CURSO:

EDUCACIN INCLUSIVA

DESCRIPCIN DEL CURSO

EDUCACIN INCLUSIVA
La educacin inclusiva en Mxico inici de
manera sistemtica con los cambios en la Ley
General de Educacin, particularmente en el
Artculo 41. Sin embargo, algunas maestras y
maestros mexicanos desde siempre han
aceptado que nias y nios con discapacidad
estudien en sus grupos escolares, aunque es
difcil considerar estas experiencias como
inclusivas porque constituyen experiencias
aisladas y no forman parte de los colectivos
escolares.

DESCRIPCIN DEL CURSO

EDUCACIN INCLUSIVA
Otro cambio que requiere la educacin
inclusiva se relaciona con las escuelas y sus
formas de organizacin. La educacin inclusiva
no es un asunto de una maestra o maestro,
sino de la comunidad educativa. Comunidadfamilias, directivos-docentes y alumnos deben
participar en este esfuerzo. Para ello se
requiere del trabajo colaborativo entre todos
los implicados.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

EDUCACION INCLUSIVA
Curso terico-prctico dirigido a personal de educacin
especial y regular de educacin bsica. Esta organizado en seis
bloques temticos, compuestos de ms actividades de las que
podran realizarse en las 40 horas de duracin, esto con el
propsito de que el coordinador tenga opciones de trabajo que
estn en funcin de los grupos que atiende. En el curso se
promover el trabajo colaborativo, la reflexin, el anlisis y la
comunicacin oral y escrita de las prcticas de los docentes. Se
procurar el trabajo en equipos heterogneos, de tal forma
que todos puedan aprender de manera significativa de todos.
Siempre se har el esfuerzo de reflexionar sobre la prctica de
los profesores y la manera de hacerla ms inclusiva. En cada
bloque habr extractos de lecturas y lecturas completas,
preguntas gua, revisin de algunos
videos y anlisis de casos.

PROPSITO GENERAL DEL

CURSO
Que las maestras y maestros de educacin
bsica mejoren sus competencias para la
identificacin de las prcticas inclusivas que,
dependiendo de sus muy particulares contextos
y condiciones, pueden poner en juego con sus
alumnas y alumnos.

BLOQUE I: DEFINICIN DE
EDUCACIN INCLUSIVA. PROPSITOS
Identificar

y reconocer las caractersticas de

la educacin inclusiva as como las diferencias
con los conceptos integracin educativa e
insercin.
Conocer y comprender la conceptualizacin
Mexicana en cuanto a la educacin inclusiva.
Reflexionar y sensibilizar a los docentes sobre
la importancia de llevar a cabo prcticas
inclusivas.

BLOQUE I: DEFINICIN DE
EDUCACIN INCLUSIVA. PROPSITOS
El bloque est compuesto por las siguientes
actividades:

Actividad 1.1 Mis expectativas

Actividad 1.2 La inclusin, una realidad
Actividad 1.3 Insercin = Integracin = Inclusin?
Actividad 1.4 La educacin inclusiva
Actividad 1.5 Mxico en la inclusin
Actividad 1. 6 Diversidad e Inclusin
Actividad 1. 7 Revisin de caso
Actividad 1.8 Evaluacin
Actividad Alternativa 1 Cmo llegar a la inclusin?
Actividad Alternativa 2 Definiendo a la educacin inclusiva

BLOQUE 2: DEFINICIN DE NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES.
PROPSITOS
Reconceptualizar el concepto de
discapacidad.
Analizar el concepto de Necesidades
Educativas Especiales.
Identificar los diferentes trminos
relacionados con la educacin inclusiva.
Sensibilizar a los docentes respecto a las
necesidades individuales de sus alumnos.

BLOQUE 2:
El bloque est compuesto por las siguientes actividades:
Actividad 2.1 Qu es discapacidad?
Actividad 2.2 Elaboracin de un caso
Actividad 2.3 Efectos de la clasificacin
Actividad 2.4 Definiendo Necesidades Educativas
Especiales
Actividad 2.5 Barreras para el aprendizaje y la
participacin
Actividad 2.6 Educacin para todos?
Actividad 2.7 Caso Manolo
Actividad 2.8 Educacin Inclusiva
Actividad 2.9 Actividad de cierre
Actividad Alternativa

BLOQUE 3: LEGISLACIN QUE

SUSTENTA LA EDUCACIN INCLUSIVA.
PROPSITOS
Conocer y analizar los convenios internacionales
en los que Mxico se ha comprometido a
impulsar la educacin inclusiva.
Conocer y analizar la legislacin que sustenta
las prcticas inclusivas en las escuelas
mexicanas.
Reflexionar sobre rol y participacin de los
docentes para el cumplimiento y seguimiento
de los objetivos y marcos de accin propuestos
en dicha legislacin.

BLOQUE 3:
El bloque est compuesto por las siguientes actividades:
Actividad 3.1 Qu entiendo por Educacin Para Todos?
Actividad 3.2 Qu contiene la Declaracin de Salamanca?
Actividad 3.3 Qu hemos logrado en Mxico?
Actividad 3.4 La Educacin Un derecho para todos?
Actividad 3.5 A qu tiene derecho Toms?
Actividad 3.6 Los servicios de apoyo estn a mi
alcance?
Actividad 3.7 Cmo he detectado alumnos con
necesidades educativas especiales?
Actividad 3.8 Si no fue suficiente mi atencin e
intervencin Qu hago?
Actividad de Evaluacin

BLOQUE 4: CARACTERSTICAS
DE LA EDUCACIN INCLUSIVA
PROPSITOS
Conocer e identificar las caractersticas de la
escuela inclusiva.
Conocer y aplicar estrategias de inclusin.

BLOQUE 4:
El bloque est compuesto por las siguientes actividades:
Actividad 4.1 Cmo es la escuela inclusiva?
Actividad 4.2 Educacin inclusiva: responsabilidad de todos
Actividad 4.3 Estrategias para una escuela inclusiva
Actividad 4.4 Trabajo colaborativo
Actividad 4.5 La familia en la educacin inclusiva
Actividad 4.6 Encuesta de Ambiente Familiar
Actividad 4.7 Aplicacin de la Escala de Ambiente Familiar
Actividad 4.8 Resultados de la Encuesta de Ambiente Familiar (EFA)
Actividad 4.9 Conozcamos ms de nuestra escuela
Actividad 4.10 Dimensiones del ndice de Inclusin
Actividad 4.11 Experiencias de integracin en Escuelas
Formalmente No Integradoras (EFNI)
Actividad 4. 12 Evaluacin
Actividad Alternativa Barreras para el aprendizaje y la mejora

BLOQUE 5. ADECUACIONES DE ACCESO.

ADECUACIONES PERSONALES.
Propsitos:
Conocer en qu consisten las adecuaciones
de acceso y personales.
Reflexionar sobre la importancia de la
implementacin de estas adecuaciones.
Identificar los tipos de adecuaciones de
acceso.
Implementar en su prctica docente este
tipo de adecuaciones.

BLOQUE 5:
El bloque est compuesto por las siguientes
actividades:
Actividad no. 5. 1 La realidad en un mundo
inadecuado
Actividad 5.2 Conociendo a los estudiantes
Actividad 5.3 Qu son las adecuaciones de acceso?
Actividad 5.4 Daniel, haciendo accesible el
conocimiento
Actividad 5.5 Lineamientos generales para la
construccin de accesos
Actividad 5.7 Evaluacin
Actividad Alternativa Por la accesibilidad!

BLOQUE 6. ADECUACIONES AL
CURRCULO
Propsitos:
Conocer en qu consisten las adecuaciones
no significativas y significativas.
Reflexionar en qu situaciones es necesario
disear cada adecuacin.
Conocer los elementos que se pueden
modificar en las adecuaciones significativas y
no significativas.
Reconocer el necesario trabajo colaborativo
entre los especialistas y docentes para
disear y llevar a cabo las adecuaciones.

