UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS

RECTORADO

PLANILLA ANEXA I
PRESENTACION DE CURSOS DE POSGRADO
FACULTAD: de CIENCIAS HUMANAS
DENOMINACION DEL CURSO:
PRCTICAS PROFESIONALES EN EDUCACIN: SABERES Y DISCURSOS EN LA
INTERVENCIN.
CATEGORIZACIN DEL CURSO: Actualizacin Profesional
RESPONSABLE: MARCELO VITARELLI

Documento: 17911019
e-mail:
Categora CONICET:

TTULO: MASTER EN CIENCIAS CEI:

SOCIALES
INSTITUCIN DE ORIGEN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
AUXILIAR:
TTULO:
INSTITUCIN DE ORIGEN:

CEI:

Documento:
e-mail:
Categora CONICET:

COORDINADOR: Prof. Mara Virginia Mariojouls Margall

virginiamariojouls@gmail.com

e-mail:

MODALIDAD DE DICTADO: presencial

CRDITO HORARIO: 30 horas.

DESTINATARIOS: graduados de las siguientes carreras universitarias:

Profesores y Licenciados en Ciencias de la Educacin
Profesores y Licenciados en Educacin Especial
Profesores y Licenciados en Educacin Inicial
Profesores y Licenciados en Psicopedagoga
Licenciados en Gestin Educativa
CUPO: 30 PERSONAS
FUNDAMENTACIN: (en no ms de 200 de palabras)
El espacio educativo es parte de un complejo proceso social que intenta dar cuenta y est
atravesado por una multiplicidad de escenarios, operaciones, relaciones subjetivas, etc... La
educacin en tanto que prctica social, es en quien las otras prcticas construyen sentido,
intentan legitimarlo, conformarlo, transformarlo. La educacin se erige entonces en lo pblico

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por supremaca, en donde se ponen de manifiesto las diversas articulaciones que un Estado lleva
adelante en el interjuego con las fuerzas sociales. De tal modo que la educacin, las instituciones
y la formacin trabajan con un conocimiento que no les es propio en el sentido de privacidad,
sino que muy por el contrario su destino es el de la socializacin. Un conocimiento que en tanto
proceso remite a formas de produccin, circulacin y apropiacin de saberes que son legitimados
socialmente en virtud de su pertenencia a la esfera de lo pblico (O. Zuluaga, C. Cullen).
La actualizacin profesional requiere de manera permanente ampliar las capacidades de los
campos ocupacionales, en este caso el educativo, formando recursos humanos en competencias y
aptitudes para el saber hacer, transferibles en contextos y situaciones innovadoras, hacindolos
extensivos hacia los mltiples actores que disponen de experiencia profesional pertinente bajo
formas de intervencin que renuevan sentidos u hacen de la profesin un vnculo desafiante en
sus contextos.
OBJETIVOS:
Dialogar en torno a la constitucin y problematizacin de la identidad profesional del educador
en la multiplicidad de contextos de la realidad contempornea en donde acta.
Posibilitar el estudio crtico de las prcticas educativas y la elaboracin de propuestas
alternativas y/o de mejoramiento que contribuyan a repensar el "oficio" de educar.
Debatir en torno a las formas que requiere la actualizacin profesional en el campo de la
educacin desde la realidad de los contextos, los discursos y las prcticas institucionales.
CONTENIDOS MINIMOS:
El dispositivo educativo y las prcticas de conocimiento. Las competencias en el campo
educativo. La educacin como trayectoria y la identidad del campo. Trabajar y ser profesional en
educacin. mbitos y prcticas educativas.
PROGRAMA:
1. La educacin como prctica de conocimiento. El dispositivo educativo y el entramado de
fuerzas instituidas e instituyentes. Las relaciones profesionales entre el estado, la
sociedad y el juego de actores intervinientes.
2. Las competencias en el campo educativo: los juegos entre las disciplinas, los campos de
saber y el ejercicio de la profesin. La educacin como lnea de fuerza saber podersubjetivacin.
3. Trayectorias e identidades en el campo educativo. La profesin y las instituciones, los
campos de intervencin, las prcticas y los discursos en campos de accin
histricamente situados.
4. La profesin y el acto de educar como la realizacin del s mismo. Imaginarios y
representaciones en el oficio de educar.
SISTEMA DE EVALUACON:
El sistema de evaluacin trabajara construyendo procesualmente un portafolio individual de
narrativas pedaggicas de prcticas profesionales centradas en la trayectoria formativa, la
identidad construida, los desempeos logrados y los interrogantes del campo. El auxiliar del
curso trabajar en el monitoreo de la construccin del portafolio atendiendo a los requerimientos
de los cursantes, dada la trayectoria formativa del mismo en el espacio de la prctica profesional

