Desa Personal Motricidad

MINISTERIO DE EDUCACION
Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

rea de Desarrollo Personal de la Motricidad
La Educacin Fsica se implementa en el nivel Primario a travs del rea de

Desarrollo Personal de la Motricidad, contribuyendo a que nias y nios desarrollen sus
habilidades motrices y conozcan las posibilidades de su cuerpo, a la par que estructuran,
organizan y deciden su accin. En la medida que aumenta su dominio motriz, adquieren una
mayor autonoma personal, seguridad y autoconfianza en la exploracin de su mundo circundante,
valindose a su vez de su natural curiosidad, necesidad de movimientos e inters ldico.
Esta rea sirve de estmulo para el desarrollo de la inteligencia kinestsica. A partir
de la motricidad pueden generarse aprendizajes paralelos que conllevan a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana o a convertirse en fuente de valores e impulsos creativos.
En tal sentido, el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad interacta con el
desarrollo afectivo y cognitivo de nias y nios, porque satisface sus necesidades ldicas y
motrices, mejora su imagen y salud, facilita su comunicacin con el entorno y potencia su
autoestima, la confianza en s mismos y en los dems. Los nios al sentirse integrados y
aceptados en un grupo, desarrollan actitudes y aptitudes para superar retos, dentro de un marco
de sana competitividad.
El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad atiende las demandas de
educacin y salud, contribuye a mejorar la calidad de vida y el desarrollo integral de la niez.
Mediante esta rea los nios valoran, cuidan y desarrollan capacidades motrices.
Podemos afirmar que el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye a la
definicin de la personalidad al brindarles a los nios oportunidades de sentir, pensar y actuar
a travs de la ejercitacin, actuacin y consolidacin de nuevos esquemas motrices.
Para el logro de sus fines, las competencias han sido organizadas en los siguientes
aspectos:
Percepcin Motriz
Habilidades, Destrezas y Expresin Corporal
Condicin Fsica y Salud
Ludo Motricidad
PERU - 2002
Esta organizacin es bsicamente de carcter metodolgico, debe entenderse en

forma conjunta y con una dinmica de mutua dependencia, necesaria para un desarrollo motor
acorde con las potencialidades de cada nio. Hay que tener presente que toda manifestacin
motriz requiere dosis diversas de cada una de las competencias consideradas.
PERCEPCIN MOTRIZ
Esta competencia desarrolla en nias y nios las capacidades derivadas de la

estructura neurolgica, dependiente del sistema nervioso central, a saber: El equilibrio y la
coordinacin.
El desarrollo de las capacidades de esta competencia permite el conocimiento,
experimentacin, representacin mental y toma de conciencia de su corporeidad global y de los
segmentos que la constituyen. As como, el logro del conocimiento del
mundo exterior que implica la interaccin con los objetos y los dems dentro
de las coordenadas espacio temporales, es decir, la estructuracin y
organizacin de la espacialidad y la temporalidad a travs del ritmo y la
lateralidad teniendo como consecuencia a la coordinacin.
HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESIN CORPORAL
El desarrollo de esta competencia implica la estimulacin de
habilidades y destrezas para resolver problemas de tipo motriz y de
expresin corporal. Asimismo, incide en la creatividad para ajustarse a estructuras espacio
temporales, regulando las formas precisas de integracin de su corporeidad en la ejecucin de las
acciones.
El logro de las capacidades de la competencia motriz comprende la mejora de las
habilidades especficas como soporte de la eficacia motora.
La actividad motriz con creatividad desarrolla en los nios la capacidad de expresin
corporal. Si logramos despertar su valoracin esttica, los habilitamos para futuras producciones
culturales como la danza y la gimnasia rtmica.
CONDICIN FSICA Y SALUD
Esta competencia a travs de su prctica sistemtica favorece el logro de
capacidades de relajacin, postura, higiene y nutricin que se traduce en hbitos y actitudes para
la obtencin de una ptima salud.
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Las nias y nios, al tomar conciencia de su corporeidad, posibilidades y

capacidades, establecen la relacin entre la prctica habitual de la actividad motriz y la mejora de
su salud. Para lograrlo, hacen uso de informacin, practicando sistemticamente sus juegos y
cumpliendo las normas de prevencin de acciones riesgosas para su salud individual y grupal.
LUDO MOTRICIDAD
Esta competencia
permite que a travs de la
manifestacin ldica de la motricidad se dinamice el desarrollo de las
capacidades motrices de socializacin en un clima de libertad.
De esta manera planteamos los juegos como recurso metodolgico y medio que
ofrece situaciones ldicas que permiten a nios y
nias asumir progresivamente la
responsabilidad de sus aprendizajes.
Los juegos permiten a nias y nios disfrutar alegremente y divertirse, evitando la
discriminacin. Controlando su conducta aseguran una relacin armnica con sus compaeros y
su medio.
Del mismo modo, el juego se convierte en una estrategia metodolgica hacia la
exploracin de las posibilidades de su corporeidad, expresin, representacin y aplicacin de las
normas que regulan los juegos tradicionales de gran inters educativo. Adems en los juegos de
iniciacin deportiva, se instituyen las bases necesarias para el logro posterior de una
especializacin sustentada en una slida competencia motora.
EL JUEGO SATISFACE, LAS NECESIDADES DE NIAS Y

NIOS, MEJORANDO
SUS
RELACIONES
SOCIOAFECTIVAS E INCENTIVANDO LA PRCTICA DE VALORES.
PERU - 2002
REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS DEL AREA DE LA MOTRICIDAD.

Se tienen en consideracin a nias y nios con necesidades especiales, o
con
menor predisposicin para la actividad motriz. Precisamente estas diferencias
individuales nos llevarn
a
desarrollar
actividades dosificadas en relacin con sus
particulares necesidades motrices.
El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad permite a nios y nias descubrir su
corporeidad permitindole interiorizar su esquema corporal y darse cuenta de su imagen corporal.
Para ello, utilizamos el lenguaje, los gestos y la diagramacin como el hilo conductor generador
de reflexin en la dimensin motriz que involucra, a su vez, los procesos cognitivos de percepcin,
memoria, pensamiento e imaginacin.
El rea considera la preparacin para el disfrute ms provechoso del tiempo libre
como una cuestin pedaggica; en trminos ms amplios, un potencial que debe estimularse
desde las primeras edades. Orientando la capacidad creativa de los nios para interiorizar la
necesidad de un uso adecuado del tiempo libre, a travs de actividades ldicas recreativas,
deportivas y culturales que estimulen su imaginacin e incentiven su curiosidad. Al relacionarse
con los dems, propicia el respeto a la cultura del grupo social, disfrutando de la vida, la libertad y
de un descanso reparador.
El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad promueve, mediante el logro de
competencias, capacidades y actitudes, que el nio y la nia asuman una actitud intercultural en
su contacto recproco, respetuoso y tolerante con sus pares de otras culturas. Fomentamos as el
fortalecimiento de los valores culturales en un marco equitativo de respeto a sus diferencias
individuales.
PERU - 2002
En el PRIMER CICLO el rea de Desarrollo de la Motricidad permite que nias y