BLOQUE 6:

El bloque est compuesto por las siguientes actividades:

Actividad 6.1 Qu actitud he tenido hacia la diversidad?
Actividad 6.1 Qu actitud he tenido hacia la diversidad?
Actividad 6.3 Armemos un mapa
Actividad 6.4 Revisin de caso
Actividad 6.5 Adecuacin no significativa en la prctica
Actividad 6.6 Adecuaciones significativas. Un cartel
informativo
Actividad 6.7 Clase modelo, atendiendo las NEE de
Kendall
Actividad 6.8 Qu puedo hacer para ayudarlos?
Actividad alternativa Enseando con el modelo curricular
Proyecto Final

Bloque 1

ACTIVIDAD 1.1 MIS

EXPECTATIVAS

Propsito: conocer las expectativas que

tienen los participantes del curso.
Materiales: hojas de rotafolio, plumones o
marcadores, pelota o algn objeto que se
pueda lanzar.
Tipo de actividad: reflexin sobre la
experiencia / grupal.
Consignas: a continuacin hay un espacio
para que usted pueda tomar nota de las
reglas establecidas para el curso redactadas
en forma positiva.

Reglas establecidas:
Escriba aqu:

ACTIVIDAD 1.2 LA INCLUSIN,

UNA REALIDAD

Propsito: sensibilizar e introducir a los

docentes al tema de la educacin inclusiva.
Materiales: video

Tipo de actividad: reflexin sobre el

contenido y experiencia / grupal.
Consignas: Preste atencin al siguiente video
y siga las indicaciones de su coordinador
Producto de la actividad: escriba sus conclusiones basndose en
las preguntas realizadas por su facilitador

ACTIVIDAD 1.3 INSERCIN =

INTEGRACIN = INCLUSIN?

Propsito: diferenciar los conceptos de insercin,

integracin educativa y educacin inclusiva.
Materiales: plumn o gises para escribir en el
pizarrn.
Tipo de actividad: reflexin y anlisis de contenido.
Consignas: escriba brevemente las ideas o conceptos
que conoce sobre inclusin, integracin e insercin.

Inclusin:

Integracin:

Insercin:

Producto esperado: cuadro con las definiciones de los tres

conceptos

ACTIVIDAD 1.4 LA EDUCACIN

INCLUSIVA

Propsito: reflexionar sobre el concepto de

educacin inclusiva.
Materiales: rotafolios, plumones, cinta adhesiva.
Tipo de actividad: reflexin y anlisis de
contenido/ pequeos grupos e individual.
Consignas: lea la parte del extracto que le
corresponde segn el nmero de equipo al que
pertenece.

Producto de la actividad: Una vez leda la informacin, realice un

mapa conceptual de la lectura

ACTIVIDAD 1.5 MXICO EN LA

INCLUSIN
Propsito: conocer de forma breve la visin que se
tiene en nuestro pas con respecto a la integracin
educativa.
Tipo de actividad: reflexin de contenido/
individual.
Consignas: la siguiente actividad est encaminada
a conocer la visin de Mxico frente a la
integracin educativa, lea el extracto de la
pgina 19 y la lectura adicional.
Producto de la actividad: Una vez analizada la definicin
y habiendo comparado la definicin con su prctica
diaria escriba sus conclusiones

Conclusiones

ACTIVIDAD 1.6 DIVERSIDAD E

INCLUSIN

Propsito: analizar situaciones de educacin inclusiva

que se asemejen a la experiencia de los docentes.
Materiales: plumn o gis para escribir en pizarrn y
video.
Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia /
individual.
Consignas: ponga atencin al siguiente video, para
realizar la actividad.

Producto: Redactar conclusiones del tema

Conclusiones:

ACTIVIDAD 1.7 REVISIN DE

CASO

Propsito: sensibilizar a los participantes.

Tipo de actividad: anlisis de contenido /
pequeos grupos.
Consignas: lea el caso en su gua, al terminar
siga las instrucciones del facilitador.

Producto de la actividad: en el espacio correspondiente redacte

sus conclusiones del tema con las caractersticas de la escuela y
conclusiones del caso.

Conclusiones:

ACTIVIDAD: EVALUACIN

Propsito: analizar el video y argumentar si se

trata un caso de integracin, insercin o
inclusin.
Materiales: video.
Tipo de actividad: anlisis de contenido y
experiencia / individual.
Consignas: vea detenidamente y con atencin el
siguiente video y espere las instrucciones de su
coordinador.

BLOQUE 2

ACTIVIDAD 2.1 QU ES DISCAPACIDAD?

Propsito: reflexionar sobre las

conceptualizaciones que tienen los docentes
sobre la discapacidad.
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupal.
Consignas: lea y comente las preguntas que
ms adelante se muestran, y posteriormente
redacte de manera individual una sntesis de
sus propias conclusiones y las de sus
compaeros, en el espacio que se encuentra
a continuacin.

Preguntas Gua
Cules son las primeras palabras que le vienen a
la mente cuando piensa en el trmino
discapacidad?
Cmo definira a la discapacidad?
Como docentes, para qu es necesario conocer
este trmino?

En el espacio siguiente, redacten sus conclusiones:

ACTIVIDAD 2.2 ELABORACIN DE UN CASO

Propsito: lograr que los participantes identifiquen los

trminos deficiencia, discapacidad y minusvala en
experiencias personales.
Tipo de actividad: reflexin sobre la
experiencia/Individual/Grupal.
Consignas: realice la lectura del extracto 2.2 de su
cuadernillo y la lectura del artculo en la pgina 90 de
la antologa.

CONCLUIDA LA LECTURA, RECUERDE ALGUNA EXPERIENCIA PERSONAL

QUE EJEMPLIFIQUE UN CASO DE MINUSVALA, DISCAPACIDAD O
DEFICIENCIA, REVISANDO LOS SIGUIENTES PASOS DE PROCEDIMIENTO

Preguntas Gua
Seleccione una experiencia dentro del aula que haya
vivenciado durante su prctica, a partir del cual
desarrollar un caso.
Recuerde toda la informacin que pueda sobre un
estudiante, su ritmo de trabajo, actividades que le
implicaban un mayor tiempo o esfuerzo, etc.
Detngase para pensar en el estudiante: sus
dificultades, logros, actitudes ante el trabajo,
interaccin con los compaeros de clase y con el
docente, situacin familiar, etc.
Organice la informacin.
Redacte el caso elegido. Preferentemente, agregue
ejemplos.

Producto de la actividad: En el siguiente

cuadro, redacte un experiencia propia que
evidencie lo anterior

Lea pgina 25 de las

Normas de Control 2013-2014

ACTIVIDAD 2.3 EFECTOS DE LA CLASIFICACIN

Propsito: reflexionar sobre los efectos

conductuales y psicolgicos que trae el
etiquetamiento.
Tipo de actividad: reflexin sobre la
experiencia/Individual/Grupal.
Consignas: realice la lectura del extracto 2.3

En relacin con la lectura que realiz, lea y

reflexione las preguntas que se muestran a
continuacin

Preguntas Gua
Qu efectos cree usted que tiene el etiquetar a una
persona?
Qu opinin tiene respecto a la etiquetacin?
Qu cree usted que se espere de un nio que tiene
una etiquet a de discapacitado, conflictivo,
inteligente etc.?
Como docente, Qu sugerira hacer para evitar este
tipo de clasificaciones?

Consigna: En el siguiente cuadro, redacte

sus conclusiones:

ACTIVIDAD 2.4 DEFINIENDO LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Propsito: que los docentes comprendan el

concepto de Necesidades Educativas Especiales
(NEE).
Materiales: plumones de colores, hojas de
colores, rotafolio, cinta adhesiva, revistas.
Tipo de actividad: reflexin sobre
contenido/Grupal y elaboracin de un mapa
conceptual.
Consignas: realice la lectura del extracto 2.4 en
su gua.

Consigna y producto de la actividad: Una vez

terminada la lectura, con su equipo realice
un mapa conceptual que ejemplifique los
puntos ms importantes de la lectura.

En el siguiente cuadro escriba sus ideas o

incluya su representacin, toque los puntos
ms representativos de la lectura. Use su
creatividad.

ACTIVIDAD 2.5 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIN

Propsito: conocer y analizar el concepto de

Barreras para el aprendizaje y la participacin.
Tipo de actividad: reflexin sobre
contenido/Grupal.
Consignas: realice detenidamente la lectura del
extracto 2.5

Comente las siguientes preguntas con su

equipo y redacte sus conclusiones en el
recuadro que se encuentra ms abajo.

