AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO

CLIMATICO

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE
INGENIERIA CIVIL
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL:

TEMA:

INGENIERIA CIVIL

LA UNIVERSIDAD

CATEDRA

: METODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDISAJE

CATEDRATICO

: ING. EGAS ARROLLO ELVIRA

INTEGRANTES:

ARAUJO YANGALI, JHON

CHAMORRO MUCHA, MAICOL
CHUQUILLANQUI BEDRIANA, DEYSI
GONZALES PALOMINO, ERIC
PUCLLAS LAIME, JHONATAN
RAMOS CAPCHA, YERSON

HUANCAYO 2014

pg. 1

INTRODUCCION
El presente trabajo de investigacin nos demostrar la realidad sobre la educacin
universitaria en nuestro medio.
La universidad en el Per, su realidad y su destino es y ser siempre motivo de
profundas reflexiones. Y ello, porque a nadie escapa la situacin de crisis, de
abandono, de aislamiento en que vive, como consecuencia de equivocadas
polticas de los gobiernos de las ltimas dcadas.
Las decisiones tomadas sobre el sistema universitario, incluidos innumerables
procesos de reorganizacin acadmico-administrativa, han sido ms intuitivas que
otra cosa en la intencin de aplicar conceptos de carcter econmico y financiero al
mundo del conocimiento y de la cultura, del que forma parte la universidad.
El Estado Peruano ha sido siempre incapaz de generar polticas explcitas respecto
a la universidad y su papel en el desarrollo nacional. Polticas en las que deberan
participar, y buscar consensos, los actores obligados llmense Gobierno,
Congreso, clase poltica, intelectuales, medios de comunicacin, empresa privada,
etc.
El papel de la universidad al interior del tejido social, econmico y poltico del pas,
ha sido abandonado hace mucho tiempo. Pero lo que es ms grave, es el
reconocimiento de derrota del parte del sistema universitario que pareciera no
reaccionar a la indiferencia del Gobierno y la sociedad.
La institucin universitaria, entre nosotros, se debate en una crisis acadmica y
moral que debe convocar a los responsables. Creer que la proliferacin irracional
de universidades privadas es muestra de avance cultural es creer que a ms
mdicos ms salud y a ms abogados ms justicia. Esa proliferacin ha
heterogeneidad el sistema universitario, lo cual dificulta la calificacin de calidad.
Por ello requerimos volver a plantearnos el concepto de universidad, los cambios
polticos y sociales lo exigen, ya que la propia evolucin de las instituciones ha
hecho aparecer categoras de entidades que asumen funciones que pertenecen
tradicionalmente a la universidad. Particularmente las universidades pblicas, sobre
las que se debera abrir un debate nacional, mantienen una relacin de
dependencia perversa con el Estado. Este influye en sus leyes, sus estatutos, sus
autoridades, sus recursos y hasta se anima a suprimir programas como el caso de
las facultades de educacin.
La creacin exagerada de universidades privadas, ha establecido una
diferenciacin entre el sistema universitario pblico y privado. El estatal es
masificado, sin investigacin cientfica, con infraestructura obsoleta, al servicio de
quienes tienen bajos ingresos y con cuestionable calidad de la oferta educacional.
Todo esto es consecuencia de un sistema abandonado a su suerte. La presin del
mercado incrementa carreras y matrculas sin control adecuado, en perjuicio de la
universidad estatal a la que se trata de sacar de la competencia, y a favor de la
privada en su mayor parte de calidad discutible.
La intencin de la propuesta legislativa busca, seguramente, rescatar a la
universidad y recuperarle su espacio de actividad intelectual. Por ello, no basta
detener la creacin de nuevas universidades sino empezar la calificacin
acadmica de las existentes y terminar con el engao y las falsas esperanzas de
las que son vctimas miles de jvenes peruanos.
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En los ltimos tiempos, la labor del docente es considerado como una de las
profesiones de menor prestigio, esto a causa de los resultados de las evaluaciones
y abundancia de profesores sin trabajo (en ejercicio de su profesin), se cree
que estudiar educacin es estudiar para ser pobre. Por otro lado, La Nueva Carrera
Pblica Magisterial es una norma de tendencia neoliberal.
Por diversas vas, muchos agentes sociales estn hoy promoviendo la
transformacin de la universidad peruana. Las propias universidades estn
embarcadas de un proceso de reflexin y debate sobre la mejor forma de encarar
los problemas y asumir los retos que les plantea el actual contexto nacional.
El objetivo de esta monografa es presentar algunas reflexiones sobre la situacin
por la que atraviesan las universidades peruanas. A partir de tales reflexiones se
esbozan algunas pautas para la elaboracin de propuestas integrales de
modificacin de la legislacin y la poltica universitaria en el Per.
Antes de centrarnos en el tema, es necesario hacer algunas precisiones. En primer
lugar, debe entenderse que cualquier anlisis de la situacin de las universidades
en nuestro pas tiene que hacerse considerando la heterogeneidad que oculta el
concepto de la universidad peruana.

pg. 3

INDICE
CARATULA 1
INTRODUCCION
INDICE
4
DEDICATORIA

2
5

CAPITULO 1
La Universidad: Origen, Evolucin y Naturaleza
Origen
8
Evolucin
10

CAPITULO 2
Universidad contempornea
13
Inicio de actividad 14
Acreditacin y Certificacin
15
Carreras profesionales
15
Desafo de la Univ. contempornea
16
CAPITULO 3
Universidad en el Per
18
Reto actual 18
Planteamiento y objetivos 19
Universidad de hoy 19
Importancia de la Univ. publica

21

CAPITULO 4
UPLA (Ing. Civil)
24
Institucionalizacin 25
Rumbo a la acreditacin internacional 26
Autoridades 27
Misin y Visin (UPLA)
28
Historia (Ing. Civil UPLA) 29
Misin y Visin
29
Autoridades FIUPLA
30
CAPITULO 5
Procesos de acreditacin 32
Tipos de acreditacin
33
Niveles de acreditacin 33
Por qu tener la acreditacin
34
Como se acredita 34
Validez de la acreditacin CONEAU
Aspectos relevantes
35
ANEXOS
38
CONCLUSIONES 42
BIBLIOGRAFIA
43

