PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

Facultad de Filosofa y Educacin

ESCUELA DE PSICOLOGIA
Psicometra I

Informe completo: Aplicacin, cmputos e interpretacin

Escala de Inteligencia para Nios de Wechsler
Tercera Edicin Chilena

Informe psicolgico
Escala de Inteligencia para Nios de Wechsler, Tercera Edicin (WISC-III)
Identificacin del Participante
Nombre: Matias Angelo Sprohle Flores
Fecha de Nacimiento: 5 de Diciembre del 2001
Edad Cronolgica: 13 aos con 4 meses y 22 das.
Sexo: Masculino
Escolaridad:8 Ao Bsico, colegio Windmill College .
Fecha Evaluacin: 25 de Abril del 2014.
Pruebas Aplicadas: Escala de Inteligencia para Nios de Wechsler, Tercera Edicin
(WISC-III).
Lista de Examinadores
Los examinadores son: Constanza Satas, Gino Cornejo, Maria Jose Barreros , estudiantes
de psicologa (segundo) de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, cursando
actualmente Psicometra I.
Solicitante
La realizacin de este test psicolgico responde a una peticin por parte del equipo docente
de la catedra Psicometra I de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso,
especficamente el profesor de dicha asignatura Felipe Vallejo, con fines pedaggicos para
con sus estudiantes.
Motivo de la Evaluacin
Objetivos: La escala de inteligencia para Nios de Wechsler, Tercera Edicin, como
instrumento clnico de administracin individual tiene por objetivo evaluar la capacidad
intelectual del nio. Este test refleja la capacidad intelectual general trabajando con
distintas habilidades mentales del individuo, como memoria, razonamiento abstracto,
destreza perceptual, entre otros.
Propsito: El propsito de la aplicacin de la Escala de Inteligencia para Nios de
Wechsler, Tercera Edicin (WISC-III) responde a nuestra necesidad de practicar la
aplicacin y puntacin de dicho test psicolgico.
Antecedentes relevantes
Los padres del menor declaran que este no ha tenido enfermedades mayores a lo largo de su
vida que hayan podido afectarlo tanto fsica como cognitivamente, tan solo leves problemas
respiratorios producto de la humedad durante su estada en el sur del pas, sin embargo estos
desaparecieron tras mudarse a su actual hogar en la regin de Valparaiso. En cuanto a lo
acadmico, se le describe como un alumno tranquilo, sin problemas de rendimiento y una
sociabilidad promedio. El dia de la aplicacion el menor se encontraba en su dia libre.

asdas
dasda
sd
Contexto de la evaluacin
Descripcin de la administracin: El test de inteligencia para nios de Wechsler, tercera
edicin (WISC-III) fue aplicado el da 30 de Abril del ao 2012, a las 18:30 horas, en una
sesin de una hora y treinta minutos, con un recreo de 15 minutos entre el subtest
aritmtica y el subtest construccin de cubos.
Carla Moraga fue quien aplico el test psicolgico en su totalidad, mientras que Camila
Duran a su lado se encargo de registrar las respuestas en el protocolo. Por otra parte Ivn
Ahumada fue el encargado de la filmacin de la aplicacin de dicho test y Pablo Basualto
superviso la aplicacin del mismo. Finalmente el nio respondi el test en su totalidad
respetando las interrupciones correspondientes.
La prueba se realizo en la residencia de los abuelos del menor, en una habitacin dispuesta
por los mismos, la cual colindaba con la calle. Dicha habitacin contaba con: dos sillones,
una mesa con una superficie amplia, seis sillas. La habitacin descrita esta separada por una
cortina con la habitacin del bisabuelo del menor quien se encuentra postrado en su cama.
Llegamos al menor por medio del primo menor de una de nuestras integrantes quien vive
en la casa contigua, por medio de sus madres pudimos explicar la necesidad que tenamos
de aplicar dicho test, a lo cual la madre del menor accedi.
Conducta ante la prueba: El nio mostro una actitud tranquila durante la primera mitad
de la aplicacin del test psicolgico, mientras que en la segunda mitad luego del recreo
tomo una actitud mas altanera e impaciente expresando lo que pensaba en torno a las
instrucciones como frases como si entend no soy tonto. Al mismo tiempo su confianza
con las aplicadoras parece haber incrementado durante el transcurso de la aplicacin,
llegando a aplaudir a una de las aplicadoras al momento de caerse un objeto de sus manos
con un dejo de burla.
Ocurrieron interrupciones externas las cuales pueden haber generado distracciones en
momentos determinados para el menor afectando as sus resultados en la misma, tal como:
la abuela del nio llevndole de comer al bisabuelo del mismo, perros ladrando con un
volumen bastante elevado en la calle.
Expreso una preocupacin constante por el xito o fracaso de sus respuestas con frases
como esta bien? o cmo me fue?. A su vez, presento la tendencia de llevar las manos
a su cabeza o boca al momento de pensar las respuestas que deba dar, lo cual fue
incrementndose paulatinamente.
Los subtest que involucraron la utilizacin de sus manos generaron respuestas ms rpidas
y mayor concentracin de su parte. Por otra parte el subtest de Aritmtica fue por el que
mostro menor inters, realizando un movimiento de lamento al inicio de la prueba al
escuchar de qu se tratara (inclino la cabeza hacia abajo).

