Programa de BIOLOGIA

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DIRECTORIO
E
L
e
IOrama d
BProg
Dr. Rodolfo Lara Lagunas

Secretario de Educacin del Estado de Tabasco
Mtro. Emilio de Ygartua y Monteverde
Subsecretario de Educacin Media y Superior
Dr. Romel Paredes Cruz
Director de Educacin Media
M.C.E. Jos Manuel Ruiz Gmez
Coordinador del subsistema Estatal Instituto de Difusin
Tcnica
M.C.E. Mara Asuncin Alamilla Garca
Jefa del rea Acadmica de Instituto de Difusin Tcnica
Bil. Carlos Efrn Romero Morales
Coordinador de la Asignatura
CONTENIDO
Presentacin
Introduccin
1. Propsitos formativos por competencias.
1.1. Datos de identificacin.
1.2. Relacin entre Biologa y otras asignaturas.
1.3. Listado de competencias genricas y competencias disciplinares bsicas.
2. Estructura de la Asignatura de Biologa.
2.1. Argumentacin conceptual.
2.2. Contenidos conceptuales y actitudinales.
2.3. Estructura conceptual de la asignatura de Biologa.
3. Operacin del programa.
3.1. La planeacin didctica.
3.1.1. Dosificacin de la Asignatura de Biologa.
3.1.2. Estrategias Centradas en el Aprendizaje (Ecas) de la Asignatura de
Biologa.
3.2. Evaluacin.
Fuentes de consulta.
PRESENTACIN
El Subsistema Instituto de Difusin Tcnica (IDIFTEC) presenta el Programa de

Estudios de la Asignatura de BIOLOGIA que se imparte a partir del Ciclo
Escolar 2010-2011, el cual se basa en la iniciativa que el Gobierno Federal
establece a travs de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para dar

cumplimiento a la poltica educativa.
En el nivel de concrecin institucional de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS), la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
(COSDAC) de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), ha llevado
a cabo un proceso de evaluacin y actualizacin de la estructura curricular y los
programas de estudio del Bachillerato Tecnolgico, por tal motivo, la Secretara de
Educacin del Estado de Tabasco (SETAB), a travs de la Subsecretara de
Educacin Media y Superior (SEMyS), por medio de la Direccin de Educacin
Media (DEM), con la operatividad de la Coordinacin del Subsistema Estatal
Instituto de Difusin Tcnica (IDIFTEC), efectuaron cambios al plan y programas
de estudio, enfocados a mejorar su pertinencia y por tanto los resultados de la
formacin de los educandos, considerando las modificaciones recientes realizadas
al Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico. Esto hace posible transitar en el
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), as mismo las instituciones de este nivel
educativo asumen el compromiso de adoptar el Marco Curricular Comn (MCC) y
por tanto, de instaurar los mecanismos necesarios para fortalecer el desempeo
acadmico de los alumnos y garantizar el desarrollo del perfil del egresado.
En cuanto a la actualizacin de los programas de estudio, nuevamente se ha
procurado avanzar en el despliegue de una educacin centrada en el aprendizaje;
adems de tomar en cuenta las competencias genricas, disciplinares bsicas y
extendidas que conforman el MCC y que corresponden a la oferta acadmica del
Bachillerato
tecnolgico;
se
analizaron
los
saberes
procedimientos
imprescindibles de cada campo de conocimiento, con el fin de establecer los

conceptos fundamentales y subsidiarios que se proponen en las distintas
asignaturas, para propiciar la construccin de aprendizajes significativos.
INTRODUCCIN
El Subsistema Estatal Instituto de Difusin Tcnica atiende la indicacin oficial
de la SEP y determina que el plan y programas de estudio, tienen su
fundamento en los Acuerdos Secretariales 345, 442, 444 y 447 de la RIEMS,

incorporando los principios normativos que dan viabilidad y pertinencia a estos.
Desde esta perspectiva, bajo el cumplimiento de los niveles de concrecin y en
sus etapas transitorias, que han cumplido una primera fase generacional, y
considerando que los contenidos de los programas de estudio son el elemento
organizador a nivel nacional, indica la necesidad de reformular la estructura de
los programas de estudio de las asignaturas en los componentes: Bsico,
Propedutico y Profesional; es necesario sealar que en el subsistema estatal
de IDIFTEC se adiciona el componente de fortalecimiento curricular, el cual
tiene razn de ser por su naturaleza, filosfica y operativa regional, que
concurre en el actual contexto y momento histrico, as como tambin con el
propsito de aportar los elementos tericos, filosficos y metodolgicos, que
ayuden a los profesores a esclarecer las problemticas que enfrentaron al
impartirla.
En este documento se presenta el programa de la asignatura de Biologa que
forma parte de las asignaturas bsicas
del rea qumico-biolgica. La
asignatura debe diferenciarse de los mdulos y submdulos de las carreras

tcnicas profesionales que se cursan en el bachillerato tecnolgico, pues no
est enfocada a la formacin para el trabajo, sino que tiene la finalidad de
preparar al estudiante para continuar sus estudios de tipo superior,
proporcionndole algunos referentes disciplinarios que le orienten en la
definicin de sus intereses vocacionales, en este caso, en esta rea.
El programa se inicia con el apartado sobre los propsitos formativos por
competencias, mostrando los datos de identificacin de la Biologa, as como las
competencias a desarrollar en el alumno, de igual forma la transversalidad de esta
asignatura con otras asignaturas dentro del mapa curricular del subsistema. En la
estructura
conceptual
se
replantean
los
conceptos
fundamentales
subsidiarios y se proporcionan elementos relacionados con la asignatura, en el

entendido que el docente puede adecuar y enriquecer los contenidos de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de cada uno de los planteles
educativos.
Se finaliza el documento con la estructura de la operacin del programa,
refirindose al proceso de enseanza aprendizaje en el modelo basado en
competencias privilegiando las actividades realizadas por el estudiante

acompaado del docente. Se presentan las dosificaciones y planeaciones
didcticas (ECAS-Estrategias Centradas en el Aprendizaje) elaboradas en
colegiado con docentes que imparten la asignatura en los diferentes planteles
del subsistema IDIFTEC.
1. Propsitos formativos por competencias.

Que los estudiantes desarrollen las habilidades, las destrezas, las actitudes y el
pensamiento cientfico necesarios para interpretar la realidad, mediante su
participacin en actividades que impliquen el planteamiento de problemas, la
formulacin de hiptesis y la planificacin de experimentos en forma individual
y colaborativa. En estas actividades experimentales, adems de controlar
variables se podrn hacer mediciones, operar instrumentos de medicin,

recopilar datos, divulgar los conocimientos, compartir los puntos de vista,
asumir una actitud crtica y reflexiva ante las argumentaciones de diversas
posturas.
Asimismo, que el estudiante desarrolle las habilidades del pensamiento
complejo, que le permita comprender y valorar el conocimiento de las teoras
cientficas que explican a los sistemas vivos; a la diversidad de los procesos
vitales vinculados con las diferentes estructuras que los conforman, adems de
la organizacin especializada que tienen para mantener su homeostasis y
autopoiesis dentro de los ambientes donde han evolucionado. Es decir que el
estudiante comprenda cuales han sido los factores que determinaron la
complejidad y la diversidad de los sistemas vivos, asi como los cambios que
han experimentado a travs del tiempo.
Cabe sealar que, uno de los retos que debe afrontar la educacin en la
actualidad, es el de proporcionar los elementos terico-metodolgicos que
contribuyan a la formacin integral de los alumnos. Una formacin que les
permita enfrentar los cambios que en los contextos socioeconmico y cultural
de nuestro pas y del mundo se estn manifestando. La educacin no puede
ser ajena a estos fenmenos y debe considerarlos para poder cumplir su
funcin social.
Por otra parte, la asignatura de Biologa contribuir a que los alumnos
desarrollen los conocimientos propios de sta, y su interrelacin con las
competencias genricas y disciplinares bsicas referidas en el Marco Curricular
Comn (MCC) del Sistema Nacional del Bachillerato producto de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), a partir de su despliegue en
las actividades didcticas propuestas en el diseo de estrategias educativas
centradas en el aprendizaje.
Se resalta que, es importante que el profesor considere a estas competencias
no como los contenidos descritos en los programas, sino como enunciados que
integran conocimientos, habilidades y actitudes, y los sitan en diversos
contextos de estudio.
1.1. Datos de identificacin.

Campo de Conocimiento: CIENCIAS EXPERIMENTALES.
rea del conocimiento: QUIMICO-BIOLOGICA.
Componente de Formacin: BASICA.
Asignatura: BIOLOGIA.
Componente de
Formacin
Asignatura
Clave
Semestre
Bsica
Biologa
3FB3
Tercero
Carga
Horaria
4 Horas por
Semana
Relacin entre Biologa con otras asignaturas.
Las nociones de fsica se

aplican a la comprensin y
utilizacin de instrumentos
tecnolgicos que permiten
identificar, medir, observar,
interpretar y evaluar la
organizacin y funcionalidad de
los procesos biolgicos.
La estadstica permite
realizar el anlisis del
comportamiento de una
poblacin en un ecosistema,
y determinar cules son las
posibles causas que
propician el crecimiento
incontrolado de una especie.
La comunicacin es esencial
para la construccin de las
redes conceptuales donde
se involucran el manejo del
lenguaje oral y escrito en
ms de una lengua, la
comprensin y la
construccin de textos.
La qumica aporta referentes

terico-metodolgicos que
permiten conocer la
organizacin, estructura y
funcin de las molculas y
bioelementos que constituyen
a los sistemas vivos y no
vivos.
BIOLOGI
A
A travs de la historia
se valora el papel que
ha tenido el desarrollo
de la ciencia y
tecnologa en la
sociedad y en la
naturaleza y el
estudiante ser capaz
de argumentar de las
repercusiones polticas,
econmicas y sociales.
En un sistema vivo en sus

diferentes niveles de
complejidad cuando se
provoca caos,
desorganizacin y entropa,
esto se explica mediante la
fsica con la segunda ley de la
termodinmica.
La bioqumica est
relacionada con el papel de
las biomolculas como los
cidos nucleicos, la
participacin de los genes en
la sntesis proteica, lo cual
determina las caractersticas
genotpicas y, junto con el
ambiente, las fenotpicas.
1.3. Tabla de competencias genricas y competencias

disciplinares bsicas.
Asignatura: Biologa.
Categoras
Competencias Genricas y atributos

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
a) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
b) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
c) Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.
d) Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
e) Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
f) Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
a)
Se
auto
determina
y cuida de s
Categoras
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
a) Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
b) Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite
la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
c) Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
a) Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,
mental y social.
b) Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
c) Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Competencias y atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
b) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
b) Se expresa y
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
se comunica
persigue.
c) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
d) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
e) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
b) Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
c) Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
d) Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
c) Piensa crtica
f) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
y reflexivamente
interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
a) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
b) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
c) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
d) Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Categoras
Competencias y atributos
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

a) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
d) Aprende de
b) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
forma autnoma
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
c) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
e) Trabaja
forma
colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

a) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
b) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
f) Participa con 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
responsabilidad Mxico y el mundo.
en la sociedad
a) Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
b) Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrtico de la sociedad.
c) Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
d) Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
e) Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
f) Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional
e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
a) Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.
b) Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
c) Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
a) Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e internacional.
b) Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y

sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
c) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relacin al ambiente.
Categoras
Ciencias
Experimentales
Competencias Disciplinares Bsicas.