35

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A mis Padres, Maestros por su

apoyo, paciencia

y ejemplo

de superacin

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LA UNIVERSIDAD: ORIGEN, EVOLUCIN Y NATURALEZA

Definicin:
El trmino universidad se deriva del latn universitas magistrorum et scholarium,
que aproximadamente significa comunidad de profesores y acadmicos. Estas
comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos colectivos
legales por las cartas emitidas por los prncipes, prelados, o las ciudades en los
que se encontraban. Otras ideas centrales para la definicin de la institucin de la
universidad eran la nocin de libertad acadmica y el otorgamiento de grados
acadmicos. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y
escuelas monsticas que se formaron desde el siglo VI d.C. Histricamente, la
universidad medieval fue un producto tpico de la Europa medieval y sus
condiciones sociales, religiosas y polticas. Adoptado por todas otras regiones
globales desde el comienzo de la Edad Moderna, hay que distinguirla de las
antiguas instituciones de altos estudios de otras civilizaciones que no eran en la
tradicin de la universidad y al que este trmino slo se aplica retroactivamente y
no en sentido estricto.
Naturaleza:
El nombre de la universidad evoca etimolgicamente el conocimiento universal, la
sabidura global, el estudio de todas las disciplinas humansticas y cientficas, a un
nivel elevado, cuando la juventud define el rumbo que tendr su vida profesional,
intelectual, laboral y erudita.
Las primeras universidades nacen como asociacin de carcter profesional entre
alumnos y profesores, dentro de un contexto asociativo bastante generalizado en la
poca, y que tiene su representacin mxima en los gremios.
La Universidad es una de las instituciones con ms antigedad y sin duda es la
nica que durante siglos ha perdurado a lo largo de la historia. Es en los principios
de la Edad Media cuando el saber y la educacin se encontraban relegados a las
escuelas existentes en los monasterios y catedrales (Bolonia, Pars, Salerno, San
Milln, Crdoba, etc.).

pg. 7

Origen:
Los primeros indicios que dan origen a este gran avance para la educacin se ven
reflejados en la edad media y datan aproximadamente en el siglo xv.
Bajo la cada del imperio romano, surgen diversos acontecimientos que marcan la
trascendencia de la historia para el mundo entero. Surgen ciudades y estados en
Europa occidental, comienzan a aparecer lenguas diferentes al latn (italiano,
francs, castellano). Se dan las primeras pautas para formar la una universidad,
igualmente surgen controversias entre el poder poltico y el religioso.
Primeras universidades:
Las universidades de Europa continental nacieron por iniciativa de la Iglesia
Catlica. Las primeras universidades son:
Universidad de Bolonia (Italia) en 1089, que recibe el ttulo de Universidad en 1317;
Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096;
Universidad de Pars (Francia) en 1150, que recibe el ttulo de Universidad en
1256;
Universidad de Mdena (Italia) en 1175;
Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de 1208;
Universidad de Palencia (Espaa) en 1208, precursora de la Universidad de
Valladolid;
Universidad de Salamanca (Espaa) en 1218 (Universidad de Padua (Italia) en
1223;
Universidad de Npoles Federico II (Italia) en 1224 (ms antigua universidad
estatal y laica del mundo);
Universidad de Toulouse (Francia) en 1229;
Universidad de Valladolid (Espaa), siglo XIII (posible resultado del traslado de la
Universidad de Palencia en torno a 1240)
Universidad de Murcia (Espaa) en 1272
Universidad de Combra (Portugal) en 1290
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Universidad de Lrida (Espaa) en 1300

Universidad de Perugia (Italia) en 1308
Siguiendo el ejemplo europeo, concretamente espaol, por iniciativa
igualmente de la Iglesia, se crearon en Amrica las universidades:
La universidad de Santo Domingo (28 de octubre de 1538)
San Marcos (12 de mayo de 1551)
Mxico (21 de setiembre de 1551)
Luego, estas y muchas otras universidades del viejo y nuevo mundo fueron
estatizadas, como bien sabemos.
Estructura y expansin de las primeras universidades europeas
Las universidades europeas proliferaron en parte porque hubo grupos que
decidieron separarse de los ncleos universitarios originales para promover sus
propios ideales. As, la Universidad de Pars promovi muchas universidades en el
norte de Europa, mientras que la de Bolonia hizo lo propio en el sur. Algunos
lderes polticos tambin crearon universidades con el objetivo de incrementar su
poder poltico y popularidad. Por ejemplo, Federico II Hohenstaufen fund la
Universidad de Npoles Federico II en 1224 para formar letrados y funcionarios que
pudieran rivalizar con la influencia de la Universidad de Bolonia, que serva a la
hostil Liga Lombarda.
La estructura de aquellas primeras clases universitarias consista en un maestro
que lea los textos y comentaba las lecturas as como estudiantes que aprendan al
ensear a otros estudiantes. Los maestros tambin llevaban cuestiones polmicas
a sus clases para su discusin. Con la llegada del S. XVIII los profesores
empezaron a estar menos preocupados en ser simples enseantes y ms en
formar las mentes de las lites de unas sociedades cada vez ms grandes y
complejas.
Influencias filosficas y externas:
Durante el S. XVI las ideas humanistas del Renacimiento (SS. XIV-XVI) fueron
aceptndose poco a poco. Francia las haba propagado primero en Alemania y
despus en Inglaterra durante la Reforma Protestante (1517).
pg. 9

En ese entorno humanista intelectual, la educacin universitaria empez a incluir la

preparacin de los estudiantes para una vida civilizada de cultura y urbanidad- y el
inters en los asuntos pblicos de la sociedad.
Para alcanzar esto, el currculum compuesto por las artes liberales Trvium
(gramtica, retrica, lgica), y el Quadrivium (aritmtica, geometra, astronoma,
msica) implicaba preparar a los estudiantes para una futura especializacin en
Teologa, Derecho o Medicina.
En 1492, las consecuencias sociopolticas del descubrimiento del Nuevo Mundo
ampliaron los curricula universitarios para incluir los Derechos Humanos y el
Derecho Internacional, que pasaron a convertirse en temas de relevancia de forma
inmediata.
Evolucin:
Universidad medieval:
Es una de las ms grandes creaciones de la civilizacin occidental, pero su
grandeza nace de su perfecto enraizamiento en la sociedad que le dio vida. La idea
de cristiandad impregna a las universidades medievales. El estado nacional no se
desarrolla hasta los ltimos tiempos de la edad media y las universidades aparecen
en el momento en que la idea poltica bsica es la cristianidad y no la de estado
nacional.
La enseanza universitaria se ajusta a las condiciones de la poca, la imprenta no
exista y los manuscritos eran raros y costosos, por ello la enseanza se centraba
en la lectura. En la universidad medieval se ensean los saberes de la poca: la
teologa, el derecho, la medicina y la filosofa, teniendo por centro a dios y la a
teologa por la reina de las ciencias.
Universidad renacentista:
El renacimiento del siglo XII haba sido ms obra de individualidades que de
instituciones. Los maestros, como sus alumnos, carecan de una organizacin
verdaderamente slida y su nomadismo era una clara evidencia de la
provisionalidad de su labor. Necesitaba proteger sus intereses salvaguardando al
tiempo su espritu de cuerpo.

pg. 10

La universidad vino a cubrir de manera idnea ambos objetivos. Esta forma de

docencia, que implicaba la defensa de un inters comn, identificado de hecho a
los intelectuales con el resto de grupos profesionales ciudadanos organizados en
gremios.