Resultados
Basndonos en los resultados obtenidos luego de la aplicacin del conjunto de subpruebas
del Escala de Inteligencia para Nios de Weschler, Tercera Edicin (WISC III), podemos
concluir que Joaqun presenta una capacidad intelectual general, que lo sita en un nivel
normal promedio (CIEC=92) en relacin a nios de su mismo grupo etario.
A su vez, no se presenta una discrepancia significativa entre el ndices verbal (CIV=94) e
ndice de ejecucin (CIE=91), es decir, se puede observar un desempeo homogneo,
ubicndose as dentro de la media dentro del grupo etario al que pertenece, tanto en el rea
verbal que da cuenta de habilidades tales como la compresin verbal, razonamiento
abstracto, ausencia de distractibilidad y memoria, entre otras, y como en el rea de
ejecucin que mide diferentes tipos de habilidades tales como razonamiento perceptual y
psicomotor, adems de la capacidad de razonar visoespacialmente.
En cuanto a los cuatro factores latentes en la administracin del WISC III, podemos dar
cuenta, segn las habilidades reunidas en dichos factores representados a travs de ciertos
ndices, que las habilidades del sujeto relacionadas con la comprensin y expresin verbal,
junto con su escolarizacin y la cantidad conocimientos dependientes de la cultura, estn en
un nivel normal promedio (CV=92). Sin embargo, no podemos decir lo mismo de las
habilidades que expresan su capacidad de memorizar operativamente para la realizacin de
tareas especificas, necesarias para sostener la atencin y la concentracin, ya que se
encuentran en un nivel normal lento (AD=81). De aquellas habilidades relacionadas con el
pensamiento no verbal, en tanto que dan cuenta de su coordinacin visomotor, adems de
su capacidad de organizar y dar respuesta a situaciones percibidas visualmente,
encontramos que stas estn en un normal promedio (OP=97). Junto a ellas se ubican en el
mismo nivel las habilidades que expresan la velocidad necesaria para procesar informacin
visual, psicomotora y mental (VP=99).
Es importante junto a esto, destacar las discrepancias significativas que se encuentran entre
algunos de los ndices del test. Encontramos que el sujeto presenta dichas discrepancias en
torno a habilidades relacionadas con la organizacin que da a los estmulos visuales,
necesaria para responder a las exigencias que stos nos ponen, en frente a habilidades que
dan cuenta de la capacidad de efectuar una tarea concentradamente (IOP-AD=16; 28,2%).
Tambin se presenta una diferencia significativa en cuanto a la misma capacidad
mencionada ltimamente que se desfavorece en cuanto la habilidad que da cuenta de la
velocidad con que se tratan los diferentes estmulos visuales (IAD-IVP=-18; 26,9).
Respecto a los Cocientes Intelectuales calculados, desde el conjunto de subpruebas
administradas a lo largo del test WISC-III, podemos interpretar que las capacidades que
abarcan tanto la comprensin verbal, como el conocimiento y expresin a la vez que su
capacidad numrica, memoria y procesamiento secuencial son consideradas como normales
dentro de su grupo etario (CIEC=97).
Igualmente se permite concluir que sus habilidades de expresin oral, memoria de trabajo,
independencia de distraccin, memoria operativa, comprensin y razonamiento, entre otros,
se ubican dentro de la media en relacin al grupo de referencia al que pertenece (CIV=91),

esto al igual que su desarrollo de razonamiento perceptual y con ello la resolucin

psicomotriz del sujeto y su capacidad para razonar a partir de estmulos visoespaciales
(CIE=104).
En cuanto a las habilidades especificas que se aprecian individualmente en cada uno de los
sub-test, podemos decir que, en aquellos correspondientes al rea verbal, las capacidades
relacionadas con la habilidad de cmputos, razonamiento numrico y secuenciacin estn
en un rango normal promedio, cercano al limite superior (Aritmtica=11). En cuanto a la
inteligencia prctica que da cuenta sus destrezas relacionadas con la capacidad de
establecer juicios sociales, adems de la compresin y expresin verbal (Compresin=10)
se encuentran en un rango normal promedio, junto con sus capacidades de razonamiento
lgico abstracto, necesario para ver y verbalizar relaciones (Analogas=9). Apreciamos
tambin que el desarrollo del lenguaje y conocimiento de palabras (Vocabulario=8), junto
con su atencin auditiva (dgitos=8) se encuentran en un rango promedio, pero ms cercano
a su nivel inferior, no as, las habilidades que se relacionan con la organizacin de
conocimientos y sus niveles de informacin general (Informacin=7), que estn en un
rango bajo.
As mismo, de las habilidades correspondientes al rea de ejecucin, Joaqun presenta altas
capacidades en cuanto a la organizacin perceptual y la previsin de movimiento
(Laberintos=14) y en distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, (Composicin
de objetos=13). En cuanto el uso y formacin de conceptos abstractos, junto con la
capacidad de anlisis y sntesis, razonamiento viso-espacial y coordinacin viso-motriz
(Construccin con cubos=12), stas estn en un nivel alto, pero cercano a su nivel inferior.
Respecto a la memoria visual, los conceptos visuales, y la atencin visual (Completacin de
figuras=10), podemos ver que se encuentran en un rango normal. En un nivel normal
promedio, cercano a su limite inferior, se ubican las habilidades relacionadas con la
discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y precisin (Bsqueda de
Smbolos=8). Se puede observar, adems, que la capacidad de aprendizaje, de seguir
instrucciones y la velocidad psicomotora (Claves=5) estn en un rango bajo, encontrando
que la secuencia lgico temporal, el conocimiento de guiones sociales, juicio social, y la
capacidad de establecer relaciones de causa-consecuencia (Ordenamiento de historias=3),
se ubican en un nivel muy bajo. Por ltimo, podemos destacar las habilidades que se
presentan como debilidades, que dan cuenta de un desarrollo bajo de las capacidades
relacionadas con seguir instrucciones (Claves<10%) en contextos sociales de los cuales se
deben resolver y asumir consecuencias a partir de ciertas acciones realizadas (Ordenacin
de historias<10%). En cuanto a las fortalezas de Joaqun, encontramos que stas estn
relacionadas con las capacidades demostradas en cuanto a organizar estmulos de entrada
visual necesarios para ordenar movimientos psicomotores (Laberintos<10%).
Conclusiones y Sugerencias
En sntesis, podemos clasificar el rendimiento intelectual del nio demostrado en el test de
inteligencia para nios de Wechsler Tercera edicin, en un rango normal promedio, en