1. Establece la interrelacion entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en
su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las
hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con
hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de maquinas de uso comn a partir de nociones
cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
2. Estructura de la asignatura de Biologa.

2.1. Argumentacin conceptual.
Este programa, que forma parte del componente bsico de la estructura del
bachillerato tecnolgico, se basa en el aprendizaje como un proceso de
construccin
de estructuras conceptuales (conceptos) y categoriales, que
requieren situarse en contextos pertinentes a los estudiantes. Asimismo, se

estructura organizando los
conocimientos en conceptos fundamentales y
subsidiarios, para que a partir de ellos los estudiantes desarrollen su

pensamiento complejo y categorial, y aprendan de manera significativa. Con
este fin, se abre la posibilidad de que cada profesor lo interprete de acuerdo
con el contexto, y con las necesidades de enseanza-aprendizaje que se le
presenten.
El propsito del programa de esta asignatura es que el alumno construya a
partir de la experiencia en el entorno, una red cognitiva ms amplia del
concepto de Sistema vivo, con la finalidad de que identifique la complejidad de
la estructura, procesos y evolucin del mismo. Lo que le permitir entender su
cuerpo, el de sus semejantes y las similitudes y diferencias generales de todos
los sistemas vivos del planeta, lo que a su vez se deber reflejar en una mayor
comprensin del mundo que lo rodea, una conciencia y valoracin de la vida y
una participacin responsable en la conservacin de la biosfera.
Para la construccin del pensamiento complejo, entre otras cosas, se requiere
que el conocimiento se site mas all de lo disciplinario y no debe ser aislado,
por lo que es necesario tener presente que los conceptos de Biologa deben
ser construidos por el alumno con el apoyo del uso de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, las Matemticas, el manejo de diversos tipos
de lenguaje, dialectos e idiomas, y tambin debe vincularse al conocimiento de
las disciplinas y los mdulos profesionales, principalmente con la filosofa del
desarrollo sustentable.
La estructura conceptual planteada para la asignatura de Biologa, parte del
concepto fundamental de Sistema vivo. La comprensin de este concepto
requiere de la apropiacin previa de tres conceptos subsidiarios: organizacin,
procesos y evolucin, cada uno con una red de conceptos que se relacionan
entre si, lo que permite favorecer la construccin de entramados conceptuales

que permiten el desarrollo del pensamiento categorial y complejo.
2.2. Contenidos procedimentales y actitudinales.

Los contenidos procedimentales que el estudiante desarrollar en Biologa
son:
Plantear preguntas o problemas de carcter cientfico.
Disear experimento o investigacin cientfica.
Obtener datos.
Procesar datos recabados.
Comunicar resultados de su experimento o investigacin cientfica.
De esta forma el estudiante ser capaz de argumentar la importancia que tiene

la aplicacin de los conocimientos cientficos del rea de la Biologa a partir de
los cuales, por ejemplo, se puede determinar cual es la interrelacin biolgica,
la evolucin, el hbitat, los factores limitantes, y la ubicacin geogrfica de
algunas especies vegetales cuyo principio activo (biomoleculas) es utilizado en
la produccin de medicamentos destinados para la cura, por ejemplo, de
enfermedades como el dengue, la malaria y la ascariasis, entre muchas otras.
As, el estudiante se introduce al estudio de los procesos metodolgicos que se
utilizan en la ciencia para dar solucin a los problemas de la vida cotidiana y
del entorno, as como lo concerniente al impacto que tienen en el desarrollo
armnico de una sociedad.
La lista de contenidos procedimentales puede ser mayor aun y sern
identificadas por el docente segn las competencias a desarrollar. Ello
depender del diseo de estrategias didcticas que realice.
Los contenidos actitudinales tienen como propsito coadyuvar al desarrollo del

saber ser y convivir con los dems, as como contribuir al desarrollo integral del
estudiante, proporcionando los conocimientos para que sea capaz de valorar
los principios bioticos que norman el impacto de los avances cientficotecnolgicos en el mbito natural, y las repercusiones de ello en su vida
cotidiana. Mediante la operacin del programa se pueden desarrollar los
siguientes:
.* Respeto y valoracin de la existencia de los sistemas vivos, su identidad
y diversidad.
Tolerancia a las diferentes formas de pensar.
Inters por participar de manera colaborativa y en equipos diversos.
Creatividad para el diseo de modelos, esquemas, experimentos.
Honestidad, responsabilidad y disposicin para recolectar, ordenar y

sistematizar informacin veraz.
Participacin con inters en la planeacin y realizacin de experimentos.
2.3. Estructura conceptual de la asignatura de Biologa.
3. Operacin del programa.

3.1. La planeacin didctica.
El papel que desempea el docente en la planeacin y en el manejo de las
estrategias didcticas bajo integracin de contenidos, contempla disear rutas
que permitan la construccin de aprendizajes significativos de los estudiantes a
travs de un trato dialgico, donde el docente asume diversos papeles hacia
cada sujeto en particular y hacia el grupo en su conjunto. Por ejemplo, en
algunos momentos funge como asesor, en otros como facilitador de la
comunicacin y en otros mas como informador. El estudiante asume un papel
activo y constructor del conocimiento en donde debe desplegar la curiosidad, la
imaginacin, la fantasa y la capacidad de interrogarse e interrogar a la realidad
(Sosa y Toledo, 2004).
Las actividades a desarrollar en las estrategias didcticas se organizan en tres
momentos:
En la apertura, para identificar y recuperar las experiencias, las

preconcepciones, saberes y conocimientos previos del estudiante.
En el desarrollo, para introducir los nuevos conocimientos.
En el cierre, para que el estudiante certifique y aplique en otros

contextos los aprendizajes logrados.
En el contexto de las estrategias didcticas se incluyen las actividades

experimentales. El ejercicio experimental debe partir del inters del alumno con
la finalidad de que desarrolle aprendizajes al percibir la relacin del
conocimiento cientfico con las experiencias de la vida cotidiana.
Por ultimo, se indica que se presentan diferentes formatos de ECAS, ya que a
lo largo de la puesta en prctica de la RIEMS han variado estos a nivel nacional
y de acuerdo tambin a los gobiernos estatales que han existido.
3.1.1. Dosificacin de la Asignatura de Biologa.
SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO

DE LA EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACIN GENERAL DE INSTITUTO DE DIFUSIN TCNICA
Y TELEBACHILLERATO
DEPARTAMENTO TCNICO PEDAGGICO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECA)
SEMANA
CONTENIDO
UNIDAD I.
Niveles de
organizacin y Complejidad de
los organismos.
2
3
4
5
6
7
Teoras sobre el Origen de la

vida, Niveles de Organizacin de
la Materia y Clasificacin de los
seres vivos en 3 Dominios:
Archaea, Bacteria Eukaria.
1er. Parcial.
UNIDAD II.
Funciones
Bsicas de los Seres Vivos.
Reproduccin, Desarrollo y
COMPETENCIAS
GENRICAS
DISCIPLINARES BSICAS
6.- Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
10.- Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias,
valores, ideas y practicas sociales.
7.- Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
1.- Establece la interrelacin

entre la ciencia, la tecnologa, la
sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales
especficos.
5.- Contrasta los resultados
obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis
previas y comunica sus
conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenmenos naturales a
Crecimiento.
Metabolismo, Nutricin y
Digestin
10
11
12
13
9.- Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
partir de evidencias cientficas.
10.- Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias,
valores, ideas y practicas sociales.
11.- Analiza las leyes generales

que rigen el funcionamiento del
medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
11.- Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
13.- Relaciona los niveles de

organizacin qumica, biolgica,
fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
Irritabilidad.
13.-Relaciona los niveles de

organizacin qumica, biolgica,
fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
Respiracin, Transporte de
Sustancias, Excrecin y
Homeostasis.
2do. Parcial.
14
15
UNIDAD III.
Biodiversidad.
16
Evolucin.
3er. Parcial.
3.1.2. Estrategias Centradas en el aprendizaje (Ecas)

de la Asignatura de Biologa.

Y TELEBACHILLERATO

.DATOS DE IDENTIFICACIN
Institucin:
INSTITUTO DE DIFUSIN TCNICA.
Plantel:
1-14
Periodo Escolar :
Asignatura:
BIOLOGIA.
Semestre:
Profesor(es) elaboradores:
ACADEMIA ESTATAL DE BIOLOGIA.
2010-2011
III.
INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS Teoras sobre el origen de la vida, niveles de organizacin de la materia y clasificacin de los organismos en tres dominios: Archae,
Bacteria y Eucaria.
COMPONENTE BSICO
UNIDAD/BLOQUE:
TEMA:
I.
NIVELES DE ORGANIZACION.
CONCEPTUALES:
Conceptos Fundamentales:
EL SER VIVO.
Conceptos Subsidiarios:
ORIGEN DE LA VIDA, CLASIIFICACION DE LOS ORGANISMOS..
PROCEDIMENTALES
Habilidades:
Analizar, conocer, comprender y reflexionar sobre la informacin biolgica.
ACTITUDINALES:
Valores:
Respeto, solidaridad, libertad, responsabilidad.

Y TELEBACHILLERATO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
100 min.
Encuadre:
Presentacin
general de la
asignatura a
travs de un
mapa
conceptual,
alcance de la
misma y formas
de evaluacin,
as como las
competencias
que desarrollara
en el curso.
Evaluacin .
diagnostica
sobre los temas
a tratar para
evaluar el
conocimiento
previo del
alumno.
Rescate de
conocimientos
previos:
Dar a conocer el
programa y el
proceso de
evaluacin.
Determinar el
conocimiento del
alumno.
Evaluacin
Atributo
Disciplinares Criterio(s) para la Instrumento(s)

evaluacin de
Bsicas
aprendizajes
1-Establece la PRESENTACION
6.- Sustenta *Elige las
interrelacin
una postura fuentes de
entre la ciencia, PARTICIPACION
personal sobre informacin *Dialoga y
temas de
mas
aprende de la tecnologa, la EVALUACION.
inters y
relevantes personas con sociedad y el
ambiente en
considera
para un
distintos
contextos
otros puntos propsito punto de
histricos y
vista critica y especifico y vista y
sociales
reflexiva.
discrimina tradiciones
especficos.
entre ellos culturales
10.- Mantener de acuerdo mediante la
una actitud
a su reia y ubicacin de
respetuosa
confiabilida sus propias
hacia la
d
circunstancia
diversidad de *Estructura s en un
culturas, ideas ideas y
contexto ms
y practicas
argumentos amplio.
sociales de
de manera
otras personas clara,
3-Identifica
coherente y problemas,
sinttica.
formula
preguntas de
Mapa
conceptual
y/o mental del
programa de
biologa.
Reactivos
para la
aplicacin de
evaluacin
diagnostica .