Universidad napolenica:
En Francia la revolucin da el golpe de muerte a la antigua universidad. El 5 de
septiembre de 1793, una ley de la convencin suprime pura y simplemente todas
las universidades. La enseanza superior se organiza sobre la base de las
escuelas especiales, una de ellas es la escuela politcnica de pars.
La universidad napolenica unida a las viejas universidades, hacen que el modelo
francs encontrara imitadores, pases como el nuestro adoptan algunas
enseanzas.
La universidad moderna:
Comienza a configurarse con la apertura de Berln, seala que la funcin de la
universidad ya no era ensear el conocimiento aceptado sino demostrar cmo se
haban descubierto el conocimiento.
Humboldt en el origen de esta universidad persuadi al rey de Rusia para que
fundara un centro en Berln basadas en las ideas del filsofo y telogo PHIGDICK
SHEKLAGGER que crea fundamentalmente en la importancia de despertar en los
estudiantes con la idea de las ciencias y considerar sus leyes como aspectos
esenciales de la vida diaria.
Universidad contempornea:
Desde finales del siglo XIX

el esquema de universidad alemana influy

decisivamente en la creacin de la universidad moderna en Europa, EE.UU., Japn

y amrica latina, fue as como el espritu cientfico modernizo las estructuras
tradicionales de las universidades a la vez que propicio un clima de libertades en la
espera de enseanzas el estudio y la investigacin, esta renovacin trajo consigo
una expansin extraordinaria en la matrcula universitaria.

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LA UNIVERSIDAD CONTERPORANEA
Luego de la Reforma, y en el marco de la Ley Avellaneda, las universidades
nacionales adquirieron el carcter de autnomas, y a partir de ese momento
reflejaron, con frecuencia, los vaivenes de la vida poltica nacional, sin embargo no
siempre su autonoma y principios reformistas fueron totalmente respetados.
En el siglo XX se crearon las otras facultades, originadas en su mayora como
institutos o escuelas dependientes de las facultades ya existentes: Facultad de
Filosofa y Humanidades, Facultad de Ciencias Econmicas, Facultad de
Arquitectura y Urbanismo, Facultad de Odontologa, Facultad de Ciencias
Qumicas, Facultad de Ciencias Agropecuarias, Facultad de Matemtica,
Astronoma y Fsica. Tambin se crearon la Escuela Superior de Lenguas y la
Escuela Superior de Comercio "General Manuel Belgrano".
Con la reinstauracin de la democracia en 1983, tras recurrentes perodos
autoritarios, comenz una nueva etapa en la historia del pas y de sus instituciones.
La Universidad recuper su autonoma y el co-gobierno. En un camino no
desprovisto de dificultades comenzaron a gestarse las condiciones para desarrollar
un proyecto universitario de futuro, articulado en torno a la firme pretensin de
lograr un ms alto nivel de calidad de la enseanza, para seguir siendo -como en
sus tiempos primigenios- un centro irradiador de cultura.
Hoy, la Universidad Nacional de Crdoba es una casa de altos estudios donde se
forman 110.000 estudiantes de diversas procedencias, en 250 carreras de grado y
posgrado. Est conformada por 13 facultades, 100 centros de investigacin y
servicios, 25 bibliotecas y 16 museos. Anualmente, en su seno se ejecutan 1.500
proyectos de investigacin y vinculacin.
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TAMBIEN CONOSIDA COMO:

Universidad Contempornea o simplemente UCO, es una institucin privada de
educacin media superior y superior con sede en Santiago de Quertaro,
Quertaro.
Fue la primera institucin educativa 100% queretana en alcanzar el reconocimiento
de Excelencia Acadmica por la SEP,1 con lo que logr posicionarse dentro de
las primeras 37 instituciones con esta distincin a nivel nacional.
INICIO DE SU ACTIVIDAD
La Universidad Contempornea inici sus actividades en las instalaciones de El
Molino, sitio donde actualmente se encuentra la Universidad Marista de
Quertaro. Abri sus puertas el 23 de agosto de 1989 ofreciendo, Educacin Media
Superior. El 6 de agosto de 1990 se inaugur el campus donde actualmente se
encuentra.
En 1994 inici las actividades a nivel licenciatura con las carreras de las reas de
Contadura, Informtica Administrativa y Mercadotecnia. En 1995 se ampli la
oferta educativa al ofrecerse dos nuevas licenciaturas: Administracin y Derecho.
Hacia 1998 se extendi la oferta educativa, brindando la opcin de la Licenciatura
en Comercio Internacional que actualmente es la carrera de Negocios
Internacionales y hasta el 2000 se crearon algunas especialidades, como
Comercializacin Estratgica, Comercio Internacional y Finanzas; a la postre
surgieron las de Pedagoga Sistmica y Recursos Humanos. En ese mismo ao se
cre la oferta Online de la Maestra en Gestin y Alta Direccin de Empresas
propuesta que se ofreci en conjunto con la Universidad de Barcelona.
A partir del 2001 llev a cabo el procedimiento de evaluacin de procesos ante la
Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior
(FIMPES), certificacin que despus obtuvo el 8 de octubre de 2003. En el
transcurso de este acontecimiento se dio lugar a la primera generacin que ingres
a la Licenciatura en Administracin Turstica.
El 31 de agosto de 2004, se abri la licenciatura en Gastronoma, con tres
especialidades: Panadera y Repostera, Negocios Gastronmicos y Chef.

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Para 2005 se ampli la oferta educativa con las maestras presenciales en

Negocios y en Educacin. Lo anterior dio paso a la consolidacin del rea de
Educacin Continua, la cual an est vigente.
El crecimiento de la institucin continu en el ao 2006, al ofrecerse las carreras de
Diseo Grfico Multimedia y Psicologa Organizacional.
Actualmente el Bachillerato de la Universidad Contempornea imparte Materias que
contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, adems de una slida
formacin de ingls, con materias diversas en este idioma.
En 2013 la Universidad Contempornea firm un convenio con el grupo Mondragn
el ms grande de Espaa y uno de los ms importantes a nivel internacional en el
cul la Universidad ofrecer la oportunidad de cursar licenciaturas con una calidad
de nivel europeo, entre otras cosas se proyecta la construccin de un nuevo
campus de primer nivel, el cul abrir sus puertas en el mes de Agosto del 2014.
ACREDITACIONES Y CERTIFICACIONES:
Para mayo de 2007, la UCO alcanz la certificacin de sus procesos acadmicos y
administrativos en la norma ISO 9001-2008.2
En 2008 se obtuvo la Acreditacin Lisa y Llana, otorgada por la FIMPES.3 Dicha
acreditacin, hizo a la Universidad Contempornea formar parte de un grupo de 39
universidades de las 115 acreditadas ante esta federacin, nmero que representa
aproximadamente un 2% del total de instituciones pblicas y particulares de
Mxico.
El registro de Excelencia Acadmica, otorgado por la Secretara de Educacin
Pblica, se obtuvo en el ao 2011. Con este reconocimiento se designa a la UCO
como institucin particular con altos estndares de calidad.
-

CARRERAS FROFESIONALES
Las siguientes carreras son ofrecidas por la Universidad Contempornea bajo un
sistema cuatrimestral y con duracin de tres aos, a excepcin de la carrera de
Derecho, que dura un cuatrimestre ms. A partir de Agosto del 2014 la universidad
estar ofertando Ingenieras que tendrn una duracin de 8 semestres:

Administracin
Administracin Turstica
Contadura y Finanzas
Derecho
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Diseo Grfico Multimedia

