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G Septima Secundaria PDF
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Secundaria
Educacin Bsica
SECUNDARIA
Secundaria
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Educacin Bsica
SECUNDARIA
Secundaria
Secundaria
En el Tercer momento, el colectivo docente puede optar por el anlisis crtico sobre la
utilidad de las Actividades para empezar bien el da como recursos de apoyo a la
comprensin lectora y el desarrollo del pensamiento matemtico en los alumnos o por la
atencin de lo planteado en el Acuerdo secretarial 696, respecto a la evaluacin final del
desempeo de los alumnos.
Finalmente, la Subsecretara de Educacin Bsica agradece a las Autoridades Educativas
Locales las facilidades brindadas para que en el proceso de diseo y puesta a prueba de la
gua de actividades para esta sesin ordinaria, se haya contado con la participacin de un
grupo de supervisores del Distrito Federal, Estado de Mxico y Tlaxcala, a quienes
reconocemos su valiosa colaboracin.
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Propsitos
Reflexionar en torno a las formas en que han llevado a cabo el proceso de evaluacin
tanto de la comprensin lectora como del desempeo general de los alumnos.
Evaluar la eficacia de las Actividades para empezar bien el da, empleadas durante el
ciclo escolar para desarrollar las herramientas fundamentales para el aprendizaje:
lectura, escritura y matemticas.
Productos
Balance de las acciones realizadas en los meses de abril y mayo para brindar apoyo a
los alumnos con bajo desempeo.
Materiales
Reportes de Evaluacin.
Planeacin didctica.
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Primer momento
El Consejo Tcnico Escolar realiza un recuento de los avances y resultados obtenidos con la
puesta en marcha de las acciones programadas para los meses de abril y mayo, tendientes a
brindar atencin a los alumnos identificados con bajo desempeo escolar. Para hacer este
ejercicio es necesario revisar los aspectos que se incorporaron a la Ruta de Mejora y en el
Cuaderno de Bitcora en la sexta sesin.
4. Con base en las acciones acordadas en la sexta sesin para apoyar a los alumnos
identificados en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados y no ser promovidos al
siguiente grado o nivel educativo, para desarrollarlas durante los meses de abril a julio,
realicen en su equipo de trabajo, academia de su asignatura, por grado o colectivo escolar,
un balance de los resultados obtenidos hasta este momento. Utilicen para ello el siguiente
cuadro:
Meses
Abril
Mayo
Acciones
Qu se logr
(Ejemplos)
Disear para los alumnos
focalizados, actividades
acadmicas
extraordinarias.
Elaboracin de la parrilla
para entregarla a
aquellos alumnos que
por diversas situaciones
no pueden acudir a la
escuela en determinados
tiempos.
Resolucin de tareas con
alumnos focalizados al
iniciar o concluir la
jornada escolar.
Presentacin de
exmenes de
recuperacin.
Qu no se logr
Causas
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5. Comenten en el grupo lo siguiente:
El ciclo escolar est prximo a concluir. De manera individual y con sentido crtico,
comenten las acciones nuevas que en este ciclo escolar pusieron en marcha para que
TODOS los alumnos lograran los aprendizajes esperados y ninguno se quedara
rezagado.
El relator registra las respuestas en hojas de rotafolio y las coloca a la vista del grupo, a fin
de ser empleadas en el segundo momento de la sesin.
Segundo momento
En este apartado, el Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base en los
productos del balance del primer momento, as como en nueva informacin disponible en el
colectivo y de sus efectos en la escuela. Para el mes de mayo, en secundaria, se ha llevado a
cabo el tercer momento de la evaluacin de la comprensin lectora, se cuenta con
informacin de la cuarta evaluacin bimestral y se tiene en puerta la evaluacin final.
Estos eventos son propicios para que el colectivo reflexione en torno a la forma o formas en
que se ha llevado el proceso de evaluacin tanto de la comprensin lectora como del
desempeo general de los alumnos, a partir de los reportes de evaluacin de cada grupo.
De acuerdo con la organizacin de la escuela, integren equipos por grado, a fin de realizar
las siguientes actividades. El relator har un registro puntual de los productos que de ellas
se obtengan.
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6. Seleccionen dos Reportes de Evaluacin de alumnos con ms alto desempeo, dos de
desempeo medio y una muestra significativa de los reportes de los estudiantes con bajo
desempeo.
a) Revisen en cada uno de los reportes el apartado correspondiente a la tercera
evaluacin de la comprensin lectora. A partir de esto ubiquen a los alumnos segn
corresponda:
En 1
Nombre del alumno
Alumnos que siempre, casi siempre o en
ocasiones:
Analizan el contenido de un texto para dar 1. Reynaldo Paredes Torres (en ocasiones)
su opinin.
Sintetizan la informacin proporcionada por
dos o ms textos.
Utilizan la informacin contenida en uno o
ms textos para desarrollar argumentos.
En 2
Nombre del alumno
Alumnos que siempre, casi siempre o en
ocasiones:
Analizan el contenido de un texto para dar 1. Mara Victoria Snchez Hernndez (casi
su opinin.
siempre)
Sintetizan la informacin proporcionada por
dos o ms textos.
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En 3
Nombre del alumno
d) Analicen las recomendaciones que han hecho a los padres de familia respecto a la
apropiacin de las herramientas fundamentales para el aprendizaje y del nivel de
desempeo de los alumnos y dialoguen en torno a:
7. Revisen algunos de los instrumentos que emplean en el proceso de evaluacin. Con base
en la revisin comenten:
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Los instrumentos empleados son los ms adecuados para valorar el nivel de logro?
Por qu? Aportan informacin suficiente para la toma de decisiones, as como para
generar recomendaciones a los padres de familia? Justifiquen su respuesta.
9. Lean el registro que llev a cabo el relator, a partir de ello, redacten una conclusin
general en la que destaquen los aspectos que es necesario mejorar en los procesos de
evaluacin y planificacin, de cara a la evaluacin final.
10. El director lleva a cabo la lectura en voz alta del siguiente texto:
ACUERDO nmero 696 por el que se establecen las normas generales para la evaluacin,
acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica
..
Artculo 9o. Entrega de resultados finales de asignatura o grado: A fin de garantizar el debido
cumplimiento del calendario escolar y de evitar que durante los ltimos das de cada ciclo se presenten
situaciones de ausentismo, suspensin de clases, inactividad en las escuelas o incluso realizacin de
actividades distintas a las contenidas en el plan y los programas de estudio, las instituciones educativas
pblicas y particulares con autorizacin debern sujetarse a lo siguiente:
a) En los grados de 3.de primaria a 3. De secundaria se aplicar un examen final que servir para
calificar el quinto bimestre.
Dicho examen deber aplicarse diez das hbiles antes de la terminacin del ciclo escolar en el caso
de primaria, y quince das hbiles antes de la terminacin del ciclo escolar en el caso de secundaria.
b) El examen final podr ser elaborado por el Consejo Tcnico Escolar, por el Consejo Tcnico de Zona o
por la autoridad educativa local y se har con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes ms
relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas.
c) La calificacin del examen final, el promedio de grado y, en su caso, el promedio de nivel educativo,
sern entregados por los docentes a la Direccin de la escuela y comunicados a los padres de familia
o tutores, a ms tardar el ltimo da del ciclo escolar.
En las normas de control escolar que al efecto emita la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal,
se especificarn criterios generales aplicables a este examen final.
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La forma en que tendran que vincularse dicha evaluacin final con los procesos de
evaluacin que ha realizado cada docente, en funcin de las necesidades de su grupo
y del contexto socio cultural.
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Tercer momento
El Consejo Tcnico, puede determinar si ocupa este tercer momento de trabajo para
desarrollar los exmenes finales planteados en el acuerdo secretarial 696 o profundiza en el
uso y desarrollo de Actividades para empezar bien el da.
En caso de que decidan trabajar sobre las Actividades para empezar bien el da se sugiere
atender las siguientes actividades:
13. Revisen las Actividades para empezar bien el da que han puesto en prctica con sus
alumnos, independientemente de la asignatura que imparten, para identificar cul ha sido
su impacto en los procesos de comprensin lectora, escritura y matemticas. Analicen y
describan cmo estas actividades han favorecido que los alumnos:
14. Tomen acuerdos para para disear actividades que cumplan con estos aspectos o bien
adecuar algunas de las que ya se tienen, a fin de ser empleadas en la evaluacin de la
comprensin lectora y de las herramientas fundamentales para el aprendizaje.
Los invitamos a conocer las Actividades para empezar bien el da que se encuentran en la
pgina de la Subsecretara http://basica.sep.gob.mx/, en el espacio dedicado a los Consejos
Tcnicos Escolares. Asimismo, los seguimos convocando a compartir sus actividades para
empezar bien el da en los correos taller.cteyz@sep.gob.mx y taller.cteyz@gmail.com para
continuar en la construccin del espacio de intercambio entre los colectivos docentes
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