Preguntas Gua
Conoca usted el concepto de barreras para
el aprendizaje y la participacin?
Qu haba escuchado al respecto?
Cree usted que hay algunas diferencias entre
el concepto de Necesidades Educativas
Especiales y barreras para el aprendizaje y la
participacin? Si las hay, cules son?

Producto de la actividad: en el siguiente

cuadro, redacte sus conclusiones:

INDEX PAG. 41

ACTIVIDAD 2.6 EDUCACIN PARA TODOS?

Propsito: reflexionar y analizar acerca del

acceso a la educacin en Mxico.
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupal.
Consignas: realice la lectura del extracto 2.6 a
que se encuentra en su gua.
En relacin con la lectura que realiz, discuta
con su grupo de manera sincera las siguientes
preguntas.

PREGUNTAS GUA
Como

docente, qu pensamientos llegaron a su

mente al leer el extracto anterior?
Usted cree que en Mxico la educacin es para
todos? Por qu?
En su institucin, qu han hecho para brindar una
educacin de mayor calidad?
Como docente, qu ha hecho para minimizar las
barreras para el aprendizaje a las que se
enfrentan algunos de sus alumnos?
Qu otras cosas podran hacer para brindar una
escuela de mejor calidad?

Una vez realizada la lectura, comente en equipo las siguientes

preguntas.

Preguntas Gua

Dnde deben estudiar los nios y nias que trabajan en la

calle?

Dnde los alumnos con conductas disruptivas?

Dnde los que viven violencia familiar?

Dnde los que tienen VIH/SIDA?

En el siguiente cuadro, redacte sus conclusiones personales:

ACTIVIDAD 2.7 CASO MANOLO

Propsito: reflexionar el Caso Manolo, un
ejemplo de discriminacin de un nio con VIH en
un preescolar.

Tipo de actividad: reflexin sobre

contenido/Grupal.
Consignas: realice la lectura del caso que se
encuentra en su gua.

Una vez realizada la lectura reflexione de los siguientes

puntos:

Preguntas Gua
Usted

cmo valora la actuacin de las autoridades del

preescolar?
Qu hubiera hecho en caso de encontrarse en el lugar de
la directora?
En caso que algunos padres decidieran sacar a sus hijos de
dicha institucin, como docente,
Qu hara?
Cmo padre de familia, que hubiera hecho?
Piensa que fue justo el trato que recibi Manolo? Por
qu?
Producto de la actividad: redacte una sntesis con sus
conclusiones

ACTIVIDAD 2.8 EDUCACIN

INCLUSIVA
Propsito: reflexionar sobre los beneficios que
puede traer a nios con NEE acudir a una
escuela integradora.

Materiales: video.
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupal.
Consignas: observe con atencin el siguiente
video.

En relacin al video mostrado, reflexione acerca de

las siguientes preguntas.

Preguntas Gua
Estara

de acuerdo en que Isabel acudiera a

una escuela regular?
Qu ventajas tiene para Isabel asistir a una
escuela regular?
Si Isabel se integrara a su saln de clase,
qu barreras encontrara?
Como docente, qu recursos estara
dispuesto a poner en prctica para apoyar a
Isabel?

Redacte sus conclusiones:

ACTIVIDAD 2.9 ACTIVIDAD DE CIERRE

Propsito: determinar si los docentes

adquirieron los conocimientos propuestos
para el bloque.
Materiales: video.
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupal.
Consignas: preste atencin al video que se
mostrar a continuacin.

Antes de responder las preguntas que se muestran ms

adelante revise los siguientes criterios de evaluacin, ya que
usted los deber tomar en cuenta para realizar su trabajo
final.

Criterios de evaluacin
Criterios a evaluar
Respondi todas las preguntas.
Las respuestas tienen una extensin
entre tres y cinco renglones cada
una.
De manera general, utiliza la
informacin vista en el bloque.
En sus respuestas emple trminos
revisados en el bloque.
La respuesta a las preguntas tiene
coherencia.
Incluyo ejemplos en sus respuestas.
Hizo referencia a los autores
revisados en el bloque.

N
No
O

Comentarios

Preguntas Gua

Cules son las NEE de este nio?

Los apoyos que est recibiendo son los que necesita?
Qu tipo de modificaciones hara usted? por qu?

Producto de la actividad: Tomando en cuenta los criterios

de evaluacin, responda sus preguntas en el siguiente
cuadro:
Cules son las Necesidades Educativas de este nio?

Los apoyos que est recibiendo son los que necesita?

Qu tipo de modificaciones hara usted? Por qu?

Legislacin
que
sustenta la
educacin
inclusiva

BLOQUE 3

Propsitos

Conocer y analizar los convenios internacionales en los que

Mxico se ha comprometido a impulsar la educacin inclusiva.

Conocer y analizar la legislacin que sustenta las prcticas

inclusivas en las escuelas mexicanas.

Reflexionar sobre el rol y la participacin de los docentes en

el cumplimiento y seguimiento de los objetivos y marcos de
accin propuestos en dicha legislacin.

Conocer las normas que sustentan una evaluacin diferenciada

de los alumnos con NEE

ACTIVIDAD 3.1 QU ENTIENDO POR EDUCACIN

PARA TODOS?

Propsitos: introducir a los participantes en

el tema, para que conozcan los antecedentes
y el surgimiento de la iniciativa llamada
Educacin Para Todos (EPT). Reflexionar
sobre el concepto de la educacin como un
derecho de todas y todos.
Tipo de actividad: Grupal.
Consignas: discute e intercambia con tu
grupo sobre la idea y conocimiento que
tengas de lo que es EPT, puedes guiar tu
discusin partiendo de las siguientes
preguntas.

Preguntas gua

Haba escuchado antes el concepto de Educacin para Todos?

A qu idea u objetivo le remite ese concepto?

Cul objetivo considera que es el primordial?

Quines son o deberan de ser los encargados e involucrados en

su cumplimiento?

A quienes beneficia?

Ahora realiza la lectura

Escriba la lista de los objetivos y acciones que consideran en

su equipo que se han logrado cumplir y que se aplican en su
rea de trabajo. Del mismo modo, deben redactar una lista
con los puntos y objetivos que consideran que no se han
podido cumplir o consolidar. Use el siguiente espacio.

Escriba aqu

Producto esperado de la actividad: intercambio de

ideas sobre la EPT.

ACTIVIDAD 3.2 QU CONTIENE LA DECLARACIN

DE SALAMANCA?
Propsitos: introducir al contenido de la Declaracin de
Salamanca. Hacer una revisin general sobre los objetivos y
el marco de accin propuestos en la misma. Generar una
discusin analtica grupal sobre los alcances y aplicaciones
factibles dentro del aula. Generar un intercambio y
enriquecimiento de ideas entre los participantes.

Tipo de actividad: revisin sobre el contenido/ Discusin

Grupal.

Consignas: lea el extracto de los documentos en su gua y

el documento Declaracin de Salamanca y Marco de
Accin

Preguntas Gua
Qu

opina de las premisas que dieron la pauta para la redaccin de la

declaracin?
Son cuestiones y realidades que se viven en su diario quehacer como docente?
Partiendo de los objetivos planteados en el documento:
Es fcil la deteccin de intereses y necesidades de aprendizaje propias y
especiales en cada uno de sus alumnos? Por qu si? Por qu no?
Se pueden disear y ajustar los programas educativos para abarcar las
necesidades e intereses de todos sus alumnos?
Qu necesita hacer para llevar a cabo ese ajuste?
Cmo le resulta realizar esta tarea? Cuenta con apoyos para llevarla a cabo?
Est de acuerdo en que las personas con NEE deben ser integradas a la escuela
regular? Por qu si? Por qu no?
Cul es la mejor forma de llevar a cabo esa integracin?
Qu opina sobre las escuelas regulares integradoras? Cules cree que sean sus
alcances y beneficios?
De acuerdo a lo que se dicta como pautas a realizar por parte del gobierno:
qu tanto observa que se cumpla dentro de su escuela y comunidad? Qu hace
falta? Qu est bien hecho?
Era de su conocimiento el tipo y la forma en cmo se establece la participacin
y ayuda las Naciones Unidas y sus organizadas?
Percibe que estas ayudan lleguen y se aprovechen en el lugar donde usted
labora? De ser as: Qu opina de estas pautas?