Gastronoma
Mercadotecnia
Negocios Internacionales
Psicologa
Ingeniera Electrnica Industrial
Ingeniera Mecnica Industrial
Ingeniera en Organizacin Industrial
POSGRADOS:
En su oferta educativa se encuentran las siguientes maestras:

Maestra en Mercadotecnia
Maestra en Educacin
Maestra en Direccin de Negocios
Maestra en Administracin con rea en Mercadotecnia Turstica
DESAFIOS DE LA UNIVERSIDAD CONTERPORANEA:
Los problemas de la universidad contempornea constituyen un tema de estudio
de gran inters y actualidad dentro de la academia y en diversos foros de debate
pblico. Las condiciones actuales y las posibilidades de cambio de los sistemas de
enseanza superior son materia de diagnstico y de reflexiones, que reconocen la
importancia de mejorar la calidad de las enseanzas universitarias como un
requisito para el crecimiento econmico y el desarrollo cultural.
Los enfoques y mtodos con que se estudian los variados aspectos de la
universidad, su dinmica interna y sus articulaciones con el entorno social,
comprenden prcticamente toda la gama disciplinaria de las ciencias sociales, por
lo que el estudio de la universidad contempornea forma un campo de naturaleza
eminentemente multidisciplinaria

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LA UNIVERSIDAD EN EL PERU
No se haba consolidado an el podero hispano en el Per, cuando surgi la
primera universidad: San Marcos, creada por Real Cdula de 12 de mayo de 1551,
a diecisis aos de la fundacin de Lima. Llamada San Marcos desde 1574, es un
caso singular en la historia de la educacin; en Lima de entonces y dems
ciudades peruanas existan solo algunas escuelas elementales. As, de un nivel de
primeras letras se dio un salto a la educacin superior. La educacin intermedia
surgi despus. En 1571 fue confirmada por Breve del Papa Po V. San Marcos
aparece como una Universidad estatal y pontificia, bajo el amparo de ambos
poderes. Sigui el escolasticismo, en ella imper la enseanza libresca, memorista
y dogmtica. Fue aristocrtica y elitista. La Universidad de San Cristbal de
Huamanga (Ayacucho) fue fundada por el obispo del lugar en 1677, ratificada por
real Cdula de 1680 y Breve Papal de 1682. La Universidad de San Antonio Abad,
en Cusco, naci con Breve Papal y Real Cdula de 1692. La Universidad de San
Ignacio, tambin en Cusco (1621) se extingui al ser expulsados los jesuitas
(1767). Las caractersticas de estas instituciones fueron semejantes a las de San
Marcos. Todas reprodujeron el modelo universitario hispano. Y nacieron vinculadas
a comunidades religiosas. La Universidad Nacional de Trujillo, primera de la
repblica, fue fundada en plena campaa final de la emancipacin, el ao 1824, por
Simn Bolvar y Jos Faustino Snchez Carrin. Con ella comienza el modelo
universitario republicano. Le sigui la Universidad Nacional San Agustn de
Arequipa (1827); despus apareci la San Carlos de Puno, de vida corta. La
Universidad Catlica, la primera de carcter privado, fue creada en 1917.
El reto actual:
Las tendencias observadas en el mundo y la manera en que stas se presentan en
las universidades peruanas plantean retos que deben ser abordados y respondidos
con coraje y creatividad si verdaderamente queremos modernizar nuestra
educacin superior. No es el momento de hablar a media voz con medias
verdades. En consecuencia, la primera pregunta que nos planteamos es: Qu
componentes y estrategias debe contener una nueva norma de educacin superior
en el Per que permita a las universidades adaptarse a los cambios mundiales,
pg. 18

superar los Graves problemas que le acarrean las tendencias locales en curso, y
satisfacer los objetivos de un desarrollo humano sostenible y equitativo en el marco
de la democracia que estamos Construyendo?
Planteamientos y objetivos:
a) La universidad debe considerara la sociedad como perfectible en Trminos de
desarrollo econmico, Equidad y justicia, y a la naturaleza Como una condicin que
debe ser Respetada y resguardada para futuras Generaciones.
b) La universidad debe ser autnoma Para pensar e investigar en libertad, Sin c
Hacia una idea general sobre la universidad
El Per es un proyecto en todo orden de cosas, no slo por los
Graves problemas que lo aquejan como nacin, sino por los sustantivos cambios
sociales, econmicos, culturales y polticos que ha sufrido, a
Cuyo potencial positivo todava no se ha dado cauce suficiente. Es, pues,
Imperativo modernizarlo. Este proceso de modernizacin nacional demanda la
actualizacin de la universidad, cuyos actuales presupuestos
Constitutivos provienen de mediados del siglo pasado, cuando el Per y el
Mundo eran distintos.
La universidad de hoy
La universidad moderna, regida por la idea kantiana de razn y la
Nocin humboldtiana de cultura, produjo elites y conocimiento en
Marcos ontolgicos (idea de su ser) y epistemolgicos (nocin del conocimiento)
relativamente estables. En el umbral del Siglo XXI, la revolucin tecno cientfica
que la universidad contribuy a generar, ha dislocado su posicionamiento espacio
temporal, tornando compleja la comprensin de lo que ella es, en tanto
experimenta un acelerado proceso de masificacin y creciente heterogeneidad
institucional, acompaado de la irrupcin de la dimensin virtual como soporte y
contenido educativo. Asimismo, la explosin del conocimiento, de los paradigmas
en que discurre, y con ello de la nocin misma de verdad, presiona en direccin de
un radical replanteamiento del sentido de los procesos y estructuras acadmicas
universitarias. As desprovista de anclajes ontolgicos y epistemolgicos estables,
la universidad experimenta adems el impacto decisivo de la nocin tcnicopg. 19

burocrtica de excelencia y rendimiento, que hoy la impregna contribuyendo a su

mayor complejidad y situndola en una encrucijada en cuanto a la comprensin de
su propia naturaleza.
Todas las sociedades han contado con gente capaz de otear horizontes mayores
que el comn de los sujetos, tanto por la intensidad de la mirada, capaz de penetrar
ms all de las apariencias que colman a los dems, como por la extensin
espacial y temporal que suelen abarcar. Se les ha denominado sabios, y as se los
ha apreciado, intuyendo que su funcin permita la pervivencia del conjunto al
dotarle de metas mayores y hondas races ancladas en la memoria, que tambin se
ocuparon en cultivar. En la moderna sociedad secularizada se espera encontrarlos
en la universidad, institucin cuyo encargo es precisamente superar las estrechas
miras de la existencia cotidiana abrumada por las urgencias inmediatas, para
abarcar el horizonte tanto contemporneo como histrico, y sealar la posicin que
ocupa la colectividad a la que sirve, proponindole los rumbos a seguir. Tal encargo
esencial adquiere dramtico significado en un pas empobrecido
Como el nuestro, cuyo destino decidimos en un mundo marcado por profundas
asimetras en las correlaciones de poder, as como por tendencias estructurales a
la exclusin de las mayoras y las colectividades dbiles.
La funcin reflexiva que asume la comunidad universitaria, deber atender tanto al
entorno hoy en acelerado y constante cambio, como a la propia condicin de la
universidad, a fin de garantizar un posicionamiento pertinente a ese
Entorno como comunidad que tiene el encargo de cultivar la racionalidad crtica,
una perspectiva de aliento universal y el dilogo fecundo de discursos y
perspectivas diversas, tarea esta de honda repercusin en nuestras posibilidades
de desarrollo como comunidad multicultural. La estructura institucional de la
universidad, as como sus mecanismos de gestin, no son parmetros
inconmovibles que haya que evaluar
En s mismos como si se tratara de fines; ellos son estrictamente instrumentales, es
decir tienen la condicin de medios, y como tales son enteramente modificables en
funcin del cumplimiento de los fines acadmicos que legitiman socialmente a la
universidad.
Universidad, produccin de saber y desarrollo social:

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No es posible pensar un desarrollo social sustentable sin el concurso de la

universidad, tanto para la formacin de elites nacionales y regionales
rigurosamente calificado que conduzcan aquel proceso, como para la produccin
de saberes del ms alto nivel que incorporen valor agregado a nuestra produccin
hoy reprima rizada. Por ello, es vital para los peruanos contar con universidades
capaces de asimilar el saber contemporneo y adaptarlo a las necesidades del pas
y sus regiones, estableciendo nexos con la prctica social -en particular la
produccin material y simblica- y nuestras races culturales.
El texto del Acuerdo Nacional contiene cuatro grandes objetivos nacionales, uno de
los cuales es potenciar la competitividad del pas, para lo cual establece como
objetivo sine qua non el desarrollo de ciencia y tecnologa. Se trata de un objetivo
cuyo logro no ser posible sin una sustantiva reforma de las universidades pblicas
que impulse su desarrollo, asegurando su pertinencia a las tareas del desarrollo
social.
Importancia de la universidad pblica:
La universidad pblica tiene importancia decisiva para el desarrollo del pas: No
slo porque contribuye a su democratizacin, promoviendo ascenso social
mediante la formacin de cuadros calificados, sin otra condicin que su
competencia acadmica, sino porque genera conocimiento (elemento capital en el
mundo contemporneo) en reas de valor estratgico, que frecuentemente exigen
alta inversin en capacitacin y logstica, como las ciencias bsicas.
Es preciso considerar que la universidad pblica es una institucin de valor
estratgico para el pas. En primer lugar porque promueve equidad. En una
sociedad caracterizada an por una injusta distribucin de la riqueza, con
contrastes sociales muy marcados y un grueso sector de la poblacin en situacin
de pobreza o de pobreza extrema, la universidad pblica facilita el ascenso social
de los sectores menos favorecidos, al hacer posible su acceso a la educacin
superior sin otra condicin que sus mritos y capacidad intelectual, con lo cual
tambin permite un ms amplio desarrollo de las potencialidades humanas con que
cuenta el pas.
Universidad, produccin de Saber y desarrollo social:

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No es posible pensar un desarrollo social sustentable sin el concurso de la

universidad, tanto para la formacin de elites nacionales y regionales
rigurosamente calificadas que conduzcan aquel proceso, como para la produccin
de saberes del ms alto nivel que incorporen valor agregado a nuestra produccin
hoy reprima rizada. Por ello, es vital para los peruanos contar con universidades
capaces de asimilar el saber contemporneo y adaptarlo a las necesidades del pas
y sus regiones, estableciendo nexos con la prctica social -en particular la
produccin material y simblica- y nuestras races culturales.
El texto del Acuerdo Nacional contiene cuatro grandes objetivos nacionales, uno de
los cuales es potenciar la competitividad del pas, para lo cual establece como
objetivo Sine qua non el desarrollo de ciencia y tecnologa. Se trata de un objetivo
cuyo logro no ser posible sin una sustantiva reforma de las universidades pblicas
que impulse su desarrollo, asegurando su pertinencia a las tareas del desarrollo
social.
El Per cuenta con grandes potencialidades para el desarrollo de actividades como
la agro exportacin; la pesquera y acuicultura; el turismo; la produccin minero
metalrgica; las comunicaciones terrestres, martimas, fluviales y areas; la
investigacin de la biodiversidad, la biotecnologa y tecnologa forestal
reproductiva; la conservacin del ambiente, especialmente de los bosques
tropicales; la produccin textil y de confecciones; la de artculos de madera; la de
bienes relacionados con el gas natural; la farmacutica vinculada a las plantas
medicinales nativas; entre otras. Sin embargo, el aprovechamiento de aquel
potencial

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PIT
UL
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UPLA: ING: CIVIL

Sus inicios:
La Universidad Peruana Los Andes, nace como la primera universidad privada del
centro del Per el 30 de diciembre de 1983 por mandato de la Ley N 23757;
inicindose con las carreras de Contabilidad, Administracin de Empresas,
Ingeniera Industrial, Ingeniera Agrcola, Derecho y Educacin con sus
especialidades de Educacin Tcnica, Ingeniera Agrcola y otras ramas.
La Ley de creacin de la UPLA, estipula como sede central, a la ciudad de
Huancayo, capital del Departamento de Junn. Hoy Regin Junn acorde la nueva
demarcacin poltica en nuestro pas. Asimismo, precisa que no recibir
subvencin alguna del estado y, su organizacin y funcionamiento estar sujeto a
la Ley Universitaria N 23733.
La norma de creacin 23757, fue aprobada por el Congreso de la Repblica, en
Lima, el 22 de diciembre de 1983, siendo por entonces presidente de la Cmara de
Diputados, el Dr. Dagoberto Lanez Vodanovic, presidente de la Cmara de
Senadores y el Dr. Ricardo Monteagudo Monteagudo. Y promulgada por el
Presidente Constitucional de la Repblica, Arq. Fernando Belande Terry, un 30 de
diciembre de 1983.
Desde entonces, la UPLA se ha convertido en una institucin universitaria sin fines
de lucro a beneficio de sus mismos estudiantes, docentes, graduados y
trabajadores, guiados y conducidos por sus autoridades universitarias elegidas
cada cinco aos de acuerdo a su estatuto y ley universitaria vigente.
Ms adelante, el 23 de Junio de 1987 se promulga la Ley Complementaria N
24697 que oficializa el funcionamiento de la carrera profesional de Ingeniera Civil,
convirtindose en la pionera en esta parte del pas, posteriormente se crea nuevas
pg. 24

facultades; as como nuevas carreras profesionales y se modifica la denominacin

de algunas ya existentes de acuerdo al avance de la ciencia, tecnologa y
requerimientos sociales e institucionales.

Institucionalizacin:
Sin embargo, el verdadero despegue acadmico se da con la anhelada
institucionalizacin, que fue otorgada por la Asamblea Nacional de Rectores (ANR)
el 18 de junio de 1993, mediante Resolucin N 446-93-ANR. Autorizacin definitiva
que deviene del informe evaluado por la Comisin de Coordinacin
Interuniversitaria, rgano autnomo de la ANR.
Estos pasos trascendentales efectuados por la comunidad universitaria de la UPLA
de entonces, fue por decisiones adoptadas en la Asamblea Universitaria del 8 de
diciembre de 1983, mediante Resolucin N 001-93-AU. Documento que perfilaba
moldear las disposiciones de la ley universitaria vigente. Siendo acatada todas las
observaciones y evaluada anualmente por la ANR acorde el Reglamento General
de Evaluacin de Universidades. La UPLA logr su histrica institucionalizacin y
su respectiva incorporacin al sistema universitario peruano.
Por aquel entonces, las obligaciones requeridas eran: materializar el Campus
Universitario de Chorrillos (infraestructura exigida), estructura acadmica adecuada
a ley, cuadro de docentes ordinarios y la constitucin de sus rganos de gobierno
(Asamblea Universitaria, Consejo Universitario y Consejos de Facultad ).
Cumpliendo los principales requisitos acadmicos y administrativos, la UPLA trae
como consecuencia que, el pleno de la Asamblea Nacional de Rectores en sesin
extraordinaria del da viernes 11 de junio de 1993, acuerde la autorizacin definitiva
de funcionamiento de la Universidad Peruana Los Andes en el pas, e
institucionalizndose el 18 de junio de 1993 y fijando como fecha de aniversario el
18 de junio de cada ao.
El 30 de abril de 1996, el Congreso de la Repblica, segn Ley N 26608, modifica
la denominacin de Universidad Privada Los Andes, por el de Universidad
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Peruana Los Andes, constituyndose desde entonces el nombre oficial y el

reconocimiento de la comunidad acadmica dentro y fuera del territorio peruano.
De esta manera la UPLA, sube por los peldaos de la excelencia acadmica, la
investigacin y la proyeccin social. Y, constantemente articula principios
democrticos para conservar el prestigio alcanzado por toda la comunidad
universitaria, que actualmente celebra el camino a la acreditacin internacional.
Rumbo a la acreditacin internacional:
La UPLA acaba de celebrar su XXIV aniversario (2007). En efecto. La Universidad
Peruana Los Andes tiene motivos para celebrar, pues ostenta ahora una poblacin
estudiantil de ms de ocho mil alumnos, 900 docentes y 200 trabajadores
administrativos, convirtindose indefectiblemente como Patrimonio de la Nacin
Wanka.
En infraestructuras la UPLA tiene: La Ciudad Universitaria de Chorrillos (extensin
de 120 mil metros cuadrados), el local del Programa de Estudios Generales (PEG)
en el Distrito de El Tambo, el local de la Urbanizacin Gonzles donde funcionan el
centro experimental de ingeniera (laboratorio de suelos) y el moderno local para la
Institucin Educativa Los Andes (niveles inicial, primaria y secundaria).
En el dominio de la Provincia de Concepcin, funciona la Unidad de Produccin
Planta Lechera Mantaro, donde se producen productos lcteos de la marca
Mantaro (leche envasada, queso, yogurt, mantequilla, helados entre otros
productos de exportacin), a cargo de profesionales y de estudiantes (quienes
realizan sus actividades pre profesional).
Otros predios, posesin de la UPLA son: el edificio del local central y el de admisin
donde funcionan las reas administrativas, por lo mismo, el nuevo local de la Filial
Lima en la Capital de la Repblica que, hace tres aos logr su autorizacin
definitiva por la ANR, segn Resolucin N 094-2007-ANR, donde funciona todas
las carreras profesionales menos medicina humana, lo que significa que viene
codendose con universidades de Lima.

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No poda faltar la presencia de la UPLA en la selva central, pues los estudiantes y

lugareos de La Merced, ahora podrn hacer uso de un extenso terreno ubicado al
ingreso de la provincia de Chanchamayo y pronto ser implementado con aulas,
laboratorios y reas deportivas.
Recientemente la UPLA logr adquirir el ex cine teatro Mantaro de Huancayo,
ahora convertido en el Centro Cultural Los Andes, con capacidad para ms de mil
200 asistentes y donde viene desarrollndose eventos acadmicos y culturales de
nivel local, nacional e internacional.
Del mismo modo, se adquiri un nuevo local para la Escuela de Postgrado (cuadra
siete de la Av. Girldez), con el objetivo de otorgarle a esta unidad acadmica todos
los servicios concernientes a estudios y especializaciones que demandan estudiar
programas de postgrados en la Regin Central del pas.
Actualmente la UPLA tienen soporte internacional en mrito a convenios suscritos
con universidades e instituciones extranjeras, roces y mritos que obliga a caminar
rumbo a la acreditacin internacional, con miras a competir acadmicamente y
cientficamente entre las principales universidades de Latinoamrica.
AUTORIDADES:
Rector: Dr. Jos Manuel Castillo Custodio.
Vicerrector Acadmico: Dr. Jess Armando Cavero Carrasco.
Vicerrector Administrativo: Dr. Casio Aurelio Torres Lpez.
Servicios acadmicos de la UPLA:
Carreras Profesionales: Medicina Humana, Odontologa, Obstetricia, Enfermera,
Psicologa, Optometra, Medicina Veterinaria, Farmacia y Bioqumica, Derecho,
Educacin, Administracin y Sistemas, Contabilidad y Finanzas, Arquitectura,
Ingeniera Civil e Ingeniera de Sistemas y Computacin.
Postgrado: Maestras en Medicina, Ciencias de la Salud, Derecho, Educacin,
Contabilidad, Ingeniera; especializaciones en Enfermera, Odontologa y
Obstetricia.

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Centros:
Colegio: Institucin Educativa Los Andes (inicial, primaria y secundaria).
Centro Pre Universitario (Preparacin y nivelacin).
Centro de Idiomas (ingls, francs, italiano, alemn y quechua).
Educacin a Distancia en 6 carreras (Ayacucho, Hunuco, Lima, Huancavelica,
Pasco y Junn).
Filial Lima
Sedes: Sapito y La Merced
MISION Y VISION DE LA UPLA
VISION:
Seremos una Universidad cientfica, tecnolgica, humanista, lder y competitiva,
brindando servicios acadmicos de calidad, realizando innovacin cientfica
tecnolgica y gestin empresarial, consolidando una institucin involucrada en el
desarrollo regional y nacional.
MISION:
Buscar la verdad y eficacia acadmica administrativa para formar cientficos,
tecnlogos y profesionales competitivos. La formacin de cientficos, tecnlogos y
profesionales con alta calidad humana, lderes competitivos y con valores positivos.
El fomento y realizacin de investigacin cientfica bsica y tecnolgica,
coadyuvando a la solucin de problemas socioeconmicos regional y nacional.
La realizacin de proyeccin social y extensin universitaria para contribuir al
mejoramiento de las condiciones econmicas y sociales, conservando,
acrecentando y transmitiendo cultura.
La promocin del desarrollo humano mediante el uso apropiado de la cultura, como
instrumento de desarrollo econmico y social.
La permanencia de los mejores profesionales con reconocimiento productividad
cientfica y tecnolgica, mediante incentivos y la actualizacin permanente.
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PRINCIPIOS:
-

Ciencia

Liderazgo

Competitividad

Excelencia

Compromiso

VALORES:
-

Amor al trabajo

Honestidad

Disciplina

Solidaridad

Resultados

HISTORIA DE ING: CIVIL

En el ao 1980 se elabora el expediente tcnico de la Universidad Privada de Los
Andes, cuyo funcionamiento inicial consideraba a las carreras profesionales de
ingeniera civil, ingeniera industrial, ingeniera agrcola, ingeniera forestal.
El 10 de diciembre de 1982, el proyecto de creacin de la UPLA es aprobado sin ser
consideradas las carreras profesionales de ingeniera civil e ingeniera forestal. Por la
ley Nro. 23757, promulgada el 30 de diciembre de 1983 se crea la Universidad
Privada de Los Andes. La carrera profesional de ingeniera civil es autorizada en su
funcionamiento mediante Ley Nro. 24697.
La Universidad Peruana Los Andes, (Ley Nro. 26608) en uso de su autonoma
normativa, actualmente cuenta con la Facultad de Ingeniera, con las siguientes
carreras profesionales Ingeniera Industrial, Ingeniera Civil, Ingeniera de Sistemas y
Computacin y Arquitectura.
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MISION Y VISION DE FIUPLA

MISION:
La facultad de Ingeniera cuenta con la siguiente misin: La facultad de ingeniera
es

una

unidad

acadmica

que

forma

profesionales

crticos,

creativos,

comprometidos con los adelantos cientficos, tecnolgicos, basados en principios y

valores para enfrentar los cambios de la globalizacin y del desarrollo sostenible de
nuestra sociedad; con el soporte del personal docente y administrativo calificado;
infraestructura y equipamiento adecuado.
VISION:
Seremos una universidad cientfica, tecnolgica humanista, lder y competitiva, con
capacidad para brindar servicios que garanticen el proceso de formacin
profesional de calidad asumiendo un rol y compromiso real con el desarrollo
sostenible de nuestra sociedad.

AUTORIDAES DE LA FIUPLA
-

Dr. Tapia silguera Rubn Daro

Decano

Ing. Ochoa aliaga Alejandro

Jefe del dpto. Acadmico

Ing. Godio poma milka

Director e.a.p Ing. Industrial

Phd. Mohamed mehidi hadi

Director e.a.p ing. Civil

Mg .Vicente Ramos Wagner

Director e.a.p ing sistemas

Arq. Poma ramos Arturo

Director e.a.p arquitectura

Ing. Tpac Yupanqui Ayala Jos

Coord. Asuntos acadmicos

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Ing. Vilches gutarra Jessica

Coord. Administrativa

Ing. Quispe rojas rosa

Coord. grados y ttulos

Ing. Pachas huaytan Vladimir

Coord. proyeccin

Ing. Untiveros Pealosa Leonel

Coord. practicas pre Prof.

Ing. Estares ventocilla Walter

Coord. edu. A distancia

Ing. Castro cayllahua Fidel

Coord. Acreditacin

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PROCESOS DE ACREDITACION
ACREDITACION
La acreditacin universitaria es un proceso para contar con una certificacin de
calidad en los procesos internos de las universidades.
Existen varios tipos de acreditacin: Acreditacin institucional, acreditacin de
carreras, acreditacin de programas de postgrado y acreditacin de especialidades
del rea de salud.
Pero cules son los beneficios de estudiar en una universidad o instituto
acreditado?
Los beneficios son estudiar en un lugar que cuenta con una certificacin respecto
de la implementacin de sus mecanismos de aseguramiento de la calidad y sus
resultados. Adems podrs acceder a financiamiento estatal o fondos concursables
de becas con financiamiento estatal como lo es en casos de postgrado acreditados.
Hoy en da solo existen 5 instituciones acreditadas 100% (todas sus reas), un
montn de otras instituciones que solo cuentan con acreditacin de 4 de las 5
reas, y el resto de las instituciones est acreditada digamos que 1 o 2 de las 5
reas que deberan.
sea al fin y al cabo nos conviene estudiar en una universidad acreditada o no?
Obvio que s, ya que tendremos mejor calidad de estudio y contaremos con una
universidad certificada en todos sus aspectos.

Segn el Artculo 11 de la Ley 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,

Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa

La Acreditacin es el reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa,

rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un
proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa. Se
considera la acreditacin institucional especializada por rea, programas o
carreras; y acreditacin institucional integral.

Segn el artculo 14 del reglamento de la Ley 28740:

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La acreditacin es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una

institucin o programa educativo, otorgado por el Estado, a travs del rgano
operador correspondiente, segn el informe de evaluacin externa emitido por una
entidad evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.
La acreditacin es temporal y su renovacin implica necesariamente un nuevo
proceso de autoevaluacin y evaluacin externa.
Objetivos de la Acreditacin:

El Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad

Educativa contribuye, a travs de la Acreditacin, con el aseguramiento de la
calidad educativa en el pas.

La acreditacin no es solo un instrumento para la mejora continua sino

tambin es la fuente del saber de padres de familia y futuros estudiantes para una
idnea seleccin del qu estudiar y dnde hacerlo. Con la primera acreditacin,
cuya informacin constituye la lnea base para el posterior crecimiento en calidad,
se podr tener el mejor observatorio del cmo las universidades y los programas de
estudios crecen en calidad.

La Acreditacin busca garantizar que las competencias profesionales de los

egresados de las instituciones acreditadas sean eficientes y, por ende, reflejen una
formacin educativa de calidad.

Tipos de Acreditacin:

Acreditacin Institucional especializada, por reas, programas o carreras.

Acreditacin Institucional integral

Niveles para la Acreditacin:

El Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa (SINEACE) trabaja con las instituciones educativas para lograr su
Acreditacin en estos tres niveles:

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Educacin Superior Universitaria: La acreditacin que busca lograr un

estndar de calidad en la enseanza es voluntaria para las universidades, a
excepcin de las carreras de ciencias de la salud, educacin y derecho. (foto 1 y 2)

Institutos y Escuelas de Educacin Superior: En el mbito de los

Institutos y Escuelas de Educacin Superior, la Acreditacin de la calidad educativa
es el reconocimiento pblico y temporal que en nombre del Estado Peruano, otorga
el CONEACES, como rgano operador del SINEACE, a la institucin educativa,
programa o carrera profesional, que cumple con los niveles de aceptacin
establecidos en cada uno de los Estndares y Criterios de Evaluacin con fines de
Acreditacin, debidamente verificados e informado por la Entidad Evaluadora
Externa debidamente autorizada y registrada. (foto 3)

Educacin Bsica y Tcnico Productiva: El proceso de acreditacin de la

calidad de la gestin se plantea como una herramienta que contribuye a asegurar
el derecho a una Educacin Bsica y Tcnico Productiva de calidad, ya que
promueve que las instituciones educativas brinden a todos los peruanos
las condiciones necesarias para el logro de aprendizajes, favoreciendo de este
modo el cierre de las brechas de inequidad educativa. (foto 4)
Por qu obtener la Acreditacin del SINEACE?
El SINEACE es un organismo tcnico especializado y adscrito al Ministerio de
Educacin del Per. La metodologa que se aplica para la obtencin de la
acreditacin en calidad educativa est basada en la realidad nacional. Asimismo, el
SINEACE trabaja con rigurosidad tcnica, objetividad y transparencia promoviendo
as la participacin y la articulacin con diferentes actores y sectores pblicos y
privados. Los procesos para la obtencin de la Acreditacin son transparentes y
pueden ser revisados previamente, durante y posterior a la Acreditacin en s.
El SINEACE trabaja con entidades evaluadores externas para fines de la
acreditacin y entidades evaluadores certificadores, a fin de no ser juez y parte.
De esta manera, el SINEACE busca articular las demandas de desarrollo y
competitividad en un contexto de prospectiva, orientando la formacin bsica,

pg. 35

tcnica y profesional a nuevos escenarios que se avizoran en un mundo cambiante.

