Currculum

de la Educacin Media
Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
FORMACIN DIFERENCIADA HUMANISTA CIENTFICA

Filosofa y Psicologa
Actualizacin 2005

Santiago,Agosto de 2005

Ministerio de Educacin

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Captulo V

Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos
para la Formacin
Diferenciada
Humanstico-Cientca
en la Educacin Media
En la Formacin Diferenciada Humanstico-Cientca de la Educacin
Media se ofrecer a los alumnos y alumnas oportunidades de profundizar o ampliar los objetivos y contenidos de la Formacin General, en un
nmero reducido de sectores y subsectores. El establecimiento decidir
los canales especcos de diversicacin que ofrecer durante los dos
ltimos aos de la Educacin Media, tomando en cuenta uno o ms de los
siguientes criterios:

respuesta a los intereses y aptitudes de sus estudiantes;

especicaciones curriculares del propio proyecto educativo;

deniciones de canales de salida determinados, que conduzcan a

la continuidad de estudios universitarios o de formacin tcnica, o
bien hacia la insercin laboral sin una especializacin que suponga
un ttulo de nivel medio.

Los establecimientos educacionales tendrn la libertad de ofrecer el

nmero de planes diferenciados que consideren ms adecuado para
responder a las necesidades de formacin de sus alumnos y alumnas,
considerando sus actitudes e intereses, as como sus expectativas futuras.
En la decisin sobre el tipo de planes diferenciados que se ofrecern, los

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Lenguaje y
Comunicacin
Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media

establecimientos deben cuidar que stos cuenten con un mnimo de dos

y un mximo de cuatro cursos cada ao. Los contenidos de estos cursos
se enmarcarn en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
Obligatorios planteados para la Formacin Diferenciada.
Para los alumnos y alumnas, proseguir la Formacin Diferenciada
en cualquier sector o subsector supone la Formacin General correspondiente; la Formacin Diferenciada se establece en forma adicional a la
Formacin General del sector o subsector de que se trate.
Los Objetivos Fundamentales y Contenido Mnimos para la Formacin Diferenciada estn organizados en forma exible respecto al
nivel o ao en que se aplican, salvo en los casos de los subsectores de
Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa e Idioma Extranjero. En el caso de
las disciplinas cientcas, se jan objetivos y contenidos para 3 Medio y
para 4 Medio. En el caso del subsector Idioma Extranjero, se proponen
los mismos Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos, para ser
trabajados durante los dos aos nales de la Educacin Media. Cada uno
de los mdulos opcionales que dene el marco curricular en la Formacin
Diferenciada de las restantes disciplinas estn organizados para un ao de
trabajo escolar.

Ministerio de Educacin

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Lenguaje y
Comunicacin
Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

Filosofa y Psicologa
Sector curricular

El sector curricular de Filosofa ofrece dos mdulos diferenciados,

orientados a complementar la formacin de los estudiantes a travs del
tratamiento de dos temas fundamentales: uno relativo al problema del conocimiento y el segundo referido a la argumentacin. En ambos mdulos
se busca que los estudiantes agudicen su sentido crtico y su capacidad
reexiva.
En el mdulo sobre problemas del conocimiento se analizan diversas maneras de conocer y se discute en torno a sus lmites; se reexiona
acerca de la objetividad y la intersubjetividad; y se profundiza en los procedimientos y caractersticas del conocimiento cientco.
En el mdulo relativo a la argumentacin se reexiona acerca de la
organizacin discursiva desde un punto de vista lgico. Primero, se identican distintos tipos de enunciados; luego, se reconoce la existencia de
la controversia y, nalmente, se entiende la argumentacin como herramienta para la resolucin de la disputa entre puntos de vista divergentes,
demostrando que este proceso es aplicable a todas las esferas de la vida
cotidiana. Luego, a travs de la lgica, se introduce a los alumnos y las
alumnas al anlisis crtico de los argumentos, para que desarrollen criterios que les permitan evaluar la veracidad de los argumentos formulados
cotidianamente, especialmente aqullos provenientes de los medios de
comunicacin.

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Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media

Filosofa y
Psicologa
Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

Problemas del conocimiento

3 o 4 Medio

Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas desarrollarn la capacidad de:

3 o 4 Medio

1.

Reexionar acerca de distintos modos de fundamentar el conocimiento; evaluar ventajas y lmites de diferentes maneras de conocer.

2.

Reconocer prejuicios y sesgos explcitos e implcitos en diferentes

fuentes de informacin y armaciones de conocimiento.

3.

Analizar la percepcin como proceso activo y selectivo; entender

diferentes factores sociales y culturales que intervienen en la produccin y justicacin del conocimiento; reconocer la legitimidad
de la existencia de una diversidad de puntos de vista.

4.

Comprender algunas de las caractersticas distintivas del conocimiento cientco y reconocer su historicidad.

Contenidos Mnimos
1.