Producto esperado de la actividad: Prrafo con los puntos centrales

de la Declaracin de Salamanca, anotaciones e ideas convergentes y
aceptadas por el grupo de discusin. En el siguiente espacio puede
redactar su prrafo con las ideas centrales sobre la actividad.

Escriba aqu

ACTIVIDAD 3.3
QU HEMOS LOGRADO EN MXICO?

Propsitos: realizar un anlisis y evaluacin del

cumplimiento de los principales objetivos en Mxico
propuestos en la EPT. Analizar cules son los
impedimentos y obstculos, que complican el
cumplimiento cabal de las metas y objetivos, en
nuestro pas.

Tipo de actividad: anlisis y evaluacin de los

contenido/pequeos grupos.
Consignas: realice una lectura del extracto 3.3 que
consiste en una tabla comparativa de las metas y
objetivos planteados en Jomiten y en Dakar
respectivamente.

Qu pas en el Foro Mundial de la Educacin?

Producto esperado de la actividad: Cuadro analtico y

comparativo de las metas alcanzadas en Mxico y Metas en las
que ya se est trabajando.
En la siguiente tabla plasme los resultados y conclusiones de la actividad.

Tabla de respuestas de la
actividad 3.3

Metas
propuestas en
Jomtin que
consideran
fueron
alcanzadas para
el
2000.

En su
experiencia
qu tipo de
apoyos y
recursos
recibi para el
cumplimiento
de las metas?

Metas
propuestas en
Dakar que
consideras se
est trabajando
para su
consecucin

Tipo de apoyos,
guas y
materiales que
estas
recibiendo para
ello

ACTIVIDAD 3.4

LA EDUCACIN UN DERECHO PARA TODOS?

Propsitos: hacer un anlisis de la informacin

expuesta en el video. Realizar una crtica que
contraste la visin expuesta del autor con la
realidad y la visin que tienen los docentes
sobre la temtica tratada. Revisar los contenidos
clave del artculo 3 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/ la

experiencia.
Consignas: analice el video.

Haga un anlisis crtico del video y reflexione:

Preguntas de reflexin

Quines creen que hayan hecho el video?

Con que intencin cree que se film el video?
Qu tanto de lo que se dice ah considera es verdad,
o qu tanto es de tinte poltico?
Que pueden obtener para la reflexin sobre su
desempeo docente? Creen que algn dato de los
personajes observados en el video les ayuden a
mejorar su prctica docente? Cmo?
Estn de acuerdo con esta informacin? De ser as
cmo creen que podran impactar positivamente en
el cumplimiento de este derecho?

Producto esperado de la actividad: prrafo sobre

conclusiones y opiniones personales acerca de la
situacin de la educacin en Mxico.
En el siguiente espacio, puede tomar nota de los aspectos que
llamen su atencin del video.

Art. 1 Constitucional

ACTIVIDAD 3.5 A QU TIENE DERECHO TOMS?

Propsitos: debatir los alcances y objetivos de

la educacin especial. Revisar y analizar los
contenidos
del
Artculo 41 de la Ley General de Educacin .
Reflexionar sobre la aplicacin prctica de los
temas anteriores.

Tipo de Actividad: pequeos grupos. Reflexin

sobre el contenido/ reflexin sobre la
experiencia.
Consignas: realice la lectura en su gua. Apoye
esta actividad con los Acuerdos Secretariales.

Segn su punto de vista Qu sera mejor, que Toms

continuara pasando de ao o que repitiera el ao? Por qu?

Producto esperado de la actividad: respuesta y

argumentacin de la pregunta de reflexin.

ACTIVIDAD 3.6 LOS SERVICIOS DE APOYO ESTN A MI

ALCANCE?

Propsitos: conocer los objetivos y finalidades de los

servicios de apoyo de educacin especial. Conocer la
forma y los medios que se tienen para el trabajo en
conjunto y complementario entre la educacin
especial y la regular.

Tipo de actividad: pequeos grupos/Anlisis y

reflexin de la experiencia.
Consignas: revise el anexo
3.3 Orientaciones Generales para el Funcionamie
nto de los
Servicios de Educacin Especial, en las cuales se
describe el funcionamiento de los servicios de
apoyo.

En el siguiente espacio puede hacer su lista de Servicios de Apoyo y

el cuadro sinptico sobre las ideas principales:

Producto esperado de la actividad: un cuadro sinptico

sobre las ideas principales.

ACTIVIDAD 3.7 SI NO FUE SUFICIENTE MI

ATENCIN E INTERVENCIN QU HAGO?

Propsitos: revisar la evaluacin

psicopedaggica. Identificar cundo es
necesaria su elaboracin. Conocer a quin
pueden recurrir para la realizacin de la
evaluacin y el informe.
Tipo de actividad: pequeos grupos/ Reflexin
sobre la Accin.
Consignas: leer el extracto 3.7 y el anexo 3.5
de esta gua.
Producto esperado de la actividad: intercambio grupal
analtico y reflexivo sobre la experiencia.

ACTIVIDAD 3.8 QUIN MERECE

MEJOR CALIFICACIN

Propsitos: analizar y reflexionar sobre los

procesos de calificacin y acreditacin de
alumnos con NEE.
Tipo de actividad: anlisis del contenido/
pequeos grupos.
Consignas: realiza la lectura extracto 3.8 y
discute las preguntas gua.

Una vez realizada la lectura pueden discutir las

siguientes preguntas.

Preguntas Gua

Con

base en qu califico a mis alumnos con NEE?

Desde mi punto de vista, qu factores considero son indicadores de la progresin
o no de un
alumno con NEE?
En qu momento debo evaluar al alumno con NEE?
Desde mi perspectiva, es importante para el alumno con NEE que se cumpla o no
la revisin total del programa curricular? Por qu si? Por qu no?
Para acreditar o calificar a un alumno con NEE es importante tomar en cuenta
cules son especficamente sus necesidades, dificultades y obstculos? Por qu?
Qu factores o conductas considero que deben ser las referencias bsicas para
calificar a un alumno con NEE?
Se debe calificar al alumno con base en su propio avance y objetivos alcanzados
o igual y bajo los mismos criterios que al resto de sus compaeros?
Por qu no se puede evaluar de la misma forma a un alumno con NEE que al
resto del grupo?
Adecuar la forma de evaluacin y acreditacin del alumno con NEE, lo ubica en
una posicin de ventaja o desventaja con respecto al resto del grupo? Por qu?
Desde mi experiencia y prctica, cmo es el proceso de evaluacin y
acreditacin de un alumno con NEE? Es fcil? Es una tarea rpida?

Producto esperado de la actividad: lista de conclusiones con

las ventajas y desventajas de la forma propuesta de
evaluacin y acreditacin a los alumnos con NEE.
En el siguiente espacio puedes plasmar tu lista con las conclusiones:
VENTAJAS

DESVENTAJAS

BLOQUE 4

PROPSITOS

Conocer e identificar las

caractersticas de la escuela inclusiva.
Conocer y aplicar estrategias de
inclusin.

ACTIVIDAD 4.1 CMO ES LA ESCUELA

INCLUSIVA?

Propsito: reflexionar acerca de la definicin de

escuela inclusiva y las funciones que la caracterizan.

Materiales: pizarrn.
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupos.
Consignas: en equipos no mayores a cinco
personas realicen la lectura del extracto
4.1.a
Tipo de actividad: reflexin sobre el
contenido/Grupos.

En el espacio en blanco a continuacin,

redacte un prrafo que incluya una
definicin propia de escuela inclusiva
tomando en cuenta lo revisado hasta ahora
en este bloque y en bloques anteriores.
Puede utilizar siguientes preguntas para
apoyarse en esta actividad.
Escriba aqui

PREGUNTAS GUA
Cmo

es una escuela inclusiva?