nios a travs de las experiencias que cotidianamente viven, tengan la oportunidad de participar
en un proceso de autodescubrimiento y valoracin de s mismos en un clima de respeto y
aceptacin, expresndose corporalmente utilizando sus habilidades motrices bsicas y sus
capacidades fsicas.
Nias y nios de este ciclo pasan la mayor parte del tiempo en movimiento,
cambiando de actividad sin descanso, les gusta jugar constantemente, saltan sin parar y hacen
equilibrios continuamente. Sus manos constituyen una buena fuente de experimentacin.
Nias y nios reconocen su cuerpo vivenciando su corporalidad.
Adquiere especial importancia en este ciclo el reconocimiento de su propio cuerpo y
el de los dems, es el tiempo de exploracin ( curiosidad propia de nios y nias) y
descubrimiento de las limitaciones y posibilidades de su movimiento.
El vivenciar la corporalidad en nias y nios adquiere especial importancia, pues les
permite reconocer su propio cuerpo al percibir, representar, comparar y expresarse al relacionarse
con diferentes partes de su corporeidad. Desarrollando de esta forma la capacidad de proyectar
estas nociones en sus compaeros.
La estimulacin de la Percepcin Motriz brinda espacios que permiten a la nia y el
nio vivenciar la relajacin como un estado de quietud o falta de movimiento consolidando su
esquema corporal.
Nios y nias organizan y afianzan nociones que le permiten reconocer su
dominancia lateral (derecha e izquierda) para orientar su motricidad en el espacio al percibir la
situacin de los objetos, relacionando distancias y el sentido de sus desplazamientos. La
motricidad del tiempo facilita la sincronizacin de sus movimientos a estructuras rtmicas
sencillas, diferenciado en ellas, sonidos por su duracin e intensidad.
Nias y nios se desplazan y buscan una actitud desinhibida.
El desarrollo de las habilidades motrices se caracteriza por la exploracin y
reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. Los nios y nias deben adecuar y controlar
globalmente sus movimientos en espacios conocidos, utilizando diferentes formas de
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desplazamientos. Aplicando esquemas motores conocidos (gatear, correr, saltar) se estimula la

resolucin de problemas que implica nuevos esquemas motores (golpear, tirar, trepar, reptar).
Es importante concretar los recursos expresivos de la corporeidad, mediante las
posibilidades del gesto y el movimiento, para la expresin corporal, como respuesta espontnea
a estmulos visuales, sonoros y tctiles. La imitacin o la simulacin motriz para expresar
mensajes corporales sencillos, representar o describir situaciones simples, son formas vlidas
para desarrollar su capacidad de asociar el movimiento con el ritmo y adoptar una actitud
desinhibida al danzar sencilla y libremente.
Nias y nios, sus hbitos e higiene en relacin con las capacidades motrices.
Las Capacidades Fsicas (Fuerza, Resistencia, Velocidad y Flexibilidad) se trabajan
global e integradamente para que nias y nios desarrollen sus habilidades motrices
relacionndolas con hbitos de salud e higiene.
Nios y nias y su relacin con el juego.
El juego constituye un aporte inigualable en el proceso de socializacin, donde se
forman actitudes y valores, por lo que se debe reforzar la cooperacin en las actividades ldicas y
relativizar la oposicin; conviene entonces que disfrute jugando, superando frustraciones que la
prctica de los juegos puedan producir.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO

REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD
COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE,
DESCRIBE
VIVENCIA
ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS
RELACIONA
CON
ELEMENTOS
ESPACIO
TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES

VARIADAS.
ANALIZA
VALORA
SUS
HALLAZGOS Y LOS EXPRESA DE MANERA
GRFICA, GESTUAL O VERBAL.
Identifica y utiliza elementos de su corporeidad en variadas situaciones motrices. Describe su

corporeidad al adoptar diferentes posturas.
Se orienta espacialmente, ubica y describe su corporeidad en el espacio, (con relacin a s
mismo o a otros puntos de referencia) verbalizando sus posiciones.
Participa en situaciones motrices de organizacin espacial. Reproduce:
-direcciones, niveles y distancias..
- trayectorias, evoluciones y agrupaciones sencillas y las grafica.
Se orienta temporalmente, sigue ritmos diversos y acompaa melodas sencillas.
Explora y representa corporalmente situaciones de la vida cotidiana relacionadas con su
hemidominancia corporal.
Identifica y afirma su hemidominancia corporal, descubre posibilidades de independizar en
accin sus segmentos y los muestra a sus compaeros.
Utiliza las posiciones bsicas en la exploracin de objetos y seres de su entorno.
Crea y desagrega actividades motrices. Conoce y ampla sus posibilidades corporales. Valora sus
vivencias.
Coordina sus sentidos y el movimiento para controlar su corporeidad con eficacia y seguridad
en sus movimientos. Ejecuta actividades motrices en las que participa todo su corporeidad y/o
sus segmentos.
Percibe su corporeidad en quietud y en movimiento; as tambin la respiracin y sus fases
como medios para recuperar energas y diluir tensiones.
Adecua el tiempo propio al de un compaero, asociando nociones tales como:lento/rpido,
mucho/poco.
Experimenta diferentes situaciones de equilibrio y desequilibrio sobre una base de
sustentacin propia, amplia, y cercana al suelo.

COMPETENCIAS
HABILIDADES,
DESTREZAS
EXPRESIN CORPORAL
RECONOCE, RESUELVE Y CREA SITUACIONES

MOTORAS
SIMPLES
EXPLORANDO
SUS
HABILIDADES MOTRICES EN SITUACIONES
COTIDIANAS. SE EXPRESA CORPORALMENTE
CON
NATURALIDAD,
APRECIANDO
LA
UTILIDAD DEL MOVIMIENTO Y ASUMIENDO
UNA ACTITUD POSITIVA RESPECTO A SU
EXPRESIVIDAD.
Desarrolla sus habilidades motrices de lanzamiento y recepcin; regula su nivel de coordinacin,

dando respuestas motrices creativas ante estmulos diferentes.
Elabora corpografas sencillas en pequeos grupos relacionadas a manifestaciones artsticas y
culturales de su localidad, regin o pas.
Construye elementos con material reciclable en funcin de sus intereses y necesidades; utiliza los
elementos construidos en beneficio de su desarrollo motriz.
Expresa vivencias y sentimientos a travs de la expresin corporal, disfrutando lo que hace.
Aplica sus habilidades motrices bsicas al comps de melodas tradicionales y vernculas; adeca
sus movimientos en relacin con el ritmo.
Conoce movimientos gimnsticos generales; realiza individualmente y en pequeos grupos rutinas
simples, apreciando la utilidad de las actividades realizadas.
Danza libre y expresivamente al comps de melodas de la cultura local y regional.
Explora y comunica mensajes sencillos expresados a travs del gesto y el movimiento.
Reconoce sus posibilidades y limitaciones del movimiento al realizar desplazamientos, saltos y giros
en el entorno prximo.
Elabora esquemas motores nuevos (golpear, tirar, trepar, reptar) sobre la base de esquemas ya
conocidos (gatear, correr y saltar).
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COMPETENCIAS
CONDICIN FSICA Y SALUD.
UTILIZA GLOBALMENTE
SUS CAPACIDADES
FSICAS
RELACIONNDOLAS
CON
SUS
CONOCIMIENTOS ELEMENTALES DE SALUD,
NUTRICIN,HIGIENE
Y
SEGURIDAD.
VALORANDO
LO
REALIZADO
EN
CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE
LA SALUD.
Explora y realiza movimientos que favorezcan su amplitud corporal, cuidando su integridad

al practicar actividades fsicas variadas.
Utiliza y valora sus capacidades fsicas bsicas, mejorando su capacidad vital.
Aplica rutinas simples de activacin sico-fisiolgicas ( calentamiento) al inicio de cualquier
sesin motriz.
Conoce y utiliza procedimientos y tcnicas bsicas de respiracin y relajacin muscular que
le permitan actuar satisfactoriamente en diferentes situaciones.
Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir, crecer y desarrollarse
integralmente.
Valora la importancia del medio natural en la conservacin de su salud. Practica medidas de
higiene personal y ambiental para prevenir enfermedades,mostrando actitud de respeto por
toda vida natural.
Aplica sus conocimientos bsicos de salud, higiene, nutricin y seguridad en actividades de
su vida cotidiana, estableciendo la relacin entre los mismos.
Reconoce y percibe su pulso, vivencia la aceleracin de su frecuencia cardaca y
respiratoria y la necesidad de perodos de reposo.
Utiliza su conocimiento y comprensin del funcionamiento de su
corporalidad en las
diferentes actividades fsico motrices que realiza.
Explora y reflexiona sobre sus posibilidades motrices; demostrando confianza y
perseverancia frente a situaciones motrices problemas.
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COMPETENCIAS
LUDO MOTRICIDAD
CONOCE, ADAPTA Y PARTICIPA EN JUEGOS