Maneras de conocer
a. Qu sabemos y cmo lo sabemos? Identicacin y anlisis de
diversas armaciones verdaderas (qu sabemos) y sus fundamentos (cmo sabemos) a partir de la experiencia de los estudiantes, incluyendo armaciones basadas en la observacin y la
experiencia personal, la autoridad, la fe, la conanza en determinadas personas, la lgica, la intuicin y la imaginacin.
b. Discusin de las ventajas y lmites de estas maneras de conocer
y de las razones para conar o desconar de los conocimientos
logrados a travs de stas.
c. Bsqueda de distintas fuentes de informacin acerca de una
situacin o evento natural o social controversial. Comparacin

Ministerio de Educacin

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Filosofa y
Psicologa

de la informacin aportada por las diversas fuentes. Identicacin de sesgos. Reexin acerca de la posibilidad de que existan mejores o peores interpretaciones y sobre los criterios para
determinar las mejores.

Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

d. El uso de encuestas, entrevistas y estadsticas como evidencias

a favor o en contra de una armacin. Reexin acerca de la
posibilidad de utilizar estas estrategias para fundamentar nuestro conocimiento. Discusin sobre las distorsiones del conocimiento a travs de estas estrategias. Evaluacin de la validez de
estas evidencias.

2.

Diversidad de observadores
y diversidad del conocimiento
a. La percepcin humana como proceso activo y selectivo.
b. El impacto de experiencias y conocimientos previos, edad,
gnero, intereses, cultura y creencias, en la produccin del
conocimiento y su justicacin.
c. La bsqueda de la objetividad. Objetividad e intersubjetividad
en el conocimiento.

3.

El conocimiento cientco
a. Caracterizacin del conocimiento cientco. Distintos tipos
de ciencias: ciencias formales y fcticas, ciencias naturales y
sociales. El debate sobre la unidad del mtodo cientco.
b. Las preguntas, las hiptesis y las teoras en el conocimiento
cientco.
c. Abduccin, deduccin e induccin como tipos de inferencia
lgica en la investigacin cientca. Comparacin entre el positivismo lgico, las ideas de K. Popper y Ch. Peirce.
d. La distincin entre descripcin, explicacin y prediccin de los
fenmenos.
e. El problema del cambio en la ciencia y las revoluciones cientcas.

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Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media

Filosofa y
Psicologa
Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

Argumentacin

3 o 4 Medio

Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas desarrollarn la capacidad de:

3 o 4 Medio

1.

Identicar y aplicar herramientas bsicas del proceso de razonamiento, como la denicin, la descripcin y la explicacin.

2.

Valorar la honestidad, el respeto y la tolerancia en la actividad

intelectual.

3.

Entender la argumentacin como un modo de resolucin de controversias y analizar argumentos en dilogos, conversaciones y
narraciones.

4.

Reconocer y analizar diferentes tipos de argumentos y determinar

su legitimidad o su carcter falaz.

Contenidos Mnimos
1.

Descripcin, denicin y explicacin

a. Diferentes modos de descripcin de los hechos: descripcin
cientca, fenomenolgica y potica.
b. Las deniciones y el uso riguroso del lenguaje. Ventajas y
desventajas de las diversas maneras de denir y sus criterios:
denicin estipulativa, denicin descriptiva, denicin por sinonimia, denicin ostensiva, denicin por gnero y especie.
c. La comprensin y la explicacin de los hechos: explicacin
causal, funcional, gentica, por medio de comparaciones y
modelos. Comprensin e interpretacin del sentido.

Ministerio de Educacin

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Filosofa y
Psicologa

2.

Formacin Diferenciada
Humanstico-Cientca

La argumentacin y la
resolucin de las controversias
a. El dilogo, la controversia y la necesidad de fundamentar las
opiniones.
b. La argumentacin en la conversacin, la narracin y otros procesos comunicativos.
c. Los diferentes contextos sociales en que se desarrollan las argumentaciones (vida cotidiana, discurso pblico, publicidad)
y los distintos factores que inuyen sobre ellas (emocionales,
sociales, institucionales).
d. Estructura de las argumentaciones. Identicacin de los puntos
de vista (conclusiones) y las razones que las apoyan (premisas).
Uso de claves lingsticas que normalmente indican la presencia de argumentos (por ejemplo: en consecuencia, por lo
tanto, puesto que).

3.

Las argumentaciones y las falacias informales

a. Verdad y validez en los distintos tipos de argumentos: silogismos condicionales, analgicos, instrumentales, etc.
b. La falacia como una distorsin del conocimiento y un error
comunicacional.
c. Las falacias de ambigedad. El uso de falacias de lenguaje en
la vida cotidiana, en el discurso pblico y en la publicidad.
d. Falacias de irrelevancia: ataque personal, caricaturizacin del
adversario, apelacin al temor, a la autoridad, a la ignorancia.
El uso de falacias de irrelevancia en la vida cotidiana, el discurso pblico y la publicidad.
e. Falacias de insuciencia: conclusin apresurada, falso dilema,
causa falsa y falsa analoga. Falacias en el uso de condicionales, falacias de partes y todos.