Cul es el objetivo principal de la escuela inclusiva?
Qu tipo de alumnos pueden acudir a ella?
Cmo hace la escuela inclusiva para atender a todos sus alumnos
de manera eficiente?
Cmo hace para identificar a los alumnos que tienen necesidades
educativas especiales?
Cmo hace para darles a ellos un seguimiento individual?
A quines compete la tarea de la inclusin?
Cules caractersticas puede reunir una escuela mexicana para ser
inclusiva?

ACTIVIDAD 4.2 EDUCACIN INCLUSIVA:

RESPONSABILIDAD DE TODOS

Propsito: identificar las caractersticas principales

de la escuela inclusiva. Mostrar la perspectiva de
cada participante de la comunidad educativa y qu
hace para alcanzarla.
Materiales: videos Educacin Inclusiva, partes I y
II.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido y

sobre la experiencia. Anlisis y sntesis del contenido
/ Individual.
Consignas: conteste el cuadro que aparece a
continuacin, de acuerdo con su propia experiencia.

CUADRO NO 1.

Caractersticas de la
escuela inclusiva
Actitudes positivas de algunos
docentes frente al reto de la
inclusin
Actitudes negativas de algunos
docentes frente al reto de la
inclusin
Actitudes y soluciones de los padres
de familia en la bsqueda de la
educacin inclusiva
Actitudes de los alumnos con NEE
que se han integrado a escuelas
regulares
Barreras para la educacin inclusiva
Resultados de algn programa de
intervencin para la educacin
inclusiva en el pas o en
Latinoamrica.

Sntesis del video:

Estos videos mencionan las caractersticas de la
escuela inclusiva y muestran perspectivas en torno a
ella, tales como: la situacin a la que se enfrentan
los maestros al trabajar con nios con necesidades
educativas especiales y la manera en que se buscan
recursos para apoyarlos de manera ms eficiente,
casos de alumnos que han sido integrados en
escuelas regulares despus de enfrentar obstculos,
la voz de padres de familia que sufren del rechazo
escolar junto con sus hijos y encargados de la
educacin en Per, que intentan continuar
impulsando el desarrollo de la educacin inclusiva.

En el siguiente espacio puede hacer anotaciones sobre alguna

situacin que le parezca interesante acerca del video:
Escriba aqu

Terminado el video y teniendo en cuenta lo observado conteste

nuevamente el cuadro que se presenta a continuacin.
Caractersticas de la escuela
inclusiva.
Actitudes positivas de algunos
docentes frente al reto de la
inclusin.
Actitudes negativas de algunos
docentes frente al reto de la
inclusin.
Actitudes y soluciones de los padres
de familia en la bsqueda de la
educacin inclusiva.
Actitudes de los alumnos con NEE
que se han integrado a escuelas
regulares.
Barreras para la educacin inclusiva.
Resultados de algn programa de
intervencin para la inclusin
educativa en el pas o en
Latinoamrica.

Productos de la actividad: Reflexione con sus compaeros sobre las similitudes y

diferencias de ambos Cuadros contestados.

ACTIVIDAD 4.3 ESTRATEGIAS PARA CONFORMAR

UNA ESCUELA INCLUSIVA
Propsito:
comprender, a travs de ejemplos prcticos, las estrategias que
utilizan las escuelas para implementar la educacin inclusiva.

Material: cartulinas, plumones, tijeras y cinta adhesiva.

Tipo de actividad: aplicacin/ Grupos.
Consignas: en equipos lea el extracto 4.3b

A continuacin el coordinador repartir un papel a cada equipo

(al azar) para designar qu aspecto debern desarrollar. Les
dar tambin material para armar entre todos un mapa mental
utilizando el esquema que se le presenta a continuacin.
Recuerde que los mapas mentales desarrollan la informacin de
manera divergente (hacia afuera) y se apoya con el uso de
ejemplos y dibujos.

Considerar las
diferencias
como
oportunidades
de aprendizaje
Comenzar a
partir de las
prcticas y
conocimientos
previos

Crear
condiciones
que animen
a corregirlos
Estrategia
s
Desarrollo
del
lenguaje
prctico

Uso de
recursos
disponibles

Evaluacin de
las barreras a la
participacin

Para el desarrollo de esta parte de la

actividad tiene 15 minutos para comprender
la estrategia, pensar en un ejemplo
concreto y plasmarlo en la cartulina.

Producto esperado de la actividad: mapa mental.

ACTIVIDAD 4.4 TRABAJO COLABORATIVO

Propsito: conocer el trabajo colaborativo y

ejemplificar a travs de un caso cmo funciona.

Materiales: pintarrn u hoja de rotafolio, plumn.

Tipo de actividad: reflexin de la propia

experiencia, aplicacin/ Grupal.

Consignas: lea con sus compaeros el extracto 4.4.

de la lectura
Hacia una escuela para todos y con todos (pag. 23)

Lea el caso que le indique su coordinador. (Caso Mario, Caso Enrique) que se encuentran en su
gua.

Reflexionen acerca de lo siguiente:

Preguntas Gua

Qu tipo de informacin necesitara usted para intervenir en la

educacin de estos alumnos?
A quin recurrira? Es factible hacerlo?

Considera que tiene una comunicacin constante y efectiva con el resto

de su comunidad educativa?

En el caso de los docentes, intervienen directamente en la inclusin de

alumnos que no son de su grupo?

En manos de quin(es) se dejan las decisiones de alumnos como

Enrique?

Es realmente necesario el apoyo de especialistas? En qu casos?

Qu se hace comnmente ante el diagnstico clnico de un nio?

Qu sera ms conveniente hacer?

Productos de la actividad: tabla elaborada por el equipo

ACTIVIDAD 4.5 LA FAMILIA EN LA EDUCACIN

INCLUSIVA
Propsito:
Reflexionar acerca de la importancia de la situacin
familiar y la participacin de las familias en la escuela
para propiciar la educacin inclusiva.

Tipo de actividad: reflexin de la propia experiencia/

Grupal.
Consignas: Por equipos, lean el caso siguiente: Donde
qued la familia que se encuentra en su gua.

Reflexione sobre lo siguiente y comparta sus opiniones con

sus compaeros.

Preguntas Gua:

Cmo considera que puede afectar negativamente la situacin

familiar en el aprendizaje del alumno?

Cmo la familia puede favorecer el aprendizaje del alumno?

Qu clase de participacin por parte de los padres se busca en la

educacin inclusiva?

Qu puede hacer la escuela inclusiva para promover la

participacin de los padres?

Se ha enfrentado con casos en los que la familia parezca

obstaculizar el aprendizaje del alumno ms que promoverlo?

Qu hizo usted y su centro educativo en general para mejorar

esta situacin?

Fue lo ms adecuado? Funcion?

Producto de la actividad: redacte brevemente lo que coment.

Escriba aqu:

ACTIVIDAD 4.6 ENCUESTA DE AMBIENTE FAMILIAR

Propsito:
Reflexionar acerca del tipo de informacin que tienen
acerca de sus alumnos. Conocer la Encuesta de Ambiente
Familiar como instrumento y como medio para crear
lazos entre la escuela y los padres de familia.

Materiales: instrucciones de la Encuesta de Ambiente

Familiar, Encuesta para Primaria y para Preescolar.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido.

Consignas: lea con el grupo el extracto 4.6 de su gua.

Preguntas Gua
Qu

opinan acerca de este instrumento?

Cules son los indicadores que les parecieron ms
relevantes?
Qu informacin de esta encuesta les sera ms til?
Con qu alumnos la aplicaran?
Si usted aplicara esta encuesta qu cambios cree que
se podran producir a partir de conocer las respuestas?
Cmo cree que sera la respuesta de los padres y
madres de familia ante esta encuesta?
En su experiencia, cmo ha sido la respuesta de los
padres de familia cuando solicita su participacin?

Producto de la actividad: llene el siguiente cuadro con las ideas

que se generen al comentar las preguntas Anteriores.