Y TELEBACHILLERATO
concepto de
biologa, campo
de estudio,
relacin con
otras ciencias.
.
Lectura de un
texto donde
subraye la
informacin del
estudio de las
ciencias..
Integracin de
equipos de tres
alumnos para la
lectura de un
texto con la
finalidad de
elaborar un
glosario.
Identificar el
campo de
estudio de la
biologa al
reconocer su
carcter
cientfico y
describir
algunas ciencias
derivadas como
divisiones de
esta disciplina.

carcter
cientfico y
plantea las
hiptesis
necesarias
para
responderlas.

Y TELEBACHILLERATO

Desarrollo
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas 1 y 4
Competencia
Investigaci
n
Sobre los
niveles de 200 min.
organizaci
n y las
teoras
sobre el
origen de
la vida
Anlisis y
exposicin
individual
y por
equipo de
la
investigaci
n de los
temas.
Reforzar los
conocimientos a
travs de lluvias
de ideas, crculos
de lectura.
Comprender los
niveles de
organizacin.
Conocer las
teoras de la
generacin
espontnea,
panspermia y
quimio sinttica.
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
1.-Se conoce y
Enfrenta las
valora as mismo y dificultades que se le
aborda problemas presentan y es
y retos teniendo en consciente de sus
cuenta los
valores, fortalezas y
objetivos que
debilidades.
persigue.
Analiza crticamente
los factores que
influyen en sus tomas
de desiciones
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
diferentes
contextos
mediante la
utilizacin de
Administra los
recursos disponibles
teniendo en cuenta las
restricciones para el
logro de sus metas
Aplica diferentes
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el
Bsicas
4-Obtiene,
registra y
sistematiza la
informacin para
responder a
preguntas de
carcter
cientfico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.
6-Valora las
preconcepciones
personales o
comunes sobre
diversos
fenmenos
Disciplinare Criterio(s)
Instrumento(
s
para la
s)
evaluacin de
Extendidas aprendizajes
Lista de cotejo Recortes o
donde se
revistas
debern
alusivas a los
ponderar las
temas para
caractersticas a elaborar sus
evaluar, los
mapas
niveles
mentales.
jerrquicos, la
informacin y la
expresin de
sus ideas (oral y
escrita) y
conclusiones
con apoyo en
datos y
relaciones entre
ellos.

Y TELEBACHILLERATO

medio9s, cdigos y contexto donde se
herramientas
encuentran los
apropiadas.
objetivos que
persigue.
Concretar
sus ideas
con la
elaboraci
n de
mapas
mentales y
se expone
ante el
grupo.
naturales a
partir de
evidencias
cientficas.
Identifica las ideas

claves en un texto o
discurso oral e infiere 7-Hace explicitas
conclusiones a partir las nociones
cientficas que
de ellos
sustentan
Maneja las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
Elaboraci
n de un
acrstico
con la
palabra
biologa ;
donde
integre
conceptos
relacionad
as con la
misma.
Cierre
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Evaluacin
Genricas
Disciplinares
Competencia
Atributo
8.- Participa y
Aporta puntos de
Bsicas
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes

Y TELEBACHILLERATO

colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos
vista con apertura y

considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
Privilegia el dialogo
como mecanismo
para la solucin de
conflictos.
Resolucin de
100 min.
crucigramas con
los conceptos
aprendidos.
Exposicin de lo
10.- Mantiene
una actitud
respetuosa hacia
Que el alumno
la
reflexione y
interculturalidad
concrete el
y la diversidad de
aprendizaje
creencias,
obtenido en el
valores, ideas y
desarrollo de
cada actividad y prcticas
las aplique en su sociales.
vida diaria.
ELEMENTOS DE APOYO
Dialoga y aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicacin de sus
propias
circunstancias en un
contexto ms amplio.
4. Obtiene,
registra y
sistematiza la
informacin
para responder
a preguntas de
carcter
cientfico,
consultando
fuentes
relevantes y
Exposicin
Crucigramas
Tareas
Listado de
cotejo
Examen
Gua de
observacin
Examen
escrito

Y TELEBACHILLERATO
Tcnicas de aprendizaje:

Lluvias de ideas, mesa redonda y exposiciones.
Material y equipo
didctico:
Pintarrn, plumones, papel bond, cartulina, pegamento, equipo de proyeccin (can y

computadora).
Bibliografa:
Oate Ocaa, Leonardo.

Learning.
2010. BIOLOGIA I enfoque en competencias. Ed. CENGAGE
Ramrez Hernndez, Ernesto. 2010.

CENGAGE Learning.
BIOLOGIA con enfoque en competencias. Ed.
DATOS DE REGISTRO
Elabora:
Recibe:
Avala:
BIOL. CARLOS EFREN ROMERO MORALES.
Profesor(es)
Director de Plantel
Coordinador de la Academia

Y TELEBACHILLERATO
DATOS DE IDENTIFICACIN
Institucin:
Plantel:
1-14
Periodo Escolar :
Asignatura:
BIOLOGIA.
Semestre:
CONTENIDOS
ORGANIZACIN Y COMPLEJIDAD DE LOS ORGANISMOS.
COMPONENTE BSICO.
UNIDAD/BLOQUE:
TEMA:
I.
LOS TRES DOMINIOS:
BACTERIA, ARCHAEA Y EUKARIA.
CONCEPTUALES:
EL SER VIVO.
NIVELES DE ORGANIZACIN Y COMPLEJIDAD DE LOS ORGANISMOS.
PROCEDIMENTALES
Habilidades:
ACTITUDINALES:
CONOCER, ANALIZAR, COMPRENDER Y REFLEXIONAR.
2010-2011
III.

Y TELEBACHILLERATO

Valores:
LIBERTAD, RESPETO, SOLIDARIDAD, DEMOCRACIA Y JUSTICIA.
Apertura
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
SE REALIZARA 50 MIN
UN RECORRIDO
POR EL AREA
DE LA ESCUELA
PARA REALIZAR
UNA
OBSERVACION
DE QUE TIPOS
DE
ORGANISMOS
EXISTEN EN EL
ENTORNO?
ELABOREN UN
RESUMEN
UN
CUESTIONARIO
LISTA DE
ORGANISMOS.
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
Bsicas
6-SUSTENTA UNA ESTRUCTUR 3-IDENTIFICA

POSTURA
E IDEAS Y PROBLEMAS,
PERSONAL SOBRE ARGUMENT FORMULA
LOS TEMAS DE
OS DE
PREGUNTAS DE
INTERES Y
MANERA
CARCTER
RELEVANCIA
CLARA,
CIENTIFICO Y
GENERAL,
COHERENT PLANTEA LAS
CONSIDERANDO E Y
HIPOTESIS
OTROS PUNTOS SINTETICA. NECESARIAS PARA
DE VISTA DE
RESPONDERLAS.
MANERA CRITICA
Y REFLEXIVA.
Criterio(s) para la Instrumento(s)

evaluacin de
aprendizajes
INTERES
LISTA DE COTEJO.
CREATIVIDAD
CONTENIDO
CLARIDAD
Desarrollo
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Evaluacin
Genricas
Competencia
Disciplinares
Atributo
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de

Y TELEBACHILLERATO

LLEVAR AL
150
PRODUCTOS
Y OBJETOS
CON
MATERIALES
PARA LA
PRACTICA DE
CMO SE
ORIGINAN
LOS
ORGANISMOS
.
OBSERVAR EL
DESARROLLO DE
LOS DIFERENTES
ORGANISMOS EN
LOS DIFERENTES
MATERIALES Y
CUALES
ORGANISMOS
OBSERVAS Y
REDACTAR UN
RESUMEN DE LA
OBSERVACION.
Bsicas
6-SUSTENTA UNA RECONOCE 5-CONSTRASTA LOS
POSTURA
LOS PROPIOS RESULTADOS
PERSONAL SOBRE PREJUCIOS , OBTENIDOS EN UNA
LOS TEMAS DE
MODIFICA
INVESTIGACION O
INTERES Y
LOS PUNTOS EXPERIMENTO CON
RELEVANCIA
DE VISTA AL HIPOTESIS PREVIAS
GENERAL,
CONOCER
Y COMINICA SUS
CONSIDERANDO
NUEVAS
CONCLUSIONES.
OTROS PUNTOS DE EVIDENCIAS ,
VISTA DE MANERA EINTEGRA
CRTICA Y
NUEVOS
REFLEXIVA.
CONOCIMIEN
TOS Y
PERSPECTIVA.
AL ACERVO
CON EL QUE
CUENTA.
aprendizajes
PARTICIPACION LISTA DE
COTEJO
TRABAJO DE
EQUIPO
E INDIVIDUAL
TRABAJO
DESARROLLO
Cierre
Actividad
Tiempo
QUE EL
ALUMNO
EXPONGA Y
EXPLIQUE SU
100
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Evaluacin
Genricas
Competencia
Disciplinares
Atributo
Bsicas
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s
evaluacin de
TRABAJO

Y TELEBACHILLERATO
TRABAJO DE LOS
TIPOS DE
ORGANISMOS
QUE OBSERVO Y
ENCONTRO EN
EL
EXPERIMENTO
LA ESCRITURA
DE UN TEXTO
FINAL DEL TEMA
EN GENERAL DE
LOS DIFERENTES
TIPOS DE
ORGANISMOS.
1-SE CONOCE Y
SE VALORA A SI
MISMO Y ABORDA
PROBLEMAS Y
RETOS TENIENDO
EN CUENTA LOS
OBJETIVOS QUE
PERSIGUE.
ANALIZA
CRITICAMEN
TE LOS
FACTORES
QUE
INFLUYEN EN
SU TOMA DE
5-CONSTRASTA LOS
DECISIONES.
RESULTADOS
OBTENIDOS EN UNA
INVESTIGACION O
EXPERIMENTO CON
HIPOTESIS PREVIAS
Y COMUNICA SUS
aprendizajes
FINAL DE LA
INVESTIGACIO
PRESENTACION N
PARTICIPACION
ELEMENTOS DE APOYO
Trabajo en equipo, lluvia de ideas, lecturas, exposiciones, elaboracin de mapas.
Material y equipo
didctico:
Medio electrnico y bibliografas, rotafolios, materiales diversos de la regin.
Bibliografa:
-Ramrez Hernndez, Ernesto. Biologa.
Editorial: CENGAGE Learning.

