.
La ciudadana, en una dictadura, ve mermado su poder y sus
derechos. Su voz no solo no es escuchada sino que adems es
aplacada por el dictador y castigados todos los intentos
de oposicin.
No hay elecciones y la transparencia est ausente, pues el
dictador har callar las voces de protesta de forma violenta.
204
En la dictadura todos los eventos polticos son censurados y la libre expresin no es

protagonista en la escena
Actividades
1. Establece, en pocas palabras, las atribuciones y deberes fundamentales
de cada una de las cinco funciones del Estado.
2. Quines conforman la Funcin Ejecutiva, segn la Constitucin vigente?

3. Cmo se garantiza la transparencia en las instituciones electorales?
4. Qu es el Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social?
Cmo est conformado? Cules son sus funciones y deberes?
Nosotros proponemos
Teniendo en cuenta la informacin que obtuviste en el punto 4 de la actividad. Imagina
que te nombran presidente o presidenta de dicho Consejo. Establece cinco lineamientos
que seran tu prioridad en el cumplimiento de esta importante funcin.
205
Taller del historiador

Analiza fuentes histricas
Un texto histrico es un documento escrito, objeto o testimonio que puede
proporcionarnos, tras su interpretacin, conocimiento sobre el pasado humano.
Problema
1. Observa y lee.
No creo que alcance a terminar la tarea,

est demasiado largo copiar este texto
sobre la vida en el siglo XVIII.
Pero no debes copiar el

texto. Debas leer para luego
elaborar un comentario.
Entonces,cmo hago eso?

Porque nos ayuda a
comprender una poca
histrica a partir de los
elementos proporcionados
por el texto.
2. Responde:
tCul es el problema que plantea la situacin?
tPor qu son importantes las fuentes histricas?
tA tu parecer, qu diferencia a un resumen de un comentario?
206
Para qu sirve comentar

un documento?
Soluciono
Solucionoelelproblema
problema
4. Los
Xxxhistoriadores se encargan de investigar, analizar y actualizar el
conocimiento histrico, es decir, dan cuenta de los hechos que ocurrieron,
a. causas
Xxx? y consecuencias. Para ello el historiador recurre a diferentes
sus
fuentes. Cuando se las analiza se procura situar el documento en su contexto,
b. Xxx? lo que el autor ha dicho, siempre relacionndolo con su
desentramar
momento histrico, para efectuar valoraciones sobre el alcance, fiabilidad o
repercusiones del documento y evitando consideraciones personales sobre lo
bueno o detestable del asunto al que elude.
3. Elabora un comentario sobre el siguiente texto. Trata de que tu comentario eluda

las caractersticas de la sociedad que est describiendo y evita los juicios de valor.
5. XxxTrabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y
a veces a las tres y media de la maana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A
veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en
el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la maana. Voy a escuela los domingos y aprendo a
leer. [...] Me ensean a rezar [...] He odo hablar de Jesucristo muchas veces. No s por qu vino a la tierra y
no s por qu muri, pero s que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que
estar en la mina.
Declaraciones de la nia Sarah Gooder, de ocho aos de edad.

Testimonio recogido por la Comisin Ashley para el estudio de la situacin en las minas, 1842
Planteo otro problema

6. Xxx
Otro problema
Placa continental ocenica
Semejanzas
Diferencias
No solo los documentos son
fuentes histricas. Tambin los
vestigios arqueolgicos, los
monumentos y las obras de
arte nos ensean acerca
de la vida y costumbres de
las sociedades pasadas.
7. Xxx
4. Bal au moulin de la Galette, es una pintura de 1876, obra del francs Pierre-Auguste
a. Xxx?
Renoir,
que representa la vida cotidiana del Pars de su poca.
tRealiza una investigacin acerca del autor y la poca en la que vivi (puedes apoyarte
en internet). Con esa base elabora un comentario sobre la pintura. Indica si puede ser
considerada una fuente histrica.
tIndica qu otros recursos, que no se han mencionado, pueden considerarse
fuentes histricas.
207

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado

Ministerio de Educacin del Ecuador

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

Grandes valores de la historia

Imperios antiguos: Oriente

Las crnicas histricas

Grandes zonas culturales

Surgimiento del capitalismo

Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Derecho al

Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Derechos

Taller del buen ciudadano

Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay :

Iconos del libro

Icono que identifica los principios del

Smbolo que presenta las Destrezas

Una poca de cambios

Avances del capitalismo

Crisis del antiguo

Consolidacin del modelo

Relaciones entre pases

Avances en las sociedades

Proyecciones hacia el siglo XX

Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Funciones

Taller del historiador

Constitucin y Buen Vivir Sumak Kawsay : Los sistemas

Exploracin del conocimiento

ntes de que se inventara la imprenta, los libros eran

as personas poseemos diferencias fsicas y culturales, que nos ayudan a diferenciarnos de

Herederos de la cultura romana, los emperadores no solo simbolizaban la autoridad,

-BIJTUPSJBOPTDPOEVDF OPTPMPBDPNQSFOEFSFMQSFTFOUF TJOPBWJWJSMPNT

Historia, para qu?

Los filsofos griegos plantearon la idea de que la perfeccin

tQu piensas acerca de

El viejo mundo Olduvai, en Tanzania, frica.

Pintura rupestre que representa escenas de caza.

Las herramientas del Paleoltico eran fabricadas en varios

Aparicin del ser humano moderno

2. Moldea uno de los crneos que aparecen en estas pginas

&MOEFMQFSJPEPHMBDJBS IBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPT TVQVTP

Los pueblos de Oriente

La Edad de Cobre y la Edad de Bronce

Los dlmenes eran

La invencin del arado facilit las tareas agrcolas.

2. Indica cules fueron las transformaciones culturales

Los cereales son considerados

Los cereales fueron

Durante el Neoltico, el ser humano construy herramientas

Civilizacin del valle Indo

Confucio y Lao Ts estn considerados entre los grandes pensadores de China.

*EFOUJDBSen forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos,

Aparicin del budismo

El budismo tuvo mucha aceptacin popular, pues predicaba

tDinasta Zhang:&TDPOTJEFSBEBMBQSJNFSBDJWJMJ[BDJODIJOB TFHO

Tanto en Mesopotamia como en Egipto los escribas

*EFOUJDBSen forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos,

Escena del Libro de los

Las pirmides de Giza

Las primeras civilizaciones se desarrollaron en las zonas comprendidas entre

r En un cuadro comparativo seala similitudes y diferencias

2. Observa las siguientes imgenes y explica qu representa cada una y las

4. Explica las causas de los siguientes hechos histricos.

6. Investiga en Internet sobre el Cdigo de Hammurabi y contesta las preguntas.

&MOEFMQFSJPEPHMBDJBS IBDFBQSPYJNBEBNFOUFBPT TVQVTP

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