referencia a su grupo etario. Dado el desempeo demostrado podemos establecer que

Joaqun tiene un buen desarrollo normal de habilidades relacionadas con la abstraccin de
conceptos y el establecimiento de relaciones entre dos objetos o estmulos marcados por la
sinonimia, presentando eso si una dificultad para almacenar informacin para ser utilizarla
en el corto plazo.
Todo eso se ve influido por la ansiedad producida por la intencin constante de querer
demostrar buenos resultados durante la aplicacin de la prueba sumado a la dispar atencin
que presta a los distintos estmulos presentes en el medio o que se presentan de manera
evanescente. En relacin a esto, demuestra poca capacidad para acceder a los almacenes de
la memoria a largo plazo, demostrado a travs de un lenguaje poco fluido, que creemos se
debe a los factores antes mencionados, es decir, la ansiedad y dispersin de su atencin, ya
que, en contraposicin, es importante mencionar que Joaqun presenta altas capacidades
para establecer relaciones a partir de dos objetos similares, siendo capaz de abstraer
conceptos, a partir de estmulos que no se desvanecen tan rpido, encontrado la clave de
esto en la sinonimia. A esto debemos sumar tambin el hecho de que cuando los estmulos
se presentan de manera visual y se mantienen para la contemplacin, Joaqun es capaz de
realizar
procesos
de
anlisis
y
planeacin
de
los
movimientos.
De las debilidades antes mencionadas, a las que debemos sumar las bajas capacidades
demostradas para seguir instrucciones y la falta de ajuste y conocimiento de guiones
sociales, resulta pertinente recomendar la inclusin de Joaqun en grupos extracurriculares,
que involucren actividades grupales en donde se vea en la necesidad de socializar ms,
intercambiar ms con otras personas, y internalizar de mejor manera las pautas sociales de
comportamiento y un pensamiento que involucre la consecuencialidad de las acciones
sociales. Para esto mencionamos grupos tales como los Scout, talleres de teatro o clubes de
deportes, cuyas actividades integran las relaciones sociales basadas en comportamientos
fuertemente normados. A todo esto, sumamos actividades relacionadas con la lectura y
tratar de introducir una mayor una preocupacin en el menor por los aspectos acadmicosescolares, para poder superar las deficiencias que posee en el manejo de informacin
general, junto con la expresin de un lenguaje variado por medio de la repeticin de
palabras vistas ocasionalmente.

Resultado cuantitativos
Joaqun obtuvo un CI de 92 puntos, por lo que su capacidad intelectual global segn la
tabla de significacin de resultados vista en clases para la escala de inteligencia de
Wechsler para nios, tercera edicin (WISC III), se clasifica como normal promedio.
Punt
Puntajes
Subtest
Brut.
Equivalentes
Verbal Ejec
CV
OP
VP
AD
Compl.Figuras
19
10
10
Informacin
11
7
7
Claves (DSC)
27
5
5
Analogas
14
9
9
11
3
3
Ordenamiento Hist.
Aritmtica
17
11
11
Const. Cubos
42
12
12
Vocabulario
22
8
8
Comp. Objetos
33
13
13
Comprensin
19
10
10
(Bsqueda Simb.)
18
(8)
8
(Reten Dgit.)
12
(8)
8
(Laberintos)
23
(14)
53
65
34
38
19
13
Suma pS
Suma PS para
45
43
CI
Suma Pjes.
Equivalentes para
CIT

88

Prom PS (suma/num S.Test)

Puntaje
CIV
CIE
CIEC
ICV
IOP
AD
IVP

45
43
88
34
38
13
19

8,83

9,29

CI/
Rango
ndice Percentil
94
34
91
27
92
30
92
30
97
42
81
10
99
47

intervalo
95%
88-101
84-100
87-98
86-99
89-106
74-93
89-109

DISCREPANCIAS ENTRE
INDICES
CI verbal CI Ejecucin
Comprensin Verbal Organizac.
Percept.
Comprensin Verbal Ausencia
de Distract.
Comprension Verbal Veloc. de
Procesamiento.
Organizacin percept. Ausensia
de distract.
Organizac. Percept. Veloc. De
procesamiento
Ausensia de distract -Velocidad de
Procesamiento

Punt. 1

Punt. 2

Diferencia

Signific.
0,05

CIV= 94

CIE= 91

15

ICV= 92

IOP= 97

-5

15

ICV= 92

IAD= 81

11

15

ICV= 92

IVP= 99

-7

15

IOP= 97

IAD= 81

16

15

IOP= 97

IVP= 99

-2

15

IAD= 81

IVP= 99

-18

15

Discrepancia

Di

Di

PUNT.
ESCALAR

Punt.
medio
(rea)

Dif.respect
o de la
media

nivel
0,05

c/6 subtest
Informacin
Analogas
Aritmtica
Vocabulario
Comprensin
Dgitos

7
9
11
8
10
8

8,83
8,83
8,83
8,83
8,83
8,83

-1,83
0,17
2,17
-0,83
1,17
-0,83

3
3
3
3
3
3

7 subtest
Completacin

10

9,29

0,71

9,29

-4,29

<10%

9,29

-6,29

<1%

12
13

9,29
9,29

2,71
3,71

3
3

9,29

-1,29

14

9,29

4,71

SUBTEST

Claves
Ordenacin de
Historias
Cubos.
Rompecabezas
Bsqueda de
Smbolos
Laberintos

Fuerza Desventaja
(F)
(D)

Frec.

<10%

Contacto Examinadores:

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Nombre
Rut
Contacto

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