Y TELEBACHILLERATO

- Mndez Rosales, Mara Eugenia.
Biologa 1. Ed. Book Mart.
-Collins, Jane.
Biologa. Cuaderno de prcticas.
-Velzquez Ocampo, Martha Patricia.

Biologa 1.
Biologa 2.
Ed. ALEC.
Ed. St-editorial.com
DATOS DE REGISTRO
Elabora:
Recibe:
Avala:
Profesor(es)
Director de Plantel
Institucin:
Plantel:
1-14
Periodo Escolar :
Asignatura:
BIOLOGIA.
Semestre:
ROCIO OLIVA SALAZAR IDIFTEC 9. ELSA RUIZ PAYRO IDIFTEC 13.
2010-2011
III.

Y TELEBACHILLERATO

CONTENIDOS
COMPONENTE BSICO
UNIDAD/BLOQUE:
UNIDAD
II.
TEMA:
FUNCIONES BASICAS DE LOS SERES VIVOS.
CONCEPTUALES:
EL SER VIVO.
REPRODUCCION, DESARROLLO Y CRECIMIENTO.
PROCEDIMENTALES
Habilidades:
TRABAJO EN EQUIPO, CAPACIDAD DE ANALISIS, SINTESIS DE INFORMACIN, DESCRIPCIN DE LA INFORMACIN,

COMPARACIN Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACION.
ACTITUDINALES:
Valores:
ORDEN, RESPETO, RESPONSABILIDAD.
Apertura
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias:
Evaluacin
Genricas
Competencia
Disciplinares
Atributo
Bsicas

evaluacin de
aprendizajes

Y TELEBACHILLERATO

1. El alumno
2 HRS
investigar los
diferentes tipos
de reproduccin
de los seres
vivos.
2. El alumno
realizar una
investigacin
para responder
el siguiente
cuestionamient
o:
a) Qu
entiendes por
crecimiento?
b) Cul es la
importancia del
crecimiento de
los seres vivos?
c)
Alimentacin y
nutricin es lo
mismo?
d) Qu es un
nutriente?
3. El alumno
sembrar una
1. En base a la
investigacin
realizada el
alumno
identificar los
rganos
masculino y
femenino en una
flor.
1. Se conoce y
Analiza
valora a si mismo crticament
y aborda
e los
problemas y retos factores
teniendo en
que
cuenta los
influyen en
objetivos que
su toma de
persigue.
decisiones.
4. Obtiene,
registra y
sistematiza la
informacin para
responder a
preguntas de
carcter
cientfico,
consultando
6. Sustenta una
fuentes
2. En una mesa
postura personal
relevantes y
redonda los
sobre temas de
realizando
alumnos
inters y
experimentos
Administra
discutirn el tema relevancia
pertinentes.
los recursos
de crecimiento.
general
disponibles 9. Disea
considerando
3. El alumno
otros puntos de teniendo en modelos o
presentar ante el vista de manera cuenta las prototipos para
profesor la semilla crtica y reflexiva. restriccione resolver
s parta el problemas,
germinada.
logro de
satisfacer
sus metas. necesidades o
demostrar
principios
cientficos.
Conocimiento 20% Portafolio de

evidencias.
Desempeo 30%
Lista de cotejo
Producto 40%
Evaluacin
Actitud 10%
escrita
Reporte de
prctica
Maquetas o
prototipos

Y TELEBACHILLERATO

semilla para el
anlisis de la
germinacin.
Desarrollo
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias : 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos
Genricas
Competencia
1. Integrar
4 HRS
equipos para
1. Presentacin de 8. Participa y
los diferentes
colabora de
Evaluacin
Disciplinares
Disciplinares
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes
Atributo
Bsicas
Extendidas
Propone
maneras de
9. Disea modelos 3. Identifica

Conocimiento
o prototipos para
problemas, formula
Lista de cotejo

Y TELEBACHILLERATO

elaborar
diferentes
modelos
anatmicos
de los
rganos
reproductore
s de los seres
vivos
2. Integrar
mesas de
trabajo. Los
alumnos a
travs de la
informacin
consultada
elaboraran
un cuadro
sinptico de
los conceptos
importantes
de acuerdo al
tema de
desarrollo
3. Los
alumnos se
integraran
por equipos
para elaborar
carteles y/o
peridicos
murales de
modelos
manera efectiva en solucionar un resolver problemas, preguntas de
20%
anatmicos de los equipos diversos. problema o satisfacer
carcter cientfico y
Desempeo
rganos
desarrollar un necesidades o
plantea las
reproductores.
proyecto en demostrar
hiptesis necesarias 30%
equipo,
principios
para responderlas.
Producto
2. Presentacin y
definiendo un cientficos.
40%
discusin de los
curso de
cuadros
6.
Valora
las
accin con
Actitud
sinpticos.
preconcepciones
pasos
10%
especficos. personales o
3. Presentacin de
comunes sobre
los carteles y/o
diversos fenmenos
peridicos murales
naturales a partir
de las diferentes
de evidencias
etapas
cientficas.
embrionarias de
los organismos
vivos.

Y TELEBACHILLERATO

las diferentes
etapas
embrionarias
de los
organismos
vivos.
Cierre
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias:
Genricas
Competencias
Genricas
1. Por equipo
2 HRS
los alumnos
expondrn los
modelos
anatmicos de
los rganos
reproductores
de los seres
vivos.
2.- Los
alumnos
socializaran de
manera grupal
sus diferentes
cuadros
sinpticos.
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
Bsicas
2. Fundamenta
Aplica
opiniones sobre los
4. Escucha,
distintas
1. El alumno
interpreta y
estrategias impactos de la
redactar un
emite mensajes
comunicativ ciencia y la
ensayo de tres
tecnologa en su
pertinentes en
as, segn
cuartillas sobre la distintos
quienes seanvida cotidiana,
reproduccin
asumiendo
contextos
sus
humana. Se debe mediante la
interlocutore consideraciones
de incluir una
ticas.
utilizacin de
s, el
introduccin,
medios, cdigos y contexto en
4. Obtiene, registra
desarrollo y
herramientas
el que se
conclusin, con
apropiados.
encuentra y y sistematiza la
bibliografa
los objetivos informacin para
responder a
consultada.
que
preguntas de
persigue.
2.- Los alumnos
carcter cientfico,
pegaran en las
consultando fuentes
paredes sus
relevantes y
Maneja las realizando
trabajos concluidos
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes
Conocimiento
20%
Desempeo
30%
Producto
40%
Actitud
10%
Lista de
cotejo.

Y TELEBACHILLERATO
3.- El alumno
expondr los
carteles y/o
peridicos
murales e
integrar al
trmino de la
para su exposicin.
3. El alumno
elaborar unas
diapositivas en
power point donde
exponga las
tecnologas
de la
informacin
y
comunicaci
n para
obtener
experimentos
informacin pertinentes.
y expresar
ideas.
ELEMENTOS DE APOYO
Material y equipo
didctico:
Manual de practicas
Investigacin
Trabajo por equipo
Sesin de preguntas
Visita de campo
Prctica de campo y laboratorio
T.V, DVD
Pintaron
Libros

Y TELEBACHILLERATO

Revistas cientficas
Libretas
Papel peridico
Cajas entomolgicas
Guas de identificacin
Tijera
Resistol
Papel terciopelo, reactivos, alfileres, etiquetas
Bibliografa:
-Ramrez Hernndez, Ernesto. Biologa.

- Mndez Rosales, Mara Eugenia.
-Collins, Jane.
Editorial: CENGAGE Learning.
Biologa 1.
Ed. Book Mart.
Biologa. Cuaderno de prcticas.

Biologa 1.
Biologa 2.
Ed. ALEC.
DATOS DE REGISTRO
Elabora:
Recibe:
Avala:
BIOL.CARLOS EFREN ROMERO MORALES.
Profesor(es)
Director de Plantel

Y TELEBACHILLERATO
INSTITUCIN:
PLANTEL:
ASIGNATURA:

1-14
BIOLOGIA.
PERIODO ESCOLAR :
SEMESTRE:
2010 2011
III:
DRA. EUNICE DE LA CRUZ VZQUEZ, ING. MARTHA PATRICIA ESTEFAN VELUETA, I.Q. ELSA RUIZ PAYRO,
PROFESOR(ES) ELABORADORES: BIOL. MARA ISABEL SNCHEZ JUREZ, M.V.Z. MARIA ELIZABETH GARCIA CRUZ, ING. ROCIO OLIVA SALAZAR.
PROPSITO:
A PARTIR DE LA OBSERVACION DE DIVERSOS ORGANISMOS, EL ALUMNO PODRA ENTENDER LA IRRITABILIDAD COMO LA

CAPACIDAD DE LOS SERES VIVOS PARA RESPONDER A LOS ESTIMULOS DEL AMBIENTE Y PODRA IDENTIFICAR LOS
DIFERENTES ORGANOS Y SISTEMAS QUE INTERVIENE EN ESTE PROCESO.
COMPONENTE BSICO
CONTENIDOS:
UNIDAD/BLOQUE:
II.

Y TELEBACHILLERATO

TEMA:
CONCEPTUALES:
FUNCIONES BSICAS DE LOS SERES VIVOS.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES: EL SER VIVO.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS:
PROCEDIMENTALES
HABILIDADES:
FUNCIN:
IRRITABILIDAD.
TRABAJO EN EQUIPO, DESCRIPCIN, COMPARACIN, RELACIONAR CONCEPTOS, ORGANIZACIN DE LA

INFORMACIN, CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS DE INFORMACIN.
ACTITUDINALES:
VALORES:
RESPETO, JUSTICIA, RESPONSABILIDAD, LIBERTAD, HONESTIDAD.