No. De
Equipo

Caractersticas
del
instrumento

Opinin
personal
acerca del
instrumento

Necesidad de
conocer ms a
cules
alumnos

Posibles
efectos de
aplicar
la
Encuesta

Tipo de
relacin que
se tiene con
los padres de
familia

ACTIVIDAD 4.7 APLICACIN DE LA ESCALA DE

AMBIENTE FAMILIAR
Propsito:
Aplicar la Escala de Ambiente Familiar. Promover la
participacin de los padres de familia con respecto a la
educacin de sus hijos. Promover el inters de los
participantes por conocer ms acerca del alumnado.

Materiales: instrumento Encuesta de Ambiente Familiar

Primaria y Preescolar.

Tipo de actividad: aplicacin/ Individual.

Consignas: usted y sus compaeros utilizarn la encuesta

de su cuadernillo de trabajo para fotocopiar y aplicar en
su comunidad educativa.

ACTIVIDAD 4.8 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE

AMBIENTE FAMILIAR (EAF)

Propsito:
Revisar los resultados obtenidos en la Encuesta de
Ambiente Familiar y, a partir de ellos, disear una
estrategia de intervencin con esta informacin.

Materiales: Encuestas de Ambiente Familiar

contestadas.
Tipo de actividad: reflexin sobre la
experiencia. Aplicacin / Grupos.
Consignas: teniendo en cuenta lo revisado en
sesiones anteriores disee una estrategia para el
uso de la informacin que obtuvo al aplicar la
encuesta de ambiente familiar.

Complete los siguientes campos como gua para disear su

estrategia.

Acerca de la informacin que obtuve del(os) alumno(s), me pareci

particularmente interesante: (mencione qu secciones o
indicadores) _________________________

Estos datos me permiten: (conocer, comprender, etc)

________________________

La informacin obtenida me podra servir para: (propngase un

objetivo claro y alcanzable)
____________________________________________________

En cuanto a la experiencia que tuve con los padres de familia, lo

ms destacable fue:______________________________________

Puedo percibir que la comunicacin entre docentes y

padres de familia es:_____________________________________

Producto de la actividad: Redacte su estrategia y justifquela en el

espacio a continuacin sobre a estrategia de intervencin en el aula.

Escriba aqui

ACTIVIDAD 4.9 CONOZCAMOS MS DE

NUESTRA ESCUELA
Propsito:
Reflexionar acerca de la implementacin y uso de
instrumentos en la escuela como herramientas
para la mejora de la institucin.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido;

reflexin sobre la propia experiencia/ Grupal.

Consignas: lean y comparta en equipo el ndice

de Inclusin de Ainscow.hipervnculo index

Producto de la actividad: redacte en el espacio a continuacin las ideas

ms importantes comentadas sobre la lectura y sus propias opiniones
sobre como considera que un instrumento de este tipo puede
favorecer a la inclusin educativa.

ACTIVIDAD 4.10 DIMENSIONES DEL NDICE DE INCLUSIN

Propsito:

Conocer las dimensiones del ndice de Inclusin. Describir de manera

detallada las caractersticas de la escuela inclusiva a partir de las
dimensiones del ndice de inclusin.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/ Grupos pequeos.

Consigna: redacte en el siguiente espacio las caractersticas de las secciones

del ndice de Inclusin junto a su equipo

Escriba aqu

ACTIVIDAD 4.11 DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE

Y LA MEJORA
Propsito: reflexionar acerca de las dificultades para el aprendizaje
ms comunes.

Materiales: papel craft, gises de colores.

Tipo de actividad: reflexin sobre la propia experiencia/ Grupos.

Consignas: en pequeos grupos responda a lo siguiente:

Consignas: en pequeos grupos responda a lo siguiente

Respondan oralmente las siguientes preguntas.

Quin experimenta dificultades para el aprendizaje y la

participacin en nuestro centro?

Cules son esas dificultades para el aprendizaje y la

participacin en nuestro centro?
Cmo se pueden reducir las dificultades para el
aprendizaje y la participacin?
Qu recursos estn disponibles para apoyar el
aprendizaje y la participacin?
Cmo se pueden movilizar recursos adicionales para
apoyar el aprendizaje y la participacin?

Producto de actividad: Utilice estas ideas para la elaboracin de su

mural.

ACTIVIDAD 4. 12 EVALUACIN
Propsito: evaluar los propsitos generales del
presente bloque.

Tipo de actividad: aplicacin /Individual.

Consignas: lea en silencio la lectura En voz de la

experiencia, que se encuentra en su gua.

Producto de la actividad: redacte en binas un ensayo que conste

de tres partes, en la primera deber Argumentar claramente y de
la manera ms completa posible por qu la experiencia de
educacin inclusiva narrada en la primera parte del caso no fue
exitosa. En esta parte mencione las caractersticas que se podran
considerar como barreras para el aprendizaje.

En la segunda parte deber incluir una estrategia para la

intervencin en el caso presentado en la lectura, desde su propia
postura y formacin profesional. Imagine que usted es parte de
esta escuela cmo podra usted colaborar en la inclusin del nio
que menciona el caso?

En la tercera parte argumentar de manera clara y completa, por

qu en la segunda escuela se trata de una experiencia donde la
educacin inclusiva s se logr. Mencione los recursos
disponibles y las caractersticas de esta escuela que la podran
definir como inclusiva.

El siguiente cuadro le muestra los criterios que deber tomar en cuenta para su ensayo.

Criterios de Evaluacin

Criterios a evaluar
Menciona las barreras
para el aprendizaje del
nio por parte de la
escuela.
Menciona las barreras
para el aprendizaje del
nio por parte del
docente
Propone una manera
real y objetiva para la
intervencin.
La intervencin que
propone va acorde con
su formacin
profesional

si

no

comentarios

Criterios a evaluar
Menciona los recursos
para el aprendizaje del
nio que proporciona la
escuela actual.
Menciona los recursos
para el aprendizaje del
nio por parte de
los padres y/o del resto
de la comunidad
educativa.
Expresa las ideas
claramente en las tres
partes del ensayo.

si

no

comentarios

Escriba aqu

BLOQUE 5


ACTIVIDAD NO. 5.1 LA REALIDAD EN UN MUNDO INADECUADO

Propsito: sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las

adecuaciones de acceso e introducirlos al tema.

Materiales: video

Tipo de actividad: reflexin de contenido / individual.

Consignas: vea con atencin el video correspondiente a esta actividad
y reflexione sobre las preguntas gua que aparecen a continuacin.

PREGUNTAS GUA
Qu pudieron observar en el video
Hay algo en el video que les llamara la atencin?
Qu mensaje nos da el video? Cul es la idea central del video?
Piensen un segundo cmo sera si ustedes fueran alguno de los
personajes del video, reflexionen: seran ustedes incapaces de hacer
las actividades cotidianas por su condicin o por vivir en un mundo
que no satisface sus necesidades?
Qu importancia puede tener esta reflexin para sus prcticas
dentro del saln de clases?
Cmo apoya esta reflexin su trabajo docente?
Qu tan importantes creen que es adecuar el contexto para hacerlo
accesible a todas y todos? Cambio su percepcin despus de ver el
video? En qu sentido cambio?

ACTIVIDAD 5.3 QU SON LAS

ADECUACIONES DE ACCESO?
Propsito: identificar con claridad los distintos tipos de
adecuaciones de acceso.
Tipo de actividad: pequeos grupos/anlisis del contenido.
Consignas: lea el extracto 5.3 de su gua.

Producto de la actividad: Una vez haya realizado la lectura enliste

una tabla FODA que incluya ejemplos de su prctica docente,
especialmente en el apartado de la clasificacin de las adecuaciones.
Utilice hojas extras en caso de necesitar ms espacio para escribir.

ACTIVIDAD 5.4 DANIEL, HACIENDO

ACCESIBLE EL CONOCIMIENTO
Propsito: identificar las adecuaciones de acceso que se requieren para
atender las NEE del alumno que se presenta en el video, y analizar cules
de estas adecuaciones de acceso son imprescindibles y cules no, para el
aprendizaje del alumno. Reflexionar sobre las adecuaciones de acceso
que implementaran en su vida profesional para un alumno con las
mismas caractersticas que el presentado en el video.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/binas.

Consignas: vea con atencin el video que presenta el caso de Daniel y

reflexione sobre las preguntas gua que aparecen a continuacin.
Comparta sus conclusiones en equipo.