QUE
LE
LDICAMENTE.
CREATIVIDAD
ADECUACIN
PERMITAN
MANIFESTARSE
MANIFIESTA
EN
LA
DE
INTERS
INVESTIGACIN
LOS
JUEGOS
TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO
Participa y valora en juegos populares y tradicionales, mostrando respeto

frente a la diversidad cultural de su comunidad.
Organiza y utiliza su tiempo en actividades ldico motrices, participa en
paseos, visitas y excursiones, mostrndose solidario con sus compaeros.
Muestra y explica juegos sencillos con seguridad y confianza.
Adeca juegos de su comunidad que le son conocidos; se muestra
participativo, valorando el trabajo en equipo.
Investiga y practica juegos de estacin y temporada; realiza
cotidianamente los de su preferencia, disfrutando lo que hace.
Explora y experimenta al aire libre manifestaciones motrices no
reglamentadas, valorando la actividad fsica en un medio natural.
Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del
juego.
Manifiesta actitud de respeto frente a sus oponentes.
SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE

CONVIVENCIA..
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ORIENTACIONES METODOLGICAS.
PRIMER CICLO
Es importante y necesario que para el logro de competencias, capacidades y
actitudes motrices, el docente emplee la Ficha Integral del rea, la cual le permitir realizar un
diagnstico de nias y nios y en base a ste disear su Programacin Curricular
considerando los intereses de nias y nios. (Ficha Integral Anexo N 01)
Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan las estrategias y
procedimientos organizativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra
actividad. Se sugieren algunos procedimientos organizativos tales como:
1. Grupos (parejas, tros y otros)
2. Ondas (formacin en columnas y desplazamientos en filas en forma alterna y
en diversas posiciones)
3. Recorridos (permiten la realizacin de variadas actividades en forma
consecutiva).
4. Circuitos y estaciones (acorde con las caractersticas de los nios).
En cuanto a las estrategias metodolgicas cabe resaltar que la planificacin de
cada una de ellas representa un conjunto de decisiones diferentes en funcin a la
individualidad y caractersticas de nias y nios, pero cuyo comn denominador es desarrollar
procesos de aprendizaje creativos y reflexivos.
Una educacin motriz centrada en la nia y el nio implica conocer sus diferentes
manifestaciones y sus distintas caractersticas. Esto quiere decir que el docente es el
responsable de brindarles oportunidades de expresin de sus sentimientos y de construccin
de su pensamiento, a travs de las manifestaciones ldicas y en funcin a su desarrollo
evolutivo, necesidades e intereses.
Al elaborar las Unidades Didcticas, el docente tendr en consideracin las
estrategias metodologicas que a continuacin se sugieren:
Asignacin de tareas
Descubrimiento guiado
Resolucin de problemas
Hemos considerado algunas de las estrategias que se utilizan para favorecer la
estimulacin del pensamiento y sus procesos.
Asignacin de tareas
Esta estrategia permite el planteamiento de trabajos orientados a nias y nios,
donde ellos se organizan individualmente o en grupos ejecutando las tareas asignadas segn
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sus propios ritmos. Se procede a entregar una ficha o una hoja de trabajo que describa las
tareas a travs de figuras o pequeos textos permitiendo que nias y nios identifiquen e
interacten con las mismas. A continuacin citamos un ejemplo:
Competencia:
PERCEPCION MOTRIZ
Reconoce, describe y vivencia elementos de su corporalidad y los relaciona
con elementos espacio-temporales en situaciones motrices variadas.
Analiza y valora sus hallazgos y los expresa de manera grfica, gestual o
verbal.
Capacidad:
Participa en situaciones motrices de organizacin espacial. Reproduce

direcciones, niveles y distancias.
Actividad:
Dibuja en la ficha hoja de trabajo despus de tus juegos los recorridos del
conejo, el auto y las velocidades de los animales.
Tarea N 01:
Tarea N 02:
Tarea N 03:
Salta siguiendo el camino del conejo.

Empuja la llanta por el patio como si fuera un auto.
Corre a la velocidad de una tortuga, un perro y termina a la velocidad de un
caballo.
Dibuja en la ficha hoja de trabajo despus de tus juegos los recorridos del
conejo, el auto y las velocidades de los animales.
Tarea N 04:
Se proponen preguntas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas
a problemas motrices encaminadas a investigar y comparar sus respuestas. El docente nunca
deber dar la respuesta, sino esperar siempre que sean los nios los que encuentren las
soluciones y reforzar la misma. A continuacin sugerimos un ejemplo.
Competencia:
CONDICION FISICA Y SALUD

Utiliza globalmente sus capacidades fsicas relacionndolas con sus
conocimientos elementales de salud, nutricin, higiene y seguridad.
Valorando lo realizado en correspondencia con la preservacin de la salud.
Capacidad:
Explora y reflexiona sobre sus posibilidades motrices demostrando

confianza y perseverancia frente a situaciones motrices problemticas.
Pregunta N 01 :
Con qu partes del cuerpo podemos lanzar y recibir una pelota?
Pregunta N 02 :
La mayor distancia que alcanza la pelota al ser lanzada se obtiene con

una o dos manos?.
Pregunta N 03: Con cul de las dos manos te sentiste ms a gusto al lanzar la pelota a
mayor distancia?
Nias y nios han ejecutado varias acciones, entre ellos comparan y distinguen
cuales son las respuestas ms adecuadas, necesitarn de informacin adicional durante la
bsqueda para llegar a la respuesta pertinente.
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Resolucin de Problemas
La resolucin de problemas es esencial en el aprendizaje, se plantean preguntas
y situaciones que van elevando el nivel de complejidad, esperando que los nios descubran por
s mismos la solucin a cada nivel, para que luego analicen los resultados en equipo.
Sugerimos un ejemplo:
Competencia:
PERCEPCION MOTRIZ.
Reconoce, describe y vivencia elementos de su corporalidad y los
relaciona con elementos espacio-temporales en situaciones motrices
variadas. Analiza y valora sus hallazgos y los expresa de manera
grfica, gestual o verbal.
Capacidad:
Participa en situaciones motrices de organizacin

Reproduce direcciones, niveles y distancias.
Problema sugerido:
Conoces las figuras geomtricas?

