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1. A manera de presentacin.
La pregunta que impuls esta
investigacin fue conocer y analizar cmo se
desarroll la escuela tcnica de nivel medio en
la Provincia de Crdoba. Nos propusimos
producir algunas interpretaciones acerca de las
modificaciones que generaron las regulaciones
oficiales en la escuela tcnica, teniendo en
cuenta que tanto el texto como sus lectores, y
el contexto de respuesta tienen historia (Ball, S.
2002).
Para esto nos centramos en el anlisis
de un caso particular, considerando la
posibilidad de reconstruir la complejidad de
un fenmeno social, para este estudio: la
trayectoria de la enseanza tcnica. El
concepto de trayectoria hace referencia a una
manera singular de recorrer el espacio social
(Bourdieu, P. 1995) en la cual se vinculan las
condiciones institucionales y subjetivas
histricamente construidas.
Con nuestra investigacin buscamos
realizar un aporte a los estudios sobre la
modalidad tcnica desde una perspectiva de
meso-nivel, enfoque que supone una
articulacin entre las polticas educativas que
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Resumen
Consideramos la relacin educacin trabajo como
uno de los nudos centrales de la historia de la
educacin en Argentina, nudo en el que se condensan
aspiraciones en materia de educacin de diversos
actores sociales, desarrollo de nuevas instituciones
educativas, debates ideolgicos y pedaggicos,
intereses de mltiples sectores sociales, entre otros.
Para este trabajo seleccionamos cuatro perodos
histricos que por las reformas que se implementaron
para el nivel consideramos centrales para el anlisis: el
primer peronismo (con la ampliacin de la rama
tcnica); el desarrollismo (con la creacin del CONET);
la dcada del noventa (con la implementacin de la
Ley Federal de Educacin), y la presidencia de Nstor
Kirchner (con la sancin de la Ley Educacin Tcnico
Profesional).
El circuito conformado por las Escuelas Tcnicas
construy un sujeto pedaggico diferente al que era
interpelado por los colegios nacionales; en este
sentido, intentamos ver cmo se paso del alumno
como Aprendiz, sujeto pedaggico del peronismo al
sujeto profesional definido en la ltima Ley de
Educacin Tcnico Profesional, abriendo interrogantes
sobre la articulacin educacin- trabajo y la
constitucin de sujetos pedaggicos en la historia
educativa argentina durante el siglo XX y en la
primera dcada del siglo XXI.
2. Desarrollo
2. a) Enfoque terico metodolgico
El estudio realizado es de tipo
cualitativo sobre el anlisis de un caso
particular, para el que nos centramos en dos
ejes: el primero vinculado al estudio de los
perodos histrico-polticos ms relevantes
para el sector y al anlisis de las reformas
educativas que introdujeron. En este eje nos
propusimos desarrollar un recorrido histrico
poltico concentrndonos en la relacin
educacin y trabajo en Argentina, y
particularmente
en
Crdoba,
para
ir
conociendo cmo se fue conformando la
educacin tcnica, lo que nos posibilit
enmarcar los procesos de institucionalizacin
de dicha modalidad e ir reconociendo sus
especificidades. A medida que fuimos
avanzando analizamos las regulaciones que se
plantearon para esta modalidad educativa y
pudimos identificar las permanencias y
modificaciones que suscitaron en esta. .El
segundo eje, se refiere a la incidencia que
estas reformas tuvieron en la vida institucional,
y para desarrollarlo recurrimos a la dimensin
pedaggico - curricular a partir del anlisis de
los documentos oficiales, as como tambin
del relato de los actores institucionales.
Hacemos referencia aqu al abordaje analtico
de los cambios y permanencias que las
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3. Reflexiones finales
Con nuestra investigacin buscamos
realizar un aporte a los estudios sobre la
modalidad tcnica desde una perspectiva de
meso-nivel, poniendo en el centro de anlisis
la
trayectoria de la modalidad tcnica
considerada desde el vnculo establecido entre
educacin y trabajo, a partir de un abordaje
histrico-poltico en interrelacin con el
pedaggico-curricular.
En el primer eje, que abordamos en el
captulo Historia de la modalidad y trayectoria
institucional, realizamos una reconstruccin
histrico-poltica de la modalidad a los fines
de identificar los momentos ms significativos
a partir de los modos que las reformas
planteadas por las polticas educativas fueron
dando a la articulacin del vnculo educacintrabajo. Identificar estos momentos implic el
anlisis de las reformas educativas propuestas
para esta modalidad a lo largo de la historia.
Identificamos cuatro momentos histricopolticos que constituyen la trayectoria del
caso analizado para este trabajo. Aquellos
refieren, en primer lugar a la conformacin de
la educacin para el trabajo; en segundo lugar,
a la institucionalizacin de la educacin como
Educacin Tcnica (especialmente durante el
peronismo y el desarrollismo); en tercer lugar,
a las transformaciones producidas en el
contexto neoliberal, y las estrategias puestas
en juego para enfrentar una reforma sentida
como un atentado a la idiosincrasia de la
modalidad; y, por ltimo, a los nuevos
horizontes que apuntan a la revalorizacin de
la enseanza tcnica desde el Estado Nacional,
en un escenario post-neoliberal.
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4. Bibliografa
Sociedad.
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Literatura.
Ediciones
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