Parte 1

Parte 2

PREGUNTAS GUA
De qu manera impact en el aprendizaje de Daniel la actitud de
compromiso de la maestra?
Qu tipo de adecuaciones personales y de acceso identifica en el
video?
Considera que si Daniel no hubiera tenido los apoyos tecnolgicos
(laptop, teclado especial,etc.) su aprendizaje hubiera sido el
mismo?
Imagine que un alumno con las mismas caractersticas de Daniel
estuviera en su aula de clase tomando la clase que usted imparte,
qu adecuaciones de acceso y personales implementara para
atender sus NEE?
Comente con sus compaeros sus ideas y redacte sus conclusiones
en el espacio de su gua.

ACTIVIDAD 5.5 POR LA

ACCESIBILIDAD!
Propsito: reflexionar sobre las limitaciones que ofrece una ciudad a
las personas con discapacidad.
Materiales: video
Tipo de actividad: reflexin de contenido /Individual

Consignas: Vea el video correspondiente a esta actividad, reflexione

tomando como base las preguntas gua y anote sus conclusiones en el
espacio en blanco

PREGUNTAS GUA
Qu llam su atencin en el video?
Qu piensa ahora sobre la realidad que enfrentan las personas que
tienen limitado su acceso al mundo?
La mujer del video habla de cmo esa falta de acceso es una
violacin a sus derechos Qu cree usted que hace falta para hacer
respetar estos derechos?
Este es un reportaje realizado en Andaluca, Espaa considera que
pasa lo mismo en nuestro pas y/o ciudad?
Qu adecuaciones ha visto en la ciudad? Cree despus de ver el
video son adecuadas?
Piense en las actividades que realiza diariamente para llegar a su
trabajo o al realizar actividades cotidianas como ir a la tienda,
lavarse las manos o hablar por telfono; lo podra hacer con los
accesos existentes en edificios pblicos, hoteles, restaurantes, su
centro de trabajo o incluso su hogar?
Y en las escuelas? Imagine la vida de Gustavo, el protagonista de
este reportaje en su edad escolar, a qu cosas piensa que se
enfrent?
Reflexione, Existen personas discapacitadas o sociedades
discapacitantes?

ACTIVIDAD 5.6 EVALUACIN

Propsito: elaborar un croquis de su aula de trabajo para implementar en
sta adecuaciones de acceso.

Tipo de actividad: aplicacin/individual

Consignas: Elabore un croquis de su centro de trabajo en el que marque

claramente las adecuaciones existentes y cmo podran mejorarse,
adems proponga algunas nuevas adecuaciones que convertiran a su
escuela en un centro accesible para todos.
Una vez que termine su croquis, lea el caso de Aarn que se encuentra
despus, se trata de un alumno que presenta NEE y que requiere de
distintas adecuaciones. Complete la tabla como se le pide.

Producto de la actividad: elaborar una croquis de su centro de

trabajo que incluya las adecuaciones de acceso que crea
convenientes con base a lo reportado en el censo.

BLOQUE 6

ACTIVIDAD 6.1 QU ACTITUD HE

TENIDO HACIA LA DIVERSIDAD?

Propsito: reflexionar sobre las actitudes que

hemos tenido los docentes hacia la diversidad en el
aula, y las experiencias que hemos vivido. Servir
como introduccin al tema del bloque.

Tipo de actividad: reflexin sobre

experiencia/pequeos grupos.

Consignas: realice la lectura con su grupo del

extracto 6.1.

Traiga al presente alguna experiencia en donde existi

o existe en su saln de clase algn alumno con ritmo
de aprendizaje muy distinto al de sus compaeros, y
de manera honesta discuta con su grupo lo siguiente:

Preguntas gua:
Cmo

fue mi experiencia?
Hice adaptaciones de algn tipo para el alumno que presentaba un ritmo
de aprendizaje muy
diferente al resto de sus compaeros? (en caso de s, mencione ejemplos)
Las valoraciones que le haca al alumno eran con base en el esfuerzo o el
resultado?
Le di una calificacin con criterios distintos a los del resto del grupo o
fueron los mismos?
Al no ver cambios en su aprendizaje ped ayuda a otros maestros o
especialistas?
Cul fue el efecto que tuvo la actitud que manifest hacia el alumno
sobre su desempeo
escolar (empeor, mejor, no present cambios, etc.)?
De qu manera pude haber mejorado mi prctica docente para ayudar al
alumno en su
desempeo acadmico?

Producto esperado de la actividad: Escriba en un mximo de 15

renglones la sntesis de sus propias conclusiones y de sus
compaeros

EN EL ESPACIO SIGUIENTE REDACTE SUS

CONCLUSIONES:
Escriba aqu

ACTIVIDAD 6.2 QU PUEDO LOGRAR, QU ME DETIENE Y

CMO LO RESUELVO?

Propsito: reconocer las ventajas de realizar

adecuaciones curriculares, reflexionar sobre
los obstculos que existen en el medio y los
que nosotros mismos nos imponemos, y
analizar las posibles soluciones para superar
estos obstculos.

Tipo de actividad: reflexin sobre el

contenido/binas
Consignas: en binas, realice la lectura del
extracto 6.2.

Producto esperado de la actividad: Cuadro de reflexin que incluye

los puntos discutidos en pareja vinculados con lo revisado en el
extracto.

LLENEN EL CUADRO ESCRIBIENDO SUS IDEAS EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE:

VENTAJAS

OBSTCULOS

SOLUCIONES

(aspectos positivos en
las adecuaciones
curriculares)

(dificultades personales,
en la institucin, en los
alumnos, etc., al realizar /
implementar
adecuaciones
curriculares)

(de qu manera podra

resolver los obstculos
mencionados para lograr
una acertada adecuacin
curricular)

ACTIVIDAD 6.3 ARMEMOS UN MAPA

Propsito: conocer el concepto de adecuacin
curricular, los diferentes tipos que existen, y
cundo y cmo aplicar cada uno.
Materiales:
papel rotafolio, plumones,
revistas, tijeras y pegamento.
Tipo de actividad: anlisis y sntesis del
contenido/pequeos grupos.
Consignas: realice la lectura del extracto 6.3
con su equipo de trabajo.

Producto de la actividad: una vez realizado la

lectura elabore con su equipo de trabajo un
mapa conceptual.
Recuerde que los conceptos deben de
relacionarse entre s. Sea creativo.

ACTIVIDAD 6.4 REVISIN DE CASO

Propsito: reflexionar y analizar las acciones
necesarias para realizar adecuaciones curriculares.

Tipo de actividad: anlisis y reflexin de

caso/pequeos grupos.
Consignas: lea el siguiente caso de Pedro.
Aplique un SOCIOGRAMA y de acuerdo a ste
desarrolle un caso.

Analice y discuta el caso de Pedro teniendo como base las

siguientes preguntas:

Preguntas Gua
Qu

cambios identifica en la actitud de la maestra de primaria

de Pedro desde que inicia el relato hasta que termina?
Qu gener estos cambios?
Qu tipo de adecuaciones se implementaron en este caso (no
significativas o significativas)?
Por qu considera que se lleg a esa decisin?
Qu tipo de habilidades que posee Pedro considera que fueron
tomadas en cuenta para implementar la adecuacin curricular?
Qu factores considera fueron determinantes para el cambio
de actitud de Pedro hacia el examen?
Qu impacto tuvo la actitud de la autora en los centros
educativos en donde asista Pedro?

Producto de la actividad: escriba en el siguiente cuadro una propuesta

de trabajo con adaptaciones metodolgicas para el caso de Pedro.

Escriba aqui

ACTIVIDAD 6.5 ADECUACIN NO

SIGNIFICATIVA EN LA PRCTICA
Propsito: revisar los elementos que se pueden
modificar para realizar una adecuacin no
significativa y aplicar esta adecuacin en un
caso de su vida profesional.

Tipo de actividad: aplicacin/individual.

Consignas: realice la lectura del extracto
6.5.