Qu figura geomtrica puedes formar en el patio desplazndote
con tus compaeros?
Nivel N 01:
Nos organizamos en grupos en el patio y decidimos las figuras que

vamos a representar.
Representamos e identificamos en el patio las figuras geomtricas
de diferentes formas y tamaos, sin desplazarnos.
Representamos e identificamos figuras geomtricas de diferentes
tamaos al realizar desplazamientos.
Nivel N 02:
Nivel N 03:
espacial.
Dialogan con sus compaeros en qu nivel se encuentran, qu nivel fue ms

difcil o fcil solucionar, colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no
pudieron resolver.
El arte del docente es poner en juego estrategias que atiendan las necesidades,
intereses y capacidades de nias y nios, encaminndolos hacia el logro de competencias,
capacidades y actitudes, todos ellos en bsqueda de un desarrollo integral e integrado.
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En el SEGUNDO CICLO el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad

contribuye a que nias y nios se desarrollen integralmente favoreciendo sus capacidades
fsicas (velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad) y habilidades motrices (locomocin,
manipulacin y otras), utilizando distintos tipos de juegos como factor socializante.
Estableciendo formas objetivas de cooperacin, aspecto fundamental en el desarrollo de
actitudes y valores.
Nias y nios construyen su imagen al experimentar en el espacio-tiempo.
Se encuentran en un perodo ptimo de los aprendizajes motores que ha sido
facilitado por la maduracin neurolgica y las actividades realizadas en el ciclo anterior.
Continan con el proceso de interiorizacin de su esquema corporal, demuestran sus
posibilidades, limitaciones y grados de movilidad en la ejecucin de tareas motrices. Esto les
permite valorar el esfuerzo realizado y aceptar las diferencias corporales en s mismos y el de
sus compaeros.
Se observa un mejoramiento en las capacidades de percepcin, discriminacin e
interiorizacin de sensaciones (visuales, auditivas y tctiles), controlando globalmente la
tensin relajacin asociada a la respiracin.
En la organizacin espacio-temporal, proyecta su lateralidad en el grupo,
posibilitando las formaciones, de carcter organizativo y funcional (coreografas sencillas, filas
o columnas en situaciones de juegos, dinmicas grupales y otras). Experimentan modelos
rtmicos sencillos adecundose a tiempos y movimientos colectivos.
La imagen corporal se construye a partir de las experiencias de interaccin motriz,
en el espacio como en el tiempo y se muestra entre otras (con la representacin grfica del
propio cuerpo). Es por ello, que nuestra Propuesta en accin nos exige el planteamiento de
actividades motrices que estimulen integralmente las dimensiones del desarrollo de la nia y el
nio.
Nios y nias en la resolucin de problemas motrices y el uso de su expresividad para
transmitir mensajes.
Los nios amplan el desarrollo global de sus habilidades motrices iniciado en el
ciclo anterior. Progresan en su control del movimiento, tanto en situaciones de juego, como en
espacios organizados bajo circunstancias y condiciones previstas. Utilizan diferentes formas de
desplazamientos habituales y no habituales, adecundolos a la distancia, al sentido y la
velocidad de los dems. La capacidad de resolver problemas motrices se evidencia en la
PERU - 2002
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mltiple propuesta de estrategias que los nios formulan para un mismo problema, ya sea
asimilando automticamente esquemas motores conocidos, como introduciendo otros nuevos
(rodar, trepar, transportar, lanzar).
La expresin corporal se profundiza mediante la exploracin y utilizacin de las
posibilidades de sus propios recursos expresivos y tambin de la observacin de los gestos y
movimientos de los dems, al transmitir sus mensajes. Estos deben estar exentos de
manifestaciones estereotipadas para ser sujetos de una valoracin crtica.
Los nios van evolucionando desde el movimiento expresivo de carcter
espontneo hasta la imitacin y simulacin motriz con intencin de comunicar.
Nios y nias muestran inters y respeto por el cumplimiento de las normas de higiene,
nutricin y seguridad.
La utilizacin de sus capacidades fsicas ( fuerza, velocidad, resistencia y
flexibilidad) estn ntimamente relacionadas con el inters y respeto que muestran en el
cumplimiento de las normas de higiene, nutricin y seguridad.
Fijan y perfeccionan patrones bsicos de movimientocontrol en diversas
condiciones; vale decir, cuando sincronizan estmulos sonoros (panderetas) con un tipo de
realizacin motriz (correr) se produce un positivo efecto dinmico en la soltura y armona
muscular, adems de resistencia a la fatiga al acelerar o retardar, simuladamente, la sensacin
de cansancio. Como sta, son muchas las realizaciones motrices donde se opera con
patrones bsicos de movimientocontrol; basta que las mismas sirvan para el mejoramiento y
eficacia de las capacidades fsicas.
Segn la destreza a adquirir, varan las condiciones de seguridad y proteccin.
Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje respectivo, se fija el nivel de seguridad, ayuda,
apoyo y asistencia en consonancia con el nivel de ejecutante para proteger su integridad.
Nias y nios en su participacin recreativa y de cooperacin.
Al principio los nios son capaces de apreciar los valores en los juegos de manera
aislada. En este ciclo comprenden que la regla es necesaria como un mecanismo que les
permite distinguir el acierto-xito o el error- fracaso en las diferentes actividades que se
involucran en el juego.
En el aspecto social aparece una etapa de mayor intensidad del aprendizaje en
donde surge la adaptacin al grupo como una exigencia: En este marco se hace imperativo el
respeto a las normas y la aceptacin de los otros, independientemente de sus caractersticas
personales y sociales. El hecho de ganar o perder, los elementos de cooperacin oposicin y
de oposicin cooperacin, son reconocidos como factores del juego y de cualquier actividad
motriz recreativa en su tiempo libre, tanto en la escuela como fuera de ella.
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CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO

COMPETENCIAS
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE,
RESUELVE
Y
ESTABLECE
COMPARACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
CORPORALES
Y
ESPACIO
TEMPORALES.
APLICA,
ANALIZA
Y
ORGANIZA
SUS
MANIFESTACIONES MOTRICES, VALORANDO
LO QUE REALIZA.
Compara situaciones de equilibrio y desequilibrio; eleva su centro de

gravedad disminuyendo la base de sustentacin cuidando su integridad
personal.
Valora sus posibilidades y limitaciones de movimiento; reconoce y acepta las
diferencias de su corporeidad con relacin a los dems.
Identifica e interioriza los elementos de su esquema corporal, construyendo
una adecuada imagen de su corporeidad en correspondencia con la
preservacin de su salud.
Reconoce y afirma su hemidominancia corporal y la proyecta; identifica la
izquierda y derecha de los dems.
Comprende las funciones orgnicas de su corporeidad al realizar actividades
fsicas diversas.
Discrimina su movilidad al independizar sus segmentos corporales superiores
e inferiores.
Disea, crea y realiza una serie de ejercicios nombrando las posibilidades y
dificultades de movimiento de las principales articulaciones de su
corporeidad.
Identifica y reproduce estructuras rtmicas conocidas, corporalmente o con
instrumentos.
Se orienta espacialmente con relacin a los objetos y a las personas,
diferenciando entre espacio propio, prximo y lejano sealizando sus
posiciones.
PERU - 2002
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COMPETENCIAS
HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESIN
CORPORAL
RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTRICES,

DISTINGUIENDO
Y
UTILIZANDO
CON
PERTINENCIA
Y
AUTONOMA,
SUS
HABILIDADES MOTRICES PARA EXPRESARSE
CORPORALMENTE.
VALORANDO
SU
EXPRESIVIDAD Y LA DE SUS COMPAEROS.
Evala sus posibilidades y limitaciones de movimiento al realizar, en espacios conocidos,

desplazamientos, saltos y giros en situaciones de juego.
Desarrolla habilidades motrices diversas que impliquen locomocin y manipulacin.
Organiza secuencias o ritmos simples de 4 a 8 tiempos, desplazndose con seguridad.
Describe y realiza movimientos de balance y circunduccin de sus segmentos, a pie firme y
con desplazamientos; acompaados de melodas empleando materiales de percusin.
Crea secuencias de movimiento basndose en un tema musical e incorpora destrezas
elementales de la danza; evidencia un adecuado desarrollo de sus capacidades
coordinativas.
Reconoce y adeca movimientos a circunstancias y condiciones de la actividad:
Controlando sus movimientos en diferentes entornos cercanos y conocidos.