Y TELEBACHILLERATO
ACTIVIDAD
Los objetivos de esta parte son:
Rescatar los conocimientos previos.
Despertar el inters de los alumnos en este
tema.
Reflexionar sobre la importancia del
conocimiento de dichas funciones.
ACTIVIDADES:
1.- Los alumnos formaran equipos de 46
personas.
Con
una
semana
de
anterioridad se coloca una plntula dentro
de una caja con una perforacin a un
costado. Ya durante la sesin se observar
como ha sido el crecimiento de la plntula
de la caja en comparacin de otra que
creci fuera de la caja. Se le pedir a cada
equipo que lleven diferentes organismos y
se les aplicaran diversos estmulos tanto
fsicos como qumicos. Anotaran sus
observaciones
y
se
discutirn
posteriormente en clase.
2.- El facilitador pedir que cada equipo lea
sus observaciones e invitara a los jvenes
para que expliquen los resultados
obtenidos. Realizar al grupo preguntas
pertinentes sobre el tema. Pedir a los
jvenes que elaboren una definicin de
irritabilidad y que entreguen por escrito sus
observaciones y conclusiones.
PRODUCTO O
TIEMPO PROCESOS DE
APRENDIZAJE
APERTURA
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
SE
EXPRESA
COMUNICA.
50
minutos
ATRIBUTO
DISCIPLINARES
BSICAS
5) Obtiene, registra y
sistematiza la
informacin para
4) Escucha, interpreta
responder a preguntas
emite
mensajes
de carcter cientfico,
pertinentes en distintosA) Sigue instrucciones y
consultando fuentes
contextos mediante la procedimientos de manera
relevantes y realizando
utilizacin de medios, reflexiva, comprendiendo
experimentos
Reporte
cdigos y herramientas como cada uno de sus
pertinentes.
pasos contribuye al alcance
apropiados.
escrito de
la prctica.
Conclusion
A) Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
y grficas.
de un objetivo.
PIENSA
CRITICA
REFLEXIVAMENTE.
YB) Ordena informacin de

acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
es de la 4) Desarrolla innovacionesE) Sintetiza evidencias

actividad.
y propone soluciones a obtenidas mediante la
problemas a partir de
experimentacin para
producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
B) Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
C) Asume
una
actitud
congruente
TRABAJA EN FORMA constructiva,
con los conocimientos y
COLABORATIVA.
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
8) Participa y colabora de
equipos de trabajo.
50
minutos
EVALUACIN
manera efectiva en
equipos diversos.
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
INSTRUMENTO(S)
APRENDIZAJES
Presentacin
Participacin
Rbrica para
Conocimiento del
tema
el trabajo
colaborativo.
Calidad del trabajo Lista de cotejo

para el reporte
de la practica.
Rbrica para
las
conclusiones
escritas.

Y TELEBACHILLERATO
DESARROLLO
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
GENRICAS
COMPETENCIA

Identificar las estructuras del sistema
nervioso.
Explicar la funcin del sistema nervioso.
ACTIVIDADES:
1.- El profesor pedir a los alumnos que
investiguen, de forma individual, la
estructura y la funcin del sistema
nervioso. Posteriormente se formaran
equipos de 4 a 6 personas y elaboraran
un dibujo haciendo nfasis en los rganos
que perciben los estmulos del ambiente.
Despus cada equipo explicara su dibujo.
2.- Cada equipo vendara los ojos de 3 de
sus integrantes y se le aplicaran diversos
estmulos auditivos, olfativos, gustativos y
tctiles. Se le pedir a los voluntarios que
digan qu tipo de objeto o sustancias
provocan los estmulos. Se anotan las
observaciones y se discuten en clase. En
forma individual los alumnos entregaran
por escrito sus conclusiones.
EVALUACIN
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
DISCIPLINARES
APRENDIZAJES
BSICAS
INSTRUMENTO(S)
ATRIBUTO
A) Expresa ideas y conceptos

Presentacin
mediante
representaciones4) Obtiene,
escrita y oral
4) Escucha, interpreta y emite lingsticas,
matemticas
o registra y
mensajes pertinentes en grficas.
sistematiza
Participacin
distintos contextos mediante
la
la utilizacin de medios,A) Sigue instrucciones y
informacin
Conocimiento del
cdigos y herramientas procedimientos de manera
para
apropiados.
reflexiva, comprendiendo como
responder a tema
cada uno de sus pasos
preguntas
PIENSA
CRITICA
Y contribuye al alcance de un
de carcter Calidad del trabajo
REFLEXIVAMENTE
objetivo.
cientfico,
consultando
5) Desarrolla innovaciones yB) Ordena informacin de acuerdo
fuentes
propone
soluciones
a a categoras, jerarquas y
relevantes y
problemas a partir de relaciones.
realizando
Trabajo de
experimento
investigacin.
A) Elige las fuentes de informacin s
Dibujos
relevantes
para
un pertinentes.
6) Sustenta
una
postura ms
Conclusiones
personal sobre temas de propsito especfico y discrimina
inters
y
relevancia entre ellas de acuerdo a su
por escrito
general, considerando otros relevancia y confiabilidad.
puntos de vista de manera
D) Estructura ideas y argumentos
crtica y reflexiva.
de manera clara, coherente y
sinttica.
SE EXPRESA Y COMUNICA
50
Minutos
50
Minutos
DESARROLLO
Rbrica para
evaluar el
trabajo
colaborativo.
Rbrica para
evaluar el
trabajo de
investigacin
Lista de cotejo
para evaluar
el dibujo.
Rbrica para
evaluar la
exposicin.
Rbrica para
evaluar el
trabajo escrito.

Y TELEBACHILLERATO

ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
EVALUACIN
DISCIPLINARES
BSICAS
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
APRENDIZAJES
INSTRUMENTO(S)
B) Aporta puntos de
TRABAJA EN FORMA vista con apertura y
COLABORATIVA.
considera los de
otras personas de
8) Participa y colabora
manera reflexiva
de manera efectiva C) .
en equipos diversos. D) Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos
y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
CIERRE
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
EVALUACIN
DISCIPLINARES
BSICAS
CRITERIO(S) PARA LA INSTRUMENTO(S)

EVALUACIN DE
APRENDIZAJES

Y TELEBACHILLERATO

Comparar la estructura y
funcin del sistema nervioso
en diversos organismos.
SE EXPRESA Y COMUNICA A) Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones
matemticas o grficas.
lingsticas,4) Obtiene, registra y
4) Escucha,
interpreta
y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
A) Elige las fuentes de informacin ms
cdigos y herramientas
relevantes para un propsito especfico y
apropiados.
discrimina entre ellas de acuerdo a su
ACTIVIDADES:
1.- Se formaran equipos de 4 a 6
personas.
Cada
equipo
escoger un organismo (pez,
relevancia y confiabilidad.
PIENSA
CRITICA
Y
lombriz, insecto, amiba, rana,
50
REFLEXIVAMENTE
D) Estructura ideas y argumentos de
Trabajo de
plantas, etc.). Los alumnos
minutos
manera clara, coherente y sinttica.
investigaci
investigar, en forma terica
6) Sustenta
una
postura
n.
y/o prctica cuales son las
personal sobre temas de
estructuras y los mecanismos
inters
y
relevancia
Conclusion
de que les ayudan a
general,
considerandoA) Propone maneras de solucionar un
otros puntos de vista de problema o desarrollar un proyecto en
es por
responder a los estmulos del
equipo, definiendo un curso de accin
manera crtica y reflexiva.
escrito
medio. En forma individual los
con pasos especficos.
alumnos
entregaran
por
escrito sus conclusiones.
B) Aporta puntos de vista con apertura y
TRABAJA
EN
COLABORATIVA.
FORMA
considera los de otras personas de

manera reflexiva.
manera
efectiva
enC) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
equipos diversos
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo..
ELEMENTOS DE APOYO
Presentacin
escrita y oral
sistematiza la
informacin para
Participacin
responder a preguntas
consultando fuentes Conocimiento del
tema
relevantes y
realizando
experimentos
Calidad del trabajo.
pertinentes.
Rbrica para
evaluar el
trabajo
colaborativo.
Rbrica para
evaluar el
trabajo de
investigacin
Rbrica para
evaluar el
trabajo escrito.

Y TELEBACHILLERATO
TCNICAS DE APRENDIZAJE:
INVESTIGACIN
TRABAJO POR EQUIPO
SESIN DE PREGUNTAS
PRACTICA DE LABORATORIO
ELABORACION DE DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTUALES.
TRABAJOS ESCRITOS
MATERIAL Y EQUIPO
DIDCTICO:
PINTARON
PLUMONES PARA PINTARRON
LIBROS
LIBRETAS
LAPIZ Y GOMA
BOLIGRAFO
CINTA ADHESIVA
LAPICES DE COLORES
PLUMONES
PAPEL BOND
CARTULINAS
MICROSCOPIO DE DISECCION O LUPA
EQUIPO DE DISECCION

Y TELEBACHILLERATO
BIBLIOGRAFA:
AUDESIRK, TERESA y GERALD AUDESIRK. (1997). BIOLOGIA. LA VIDA EN LA TIERRA. PRENTICE HALL. MEXICO.
BIGGS, ALTON; CHRIS KAPICKA y LINDA LUNDGREN. (2000). BIOLOGIA. LA DINAMICA DE LA VIDA. McGRAW HILL. MEXICO.
RAMIREZ HERNANDEZ, ERNESTO. (2010). BIOLOGIA CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS. CENAGE.Learning.MEXICO.
VALDIVIA URDIALES, BLANCA; PILAR GRANILLO VELAZQUEZ y MARIA DEL SOCORRO VILLARREAL DOMINGUEZ. (2004).
BIOLOGIA. LA VIDA Y SUS PROCESOS. PUBLICACIONES CULTURAL. MEXICO.
DATOS DE REGISTRO
ELABORA:
RECIBE:
AVALA:
PROFESOR(ES)
DIRECTOR DE PLANTEL
COORDINADOR DE LA ACADEMIA

Y TELEBACHILLERATO


Y TELEBACHILLERATO

Institucin:
Plantel:
1-14
Periodo Escolar :
Asignatura:
BIOLOGIA.
Semestre:
CONTENIDOS:
COMPONENTE BSICO
UNIDAD/BLOQUE:
UNIDAD
II.
TEMA:
CONCEPTUALES:
EL SER VIVO.
FUNCIONES:
METABOLISMO, NUTRICIN Y DIGESTIN.
PROCEDIMENTALES
Habilidades:
LECTURA, ESCRITURA, EXPOSICIN, ANLISIS, SNTESIS.
ACTITUDINALES:
Valores:
SOLIDARIDAD, ORDEN, RESPETO, RESPONSABILIDAD, TRABAJO EN EQUIPO.
Apertura
2010-2011
III.