Cmo se acredita la calidad universitaria en el Per?

Construyamos juntos una educacin de calidad. Bajo este enfoque el Sistema
Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
(SINEACE) y su rgano operador CONEAU buscan, este 2014, lograr que ms
instituciones asuman el compromiso de acreditar la calidad educativa que brindan.
La acreditacin es una herramienta para la mejora continua que asegura la calidad,
lo que puede verificarse de forma eficiente y eficaz por el Estado y la sociedad.
Adems, constituye una fuente de informacin para la toma de decisiones de los
padres, postulantes y sociedad en su conjunto.
CMO SABER SI LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS ACREDITADAS POR EL
CONEAU SON DE CALIDAD?

Cuando se evidencia el compromiso de estudiantes, docentes,

administrativos y grupos de inters por la mejora contina.

Al cumplir los estndares y mostrar la mejora de los indicadores de gestin

ao tras ao. La acreditacin se logra producto de una gestin adecuada de sus
procesos acadmicos y administrativos, concretando lo que se planifica y teniendo
egresados y grupos de inters satisfechos.
VALIDEZ DE LA ACREDITACIN DEL CONEAU

A diferencia de otros procesos, nacionales e internacionales, la acreditacin

del CONEAU ha demostrado objetividad y transparencia en la evaluacin, haciendo
posible que la ciudadana pueda evaluar la informacin de la autoevaluacin,
verificarla y hacer su propio juicio de valor.

Sobre la referencia de que Colombia cambi su Modelo de Calidad tomando

aspectos relevantes del Modelo peruano; se debe destacar que el proceso de
acreditacin que lleva a cabo el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU) es objetivo y
transparente. Este hecho se comprueba de primera mano con la publicacin del
informe de autoevaluacin en la web y con las calificaciones de los jueces y de los
pg. 36

informes de la entidad evaluadora y del CONEAU para cada proceso seguido en la

acreditacin de una carrera.

ASPECTOS RELEVANTES DE LA ACREDITACIN PERUANA

Con los estndares para la primera acreditacin, las universidades

mejorarn su nivel de calidad, tras ordenarse de manera interna; y posicionando la
cultura de mejora continua, iniciando as el camino hacia la excelencia.

El CONEAU estim que la primera carrera de Educacin se acreditara en

cinco aos a partir de la publicacin del Modelo de Calidad y los estndares
correspondientes. La Universidad de Piura lo hizo en menos tiempo. En otros
pases se logr en ms de seis aos.

La acreditacin peruana es un proceso innovador al tener en su Modelo

aspectos de cultura organizacional, sistematizacin de los procesos acadmicos y
administrativos para una mejora continua y mejor control. Exige a su vez un
sistema de gestin de la calidad, del perfil del ingresante, as como la incorporacin
de los grupos de inters (empresarios, colegios profesionales, etc.) al proceso de
formacin y no como en otros modelos donde los tienen fuera del mismo.

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AN
EX
OS

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 Anexos: de universidad en el Per

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 Anexos: de UPLA (ing. civil)

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 Anexos: procesos de acreditacin

foto 1

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Foto 2

Foto 3

pg. 42

Foto 4

CONCLUCIONES
La conclusin trata de ya no concebir a la universidad solo como un lugar donde se
difunden conocimientos, sino esencialmente el lugar donde se producen nuevos
conocimientos y tcnicas.
La universidad debe ser una comunidad cientfica, en la cual estudiantes y
profesores van produciendo respuestas nuevas a problemas de las ciencias, de las
artes, de las tecnologas, todas ellas en atencin a las principales necesidades del
pas en los aspectos del desarrollo econmico integral y seguridad nacional.
La universidad debe propender a su propia transformacin asumiendo una visin
histrica que permita desarrollar una concepcin educativa y principios

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fundamentales que sirvan de marco terico para promover reformas sustantivas de

adentro hacia fuera.
La educacin universitaria en el Per est en crisis con un sistema educativo
obsoleto que requiere un cambio, los mismos estudiantes estn adormecidos y solo
esperan terminar su carrera universitaria lo ms rpido posible sin dar nada .Las
autoridades no le prestan el grado debido de atencin a esta problemtica, incluso
recortan cada vez ms el presupuesto a la educacin, especialmente en este punto
se ve algo totalmente irreal ya que es sabido que la poblacin universitaria es cada
vez mayor y es totalmente ilgico que se recorte el presupuesto. El derecho a la
educacin es otro punto importante a tocar ya que solo unos cuantos somos los
que podemos acceder a una educacin superior, en las supuestas universidades
pblicas cobran pagos desmedidos o desmesurados por diferentes derechos como
el examen de admisin, laboratorios, carpeta de ingreso, etc. Y lo peor an la
creacin de los centros pre-universitarios que dan acceso directo a la universidad
pero que solo los que tienen nivel econmico puede acceder. Hay que defender el
derecho a la educacin y luchar por que esta mejore.

BIBLIOGRAFIA
Referencias bibliogrficas: de universidad origen y evolucin
-

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http://prezi.com/yqz5jvxqtvgh/origen-y-evolucion-de-las-universidades-en-elmundo/ 13/09/2014
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http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad 13/09/2014

Referencias bibliogrficas: de universidad contempornea

- http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Contempor
%C3%A1nea
- http://www.unc.edu.ar/institucional/historia/contemporane
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 Referencias bibliogrficas: de universidad en el Per

Referencias bibliogrficas: de UPLA (ing. civil)
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http://uplacomunidad.wordpress.com/historia-de-la-

upla/ingenieria.upla.edu.pe/index.php/2013-01-29-13-06-11/historia
https://www.google.com.pe/search?q=historia+de+la+fiupla&ie=utf-8&oe=utf-

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Referencias bibliogrficas: procesos de acreditacin

-

Fuentes: http://www.universitarios.cl/blog/estudios/que-es-la-acreditacionuniversitaria-l8680/

http://www.sineace.gob.pe/acreditacion/
Autor sineace

Fuente: SINEACE, CONEAU, www.Corresponsales.pe

http://www.sineace.gob.pe/acreditar-calidad-universitaria-peru/

pg. 45