Utilizando formas de movilizarse no habituales.
Adecuando sus movimientos a la distancia y velocidad de desplazamiento de los dems.
Utiliza estrategias para resolver problemas de tipo motriz; plantea propuestas
demostrando autonoma en la ejecucin de sus alternativas de solucin.
Elabora nuevos esquemas motores (rodar, trepar, transportar) y los aplica en diferentes
situaciones motrices
Hace uso de aparatos gimnsticos mejorando sus capacidades coordinativas generales;
apreciando lo que realiza.
Construye materiales con elementos de deshecho; emplea los materiales construidos en
distintas actividades motrices, valorando su produccin.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploracin y experimentacin de sus
posibilidades.
Observa e interpreta los gestos y movimientos de los otros, valorando las manifestaciones
corporales que no resulten ofensivos, discriminativos o estereotipados.
Relaciona movimientos y ritmos ( danzas y bailes sencillos), coordinando el movimiento propio con el
del compaero..
Interpreta mensajes corporales, apreciando la utilidad del movimiento y el gesto.
PERU - 2002
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REA: DESARROLLO PESONAL DE LA MOTRICIDAD
COMPETENCIAS
CONDICIN FSICA Y SALUD.
MEJORA
CAPACIDADES
CON
SUS
UTILIZA
GLOBALMENTE,
FSICAS,
SUS
RELACIONNDOLAS
CONOCIMIENTOS
DE
SALUD
APLICA
PERMITAN
RESOLVER
INTEGRAL.
INVESTIGA
ESTRATEGIAS
QUE
SITUACIONES
MOTRICES
VALORANDO
LO
PROBLMICAS.
REALIZADO
EN
CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE

LA SALUD.
Realiza y evala movimientos que desarrollen su condicin fsica, previniendo

acciones riesgosas al realizar actividades fsicas variadas.
Utiliza sus conocimientos de nutricin e higiene en actividades fsicas
cotidianas.
Discrimina y realiza ejercicios que amplan su capacidad vital; desarrolla sus
capacidades fsicas: Fuerza, Velocidad, Resistencia y Flexibilidad. Valora su
propia capacidad fsica.
Relaciona y aplica sus capacidades fsicas globalmente en la prctica de
actividades recreativas y pre deportivas de la vida cotidiana.
Conoce y practica actividades fsicas en diferentes medios; utilizando
tcnicas elementales de respiracin y relajacin muscular
Reconoce la importancia de adoptar posturas correctas permanentemente y
los beneficios que le proporcionan a su salud.
Comprende un programa bsico de ejercicios para el calentamiento general;
realiza con pertinencia las actividades propuestas cuidando de su integridad
corporal.
Experimenta y analiza movimientos que le permitan dar respuesta efectiva a
situaciones motrices problmicas; registrando sus hallazgos.
PERU - 2002
18

COMPETENCIAS
LUDO MOTRICIDAD
CONOCE, CONSTRUYE Y PARTICIPA CON
AUTONOMA
EN DIVERSOS JUEGOS
QUE
LE
PERMITEN
MANIFESTARSE
LUDICAMENTE. MANIFIESTA INTERS Y
CREATIVIDAD EN LA INVESTIGACIN Y
ADECUACIN
DE
LOS
JUEGOS
TRADICIONALES
Y
POPULARES,
VALORANDO SU RIQUEZA CULTURAL.
Valora y participa en juegos populares y tradicionales, utilizando elementos

propios de su comunidad, respetando la diversidad cultural.
Organiza y utiliza su tiempo libre en actividades ldicas, recreativas,
deportivas y culturales que promuevan el cuidado de su salud y la
conservacin del medio ambiente.
Emplea estrategias bsicas del juego: Oposicincooperacin; experimenta
diversas posibilidades de divertirse adecuando reglas sencillas de los juegos
que generen actividades colectivas de su preferencia.
Identifica y respeta las reglas durante la ejecucin de los juegos; rescata el
valor de la cooperacin y reconoce el hecho de ganar o perder como su
elemento propio del juego.
Demuestra y explica diversas actividades fsicas con autonoma y seguridad;
toma decisiones adecuadas en su intervencin, cuidando su integridad y
respetando el espacio del compaero.
PERU - 2002
19
SEGUNDO CICLO
actitudes motrices, el docente emplee la Ficha Integral del rea la cual le permitir realizar un
diagnstico de nias y nios y en base a ste disear su Programacin Curricular
considerando los intereses de nias y nios. (Ficha Integral Anexo N 01)
Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan las estrategias y
procedimientos organizativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra
actividad. Se sugieren algunos procedimientos organizativos tales como:
2. Ondas (formacin en columnas y desplazamientos en filas en forma alterna y
en diversas posiciones)
consecutiva).
En cuanto a las estrategias metodolgicas cabe resaltar que la planificacin de
cada una de ellas representa un conjunto de decisiones diferentes en funcin a la
individualidad y caractersticas de nias y nios, pero cuyo comn denominador es desarrollar
procesos de aprendizaje creativos y reflexivos.
manifestaciones y sus distintas caractersticas. Esto quiere decir que el docente es el
responsable de brindarles oportunidades de expresin de sus sentimientos y de construccin
de su pensamiento, a travs de las manifestaciones ldicas y en funcin a su desarrollo
evolutivo, necesidades e intereses.
Al elaborar las Unidades Didcticas, el docente tendr en consideracin las estrategias
metodolgicas que a continuacin se sugieren:
Asignacin de tareas
Asignacin de tareas
donde ellos se organizan individualmente o en grupos ejecutando las tareas asignadas segn
PERU - 2002
20
sus propios ritmos. Se procede a entregar una ficha o una hoja de trabajo que describa las
tareas a travs de figuras o pequeos textos permitiendo que
nias y nios identifiquen e interacten con las mismas. A continuacin citamos un ejemplo:
Competencia:
PERCEPCION MOTRIZ
Reconoce, resuelve y establece comparaciones entre los elementos
corporales y espacio-temporales. Aplica, analiza y organiza sus
manifestaciones motrices, valorando lo que realiza.
Capacidad:
Valora sus posibilidades y limitaciones de movimiento; reconoce y acepta

las diferencias de su corporeidad con relacin a los dems.
Actividad:
Se colocan en el patio: Aros, bancos, colchonetas, pelotas y neumticos.

Se organizan en equipos de cinco , se instala el circuito.
Se desplazan libremente por el circuito saltando los obstculos.
Se desplazan libremente por el circuito saltando los obstculos, de
frente.
Se desplazan libremente por el circuito saltando los obstculos, de
espaldas.
Se desplazan libremente por el circuito saltando los obstculos,
lateralmente.
Relaciona en una hoja de trabajo, los desplazamientos que realizaste por el
circuito.
Tarea N 01:
Tarea N 02:
Tarea N 03:
Tarea N 04:
Tarea N 05:
Se proponen preguntas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas
a problemas motrices encaminadas a investigar y comparar sus respuestas. El docente nunca
Competencia:
LUDOMOTRICIDAD
Conoce, construye y participa, con autonoma, en diversos juegos
que le permiten manifestarse ldicamente. Manifiesta inters y
creatividad en la investigacin y adaptacin de los juegos
tradicionales y populares, valorando su riqueza cultural.
Capacidad:
Pregunta N 01 :
Pregunta N 02 :
Identifica y respeta las reglas durante la ejecucin de los juegos;

rescata el valor de la cooperacin y reconoce el hecho de ganar o
perder como elemento propio del juego.
Qu necesitas para iniciar un juego con tus compaeros?
Qu sucedera si no aceptas las reglas?
Pregunta N 03:
Pregunta N 04:
Cundo termina el juego?

Qu consideras que fue lo ms importante del juego?
PERU - 2002
21
cules son las respuestas ms adecuadas, necesitarn de informacin adicional durante la
La resolucin de problemas es esencial en el aprendizaje, se plantean preguntas
y situaciones que van elevando el nivel de complejidad, esperando que los nios descubran por
s mismos la solucin a cada nivel, para que luego analicen los resultados en equipo.
Sugerimos un ejemplo:
Competencia:
HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESION CORPORAL

Resuelve y crea situaciones motrices, distinguiendo y utilizando con
pertinencia y autonoma, sus habilidades motrices para expresarse
corporalmente. Valorando su expresividad y la de sus compaeros.
Capacidad:
Utiliza estrategias para resolver problemas de tipo motriz; plantea

propuestas demostrando autonoma en la ejecucin de sus
alternativas de solucin.
Problema sugerido:
Cmo te desplazaras si hubiese un terremoto y te

encontraras en casa?
Cmo te desplazaras si hubiese un incendio y te encontraras
en la escuela?.
En grupo resolvemos cmo representar los desplazamientos
(caminar, correr, saltar).
Resolvemos slo uno de ellos y representamos los desplazamientos
utilizando nuestras alternativas de solucin.
Resolvemos
los
dos
problemas
y
representamos
los
desplazamientos utilizando nuestras alternativas de solucin.
Nivel 1:
Nivel 2:
Nivel 3:
Dialogan con sus compaeros en qu nivel se encuentran, qu nivel fue ms difcil

o fcil solucionar, colaboramos con ellos para qu superen el nivel de problema que no
pudieron resolver.
PERU - 2002
22
En el TERCER CICLO el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye

a integrar al establecimiento de la Imagen Corporal, a la adquisicin de hbitos motrices y
nutricionales, como a actitudes y valores manifiestos en el respeto, la cooperacin, interrelacin
etc. En esta edad los nios concretizan algunas nociones perceptivos, resolviendo problemas
de mayor complejidad en diferentes situaciones motrices. Debemos orientarlos para que ellos
lleguen al nivel secundario en las mejores condiciones, producto del desarrollo de las
capacidades adquiridas a lo largo del Nivel Primario.
Nias y nios y su capacidad de conocer el cuerpo.
Avanza el proceso de maduracin estructural en nias y nios de este ciclo
porque logran una percepcin orgnicofuncional de su cuerpo, global y segmentadamente. Es
decir, toman conciencia que el funcionamiento de su cuerpo depende de la relacin funcional,
especfica y sincronizada del todo con el conjunto independiente (segmentos) que lo
conforman.
Al orientar su movimiento en una doble dimensin espacio-temporal, relaciona la
situacin de los objetos entre s y consigo mismo. Es posible entonces la fijacin de estructuras
cognitivas mediante la percepcin y el dominio del espacio en relacin con el tiempo y donde
la velocidad, trayectoria, intercepcin y equilibrio se suceden y permiten que surjan actitudes de
autocontrol postural, seguridad y confianza (inicia la prctica de deportes).
Puesta en accinpercepcin y dominio del espacio temporal, es la conclusin
que puede resumir este aspecto.
Nios y nias valoran y utilizan sus habilidades motrices y movimientos expresivos.
Continuando con el desarrollo global de las habilidades motrices, la nia y el nio
de este ciclo amplan sus principales esquemas de accin que asociados al uso de mviles,
mejoran la mecnica de los mismos.
La problemtica motora se desplaza a encontrar soluciones al proceso de
adaptacin a medios distintos del habitual (medio acutico y natural).
Hace uso de sus habilidades motrices en diferentes situaciones y formas de
ejecucin, mostrando esfuerzo y constancia para superarlos.
PERU - 2002
23
Es importante estimular el aspecto cualitativo de las capacidades de coordinacin

y habilidades motrices en la prctica de juegos de iniciacin deportiva, danzas y diversas
actividades recreativas.
Creativamente, utilizan el gesto y el movimiento corporal para expresar
sensaciones, vivencias, sentimientos e ideas; tambin demuestran comprensin al recibir este
tipo de mensajes. Valoran sus propios movimientos expresivos y los que emiten los dems.
Nias y nios preservan su salud en forma autnoma practicando acciones motrices
organizadas.
Se consolidan los hbitos de higiene y preservacin de la salud en forma
autnoma.
Los nios y las nias toman conocimiento de los efectos positivos de la actividad
fsica y una adecuada alimentacin en su salud y crecimiento. Demuestran responsabilidad en
el mantenimiento del material y los espacios a utilizar.
El acondicionamiento fsico dota al movimiento de una mayor eficacia y es por ello
factor coadyuvante para la mejor realizacin de cualquier accin motriz. Brinda, tambin una
influencia positiva en el desarrollo fsico de los nios, fortaleciendo su salud y contribuyendo a
su formacin integral. En consecuencia, las realizaciones motrices tienen un carcter
organizativo que responde a un aumento gradual y progresivo de las cargas de trabajo segn
las posibilidades de nios y nias, en forma regular y controlada (circuito de trabajo por
estaciones).
En beneficio de la seguridad y el cuidado de su integridad, muestra estabilidad,
firmeza y precisin en sus intervenciones; as evita los accidentes y situaciones riesgosas.
Nias y nios y su participacin responsable en el cambio de Grupo a Equipo.
Para los nios de esta edad, la regla constituye un conjunto de valores que
encierran las normas de juego. Sin embargo, el sometimiento a la regla no constituye un valor
en s, tan slo un paso a la aceptacin de las reglas de convivencia social. El juego ser, por
tanto, un espacio enriquecido por la recepcin inmediata de las emociones y donde se
reconduce el autocontrol hacia el reconocimiento del error, con tolerancia permitindole el
disfrute de la actividad.
Los nios de esta edad interactan en el grupo en lo concerniente al desarrollo
del pensamiento en el proceso de aprendizaje. Organizan y elaboran sus reglas de
participacin con autonoma e independencia, as como posibilitan la toma de decisiones del
colectivo en el que participan.
PERU - 2002
24
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL TERCER CICLO

REA : DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD
COMPETENCIAS
PERCEPCIN MOTRIZ
CONTROLA
Y
RESUELVE
PROBLEMAS
PERCEPTIVOS MOTRICES, LOS ORGANIZA,
SISTEMATIZA Y APLICA EN CUALQUIER
MBITO
DE
SU
VIDA
COTIDIANA,
ADOPTANDO
ACTITUDES
DE
AUTOVALORACIN, DE SOLIDARIDAD Y
RESPETO.
Discrimina material didctico deportivo; construye un circuito y controla su

corporeidad en situaciones de equilibrio y desequilibrio esttico y dinmico;
realiza desplazamientos sobre obstculos, mostrando seguridad en s mismo.
Evala su propia imagen corporal y la de los dems y la representa en situaciones
motrices variadas.
Estructura y utiliza su espacio en situaciones motrices complejas que requieran
de su globalidad corporal o segmentaria...
Controla su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en situaciones adversas
y espacios reducidos, mostrando eficacia en sus movimientos.
Utiliza correctamente su hemidominancia corporal; identifica el lado dominante
del compaero y realiza actividades que consoliden su lateralidad.
Establece diferencia y semejanzas en el control de objetos en posicin dinmica
y esttica,. mejorando su coordinacin dinmica general en situaciones que
impliquen movimiento,. realizando prcticas de relajacin global y segmentaria en
diferentes situaciones y posiciones.
Controla y ajusta su respiracin en situaciones que impliquen movimiento ;
Utiliza su corporeidad con armona y rentabilidad; mantiene una correcta postura
al realizar lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y direcciones.
Interpreta y da respuestas motrices rpidas y adecuadas a estmulos diversos
que supongan adaptacin al medio; mostrando actitudes de respeto y tolerancia.
PERU - 2002
25

COMPETENCIAS
HABILIDADES, DESTREZAS Y
EXPRESIN CORPORAL.
CREA
Y
RESUELVE
SITUACIONES
MOTRICES
PROBLEMATICAS
CON
AUTONOMA. EXPRESA SENTIMIENTOS
Y
PENSAMIENTOS
A
TRAVS
DE
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CORPORALES
(DANZA,
TEATRO,
DEPORTES Y MSICA), DISFRUTANDO Y
VALORANDO LO QUE REALIZA.
Analiza sus habilidades en situaciones motrices que impliquen saltos; ampla sus posibilidades
de movimiento, Eleva su corporeidad, coordinando dicha accin con el movimiento de sus
brazos..
Discrimina y utiliza con sentido crtico sus habilidades en situaciones motrices que impliquen
giros y movimientos sobre el eje transversal y longitudinal del propio cuerpo de forma
encadenada y en mltiples direcciones.
Evala sus habilidades en actividades de lanzamiento y recepcin de objetos diferentes en
tamao y forma. Ajusta sus movimientos en relacin a distancias y alturas; posee precisin en
el lanzamiento y cuida su integridad personal as como la de sus compaeros
Utiliza su corporeidad como vehculo de expresividad; explora y analiza las posibilidades y
recursos del propio cuerpo, adecuando sus movimientos a secuencias y ritmos, valorando su
expresividad como medio de comunicacin.
Resuelve situaciones motrices referidas a saltos, giros, lanzamientos, recepciones y
desplazamientos,. empleando diversos materiales en ambientes cerrados o abiertos.
Analiza y desarrolla sus habilidades motrices en actividades que impliquen manipulacin de
objetos diversos en situaciones estticas o dinmicas; transporta y conduce objetos con
distintos segmentos corporales; salva obstculos cuidando su integridad manifestando inters
por elevar el nivel de sus habilidades.
Organiza creaciones rtmicas individual y/o colectiva
Un ritmo diferente para cada grupo

Cada grupo presenta sus creaciones rtmicas...
Construye materiales deportivos sencillos de acuerdo a sus intereses y necesidades,
manifestando una actitud favorable frente a la conservacin del medio ambiente.
PERU - 2002
26

COMPETENCIAS
CONDICIN FSICA Y SALUD

MEJORA, DISTINGUE Y UTILIZA CON
PERTINENCIA SUS CAPACIDADES FSICAS
RELACIONNDOLAS
CON
SUS
CONOCIMIENTOS
DE
SALUD,
ASOCIANDOLAS
A
SUS
VIVENCIAS
COTIDIANAS.
ORGANIZA
SUS
ACTIVIDADES
Y
PERSEVERA
EN
LA
SOLUCIN DE SUS PROBLEMAS MOTRICES.
APRECIA EL VALOR REGULADOR DE LAS
CAPACIDADES
FSICAS
EN
LA
PRESERVACIN DE LA SALUD.
Participa en campaas de prevencin de la salud fsica, mental y emocional; promueve y

organiza actividades culturales variadas en las que interviene la comunidad en general,
valorando la participacin comunal.
Conoce y compara su propia capacidad de rendimiento; evala el nmero de repeticiones que es
capaz de realizar en actividades que impliquen :
- Resistencia
- Fuerza
- Flexibilidad
- Velocidad
Dosifica su esfuerzo con sentido crtico y segn su condicin fsica...
Resuelve y realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices problemticas en el suelo y
sobre aparatos gimnsticos; aplica sus capacidades fsicas, manteniendo una postura correcta
Aplica tcnicas elementales de medicin antropomtrica, registra y valora los resultados.
Percibe y controla su pulso conociendo la frecuencia de pulsaciones que debe alcanzar en el
calentamiento y las acciones de superior esfuerzo; aprecia la importancia de la respiracin y la
relajacin para recuperar la calma.
Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente;
organiza su horario personal diario y semanal, programando de manera adecuada los tiempos de
trabajo, descanso y recreacin.
Selecciona y practica ejercicios bsicos para el calentamiento general (activacin
neurofisiolgica); as como ejercicios localizados; distingue unos de otros y los utiliza para
mejorar su condicin fsica y preservar su salud.
PERU - 2002
27

COMPETENCIAS
LUDO MOTRICIDAD
RESUELVE
SITUACIONES
MOTRICES
VARIADAS
QUE
LE
PERMITAN
MANIFESTARSE
LDICAMENTE.
ADECA
Y
CONSTRUYE
JUEGOS
PREDEPORTIVOS,
DEPORTIVOS
Y
RECREATIVOS,
PARTICIPANDO
EN
FORMA
COMPROMETIDA
Y
PERSEVERANTE.
Organiza y participa en juegos predeportivos, gimnasiadas, deporte escolar y

actividades recreativas de su colegio y/o comunidad; identifica y respeta las
normas que orientan la realizacin de cada una de estas actividades. Controla sus
emociones y es consciente de superar su propio rendimiento y nivel de competencia.
Investiga sobre juegos populares y tradicionales; se identifica con ellos, los
practica y valora su riqueza cultural.
Utiliza estrategias de cooperacin y oposicin en las actividades motrices; reconoce
sus potencialidades y limitaciones, as como las de sus compaeros, respetando sus
diferencias y brindando apoyo a quienes lo necesitan.
Resuelve problemas motrices en situaciones adversas, frente a uno o varios
oponentes; cuida su integridad y la de sus oponentes en las confrontaciones
deportivas escolares, respetando el juego limpio.
Produce y transforma juegos de su preferencia, reglas deportivas con autonoma e
iniciativa propia; acepta el papel que le corresponde desempear como participante
de la actividad, apreciando su trabajo y el de sus compaeros.
Conoce y practica deportes individuales y colectivos de su preferencia; valora su
importancia como fuente de aprendizaje e interaccin social.
Conoce, valora y conserva el patrimonio deportivo de la comunidad, regin y pas.
PERU - 2002
28
TERCER CICLO
actitudes motrices, el docente emplee la Ficha Integral del rea, la cual le permitir realizar un
diagnstico de nias y nios y en base a ste disear su Programacin Curricular considerando
los intereses de nias y nios. (Ficha Integral Anexo N 01)
Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan
las estrategias y
procedimientos organizativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad.
Se sugieren algunos procedimientos organizativos tales como:
2. Ondas (formacin en columnas y desplazamientos en filas en forma alterna y en
diversas posiciones)
consecutiva).
En cuanto a las estrategias metodolgicas cabe resaltar que la planificacin de cada
una de ellas representa un conjunto de decisiones diferentes en funcin a la individualidad y
caractersticas de nias y nios, pero cuyo comn denominador es desarrollar procesos de
aprendizaje creativos y reflexivos.
manifestaciones y sus distintas caractersticas. Esto quiere decir que el docente es el responsable
de brindarles oportunidades de expresin de sus sentimientos y de construccin de su
pensamiento, a travs de las manifestaciones ldicas y en funcin a su desarrollo evolutivo,
necesidades e intereses.
Al elaborar las Unidades Didcticas, el docente tendr en consideracin las
estrategias metodologicas que a continuacin se sugieren:
Asignacin de tareas
Asignacin de tareas
PERU - 2002
29

donde ellos se organizan individualmente o en grupos ejecutando las tareas asignadas segn sus
propios ritmos. Se procede a entregar una ficha o una hoja de trabajo que describa las tareas a
travs de figuras o pequeos textos permitiendo que nias y nios identifiquen e interacten con
las mismas. A continuacin citamos un ejemplo:
Competencia:
HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESION CORPORAL

Crea y resuelve situaciones motrices problemticas con autonoma. Expresa
sentimientos y pensamientos a travs de manifestaciones artsticocorporales
(danza, teatro, deportes y msica), disfrutando y valorando lo que realiza.
Capacidad:
Conoce y utiliza con sentido crtico sus habilidades en situaciones motrices

que impliquen giros sobre el eje transversal y longitudinal del propio cuerpo
de forma encadenada y en mltiples direcciones.
Actividad:
Realizando el Juego El Molinete ejecutan diferentes giros sobre el propio

cuerpo.
Tarea N 01:
Por parejas. Cogidos de la mano y con pies juntos lo ms cercanos a los de su

compaero, girar variando el sentido.
Por parejas. Nos tomamos un pie con una mano y con la otra cogemos la del
compaero. Girar saltando sobre el pie de apoyo.
Grupos de cinco. Uno acostado transversalmente sobre la colchoneta, los
dems levantando por un extremo la colchoneta, lo hacen rodar. Cambiar de
papel sucesivamente.
Registra en un papel los diferentes giros que has realizado durante el
desarrollo del Juego el Molinete
Tarea N 02:
Tarea N 03:
Tarea N 04:
Se proponen preguntas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas a
problemas motrices encaminados a investigar y comparar sus respuestas. El docente nunca
Competencia:
Capacidad:
Pregunta N 01:
Pregunta N 02:
PERCEPCION MOTRIZ
Controla y resuelve problemas perceptivos motrices, los organiza, sistematiza
y aplica en cualquier mbito de su vida cotidiana, adoptando actitudes de
autovaloracin de solidaridad y respeto.
Realiza prcticas de relajacin global y segmentaria en diferentes situaciones
y posiciones; controla y ajusta su respiracin en situaciones que impliquen
movimiento.
Puedes decirnos qu parte del cuerpo se puede relajar?
Cmo respiramos cuando jugamos y cmo cuando nos relajamos?
PERU - 2002
30
Pregunta N 03:
Pregunta N 04:
En qu posicin es ms cmodo relajarse?

Cmo nos relajamos luego de jugar?
cules son las respuestas ms adecuadas, necesitarn de informacin adicional durante la
La resolucin de problemas es esencial en el aprendizaje, se plantean preguntas y
situaciones que van elevando el nivel de complejidad, esperando que los nios descubran por s
mismos la solucin a cada nivel, para que luego analicen los resultados en equipo. Sugerimos un
ejemplo:
Competencia:
LUDOMOTRICIDAD
Resuelve situaciones motrices variadas que le permitan manifestarse
ldicamente. Adapta y construye juegos predeportivos, deportivos y
recreativos participando en forma comprometida y perseverante.
Capacidad:
Conoce y practica deportes individuales y colectivos de su preferencia;

valora su importancia como fuente de aprendizaje e interaccin social.
Problema sugerido:
Qu juegos necesitas crear o realizar para iniciarte en la prctica de

deportes conocidos?
Nivel 1:
Nos organizamos en grupos y realizamos juegos de fulbito, voley y

bsquet
.
Inventamos nuevos juegos en base a los ya conocidos.
Sabemos qu juegos practicar y los realizamos para iniciarnos en el
deporte de nuestra preferencia.
Nivel 2:
Nivel 3:
Dialogan con sus compaeros en qu nivel se encuentran, qu nivel funcional ms

difcil o ms fcil solucionar, colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no
pudieron resolver.
PERU - 2002
31

Desa Personal Motricidad

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MINISTERIO DE EDUCACION

Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

La Educacin Fsica se implementa en el nivel Primario a travs del rea de

Esta organizacin es bsicamente de carcter metodolgico, debe entenderse en

Esta competencia desarrolla en nias y nios las capacidades derivadas de la

Las nias y nios, al tomar conciencia de su corporeidad, posibilidades y

EL JUEGO SATISFACE, LAS NECESIDADES DE NIAS Y

REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS DEL AREA DE LA MOTRICIDAD.

En el PRIMER CICLO el rea de Desarrollo de la Motricidad permite que nias y

desplazamientos. Aplicando esquemas motores conocidos (gatear, correr, saltar) se estimula la

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO

ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS

TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES

HALLAZGOS Y LOS EXPRESA DE MANERA

GRFICA, GESTUAL O VERBAL.

Identifica y utiliza elementos de su corporeidad en variadas situaciones motrices. Describe su

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO

RECONOCE, RESUELVE Y CREA SITUACIONES

Desarrolla sus habilidades motrices de lanzamiento y recepcin; regula su nivel de coordinacin,

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO

CONDICIN FSICA Y SALUD.

Explora y realiza movimientos que favorezcan su amplitud corporal, cuidando su integridad

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO

CONOCE, ADAPTA Y PARTICIPA EN JUEGOS

TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO

Participa y valora en juegos populares y tradicionales, mostrando respeto

SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE

Participa en situaciones motrices de organizacin espacial. Reproduce

Salta siguiendo el camino del conejo.

CONDICION FISICA Y SALUD

Explora y reflexiona sobre sus posibilidades motrices demostrando

Con qu partes del cuerpo podemos lanzar y recibir una pelota?

La mayor distancia que alcanza la pelota al ser lanzada se obtiene con

Participa en situaciones motrices de organizacin

Conoces las figuras geomtricas?

Nos organizamos en grupos en el patio y decidimos las figuras que

Dialogan con sus compaeros en qu nivel se encuentran, qu nivel fue ms

En el SEGUNDO CICLO el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO

Compara situaciones de equilibrio y desequilibrio; eleva su centro de

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO

HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESIN

RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTRICES,

Evala sus posibilidades y limitaciones de movimiento al realizar, en espacios conocidos,

Controlando sus movimientos en diferentes entornos cercanos y conocidos.

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO

CONDICIN FSICA Y SALUD.

CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE

Realiza y evala movimientos que desarrollen su condicin fsica, previniendo

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO

Valora y participa en juegos populares y tradicionales, utilizando elementos

Valora sus posibilidades y limitaciones de movimiento; reconoce y acepta

Se colocan en el patio: Aros, bancos, colchonetas, pelotas y neumticos.

Identifica y respeta las reglas durante la ejecucin de los juegos;

Cundo termina el juego?

HABILIDADES, DESTREZAS Y EXPRESION CORPORAL

Utiliza estrategias para resolver problemas de tipo motriz; plantea

Cmo te desplazaras si hubiese un terremoto y te

Dialogan con sus compaeros en qu nivel se encuentran, qu nivel fue ms difcil

En el TERCER CICLO el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad contribuye

Es importante estimular el aspecto cualitativo de las capacidades de coordinacin

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL TERCER CICLO

Discrimina material didctico deportivo; construye un circuito y controla su