LA PLATA, 16 de mayo de 2005.

VISTA la Resolucin N 3121/04 por la cual se aprueba la

estructura de la Ctedra en las carreras de Formacin Docente en el Nivel Superior; y,
CONSIDERANDO:
Que la Resolucin
enunciada precedentemente establece los propsitos de la ctedra en los institutos
superiores, la constitucin de las mismas y las funciones y responsabilidades del profesor
responsable de la ctedra y de los ayudantes;
Que los proyectos de ctedra permiten a los docentes
organizar sus tareas de enseanza, realizar las previsiones necesarias que aseguren una
articulacin racional de los distintos componentes del proceso didctico, posibilitando
tambin la evaluacin de su propio desempeo y constituyendo el mismo un documento
que permita una confrontacin entre lo previsto y lo alcanzado;
Que facilitan la formalizacin de la estructura de la ctedra
en los institutos superiores, favoreciendo instancias de intercambio, discusin y
formacin, promoviendo la reflexin sobre la prctica, la autocrtica, la revisin de los
marcos tericos y su justificacin en la prctica;
Que permiten a los estudiantes organizar sus tiempos
respecto al estudio, conocer las particularidades del espacio curricular en relacin a la
cursada, los contenidos y la metodologa, as como conocer los instrumentos y los
criterios con los que se evaluarn sus procesos de aprendizaje;
Que cumplen una importante funcin institucional en la
mejora de la gestin en tanto posibilita, entre otras cosas, concretar en las aulas el
Proyecto Curricular Institucional, evitando ausencia y/o superposicin de contenidos;
acordar metodologas de trabajo y criterios de evaluacin y disponer de un documento
que acredite los aprendizajes de los alumnos y d coherencia a los aspectos tcnico
administrativos ante solicitudes de equivalencias o eventuales pases a otras instituciones;
Que en el Anexo I de la citada resolucin, se especifican los
aspectos a considerar para la Seleccin y acreditacin de Desempeo de los ayudantes de
ctedra;

Por ello,

EL DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA

DISPONE

ARTCULO 1: Establecer que los docentes que se desempean o que aspiren a

desempearse en las Instituciones de Nivel Superior dependientes de esta Direccin
Provincial, podrn presentar los proyectos de ctedra de acuerdo a los tpicos que se
especifican en el Anexo I, que pasa a formar parte de la presente Disposicin.

ARTCULO 2: Establecer que los proyectos sern presentados ante la direccin del
establecimiento respectivo quien evaluar en primera instancia la pertinencia del mismo,
antes de ser elevado a la Direccin de Capacitacin , siguiendo la va jerrquica
correspondiente.
ARTCULO 3: Registrar esta Disposicin .Comunicarla a las Jefaturas de Regin y por
su intermedio a quienes corresponda. Cumplido reservar en esta Direccin Provincial.

AD
CB

DISPOSICIN N: 198.

ANEXO I

1. ENCABEZAMIENTO
En el encabezamiento se debern sealar los siguientes datos identificatorios:

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y/O TCNICA
NOMBRE DE LA CARRERAY N DE RESOLUCIN :
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO:
CICLO LECTIVO:
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES:
PROFESOR/A:

2. FUNCIONES DE LA CTEDRA
La Resolucin N 3121/04 pauta la estructura de la ctedra en el Nivel de Educacin
Superior y adjudica las funciones que deben cumplir sus integrantes. Entre los
propsitos a promover, se encuentra el fortalecimiento de las actividades de
formacin, de investigacin y de extensin de los institutos superiores. Por estos
motivos, dentro de este tem, se solicita especificar las tareas que desarrollarn los
integrantes de la misma y explicitar las acciones que, desde ella, estarn orientadas al
fortalecimiento de las actividades anteriormente mencionadas.

3. FUNDAMENTACIN
La fundamentacin cumple una tarea introductoria dentro del programa del espacio
curricular. Se solicita hacer referencia interrelacionadamente entre otras cuestiones a:
- la ubicacin del espacio curricular dentro del plan de estudios;
- la relacin y correlacin temtica y de sentido entre el espacio y los
espacios anteriores y posteriores (si los hubiere);
- los aportes especficos al perfil del egresado as como a sus reas de
insercin laboral;
- teora/s cientfica/s, escuela/s o tendencia/s que sustenta/n el/los marco/s
tericos del desarrollo de contenidos;
- justificacin del/los ncleo/s central/es de contenidos que conforman el
eje del espacio curricular;
- las concepciones de enseanza y aprendizaje que sustentarn las prcticas
pedaggicas;
- relacin y aportes del Proyecto de Ctedra al Proyecto Curricular
Institucional.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Las expectativas de logro fueron definidas oportunamente por la Jurisdiccin en el
Documento Curricular A-3 y los diseos Curriculares prescriben para cada espacio
curricular un conjunto determinado de expectativas. Si bien stas deben ser
respetadas pues garantizan (junto a los contenidos) unidad en la formacin de los/as
estudiantes, en este tem, atendiendo al principio de flexibilidad de los Diseos, se
sugiere reformularlas y adaptarlas a partir de los acuerdos que se vayan construyendo
entre los distintos actores institucionales.

5. PROPSITOS DEL DOCENTE

Los propsitos, deben formularse a partir de las intenciones que el equipo de ctedra,
se propone alcanzar durante el desarrollo de su Proyecto.
6. ENCUADRE METODOLGICO
En el encuadre metodolgico. se debe hacer referencia a cmo el equipo de ctedra
llevar adelante sus procesos de enseanza y la relacin de stos con las actividades
de aprendizaje que realizarn los/as estudiantes.

7. RECURSOS
En relacin con los recursos, se debe especificar cules sern los soportes que, a
partir de las estrategias de intervencin docente, promovern los aprendizajes de
los/las alumnos/as (Proyeccin y anlisis de videos, visitas a museos o intituciones,
artculos de divulgacin cientfica. Trabajos Prcticos, Trabajos de Campo, Guas de
lectura, etc)

8. CONTENIDOS
Dentro del marco de lo que prescriben los Diseos Curriculares de la Formacin
Docente y Tcnica, los docentes del nivel disponen de la ms amplia autonoma para
la seleccin, organizacin didctica (por Unidades Didcticas o Bloques) y
secuenciacin de los contenidos, como resultado de los acuerdos alcanzados en la
elaboracin de los respectivos Proyectos Curriculares Institucionales.

9. BIBLIOGRAFA
La bibliografa obligatoria y de consulta, deber estar especificada, segn las normas
convencionales compartidas de manera universal, al final de cada unidad didctica.

10. PRESUPUESTO DE TIEMPO

En el presupuesto de tiempo o cronograma, se deben establecer los tiempos que se
prevn para el desarrollo de las Unidades Didcticas, presentacin de Trabajos
Prcticos, tareas de Extensin e Investigacin, toma de parciales y recuperatorios.

11. ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O

CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
Se deber fundamentar de qu manera, la propuesta del Espacio Curricular, se articular
con las demandas que desde el Espacio dela Prctica, se vayan configurando durante el
perodo formativo del/la alumno/a.

12. EVALUACIN
Se explicitar de acuerdo a lo previsto en la Resolucin 1434/04

13. ACCIONES DE EXTENSIN Y/O INVESTIGACIN

Se solicita presentar el proyecto de extensin y/o de investigacin que se pretende
desarrollar desde la ctedra, describiendo las actividades que llevar a cabo el
Ayudante de Ctedra graduado o el ayudante de ctedra alumno.