Y TELEBACHILLERATO

Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
1 hrs
Los alumnos
expresaran por
medio de lluvias
de ideas los
conceptos de:
Organizacin de
los seres vivos,
Tipos de
aparatos y
sistemas,
Funcin de los
seres vivos.
-Investigacin
de los
conceptos de
Metabolismo,
Nutricin y
Digestin.
El alumno
elaborar un
anlisis del valor
nutricional de un
platillo de su
dieta diaria
segn su
conocimiento.
Desarrollo
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
Bsicas
Categora I.- Se C.-Elige

4.-Decide sobre el
Realizara
autodetermina alternativa cuidado de su
investigaciones
bibliogrficas
y cuida de s.
y cursos de salud a partir del
sobre los
accin con conocimiento de
diferentes temas y 1.-Se conoce y
base en
su cuerpo, sus
valora a s mismo criterios
elaborara un
procesos vitales y
anlisis de los
y aborda
sustentado el entorno al que
temas.
problemas y retos s y en el
pertenece.
teniendo en
Preparacin del cuenta los

material collage. objetivos que
Elaboracin de un
mapa conceptual.
persigue.
marco de
un proyecto
de vida.
D.-Analiza
crticament
e los
factores
que
influyen en
su toma de
decisin.

evaluacin de
aprendizajes
-Conocimiento 30% Lista de cotejo o
gua de
-Desempeo 20%
observacin
-Producto 30%
-Actitud 20%

Y TELEBACHILLERATO

Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
-Se
2 hrs
integraran
en mesa
de trabajo.
Investigaci
n
bibliogrfic
a del
tema.
Elaboraci
n de una
prctica de
Nutricin
(pruebas
para los
nutrimento
s
presentes
en los
alimentos).
Integracin por
equipos.
Evaluacin
Atributo
Bsicas
-Asume una 12- Decide sobre el

actitud
cuidado de su salud
constructiva a partir del
Elaboracin de
congruente conocimiento de su
mapas
con los
cuerpo, sus
8-Participa y
conceptuales,
conocimiento procesos vitales y el
colabora de
sy
entorno al que
y aportacin en la manera efectiva en habilidades pertenece.
integracin de los equipos diversos. con los que
temas
cuenta dentro
investigados.
de distintos
equipos de
trabajo.
Elaboracin de
maquetas,
collage.
Trabaja en forma
colaborativa.
Disciplinares
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes
-Conocimiento
30%
-Examen
escrito
-Desempeo
20%
-Elaboracin
de un
resumen
-Producto 30%
-Actitud 20%
-Entrega de
reporte de la
prctica.

Y TELEBACHILLERATO

CIERRE
Actividad
Tiempo
-Elaborar un
2 horas
cartel sobre la
pirmide
nutricional
donde se
especifique la
importancia y
su funcin.
-El alumno
elaborar y
explicar a
travs de un
cuadro
comparativo
los diferentes
sistemas
digestivos de
los
organismos.
Producto o
procesos de
aprendizaje
-Elaboracin de
un collage.
-Elaboracin de
cuadros
comparativos.
-Elaboracin de
mapa
conceptual.
ELEMENTOS DE APOYO
Competencias
Evaluacin
Genricas
Disciplinares
Competencia Atributo
Bsicas
4-Obtiene, registra
Desarrolla
Sigue
innovaciones y instrucciones y y sistematiza la
propone
procedimientos informacin para
responder a
soluciones a
de manera
preguntas de
problemas a
reflexiva,
partir de
comprendiendo carcter cientfico,
mtodos
como cada uno consultando fuentes
relevantes y
establecidos. de sus pasos
realizando
contribuye al
alcance de un experimentos
pertinentes.
objetivo.
5-Contrasta los
resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes
-Conocimiento
30%
-Lista de
cotejo
-Desempeo
20%
-Examen
escrito
-Producto 30%
-Portafolio de
evidencias
-Actitud 20%
-Reporte de
prcticas.

Y TELEBACHILLERATO

Discusin dirigida, lluvia de ideas, discusin dirigida

Investigacin bibliogrfica
Trabajo por equipo
Sesin de preguntas
Visita de campo
Prctica de campo y laboratorio.
Material y equipo
didctico:
T.V, DVD, internet

Pintaron, rotafolio
Libros, Manual de practicas
Revistas cientficas
Libretas
Papel peridico
Cajas entomolgicas
Tijera
Resistol
Papel terciopelo, reactivos, alfileres, etiquetas
Bibliografa:
- Biologa. Ramrez Hernndez, Ernesto.

- Biggs Kapicka, Lundgren.
Biologa.
Biologa.
Ed. CENANGE Learning.
La dinmica de la vida.
Ed. Mc Graw Hil.l
DATOS DE REGISTRO
Elabora:
Recibe:
Avala:
Profesor(es)
Director de Plantel

Y TELEBACHILLERATO
INSTITUCIN:
PLANTEL:
ASIGNATURA:

1-14
BIOLOGIA.
PERIODO ESCOLAR :
SEMESTRE:
2010 2011
III.
DRA. EUNICE DE LA CRUZ VZQUEZ, ING. MARTHA PATRICIA ESTEFAN VELUETA, I.Q. ELSA RUIZ PAYRO,
PROFESOR(ES) ELABORADORES: BIOL. MARA ISABEL SNCHEZ JUREZ, M.V.Z. MARIA ELIZABETH GARCIA CRUZ, ING. ROCIO OLIVA SALAZAR.
|PROPSITO:
QUE LOS ALUMNOS PUEDAN IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS Y EXPLICAR LOS MECANISMOS QUE INTERVIENEN EN LA
RESPIRACIN, CIRCULACIN Y EXCRECIN. QUE A TRAVS DE ESTE CONOCIMIENTO TENGAN LA CAPACIDAD DE
RELACIONAR ESTAS FUNCIONES CON LOS PROCESOS DE HOMEOSTASIS Y DE TRANSPORTE DE SUSTANCIAS Y
RECONOCER DICHAS FUNCIONES EN DIVERSOS SERES VIVOS. ADEMAS PODR APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE
ESTAS FUNCIONES EN EL CUIDADO DE LA SALUD.

Y TELEBACHILLERATO

COMPONENTE BSICO.
CONTENIDOS:
UNIDAD/BLOQUE:
TEMA:
CONCEPTUALES:
II.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES: EL SER VIVO.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS:
PROCEDIMENTALES
HABILIDADES:
FUNCINES: RESPIRACIN, TRANSPORTE DE SUSTANCIAS, EXCRECIN Y HOMEOSTASIS.

TRABAJO EN EQUIPO, ELABORAR TABLAS, DESCRIPCIN, COMPARACIN, RELACIONAR CONCEPTOS,
ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN, CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS DE INFORMACIN.
ACTITUDINALES:
VALORES:
RESPETO, JUSTICIA, RESPONSABILIDAD, LIBERTAD, HONESTIDAD.
APERTURA
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
EVALUACIN
DISCIPL
INARES
BSICA
S
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
INSTRUMENTO(S)
APRENDIZAJES

Y TELEBACHILLERATO

Rescatar los conocimientos previos
Despertar el inters de los alumnos en las
funciones vitales del cuerpo
Reflexionar
sobre
la
importancia
del
conocimiento de dichas funciones.
ACTIVIDADES:
3.- Los alumnos formaran equipos de 46
personas. Utilizando el material que se les pidi
con anterioridad (anexo practica sobre
respiracin y circulacin) medirn la frecuencia
respiratoria, su volumen respiratorio y la
frecuencia cardiaca. Estos parmetros se
medirn en estado de reposo y despus de
haber realizado una actividad deportiva intensa.
A continuacin, con los datos obtenidos
realizaran una tabla y compararn los
resultados entre los integrantes del equipo,
contestaran un cuestionario y elaboraran un
reporte de prctica.
4.- El facilitador pedir que cada equipo lea las
respuestas de su cuestionario e invitara a los
jvenes para que explique los resultados
obtenidos. Realizar preguntas al grupo sobre
hbitos que son saludables y hbitos que
pueden perjudicar la salud de los sistemas
SE AUTODEERMINA YA) Reconoce

la6) Obtiene, registra y
Presentacin
CUIDA DE SI.
actividad
fsica sistematiza la
escrita y oral
como un medio para informacin para
3) Elige
y
practica su desarrollo fsico, responder a preguntas
Participacin
estilos
de
vida mental y social.
saludables.
consultando fuentes
Conocimiento del
B) Toma decisiones a relevantes y
tema
partir
de
la realizando
100
Tablas
valoracin de las experimentos
SE
EXPRESA
Y consecuencias de pertinentes.
minutos
COMUNICA
distintos hbitos de
Reporte
consumo
y12) Decide
sobre
el
escrito de la
7) Escucha, interpreta y conductas
de cuidado de su salud a
prctica que
emite
mensajes riesgo.
partir del conocimiento
incluye un
pertinentes
en
de su cuerpo, sus
cuestionario. distintos contextos
procesos vitales y el
mediante
la
al
que
utilizacin
deB) Expresa ideas y entorno
medios, cdigos y conceptos mediante pertenece.
herramientas
representaciones
Conclusione
apropiados.
lingsticas,
s de la
matemticas
o
50
actividad.
grficas.
minutos
Rbrica para el
trabajo
colaborativo.
Lista de cotejo
para el reporte
de la practica.
Rbrica para las

conclusiones
escritas.
APERTURA
ACTIVIDAD
PRODUCTO
O
PROCESOS
TIEMPO
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
EVALUACIN
DISCI
PLINA
RES
BSI
CAS
CRITERIO(S) PARA
LA EVALUACIN DE INSTRUMENTO(S)
APRENDIZAJES

Y TELEBACHILLERATO

Respiratorio, circulatorio y excretor.
Har nfasis sobre la importancia del
ejercicio y una dieta adecuada para la
salud y sobre lo nocivo del consumo
de alimentos chatarra, el sedentarismo
las drogas y el alcohol. Se le pedir a
cada alumno que escriba sus
conclusiones en forma individual y las
presente junto con el reporte de la
prctica.
PIENSA
CRITICA
REFLEXIVAMENTE
YC) Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
7) Desarrolla innovaciones y contribuye al alcance de un objetivo.
propone soluciones aD) Ordena informacin de acuerdo a
problemas a partir de categoras, jerarquas y relaciones.
F) Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular
nuevas preguntas
TRABAJA
EN
FORMA
COLABORATIVA.
E) Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
manera efectiva en
F)
equipos diversos
G) Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
DESARROLLO
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
GENRICAS
COMPETENCIA
EVALUACIN
DISCIPLINARES
BSICAS
ATRIBUTO
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
APRENDIZAJES
INSTRUMENTO(S)