Producto de la actividad: una vez realizada la lectura, reflexione y piense en

los alumnos detectados en el sociograma si usted considera que presenta
necesidades educativas especiales, realice una adecuacin significativa a las
NEE

Ahora seleccione una asignatura del currculo del grado al que pertenece
el alumno, y tomando en cuenta el contenido del extracto, desarrolle
una propuesta de trabajo en donde se implemente la adecuacin no
significativa contemplando las necesidades educativas del alumno.

En el espacio siguiente de su cuadernillo elabore la propuesta de

trabajo. El escrito debe de contener:

Las caractersticas educativas del alumno que lo llevaron decidir por una
adecuacin no significativa.
La asignatura en la cual se trabajara con la propuesta.
Los objetivos de la actividad: por ejemplo en la asignatura El territorio
de Mxico,
Los objetivos es que los alumnos conozcan los relieves, los ros, los lagos
del territorio mexicano.
La propuesta de trabajo con la adaptacin curricular.
Los criterios que utilizaron para elegir la adaptacin metodolgica.

Al terminar la elaboracin de la adaptacin

metodolgica, comparta su propuesta con el grupo
al cual fue asignado.
Tome en cuenta las sugerencias que sus compaeros
de equipo le den para as hacer modificaciones a su
propuesta de trabajo.
Propuesta de Trabajo

Bloque 6

SEGUNDA SESIN

ACTIVIDAD 6.6 ADECUACIONES

SIGNIFICATIVAS. UN CARTEL INFORMATIVO
Propsito: conocer los elementos que se
pueden adaptar en una adecuacin
significativa.

Materiales: papel rotafolio, plumones,

revistas, tijeras y pegamento.
Tipo de actividad: anlisis y sntesis del
contenido/pequeos grupos.
Consignas: lea con su grupo el extracto 6.6
que se encuentra en su gua.

Producto de la actividad: Al finalizar la lectura

del extracto, realizar con su grupo un cartel
informativo dirigido a docentes. El cartel
informativo deber de incluir solo ideas
principales del extracto, se debe de evitar que
el cartel tenga mucha informacin. Pueden
ayudarse con ilustraciones que soporten las
ideas. Sea creativo.

ACTIVIDAD 6.7 CLASE MODELO,

ATENDIENDO LAS NEE DE KENDALL
Propsito: identificar los tipos de adecuaciones que
se implementan para atender las NEE del alumno
que se presenta en el video, y qu elementos fue
necesario adaptar para llegar a esas adecuaciones.
Reflexionar sobre la necesidad de que exista un
comit de apoyo en los centros educativos.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/binas

Consignas: vea el siguiente video y de manera
individual tome nota, en el recuadro siguiente, de los
aspectos importantes que considera se presentan en el
video.

Al terminar el video con el apoyo de tus apuntes, discute

con tu pareja las siguientes preguntas:

Preguntas Gua
Qu

tipo de adecuaciones se implementan para atender

las NEE de Kendall?
Qu elementos observaste que se adaptaron dentro del
aula que atendan las NEE de Kendall?
Cules son los aspectos que considera se deben de
rescatar de la clase modelo para atender las NEE de
Kendall?
En el video se menciona que hay un comit de apoyo que
trabaja en colaboracin con el docente. En el centro
educativo en donde trabaja existe un comit de apoyo?,
qu tan importante es que exista un comit de apoyo en
un centro educativo?

Comparta con su grupo alguna experiencia en donde haya tenido un

alumno con NEE y que por alguna razn no haya podido realizar un
trabajo coordinado entre los especialistas (psiclogos, neurlogos,
etc.), familiares, autoridades del centro educativo y usted como
docente. Cmo fue esa experiencia? Se lograron atender las NEE
del alumno?
Producto esperado de la actividad:Al finalizar la discusin anote en
el siguiente espacio sus propias conclusiones de lo discutido en
pareja
Escriba aqui

ACTIVIDAD 6.8 QU PUEDO HACER PARA AYUDARLOS?

Propsito: aplicar los conocimientos sobre los diferentes
tipos de adecuaciones en casos particulares de alumnos con
NEE.

Tipo de actividad: aplicacin/binas

Consignas: a continuacin se presentarn diversos casos

de alumnos con NEE, discuta con su pareja sobre el tipo
de adecuaciones (de acceso, no significativas o
significativas) que consideran se deben de aplicar para
atender las necesidades de cada alumno, as como los
elementos que piensan deben adaptarse y de qu manera
lo haran. Deben de identificar las caractersticas de los
alumnos que lo llevaron a seleccionar la adaptacin.

Producto de la actividad: Llene la tabla que hay despus

de cada caso con los elementos ya mencionados (vea el
ejemplo).
Escriba aqui

CRITERIOS DE EVALUACIN

Con respecto a los puntajes necesarios para

acreditar puntos de Carrera Magisterial, el
criterio que debe utilizarse es el siguiente.

CRITERIOS

PUNTAJE

Acreditar
mediante
un
proceso formal de evaluacin
de 40 horas presenciales.
Asistencia
1 hr. Acreditada = 0.1666
40 hrs. Acreditadas = 6.67
Participacin individual
Participacin en equipo
Productos a entregar
Trabajo en equipo
Referencia: Anexo 7 de los Lineamientos Generales del Programa Nacional de
Carrera Magisterial, 2011

Criterios de evaluacin
Criterios a evaluar
Adecuada distincin entre
educacin inclusiva,
integracin educativa e insercin,
al describir su centro educativo.
Uso adecuado de las estrategias
que plantea Ainscow, al describir
su centro educativo.
Plantea sugerencias para que el
centro educativo en el que trabaja
sea una escuela inclusiva,
utilizando las estrategias
planteadas por Ainscow.
Identifica adecuaciones de acceso
no funcionales y funcionales en su
centro de trabajo.

No Comentarios

Criterios a evaluar
Hace sugerencias para
modificar las adecuaciones
de acceso que no son
funcionales.
Propone adecuaciones de
acceso funcionales en su
centro de trabajo.
Realiza una descripcin
amplia y coherente del
alumno.

Justifica por qu considera

que el alumno tiene NEE.

No

Comentarios

Criterios a evaluar
Uso adecuado al marco legal referente
a la educacin inclusiva.
Justifica legalmente la situacin del
alumno
Utiliza adecuadamente el concepto de
adecuacin personal
Utiliza adecuadamente el concepto de
adecuacin no significativa
Utiliza adecuadamente el concepto de
adecuacin significativa.

No Comentarios

Criterios a evaluar

Plantea sugerencias de
adecuaciones al alumno.
Sugiere la implementacin de ms
de un tipo de adecuacin.
Las adecuaciones que sugiere son
pertinentes al alumno.
Especifica las modificaciones que se
realizaron a partir de las
adecuaciones implementadas.
Justifica la implementacin de las
adecuaciones.

No

Comentarios

Criterios a evaluar

Adecuada distincin entre

educacin inclusiva, integracin
educativa e insercin, al describir
su centro educativo
Uso adecuado de las estrategias
que plantea Ainscow, al describir su
centro
educativo.
Plantea sugerencias para que el
centro educativo en el que trabaja
sea una escuela inclusiva,
utilizando las estrategias
planteadas por Ainscow
Identifica adecuaciones de acceso
no funcionales y funcionales en su
centro de trabajo.

Si

No

Comentarios

Criterios a Evaluar
Hace sugerencias para modificar
las adecuaciones de acceso que
no son funcionales.
Propone adecuaciones de acceso
funcionales en su centro de
trabajo
Realiza una descripcin amplia y
coherente del alumno
Justifica por qu considera que
el alumno tiene NEE.

Uso adecuado al marco legal

referente a la educacin
inclusiva.

No

Comentarios

Criterios a Evaluar

Uso adecuado al marco legal

referente a la educacin
inclusiva.

Justifica legalmente la situacin

del alumno.

Utiliza adecuadamente el
concepto de adecuacin personal.

Utiliza adecuadamente el
concepto de adecuacin no
significativa.

No

Comentarios

Criterios a Evaluar
Plantea sugerencias de
adecuaciones al alumno.

Sugiere la implementacin de
ms de un tipo de adecuacin.

Las adecuaciones que sugiere

son pertinentes al alumno.

Especifica las modificaciones

que se realizaron a partir de las
adecuaciones implementadas.

No

Comentarios