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en educacin. El mismo ser objeto de dilogo con el Profesor Responsable del curso en defensa
individual de un producto acabado con el que acreditara los contenidos desarrollados en el curso.
BIBLIOGRAFA:
BUNK, G.P: La transmisin de las competencias en la formacin y perfeccionamiento
profesionales. Revista CEDEFOP N1 1994 en www.ilo.org/public/spanish/region
BUONTEMPO, M. Insercin laboral de graduados universitarios: un estudio desde las
trayectorias laborales en www.unne.edu.ar/cyt/2001/1-sociales/s-003.pdf
CONTARTESE, D., GMEZ, M. Trayectorias Laborales de graduados universitarios de
carreras modernas de alto estatus: la bsqueda de una insercin ocupacional genuina Ao 2001.
en www.aset.org.ar/congresos/5/aset/pdf/contartese-gomez.pdf
FERNNDEZ BERDAGUER, LETICIA. Demandas de calificaciones en profesiones
universitarias. Pensamiento Universitario. Buenos Aires. Ao 3 N 3. 1995.
FORMICHELLA, M.M. Reflexiones acerca de la nocin de empleabilidad UNS CONICET
en www.aaep.org.ar/espa/anales/works05/formichella_london.pdf
GALLART, M. Competencias Laborales: tema clave en la articulacin Educacin Trabajo.
En www.oei.es/oeivirt/fp/cuad2a04.htm
ILVENTO, M "Las representaciones sobre el campo profesional en ciencias de la educacin: la
incidencia de las prcticas pre-profesionales". Tesis Doctoral. Espaa 2002. En
http://www.tdx.cesca.es/TDX-0602103-092117/
JUSTINIANO DOMINGUEZ, M.D. La insercin Laboral de los profesionales graduados en
ciencias de la educacin Tesis Doctoral. Barcelona 2006. En
http://dialnet.unirioja.es/servilet/listatesis
MASTACHE, A. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y
psicosociales. 2007 Ediciones Novedades Educativas.
RAMA, Claudio. La Tercera Reforma de la Educacin Superior en Amrica Latina. Ao 2006.
Fondo de Cultura Econmica.
TEICHLER, ULRICH, Graduados y Empleo: Investigacin, metodologa y resultados. Los casos
de Europa, Japn, Argentina y Uruguay. Buenos Aires. Mio y Dvila Editores. 2005.TESTA, JULIO; SANCHEZ PABLO, El enfoque de las trayectorias educativas y laborales
como una mirada complementaria en el tratamiento de la problemtica universitaria. CEIL
PIETTE CONICET Universidad de Buenos Aires. 2002.VITARELLI, MARCELO; MARIOJOULS VIRGINIA. Competencias profesionales y
formacin universitaria. El caso de las Ciencias de la Educacin en debate contemporneo.
Buenos Aires. UNSAM Ediciones. 2007.VITARELLI, MARCELO; MARIOJOULS VIRGINIA. Discursos y prcticas del Licenciado en
Ciencias de la Educacin en su quehacer profesional. Ediciones EUMED.NET, Mlaga, 2014.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES:
1RA REUNION: 24 de agosto
2DA REUNION 31 de agosto
3RA REUNION: 7 de setiembre
4TAREUNION: 14 de setiembre
5TA REUNION: 21 de setiembre
6TA REUNION: 28 de setiembre
FECHA DICTADO DEL CURSO: 24 de agosto al 28 de setiembre

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LUGAR DE DICTADO: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS - UNSL

FECHA PREVISTA PARA ELEVAR LA NMINA DE ALUMNOS APROBADOS: 6 de
noviembre de 2015.

ARANCEL: gratuito
COSTOS Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO: no posee

detallar el % de horas presenciales y horas no-presenciales, segn lo establecido en el Ttulo V, Captulo IV, Art.
135, tem III.

San Luis,

10 de julio de 2015

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Prof. M Virginia Mariojouls

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Mg. Marcelo Vitarelli

Coordinador del Curso

Profesor Responsable del Curso

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