Y TELEBACHILLERATO

Identificar las estructuras que
intervienen en la respiracin,
circulacin y la excrecin.
Explicar los mecanismos de la
respiracin, circulacin y excrecin.
Relacionar
las
funciones
respiratoria,
circulatoria
y
excretora.
Relacionar la homeostasis y el
transporte de sustancias con la
respiracin, circulacin y excrecin.
Comparar las estructuras que
intervienen en la respiracin,
circulacin y excrecin en diversos
organismos.
ACTIVIDADES:
100
3.- El profesor pedir a los alumnos minutos
que investiguen, de forma individual,
las estructuras y funciones de los
aparatos respiratorio, circulatorio, y
excretor.
Posteriormente
se
formaran equipos de 4 a 6 personas
y elaboraran un rompecabezas de
cartn donde se ilustre, en forma
conjunta, los aparatos respiratorio,
circulatorio y excretor. El rompe
cabezas deber contar con los
nombres de las estructuras.
B) Expresa ideas y conceptos5) Obtiene, registra
4) Escucha,
interpreta
y mediante representaciones y sistematiza la
emite
mensajes lingsticas, matemticas o informacin
pertinentes en distintos grficas.
para responder
contextos mediante la
a preguntas de
utilizacin de medios,
carcter
cdigos y herramientas
cientfico,
apropiados.
C) Sigue instrucciones y
consultando
procedimientos de manera
fuentes
PIENSA
CRITICA
Y reflexiva, comprendiendo
relevantes y
REFLEXIVAMENTE
como cada uno de sus
realizando
pasos contribuye al alcance
experimentos
8) Desarrolla innovaciones y de un objetivo.
pertinentes.
propone soluciones a
problemas a partir deD) Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Presentacin
escrita y oral
Participacin
Conocimiento del
tema
Rbrica para
evaluar el
trabajo
colaborativo.
Rbrica para
evaluar el
trabajo de
investigacin.
Lista de cotejo
para evaluar
el
rompecabezas
Rbrica para
evaluar la
exposicin.
E) Elige
las
fuentes
de
informacin ms relevantes
para un propsito especfico
9) Sustenta
una
postura y discrimina entre ellas de
personal sobre temas de acuerdo a su relevancia y
Rompecab
inters
y
relevancia confiabilidad.
ezas.
general,
considerando
otros puntos de vista deH) Estructura
ideas
y
manera crtica y reflexiva. argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
Trabajo de
investigaci
n.
DESARROLLO
ACTIVIDAD
TIEMPO
PRODUCTO O
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
DISCIPLINARES
BSICAS
EVALUACIN
CRITERIO(S) PARA LA
EVALUACIN DE
APRENDIZAJES
INSTRUMENTO(S)

Y TELEBACHILLERATO

Con notas adhesivas se explicaran
brevemente las funciones de cada
estructura. Despus cada equipo
explicara su rompecabezas.
4.- Se formaran equipos de 4 a 6
personas. Cada equipo escoger un
organismo (planta, pez, lombriz,
insecto, amiba, rana, etc.). Los
alumnos investigarn, en forma
terica y/o prctica cuales son las
estructuras y los mecanismos de
respiracin, circulacin y excrecin
del organismo de su eleccin. Con
la
informacin
elaboraran
un
diagrama y/o dibujo de estos
aparatos y su funcionamiento. Cada
equipo explicara su trabajo.
5.- El facilitador proporcionara a los
alumnos, en forma individual, una
lectura pertinente sobre transporte
de sustancias y homeostasis. Se
formarn equipos de 4 a 6 personas
y con la informacin cada equipo
elaborar un mapa conceptual
donde se relacionen la respiracin,
circulacin, excrecin, transporte se
sustancias y homeostasis. Cada
equipo explicar su diagrama.
ACTIVIDAD
100
MINUTOS
Diagrama.
Exposicin.
Presentacin
escrita y oral
TRABAJA EN FORMA
COLABORATIVA.
F) Aporta puntos de
vista con apertura y
9) Participa y colabora
considera los de
de manera efectiva
otras personas de
en equipos diversos
manera reflexiva.
Participacin
Rbrica para
evaluar el trabajo
colaborativo.
Conocimiento del Lista de cotejo

tema
para evaluar el
diagrama.
Rbrica para
evaluar la
exposicin.
G)
Asume una actitud

constructiva,
congruente con los
conocimientos
y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
Rbrica para
evaluar el trabajo
colaborativo.
100
MINUTOS
Lista de cotejo
Mapa
conceptual.
Exposicin.
PRODUCTO O
TIEMPO PROCESOS DE
APRENDIZAJE
para evaluar el
mapa conceptual.
Rbrica para
evaluar la
exposicin.
CIERRE
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
ATRIBUTO
EVALUACIN
DISCIPLIN
ARES
BSICAS
CRITERIO(S) PARA
LA EVALUACIN DE INSTRUMENTO(S)
APRENDIZAJES

Y TELEBACHILLERATO

Aplicar
los
conocimientos
sobre
homeostasis, transporte de sustancias,
respiracin, circulacin y excrecin en el
cuidado de la salud o en el entendimiento
y
posible
solucin
de
problemas
cotidianos.
ACTIVIDADES:
1.- El facilitador planteara varios problemas
de
salud
(hipertensin,
diabetes,
enfermedades
cardiacas,
etc.),
los
alumnos se integraran en equipos de 4 a 6
personas y escogern uno de dichos
problemas. Aplicando
el conocimiento
adquirido en las dos fases anteriores y
apoyndose en el trabajo colaborativo, los
alumnos explicaran, mediante dibujos,
diagramas, mapas conceptuales, etc., las
causas, las posibles soluciones y las
medidas preventivas para resolver o
prevenir dicho problema. Cada equipo
explicar su trabajo.
ELEMENTOS DE APOYO
B) Expresa ideas y conceptos

Presentacin
mediante
representaciones5) Obtiene, registra y escrita y oral
5) Escucha, interpreta y emite lingsticas, matemticas o sistematiza la
mensajes
pertinentes
en grficas.
informacin para
Participacin
las
fuentes
de
distintos contextos medianteB) Elige
responder a
informacin
ms
relevantes
la utilizacin de medios,
preguntas de
cdigos
y
herramientas para un propsito especfico y carcter cientfico, Conocimiento
discrimina entre ellas de
tema
apropiados.
consultando
acuerdo a su relevancia y
fuentes
relevantes
confiabilidad.
PIENSA
CRITICA
YE) Estructura ideas y argumentos y realizando
Calidad del
REFLEXIVAMENTE
experimentos
trabajo.
de manera clara, coherente y
pertinentes.
sinttica.
100
minutos
Dibujos
7) Sustenta una postura personal

sobre temas de inters yD)
Diagramas
relevancia
general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
Mapas
conceptual
es.
TRABAJA
EN
COLABORATIVA.
Propone
maneras
de13) Decide sobre el
solucionar un problema o
cuidado de su
desarrollar un proyecto en
salud a partir del
equipo, definiendo un curso
conocimiento de
de
accin
con
pasos
su cuerpo, sus
especficos.
procesos vitales
y el entorno al
FORMAE) Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
que pertenece.
otras personas de manera
reflexiva.
9) Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos
F)
Asume
una
actitud
constructiva, congruente con
los
conocimientos
y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
del
Rbrica para
evaluar el
trabajo
Colaborativo
Lista de cotejo
para evaluar
el trabajo.
Rbrica para
evaluar la
exposicin.

Y TELEBACHILLERATO
TCNICAS DE APRENDIZAJE:
INVESTIGACIN
TRABAJO POR EQUIPO
SESIN DE PREGUNTAS
PRACTICA DE LABORATORIO
ELABORACION DE DIBUJOS, DIAGRAMAS, MAPAS CONCEPTUALES.
TRABAJOS ESCRITOS
CUESTIONARIOS

Y TELEBACHILLERATO
MATERIAL Y EQUIPO
DIDCTICO:
BIBLIOGRAFA:
PINTARON
PLUMONES PARA PINTARRON
LIBROS
LIBRETAS
LAPIZ Y GOMA
BOLIGRAFO
CINTA ADHESIVA
LAPICES DE COLORES
PLUMONES
PAPEL BOND
AUDESIRK, TERESA y GERALD AUDESIRK. (1997). BIOLOGIA. LA VIDA EN LA TIERRA. PRENTICE HALL. MEXICO.
BIGGS, ALTON; CHRIS KAPICKA y LINDA LUNDGREN. (2000). BIOLOGIA. LA DINAMICA DE LA VIDA. McGRAW HILL. MEXICO.
RAMIREZ HERNANDEZ, ERNESTO. (2010). BIOLOGIA CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS. CENEAGE.Learning.MEXICO.
VALDIVIA URDIALES, BLANCA; PILAR GRANILLO VELAZQUEZ y MARIA DEL SOCORRO VILLARREAL DOMINGUEZ. (2004).
BIOLOGIA. LA VIDA Y SUS PROCESOS. PUBLICACIONES CULTURAL. MEXICO.
CARTULINAS
TIJERA
RESISTOL
CAJAS DE CARTON
GLOBOS
CINTA METRICA
CRONOMETRO (RELOJ CON SEGUNDERO)
MICROSCOPIO DE DISECCION O LUPA
EQUIPO DE DISECCION
DATOS DE REGISTRO
ELABORA:
RECIBE:
AVALA:
PROFESOR(ES)
DIRECTOR DE PLANTEL
COORDINADOR DE LA ACADEMIA

Y TELEBACHILLERATO

Institucin:
Plantel:
1-14
Periodo Escolar :
Asignatura:
BIOLOGIA.
Semestre: TERCERO
2010-2011
III.
CONTENIDOS
COMPONENTE BSICO.
UNIDAD/BLOQUE:
TEMA:
III.
BIODIVERSIDAD.
CONCEPTUALES:
EL SER VIVO.
EVOLUCIN.
PROCEDIMENTALES
Habilidades:
ACTITUDINALES:
Conocimiento del medio, manejo de conceptos bsicos, planteamiento de alternativas de solucin a problemas en
los diferentes mbitos de su entorno.

Y TELEBACHILLERATO

Valores:
ORDEN, RESPETO, RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, DISCIPLINA.
Apertura
Actividad
Tiempo
Producto o
procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
2HRS
Realizando
una discusin
guiada en
base a lo
planteado en
el apartado
anterior
(Motivacin)
responda los
siguientes
cuestionamient
os.
Qu es la
evolucin y
adaptacin?
Cules son
las causas de
la evolucin?
Qu es la
biodiversidad?
& Realizar
investigaciones
bibliogrficas
sobre los
diferentes temas.
& Reporte
escrito.
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
Bsicas
3.- Elige Y
3.112.- Decide sobre el
practica estilos deReconoce la cuidado de su salud
vida saludables. actividad
a partir del
fsica como conocimiento de su
5.- Desarrolla
un medio cuerpo, sus procesos
innovaciones y
para su
vitales y el entorno al
propone
desarrollo que pertenece.
soluciones a
fsico,
problemas a
3.- Identifica
mental y
partir de mtodos social.
problemas, formula
establecidos.
preguntas de
5.3
carcter cientfico y
6.- Sustenta una Identifica plantea las hiptesis
postura personal los
necesarias para
sobre temas de sistemas y responderlas.
inters y
reglas o
relevancia
4.- Obtiene, registra
principios
general,
medulares y sistematiza la
considerando
informacin para
que
otros puntos de
responder a

evaluacin de
aprendizajes
CONOCIMIENTO 25%LISTA DE COTEJO
DESEMPEO 35%
CUESTIONARIOS
PRODUCTO 30%
Portafolio de
evidencias
ACTITUD 10%
Evaluacin
escrita.

