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DE
LAS
ORGANIZACIONES
EN
LA
LICENCIATURA
EN
INTRODUCCIN
La Sociologa de las Organizaciones es actualmente un rea especfica de la Sociologa
que desde sus orgenes se encuentra vinculada a la Sociologa del Trabajo. Como
disciplina genera conocimiento sobre los interrogantes que presenta la dinmica de la vida
organizacional, permitiendo adems incluir herramientas epistemolgicas que brindan una
concepcin acabada de su objeto.
Reconocemos que las empresas presentan variadas estructuras, diseos, objetivos, entre
otros factores constitutivos; pero es importante sealar que se convierten en elementos de
relevancia social en el momento de constitucin de identidades vinculadas al trabajo. As,
sus condiciones productivas, estructuras organizacionales e innovaciones tecnolgicas
Dicho de otro modo, estos estudios muestran que las personas no realizan
exclusivamente su clasificacin de las categoras socio-profesionales, ni priorizan los
hechos que enfrentan siempre con la misma mirada. Pero la adquisicin de esta lgica es
posible a partir de llegar a acuerdos intencionales entre los actores, que se derivan de
principios de justicia reconocidos. Estos principios de acuerdos, se logran instalar a
travs de la aplicacin correcta de una serie de dispositivos que orientan y que finalmente
sealan la posibilidad de un cambio cultural.
Otro de los ejes que es importante, como aporte de las ciencias Sociales es la Teora del
Actor Red, o de la traduccin. Su introduccin en los contenidos curriculares brinda
herramientas pertinentes a la consideracin global de un cambio tcnico o social.
Para Bruno Latour y Michell Callon la innovacin que se realice en una organizacin
resultar un experimento colectivo. Lo distintivo del aporte cientfico que realizan estos
autores es la consideracin que proponen a los objetos que se encuentran relacionados a
la innovacin, ya que finalmente todos estarn en una misma red.
Partiendo del principio de simetra generalizada, Latour1 entiende que no establecemos
solamente vnculos sociales, sino que nuestras relaciones son sociotcnicas. Siguiendo al
autor, la sociedad no existe slo por interrelaciones entre individuos, sino que existen
entidades no humanas que participan en la relacin.
No pretende otorgar una categora de humano a los objetos materiales, sino considerar la
posibilidad de asociacin entre entidades de distinta naturaleza. Los actores interactan
1
El principio de simetra es de David Bloor de la Escuela de Edimburgo. Lo utiliza para explicar tanto el
conocimiento falso o el verdadero por el mismo tipo de causas, siendo lo social explicativo y lo natural lo que
demanda intervencin; la simetra generalizada de Callon y Latour es ampliacin del mismo, optando por
abandonar la explicacin basada en nociones duales, sociedad y naturaleza, para reemplazarlas por
socionaturaleza, que une lo humano y no humano en la explicacin. La explicacin de Bloor se encuentra en
Conocimiento e Imaginario social. Gedisa(1976)
coordinando actividades, pero en esa red incluye actores humanos y no humanos, a los
que los define como actantes.
La concepcin de actor-red permite interpretar la capacidad relacional que posee
cualquier entidad, ya sea humana o no-humana. Segn esta teora, las relaciones entre
los integrantes de una red traducen los intereses de unos a los otros, refirindose as a los
esfuerzos de los actores por brindarse sentido recprocamente, y darle sentido a los
objetos. De este modo conforma una estabilizacin de la red, en la cual los objetos no
deben considerarse slo como materia inerte, sino que impactan en lo social. Aunque es
lgico plantear que las intenciones pertenecen exclusivamente a los seres humanos, un
objeto puede participar en una relacin si est vinculado a propsitos de las personas.
A partir de esta teora, todas las modificaciones que se realicen en una organizacin
empresarial, debern considerar la totalidad de elementos involucrados, por tanto lo que
anteriormente corresponda a expertos y tcnicos, se convierte en problema de todos los
relacionados en la red.
Pero para todo ello se necesita tiempo. El tiempo didctico est en relacin con la
programabilidad de la adquisicin del saber, programacin del docente, extensin del
saber en la planificacin segn los tiempos del plan (secuencia, verificacin y evaluacin
de aprendizaje). Es decir, que el tiempo de enseanza (en relacin directa con el tiempo
legal establecido por los programas y por la institucin) y el tiempo de aprendizaje, que a
veces desmiente al tiempo didctico (porque no coinciden, y tiene que ver con el de los
alumnos, es decir, con el tiempo real), son los tiempos del docente y del alumno, que han
de tenerse en cuenta.
Estamos convencidas que incorporacin de teoras orientadoras de la descripcin,
anlisis y en algunos casos diagnstico de la vida organizacional posibilitar a los futuros
egresados una visin ms compleja de los fenmenos sociales de los que formarn parte
y les permitir entonces ser operadores de un cambio superador.
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