Y TELEBACHILLERATO

Cul es la
importancia de
la
biodiversidad?
Qu es la
especiacin?
vista de manera subyacen a preguntas de

crtica y reflexiva. una serie carcter cientfico,
de
consultando fuentes
7.- Aprende por fenmenos. relevantes y
iniciativa e
realizando
inters propio a lo 5.6 Utiliza experimentos
largo de la vida. las Tics
pertinentes.
para
8.- Participa y
procesar e 5.5 Contrasta los
colabora de
interpretar resultados obtenidos
manera efectiva la
en una investigacin
en equipos
informacin o experimento con
diversos.
.
hiptesis previas y
comunica sus
10.- Mantiene una 6.3
conclusiones.
actitud
Reconoce
respetuosa hacia los propios 6.3 Identifica
la
prejuicios, problemas, formula
interculturalidad modifica
preguntas de
y la diversidad
sus puntos carcter cientfico y
de creencias,
de vista al plantea las hiptesis
valores, ideas y conocer
necesarias para
practicas
nuevas
responderlas.
sociales.
evidencias,
6.4 Obtiene, registra
e integra
y sistematiza la
nuevos
conocimien informacin para
responder a
tos y
perspectiva preguntas de
s al acervo carcter cientfico,
con el que consultando fuentes

Y TELEBACHILLERATO

cuenta.
relevantes y
realizando
7.3 Articula experimentos
saberes de pertinentes.
diversos
campos y 6.5 Contrasta los
establece resultados obtenidos
relaciones en una investigacin
entre ellos o experimento con
y su vida
hiptesis previas y
cotidiana. comunica sus
conclusiones.
Desarrollo
Actividad
Tiem Producto o
po procesos de
aprendizaje
Competencias
Genricas
Competencia
Integracin en
equipos de trabajo.
Los alumnos
realizarn una
investigacin
bibliogrfica de
la unidad de
evolucin.
2 Reporte de la
hor investigacin.
as.
Preparacin del
material de
campo.
Cuadros
Evaluacin
Disciplinares
Atributo
1.-Se conoce y
Analiza
valora a si mismo y crticamente
aborda problemas los factores
y retos teniendo en que influyen
cuenta los
en su toma
objetivos que
de
persigue.
decisiones.
Bsicas
1.-Establece la
interrelacin entre
la ciencia, la
tecnologa, la
sociedad y el
ambiente en
contextos histricos
y sociales
especficos.
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes
Conocimiento
25%
Desempeo
35%
Lista de
cotejo.
Gua de
observacin.
Recoleccin
de especies.

Y TELEBACHILLERATO

Elaborarn
cuadros sinpticos
de los conceptos
importantes
comprendidos en
los temas.
terminados.
Reporte de la
prctica de
campo.
5.- Desarrolla
Ordena
innovaciones y
informacin
propone soluciones de acuerdo a
a problemas a
categoras,
partir de mtodos jerarquas y
establecidos.
relaciones.
Utilizando cualquier
tcnica de captura de
organismos, por
equipo recolectar 5
ejemplares de
organismos diferentes.
para su descripcin.
Producto 30%
2.- Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
ticas.
Actitud 10%
Cierre
Actividad
Tiempo
Tomando las
caractersticas 1 hora
morfolgicas
de cada
Producto o
procesos de
aprendizaje
Reporte de la
Competencias
Evaluacin
Genricas
Competencia
Disciplinares
Atributo
Bsicas
Criterio(s)
Instrumento(
para la
s)
evaluacin de
aprendizajes

Y TELEBACHILLERATO

4.- Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
organismo,
compare con sus
compaeros y
concluya el tema
y los subtemas
(evolucinbiodiversidad).
prctica de campo.
Cuadros
comparativos.
ELEMENTOS DE APOYO
Manual de practicas
Investigacin
Trabajo por equipo
Sesin de preguntas
Visita de campo
Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representaci
ones
lingsticas,
matemticas
o graficas.
5.- Contrasta los

resultados
obtenidos en una
investigacin o
experimento con
hiptesis previas y
comunica sus
conclusiones.
Presentacin
escrita.
Lista de
cotejo.

Y TELEBACHILLERATO

Prctica de campo y laboratorio.
Material y equipo
didctico:
T.V, DVD
Pintaron
Libros
Revistas cientficas
Libretas
Papel peridico
Cajas entomolgicas
Tijera
Resistol
Papel terciopelo, reactivos, alfileres, etiquetas.
3.-Bibliografa:
Ville, C.A. Biologa. Edit. Mc Graw Hill. Mxico. 1997.

Wech, C.A. et al. Ciencias Biolgicas, de las molculas al hombre. Edit.
CECSA. Mxico. 1991.
Young M., M.A., Young M., J.E. Ecologa y medio ambiente. Edit. Nueva
Imagen. Mxico. 1997.
Chamorro, Z., Ma. de los A.
Biologa. Edit. Nueva Imagen. Mxico. 1993.
Manual experimental de Biologa.
&
& Oate Ocaa, Leonor.
BIOLOGIA1.
Edit. CENGAGE Learning.
& Calixto Flores, Ral.
Vive La BIOLOGIA.
Edit. Progreso.
& Ramirez Hernandez, Ernesto. BIOLOGIA.

Edit. CENGAGE LEARNING.
& Mndez Rosales, Mara Eugenia. BIOLOGIA1 con enfoque en competencias. Edit. Book mart.
Collins, Jane.
Cuaderno de practicas de biologa.
Edit. ALEC.

Y TELEBACHILLERATO

DATOS DE REGISTRO
Elabora:
Recibe:
Avala:
Profesor(es)
Director de Plantel

Y TELEBACHILLERATO
3.2. Evaluacin.
Los tipos de evaluacin que se sugieren en la operacin de este programa,
segn su finalidad y momento, son:
Evaluacin diagnostica, porque hace hincapi en la estimacin de

conocimientos previos que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluacin formativa, porque precisa los avances logrados por el

estudiante y advierte dificultades con el objeto de mejorar, corregir o
reajustar su avance.
Evaluacin sumativa, porque se aplica en la promocin o la certificacin

de competencias, considerando las evidencias de los aprendizajes del
estudiante al final del proceso.
De la misma manera, es necesario integrar como parte de la evaluacin del

aprendizaje de la Asignatura bajo un enfoque por competencias, a los tipos
de evaluacin segn el agente que la realiza.
La Autoevaluacion, realizada por el alumno.
La Coevaluacin, que se lleva a cabo entre pares y
La Heteroevaluacion, que es la valoracin que el docente o agentes

externos realizan.
Es muy importante que todas las actividades que se propongan en el diseo

de las estrategias didcticas para alcanzar el logro de las competencias
sean evaluadas y que se den a conocer a los estudiantes de manera previa,
los criterios bajo los cuales ser evaluado.

Y TELEBACHILLERATO
Fuentes de consulta.
Acuerdo nmero 345 de la Secretara de Educacin Pblica, por el que se
determina el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico. Publicado en el
Diario Oficial de la Federacin el lunes 30 de Agosto de 2004.
establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de septiembre de 2008.
establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 21 de octubre de 2008.
SEP. SEMS.COSDAC. 2009. Bachillerato Tecnolgico. Programa de Estudios.
BIOLOGA. Reforma Integral del Bachillerato.. 37 p.
SEP. SEMS. COSDAC. 2012. Bachillerato Tecnolgico. Programa de Estudios.
BIOLOGA. 88 p.

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ch

Dr. Rodolfo Lara Lagunas

El Subsistema Instituto de Difusin Tcnica (IDIFTEC) presenta el Programa de

establece a travs de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) para dar

imprescindibles de cada campo de conocimiento, con el fin de establecer los

fundamento en los Acuerdos Secretariales 345, 442, 444 y 447 de la RIEMS,

del rea qumico-biolgica. La

asignatura debe diferenciarse de los mdulos y submdulos de las carreras

subsidiarios y se proporcionan elementos relacionados con la asignatura, en el

competencias privilegiando las actividades realizadas por el estudiante

1. Propsitos formativos por competencias.

variables se podrn hacer mediciones, operar instrumentos de medicin,

1.1. Datos de identificacin.

Relacin entre Biologa con otras asignaturas.

Las nociones de fsica se

La qumica aporta referentes

En un sistema vivo en sus

1.3. Tabla de competencias genricas y competencias

Competencias Genricas y atributos

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

b) Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y

Competencias Disciplinares Bsicas.

2. Estructura de la asignatura de Biologa.

de estructuras conceptuales (conceptos) y categoriales, que

requieren situarse en contextos pertinentes a los estudiantes. Asimismo, se

conocimientos en conceptos fundamentales y

subsidiarios, para que a partir de ellos los estudiantes desarrollen su

entre si, lo que permite favorecer la construccin de entramados conceptuales

2.2. Contenidos procedimentales y actitudinales.

Plantear preguntas o problemas de carcter cientfico.

Disear experimento o investigacin cientfica.

Procesar datos recabados.

Comunicar resultados de su experimento o investigacin cientfica.

De esta forma el estudiante ser capaz de argumentar la importancia que tiene

Los contenidos actitudinales tienen como propsito coadyuvar al desarrollo del

Tolerancia a las diferentes formas de pensar.

Inters por participar de manera colaborativa y en equipos diversos.

Creatividad para el diseo de modelos, esquemas, experimentos.

Honestidad, responsabilidad y disposicin para recolectar, ordenar y

Participacin con inters en la planeacin y realizacin de experimentos.

2.3. Estructura conceptual de la asignatura de Biologa.

3. Operacin del programa.

En la apertura, para identificar y recuperar las experiencias, las

En el desarrollo, para introducir los nuevos conocimientos.

En el cierre, para que el estudiante certifique y aplique en otros

En el contexto de las estrategias didcticas se incluyen las actividades

3.1.1. Dosificacin de la Asignatura de Biologa.

SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECA)

Teoras sobre el Origen de la

10.- Mantiene una actitud

1.- Establece la interrelacin

9.- Participa con una conciencia

partir de evidencias cientficas.

10.- Mantiene una actitud

11.- Analiza las leyes generales

11.- Contribuye al desarrollo

13.- Relaciona los niveles de

13.-Relaciona los niveles de

3.1.2. Estrategias Centradas en el aprendizaje (Ecas)

SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO