Plan Social Esjjjj

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
Departamento de Ciencias Sociales
INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

Palmira, noviembre de 2.009
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN ................................................................................................ 3
1. JUSTIFICACIN ......................................................................................... 4
2. FINES DEL REA ........................................................................................ 6
3. OBJETIVO GENERAL DEL REA ................................................................... 8
4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA ........................................................... 9
5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS .................................................................... 11
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 12
7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 13
8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL ...................... 93
9. RECURSOS ............................................................................................... 95
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN .................................................... 96
11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 97
12. BIBLIOGRAFA .......................................................................................... 98
INTRODUCCIN
Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor
de su devenir histrico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada una de las
expresiones de la naturaleza, a partir de s mismo, de los dems y del espritu de
conservacin y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen
el reto de mejorar la calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes
competentes y seguros, para que el pas tenga un recurso humano preparado que
nos permita progresar y desempearnos bien en un mundo cada vez ms exigente y
globalizado.
La construccin del plan de rea de las Ciencias Sociales en la educacin bsica y
media, pretende suscitar e inspirar la creacin de los docentes que nos desempeamos en ella, para lograr una enseanza ms dinmica, enriquecedora y significativa;
busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisicin de datos, promoviendo la adquisicin de viejos y nuevos saberes; y la formacin de ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas que vive nuestro
pas y sus soluciones, para lograr una sociedad ms justa.
La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y
organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y volitiva para proponer, ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y creativa.
Nos corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa tarea transformadora de
la educacin, encargarnos de propiciar espacios de reflexin para que las comunidades educativas sean cada vez ms capaces de participar con mayor responsabilidad
y autonoma en la toma de decisiones frente al mundo actual.
1. JUSTIFICACIN
Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la cual debe
estar cimentada en claros principios y valores ticos y en la expresin sensitiva que
el hombre puede alcanzar. Para el Ministerio de Educacin Nacional la funcin o el
objetivo de las Ciencias Sociales, no es formar o estructurar cientficos (historiadores, gegrafos, economistas, etc.) puesto que est en una funcin de la educacin
superior.
El fin ltimo de la educacin es el conocimiento, la comprensin y la capacitacin,
para vivir actualmente en el mundo e interactuar con calidad en l, como herramienta que justifica la enseanza de las ciencias sociales a saber:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado presente) para transformar
la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad, con una
conciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente
en el pas y en el mundo
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes
Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos en y para
la vida
Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las exigencias que
plantea la educacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y el mundo laboral
Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra accin en un
mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia
de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos
rasgos comunes con la clula primitiva, con los/las mamferos/as y con los/las primates, el homo/femina sapiens-demens se diferencia por la cultura, que es ante
todo el lenguaje y sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de presente y
de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros/as.
Dicha cultura se organiza a travs de sistemas e instituciones de accin social, en
condiciones determinadas por espacio y tiempo.
Toda sociedad se piensa con un saber social ms o menos elaborado para organizar
las interacciones pautadas entre los sujetos que componen una poblacin en tiempos y espacios dados. Las comunidades indgenas resuman en los mitos el saber
sobre el cosmos legado por sus antepasados. Los mitos se escenificaban en los ritos
mediante un sistema nemotcnico de correspondencias inscrito en el cuerpo por la
msica, la danza y la poesa, en un juego de armonas con la naturaleza, la casa y el
cosmos, pensando como un orden cclico.
Por su parte el saber social moderno del cual somos herederos, se remonta al ascenso del patriarcalismo y en especial a los/as griegos, quienes inventaron una forma de interrogar a la naturaleza y a la sociedad en la conversacin ciudadana. Luego el cristianismo forj en los monasterios un modo de guardar y transmitir la cultura, difundida despus por las universidades en las primeras ciudades en el albor de
los estados y las naciones modernas.
El renacimiento y la modernidad significaron la aparicin de las ciencias sociales, las cuales adquirieron su estatuto de ciencias cuando el orden social dej de pensarse como
algo preestablecido por una providencia o cuando, destronada la realeza, la sociedad
dudo de sus principios y distintas fuerzas propusieron diferentes formas de construir un
nuevo orden social. Dentro de la matriz de la teologa y la metafsica surgieron la filosofa
y la pedagoga modernas, esenciales cuando las sociedades asumieron que la construccin y el mantenimiento de un orden dependan de la formacin de los/as sujetos y no
slo de la herencia. Las primeras utopas modernas, la de Moro y Bacon, soaron ciudades regidas por la educacin o por la ciencia.
Tras la filosofa y la pedagoga aparecieron la historia y la geografa como disciplinas
indispensables en la construccin de los estados nacionales, ya presentes desde la
constitucin de los primeros imperios y ahora estimuladas por las nuevas conquistas
y expansin mundial. La estadstica, la demografa y la economa maduraron en el
siglo XVIII cuando los estados enfrentaron dilemas de produccin y distribucin de
la riqueza. En el siglo XIX emergieron la antropologa, la sociologa, la psicologa, la
lingstica y el estudio crtico de la literatura. En el siglo XX irrumpieron la ciencia
poltica, la semiologa, la profesin del trabajo social y otros saberes y tcnicas relacionados con la compleja divisin del trabajo y con derechos sociales y civiles llamados de tercera y cuarta generacin: en el siglo XVII haban aparecido los civiles, en
los dos siguientes los polticos, entre el XIX y el XX los sociales y desde hace algunas
decenas los culturales.
Las Ciencias Sociales definieron su perfil con una ambivalencia frente a las Ciencias
Naturales encarnadas en las figuras de Newton, Lavoisier y Linneo, Darwin y Carnot.
Las corrientes positivistas consideraron al hombre como una prolongacin de la naturaleza sujeto a leyes y a clculos matemticos. Los idealistas insistieron en la historicidad del ser humano, en su capacidad simblica y en mtodo hermenutico para
comprender los smbolos y significados. A ellas se sum la teora marxista como
tercera opcin relacionada con la comprensin de las luchas sociales y la transformacin de la sociedad.
Si en el siglo XIX hubo una oposicin ntida entre las tres directrices, en el siglo XX
las mejores teoras han sido aquellas capaces de integrar lo natural y lo simblico, lo
tcnico o lo econmico con lo expresivo y tico, la teora pura y la praxis tcnica o
instrumental. Despus de 1950 aparecieron teoras integradas de las ciencias sociales caracterizadas por una ductilidad epistemolgica y transdiciplinaria.
Ello ha ocurrido en mbitos como los estudios culturales, la comunicacin, la riqueza y la pobreza, el gnero, la ecologa, el anlisis del lenguaje y de la literatura, saberes que integran distintas disciplinas, manejan altsimos niveles de formacin e
informacin, combinan lo cuantitativo y lo cualitativo, lo estructural y lo histrico y
despliegan refinadas teoras, mtodos y tcnicas.
Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre ser histrico y en estado de creacin y de crtica, en las prximas dcadas pueden esperarse avances tan notables
como los que ocurren en el desciframiento del genoma o en la fsica, necesarios para equilibrar el saber tecnolgico con un saber social inspirado en el principio tico
de defensa de la vida. Con toda razn, el pensamiento filosfico contemporneo es
escptico frente a nociones antes indisputables como el progreso: muchas experiencias han mostrado lo impredecible y catico de las sociedades. Teoras absolutas
animadas de buenas intenciones han llevado a las sociedades a catstrofes. Mientras
seamos seres histricos, el conocimiento, aunque precioso, jams ser absoluto.
Menos el social, tan necesitado de controversias razonadas, porque mediante ellas la
ciencia avanza hacia unas relativas certidumbres, tanto ms tratndose de las propias del saber humano de cada ser siempre asombroso y, mucho ms en su entramado social siempre en riesgo, complejo y tantas veces laberntico.
2. FINES DEL REA
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos;
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz,

a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin;
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios;
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante
la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica

y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones;
La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe;
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas;
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin;
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas
y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Relacin de los Fines de la Educacin con el rea de Ciencias Sociales

El hombre es un ser social, no slo porque nace dentro de una sociedad y porque
necesita de sta para sobrevivir, sino tambin y de manera especial, porque su capacidad para crear cultura y crearse as mismo a partir de sta, supone la existencia
de la sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre.
Esta experiencia cultural del hombre que abarca el conjunto de ideas, valores, sentimientos y prcticas de un pueblo en un momento dado, condiciona el ser social, el
ser que la sociedad debe re-crear en cada individuo a travs de la educacin. Slo
as podr la sociedad afianzar su identidad y fundamentar su continuidad.
La sociedad es una totalidad estructurada econmica, poltica y culturalmente y tanto ella como sus elementos estn sometidos al devenir histrico en forma relacionada e interdependiente.
Por consiguiente, el hombre formado dentro de una estructura social dada, estar
sometido a la historicidad de la misma.
El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear a las
nuevas generaciones, necesariamente tendr que ajustarse a esta historicidad del
ser social y alas exigencias de la cultura en su devenir histrico, lo mismo que ajustarse a los fines ya establecidos.
3. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis
mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus
ut.

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
A. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Primaria

De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene
como objetivos especficos en la educacin bsica primaria (grados 1 a 5):

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.




B. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Secundaria

como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 6 a 9):




C. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Media Acadmica

como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 10 y 11):

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem
theophrastus ut.




10
5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Para desarrollar los contenidos del rea y asegurar su asimilacin en un alto grado
por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodologa:
ut.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata
constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius
tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea
vivendo consulatu pertinacia ad.
Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at.
Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece
dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.
Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no
ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea
error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
11
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

ut.
12
7. PLAN DE AULA
Los cuadros que a continuacin se presentan, corresponden al plan de aula propuesto para el preescolar, la bsica primaria, la bsica secundaria y la media, en el rea
de XXXXXXXXXXXX
13
MISIN:
VISIN:
Contribuir a la formacin integral

del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona til
a s mismo, a su familia y a la
sociedad.

Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz
Para el 2011 la I.E. Mara Antonia

Penagos ser modelo de formacin,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Desarrollar compromisos personales y

sociales.
LOGROS
- Reconocer la estructura de la institucin

escolar.
CONTENIDOS
Mi Colegio
1
- -Respetar las diferencias individuales en

cuanto a religin raza
etc.
As es mi colegio
- Mi saln de clase
- Mis tiles escolares
- Mis amigos
- Mis compaeros y
profesores
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica cada una

de las dependencias
del colegio con su
respectivo nombre.
- Reconoce y cuida los

ambientes,
instalaciones y materiales
de su colegio.
- Reconoce el propsito de asistir al colegio

y comprende la necesidad de aprender.
- Reconoce algunos de
sus
caractersticas
corporales como el
color de piel, talla y
contextura.
- Reconoce que es un
ser social e histrico
con diferentes etnias
y culturas.
- Da importancia a las
personas y se relaciona bien con ellas.
GRADO: 1
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Pruebas de conocimiento real en el entorno fsico.
- Prueba de conocimiento real con relacin a los dems.
Las personas Forman

Grupos
1
2
Un propsito nos
une
El grupo encuentra
la clave
Respeto las Personas

1
2
3
4
Somos semejantes
Somos diferentes
Tengo gustos y
disgustos
Soy as
LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Conocimientos previos y cotidianos.

- Sensibilizar el respeto
y trato a los dems.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Se tendr en cuenta
proceso cognitivo y
cognoscitivo de los
estudiantes.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar y describir,
caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y
polticas de mi entorno
(familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento,
resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio...).
LOGROS
CONTENIDOS
- Identificar las personas que hacen parte

de la familia.
La Familia
- Reconocer la familia
como grupo Social.
2
3
4
- Reconocer el barrio
como el lugar donde
vive muchas familias.
- Identificar la importancia de los servicios
Pblicos.
5
6
7
8
Mi
familia:
qu
hacen sus miembros
Clases de familia
rbol Genealgico
La familia donde
vivimos
Mi Barrio
Me ubico en mi
barrio
Personas que trabajan en mi barrio
Los servicios pblicos
GRADO: 1
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica las personas que conforman

su familia.
- Distingue las personas que conforman

su familia.
- Ejemplifica las personas que hacen parte

de su familia.
- Participacin
- Reconoce las diferentes clases de familia

que existen.
- Distingue las diferentes clases de familia.
- Sustenta las diferentes clases de familia

que existen.
- Laboriosidad
- Reconoce el lugar
donde vive con su
familia.
- Justifica
el
lugar
donde vive con su
familia.
- Ejemplifica el lugar
donde vive su barrio.
METODOLOGIA
- Laboriosidad
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad
- Calidad
- Revisin de cuaderno
- Liderazgo
- Actitud positiva hacia
los dems
- Solucin pacfica de
conflictos
- Compaerismo
Solidaridad
- Respeto y orden.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Lminas de clases de
familia.
- Pruebas
escritas
- Explicacin de las
clases de familias.
- Talleres
- Cuentos alusivos a la
familia y valores.
- Cumplimiento
I.H: 4 H
orales
- Refuerzos y actividades de recuperacin

- Actividades
mentarias
comple-
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar y describir
algunas caractersticas
socioculturales
de
comunidades a las que
pertenecemos y de
otras diferentes a las
nuestras.
LOGROS
- Reconocer el barrio
como una comunidad
de vecinos y como un
espacio para la convivencia al que hay
que cuidar y proteger
para evitar desastres
ambientales.
- Identificar las generalidades de Colombia como relieve, etnia, smbolos, historia

al igual que los medios de comunicacin
y transporte.
La Comunidad
Proteccin del Medio

Ambiente y Prevencin de Desastres
1
Reconocer la diversidad
tnica y cultural de
nuestro pas.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Identifican el nombre de su barrio y

comuna.
- Identifica y relaciona
establecimientos que
encuentra en el barrio con los productos
y servicios que prestan.
- Se identifica cinco
miembros de su comunidad.
- Escribir el nombre del

barrio y direccin de
la casa.
CONTENIDOS
Mi Bario
Proteccin del medio

Ambiente
Prevencin de Desastres
- Identifica los lugares su mal manejo,

no se protege el
medio
ambiente
(caos, basuras).
Colombia y sus Generalidades
- Identifica la forma del

territorio nacional.
- Identifica los principales smbolos de

Colombia.
2
3
Colombia
y
sus
generalidades
Historia de Colombia
Medios y vas de
transporte
GRADO: 1
PERODO: III y IV
DOCENTE:
- Identifica los principales medios y vas

de comunicacin.
- Reconoce la calle
como espacio pblico
para la proteccin y
cuidado del medio
ambiente.
- Asume actividades y
comportamientos
para la proteccin,
cuidado del medio
ambiente.
- Relaciona y diferencia
las regiones naturales
de Colombia.
- Nombra
elementos
de inters para los
colombianos.
- Identifica,
nombra
fechas que se celebran las fiestas patrias.
- Narra acontecimientos de la historia colombiana.
- Diferencia
entre
medios y vas de comunicacin.
METODOLOGIA
- Reconoce el barrio
para identificar como
est conformado las
calles, carreras, manzanas.
- Lluvia de ideas acerca de la forma como
ayudamos a tener
nuestro barrio limpio.
- En un mapa de Colombia pintar las caractersticas de cada

regin
(montaas,
selva, llano, costa).
- Dibuja los medios de

transporte ms comunes en su medio
donde vive.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Reconoce su pas
Colombia identificando sus regiones naturales, fechas patrias,
medios de transporte,
vas de comunicacin
y costumbres principales.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Verifico el nombre del
vecino del lado, del
frente y la direccin
de la casa.
- Pregunta cuales son
las necesidades ms
apremiantes del barrio.
- Recortar lminas de
diferentes
paisajes
colombianas y organizar lbum con ellas.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identifica
algunas
caractersticas fsicas,
sociales, culturales y
emocionales
que
hacen de nosotros
seres nicos.
LOGROS
- Reconocer que somos

seres sociales, miembros de una comunidad con derechos y
deberes que fortalecen
la sana convivencia.
1
2
Los grupos sociales

Caractersticas de la
comunidad
Identificar y describir
algunas caractersticas socio culturales
de comunidades a las
que pertenecemos y
de otras diferentes a
las nuestras.
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Reconoce que hace

parte de un grupo
social: familiar y escolar.
- Explica la labor de los

grupos
voluntarios
que ayudan a la comunidad.
- Investiga
sobre
costumbres y normas
de los grupos tnicos
de la comunidad.
- Desempeo individual
y grupal, teniendo en
cuenta actitudes, liderazgo, valores.
- Determina las normas

de comportamiento en
la casa, en la escuela y
en la comunidad.
- Valora la importancia
que tiene el cumplimiento de deberes y
derechos en la comunidad.
- Propone
nuevas
normas de comportamiento en el grupo
escolar.
- Evaluaciones
de
desempeo en forma
oral y escrita.
- Nombra oficios y
profesiones
que
cumplen los miembros de su familia,
colegio y comunidad.
Identificar
normas
que rigen algunas
comunidades a las
que pertenezco y
explico su utilidad.
Reconocer la interaccin entre el ser
humano y el paisaje
en diferentes contextos e identifico las
acciones econmicas
y las consecuencias
que resultan de esta
relacin.
INTERPRETATIVO
CONTENIDOS
La Comunidad
GRADO: 2
PERODO: I y II
DOCENTE:
- Expresa que la formacin ciudadana es

fundamental para la
convivencia cotidiana.
- Elabora
carteleras
con las principales
normas de convivencia de la comunidad.
- Revisin de cuadernos y trabajos.

- Dramatizacin
de
oficios de la comunidad.
- Socializacin
de
aportes de investigacin.
- Ejemplificar y representar las formas

fsicas del entorno y
ubicarse en ellas.
El Paisaje
1
2
3
4
5
Puntos cardinales
Planos y mapas
Paisaje natural y
cultura
Zona urbana y rural
Caractersticas
del
relieve
- Conceptualiza sobre
los puntos cardinales.
- Observa
diferentes
clases de paisajes.
- Define con sus propias palabras el concepto de urbano y
rural.
- Reconoce las diferentes clases de paisaje

de su entorno.
- Comprende las diferencias entre las caractersticas de las
clases de paisajes.
- Elabora planos sencillos de su entorno.

- Inventa paisajes de
diferentes clases.
- Construye en plastilina las diferentes clases del relieve.
- Identifica la ubicacin de los puntos

cardinales.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Socializacin de presaberes, unificacin

de conceptos.
- Desarrollo de actividades prcticas, ldicas,
conversatorio,
debates, exposiciones
temticas.
- Utilizacin de material didctico: lminas, rompecabezas,
revistas, carteleras.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar actividades
de retroalimentacin
de temas orientados, concursos y
dinmicas.
- Investigacin
para
profundizar
temas
con grado de dificultad.
- Lecturas complementarias y talleres.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer la interaccin entre el ser

humano y el paisaje
en diferentes contextos e identifico las
acciones econmicas
y las consecuencias
que resultan de esta
relacin.
Reconocernos como
seres sociales, histricos, miembros de un
pas con diversas
etnias y culturas, con
un legado que genera
identidad nacional.
LOGROS
- Identificar el municipio donde vivimos y

las principales caractersticas que lo conforman.
CONTENIDOS
El Municipio Cultural
1
2
3
4
5
6
7
- Identificar y describir
algunos
elementos
que permiten reconocerse como miembro
de un grupo regional
y de una nacin (territorio, lengua, costumbres,
smbolos
patrios).
El municipio
Historia
Localizacin Caractersticas
Servicios pblicos
Hidrografa
Lugares importantes.
Medios de transporte
y vas
La Historia de Colombia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Colombia es mi pas
Ubicacin geogrfica
Lmites de Colombia
El Descubrimiento
La Conquista
La Colonia
La Independencia
Hroes patriticos
Fiestas patrias
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Resume informacin
sobre su municipio en
un cuadro sinptico.
- Disea creativamente
grficas que representan su municipio.
- Elabora planos sencillos de su entorno.
- Comprende
datos
que lee acerca de la
historia de su municipio.
- Esquematiza
datos
sobre la historia de
su municipio.
- Enumera en ejercicios los ros, lugares

y medios de transporte de Palmira.
- Destaca
oralmente
caractersticas
de
Colombia.
- Seala en el mapa de
Colombia los pases
lmites.
- Reconoce
algunas
causas y consecuencias
de
perodos
histricos del pas.
- Ilustra los smbolos

patrios del municipio
en trabajos manuales.
- Subraya en textos
escritos algunos datos histricos del
pas.
- Compara formas de
vida de la historia con
las actuaciones a
travs de cuadros
sinpticos.
- Realiza
esquemas
sobre los perodos
histricos del pas.
- Inventa paisajes de
diferentes clases.
- Construye en plastilina las diferentes clases del relieve.
GRADO: 2
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Evaluaciones
de
desempeo en forma
oral y escrita.
- Dramatizacin
de
- Ordena en un cuadro
las fiestas patrias de
Colombia.
- Socializacin
de
- Elabora los smbolos

patrios con diferentes
materiales.
- Investiga sobre la
vida
de
algunos
hombres que lucharon por la independencia.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA

de conceptos.
conversatorio,
temticas.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
de retroalimentacin
dinmicas.
- Investigacin
para
profundizar
temas
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocernos como
seres sociales, histricos, miembros de un
pas con diversas
etnias y culturas, con
un legado que genera
identidad nacional.
LOGROS
- Ubicar en el entorno
fsico y de representacin (en mapas y
planos)
utilizando
referentes espaciales
como arriba, abajo,
dentro fuera, derecha, izquierda.
- Reconocer y describir las caractersticas fsicas de las
principales formas
del paisaje.
- Reconocer caractersticas bsicas de la
diversidad tnica y
cultural en Colombia.
CONTENIDOS
Me Orientacin en el
Espacio, Relieve y
1
2
Formas de orientarnos
Representaciones
graficas de un espacio
Ubicacin de Colombia en el mundo
El Relieve
1
2
Formas del paisaje

La temperatura y el
clima
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica
distintas
formas de orientacin.
- Reconoce
distintas
formas de orientarse.
- Dibuja creativamente
planos empleando los
puntos cardinales.
- Interpreta
adecuadamente, las principales formas del paisaje (relieve).
- Reconoce las diferencias fsicas que existen
entre las personas.
- Diferencia las distintas formas del relieve.

- Reconoce que tipos
de clima posee nuestro pas.
- Identifica las caractersticas fsicas que

lo hacen diferente a
las otras personas.
- Verifica las distintas

formas que presenta
la tierra.
- Diferencias individuales y busca intereses
comunes.
GRADO: 3
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Conocimientos previos (diagnstico).
- Realizar talleres de
afianzamiento.
- Trabajo individual.
- Ambientacin.
- Trabajo
dirigido.
- Presentacin
cuaderno.
- Salir al tablero a
ubicar en el mapa los
puntos cardinales.
- Participacin
clase.
2
3
grupo
- Presentacin
cuaderno.
del
- Prueba oral y escrita.

- Trabajo de consulta.
- Elaboracin de carteleras.
del
- Prueba oral y escrita.

- Trabajo de consulta.
- Elaboracin de carteleras.
- Realizar
consulta
sobre la orientacin.
- Realizar trabajo en
clase con respeto al
relieve.
- Presentar prueba oral
de las diversas formas del paisaje.
- Realizar
prueba
escrita de ubicacin
en el entorno.
- Realizar talleres de
procedencia y ubicacin de las comunidades negras.
Condiciones de vida
de las comunidades
negras
Procedencia
Ubicacin
en
en
Condicin
Humana
Afrocolombiana
1
I.H: 4 H
- Elaborar
carteleras
afrocolombianas en
casa.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en

diferentes contextos, e
identificar las acciones
econmicas
y
las
consecuencias
que
resultan de esta relacin
LOGROS
- Verificar las diferencias entre los tipos de

paisajes.
- Relacionar los oficios
o profesiones con el
producto o servicio
que ofrece.
- Construir el mapa de
Colombia con diversos materiales resaltando las regiones
geogrficas.
CONTENIDOS
El Paisaje
1
2
El paisaje
Clases del paisaje
Economa Colombiana
1
2
3
Sectores econmicos
Economa en Colombia
Caractersticas
econmicas de las
regiones
Forma de asociacin
afrocolombiana
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce las caractersticas del paisaje.
- Describe las diversas

formas que presenta
el paisaje natural.
- Representa grficamente el paisaje.
- Identifica las clases

de paisaje.
- Reconoce las diferentes
actividades
econmicas.
- Describe lminas sobre
formas de asociacin
afrocolombiana.
- Describe las actividades

econmicas
segn el sector y regin.
- Explica lo entendido
sobre la forma de
asociacin
afrocolombiana.
- Representa la economa nacional segn

la regin natural.
- Ordena informacin
afrocolombiana.
GRADO: 3
PERODO: II
DOCENTE:
I.H: 4 H
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Inters que se demuestre por la asignatura.
- Diagnstico segn los

conocimientos
previos.
- Realizar trabajo en
grupo sobre el paisaje natural.
- Motivacin.
- Trabajo en grupo.
- Presentacin
del
tema y objetivos.
- Trabajo
individualmente sobre los sectores econmicos.
- Revisin del cuaderno.

- Evaluacin escrita,
- Evaluacin oral.
- Explicacin del tema.

- Actividades
refuerzo.
- Evaluacin.
- Compromisos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
de
- Resolver
talleres
en clase
referentes
a la economa colombiana.
- Desarrollar en casa
talleres etnogrficos
de la ubicacin afrocolombiana.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificarnos como
seres humanos nicos, miembros de
diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo
personal
y
comunitario, y reconocer que las normas
son acuerdos bsicos
que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.
LOGROS
CONTENIDOS
- Identificar la constitucin poltica como

un conjunto establecido de normas y leyes que sirven para
gobernar un pas.
Las Normas y
- Reconocer la importancia de conocer los

deberes y los derechos.
4
5
- Identificar las autoridades municipales y

departamentales de
acuerdo con las ramas del poder pblico.
- Reconocer cmo est
dividida
Colombia
administrativamente.
1
2
3
6
7
8
9
Las normas
normas
Quines hacen las
normas
Los legisladores
Participacin ciudadana
Gobierno escolar
Como participar en la
construccin
de
normas
La importancia de
participar
Nuestros derechos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la importancia de la constitucin poltica.
- Reconoce la importancia del acuerdo

para la convivencia.
- Interpreta el pacto de
convivencia.
- Elabora normas de
convivencia y las
aplica.
- Reflexiona sobre lo
positivo y negativo al
hacer cumplir las
normas.
- Identifica sus derechos y deberes.

- Identifica
algunas
normas familiares.
- Identifica la forma de
participar en el gobierno escolar.
- Reconoce los derechos dentro de la

sociedad.
- Reconoce
que
la
formacin ciudadana
es fundamental para
la convivencia diaria.
- Crea
normas
de
convivencia para su
vida diaria.
- Asume compromisos
y propone cumplirlos
a cabalidad.
GRADO: 3
PERODO: III
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se aplicaran pruebas
de comprensin de
anlisis, de discusin
crtica mediante proceso de observacin
de dilogo Y/o de
entre vistas con la
participacin de los
estudiantes.
Las
Organizaciones
de la Comunidad
1
2
3
4
La
organizacin
territorial de Colombia
Las entidades territoriales
Las organizaciones
sociales
Organizacin
de
proteccin
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Se inicia identificando
los saberes previos
de los nios sobre
normas familiares.
- Se desarrollaran talleres con respecto al
cumplimiento de normas.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar normas de
convivencia diaria.
- Realizar un dibujo en
el que destaca los
deberes y derechos
que conoce.
- Presentar
cartelera
que muestre algunas
normas que debemos
cumplir para una vida
ms agradable.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificarnos
como
seres humanos nicos,
miembros de diversas
organizaciones sociales
y polticas necesarias
para el bienestar y el
desarrollo personal y
comunitario.
LOGROS
CONTENIDOS
- Conocer los primeros

pobladores de Amrica y sus condiciones
de vida.
Los Primeros Pobladores
- Identificar
algunos
hroes que intervinieron en la historia de
nuestro pas.
- Definir la historia
como el conjunto de
hechos ocurridos en
tiempos pasados.
3
4
Los primeros pobladores

Nmadas y sedentarios
La sociedad indgena
Las aldeas y los
cacicazgos
Los muiscas
- Ubicacin
- Organizacin social
- Economa
- Creencias
El Descubrimiento de
Amrica
1
2
3
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica los primeros pobladores de

Amrica.
- Refuerza conocimientos acerca de los viajes de colon.
- Respeta sus rasgos

individuales y los de
otras
personas
(gnero, etnia, religin).
- Explica el origen de
la poblacin colombiana.
- Opina acerca de los

aportes que hizo al
pas cada una de las
razas.
- Identifica el origen de
la poblacin colombiana y sus procesos
histricos.
- Comenta las consecuencias que trajo el

descubrimiento
de
Amrica.
- Reconoce las caractersticas de un grupo

nmada y un grupo
sedentario.
- Valora la historia
como un elemento
que nos proporciona
conocimientos y expresiones.
- Analiza las costumbres tnicas que
actualmente se conservan.
GRADO: 3
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin
en clase.
- Trabajo individual en
clase.
- Trabajo grupal.
- Prueba oral.
- Revisin de las diferentes
actividades
realizadas en clase y
en casa.
La conquista
Consecuencias de la
conquista
Pasado y presente
de los afrocolombianos
activa
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
los saberes previos
de los nios sobre la
historia de nuestro
pas.
- Motivacin, orientacin hacia el tema.
- Explicacin.
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Escribir un cuento
sobre los primeros
pobladores.
- Elaborar un dibujo de
las actividades agrcolas de los diferentes grupos tnicos
- Crear
un
cuento
sobre los aportes de
los diversos tnicos.
- Toma de apuntes.
- Evaluacin
aprendizaje.
I.H: 4 H
del
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer
algunas
caractersticas fsicas y
culturales del entorno y
las consecuencias que
resultan de ellas.
LOGROS
CONTENIDOS
- Reconocer el objetivo
de estudio de la geografa.
Geografa y Ambiente
- Identificar las caractersticas del universo.
2
3
4
- Reconocer los movimientos de la tierra en

el espacio.
- Identificar los elementos que conforman la
tierra.
- Identificar las coordenadas como elemento
clave de la orientacin.
5
6
7
8
La geografa y el
espacio geogrfico
El universo.
La tierra y el espacio
Cmo es el planeta
tierra?
Formas de representar la tierra
Cmo ubicarse en
un lugar?
Las zonas climticas
El relieve colombiano
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica las ramas

de la geografa.
- Relaciona las ramas

de la geografa con
sus diversos objetos
de estudio.
- Investiga sobre las

normas de la geografa.
- Reconoce los elementos que conforman el

universo.
de la vida en el universo.
- Investiga sobre cmo

se conform el universo.
- Reconoce la importancia de cada uno

de los elementos de
la tierra.
- Dibuja la estructura
interna de la tierra.
de preservar el agua
en la regin.
- Reconoce la importancia de los puntos

cardinales.
- Explica la ubicacin
de los puntos cardinales.
- Emplea los puntos

cardinales para ubicarse en un lugar.
- Define
las
climticas.
- Conoce las diferentes

zonas climticas.
de la variedad climtica que representa
nuestro planeta.
zonas
- Identifica el relieve
Colombiano.
- Dibuja
el
Colombiano.
relieve
GRADO: 4
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin.
- Revisin de cuaderno.
- Elaboracin de trabajos en clase individual
y grupal.
- Cumplimiento.
- Calidad.
- Liderazgo.
- Atencin.
- Respeto.
- Compaerismo.
- Valoraciones escritas
y orales.
- Salidas al tablero.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Realizamos concursos
para recordar los
conceptos vistos en
clases anteriores.
- Desarrollamos actividades altamente visuales (mapas, dibujos, carteleras, afiches, etc.) con el fin
de publicar en espacios pblicos (salones
de clase, corredores)
para que los estudiantes tengan contacto permanente con
los temas y conceptos estudiados.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Se harn talleres
grupales e individuales donde se incluye
lo visto en la primera
unidad.
- Exposiciones.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer
algunas
caractersticas fsicas
y culturales de mi
entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas
y econmicas que
resulten de ellas.
LOGROS
CONTENIDOS
Las Regiones y los

1
2
3
La Regionalizacin
Tipos de regiones
Regiones de Colombia (Caribe, andina,
pacifica, Orinoquia,
insular)
Los Recursos Naturales

1
2
3
4
5
6
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica los tipos de

regiones que se presentan en Colombia.
- Relaciona las caractersticas de un espacio geogrfico con el

tipo de regiones que
se pueden establecer.
de regionalizar un
territorio o pas.
- Reconoce la importancia de regionalizar

un territorio o pas.
recursos naturales.
- Relaciona el uso dado

por el ser humano a
los recursos naturales
con los problemas de
contaminacin.
Recursos naturales
Clases de recursos
naturales
Cuidado
de
los
recursos naturales
Contaminacin
Problemas de contaminacin
La regionalizacin
- Investiga acerca de
las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia.
- Reflexiona acerca del
uso que le da el ser
humano a los recursos naturales.
GRADO: 4
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se tendr en cuenta
los diferentes mecanismos de participacin de los estudiantes en el desarrollo
del tamao.
- Se aplicaran talleres,
evaluaciones, la participacin activa. etc.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Sera sencilla permitiendo que los estudiantes

participen
activamente, aparten
sus ideas.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Trabajos de investigacin.
- Exposiciones.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer la utilidad
de las organizaciones
de
tipo
polticoadministrativo.
LOGROS
- Identificar las autoridades territoriales de

Colombia.
- Explicar las caractersticas de los Derechos Humanos.
- Valorar las estructuras sociales y econmicas de los primeros
pueblos que arribaron
a Amrica.
- Identificar las caractersticas de los periodos de la poca
indgena.
CONTENIDOS
La Organizacin del
Departamento y las
Necesidades de las
Personas
1
2
3
4
5
6
7
8
La
organizacin
departamental
Las necesidades de
las personas
El trabajo satisface
las necesidades
Los derechos de las
personas
La discriminacin.
Procedencia de los
Americanos
Periodos de la poca
indgena
La tolerancia
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce la organizacin de su departamento.
- Distingue el tipo de
organizacin
que
posee cada departamento.
- Agrega
algunas
caractersticas que se
dan en una discriminacin social. Ordeno
los derechos de las
personas.
- Cita algunas de las

necesidades de las
personas.
- Interpreta
algunos
derechos de las personas.
- Cita algunos aspectos
de la discriminacin.
- Destaca la importancia de la poca indgena.
- Reconoce el valor de
la tolerancia.
- Emplea los derechos

de las personas.
- Describo algunos de
los aspectos de la
discriminacin de las
personas.
- Examina la importancia de la poca indgena.
de la procedencia de
los americanos.
- Demuestra la procedencia de los americanos.

- Reconoce los tipos de
organizacin para el
departamento.
- Investiga las dependencias del departamento.
GRADO: 4
PERODO: III
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin activa.
- Por medio de la
creatividad participativa.
- Dictados ortogrficos
relacionados con la
organizacin del departamento.
- Trabajos de investigacin individual y grupal
sobre las ramas del
poder pblico.
- Exposicin de trabajos pocas indgenas.
- Describe la importancia de la tolerancia.
I.H: 4 H
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participacin
en
grupo sobre la tolerancia.
- Ordenar
alfabticamente el nombre del
departamento.
- Participacin individual.
- Comparar la tolerancia con sus actividades.
- Sopas
de
letras
buscando el nombre
del departamento.
- Cuentos narrados de
diferentes
departamentos.
- Carteleras sobre los
departamentos y necesidades de trabajo.
- En cartelera debo
elaborar el mapa de
Colombia con sus
lmites y los departamentos.
- Investigar cuales son
las funciones del Seor Gobernador.
- Elaborar una lista
sobre las diferentes
secretarias del gobierno departamental.
- Elabora lista de las
necesidades de las
personas.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer que los

individuos y las organizaciones sociales, se
transforman con el
tiempo y dejan huellas
que permanecen en la
sociedad.
LOGROS
- Identificar las transformaciones vividas

por las comunidades
que han habitado el
territorio Colombiano.
- Describir las organizaciones polticas que
se establecieron en
Colombia durante la
poca precolombina y
colonial.
- Reconocer los aportes de las comunidades del pasado para
la sociedad colombiana actual.
CONTENIDOS
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
De
los
Primeros
Humanos a la Independencia
- Reconoce los cambios vividos por anteriores comunidades.
- Cita algunas comunidades anteriores a la

actualidad.
- Distingo las caractersticas de las comunidades anteriores

y actuales.
- Ordeno los procesos

que se dieron desde
la conquista hasta la
independencia.
- Empleo
algunas
caractersticas europeas para organizar
las colombianas.
- Demuestro las ventajas y desventajas del

gobierno colonial.
2
3
4
5
6
7
8
9
El trabajo satisface
las necesidades de
las personas
Europa en el siglo XV
La conquista del
territorio colombiano
La colonia
El gobierno colonial
La independencia
La
reconquista
espaola
Campaa libertadora
El respeto
- Reconoce el valor del

respeto.
- Compara a Europa
con la poca similar a
la colombiana.
- Reconoce la organizacin de la sociedad
colonial.
- Cita algunos aspectos
de la independencia.
- Valoro la importancia
de las sociedades de
la colonia.
- Describo los pasos
que se dieron para
llegar a la independencia.
- Enumero
algunas
normas que se deben
dar sobre el respeto.
- Agrego
algunas
caractersticas que se
pudieran dar en la
independencia.
GRADO: 4
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Por medio
creatividad.
de
la
- Por medio de la
participacin
activa
individual y grupal.
- Escritos relacionados con el tema
respectivo.
- Investigo las causas

de la reconquista.
- Exposiciones
trabajos.
- Ordeno las ventajas y

las desventajas al
aplicar el valor del
respeto con su anti
valor.
- Mediante la explicacin y la vivienda sobre el respeto.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
de
I.H: 4 H
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participacin individual exponiendo los

temas vistos.
- Elaborar en cartelera
una exposicin sobre
el respeto.
- Resolver sopas de
letras, crucigramas.
- Trabajo individual o
grupal sobre el tema
visto (la conquista, la
colonia, gobierno colonial y campaa libertadora).
- Lecturas relacionadas
con el tema.
- Participacin
en
grupo sobre el respeto.
- Lectura de leyendas
sobre la colonia y la
independencia.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Ubicarse en el entorno
fsico utilizando referentes especiales.
Clasificar y escribir
diferentes actividades
econmicas (produccin,
distribucin,
consumo) en diferentes
sectores
econmicos
(agrcola
ganadero,
minero industrial).
LOGROS
- Reconocer la posicin astronmica y

geogrfica de Colombia identificando
sus elementos y caractersticas bsicas
- Identificar los principales sectores de la
economa y los relaci8ono con la diversidad natural y cultural
de las regiones.
CONTENIDOS
Colombia mi Pas
1
Situacin geogrfica
de Colombia
Nuestra Economa
1
2
3
4
5
Los sectores de la
economa
Sector primario
Sector secundario
Sector terciario
Sector cuartanario
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Localiza geogrfica y
astronmicamente a
Colombia.
- Grafica y describe la
posicin geogrfica y
astronmica de Colombia
- Esquematiza a Colombia teniendo en

cuenta su posicin
geogrfica
y
astronmica.
- Describe las diferentes

actividades
econmicas del pas.

relieve colombiano.
- Clasifica las diferentes
actividades
econmicas del pas.
- Distingue los diferentes tipos de relieve

colombiano.
- Investiga y consulta
acerca de las principales
actividades
econmicas del pas.
GRADO: 5
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Participacin.
- Sopa de letras.
- Atencin.
- Crucigramas.
- Laboriosidad.
- Relaciones.
- Trabajo en equipo.
- Consulta bibliogrfica
e Internet.
- Liderazgo.
- Cumplimiento.
- Elaboracin y exposicin de carteleras.
- Calidad en todos sus

quehaceres es colares.
- Mesa redonda.
- Responsabilidad
compromiso.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Pruebas
escritas
orales
- Talleres.
- Refuerzos.
- Conversatorios.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender algunos
conceptos
bsicos
para el estudio de la
poblacin colombiana,
identifico sus caractersticas culturales y
sociales y lo relaciono
con su distribucin en
el territorio nacional.
LOGROS
- Reconocer que Colombia es un pas

pluricultural y pluritnico en el cual algunos grupos son menospreciados y subvalorados.
CONTENIDOS
La Poblacin Colombiana
1
2
3
4
5
6
7
Distribucin de la
poblacin en Colombia segn la raza
Las
comunidades
indgenas
Los indgenas en la
ciudad
Los afro descendientes
El crecimiento de las
ciudades
La migracin
Migracin y urbanismo
Gobierno Nacional
1
2
Organizacin territorial de Colombia

rganos de control
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica los diferentes

grupos indgenas de
Colombia
- Argumenta los motivos por los cuales la

poblacin indgena se
ha diezmado en el
pas.
- Propone estrategias
para preservar y proteger la cultura indgena.
- Reconoce la importancia de los afro descendientes en la cultura,

economa y sociedad
colombiana.
- Reconoce
que
el
desplazamiento forzado fomenta el crecimiento de las ciudades
en forma irregular.
- Comprende cmo se
encuentra organizado
el pas territorialmente.
- Reconoce la importancia de los rganos de
control en nuestro sistema de gobierno.
- Destaca la importancia de los afro descendientes en los

aspectos
cultural,
econmico y social
del pas.
- Sustenta de forma
clara
argumentos
vlidos acerca de la
posible causa del
desplazamiento
de
personas en Colombia.
- Propone
hiptesis
predictivas acerca del
desarrollo de la comunidad afro descendiente en los aspectos
cultural,
econmico y social
del pas.
- Plantea
soluciones
para evitar el desplazamiento forzado de
personas en el pas.
GRADO: 5
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin.
- Sopa de letras.
- Atencin.
- Crucigramas.
- Laboriosidad.
- Relaciones.
e Internet.
- Liderazgo.
- Cumplimiento.

- Mesa redonda.
- Responsabilidad
compromiso.
- Describe las diferentes
actividades econmicas
del pas.
METODOLOGIA
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Pruebas
escritas
orales
- Talleres.
- Refuerzos.
- Conversatorios.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender la importancia del movimiento de los comuneros y la independencia nacional.
LOGROS
- Identificar la importancia del movimiento

de los comuneros y
relacionar circunstancias internacionales
en la independencia
nacional.
CONTENIDOS
Movimiento Comunero e Independencia

1
2
Movimiento comunero
Independencia
Nacional
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la importancia de la Independencia nacional.
- Analiza la constitucin nacional.
- Sustenta las caractersticas del estado.
- Relaciona las caractersticas del estado.
- Resume sobre la
Independencia Nacional.
- Escribe
situaciones
sobre el abuso de los
derechos del nio.
GRADO: 5
PERODO: III i IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se evaluara la motivacin la participacin del estudiante
demostrando lo entendido.
- Contextualizacin de
lo aprendido.
- Integridad del conocimiento.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
METODOLOGIA
- Actividades grupales.
- Actividades ldicas.
- Sopa de letras.
- Consulta de bibliografa.
- Lluvias de ideas.
- Pruebas
escritas.
orales
- Actividades donde el
estudiante alcance el
logro.
- Talleres.
- Conocimiento reflejado en valores humanos.

Establecer los rasgos
polticos y econmicos
bsicos de la repblica liberal.
- Identificar las caractersticas de Colombia

en el siglo XIX.
- Identificar los ltimos
sucesos que han
marcado la historia
Nacional.
- Reconocer
algunos
de los nuevos partidos polticos y comprendo la razn por
la que se formaron.
Colombia en los siglos

XIX, XX y XXI
- Identifica los movimientos polticos.
- Elabora un dibujo
con los cambios que
ocurrieron en el pas
a comienzos del siglo XX.
2
3
4
Colombia en el siglo
XIX
XX
Repblica liberal
El Bogotazo y la
violencia: el valor de
la educacin
XXI
- Relaciona sobre la
consecuencia y causa
del frente Nacional.
- Analiza las caractersticas de Colombia en

el siglo XIX.
- Completa acerca de
los movimientos polticos.
- Relaciona los sucesos

que han marcado la
historia Nacional.
- Investiga
sobre
algunos sucesos de la
historia.
- Comprende la importancia de los

nuevos partidos y la
razn por la que se
formaron.
- Sustenta
algunos
cambios que han
marcado la historia
nacional.

demostrando lo entendido
- Exposicin de carteleras.
- Conocimiento reflejado
en valores humanos.
- Evaluacin
escrita
donde el estudiante
expone lo entendido.
los saberes previos
de los estudiantes
sobre los rasgos polticos y econmicos
- Entrega de talleres
resueltos por el estudiante
logro.
- Sopa de letras.
- Lluvias de ideas.
- Talleres.
- Carteleras.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
con sus actividades
realizadas.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer y valorar la
presencia de diversos
legados culturales de
diferentes pocas y
regiones
para
el
desarrollo
de
la
humanidad.
LOGROS
- Identificar las etapas

de la prehistoria y
sus principales caractersticas.
- Analizar las condiciones que hicieron posible el origen y la
evolucin del hombre.
- Reconocer que la
divisin entre un perodo histrico y otro
es un intento por caracterizar los hechos
histricos a partir de
marcadas
transformaciones sociales.
CONTENIDOS
Periodos Para Estudiar la Historia

1
2
3
4
5
Formas de hacer
historia y sus aspectos generales
Los primeros seres
humanos
Edades de la prehistoria
La historia y su
divisin
Civilizaciones
del
viejo mundo: Mesopotmica,
egipcia,
hind y China
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica diferentes
fuentes de informacin para la construccin del pasado histrico, tales como: libros, pelculas, fotografas, etc.
- Establece relaciones
de causalidad en los
diferentes
hechos
histricos a nivel poltico, econmico y
social, por medio de
anlisis de diferentes
lecturas de textos.
- Elabora
su
rbol
genealgico familiar
teniendo en cuenta
sus races.
- Comprende normas y
principios establecidos en las culturas y
pocas
estudiadas
por medio de revisin
de diferentes textos.
- Argumenta en torno
a los avances y
aportes que nos
heredaron las primeras civilizaciones.
- Compara
algunas
culturas del viejo
mundo con la sociedad colombiana actual y establece relaciones y diferencias.
- Redacta aplicaciones
concretas de las formas de vida del pasado a la actualidad.
- Hace
anlisis
de
artculos y fotografas
que muestran situaciones que los seres
humanos heredamos
a las primeras civilizaciones.
GRADO: 6
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin permanente del estudiante,
verificando su desempeo durante el
proceso de la clase.
- Anlisis y presentacin de trabajo escrito del texto El papel
del trabajo en la
transformacin
del
mono en hombre.
- Ubicar en el mapa
respectivo, el lugar
de asentamiento de
las culturas del viejo
mundo.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
lo que el estudiante
sabe o conoce acerca
del tema en mencin.
- Se hacen lecturas
comprensivas de diversos textos y se
resuelven actividades
propuestas.
- Las actividades se
resuelven tanto individual como grupalmente.
- Al finalizar el periodo
se har la evaluacin
para analizar los procesos y resultados.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar una lnea de
tiempo plegable que
muestre con dibujos
la evolucin de la
tierra y de la vida en
el planeta.
- Sustentacin de trabajo escrito del texto El
papel del trabajo en la
transformacin
del
mono en hombre.
- Elaborar un mapa del
viejo mundo y ubicar
las civilizaciones antiguas de Asia y frica.
- Hacer sopa de letras
donde estn inmersas
las edades de la prehistoria y de la historia.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar cmo diferentes culturas producen, transforman y

distribuyen recursos,
bienes y servicios de
acuerdo con las caractersticas fsicas de
su entorno.
LOGROS
- Describir las caractersticas

generales
ms importantes de
los diferentes aspectos organizativos de
las culturas grecorromanas.
- Analizar qu elementos
de las civilizaciones
griega y romana inciden en el presente.
- Comprender
las
caractersticas fsicas
de los territorios en
los que se desarrollaron las civilizaciones
americanas.
CONTENIDOS
Culturas en el Viejo
Mundo y Amrica
1
2
3
4
5
6
7
Fenicios, hebreos y
persas
Civilizacin Griega
Civilizacin Romana
Aspecto fsico de
Amrica
Altas culturas de
Amrica: Mayas, aztecas e incas
Culturas de Norteamrica
Culturas colombianas
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica las caractersticas sociopolticas y culturales de

los fenicios, hebreos
y persas, a travs de
cuadro sntesis.
- Expresa sus ideas en

torno a los avances y
aportes
que
nos
heredaron las primeras civilizaciones despus de revisar fotografas y textos.
- Infiere respeto por

los procesos de vida
de las primeras civilizaciones en la tierra,
por medio de debate
con sus compaeros.
- Destaca las culturas

grecorromanas como
marco de proyeccin
a la organizacin actual del mundo, por
medio de revisin de
textos.
- Identifica en texto los
principales
grupos
humanos que vivieron en Amrica precolombina y reconoce
sus principales desarrollos.
- Compara
en
un
cuadro los procesos
econmicos de los
diferentes
grupos
indgenas existentes
en Amrica.
- Expresa de manera
verbal, cul fue el
impacto de la conquista y la colonizacin en las culturas
de Amrica haciendo
nfasis en las culturas colombianas.
- Investiga en diversas
fuentes de qu manera resolvan los
conflictos interpersonales en algunas de
stas culturas.
- Sustenta la relacin
existente entre el
legado cultural de
stas primeras culturas y las existentes
en la actualidad.
GRADO: 6
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin
del
desempeo constante
del estudiante, durante el proceso de
las clases.
- Resolucin de mente
factos acerca de un
tema propuesto.
- Ubicaciones en los
diferentes mapas requeridos.
- Revisin de las actividades propuestas
en sus respectivos
cuadernos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Con las orientaciones

del docente, se inicia
identificando lo que
el estudiante sabe o
conoce acerca del
tema, por medio de
una lluvia de ideas.
- En forma grupal o
individual se hacen
lecturas comprensivas de textos para
resolver las actividades propuestas.
- Exposiciones frente al
grupo de temas especficos.
- Evaluacin de perodo para anlisis de
procesos y resultados.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar una cartelera que ilustre los adelantos econmicos y
religiosos de fenicios
y hebreos.
- En un cuadro, extractar los principales
hechos sociales y
polticos de los imperios: griego y romano, ubicarlos en el
tiempo y en el espacio, establecer sus
causas, consecuencias y relacin con el
mundo actual.
- Hacer escrito corto
de principales aportes
de grupos indgenas
colombianos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar cmo diferentes culturas, producen, transforman y

su entorno.
LOGROS
- -Reconocer las caractersticas de la tierra

que la hacen un planeta vivo.
- Utilizar coordenadas,
convenciones y escalas para trabajar con
mapas y planos de
representacin.
- Reconocer y utilizar
los Husos horarios.
- Localizar
diversas
culturas en el espacio
geogrfico y reconoce las caractersticas
fsicas del entorno.
CONTENIDOS
Nuestro
Planeta
Cambiante Nos Ofrece Posibilidades
1
2
3
4
5
6
7
El universo y la tierra
El sistema solar
Estructura y conformacin de la tierra
Coordenadas
geogrficas
Husos horarios
Relieve, hidrografa y
clima
Ocanos, mares, ros
y lagos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Define a partir de
consulta en varias
fuentes, la teora del
big bang.
- Destaca a partir de
lectura, el por qu
fue tan importante
para algunas de las
culturas, observar las
estrellas y el cosmos.
- Genera curiosidad e
inters por conocer
los ltimos avances
tecnolgicos en la
conquista del espacio.
- Analiza las causas y

consecuencias de los
movimientos de la
tierra a partir de consulta en diferentes
textos.
- Representa la estructura interna y externa

de la tierra con material elegido por l
mismo.
- Destaca al planeta
tierra como parte del
universo y reconoce
sus movimientos mediante la observacin
de textos.
- Identifica a travs de
prctica en el mapa,
los elementos que
permiten ubicar geoastronmicamente a
una regin.
- Diferencia las coordenadas geogrficas

al hacer localizaciones en los mapas.
- Describe las caractersticas generales

del relieve, la hidrografa y el clima en
un cuadro.
- Diferencia los conceptos de mar y ocano, a partir de consulta en el diccionario.
- Demuestra en un
grfico la aplicacin
de las coordenadas
geogrficas.
- Sustenta frente al
grupo la importancia
de los mares, ros y
ocanos.
GRADO: 6
PERODO: III
DOCENTE:
I.H: 4 H
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Seguimiento constante del desempeo del

estudiante
durante
las clases.
- Cuestionamiento
al
estudiante sobre el
conocimiento
que
tiene del tema.
- Elaborar como trabajo

manual el sistema solar
con materiales que
estn a su alcance.
- Se aplican pruebas
de comprensin, de
anlisis, de discusin
crtica, de apropiacin
de conceptos, mediante procesos de
observacin.
- En
forma
grupal
analizan
lecturas
asignadas y luego
sustentan frente al
grupo.
- Elaborar cartel representando la estructura terrestre y sus

cambios.
- Trabajo manual sobre

el universo y la estructura terrestre.
- Revisin de actividades en sus respectivos cuadernos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Se
elaboran
los
mapas respectivos y
se hacen las localizaciones necesarias.
- Desarrollan talleres y
guas de trabajo.
- Determinar la hora
entre pases diferentes de cada continente, cuando en Colombia son las tres de la
tarde (3 P.M)
- Establecer semejanzas y diferencias entre los continentes, a
partir de aspectos
dados: clima, hidrografa y relieve.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer algunos de
los sistemas polticos
que se establecieron en
diferentes pocas y
culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
LOGROS
- Identificar normas en
algunas de las culturas y pocas estudiadas y las compara
con algunas de las
normas
existentes
hoy en Colombia.
- Comprender la importancia de la Ley de la
infancia y la Adolescencia.
CONTENIDOS
Todos Somos Colombia

1
Impacto de la conquista y la colonizacin en las culturas

americanas
Comunidades tnicas, indgenas y afro
colombianas
Justicia, autoridad y
poder a travs de la
historia
Formas de organizacin poltica durante
la colonia en Amrica: siglos XV a XIX
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica a partir de
lecturas las ideas que
legitimaban el sistema poltico y el jurdico en algunas culturas estudiadas.
- Relata verbalmente
cul fue el impacto
de la conquista y la
colonizacin en las
culturas americanas.
- Elabora textos donde

manifiesta su visin
personal sobre las
comunidades tnicas.
- Comprende el valor
social de las distintas
etnias existentes en
nuestro pas por medio de consultas en
textos.
- Expresa frente al
grupo la importancia
de las normas para
una sana convivencia.
- Propone
diversas
actividades escolares
asumiendo una actitud democrtica y
participativa por medio de trabajos en
grupo.
GRADO: 6
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Exposiciones y sustentaciones referentes al proceso de
conquista y colonizacin con nfasis en el
aspecto poltico.
- Trabajos
grupales
para consulta y anlisis de los distintos
temas.
- Evaluaciones
ICFES.
- Destaca los derechos

de los infantes y adolescentes consultando
el cdigo.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
tipo
METODOLOGIA
- Orientaciones dadas
por el docente con
respecto a la temtica propuesta.
- Guas de trabajo para
el desarrollo de los
temas.
- Anlisis de lecturas
hechas en diversos
textos o libro gua.
- Utilizacin
de
la
terminologa apropiada.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar
informe
escrito acerca del
impacto de la conquista y la colonizacin en Amrica.
- Sustentar de qu
manera hemos aprovechado la herencia
colonial en Colombia.
- Presentar
informe
escrito sobre la importancia que tiene
el cdigo de la infancia y la adolescencia para los nios(as) y jvenes.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer y valorar la
diferentes pocas y
regiones
para
el
desarrollo
de
la
humanidad
LOGROS
- Identificar el objeto
de estudio de las
Ciencias Sociales, su
importancia y los
elementos
que
aporta para explicar
la realidad que estoy viviendo.
- Identificar
algunas
situaciones que han
generado conflictos
en las organizaciones
sociales (el uso de la
mano de obra, la expansin de los imperios, la tenencia de la
tierra en el Medioevo...).
- Entiende
que
la
iglesia representa el
poder poltico y religioso en la Edad Media.
CONTENIDOS
Organizaciones Polticas y Econmicas de

la Edad Media a la
Modernidad
1
Caractersticas
generales de las
Ciencias Sociales
2 El Imperio Romano y
las invasiones brbaras
3 El Imperio Bizantino
4 El Imperio Carolingio
5 El Sistema Feudal
6 Sntesis del Medioevo
7 El Renacimiento
8 Rutas
comerciales
siglo XV
9 Reforma y contrarreforma
10 Mercantilismo
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce la importancia de las ciencias sociales en la

construccin de un
futuro mejor, a partir de sus conocimientos previos.
- Explica por medio de

ejemplos las relaciones existentes entre
las diversas disciplinas sociales.
- Construye conceptos
bsicos sobre el objeto de estudio de las
ciencias sociales, sus
categoras y carcter
cientfico.
- Mediante consulta en
diversos textos reconoce la influencia
positiva de las invasiones brbaras en el
campo social y cultural de Roma.
- Destaca la importancia y aporte de cada
uno de los imperios al
revisar distintos textos de consulta.
- Identifica las caractersticas del feudalismo como formacin
socioeconmica.
- Comprende que los

brbaros fueron un
pueblo poderoso y
expansionista
despus de analizar varios textos.
- Analiza los aspectos
econmicos, polticos,
sociales y culturales
de los imperios bizantino y carolingio, por
medio de cuadro
sntesis.
- Asume una actitud de

rechazo frente a la
sumisin que atente
contra la libertad personal, demostrndolo
frente a sus compaeros.
- Demuestra el porqu
del gran poder de la
iglesia en la Edad
Media, exponindolo
frente al grupo.
GRADO: 7
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Observacin
permanente del estudiante,
verificando su desempeo durante el proceso de la clase.
- Se inicia diagnosticando los preconceptos que el estudiante

tiene acerca del tema
a tratar.
- Revisin de trabajos
escritos propuestos.
- Se hacen lecturas
comprensivas de diversos textos y se
resuelven actividades
propuestas, algunas
veces utilizando mentefactos.
- Presentacin y exposicin de trabajos de

un tema establecido.
- Revisin de cuadernos.
- Pruebas escritas.
- Compara el feudalismo con la forma

de organizacin de
las sociedades esclavistas, mediante
la utilizacin de un
esquema.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Se resuelven guas de
trabajo de manera
individual y grupal.
- Explicaciones directas
del docente sobre
inquietudes de los
estudiantes.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Hacer un listado de
cada una de las disciplinas que integran
las ciencias sociales
enfatizando en su
utilidad.
- Escribir texto corto
sobre el aporte de los
brbaros al Imperio
Romano.
- Elaborar un cuadro
comparativo entre los
sistemas esclavista y
feudal.
- Elaborar una revista
titulada Edad Media
con las siguientes
secciones: Arquitectura, moda, armas,
artes, ciencia, msica
y vida religiosa.
- Elaborar un mapa
con las rutas seguidas por los comerciantes, exploradores
y guerreros de la
Edad Media.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer y valoro la
diferentes pocas y
regiones
para
el
desarrollo
de
la
humanidad.
LOGROS
- Identificar las causas

y consecuencias de
los procesos de formacin de las principales Naciones de
Europa.
- Identificar las condiciones especiales que
posibilitaron los descubrimientos y la
conquista de nuevos
territorios.
- Identificar y comparar
las
caract6ersticas de la
organizacin social y
poltica en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas
en Amrica.
CONTENIDOS
Procesos de cambio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Formacin de las
Naciones Europeas
Descubrimiento del
Nuevo Mundo
Conquista y colonizacin de Amrica
El perodo colonial
Sociopoltica colonial.
Economa en la
colonia
La cultura en la
colonia
Crisis de la colonia
Revolucin de 1.810
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica caractersticas principales de la

formacin de Francia,
Inglaterra, Alemania,
Italia, Rusia y Espaa
despus de revisar
distintos textos.
- Explica las causas del

fin del rgimen feudal
y las contribuciones
al desarrollo de la
humanidad, por medio de escrito corto.
- Sintetiza el proceso
de formacin de las
Naciones
Europeas
en un escrito corto
con ayuda de mentefacto.
- Explica el impacto de
las culturas involucradas en el encuentro: Europa, Amrica,
frica, sobre los sistemas de produccin
tradicionales, a partir
de la elaboracin de
un paralelo en formato especial.
- Concepta sobre los

hechos y las consecuencias que tuvieron
las exploraciones, el
descubrimiento
de
Amrica, los viajes
posteriores y la conquista de los nuevos
territorios para la historia de la humanidad
por medio de escrito.
- Identifica las causas

y consecuencias que
originaron los grandes viajes y descubrimientos geogrficos de los siglos XV y
XVI, por medio de un
cuadro.
- Destaca las caractersticas de la organizacin econmica
de las colonias espaolas, portuguesas e
inglesas en Amrica
en un mentefacto.
- Describe el proceso
colonial en nuestro
Pas y hace anotaciones sobre los
procesos
sociales,
polticos, econmicos y culturales.
- Investiga sobre los

sistemas establecidos
por la corona espaola para la adquisicin
de tierras.
GRADO: 7
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin
del
desempeo constante
del estudiante durante los procesos de la
clase.
- Revisin de mentefactos acerca de un
tema propuesto.
- Localizaciones en los
mapas respectivos.
- Revisiones
permanentes de las actividades que se proponen en sus cuadernos
sobre los temas vistos.
- Trabajos escritos y
sustentaciones de los
mismos.
- Evaluaciones escritas.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- El docente inicia la
dando orientaciones
a los estudiantes e
indicando lo que sabe
o conoce sobre el
tema, a partir de una
lluvia de ideas.
- El docente explica
directamente el tema
y lo aclara ante las
dudas de los estudiantes.
- Revisiones textuales,
con lecturas comprensivas y elaboracin de mentefactos
y otros a partir de un
tema dado.
- Exposiciones frente al
grupo de tema especfico.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar
escrito,
sealando los hechos
trascendentales que
llevaron a la formacin de las Naciones
Europeas.
- Realizar un dibujo
que represente y resuma las consecuencias del descubrimiento y la conquista
de
los
territorios
americanos.
- Organizar una mesa
redonda para analizar
las ventajas y los inconvenientes
que
ocasion el sistema
econmico colonial.
- Comparar los hechos
ocurridos durante el
proceso independentista con algunos de
los conflictos polticos
y sociales del pas,
destacando relaciones en cuanto a causas,
motivaciones,
hechos y consecuencias.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar cmo diferentes culturas producen, transforman y

su entorno.
LOGROS
- Identificar
factores
econmicos, sociales,
polticos y geogrficos que han generado procesos de movilidad poblacional en
las diferentes culturas
y perodos histricos.
- Explicar el impacto de
las culturas involucradas en el encuentro Europa-Amrica,
sobre los sistemas de
produccin tradicionales (tenencia de la
tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotacin.)
CONTENIDOS
Mujeres y Hombres
como Guardianes y
Beneficiarios de la
Madre Tierra
1
3
4
Las ciudades en
Amrica precolombina
Los indgenas americanos aprovecharon
los pisos trmicos
Construccin
de
canales y represas
Europa cambi la
economa de los
aborgenes americanos
Instituciones socioeconmicas de la colonia
La poblacin mundial
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende la importancia que tuvo

para los indgenas
adecuar los terrenos
para una mejor subsistencia a partir de
varios textos.
- Analiza y explica la
forma como los indgenas se relacionan
con la naturaleza a
partir de observacin
directa y lectura de
textos.
- Asume actitudes de
respeto y compromiso frente a la proteccin del medio
ambiente frente a la
comunidad.
- Reconoce los cambios socioeconmicos

generados por el contacto Europa-Amrica
a travs de cuadro
resumen.
- Relata de qu manera Europa cambi la

economa
de
los
aborgenes americanos.
- Formula preguntas
acerca de la dinmica demogrfica y
establece sus consecuencias.
- Examina los cambios

que ha sufrido la poblacin mundial a
partir de consultas
realizadas.
- Explica el impacto de
las culturas involucradas en el encuentro Europa-Amrica
en forma oral.
- Expresa en forma
escrita argumentos a
favor o en contra de
la distribucin de la
poblacin.
GRADO: 7
PERODO: III
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Elaboracin y sustentacin de escrito sobre la forma como los
aborgenes conservaban la madre tierra.
- Trabajos en grupo
sobre la temtica
dada.
- Elaboracin de los
mapas respectivos.
- Evaluacin
tipo ICFES.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
escrita
METODOLOGIA
- Cuestionamiento
al
estudiante sobre el
conocimiento
que
tiene del tema.
- En
forma
grupal
analizan lectura asignada y luego sustentan frente al grupo.
- Elaboran los mapas
respectivos
y
se
hacen las localizaciones necesarias.
- Desarrollo de guas y
talleres propuestos.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar charlas con
los compaeros acerca de la importancia
de un ambiente sano,
manteniendo limpio
el paisaje.
- Consultan y exponen
de qu manera los
indgenas de ayer y
de hoy cuidan su espacio.
- Con
recortes
de
peridico,
elaboran
trabajo acerca del
comportamiento poblacional hoy.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer algunos de
los sistemas polticos
que se establecieron
en diferentes pocas
y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
LOGROS
- Reconocer y describir
diferentes formas que
ha asumido la democracia a travs de la
historia.
- Identificar variaciones en el significado
del concepto de
ciudadana en diversas culturas a travs
del tiempo.
- Analizar crticamente los elementos
constituyentes de la
democracia, los derechos de las personas y la identidad
en Colombia.
CONTENIDOS
Democracia y Ciudadana
1
2
3
4
5
6
La democracia y su
historia
La ciudadana
Iguales o diferentes
El problema de la
pobreza en Colombia
y la diversidad cultural
La tutela
La Afro colombiana
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Formula
preguntas
acerca de la democracia y la ciudadana
en el pasado, presente y futuro.
- Elabora en el cuaderno un concepto propio de democracia

aplicado a las condiciones histricas actuales.
- Reconoce y respeta a
travs de su comportamiento las diferencias existentes entre
las personas, facilitando la convivencia
en comunidad.
- Expresa en forma
grfica, su posicin
personal frente a situaciones de discriminacin.
- Destaca la tutela
como un derecho
constitucional.
- Identifica diferentes
normas legales y su
aplicacin para la
proteccin de los derechos humanos en
el texto constitucional.
- Valora el papel que

ha tenido la tutela en
la defensa de los derechos de las personas por medio de
casos reales.
GRADO: 7
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Exposiciones y sustentacin referente a
la democracia y la
ciudadana.
- Trabajo
grupal,
bipersonal y personal
con respecto a la
temtica tratada.
- Evaluaciones escritas
tipo ICFES.
- Presentacin de un
modelo de tutela.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Orientaciones generales dadas por el

docente.
- Desarrollo de guas
de trabajo.
hechas de diversos
textos.
- Estudio
reales.
de
casos
- Anlisis de artculos
de la Constitucin.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Analizar lo referente
a deberes y derechos
establecidos en el
pacto de convivencia.
- Elaborar y sustentar
trabajo referente al
derecho a la diferencia de las personas y
el problema de la
discriminacin.
- Practicarla Accin de
tutela, a partir de
modelo establecido.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer que los

fenmenos sociales se
pueden observar desde
diferentes puntos de
vista.
LOGROS
- Reconocer y analizar
diferentes
situaciones.
CONTENIDOS
Colonialismo e Imperialismo en el siglo

XIX y las Revoluciones de Europa en
Siglo XIX
1
2
3
4
5
Comprender
las
revoluciones europeas
del siglo XIX como un
gran paso de la
humanidad.
- Reconocer las relaciones entre sucesos. causas y consecuencias.
3
4
5
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende los fenmenos revolucionarios y sus consecuencias.
- Relata sus propias

conclusiones a cerca
de los acontecimientos en el mundo.
- Se compromete a
desarrollar con seriedad los distintos temas para comprender los cambios que
traen las revoluciones
sociales.
Colonialismo
e
imperialismo
Expansin europea
en Asia
Colonialismo en Asia
Europa en la primera
mitad del siglo XIX
Revolucin industrial
Procesos Coloniales,
Conflictos y Revoluciones Durante los
Siglos XIX y XX
1
2
INTERPRETATIVO
Imperialismo
Reparto de Asia y
frica
Las guerras mundiales
Causas y consecuencias de las guerras
Revolucin rusa
- Explica de manera
oral las transformaciones que producen
las revoluciones.
- Expresa durante el
desarrollo de las clases argumentos a
favor o en contra de
las revoluciones.
- Comparte sus puntos

de vista con relacin
a los cambios.
GRADO: 8
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se realizarn pruebas
escritas individuales y
en grupo.
- Se formularan preguntas en el desarrollo de la clase acerca
de hechos polticos,
sociales y culturales.
- Se hacen lecturas y
sntesis de las mismas.
- Argumentacin de lo
escrito
realizando
mentefactos conceptuales.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Lecturas complementarias.
- Explicacin
temas.
de
los
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizacin de mentefactos conceptuales
y sustentacin de los
mismos.
- Ubicacin geogrfica.
- Realizacin de mentefactos conceptuales.
- Se hacen anlisis del

tema con el grupo.
- Se corrigen los mentefactos conceptuales
en el tablero.
- Se realizan durante el
periodo y en el desarrollo de las clases
mediante participacin oral, exposiciones y realizacin de
mentefactos conceptuales.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Valorar el esfuerzo del

hombre por mejorar
las condiciones de
vida de l y de los
dems.
LOGROS
- Relacionar el desarrollo de la energa como avance tecnolgico que ha logrado el

hombre ara mejorar
sus condiciones de
vida.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Mediante
anlisis
comparativo, comprende que el desarrollo de la ciencia y
la tecnologa van de
la mano con la necesidad del hombre
en el transcurrir del
tiempo.
- Comprende e interpreta diferente informacin que se requiere en el desarrollo de la ciencia y la

tecnologa con argumentos propios.
- Formula y comparte
propuestas para mejorar la ciencia y la
tecnologa.
- Se asignan temas
para exposicin y
realizacin de mentefactos conceptuales.
CONTENIDOS
La Humanidad Ha
Creado
Diferentes
Saberes
1
2
3
4
5
Energa elctrica
Conocimiento
del
tomo
Cambios tecnolgicos y condiciones de
vida de la sociedad
Desarrollo del capitalismo
El ambiente y la
calidad de vida de
las comunidades
Los
medios
de
comunicacin y el
ambiente
La atmosfera protege la vida y regula la
temperatura de la
superficie de la tierra
GRADO: 8
PERODO: III
DOCENTE:
- Se realizan anlisis,
comprensin de lectura y sntesis en el
cuaderno.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Comprensin lectora.
- Conclusiones.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participacin
activa
durante el desarrollo
de las clases.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
- Reconocer que los

fenmenos sociales
pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
LOGROS
- Reconocer acciones
racistas como manifestaciones de la dominacin y discriminacin de unos pueblos sobre otros.
CONTENIDOS
La Aceptacin de la
Diferencia y el Respeto a los Derechos
Humanos
1
2
5
6
El racismo
La raza aria , como
la raza superior, fascismo y nacismo
1.922
La
discriminacin
tnica en Norteamrica
El apartheid: Discriminacin
en
Sudfrica
Los derechos humanos y organizaciones
Formas de participacin ciudadana
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce mediante
conclusiones que de
manera explcita o
implcita existen grupos sociales inferiores
y otros superiores.
- Explica de manera
concreta que la violacin de derechos
humano surge como
una forma de justificar la dominacin de
unos pueblos sobre
otros.
- Promueve pactos de
respeto y no agresin
frente a los problemas actuales de discriminacin.
GRADO: 8
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Realizacin de talleres.
METODOLOGIA
- Comprensin lectora.
- Explicacin por parte

de la profesora, de la
dinmica para realizar los talleres.
- Preguntas orales y
respuestas
evaluables.
- Participacin
activa
en el desarrollo de las
clases.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Se exigir la presentacin del cuaderno
al da.
- Se realizara una
sustentacin de talleres de manera
escrita.
- Se valorara el compromiso acadmico
durante el periodo.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar el potencial
de diversos legados
sociales,
polticos,
econmicos y culturales como fuente de
identidad promotores
de desarrollo y fuente
de
cooperacin y
conflicto en Colombia.
LOGROS
CONTENIDOS
- Reconocer los cambios sociales, econmicos, polticos del

siglo XIX, para comprender la evolucin
del presente en los
hechos anteriores.
Hombres y Mujeres
Constructores de un
Mundo Mejor
- Identificar que procesos econmicos, polticos y sociales motivaron las grandes

revoluciones y conflictos sociales durante el siglo XIX.
1
2
5
6
Generalidades histricas y geogrficas

Europa
potencia
mundial
Independencia
de
los pases americanos
Estados
Unidos
extiende sus fronteras y su influencia
poltica y econmica
Los Estados de la
Gran Colombia
Guerras entre liberales y conservadores
en el siglo XIX
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce
en
los
hechos
histricos
complejos, relaciones
sociales y polticas a
travs de lecturas y
documentos.
- Describe y plantea
argumentos sobre la
situacin
poltica,
econmica y social
del siglo XX.
- Analiza las situaciones de su sociedad y

plantea alternativas a
los conflictos.
- Interpreta los elementos

ideolgicos
que mueven los conflictos independientes
de cada rgimen mediante solucin de
talleres.
- Establece
relacin
entre los ideales de
las diferentes revoluciones y formacin de
naciones.
- Desarrolla desde su
punto de vista los
acontecimientos
econmicos, polticos
y sociales a nivel
mundial, en un escrito.
GRADO: 9
PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Elaborar un escrito
sobre las etnias en
Colombia.
- Desarrollar
una
actividad crtica con
relacin a hechos que
determinan la autenticidad.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participacin
activa
de los estudiantes.
- Diagnstico de cambios previos sobre la
temtica.
- Trabajo grupal.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaboracin de talleres y sustentacin
basada en logros anteriores.
- Elaboracin de trabajo escrito y sustentacin.
- Realizar
letras.
sopa
de
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer y analizar la
interaccin permanente
entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
LOGROS
- Explicar la influencia
de las revoluciones
en algunos procesos
sociales, polticos y
econmicos posteriores en Colombia y
Amrica latina.
- Identificar
algunas
corrientes de pensamiento
econmico,
cultual y filosfico del
siglo XIX y explico su
influencia en el pensamiento colombiano y
el de Amrica Latina.
CONTENIDOS
Formacin de las
Naciones Americanas
1
2
3
4
Construyendo pas
Europa,
potencia
mundial
Independencia
Estados latino americanos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Explicar la influencia
de las revoluciones
en procesos sociales,
polticos y econmicos mediante una
lectura.
- Determina la importancia de las distintas

revoluciones y acontecimientos que enmarcan la independencia.
- Expresa mediante un
escrito causas y consecuencias de procesos de independencia.
acontecimientos ocurridos en los procesos
de independencia a
travs de documentos consultados.
- Define los efectos

que ha dejado en
procesos de consolidacin el nacimiento
de las naciones latinoamericanas.
- Plantea y formula
hiptesis de los acontecimientos en Latinoamrica
GRADO: 9
PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
continuas e integrales que expresan la
importancia del tema mediante informes descriptivos, de
acuerdo a los logros
propuestos a travs
de talleres y lecturas de comprensin.
- Se interesa por los

acontecimientos significativos de la poca de la independencia.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Se identifican los
conceptos
previos
que tiene el estudiante sobre el tema.
- Anlisis de comprensin de lectura de
acuerdo a la terminologa en ciencias sociales.
- Elaboracin de cuadros comparativos.
- Trabajo en grupo.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Organizar y clasificar
informacin de los
temas.
- Elaboracin de mapas.
- Sustentar y exponer
temas.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer y analizar
la interaccin permanente entre el espacio
geogrfico y el ser
humano, y, evalo
crticamente los avances y limitaciones de
esta relacin
LOGROS
- Reconocer las polticas que implementa

el Estado colombiano
para hacer mejor uso
del recurso humano.
- Establecer relaciones
que permiten la defensa de la condicin
humana y el respeto
por su diversidad para afrontar necesidades y cambios.
CONTENIDOS
Hombres y Mujeres
Como Guardianes y
Beneficiarios de la
Madre Tierra
1
2
3
4
5
6
Colombia siglo XX
Conflictos actuales
Economa internacional
Deuda externa
Guerra contra las
drogas
Migraciones
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Hace
grficos
y
esquemas que explican la situacin de
Colombia a finales del
siglo XX.
- Compara y analiza
algunos
procesos
polticos, econmicos
y sociales que sucedieron en el siglo XIX
con los actuales.
- Expresa los sucesos

de trfico de drogas y
migraciones en Colombia, mediante un
drama grupal.
- Interpreta y analiza
lecturas sobre conflictos econmicos y
polticos de Colombia.
- Realiza
lecturas
basadas
en
problemticas de Colombia (Migracin, drogas conflictos).
- Analiza el proceso de
migraciones a lo largo de la historia de
Colombia.
- Determina la importancia que tiene la
economa actual en
Colombia y su incidencia en el exterior.
- Plantea
hiptesis
sobre la economa en
Colombia, mediante
un escrito.
- Realiza un plegable
sobre los conflictos y
migraciones.
GRADO: 9
PERODO: III
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Seguimiento constante del desempeo del
estudiante durante la
clase.
- Elaboracin de mapas sobre las migraciones en Colombia.
- Elaboracin de carteleras y exposicin de
temas seleccionados.
- Resolver actividades
propuestas.
- Consulta sobre la
deuda externa y su
impacto en la economa actual, y presenta exposicin.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Dinmicas, teniendo
como base los temas
propuestos.
- Desarrollo y anlisis
de lecturas sobre las
migraciones y la drogadiccin.
- Elaboracin de un
escrito en el que
describe los aspectos
sociales,
econmicos y polticos de Colombia.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Al final de periodo se
har una evaluacin
para analizar los procesos y resultados.
realizarn grupal o
individual para enriquecer cada tema.
- Formulacin
de
preguntas y respuestas de cada tema.
- Elaboracin de trabajo, recortes de prensa, noticias y anlisis.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar
crticamente
los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad
en Colombia.
LOGROS
CONTENIDOS
- Asumir una posicin

crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso a posiciones ideolgicas y
propone formas de
cambio.
Los Ciudadanos y Sus

Derechos
- Reconocer los derechos fundamentales

de las personas por
encima de su gnero,
su filiacin poltica,
religiosa y su etnia.
4
5
6
Hombres y mujeres
diferentes pero complementarios
Mujeres en la historia de Colombia
Democracia y defensa de los Derechos
Humanos en Colombia
Derechos: Constitucin 1.991
Ciudadana y democracia
Sociedad
civil
y
organizaciones sociales
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comenta si alguna
vez he sido vctima
de discriminacin en
casa, en el colegio o
en un grupo de amigos.
- Realiza un seguimiento de prensa,

revista, radio o televisin, sobre los
diferentes procesos
de difusin de Derechos Humanos.
- Explica en una lnea

de tiempo sobre la
aplicabilidad de Derechos Humanos y violacin del mismo.
- Elabora un dibujo en
el que represente la
forma como los seres
humanos se relacionan y tratan con fraternidad.
- Formula
preguntas
acerca de la situacin
y perspectivas de la
mujer en la sociedad.
- Aplica una encuesta

en el colegio sobre
el conocimiento de
violacin de Derechos Humanos en
Colombia.
- Realiza un cuadro
comparativo entre la
constitucin de 1886
y la de 1991 sobre
proteccin del medio
ambiente y el derecho de asilo.
- Produce un escrito en
el que expone el papel de la mujer a lo
largo de la historia de
Colombia.
- Realiza un drama
sobre el papel de la
mujer y los Derechos Humanos en
Colombia.
GRADO: 9
PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Seguimiento constante del estudiante durante la clase.
- Elaboracin de afiches sobre los Derechos Humanos.
- Resolucin de taller
en clase de Competencias Ciudadanas.
- Utilizar la Constitucin Poltica de Colombia para analizar
temas de Derechos
Humanos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Zonificar en un mapa
de Colombia donde
se violan ms los Derechos Humanos y
donde la mujer tiene
mayor participacin.
- Proyectar
pelcula
donde se refleje la
importancia de conocer los derechos y
deberes de los ciudadanos.
- Organizar representaciones en las que
se caracterice la importancia
de
las
Competencias Ciudadanas.
I.H: 4 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Al finalizar el periodo
se elabora un cuadro
sobre los derechos
ms violados justificando el por qu.
realizan individual o
grupal para enriquecer su aplicabilidad.
- Realizar taller
compilacin de
temas.
de
los
- Ubicar en el mapa
de Colombia los sitios donde ms se
violan los Derechos
Humanos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que el
ejercicio poltico es el
resultado de esfuerzos
por resolver conflictos y
tensiones que surgen
en las relaciones de
poder entre el estado y
en el interior de ellos
mismos.
LOGROS
- Reconocer el ser
humano como sujeto
capaz de transformar
el medio.
- Comprender que los
derechos
humanos
son
fundamentales
de las personas y
estn por encima de
su gnero, su filiacin
poltica, etnia, religin.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Reconoce
en
los
hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.
entre los aspectos
sociales, polticos de
antes y hoy.
- Reflexiona sobre los

conflictos en Colombia y Amrica Latina.
sobre las etnias en
Colombia.
- Promueve en clase
- Asume una posicin
crtica frente a las

acciones de los diferentes grupos tnicos
en Colombia y Amrica en busca de su
reconocimiento.
punto de vista los

acontecimientos
econmicos polticos
y sociales a nivel
mundial.
- Consultar sobre los

Derechos Humanos y
elaborar una cartelera para exposicin.
CONTENIDOS
Hombres y Mujeres
Constructores de un
Mundo Mejor
1
3
4
La tica civil como

referencia humana
de convivencia y
comportamiento
Los nacionalismos y
las ideologas durante la 1 y 2 guerra
mundial
El origen del estado
y el contrato social
Los
Derechos
Humanos
GRADO: 10 PERODO: I
DOCENTE:
debates para discutir

y plantear alternativas de los documentos expuestos.
METODOLOGIA
- Desarrollo de talleres y anlisis

respuestas.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
de
- Saberes previos.
- Participacin
activa
del estudiante.
- Encuesta
sobre
aspectos y avances
en la clase.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Buscar
informacin
sobre los temas: etnias,
Derechos
Humanos.
- Elaborar
preguntas
sobre los temas en
clase.
- Sustentacin
de
temas asignados para
exposicin.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar
algunas
caractersticas culturales y sociales de los
procesos de transformacin que se generan
a partir del desarrollo
poltico y econmico de
Colombia y el mundo a
lo largo del siglo XX.
LOGROS
- Conocer la importancia que tiene la aplicabilidad de los Derechos Humanos y su

proteccin.
- Identificar las causas y consecuencias
de los efectos de la
primera y la segunda Guerra Mundial y
compara con los
conflictos
internos
del pas.
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
INTERPRETATIVO
- Analiza crticamente
el sentido de las
leyes y comprendo
la importancia de
cumplirlas.
- Recopila informacin
para analizar la Revolucin Burguesa, la
Revolucin Francesa
y las revoluciones
liberales y describe
consecuencias en el
mundo.
- Comprende que el
respeto por la diferencia no significa
aceptar a otra persona o grupo.
- Realizacin de actividades continuas e

integrales que expresen la importancia del
tema.
- Lluvia de ideas sobre

los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y toma de
apuntes de la misma.
- Valora positivamente
las normas constitucionales que hacen
posible la preservacin del medio ambiente.
sobre valores humanos y conflictos actuales en Colombia.
- Investigacin
sobre
aspectos
ideolgicos
de la primera y segunda Guerra Mundial.
- Disear
- Consulta sobre los
CONTENIDOS
El Origen del Estado y

el Contrato Social
1
2
3
4
5
Recursos naturales
Derechos humanos
Europa siglo XIX
Capitalismo Socialismo
Guerra Fra y sus
manifestaciones en
Amrica Latina
GRADO: 10 PERODO: II
DOCENTE:
- Investiga sobre los

daos del medio ambiente y las consecuencias en los seres
humanos del lanzamiento de la bomba
atmica sobre Japn.
- Describe
en
un
cuadro comparativo
aspectos de las polticas en Europa en
el siglo XIX, frente a
Colombia.
- Escribe un ensayo
sobre las guerras que
sucedieron: primera y
segunda Guerra Mundial, Guerra Fra y los
conflictos en Colombia.
- Presenta
trabajo
escrito sobre el medio
ambiente y los Derechos Humanos.
un afiche
sobre
conservacin
del medio ambiente.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
Derechos Humanos y
exposicin de uno de
ellos.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Organizacin
de
documentacin sobre
el medio ambiente.
- Observar una pelcula
sobre la primera y
segunda
Guerra
Mundial y anlisis de
los diferentes aspectos.
- Realizacin de un
drama sobre la violacin de los Derechos
Humanos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
LOGROS
Identificar y tomar
posicin frente a las
principales causas y
consecuencias polticas,
econmicas, sociales y
ambientales
de
la
aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el
siglo XX, y formular
hiptesis
que
me
permitan explicar las
situaciones de Colombia en este contexto.
- Reconocer la importancia de los entes

estatales que velan
por la conservacin
ambiental, nacional y
poltica.
Comprender que el
por resolver conflictos y
tensiones que surgen
en las relaciones de
poder entre el estado y
en el interior de ellos
mismos.
- Reconocer el ser
humano como sujeto
capaz de transformar
el medio.
- Comprender el impacto
social, poltico, econmico del siglo XX y sus
influencias en el contexto nacional.
- Comprender que los

derechos
humanos
son
fundamentales
de las personas y
estn por encima de
su gnero, su filiacin
poltica, etnia, religin.
CONTENIDOS
Hombres y Mujeres
Constructores de un
Mundo Mejor y de la
Cultura Humana
1
2
3
4
5
Guerra fra y su
lucha por el poder
econmico
Crecimiento
demogrfico
Recursos naturales
Migraciones
Refugiados desplazados
Los Seres Humanos y

la Bsqueda de la
Felicidad
1
3
4
La tica civil como

referencia humana
de convivencia y
comportamiento
Los nacionalismos y
las ideologas durante la 1 y 2 guerra
mundial
El origen del estado
y el contrato social
Derechos Humanos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Analiza crticamente
los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano
a una alimentacin
sana y suficiente.
- Clasifica informacin
sobre el proceso de
desplazados forzados
de poblaciones y reconozco los derechos
que protegen a estas
personas.
- Desarrolla una actitud

positiva frente a la
conservacin del medio ambiente.
- Identifica consecuencias de estas nuevas

formas de organizacin sobre las relaciones econmicas,
polticas y sociales
entre los estados.
- Explica y evala el
impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el
medio ambiente y el
ser humano.
- Investiga y pone en
prctica los derechos
fundamentales
del
medio ambiente.
GRADO: 10 PERODO: III y IV

DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Diagnstico sobre el
tema a desarrollar.
- Elabora cartelera sobre

las migraciones en
Colombia.
sobre el tema.
- Anlisis de pelculas:
Conflicto en Colombia: El Bogotazo.
- Consulta sobre migraciones y el conflicto

armado en Colombia.
- Realizacin de plegable sobre migraciones

en Colombia.
- Saberes previos.
- Buscar
informacin
sobre los temas: etnias,
Derechos
Humanos.
- Sustenta a sus compaeros las causas y

consecuencias de las
migraciones en Colombia.

conflictos en Colombia y los grupos al
margen de la ley.
entre los aspectos
sociales, polticos de
antes y hoy.
- Reflexiona sobre los

conflictos en Colombia y Amrica Latina.
sobre las etnias en
Colombia.
- Promueve en clase
- Asume una posicin
crtica frente a las

acciones de los diferentes grupos tnicos
en Colombia y Amrica en busca de su
reconocimiento.
punto de vista los

acontecimientos
econmicos polticos y
sociales a nivel mundial.
- Consultar sobre los

Derechos Humanos y
elaborar una cartelera para exposicin.
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Menciona
algunas
caractersticas socioeconmicas, polticas y
culturales de Colombia
en el siglo XIX.
- Reconoce
en
los
hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.
debates para discutir
y plantear alternativas de los documentos expuestos.
I.H: 1 H
- Desarrollo de talleres y anlisis

respuestas.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
de
- Desarrollo de guas
de trabajo.
- Participacin
activa
del estudiante.
- Encuesta
sobre
aspectos y avances
en la clase.
- Organizacin de temas
para la realizacin de
taller sobre conflicto
armado.
- Elaborar
preguntas
sobre los temas en
clase.
- Sustentacin de temas
asignados para exposicin.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que el
por
resolver
conflictos y tensiones
que surgen en las
relaciones de poder
entre los estados y el
interior de los mismos.
LOGROS
- Entender cmo construir una sociedad

justa para todas las
edades y condiciones
incluyendo nuestros
menores.
CONTENIDOS
La Defensa de la
Condicin Humana y
el Respeto por su
Diversidad
1
Los Derechos de los

nios (as)
- Declaracin de los
Derechos de los
nios (as): Sus derechos en la Constitucin de 1.991
Derechos de los
jvenes y las jvenes: Sus derechos
en la Constitucin de
1.991
- La Ley de la Juventud (375 de 1997)
- Culturas Juveniles
- Interpretacin del
concepto de cultura
- Expresiones de su
cultura
- Movimientos contractuales
- Identidad y socializacin
GRADO: 11 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Conoce los principales problemas que

afectan a la niez y a
la juventud colombiana.
- Confronta y discute
las concepciones que
se tienen de la Infancia y de la Juventud,
para reconocer las
dificultades y retos
que se le presentan.
- Asume una posicin

crtica frente a los
problemas de la infancia y la adolescencia y los identifica
como grupos de poblacin con mltiples
responsabilidades de
participacin en una
sociedad democrtica.
- Lectura y anlisis de
textos:
- Cuestiona la responsabilidad del Estado

frente a los nios y
jvenes de Colombia.
- Participacin directa
en la eleccin del
Gobierno escolar, a
travs de propuestas
trazadas desde las
Instituciones Educativas hacia la comunidad educativa: personero, lderes estudiantiles,
voceros,
comit de solucin
pacfica de conflictos.
- Identifica los principios establecidos en

la Declaracin de los
Derechos del Nio.
- Analiza los Derechos
de los jvenes en la
Constitucin Poltica.
- Conoce la Ley de la
Juventud y la Ley de
La Infancia.
- Explica cul es la
responsabilidad que
tiene el Estado, la
sociedad civil,
los
grupos armados y la
delincuencia frente a
la violacin de los
derechos de los nios(as).
- Comprende
que
como grupo social la
juventud
enfrenta
una serie de problemas que los afectan
de manera general y
personal: alcoholismo.
- Propone formas de
participacin juvenil
con la promocin y
defensa de los Derechos del nio.
Constitucin Nacional
Artculo 44 y 45
Ley de la Infancia y
la Adolescencia
Ley de la Juventud
Declaracin de los
derechos del nio(a)
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa - activa.
- Motivadora (generadora de cambio y trasformacin en la sociedad en la cual participan nuestros jvenes,
nios y nias.
- Reflexiva - preventiva.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar
noticias
relacionadas con las
nuevas formas de protesta juvenil (pacifismo, antiglobalizacin,
etc.).
- Investigar el por qu
los jvenes hoy buscan desarrollar nuevas formas de agrupacin A qu factores obedecen?
- Con la informacin
recogida elaborar un
Ensayo sobre el tema
y la irrupcin de la
juventud en el siglo
XXI.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Establecer la importancia del Derecho

Internacional Humanitario como agente
regulador
de
las
relaciones
de
los
Estados, para que
estas sean pacficas
no
conflictivas
a
travs de los acuerdos
o
convenios
internacionales.
LOGROS
- Comprende. por qu
el Derecho Internacional
Humanitario
regula la guerra.
- Identifica. el objetivo
de la Comisin Internacional de la Cruz
Roja (C.I.C.R).
CONTENIDOS
Sujeto, Sociedad Civil

y Estado, Comprometidos en la Defensa y
Promocin de los
Deberes y Derechos
Humanos
1
3
4
5
Cruz Roja y el Derecho

Internacional
Humanitario
- Misin del C.IC.R
- El D.I.H. o el derecho que regula la
guerra
El C.I.C.R y los
convenios de Ginebra
Diplomacia y asistencia humanitaria
Ayuda Humanitaria
El D. I. H. un derecho para todas las
personas
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica el fundamento del D.I.H.
- Conoce y evala los

instrumentos de aplicacin del D.I.H. as
como quienes son
sus sujetos en el
D.I.H.
- Asume una posicin

crtica frente al D.I.H.
y la misin de la Cruz
Roja en los conflictos
armados.
- Establece la importancia de los principios que regulan el

D.I.H.
- Identifica el proceso
histrico de la formacin de la C.R.I.
y el reglamento que
la rige.
- A partir de un texto
comprende que los
convenios de Ginebra
constituyen la expresin ms completa de
los esfuerzos de la
comunidad internacional, para codificar
normas que protegen
las personas contra la
violacin del DIH.
- Describe
algunas
diferencias o semejanzas entre los prisioneros de guerra de
pocas pasadas y las
de hoy.
- Analiza uno de los
principios del D.I.H.
sobre humanizar la
guerra y expresa y su
opinin.
- Explica la relacin
entre el origen de la
Cruz Roja y los avances del D.I.H.
- Plantea argumentos
que sustenten la importancia de que la
Cruz Roja Internacional aplique sus principios y propone supuestos de: qu pasara si dicha institucin no cumpliera sus
principios?
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Construccin de las
noti-sociales (carpeta
informativa
cuyo
propsito es conocer
y comprender la actualidad poltica social, econmica de
nuestro pas y a nivel
internacional.
- Talleres,
trabajo
escrito argumentando
sobre si considera
que los Estados o los
individuos deben ser
responsables ante el
D.I.H.
- Anlisis del art. 214
de la Constitucin
Nacional mencionando si cumple o no lo
expuesto y por qu.
- Evaluacin escrita.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Analtica y reflexiva
(en relacin con el
articulado correspondiente al tema en la
Constitucin).
- Participativa (Debate
en relacin con el
D.I.H y el C.I.C.R).
- Constructiva.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Buscar en peridicos
libros
e
Internet
ejemplos dela intervencin de la C.R.I.
en conflictos o desastres. Describirlos y
presentarlos al curso.
- Investigar sobre los
crmenes de lesa
humanidad y su relacin con el fenmeno
de violencia y conflicto armado en Colombia.
- Presentar
ensayo
donde exponga cmo
nos afecta o no los
convenios y Protocolos de Ginebra.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Establecer la importancia del Derecho

Internacional Humanitario como agente
regulador
de
las
relaciones
de
los
Estados, para que
estas sean pacficas
no
conflictivas
a
travs delos acuerdos
y/o convenios internacionales.
LOGROS
- Comprender las estrategias polticas y militares de los grupos o

naciones involucradas
en un conflicto, a partir
de los cuales un tema
de carcter poltico ha
derivado en un teme
de Derechos (violencia).
CONTENIDOS
Violaciones de los
derechos Humanos y
los Crmenes de Guerra
1
Guerras y conflictos
mundiales en el siglo
XX XXI
Los
juicios
por
crmenes de guerra
(de lesa humanidad)
El Derecho Internacional Humanitario y
la Guerra Irregular.
El conflicto colombiano: algo ms que
una Guerra
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende la necesidad de los Estados

del mundo en la ltima dcada del siglo
XX, de constituir una
instancia jurdica de
carcter supranacional para juzgar los
crmenes de guerra.
- Relaciona: los crmenes de guerra contra

la paz, os crmenes
de Guerra y los
crmenes contra la
humanidad, como los
tres tipos de acusaciones ante las cuales
se han llevado a cabo
procesos celebrados
contra personas acusadas de cometer
violaciones de las
leyes, costumbres y
principios generales
del derecho que regula la guerra.
- Deplora el conflicto
armado generador de
desastres a nivel nacional y mundial a la
luz del Derecho Internacional Humanitario y lo relaciona
con el conflicto colombiano.
- Identifica, interpreta
y analiza el conflicto
colombiano en relacin con los sujetos
activos que participan
en ella: Fuerzas armadas del Estado,
Grupos insurgentes al
margen de la ley y
Poblacin civil.
- Propone estrategias y
pautas para llegar a
la solucin pacfica de
conflictos a travs de
la sana convivencia y
la Mediacin y/o la
Negociacin.
GRADO: 11 PERODO: III

DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Talleres.
- Lecturas.
- Presentacin de una
investigacin en parejas en relacin con
los conflictos armados
actuales
del
mundo (pelcula).
- Elaboracin de carteleras con fotografas y
recortes de peridicos
o revistas sobre el tema escogido que sensibilicen a sus compaeros contra los errores de la guerra.
- Exposiciones.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Activa
cin).
(investiga-
- Exponencial
mentativa).
(argu-
- De anlisis
flexin.
re-
- Uso de herramientas
de la informtica para
sustentar el trabajo:
Tv, DVD, Video Bean,
Computador
- Videos
(pelculas,
etc.) y video-foros.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Investigar sobre la
temtica: Humanizar
la Guerra.
- Realizar investigacin
sobre conflictos que
incluyan la historia,
los principales bandos enfrentados, la
manera cmo se solucionaron, los principales protagonistas,
las clases de armamento blico utilizado, las violaciones de
los Derechos Humanos y al D.I.H (sustentar).
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar y tomar
posicin frente a las
principales causa y
consecuencias polticas,
econmicas,
sociales y ambientales
de aplicacin de las
diferentes teoras y
modelos econmicos
del siglo XX.
LOGROS
- Valorar la problemtica de la relacin entre desarrollo y proteccin del medio

ambiente.
CONTENIDOS
Necesidad de Buscar
un Desarrollo Sostenible que Permita
Preservar la Dignidad
Humana
1
Analizar las implicaciones que tiene para

un pas en desarrollo
el estar inserto en
medio de una economa globalizada.
Los avances y lmites

del concepto de desarrollo
sostenible
como
perspectiva
socio cultural.
- Historia del concepto de desarrollo
econmico sostenible
- Implicaciones del
concepto
- Retos y compromisos internacionales
- Indicadores
- Desarrollo humano
sostenible
- La tica ambiental
y la ciudadana
El desarrollo y el
subdesarrollo
- La concentracin
de capital en la
economa globalizada norte sur
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la historia y
las caractersticas del
Desarrollo sostenible.
- Comprende por qu
el desarrollo econmico sostenible puede ser una alternativa
viable ante el deterioro
del
ambiente
mundial.
- Asume una actitud

crtica frente al compromiso que deben
adquirir pases en
vas de desarrollo,
como los industrializados por sus implicaciones econmicas
y tecnolgicas.
- Reconoce las particularidades de las economas planificadas y

de libre mercado.
- Establece la importancia del desarrollo
sostenible como una
alternativa viable ante el deterioro del
ambiente.
- Identifica el balance
positiva para los pases desarrollados y
negativo para los pases en desarrollo, ya
que la pobreza de su
poblacin ha aumentado en gran medida.
- Compara las tesis

econmicas que sustentan la economa
planificada y la economa de mercado.
- Realiza una comparacin entre las dos
caras de la globalizacin a travs del documento Florencia
(ensi).
- Evala crticamente
las ventajas y desventajas de las economas planificadas y
mercado.
- Asume una actitud
reflexiva ante la siguiente disyuntiva: El
aumento de la pobreza, la desigualdad y
el conflicto social.
GRADO: 11 PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Plantea argumentos
para sustentar fenmenos econmicos.
- Relaciona
hechos
histricos con problemas econmicos a
partir del anlisis de
la gran depresin,
con el sistema capitalista y efectos de la
guerra sobre la economa.
- Trabajo escrito y
sustentado de manera verbal en relacin
con el tema de desarrollo econmico sostenible y la preservacin de la dignidad
humana.
- Crecimiento econmico que permita

distribuir sus beneficios entre una proporcin cada vez mayor de la poblacin
mundial.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Anlisis de
econmicos.
textos
- Participativa (debate
en grupos).
- Exposicin y conclusiones.
- Exposicin.
- Anlisis de texto.
- Reflexin.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Investiga cmo es el
comportamiento de la
oferta y la demanda
para que un sistema
econmico caiga en
crisis.
- Presenta un informe
a partir de su apreciacin de si existe
un buen manejo entre oferta y demanda
en la sociedad colombina o no y por
qu
problemtica del calentamiento global y
la
responsabilidad
que tiene Estados
Unidos, frente a este
hecho y presenta informe.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
LOGROS
Identificarnos como
personal
y
comunitario y reconocer que las normas
son acuerdos bsicos
que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.
- Identificar el Manual
de Convivencia de la
institucin educativa.
Identificar
nuestros
derechos y deberes y
los de otras personas
en las comunidades a
las que pertenecemos.
- Identificar los deberes y deberes.
- Respeta las diferencias individuales en

cuanto a religin,
raza, etc.
CONTENIDOS
Manual de Convivencia
1
2
3
4
El Manual de Convivencia
El lder
Somos diferentes.
El mestizaje
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica el Manual
de Convivencia de la
institucin educativa.
- Distingue
algunas
normas del Manual
de Convivencia.
- Reconoce
algunas
normas del Manual
de Convivencia.
- Distingue
algunas
diferencias que existen
entre las personas.
- Comprende que el
Manual de Convivencia le permite convivir
con sus compaeros.
- Reconoce
que las
personas somos diferentes.
- Identificar los deberes y derechos de la

Familia.
Derechos y Deberes
1
2
3
4
Todos
tenemos
derechos y deberes
Deberes y derechos
Deberes y derechos
de la familia
Normas del peatn
- Identifica sus deberes

y derechos como nio.
- Destaca los deberes y
los derechos de la
Familia.
- Identifica las normas
del peatn y su importancia para prevenir accidentes.
- Comprende que hay

personas con diferente color de piel.
- Distingue los deberes

y derechos que tiene
como nio.
- Ejemplifica los deberes y derechos que

tiene como nio.
- Descubre los deberes

y los derechos de la
familia.
- Sustenta los deberes

y los derechos de la
familia.
- Justifica la importancia
de cumplir las normas
para el peatn.
- Expone cmo seguir

las normas del peatn.
GRADO: 1
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin, laboriosidad, trabajo en
equipo, cumplimiento, responsabilidad,
calidad y revisin de
cuaderno.
- Liderazgo,
actitud
positiva hacia los
dems, solucin pacfica de conflictos,
compaerismo, solidaridad, respeto y
orden.

cuaderno.
- Liderazgo,
actitud
positiva hacia los
orden.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Leer y comprender
algunos apartes del
Manual de Convivencia.
- Pruebas
escritas.
orales
- Talleres.
- Graficar algunas normas del Manual de

convivencia.
- Refuerzos de actividades de recuperacin.
- Actividades completaras.
- Laminas sobre los

deberes y derechos
de los nios.
- Explicacin de los
deberes y derechos.
- Pruebas
escritas.
orales
- Talleres.
- Refuerzos de actividades de recuperacin.
- Actividades
taras.
comple-
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Preocuparse porque
los
animales,
las
plantas y los recursos
del medio ambiente
reciban buen trato.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
El Lugar en Donde
Vivo
- Identifica el lugar en
donde vive.
- Reconoce cual debe

ser su aporte para
conservar el lugar en
donde vive.
- Menciona cual es la
condicin del estado
del medio ambiente
en donde vive.
- Dibuja el lugar en
donde vive y como
cree el que debera
estar siempre.
- Escribir el nombre
del lugar en donde
vive y realizar un
grfico de l.
- Reconoce la calle
como espacio pblico
para la proteccin y
cuidado del medio
ambiente.
- Asume actividades y
comportamientos
para la proteccin,
cuidado del medio
ambiente.
- Relaciona las normas

de convivencia de su
casa, con las del colegio.
- Propone
algunas
normas de convivencia
en su saln de clase.
LOGROS
- Reconocer el lugar en
donde vive como un
espacio par al que
hay que cuidar y proteger.
CONTENIDOS
Cuido el lugar en
donde vivo
Proteccin del medio
ambiente
- Identifica los lugares

su mal manejo, no se
protege el medio
ambiente
(caos,
basuras).
Identificar
normas
que rigen comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
Participar en la construccin de normas
para la convivencia en
los grupos sociales y
polticos a los que
pertenezco (familia,
colegio.
- Identificar las normas

que me permiten
convivir con las dems personas.
GRADO: 1
PERODO: III y IV
DOCENTE:
Convi-
- Reconoce que es una

norma.
Normas
Normas de Convivencia
Normas de Comportamiento
Las personas se
comunican
- Identifica normas de
comportamiento.
Normas
vencia
1
2
3
4
de
- Nombra las normas

de convivencia que
debe seguir en lugares pblicos.
- Dramatiza algunas
normas de Convivencia.
METODOLOGIA
- Reconocer
donde se
identificar
encuentra
ambiente.
el lugar en
vive para
como se
su medio
- Lluvia de ideas acerca de la forma como

ayudamos a tener el
lugar en donde vivimos limpio.

cuaderno.
- Liderazgo,
actitud
positiva hacia los
orden.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Pelcula sobre normas

de convivencia.
- Explicacin
y
reflexin de las normas
de convivencia.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Verificar el nombre
del lugar en donde se
vive y cmo poder
cuidarlo.
- Preguntar cuales son
las necesidades ambientales ms apremiantes del lugar en
donde se vive.
- Realizar
dibujos
sobre algunas normas de convivencia.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer
algunas
normas que han sido
construidas socialmente
y distingo aquellas en
cuya construccin y
modificacin
puedo
participar (normas del
hogar,
manual
de
convivencia escolar y
cdigo de trnsito.
LOGROS
- Reconocer la importancia de las normas

como una formacin
fundamental para la
convivencia cotidiana.
CONTENIDOS
Las Normas
1
2
Normas de la comunidad
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identificar las normas

de orden, de respeto
para una sana convivencia.
- Diferenciar sus deberes y derechos dentro

de la comunidad escolar.
- Proponer normas de
comportamiento en el
grupo escolar.
- Interpretar la funcionalidad del manual

de convivencia.
- Valorar la importancia
de establecer y cumplir las normas para
convivir con las dems personas.
- Elaborar
carteleras
sobre las normas de
la comunidad educativa.
GRADO: 2
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Evaluaciones
de
desempeo en forma
oral y escrita.
- Dramatizacin
de
- Identificar y describir algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras
diferentes a las
mas.
- Reconocer que la
formacin ciudadana
es fundamental para
la convivencia cotidiana.
La Comunidad
1
2
Solucin de conflictos
Ctedra de paz ( un
espacio para la democracia)
- Relaciona las diferentes actividades culturales que conforman

la comunidad.
- Identifica la importancia de pertenecer
al grupo de solucin
pacfica de conflictos.
- Comprende que la
solucin pacfica de
conflictos nos lleva a
una sana convivencia.
- Identifica el debido
proceso que se debe
seguir para la solucin de conflictos.
- Propone
aportes
sobre lo que cada
persona puede hacer
para lograr la paz.
- Socializacin
de
- Elabora
carteleras
sobre valores para la
sana convivencia.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA

de conceptos.
conversatorio,
temticas.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
de retroalimentacin
dinmicas.
- Investigacin
para
profundizar
temas
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
LOGROS
- Identificar y describir caractersticas y

funciones
bsicas
de organizaciones
sociales y polticas
de mi entorno (familia, colegio, barrio, resguardo, vereda, corregimiento,
territorios
afrocolombianos, municipio).
- Reconocer que la
organizacin poltica
del municipio cumple
una funcin importante para su desarrollo social.
- Reconocer
caractersticas bsicas de
la diversidad tnica
y cultural en Colombia.
- Identificar
algunas
caractersticas culturales y tnicas que
conforman
nuestro
pas.
CONTENIDOS
Organizacin Poltica
del Municipio
1
2
3
Organizacin poltica
del municipio (concejo, alcalde, registrador, polica y defensor)
Ramas del poder
pblico del municipio
Smbolos patrios del
municipio
Afrocolombianidad y
Constitucin Poltica
1
2
3
Afrocolombianidad
Constitucin Poltica (
deberes y derechos)
Smbolos patrios de
Colombia
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce las funciones que cumplen los

funcionarios del municipio.
- Valora los smbolos

patrios de su municipio.
- Concluye que cada

persona aporta para
el buen desarrollo de
las relaciones sociales
de su entorno.
- Identifica como estn

representadas
las
ramas
del
poder
pblico.
- Describe situaciones
en que los funcionarios del municipio
cumplen su funcin.
- Dramatiza situaciones
en las cuales se observen las funciones
pblicas de su entorno.
GRADO: 2
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Evaluaciones
de
desempeo en forma
oral y escrita.
- Dramatizacin
de
- Reconoce
algunas
caractersticas de la
diversidad tnica y
cultural de la comunidad.
- Interpreta
algunos
deberes y derechos
de la Constitucin
Poltica para la sana
convivencia.
- Identifica los smbolos patrios de Colombia.
- Valora los smbolos

patrios que lo identifican como un miembro de una nacin.
- Investiga acerca de
las costumbres y caractersticas de la
Afrocolombianidad.
- Clasifica las normas

de orden y de respeto como parte de la
Constitucin
Nacional.
- Elabora
carteles
sobre la cultura Afrocolombiana.
- Socializacin
de
- Dibuja los smbolos

patrios del pas.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA

de conceptos.
conversatorio,
temticas.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
de retroalimentacin
dinmicas.
- Investigacin
para
profundizar
temas
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Participar en nuestro
contexto cercano (con
mi familia y compaeros), en la construccin
de acuerdos bsicos
sobre las normas para
el logro de metas
comunes y cumplirlas.
LOGROS
- Lee y comenta las

normas del manual de
convivencia.
- Identifica la misin,
filosofa y visin de la
institucin.
CONTENIDOS
Normas Para la Vida

en Sociedad
1
2
3
4
Participar en mi contexto cercano con mi

familia y compaeros.
- Reconocer que emociones como el temor

o la rabia pueden
afectar su participacin en clase.
- Participar en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes
de elegir.
Las normas
Caractersticas de las
normas
Manual de convivencia
Misin,
visin
y
filosofa de la institucin
Deberes, derechos y
estmulos de los estudiantes
Participacin
dana
1
2
Ciuda-
Quines hacen las

leyes
El gobierno escolar
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica los deberes

de los estudiantes de
la institucin.
- Reconoce los deberes

y derechos del manual de convivencia.
- Participa en la elaboracin de normas

para el saln de clase.
- Cumple
con
sus
deberes y derechos
en la institucin educativa.
- Propone estrategias
para cumplir todos
nuestros deberes escolares.
GRADO: 3
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
METODOLOGIA
- Cumplimiento con las

normas del manual
de convivencia.
- Presentacin del tema.
- Talleres de refuerzo
- Motivacin.
- Trabajo de consulta
- Diagnstico.
- Trabajo de cartelera
- Elaboracin de trabajo escrito.
- Desarrollo
clase.
de
la
- Vocabulario.
- Explicacin.
- Evaluacin.
- Define la formacin
ciudadana como eje
de la convivencia cotidiana.
- Identifica los grupos
legislativos.
- Explica qu es democracia participativa.

- Diferencia las funciones de los grupos
legislativos.
- Habla de la importancia de cumplir las

leyes.
- Analiza la constitucin poltica.
- Participacin
clase.
en
- Inters.
- Cumplimiento.
- Motivacin.
- Diagnstico.
- Desarrollo
clase.
- Evaluacin.
- Explicacin.
- Evaluacin.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
de
la
- Vocabulario.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar y respetar
las
diferencias
y
semejanzas entre los
dems y rechazar
situaciones de exclusin o discriminacin
en familia, con nuestros amigos, amigas y
en nuestro saln.
LOGROS
- Reconocer y aceptar la
existencia de grupos
con diversas caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar,
situacin socioeconmica, etc.
- Manifestar desagrado
cuando nos excluyen o
excluyen a alguien por
su condicin social.
CONTENIDOS
Normas Para la Vida

en Sociedad
1
2
3
4
5
6
7
Identificarnos como
personal
y
comunitario.
- Identificar los departamentos de nuestro

pas y sus capitales.
- Conocer las autoridades y organismos de
control nacional.
Afrocolombianidad:
conceptos bsicos
La ley de las negritudes (ley 70)
Primeros pobladores
Nmadas y sedentarios
Tribus indgenas
Los muiscas: organizacin social
Los taironas: organizacin social
Entidades
riales
1
2
3
4
Territo-
El gobierno
El poder pblico
municipal
Organismos
de
control
Organizaciones
sociales y de control
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce que las

culturas son producto
de acontecimientos
pasados.
- Admira la mezcla de
razas que dieron origen al mestizaje.
- Reconoce los conocimientos que tenan

los indgenas y los
negros sobre la naturaleza.
- Recuerda por qu se
formaron los palenques.
- Practica la tolerancia
y solidaridad con las
personas sin discriminar credo o raza.
- Explica los objetivos

por los cuales se dio
la rebelin de la poblacin negra.
GRADO: 3
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Participacin
clase.
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
METODOLOGIA
- Anlisis.
en
- Motivacin.
- Diagnstico.
- Trabajo escrito.
- Desarrollo
clase.
- Prueba escrita.
- Explicacin.
- Evaluacin.
- Identifica la responsabilidad de las personas que son autoridad en el departamento y el municipio.
- Opina acerca de las

responsabilidades de
los votantes cuando
eligen a sus gobernantes.
de colaborar con las
personas que de los
organismos de control.
- Participacin
clase.
- Reconoce
quines
conforman la asamblea.
- Explica la importancia
de los organismos de
control.
- Analiza las funcione

de las organizaciones
sociales y de proteccin.
- Trabajo grupal.
en
- Trabajo individual en
clase.
- Prueba escrita.
- Revisin de tareas.
I.H: 1 H
de
la
- Diagnstico.
- Desarrollo participativo del tema.
- Explicacin.
- Evaluacin.
- Vocabulario.
- Elaborar talleres de
refuerzo.
- Elaborar carteleras.
- Realizar trabajos de
consulta.
- Actividades de relacionar conceptos.
- Crucigramas y sopas
de letras en clase.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer la organizacin de un estado

de derecho.
LOGROS
CONTENIDOS
- Reconocer
cmo
estn
conformadas
las instituciones democrticas.
La Democracia en el
Territorio Colombiano
- Describir la seguridad
que nos dan los derechos humanos.
- Identificar los derechos como ciudadano.
Reconocer la importancia de organizaciones

sociales
que
conllevan a una sociedad democrtica..
- Identificar los estados

fundamentales en una
democracia.
- Describir la participacin poltico - administrativa en la democracia Colombiana.
- Reconocer la normatividad de un pas
demcrata.
Descripcin de la
democracia
Los derechos humanos en Colombia
Qu y cules son las
instituciones
democrticas
Formas de Gobierno y
sus Procesos Polticos
1
2
3
4
Mi gobierno
Diferentes formas de
gobierno
La poltica en nuestro
pas
Partidos
polticos
Colombianos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce los caminos hacia la democracia.
- Distingue los diferentes tipos de democracia.
- Ordena
algunos
derechos en el gobierno escolar.
- Cita algunas normas

de democracia.
- Describe
algunos
derechos de las personas.
- Demuestra las ventajas y desventajas de

los derecho humanos.
- Reconoce la organizacin de un gobierno demcrata.
- Reconoce las distintas formas de gobierno en varios pases.

- Reconoce y explica
cada una de las formas de gobierno.
de
los
derechos
humanos.
GRADO: 4
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Mediante una cartelera alusiva a la democracia

explico mi
apreciacin.
- Participacin individual y colectiva explicando los temas

vistos.
con el tema de los
derechos humanos.
con el tema.
de un pas demcrata.
- Explico sobre algunas

instituciones
democrticas.
- Emplea los derechos

humanos.
- Distingue
algunas
leyes del pas.
- Propone algunas leyes

como gobernante.
- Describe el gobierno.
- Demuestra algunos
procesos polticos.
- Por medio de la
participacin
activa
asume el liderazgo
poltico.
- Emplea algunas leyes

en procesos polticos.
- Compara cada una de

las formas gobernables.
- Explica y reconoce
algunas leyes colombianas.
- Emplea leyes conocidas de diferentes

tipos de gobierno.
- Agrega algunas leyes
que crea hacen falta
en el pas.
- Es un lder en la
participacin del gobierno.
- Escribe algunas leyes
para gobernar.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Participacin
dual activa.
indivi-
- Organizacin de leyes
inadecuadas que se
rigen actualmente.
- Participacin
activa
en procesos polticos.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Hacer un comentario
colectivo sobre la
democracia.
- Trabajo
individual
analizando los derechos humanos.
- Participar activamente en resolucin de

problemas del gobierno.
- Trabajo
individual
sobre temas relacionados con el gobierno.
con los procesos polticos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender la gobernabilidad de un estado de derecho.
LOGROS
- Identificar el tipo de
gobierno que nos rige.
- Reconocer la economa
y su desarrollo.
- Describir la desigualdad que existe en la
ciudadana.
CONTENIDOS
Gobernabilidad
1
2
3
4
El ciudadano comn
Un ciudadano ejemplar
La
desigualdad
econmica
Qu es un gobernante
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Cita algunas desigualdades que poseen los ciudadanos.
- Distingue
algunas
clases de desigualdades.
- Demuestra las ventajas de una buena

gobernabilidad.
- Comprende el liderazgo de un buen

ciudadano.
- Cita algunos casos de

los gobernantes.
- Agrega
algunas
normas para evitar la
desigualdad en los
ciudadanos.
- Compara la economa
de algunos pases.
- Reconoce el desarrollo de algunos pases.
Reconocer el poder
para organizar un
pas.
- Reconocer el poder
como medio para dominar un pueblo.
- Identificar la lucha del
pueblo para lograr un
bienestar social.
- Reconocer la legitimidad de un gobierno.
- Averiguar sobre las
relaciones con otros
pases.
El Pueblo se Relaciona con Otros Pases

1
2
El poder del pueblo

Como me relaciono
con otros pueblos
GRADO: 4
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Escribir y leer trabajos de investigacin
sobre la economa y
desigualdad de un
estado.
- Exponer un trabajo
sobre la gobernabilidad.
- Exposicin
trabajos.
de
- Distingue
ciertas
pueblos.
- Ordena algunos pases

de mayor a menor
poder.
- Escribir apartes de
las relaciones con
otros pases.
- Cita algunas legitimidades de mi pas.
- Comprende que el
liderazgo lleva al
poder.
- Demostrar las ventajas de un pas poderoso.
- Distingue las caractersticas de algunos

pueblos.
- Ordenar las ventajas

de un pas organizado.
- Exposicin de trabajo.
- Trabajo individual y
grupal.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Resuelvo sopas de
letras
relacionadas
con el tema.
- Participo en lecturas
relacionadas con los
temas
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizacin de trabajos individuales.
- Explico a mis compaeros sobre la desigualdad de la ciudadana.
- Presentacin
trabajos escritos.
de
los
- Reconoce los tipos de

pases.
- Compara el poder
que tienen otros pases con el nuestro.
METODOLOGIA
I.H: 1 H
- Participacin activa.
con el tema.
- Elaborar una cartelera enumerando pasos

para relacionarse con
otros pases.
- Trabajo individual y
grupal.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender el estado colombiano.
LOGROS
- Reconocer natural y
cultural de las regiones.
CONTENIDOS
El Estado Colombiano
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce
que
el
estado colombiano.
- Explica la composicin del estado colombiano.
- Atreves de un diagrama o mapa conceptual explica la

composicin del estado colombiano.
GRADO: 5
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Participacin.
- Sopa de letras.
- Atencin.
- Crucigramas.
- Laboriosidad.
- Relaciones.
e Internet.
- Liderazgo.
- Cumplimiento.

- Mesa redonda.
- Responsabilidad
compromiso.
Comprender la organizacin poltica administrativa
del
territorio
nacional,
ubicar las diferentes
entidades territoriales y explicar las
diferencias que se
presentan
entre
ellas.
- Reconocer cada una

de las funciones de
las entidades territoriales y las personas
que la representan.
Organizacin Territorial
1
2
3
La
organizacin
territorial Colombiana
Las ramas del poder
publico
rganos de control
- Comprende cmo se
encuentra organizado el pas territorialmente.
- Identifica cada una
de las ramas del poder pblico.
- Sustenta de forma
clara
argumentos
vlidos acerca de la
posible causa del
desplazamiento
de
personas en Colombia.
- Plantea la organi-
zacin poltica y
administrativa del
pas.
- Reconoce la importancia de los rganos

de control en nuestro
sistema de gobierno.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Pruebas
escritas
orales
- Talleres.
- Refuerzos.
- Conversatorios.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender el concepto de constitucin

poltica y las circunstancias de la independencia.
LOGROS
- Comprender el concepto, origen y funcin de una constitucin poltica.
CONTENIDOS
1
2
3
La
constitucin
Nacional
La caracterstica del
estado
Los derechos de los
colombianos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica el origen
de la constitucin
poltica.
- Analiza la constitucin nacional.
- Completa
esquema
sobre la constitucin
Nacional.
- Describe las caractersticas del estado.

- Define los derechos
de los colombianos.
- Relaciona las caractersticas del estado.

- Dibuja los derechos
de los colombianos.
- Escribe
situaciones
sobre el abuso de los
derechos del nio.
- Sustenta las caractersticas del estado.

- Investiga los derechos de los colombianos.
GRADO: 5
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
demostrando lo entendido.
- Contextualizacin de
lo aprendido.
- Integridad del conocimiento.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
METODOLOGIA
- Actividades ldicas.
- Sopa de letras.
- Consulta de bibliografa.
- Lluvias de ideas.
- Pruebas
escritas.
orales
logro.
- Talleres.
- Conocimiento reflejado en valores humanos.

Establecer los rasgos
polticos de la constitucin poltica.
- Reconocer
algunos
de los nuevos partidos polticos y comprendo la razn por
la que se formaron
Repblica liberal
- Identifica los movimientos polticos.
- Comprende la importancia de los

nuevos partidos y la
razn por la que se
formaron.
- Completa acerca de
los movimientos polticos.

demostrando lo entendido
- Exposicin de carteleras.
- Conocimiento reflejado
en valores humanos.
- Evaluacin
escrita
donde el estudiante
expone lo entendido.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
los saberes previos
de los estudiantes
sobre los rasgos polticos y econmicos
- Entrega de talleres
resueltos por el estudiante
logro.
- Sopa de letras.
- Lluvias de ideas.
- Talleres.
- Carteleras.
con sus actividades
realizadas.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Contribuir, de manera
constructiva,
a
la
convivencia en el medio
escolar y en la comunidad.
LOGROS
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
y Manual de Convivencia Dentro del
Gobierno Escolar
- Identifica los deberes

y derechos consignados en el Manual de
Convivencia escolar.
- Aplica el consenso
democrtico
a
la
eleccin del gobierno
escolar.
La Constitucin
Nacional
El gobierno escolar
Solucin de conflictos
Convivencia democrtica (Basesobstculos)
- Reconoce en la democracia participativa, el medio mediante el cual todos podemos contribuir con
ideas y trabajo a tomar decisiones acertadas por medio de
un escrito.
- Analiza las normas de

convivencia,
como
expresiones de consenso, ms no, de
rdenes imperativas
a travs de lecturas.
- Conocer la declaracin universal de los

derechos humanos y
su relacin con los
derechos fundamentales enunciados en
la Constitucin.
Mecanismos
de
Participacin
Democrtica
en
Mi
Medio Escolar
- Comprender de acuerdo con las leyes, que

las personas tenemos
derecho a no ser discriminadas.
- Comprende que los

derechos se basan en
la igualdad de los
seres humanos, aunque cada uno sea, se
exprese y viva de
manera diferente a
travs de consulta.
- Identificar
en
el
manual de convivencia, el marco para el
ejercicio de deberes y
derechos de los estudiantes en las instituciones educativas.
- Entender por qu la
democracia y las
convivencia son ideales colectivos de un
idioma comn reflejado en las esferas de
la cotidianidad.
Identificar y rechazar
las situaciones en las
que se vulneran los
derechos fundamentales y utilizar formas
y mecanismos de
participacin
democrtica en el medio
escolar.
CONTENIDOS
2
3
4
5
Declaracin universal
de los derechos
humanos
Expresiones
de
participacin
Mecanismos constitucionales que protegen derechos fundamentales
Comunidades tnicas
indgenas y afrocolombianas
- Argumenta de qu
manera se pueden
resolver mejor los
conflictos utilizando
en dilogo.
- Argumenta de qu
manera cuando las
personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones
con los dems se ven
afectadas.
- Contribuye
en
la
formacin del comit
conciliador del colegio, en pro de una
convivencia y solucin de conflictos,
participando en el.
- Analiza las circunstancias que hoy vive

Colombia en relacin a la violacin
de
los
derechos
humanos y la discriminacin, a partir
de la revisin de
peridicos y revistas.
GRADO: 6
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin constante del estudiante,
desarrollo de la clase.
METODOLOGIA
sabe o conoce sobre
el tema.
- Trabajos
escritos,
exposiciones y anlisis.
- Resuelven las actividades propuestas por

el docente con respecto al tema.
- Observacin directa
del estudiante en su
desempeo durante
el desarrollo de las
clases.
- -El profesor inicia la

clase dando observaciones generales con
respecto al tema a
tratar.
- Pruebas escritas.
- Exposicin y discusin de los temas

sugeridos por el docente.
del estudiante.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participar en desarrollo del ejercicio de la
prctica democrtica,
en donde se eligen
los diferentes representantes del gobierno escolar.
- Formular grupalmente un programa de
convivencia y paz
para tu colegio.
- Dar ejemplos con

recorte de prensa o
revista de cmo se
violan los derechos
humanos, especialmente en Colombia.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar la importancia que tiene la

justicia, la autoridad y
el poder a travs de
la historia.
LOGROS
- Comprender la importancia que ha tenido

la justicia, la autoridad y el poder en
nuestra cultura.
CONTENIDOS
Justicia, Autoridad y
Poder a Travs de la
Historia
1
Reconocer que en mi
pas existen leyes
para los infantes y
adolescentes
de
obligatorio
cumplimiento.
- Conocer y aprendo
la normatividad vigente para infantes
y adolescentes en
sus ttulos primero y
segundo.
Conceptos de justicia, autoridad y poder

Sistema democrtico, garante de justicia, poder y autoridad
Instituciones
y
formas de ejercer la
justicia
Cdigo de la Infancia
y la Adolescencia
1
Conocimiento
y
manejo del cdigo
de la infancia y la
adolescencia.
Lectura y anlisis de
los ttulos primero y
segundo de la Ley
1098 de 2.006
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica los conceptos de justicia, autoridad y poder por

medio de consulta de
texto.
- Expresa sus ideas

con respecto a la
justicia, la autoridad
y el poder.
- Investiga cmo ha
evolucionado la justicia, la autoridad y el
poder a travs de la
historia, partiendo de
diferentes fuentes.
- Comprende
cmo
acta la justicia en un
sistema democrtico,
a partir de los medios
de comunicacin.
- Destaca la importancia y alcance de la ley

1098 del 2.006 en
sus ttulos primero y
segundo en el cuaderno.
- Compara diferentes
formas de poder,
consultando en distintas fuentes.
- Expresa verbalmente
el por qu es necesario tener leyes para
infantes y adolescentes en Colombia.
GRADO: 6
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin
del
desempeo constante
del estudiante.
- Resolucin de talleres de aplicacin del
tema.
- Revisin de actividades propuestas.
- Sustenta cules son

sus deberes y derechos a partir de la
norma vigente.
- Trabajos grupales y
exposiciones.
- Pruebas escritas.
- Solucin de talleres,
individuales y colectivos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 1 H
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- -El docente inicia la

orientacin de la clase, generando expectativa en los estudiantes para que luego ellos generen ideas sobre conceptos
propuestos.
- -Organizar una discusin en mesa redonda sobre la aplicacin

del concepto de justicia y poder a partir
del respeto pleno de
los derechos humanos.
- Orientaciones dadas
por docente con respecto a la temtica
tratada.
- Demostrar
por
medio de un escrito,
que conoce y aplica
la Nueva Ley de
menores.
- -Guas de trabajo.
- -Anlisis de textos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Contribuir de manera
constructiva
a
la
convivencia en mi
medio escolar y en mi
comunidad.
LOGROS
- Conocer procesos y
tcnicas de mediacin de conflictos.
- Reconocer el conflicto
como una oportunidad para aprender y
fortalecer
nuestras
relaciones.
CONTENIDOS
Alternativas
Para
Resolver Conflictos en
el Marco de la Normatividad
1
Reconocer la importancia que tiene para un

Estado contar con una
Constitucin, como eje
de orientacin.
y Manual de Convivencia como alternativas para resolver
conflictos en el barrio
y en el colegio.
Importancia
del
gobierno escolar para convivir en armona
- Identificar la normatividad
colombiana
basado en la Constitucin Nacional.
Afinando conceptos
Democrticos
- Comprender la importancia de cumplir con

las normas establecidas.
3
4
Qu es una Constitucin?
Qu es verdaderamente la democracia
y cul ha sido su recorrido histrico?
La ciudadana
La
democracia
participativa
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica tcnicas en
un texto para mediar
en conflictos.
- Expresa verbalmente
que el conflicto es
parte de la relacin
humana.
- Analiza de qu manera el conflicto puede

ayudarnos en nuestra
formacin personal.
- Comprende la importancia que tiene un

gobierno escolar, por
medio de consultas.
- Destaca la Constitucin como norma de

normas al cumplir
con las leyes.
- Identifica las caractersticas de una democracia a travs de
diversas consultas.
GRADO: 7
PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Observacin
del
estudiante durante el
proceso de clase.
- Trabajos y exposiciones grupales.
- Pruebas escritas.
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- El
docente
inicia
preguntando al estudiante qu conoce
sobre el tema.
- Presentar casos de
conflictos escolares
con su respectiva
solucin.
- Lecturas comprensivas de textos.
- Presentar listado de
conflictos ms frecuentes en un colegio.
- Evaluacin al finalizar
el perodo.
- Analiza por medio de

la observacin el
cumplimiento de algunos artculos constitucionales en la realidad.
- Propone actividades
escolares que conlleven al conocimiento
de la democracia participativa.
- Observacin constante del estudiante,

desarrollo de la clase.
- Trabajos escritos
sustentaciones.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
I.H: 1 H
sabe o conoce sobre
el tema.
- Resuelven actividades
propuestas sobre el
tema.
- Sustenta los conceptos

democrticos
aprendidos.
- Recorta y pega lminas
demostrando la existencia de la democracia en Colombia.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer los valores e

importancia que tienen
los derechos humanos
dentro de la sociedad.
LOGROS
- Comparar los mecanismos de proteccin

de
los
derechos
humanos nacionales
con los internacionales.
CONTENIDOS
Mecanismos de Proteccin de los Derechos

1
2
3
4
Reconocer que en
Colombia existen leyes
para los infantes y
adolescentes de obligatorio cumplimiento
- Conocer y aprendo la
normatividad vigente
para infantes y adolescentes en su sistema penal, deberes
y derechos y trabajo
en menores.
Derechos humanos y
su cumplimiento
El problema de la
pobreza en Colombia
y la diversidad cultural
La diferencia como
base de la igualdad
Mecanismos
de
proteccin de los derechos segn la
Constitucin
Ley 22 de 1.981:
discriminacin
y la Adolescencia
1
Sistema de responsabilidad penal para

adolescentes
Deberes y derechos
de infantes y adolescentes
El trabajo en menores de edad
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Informa
en
qu
situacin se encuentran los Derechos
Humanos hoy en el
mundo, despus de
hacer consulta.
- Justifica en forma
verbal si en Colombia se cumple o no
con los derechos
humanos.
- Concepta acerca de
los Derechos Humanos.
- Analiza los mecanismos de proteccin de

los Derechos Humanos en Colombia.
- Destaca la importancia y alcance de la ley

1098 del 2.006 en lo
referente a sistema
penal, deberes y derechos y el trabajo en
menores de edad.
de tener unos mecanismos de proteccin
de
los
derechos
humanos a partir de
la Constitucin Nacional.
- Expresa verbalmente el por qu es necesario tener leyes

para infantes y adolescentes.
- Propone actividades
escolares que conlleven a defender los
derechos humanos.
- Sustenta cules son

sus deberes y derechos a partir de la
norma vigente.
GRADO: 7
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Observacin directa
del estudiante durante el desempeo en
la clase.
- El
docente
inicia
dando observaciones
generales con respecto al tema a tratar.
- Aplicacin de pruebas
escritas.
- Anlisis y sustentacin de textos.
del estudiante.
- Trabajos grupales y
exposiciones.
- Aplicacin de pruebas
escritas.
- Solucin de talleres
en forma individual y
colectiva.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Orientacin dada por

el docente con respecto a la temtica
tratada.
- Guas de trabajo.
- Anlisis de textos.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Da
ejemplos
con
recortes de prensa o
revista de cmo se
violan los derechos
humanos en Colombia.
mecanismos internacionales de proteccin de los derechos
humanos.
- Demostrar por medio

de un escrito que
conoce y aplica la
nueva ley de menores.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar
crticamente
en Colombia.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
Normas para la Convivencia y Participacin en Sociedad
- Describe
aspectos
generales del Pacto
de Convivencia.
Convivencia
en
comunidad
Anlisis del Pacto de
Convivencia Institucional
- Formula
preguntas
sobre temas del Pacto de Convivencia.
- Define
de
forma
argumentativa
la
eleccin de personero
consignada en el Pacto de Convivencia.
- Se compromete con
tareas y talleres para
practicar los valores
corporativos.
- Seguimiento constante del estudiante

frente al desarrollo
de la clase.
- Analiza mecanismos
de participacin y
eleccin de personero y voceros estudiantiles.
- Se realizan lecturas
de aspectos del Pacto
de Convivencia Institucional (Misin, Visin, etc.).
Los Derechos Humanos como Base de la

Democracia
- Reconoce y utiliza
estrategias creativas
para solucionar conflictos.
- Se compromete a
promulgar los derechos humanos con la
realizacin de afiches.
- Se asignan tareas
para promulgar los
derechos humanos.
LOGROS
- Analizar los deberes y

derechos del pacto
de convivencia y fomentar en clase la
importancia de conocerlos.
CONTENIDOS
- Reconocer los valores

ticos y corporales
del pacto de convivencia
Analizar
crticamente
en Colombia.
- Reconocer los deberes

y derechos consignados en la Constitucin
Poltica de Colombia
como un mecanismo
de proteccin.
crtica frente a la situacin de discriminacin y abuso por
irrespeto a posiciones
ideolgicas,
religiosas, tnicas.
GRADO: 8
PERODO: I y II
DOCENTE:
1
2
Constitucin Poltica
de Colombia
Derechos Humanos
- Comprende el significado y la importancia

de vivir en una nacin multitnica y
pluricultural.
- Elabora
plegable
sobre los valores corporativos consignados en el Pacto de
Convivencia.
- Comprende
como
las prcticas cotidianas y las acciones u omisiones
pueden contribuir a
la discriminacin.
- Realiza un cuadernillo
sobre los derechos
humanos y cules
son los ms vulnerados en nuestro pas.
- Analiza los mecanismos de participacin

establecidos en la
Constitucin Poltica
de Colombia.
- Se asesora al estudiante para que realice en clase un drama

sobre mecanismos de
proteccin Tutela.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Se hacen anlisis de
los puntos relacionados con deberes y
derechos de los estudiantes.
- Se realiza un taller
sobre competencias y
solucin pacfica de
conflictos.
- Identificar la dimensin histrica de

procesos de vulnerabilidad de los ciudadanos.
- Resaltar a lo largo de
los temas estudiados
el valor actual de la
tolerancia y el respeto a la diferencia.
- Proyectar
sobre
humanos.
videos
derechos
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participacin
activa
en cada clase.
- Elaboracin de plegable con los puntos
que ms le llame la
atencin del Pacto de
Convivencia.
- Sustentacin
de
contenidos en la clase de forma oral.
- Elaboracin de una
prensa, promulgando
temas:
derechos
humanos y mecanismos de proteccin.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Analizar
crticamente
en Colombia contexto.
LOGROS
- Resear el proceso
de evolucin que ha
tenido la estructura
social de relaciones
entre los hombres y
las instituciones.
CONTENIDOS
Manejo y Anlisis del

Pacto de Convivencia
1

crtica frente a la situacin de discriminacin y abuso por la
carencia de valores y
aplicacin de ellos.
Analizar
crticamente
en Colombia contexto.
- Reconocer y analizar
las implicaciones que
tiene el desconocimiento de la ley de la
infancia y la adolescencia.
- Comprender la importancia de conocer y
analizar el cdigo de
la ley de la infancia y
la adolescencia.
Mecanismos
de
proceso social democracia
Competencias ciudadanas.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
situaciones de mecanismos de proteccin
social.
- Realiza cuadro comparativo con aspectos

de la Constitucin
Poltica de Colombia y
las norma s de la
convivencia social.
- Comparte sus puntos

de vista con relacin
a las normas y mecanismos de proteccin
social.
- Reconoce los elementos bsicos de convivencia ciudadana.
- Expresa argumentos
para una buena convivencia.
- Comprende e interpreta los mecanismos
de proteccin social.
y la Adolescencia
1
Anlisis de la Ley de
la infancia y la adolescencia
- Reconoce y respeta
los
derechos
de
aquellos grupos a los
cuales, histricamente, se les ha vulnerado (mujeres, minoras
tnicas).
- Entiende la importancia de conocer aspectos de la ley de la

- Reconoce
a
que
instancias o mecanismos puede acudir
para hacer valer sus
derechos.
- Utiliza los mecanismos que le ofrece la

la adolescencia para
no infringir las normas y ayudar a otros.
- Comenta los aspectos

que la Ley de la infancia y la adolescencia le permiten como
menor de edad para
tomar parte en su
formacin.
- Realiza un esquema
para analizar los pros
y los contras que le
ofrece el conocimiento de estas normas.
- Asume una posicin

crtica y de respeto
frente a las medidas
que se le imparten.
- Argumenta y debate
con sus compaeros,
aspectos importantes
de la Ley de la infancia y la adolescencia.
GRADO: 8
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Realizar una discusin en clase comparando los diferentes
sucesos donde se
vulneran los mecanismos de proteccin
social.
- Seguimiento constante del estudiante
frente al desarrollo
de la clase.
- Se forman grupos de
trabajo para analizar
puntos referentes con
las normas.
- Se
promueve
la
observacin y defensa de la Ley de la
- Se realiza una encuesta para medir el
grado de conocimiento que tienen sobre la
Ley.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Utilizar
caricaturas
donde ilustren los
temas de inters.
- Realizar un folleto
sobre los mecanismos de proteccin
social.
- Sustentacin de los
temas con afiches y
exposicin de los
mismos.
- Realizar lecturas y
talleres referentes a
la proteccin de los
nios, nias y adolescentes.
- Recortar de la prensa
textos donde se observen dilemas que
involucren a los jvenes.
- Tomar apuntes de los
temas par an mejor
aprendizaje.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar el mapa de
Colombia zonificando
los sectores donde
ms se vulneran los
derechos humanos.
- Recopilacin
de
noticias sobre los
mecanismos de proteccin social para
disentirlas en clase.
- Mesa redonda para

evaluar los temas
vistos en clase.
- Elaboracin de un
plegable sobre la Ley
de la infancia y la
adolescencia.
- Realizacin de actividades en forma oral
pregunta respuesta
en forma grupal.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar claramente
los elementos de la
democracia en Colombia y los cambios en la
aplicacin.
LOGROS
Elementos de la Democracia en Colombia

y su Aplicacin
- Comprende que en
medida en que haya
cambios generacionales se deben hacer
modificaciones a la
democracia.
1
2
3
4
5
Desarrollar una convivencia racional.
- Tomar
conciencia
sobre construir una
sociedad tolerante.
- Reconocer
nuestra
libertad y la del otro.
Concepto de democracia
Igualdad de condiciones
El hombre y la
constitucin
Democracia y el
respeto por lo social
y lo poltico
La democracia y la
justicia
Convivencia Racional
1
2
- Reconocernos como
seres autnomos.
- Valorar la igualdad.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Comprende cual es la
propuesta de la democracia cuando participa en la construccin de la historia.
- Entiende la democracia cuando interpreta algunas ideas

de Mafalda.
- Asume con responsabilidad actitudes de

justicia y equidad.
- Analizar ideas de
Mafalda y lecturas de
reflexin.
CONTENIDOS
- Relaciona el respeto
por la diferencia con
la Democracia.
Construyamos una
sociedad tolerante
La democracia se
enriquece con las
decisiones autnomas de las personas
Construyamos
un
estado justo
GRADO: 9
PERODO: I y II
DOCENTE:
METODOLOGIA
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Trabajo en grupo.
- Anlisis de lecturas.
- Lecturas de reflexin
para realizarlas en
clase.
- Sustentacin oral de
trabajo.
- Conclusiones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Conclusiones.
- Entiende que todos

somos uno solo por
dignidad y derecho
cuando interpreta la
constitucin
- Comprende que hay

diferencia de pensamiento, color, religin
y
poltica
cuando convive con
otros pero hay que
respetarse.
- Analiza en el vivir
diario que con amor
se pude construir la
democracia.
- Anlisis de ideas de
Mafalda.
de reflexin.
- Participacin
clase.
- Unir el amor con la

democracia.
- Valorar los grupos
sociales, tnicos y
raciales
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
en
- Trabajo en grupo.
- Mesa redonda.
- Trabajos escritos sobre

anlisis de ideas de
Mafalda
- Evaluacin oral.
- Conclusiones.
- Conclusiones.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que en la
verdadera democracia
todos participan.
LOGROS
- Entender
que
la
participacin la ejercen quienes realmente se preocupan por
la comunidad.
- Comprender que la
participacin es pluralista.
- Reconocer
algunos
mecanismos de participacin
Entender que ser

ciudadano
implica
luchar por los derechos humanos y por
una democracia.
- Entender
que
el
ciudadano se educa y
se forma.
- Valorar el papel del
buen ciudadano que
lucha por la igualdad
social y poltica.
- Relacionar la sociedad
civil con el ciudadano y
la convivencia pacfica.
- Reconocer al Estado
Democrtico como el
garante de los derechos Humanos.
CONTENIDOS
En la Verdadera Democracia Todos Participan

1
2
3
4
Concepto de participacin y sus caractersticas

Escenarios de participacin
Participacin pluralista
Formas y mecanismos de participacin
El Verdadero Ciudadano Lucha por los

Derechos Humanos y
por la Democracia
1
2
3
4
Qu significa ser
ciudadano
El ciudadano forma
la sociedad civil y logra la convivencia
pacfica
Del sbdito al ciudadano
Los
Derechos
Humanos y sus caractersticas
GRADO: 9
PERODO: III y IV
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Entiende
que
la
participacin la ejerce
quienes se preocupan
por la comunidad.
- Cree y admite que

todo hombre y mujer
al ser personas tienen la dignidad y la
capacidad de participar cuando vive injusticia social y poltica.
- Reflexiona
en
el
diario vivir que participacin no es para
dar oportunidad a
algunos.
- Participacin
clase.
- Evaluaciones orales.
de reflexin.
Mafalda.
- Concluye con palabras propias que los

ciudadanos tienen en
sus manos lo que el
pas es o puede ser.
- Empieza a jugar su
papel de ciudadano en
el gobierno escolar.
- Trabajo en equipo
para analizar textos
escritos sobre la democracia.
- Analizar lecturas.
- Sustentacin
de
lecturas previamente
analizadas.
Mafalda.
- Preguntas orales.
- Entiende
que
el
ciudadano se educa y
se forma.
- Comprende que no
basta pertenecer a la
colectividad
sino
tambin ser reconocida por ella.
- Interpreta los derechos Humanos como
un cdigo tico bsico de valor universal.
en
- Reflexionar
sobre
ideas de Mafalda.
- Trabajo en grupo.
- Participacin
clase.
en
con todos los talleres
al da.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Mesas redonda.
- Orientar las clases para

su buen desarrollo.
- Trabajos en grupo.
- Conclusiones.
- Lecturas para analizar.
- Conclusiones.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar cmo estn

organizadas la poltica
y la economa en
nuestro pas, para
cumplir con el objetivo de alcanzar el
bienestar para todos
LOGROS
- Comprender que la
crisis actual, exige
informarse,
asumir
una actitud crtica y
ser agente de cambio
ante los fenmenos
econmicos y polticos.
CONTENIDOS
Economa y Poltica
1
Para qu sirve la
economa?
Para
qu la Poltica?
- Objetivos de la
economa y la poltica
- La macro y la microeconoma
- El Estado y la Administracin pblica
La organizacin del
Estado
- Organizacin
econmica: sector
primario, secundario y terciario
- Organizacin poltica: estructura de
poder, democracia,
Constitucin poltica, ramas del poder pblico: Ejecutiva, legislativa y
judicial
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Distingue los objetivos comunes de la

poltica y la economa
responde a los interrogantes sobre qu y
para qu ambas disciplinas
- Compara los criterios

que se establecen
para determinar que
es la micro y la macroeconoma y la relacin como los seres
humanos
hacemos
uso de los bienes
econmicos
- Plantea su opinin
respecto a las medidas poltico econmicas en relacin con la
poltica laboral, educativa y social en Colombia
- Identifica las caractersticas de la organizacin del Estado

- Reconoce la divisin
de las ramas del poder pblico en Colombia y la funcin
que tienen cada una
de ellas as como los
responsables de su
funcionamiento
- Establece la diferencia entre los sectores

de la economa (primaria, secundaria y
terciaria) y su campo
de accin dentro de
la economa de la
nacin
de asumir una actitud
crtica y ser agente
de cambio y transformacin respecto a
la crisis
- Observa la grfica
sobre las exportaciones en Colombia en
los ltimos 1 5 aos y
propone alternativas
de mejoramiento al
sector ms decado
GRADO: 10 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Consulta en revistas e
Internet para informarse
adecuadamente
sobre la economa y la
poltica colombiana.
- Elabora carpeta de
noticias econmicas
(revisin cada mes)
con las noticias ms
destacadas de nuestra realidad poltica y
econmica y su trascendencia a nivel nacional e internacional.
- Correlacin de textos
de economa y de
poltica.
- Comprensin
de
textos y documentos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Activa
- De investigacin
- De interrelacin (controversial) documentos
respecto a un mismo
tema y correspondiente a las dos disciplinas
- Grupal
(responde
talleres y trabaja en
equipo con un monitor de grupo)
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar fichas en
relacin con los conceptos establecidos
en la primera parte
del estudio poltico y
econmico
- Analizar y hacer su
propuesta en relacin
con el texto de Antonio Ocampo Equilibrio entre el mercado
y la sociedad a partir
del cual organiza u
debate en grupo con
sus compaeros en
torno a la posibilidad
de una poltica de
inters pblico bajo
estos
parmetros:
clientelismo, burocracia, cmo controlar?
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Identificar cmo estn

organizadas la poltica
y la economa en
nuestro pas, para
cumplir con el objetivo de alcanzar el
bienestar para todos
LOGROS
- Conocer el proceso a
partir del cual el gobierno de las sociedades y de las Naciones ha evolucionado
al ritmo de los intereses y deseos de la
humanidad.
CONTENIDOS
Organizacin
estado
1
del
La Monarqua Absoluta
- La Repblica Democrtica
- La Repblica Teocrtica
- Las Dictaduras
La
Constitucin
Poltica de Colombia
- Estructura
Divisin del Poder
Pblico
- Rama Legislativa
- Rama Judicial
- Rama Ejecutiva
Los medios y la
realidad
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica el Sistema
de gobierno Monrquico.
- Analiza a la luz de los

conocimientos,
los
sistemas de gobierno
imperantes en Europa a partir de la Revolucin
Francesa,
Revolucin inglesa y
Revoluciones Liberales
- Valora la forma de
gobierno del Vaticano, en contraste con
otras repblicas teocrticas del medio
oriente Asitico
- Comprende los fundamentos de la Repblica Democrtica.

- Reconoce en la Constitucin Poltica el
instrumento ms eficaz para el ejercicio
de una autntica democracia.
- Comprende la importancia de los medios
masivos de comunicacin en la Economa y la Poltica de un
pas.
- Relaciona las funciones del Senado de la

Repblica y la Cmara de Representantes
como parte de la funcionalidad del Congreso.
- Elabora dos ejemplos

en los que se percibe
un comportamiento
inmoral en Colombia,
y explica como los
convertira en comportamientos verdaderamente democrticos.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Investiga sobre el
sistema judicial colombiano a partir de
la importancia y funcin de:
Corte Suprema
Consejo de Estado
Corte Constitucional
Fiscala
Consejo Superior de
la Judicatura
- Trabajo en equipos
sobre la estructura de
la Constitucin Poltica de Colombia de
1.991.
- Presentacin de la
carpeta de NotiSociales.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa
- Activa
- Investigativa
- Generadora de debate y lo orienta
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Elaborar
noticia
econmica (tv, noticiero, peridico) el tema a
tratar son los recursos
que el colegio destina
a proyectos pedaggicos.
- Investigar sobre las
tendencias totalitarias
en Europa y su influencia en las dictaduras Latinoamericanas.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que la
participacin es la va
a la ciudadana y que
se expresa a nivel
poltico a travs de la
Democracia y a nivel
econmico a travs
de
los
agentes
econmicos.
LOGROS
- Comprender que el
acto de elegir exige
tener un conocimiento adecuado de lo
que significa la participacin democrtica
de los ciudadanos,
as como conocer las
formas concretas de
participacin en la
vida econmica de
nuestra sociedad.
CONTENIDOS
La Participacin
1
La participacin en la
vida poltica
- La Democracia Representativa
- El periodo electoral
- El sufragio (voto)
- Los Sistemas electorales
La participacin en la
vida econmica
- Agentes econmicos
- Las personas y las
familias
- El Estado
- El Sector Financiero
- Agentes Exgenos
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce la importancia de la democracia representativa.
- Analiza por qu la
Democracia
Representativa se considera una forma concreta de participacin
poltica y como garantiza la eleccin de
los candidatos o gobernantes.
- Valora la participacin de la familia en

la
vida
poltica,
dndole movilidad a
las instituciones financieras.
- Establece la importancia de los mecanismos de participacin popular y su influencia en el ejercicio de la Democracia.

- Comprende que cada
uno de los agentes
exgenos dispone de
bienes y servicios
para
el consumo
domstico y, para la
inversin, con el fin
de aumentar la capacidad de produccin y
de exportacin del
pas.
- Diferencia entre voto,

plebiscito, referendo,
consulta popular, cabildo abierto y revocatoria del mandato.
- Genera estrategias de
participacin, posibilitando el afianzamiento del Proyecto Semillas del Futuro,
semillero de lderes
que potencializan su
participacin en la
vida del colegio y
fuera de l.

DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Lecturas
- Integradora
- Talleres
- Emocional (involucra
la capacidad y voluntad de participacin y
el sentido de pertenencia)
- Trabajo de campo
(en pleno ejercicio
del gobierno estudiantil, como una
prctica del Proyecto
Semillas del Futuro)
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Activa
- Proactiva
(en
el
desarrollo de competencias Ciudadanas)
- De crecimiento personal
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Participar y crecer en
los comits Resolucin pacfica de conflictos al interior de
cada saln como evidencia de lo que se
aprende en relacin
con la participacin.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Valoro la honestidad
como principio vital
de la Democracia, en
el manejo de los
recursos pblicos por
pare del Estado y a
travs de los mecanismos de control.
LOGROS
- Conoce los organismos de control poltico y econmico del

Estado y la funcionalidad de cada uno de
ellos.
CONTENIDOS
Economa y Poltica
1
El control poltico
- La Contralora General de la Repblica
- La
Procuradura
General de la Nacin
- La Defensora del
Pueblo
- Las Personeras
El control econmico
- Intervencin
del
sector pblico
- Mecanismos de intervencin
- El gasto pblico
- El presupuesto de
la Nacin
- El dficit pblico
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la funcin
de cada uno de los
mecanismos de control poltico en Colombia.
- Relaciona el Estatuto
anticorrupcin con las
normas tendientes a
preservar la moralidad en la administracin pblica.
- Resalta la funcin del

Personero Municipal
como vigilante en el
cumplimiento de la
funcin de las alcaldas municipales y distritales. Art. 51 estatuto anticorrupcin.
- Se informa en la
Constitucin poltica
sobre artculos de
(275 a 284) sobre
Ministerio Pblico y
establece sus funciones.
- Explica
cmo
el
sector pblico interviene en la economa
a travs de cuatro
factores y para asegurar el bienestar de
la sociedad y la
igualdad de oportunidades.
- Debate en relacin con

el presupuesto de la
nacin, si existe equidad o no en la asignacin de recursos.
- Construye un cuadro
explicativo
sobre
aprobacin y control
del presupuesto (ciclo
presupuestario, poder
al que le corresponde).
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Lectura y anlisis de
los artculos de la
constitucin de 1991
en relacin con los
temas vistos.
- Informes escritos.
- Evaluacin y aplicabilidad de conceptos.
- Presentacin
de
informe sobre el documento de Miguel
Urrutia (gerente del
banco de la Repblica) sobre Estrategia
para cerrar la brecha
fiscal.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa
- Activa
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Continua
con
el
fichero de la temtica
en relacin con:
- Conceptual
Ministerio Pblico
- De anlisis y reflexin
(textos)
Sector pblico
- Comprensin de un
texto literario y sobre
economa La isla del
dinero de piedra
Organismos de control
Bienes pblicos
- Correlacionar
los
mecanismos de control poltico a nivel
nacional con los mecanismos a nivel municipal.
- Presentar un informe
sobre El mundo del
dinero electrnico.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que la
participacin es la va
de la ciudadana y se
expresa a travs de la
democracia representativa a nivel poltico y
mediante los agentes
a nivel econmico
LOGROS
- Entender que para

garantizar el orden
social y el bienestar,
el Estado recurre a la
ley, cuyos conceptos
ms importantes son
los Deberes y Derechos.
CONTENIDOS
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
Organismos de Participacin del Estado
- Reconoce la Democracia representativa.
- Establece la importancia de los mecanismos de participacin popular y su influencia en el ejercicio de la Democracia.
- Comprende que el
acto de elegir, exige
tener un conocimiento de lo que significa
la participacin democrtica de los ciudadanos.
- Participa activamente
del Gobierno Escolar
como resultado de la
prctica de la Democracia a nivel de la
Institucin Educativa.
La participacin
- La
participacin
Econmica
- Agentes econmicos
- Empresas
- El Estado
- El Sector financiero
- La
participacin
Poltica
- Democracia Representativa
- El periodo electoral
- El sufragio
Deberes y Derechos
- Sociales o Cvicos
- Derechos Fundamentales
- Violacin de los
- Derechos Humanos
- Identifica de dnde
surgieron el Deber y
el Derecho.
- Diferencia entre el
voto, el plebiscito, el
referendo,
cabildo
abierto y la revocatoria del mandato.
- Comprende qu son
los deberes y los derechos en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
- Analiza el Artculo 25
de la Constitucin en
relacin con el Derecho al trabajo y el
mercado laboral.
- Diferencia entre la
Demanda y la oferta
de trabajo.
- Promueve y defiende
los derechos de los
estudiantes a travs
de la prctica de la
personera, voceros y
representantes
del
grupo y Consejo Estudiantil.
GRADO: 11 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Trabajo de campo:
en el pleno ejercicio
del Gobierno Escolar
y la eleccin de lderes estudiantiles, como una prctica del
Proyecto Institucional
Semillas del Futuro.
- Realiza una correlacin entre deberes y
derechos sociales e
individuales a partir
de un mapa conceptual.
- Anlisis del Pacto de
Convivencia reestructurado a partir de la
la Adolescencia.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa
- Interrogadora
- Vivencial: desarrolla
competencias ciudadanas
- Valorativa del respeto
y la dignidad del ser
humano
- Autorreflexin
- De crecimiento personal
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Integrar los comits
de Convivencia y Solucin Pacfica de
Conflictos, al interior
de los grupos de clase, como evidencia
de lo que se aprende
a nivel de participacin en la Institucin
Educativa.
- Analizar el texto: La
violacin de los Derechos Humanos (un
problema
cualitativo).
- Igualdad de Derechos
e igualdad de hecho.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Entender que para

acceder al bienestar
de la Sociedad, es
necesario que todos
los asociados conozcan, cumplan y disfruten de los derechos y
deberes contemplados en la Constitucin
Poltica.
LOGROS
CONTENIDOS
- Relaciono el derecho
al trabajo como el
derecho Econmico
Deberes y Derechos
- Comprendo que el
fenmeno del desempleo se presenta
cuando la cantidad
de recursos tcnicos
y financieros de un
pas son insuficientes
para emplear toda la
fuerza de trabajo disponible
2
3
4
5
6
El trabajo como
derecho humano
El mercado laboral
La demanda de
trabajo
La oferta de trabajo
El salario
La participacin en
los medios
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la normatividad jurdica que

reconoce al trabajo
como un derecho.
- Analiza la demanda
laboral, la oferta laboral y el salario y
argumenta en qu
consiste de qu dependen.
- Emite su opinin
frente al desempleo
en Colombia.
- Establece la diferencia entre demanda y

oferta de trabajo.
- Realiza una correlacin entre deberes y

derechos sociales y
entre deberes y derechos
individuales,
completando un cuadro: al deber de le
corresponde el deber
de.
- Expresa su concepto
en relacin con las
trabas personales y
sociales que encuentra en el colegio, para
el buen cumplimiento
de los deberes.
- Genera controversia
en relacin con el
aumento en el aumento en el salario
en los ltimos aos y
el salario mnimo.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Desarrolla competencias
interpretativas
respondiendo evaluacin de carcter conceptual.
- Realiza fichero: sobre
Mercado laboral, derecho fundamental,
deber pblico y salario.
- Argumenta diferentes
puntos de vista sobre
la violacin de los
Derechos Humanos
(lectura).
- Revisa las noticias y
presenta su carpeta
con noticias relacionadas con derechos y
deberes de los ciudadanos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Reflexiva
- Activa
- Participativa
- De anlisis (grficas y
mapas conceptuales)
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar taller de
carcter interpretativo, mediante un resumen sobre la importancia de los seres
humanos, segn los
siguientes conceptos:
Dignidad Humana
Formacin Integral
Desarrollo de la
Personalidad
- Analizar textos argumentativos, tales como:
Igualdad de derecho
e igualdad de hecho
Violacin del derecho
a la vida. Situando
que elementos expone el autor, seleccionando y correlacionando argumentos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer el impacto
de la Globalizacin
sobre las distintas
economas y conocer
diferentes reacciones
frente a este fenmeno.
LOGROS
- Comprende que la
globalizacin involucra como campo central el econmico, lo
cual quiere decir que
las grandes empresas
capitalistas o multinacionales rigen los
destinos econmicos
del mundo.
CONTENIDOS
Relaciones
Econmicas
1
2
3
5
6
7
8
9
Poltico-
Globalizacin
Ventajas de la Globalizacin
Consecuencias
econmicas de la
Globalizacin
Consecuencias
sociales de la Globalizacin
La Globalizacin y la
cultura
La Globalizacin y la
Democracia
Desafos de la Democracia bajo la
Globalizacin
La
integracin
econmica
El T.L.C. y Colombia
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica el panorama histrico de los

eventos relacionados
con la globalizacin.
- Analiza
desde
el
punto de vista poltico-econmico, social
y cultural, algunos de
los hechos sobresalientes del siglo XX.
- Infiere que la firma

de un Tratado de
Libre Comercio, puede traer consecuencias negativas par
aun pas, por lo cual,
en el proceso de negociacin deben tenerse en cuenta los
intereses de toda la
nacin.
- Identifica las caractersticas de la globalizacin.

- Comprende que es la
integracin econmica, sus modalidades
y caractersticas.
- Analiza el impacto de
algunos
modelos
econmicos en la
regin.
entre los modelos de
desarrollo econmico
utilizados en Colombia y Amrica Latina
y las ideologas que
la sustentan.
- Comprende que los
sectores de la poblacin ms vulnerables
en la cultura de la
globalizacin son los
jvenes y los nios
que se hallan en proceso de construccin
de los sistemas de
ideas y valores que
habrn de guiarles en
una vida adulta.
- Expresa su punto de
vista, frente al hecho
de que Estados Unidos busca acceso a
recursos estratgicos
(energticos, biolgicos y genticos) y
consolida el modelo
neoliberal para garantizar los privilegios
delos grupos de poder y las transnacionales.

DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Seala cul es el
objetivo dela Regionalizacin frente a la
globalizacin.
- Reflexiva
- Menciona que circunstancias llevaron

a Colombia a insertarse en el mundo de
la globalizacin.
- Participativa
- Identifica ventajas y
desventajas de la
cadena de produccin
global o cadena de
suministros, que conecta a los trabajadores que fabrican un
mismo producto en
distintos pases.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- De anlisis y discusin
- Argumentativa
- Propositiva (frente a
las
consecuencias
que trae el T.L.C,)
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Investigar la participacin en el comercio
mundial de algunos
pases y grupos regionales, como:
Nafta
MCCA
Grupo Andino
Mercosur
CARICOM
Grupo de los Tres
EFTA
ALADI
T. C. C.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria

BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Entender la dinmica
de los trabajadores,
que ante conflictos de
tipo salarial, se asocian
en sindicatos, ante lo
cual los empresarios
crean mecanismos anti
huelga y el Estado
interviene para asegurar la equidad.
LOGROS
- Comprender las circunstancias que exigen

la Negociacin colectiva, en relacin con el
acuerdo sobre condiciones de trabajo y
nivel salarial.
CONTENIDOS
Deberes y Derechos
1
Valorar los intentos que

ha hecho Colombia
entorno a los procesos
de paz, a raz del
estado de violencia en
que se encuentra y de
la voluntad poltica de
participar de los actores
vinculados al conflicto.
2
Sindicatos y negociacin colectiva

- Sindicatos (objetivos)
- Organizaciones patronales
- El poder de los sindicatos
- Relaciones obrero
patronales
- Estrategias empresariales para contrarrestar el paro sindical
- La intervencin del
Estado
- Negociacin colectiva
Violencia y paz
- Los precios de la
paz
- Los dilogos como
alternativa
- Un SOS y la comunidad internacional
- Situacin actual
En la violencia
- Un poco de historia
- Clases de violencia
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Reconoce el Sindicato
como una asociacin
de trabajadores que
pretende
conseguir
mejores condiciones
econmicas y sociales
a partir de la lectura
Manifestaciones
y
huelgas
- Explica las relaciones

obrero patronales,
desde el contexto
histrico hasta su
incidencia en los procesos de negociacin
colectiva.
- Valora el poder de los

sindicatos en Colombia, a partir de las
reivindicaciones conseguidas a partir del
anlisis del sindicalismo en Colombia.
- Reflexiona y argumenta sobre el derecho a la negociacin

y a la huelga con base en la constitucin
Poltica de Colombia.
- Analiza el tema de la
jornada laboral como
una de las conquistas
ms importantes de
la clase obrera sindicalizada.
- Clasifica las clases de

violencia y las ubica
en los diferentes conflictos que padece
nuestro pas, desde la
delincuencia comn
hasta la violencia
guerrillera y/o narcotrfico.
- Segn su criterio
menciona qu medidas debe tomar el
gobierno para superar la violencia estructural que golpea a
millones de colombianos.
- Identifica estrategias
que las empresas se
han creado para contrarrestar el paro.
- Ubica el contexto
histrico de la violencia en Colombia desde la violencia bipartidista hasta nuestros
das.
- Identifica el proceso
de paz en Colombia,
desde la dcada de
los aos 80`s hasta
nuestros das.
- Analiza
el
papel
desempeado por la
comunidad internacional en la bsqueda
de acuerdos que
conduzcan a la paz.
- Valora los dilogos de

paz, como alternativa
histrica y real en la
consecucin de un
acuerdo.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Averigua en peridicos, revistas o en
Internet, los costos
de los diferentes procesos de paz desde
1980 hasta hoy y
presenta un informe
que lleve por ttulo
Las cifras de la paz
incluyendo su opinin
personal.
- Presentacin e noticias de actualidad en
la
carpeta
Noti
econmica y en relacin con el tema.
- Presenta un ensayo
en el aprender a confrontar fuentes La
paz como exigencia
tica y La civilizacin de la paz.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Observacin directa.
- Escucha
noticias
econmicas y polticas del pas.
- Grupal (participativa)
- De opinin personal
- Desarrollo de proyecto
- Anlisis de textos de
problemtica
social
tales como: Huelga
y conflicto industrial,
de Norberto Bobbio y
La Huelga, de Mario
Madrid.
- Participativa (ejercicio
de la mediacin) en
la bsqueda de la
solucin del conflicto
como gestores de
paz.
I.H: 1 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Investigar sobre el
SUTEV (Sindicato de
profesores), de Ecopetrol y su poder de
convocatoria, en torno al fin que persigue, en relacin con
las
condiciones
econmicas y sociales
de sus afiliados.
- Cuestionar, dada la
ptica nacional, las
posibles causas de
los continuos fracasos en los procesos
de paz.
- Seguimiento y valoracin del proceso de
liberacin de secuestrados y derecho internacional humanitario que se viene gestando en nuestro pas
con la participacin e
mediadores internacionales,
Ejemplo
(Hugo Chvez) Venezuela.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa
ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Para Qu Sirve la Filosofa?
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que la
filosofa es una actividad comn y necesaria
que se aprende ponindola en prctica y
teniendo en cuenta el
significado
de
las
herramientas de reflexin comunes en la
vida cotidiana.
LOGROS
- Comprender el uso
delas formas de argumentacin y el uso
de criterios de razonamiento lgico, como la clave de la reflexin filosfica.
CONTENIDOS
Para Qu Sirve la
Filosofa?
1
2
3
Por qu se hace
filosofa?
La filosofa como
ciencia
Inicios del saber
humano (Estructura
del conocimiento)
- Clases de saber
Ramas de la filosofa (mbitos)
- Del mito a la
razn
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Establece la importancia de la filosofa

como actividad diaria
y como un proceso
descriptivo
de
la
ciencia.
- Elabora mapas comparativos entre el

conocimiento cientfico y el conocimiento
emprico.
- Explica la importancia
que tiene para su
vida la filosofa en la
solucin de los diferentes problemas de
la cotidianidad.
- Indica la universalidad, racionalidad y

sistematicidad
del
conocimiento filosfico.
- Comprende la necesidad de la filosofa
para
el
hombre
comn.
- Expresa de manera
concreta lo que piensa o desea en relacin con la clase de
filosofa.
- Valora la utilidad que
puede encontrar en
el estudio de la filosofa como ciencia.
GRADO: 10 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Taller: analiza una

serie de situaciones y
problemas que en
alguna medida son
sus problemas personales y busca alternativas de solucin.
- Caricatura (Mafalda)
- Ensayo (construye un
ensayo donde expone
sus ideas sobre la
filosofa)
- Representacin:
Clases de Saber
- Anlisis de documentos
(controversia)
contraposicin de dos
alternativas sobre el
mismo tema
- Evaluacin
escrita
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
oral
- Participativa
- Dinmica
- Integral
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
proceso de desmitificacin
- Ubicar y/o localizar
en un mapa del Antiguo Mundo el contexto sociogeogrfico
en que se gener la
filosofa
- Argumentar debidamente los principales
interrogantes que se
generan en la unidad
MISIN:
VISIN:

sociedad.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Proceso histrico de la Filosofa

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Reconocer en el contexto de la filosofa una

forma particular de ver
y responder a los
problemas que plantea
la realidad en cada
poca.

LOGROS
- Comprender las circunstancias histricas

que propiciaron la aparicin de la filosofa.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Comprende la relacin de la filosofa

con las circunstancias
y la realidad en cada
momento.
- Construye relaciones
entre la filosofa y la
historia.
- Valora el papel desempeado por la historia y el reconocimiento del pasado

para poder proyectarnos en la vida.
- Sntesis y comprensin en relacin con

cada poca y problemas fundamentales en cada una de
ellas.
- Se interroga sobre el
sentido del universo y
del hombre en trminos de la naturaleza.
- Hechos y conceptos:
construye un cuadro
comparativo entre los
diferentes
perodos
histricos de la filosofa.
CONTENIDOS
La Belleza
Colegio
1
2
3
4
de
mi
La Filosofa Grecorromana
La Filosofa Medieval
La Filosofa Moderna
La Filosofa Contempornea
DOCENTE:
- Identifica las caractersticas de la filosofa y su evolucin en

cada uno de los perodos histricos.
entre la filosofa y el
arte en la Cultura
Griega.
- Comprende el influjo
del cristianismo en el
Medioevo.
- Argumenta porque el
filsofo contemporneo es un contestatario de la sociedad
industrializada a diferencia del moderno
que posee un carcter ms racional.
- Valora el aporte de la
razn como elemento
fundamental en la
filosofa.
- Genera espacios de
reflexin en relacin
con la filosofa y la
teologa en el Medioevo.
- Problemas y anlisis:
integra la racionalidad como elemento
comn a todos los
perodos
histricos
filosficos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Analtica
- Constructiva
- Exposicin
- Explicativa
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
arquitectura,
como
una de las construcciones artsticas y por
medio de las cuales
se expresan las tendencias y las ideas de
una poca
- Ubicar en un mapa
geogrfico y conceptual la relacin entre

el pensamiento moderno y las revoluciones
adems
del
humanismo renacentista
MISIN:
VISIN:

sociedad.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa
BLOQUE TEMTICO: Superacin del Mito

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender a partir de
los argumentos los
problemas relativos a la
naturaleza, el orden, el
origen y la finalidad del
universo.

LOGROS
- Reconocer que el
estudio de la naturaleza y del hombre
fueron el problema
fundamental de la
filosofa griega.
CONTENIDOS
Superacin del Mito

1
2
3
La mitologa griega
Por qu surgi la
filosofa?
Caractersticas de
la filosofa
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
- Identifica los mitos

generados desde la
filosofa griega.
- Relaciona los mitos

griegos con los mitos
y leyendas de la
Amrica
Precolombina.
- Valora
las dos
explicar
estudia;
sofa.
crticamente
formas de
la realidad
mito y filo-
- Sntesis y comprensin: responde a los

interrogantes
que
genera el desarrollo
del tema.
- Establece la importancia de la mitologa

y el mundo de los
dioses griegos.
- Genera reflexin en
relacin con las dos
formas: el origen del
mundo: Chimichaga
(mito indgena) y Big
Bang
(explicacin
cientfica).
construye una lnea
de tiempo en la que
figuran las artes, las
ciencias y la filosofa
en el siglo.
- Identifica las caractersticas que favorecieron el surgimiento

de la filosofa.
PROPOSITIVO
DOCENTE:
- Problemas y anlisis:
construye un ensayo
basado en el tema de
la ciencia y la tcnica.
- Evaluacin
escrita.
oral
- Presenta
trabajo
escrito y recopilacin
de mitos griegos y
leyendas
indgenas
americanos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Investigativa
- Constructiva
- Socializadora
- Dinmica
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Construir una recopilacin basada en la
mitologa griega y los
mitos y leyendas de
Amrica y explicar la
relacin que se encuentra entre estas
dos interpretaciones
del mundo.
Siglo de Pericles y la
Democracia Griega.
MISIN:
VISIN:

sociedad.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa
BLOQUE TEMTICO: El Problema de la Naturaleza

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender la naturaleza como una sustancia

permanente
y
primordial
que
se
manifiesta a travs de
los cambios que sufren
los seres naturales.

LOGROS
- Comprender que el
universo y la vida
tuvieron un principio.
CONTENIDOS
El Problema
Naturaleza
1
2
3
4
de
la
La naturaleza para
los griegos
El Arj como principio de la naturaleza
La filosofa y los
pre-socrticos
Escuelas Filosficas
- De Mileto
- Pitagrica
- De Herclito de
feso
- Eletica (Parmnides)
- Armonista
- Atomista
Dos planteamientos
sobre el origen del
mundo
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Establece la importancia del Arj como

principio integrados
de la naturaleza.
- Relaciona la Escuela
de Herclito y la de
Parmnides en relacin con el ser y el
devenir.
- Valora el pensamiento de Platn y Aristteles en relacin con

los dos planteamientos sobre el origen
del mundo.
- Identifica los planteamientos y representantes de la Escuela de Mileto.

- Reconoce los filsofos presocrticos.
- Establece una relacin entre la Escuela

Armonista y la Escuela Atomista.
de la matemtica en
el mundo actual.
- Construye un ensayo
sobre los aportes de
los griegos, sobre el
tomo y el desarrollo
de la energa atmica.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
- Sntesis y comprensin: realiza un cuadre

en el que resume las
teoras de los filsofos
griegos acerca del origen y fundamento de
la naturaleza.
construye las noticias
de economa, sealando la editorial, que
es donde el director
del peridico expone
la filosofa y modo de
pensar de ese peridico.
- Evaluacin
escrita
- Talleres
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
oral
- Creativa
- Participativa
- Constructiva
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Establecer diferencias y
semejanzas entre el
ser de Parmnides y el
Devenir de Herclito.
- Averiguar sobre el
conocimiento cientfico de Stephen Hawking en relacin con
la naturaleza del universo.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano
BLOQUE TEMTICO: Antropologa
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprendo a partir de
argumentos, el problema de definir la naturaleza humana
y el
problema de establecer
fronteras conceptuales
claras, entre las ideas
de la naturaleza y la
cultura
LOGROS
- Comprende el problema del hombre

como el objeto de la
Antropologa
- Identifica las ramas
de la Antropologa
- Relaciona la Antropologa en la filosofa
- Distingue al hombre
de los animales a
partir de la Antropologa cultural
CONTENIDOS
Antropologa
1
2
3
4
El hombre como
problema
Antropologa filosfica
Antropologa fsica
(Antropobiologa)
Antropologa cultural
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Entiende
que
la
pregunta por el hombre data delos primeros tiempos, pues es
la pregunta por el
sentido de la Existencia.
- Relaciona el problema del hombre desde

la perspectiva fsica,
cultural y filosfica.
- Escribe un ensayo
donde desarrolla el
problema de la importancia de la MANO
en la evolucin del
hombre a travs de la
historia.
- Identifica los argumentos que sustentan las definiciones

del ser humano en
cada una de las ramas de la Antropologa.
- Realiza un resumen
del texto Federico
Engels, escrito con
sus propias palabras,
que contenga las ideas principales, los
argumentos y la conclusin.
- Valora el ser humano

a partir de una definicin simblica personal (a partir de un
collage).
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Actividad de desarrollo de pensamiento:
Desarrolla su capacidad interpretativa y
argumentativa,
al
analizar el texto ledo
El papel del trabajo
en la transformacin
del mono en hombre.
- Sntesis y comprensin:
Responde
segn su criterio
Qu
importancia
tiene la Antropologa
en la actualidad
METODOLOGIA
- Mtodo
inductivo
(desde las primeras
formas
del
ser
humano en su evolucin hasta nuestros
das).
- Participativa
redonda).
(mesa
- Constructiva (elaboracin de mapas conceptuales y elaboracin prctica de un

collage en relacin
con su idea del ser).
- Argumentativa
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar lectura y
anlisis de los documentos y controversias del texto, en relacin con la temtica
(Santillana), y responder el dualiza
en cada uno de los
casos.
- Investigar el Art. 13
de la Constitucin
Nacional y: analizarlo
en relacin con los
Derechos Fundamentales y la manera
como valoramos las
personas y las cosas.
- En relacin con esta
actitud y este concepto, manifestar su
acuerdo o desacuerdo (respondiendo el
taller correspondiente).
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: El Problema Antropolgico: Perspectiva Histrica DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el
cultura.
LOGROS
- Reconocer la importancia de la pregunta

por el hombre, como
la pregunta por el
sentido de la existencia desde los griegos
hasta la sociedad
contempornea.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Identifica las concepciones antropolgicas

de Platn y Aristteles
en relacin con el
hombre como parte de
la naturaleza.
- Relaciona el Dualismo
Antropolgico
de
Platn del hombre
como Alma y de
Aristteles del hombre como sustancia.
- Valora el pensamiento
Platnico como herencia filosfica en la cultura del cristianismo
occidental.
- Exposicin en grupos
presentando el problema fundamental
de la Antropologa
encada periodo.
- Comprende el problema fundamental de la

filosofa medieval a
partir de la relacin del
mundo y del hombre
con Dios.
- Comprende la incidencia del cristianismo en la antropologa

medieval
- Exalta las doctrinas

planteadas por San
Agustn y Santo Toms
como fundamento de
la Fe en la Edad Media.
- Realizacin de talleres desde dos puntos

de vista a partir de:
CONTENIDOS
El Problema Antropolgico Desde la

Perspectiva Histrica
1
Antropologa griega: El hombre como parte de la naturaleza

Antropologa
medieval: El hombre
como creacin de
Dios
Antropologa
Renacentista:
El
hombre como centro del mundo
Antropologa
Moderna: El hombre
como ser autnomo
racional
Antropologa Contempornea:
El
hombre como ser
personal y pluridimensional
- Identifica el Renacimiento como una etapa de transicin entre

las ideas de la fe cristiana, a la renovacin
de los elementos nuevos de la ciencia.
- Entiende
como
el
hombre moderno domin la naturaleza y
conoci las leyes que
explican el universo de
una manera lgica y
racional.
- Identifica al hombre
contemporneo como
un ser total (racional,
libre, histrico y sexuado).
- Explica por qu un
fundamento del Renacimiento es la negacin del teocentrismo de la cultura
Medieval.
- Comprende por qu
en la filosofa moderna todo se explica a
la luz de la razn.
- Analiza las dimensiones
fundamentales
que definen al hombre como un ser pluridimensional (libertad, sexualidad, espiritualidad, etc.)
- Valora en esta etapa

Renacentista el humanismo que destaca al
hombre en las artes, la
pintura y la escultura.
- Reconoce la importancia del desarrollo de la
ciencia y la experimentacin en la filosofa
Moderna a travs de
los planteamientos de
Descartes, Rousseau,
Kant, etc.
Lecturas de documentos de los diferentes autores.

Controversia
entre
dos documentos sobre el mismo tema
(defendiendo putos
de vista).
Evaluacin escrita
- Valora el Personalismo
de Mounier frente a la
crisis de valores contemporneos.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Exponencial
- Participativa
- Inductiva y deductiva
(en la construccin
de caractersticas de
cada uno de los periodos de la Antropologa).
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
vida y obra de Leonardo DaVinci como
representante de la
filosofa medieval.
- Relacionar a travs de
un trabajo escrito las
teoras astronmicas
de Galileo Galilei y Nicols Coprnico y su
relacin con el problema de la iglesia.
- Estructurar las Escuelas del Racionalismo,
Empirismo y Positivismo como las ms
influyentes en el pensamiento moderno y
contemporneo.
MISIN:
VISIN:

sociedad.

BLOQUE TEMTICO: Filosofa Clsica (Antigua Griega)

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el
cultura

LOGROS
- Comprender la racionalidad griega manifestada en sus comienzos a travs del

arte.
- Comprender la importancia de los filsofos
universales en la filosofa a travs de su
vida y obra.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Comprende la importancia de los sofistas

en la filosofa y su
aporte al conocimiento.
- Relaciona el pensamiento socrtico y su

crtica a los sofistas o
sabios griegos.
- Lee Los Sofistas de

los Dilogos de Platn.
- Distingue el concepto
de justicia implcito
en la naturaleza del
estado de Platn.
- Valora el mtodo de la
Mayutica de Scrates
como camino efectivo
en el desarrollo del
pensamiento.
- Argumenta a partir
de ensayos escritos el
pensamiento filosfico de Platn implcito
en la Repblica.
- Expresa su concepto
en relacin con el
Dualismo Cuerpo
alma de Platn y la
Sustancia de Aristteles.
- Evaluacin y anlisis
del libro Los Sofistas
en relacin con el pensamiento socrtico.
CONTENIDOS
Filosofa Clsica (Antigua Griega)

1
2
Los sofistas
Filsofos universales:
- Scrates
- Platn
- Aristteles
Filosofa Helenstica
- Estoicismo
- Epicuresmo
- Escepticismo
DOCENTE:
- Lee La Repblica de
Platn.
- Distingue los mtodos de la filosofa:
Mayutica (Scrates),
Dialctica (Platn) y
Lgica (Aristteles).
- Analiza las doctrinas

filosficas Helensticas como materialistas cuya preocupacin fundamental fue
encontrar un refugio
para las desgracias
de
la
existencia
humana.
- Emite su opinin
sobre la Bsqueda de
la felicidad en el placer, como smbolo de
las corrientes helensticas.
- Construccin
de
mentefactos en relacin con la pregunta
por el sentido de la
Existencia a travs
del tiempo y a partir
de los griegos.
- Valora la Metafsica
como aporte a la filosofa de Aristteles.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- De anlisis y reflexiva
- Caracterizar la filosof-
- De construccin (Ensayos)
- Inductiva Deductiva
- De
argumentacin
(lectura de textos)
a
de
Scrates,
Platn, Aristteles a
travs de su obra,
sus escuelas (la Academia, el Liceo), su
relacin con otras
influencias que motivaron el conocimiento
en cada uno de ellos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Lgica
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Valorar la lgica como

la ciencia que nos
ensea
a
razonar
correctamente y a
buscar la verdad con
orden, facilidad y sin
error.
LOGROS
- Comprender el uso
de las formas de argumentacin y el uso
CONTENIDOS
La Lgica
1
2
3
4
Historia de la lgica
Lgica clsica o
Aristotlica
Introduccin a la
lgica
Lgica clsica
- El concepto
- El juicio
- El raciocinio
- Los silogismos
Mtodos filosficos
- Cmo analizar un
argumento
- Cmo
evaluarlo
en su soporte
- Cmo sacar conclusiones propias
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Establece la importancia de la lgica a

travs del tiempo en
sus representantes y
la clasifica.
- Realiza
ejercicios
para diferenciar las
premisas de las conclusiones.
- Ejercita habilidades
- Relaciona el concepto
con las categoras.
- Desarrolla su capacidad de escucha y de

anlisis crtico, a partir del ejercicio de
escuchar atentamente a las personas que
le rodean.
- Identifica las generalidades de la lgica

aristotlica a partir de
la nocin de concepto, juicio y razonamiento.
- Reconoce y comprende los tipos de
argumentacin.
- Clasifica el juicio e
identifica la proposicin.
- Registra el silogismo
como la forma ms
perfecta del razonamiento.
- Analiza sus frases y

da razn de ello para
explicar una actitud o
justificar una opinin.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se ejercita en la
construccin de juicios, conceptos y razonamientos a partir
de anlisis de textos:
Alegora de la caverna de Platn.
- Explica la diferencia
entre el entendimiento y razn, intuicin y
discurso a partir del
seminario filosfico:
exposicin,
lectura
previa y organizacin.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Descriptiva
- Participativa
- Activa
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar el taller de
pensamiento sobre la
importancia de argumentar.
- Disear una historieta
en la que se cuente
la historia narrada en
la
Alegora
de
Platn.
- Ejercitar la construccin de silogismos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Lgica
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Valorar la lgica como

la ciencia que nos
ensea
a
razonar
correctamente y a
buscar la verdad con
orden, facilidad y sin
error.
LOGROS
- Comprender el uso
de las formas de argumentacin y el uso
CONTENIDOS
La Lgica
1
2
3
4
Historia de la lgica
Lgica clsica o
Aristotlica
Introduccin a la
lgica
Lgica clsica
- El concepto
- El juicio
- El raciocinio
- Los silogismos
Mtodos filosficos
- Cmo analizar un
argumento
- Cmo
evaluarlo
en su soporte
- Cmo sacar conclusiones propias
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Establece la importancia de la lgica a

travs del tiempo en
sus representantes y
la clasifica.
- Realiza
ejercicios
- Ejercita habilidades
- Relaciona el concepto
con las categoras.
- Desarrolla su capacidad de escucha y de

anlisis crtico, a partir del ejercicio de
escuchar atentamente a las personas que
le rodean.
- Identifica las generalidades de la lgica

aristotlica a partir de
la nocin de concepto, juicio y razonamiento.
- Reconoce y comprende los tipos de
argumentacin.
- Clasifica el juicio e
identifica la proposicin.
- Registra el silogismo
como la forma ms
perfecta del razonamiento.
- Analiza sus frases y

da razn de ello para
explicar una actitud o
justificar una opinin.
GRADO: 11 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Se ejercita en la
construccin de juicios, conceptos y razonamientos a partir
de anlisis de textos:
Alegora de la caverna de Platn.
- Explica la diferencia
entre el entendimiento y razn, intuicin y
discurso a partir del
seminario filosfico:
exposicin,
lectura
previa y organizacin.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Descriptiva
- Participativa
- Activa
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar el taller de
pensamiento sobre la
importancia de argumentar.
- Disear una historieta
en la que se cuente
la historia narrada en
la
Alegora
de
Platn.
- Ejercitar la construccin de silogismos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Saber
BLOQUE TEMTICO: Teora del Conocimiento

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Valorar el tratado de la
gnoseologa como la
pregunta por la validez
del conocimiento.

LOGROS
- Entender el conocimiento en filosofa

como las primeras
causa y los primeros
principios del hombre, el mundo y la
realidad.
CONTENIDOS
Teora del
miento
1
Conoci-
Gnoseologa
- La verdad
- Formas del saber
- La sabidura
- Las teoras de la
verdad
- Teora pragmtica
El
conocimiento
como problema
- Las preguntas por
el conocimiento
- Crtica al conocimiento
Las
teoras
del
conocimiento para
los griegos
- El
conocimiento
para los griegos
- El conocimiento
en la filosofa moderna
- El conocimiento en
el siglo XIX
El problema del
mtodo
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende cmo se
puede abordar filosficamente preguntas
relativas al concepto
del
conocimiento,
mediante los distintos
modos de pensar el
problema de la verdad.
- Comprende a partir de
argumentos el problema de hallar un fundamento slido a nuestras
interpretaciones
de conocimiento.
- Critica la posicin que

asume el hombre
frente a la vida cotidiana
(indiferente
prctica o sabia) a
partir dela lectura del
texto Discusin de
vecinos.
- Identifica los elementos del conocimiento.

- Comprende la conformacin de la gnoseologa a partir de la
reflexin que gener
la pregunta por el
conocimiento.
- Identifica las teoras
del conocimiento.
entre los principales
planteamientos filosficos y en relacin
con el conocimiento:
racionalismo, empirismo, cristianismo,
idealismo, positivismo, etc.
- Relaciona los mtodos filosficos (mayutica,
dialctica,
lgica y duda) como
la base vlida para
llegar al conocimiento
de la verdad.
- Valora
tanto
los
beneficios como los
prejuicios, que la
ciencia del conocimiento le brinda a la
vida de los alumnos,
a la comunidad.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Taller de pensamiento mediante exposicin de ideas, argumentos y en relacin
con la lectura de textos:
Discusin de vecinos
Dilogo entre Scrates y Protgoras.
No todo se funda en
la experiencia.
- Evaluacin y conceptualizacin de temas.
- Valora el mtodo
como un camino necesario en el hombre,
para conocer al mundo y a s mismo.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Analtica
- Argumentativa
- Investigativa
- Dinmica y orientadora
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar trabajo de
investigacin, en el
que se enfrente a la
necesidad de interpretar la informacin
que encuentra en la
realidad.
- Realizar investigacin
sobre los mtodos
inductivos y deductivos.
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad
BLOQUE TEMTICO: Ontologa
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender que el ser

es una realidad que se
encuentra en todo lo
existente.
LOGROS
- Comprender, a partir
de argumentos, el
problema de la existencia de los entes
universales y el problema de la existencia y la naturaleza de
un mundo externo
independiente
del
sujeto que lo conoce.
- Aprender a pensar
filosficamente
en
Dios a partir de las
formas ms habituales de concebirlo,
para formar nuestro
propio concepto.
CONTENIDOS
Ontologa
1
Ontologa: El Ser
- La filosofa primera
- Diferencia ontolgica
- El Ser
- El problema del
ser
- La metafsica en
los ltimos tiempos
Ontologa: Dios
- La naturaleza de
Dios
- La existencia de
Dios
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende el pensamiento Aristotlico

sobre la filosofa primera o Metafsica
(Ontologa).
- Relaciona la diferencia entre ser y ente

con los conceptos
aprendidos de los
pre-socrticos
(Parmnides y Herclito).
- Valora el pensamiento de Xubiri de una

poca sin metafsica
que tiende a desaparecer el pensamiento
ontolgico, donde la
realidad supera al
ser.
- Distingue entre el ser y

el ente, captando con
mayor exactitud el orden de los problemas
de la Ontologa.
- Examina argumentos
a favor y en contra
de la existencia de
Dios, como modelos
para elaborar, modificar o corroborar el
suyo propio.
- Argumenta la frase
de Nietzcshe en relacin con la Muerte de
la Metafsica.
- A partir de los conceptos sobre la naturaleza de Dios, explica las dificultades a
las que nos enfrentamos cuando queremos definirlo.
- Dejando al lado la
relacin afectiva que
tenemos con nuestras creencias, se
aproxima
racionalmente al tema, para
despejar dudas conceptuales.
DOCENTE:
I.H: 3 H
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Exposicin en grupos
o monitor.
- Reflexiva (competencia argumentativa).
- Analizar textos relacionados con:
- Trabajo escrito individual sobre la pelcula Lutero (juicio

valorativo de la pelcula) sobre el problema de la iglesia en
la Edad Media y diferencia entre el ser y
el ente.
- Participativa
- Evaluacin
escrita
sobre la unidad.
- Elaboracin de carteleras temticas.
- Que invita a la crtica

y la motiva.
- Propositiva
indagacin.
de
La naturaleza del
Universo de Aristteles, S. Friedman,
Stephen
Hawking
(realizar mapas conceptuales priorizando
contexto, ideas centrales y argumentos).
Qu es el Ser? de
Parmnides Santo
Toms y Sartre
- Interpretar: situar a
cada filsofo en el
contexto
histrico
socio-cultural y filosfico.
- Elaborar sntesis de
ideas centrales.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
- Correlacionar
argumentos.
los
- Elaborar fichas
cada uno.
de
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Psicologa
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
argumentos el problema de la naturaleza de
la mente y el problema
de
cmo
obtener
conocimiento de ella
para tratar de entender
el comportamiento del
hombre.
LOGROS
- Identificar y comprender los factores

determinantes de la
conducta
humana
segn la psicologa, y
las principales interpretaciones que se
han dado a cerca de
la esencia del ser
humano, a lo largo
de la historia.
CONTENIDOS
La Psicologa
1
2
3
4
5
6
Qu es la Psicologa?
La Ciencia del Alma
Ciencia de la Conducta
Ciencia Cognitiva
Ciencia de la Conciencia
La inteligencia
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende la Psicologa como la ciencia

que estudia las causas y las consecuencias de la conducta
humana.
- Diferencia la etapa
pre - cientfica y
cientfica del desarrollo de la psicologa,
en relacin con la
Ciencia del alma y la
Ciencia de la conducta.
- Valora el pensamiento de Piaget en relacin con el aprendizaje a travs de la inteligencia.
- Identifica las explicaciones

filosficas,
acerca del funcionamiento del alma y su
relacin con el comportamiento a travs
de las Escuelas del:
Estructuralismo, Funcionalismo, Conductismo, La Gestalt, El
Psicoanlisis.
- Argumenta por qu el
conocimiento es producto de nuestra
mente y/o se encuentra en la realidad exterior.
- Concepta sobre el
aporte de Freud, en
torno al desarrollo de
la conducta del hombre, como producto,
adems del comportamiento.
- Investiga sobre las
teoras del doble aspecto de la conciencia en su enfoque
espiritualista y materialista.

DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Realiza
lectura
y
compara los textos
de Chalmers y Rodolfo Llins identificando
en ellos su opinin
sobre la conciencia,
escribiendo argumentos a favor y en contra (trabajo escrito).
- Relaciona y analiza la
estructura dinmica de
la conducta de Sigmund Freud, con el
campo dinmico de la
conducta de la Gestalt.
- Presenta un mentefacto a partir del sistema neurolgico de
las
Inteligencias
mltiples (taller).
- Evaluacin escrita
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Anlisis de textos:
Inteligencia artificial
- Conceptual
- Comparativa
- Participativa
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Construir un ensayo,
basado en la temtica, en donde responda de manera personal, el siguiente interrogante: Un computador puede pensar?.
validez del Conductismo en la educacin
y organizar un debate
en el grupo.
MISIN:
VISIN:

sociedad.

BLOQUE TEMTICO: La Sociologa

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Entender la sociologa
como el estudio cientfico de las relaciones que
los hombres establecen
entre s y sus resultados, condicionados en
gran medida por un
medio ambiente histrico, econmico, poltico
y cultural.

LOGROS
- Comprender que el
hombre vive y se desarrolla en sociedad
pero al mismo tiempo
nunca deja de actuar
con el sello de la individualidad; somos
yo y nosotros al
mismo tiempo.
- Identificar el pensamiento de socilogos
de que el hombre es,
por naturaleza un ser
comunicativo y por
tanto su naturaleza
es ser social.
CONTENIDOS
La Sociologa
1
El hombre, ser en
sociedad
- El hombre (individuo y sociedad)
- La filosofa y la
dimensin social
de la persona
Las
estructuras
sociales
- Las clases sociales
- Los grupos sociales
Socializacin
y
conflicto social
- La cultura como
realidad social
- La socializacin
- La dimensin social de la filosofa
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Comprende
que
nuestro
desarrollo
integral se logra en
sociedad a partir de 3
campos de accin: el
biolgico, el psicolgico y el intelectual.
- Relaciona la sociedad
con la cultura a partir
del hombre como
actor, unos medios,
unas condiciones y
unos fines.
- Explora las consecuencias que el holocausto nazi aport a

la forma de concebir
la historia, la cultura
y la sociedad; as
como sus implicaciones en la filosofa.
- Diferencia las estructuras sociales a las

cuales pertenece el
hombre: la Familia, el
grupo productivo y la
sociedad poltica
- Identifica las clases
sociales que componen nuestra sociedad
Latinoamericana.
- Establece la nocin
de conflicto, las causas que lo generan,
los tipos y la marginacin.
- Distingue la sociedad
civil del Estado, en la
sociologa
poltica
actual y sus pretensiones en cuanto al
poder.
- Integra a la familia,
la Institucin Educativa, el grupo de amigos y los medios de
comunicacin; como
los agentes de socializacin determinantes en el desarrollo
del individuo.
- Valora la funcin
socializadora de la
familia, como prioritaria en el desarrollo
del individuo en sociedad.
- Se cuestiona sobre si
la definicin de Estado dado por la constitucin poltica, se da
en realidad.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Vivencial a partir de
los procesos de socializacin implementados en la I. E. a
travs del proyecto
Semillas del Futuro,
coordinado por la Lic.
Edith Tobar Gutirrez.
- Trabajo de campo e
investigacin a partir
del ejercicio de la
mediacin en la solucin del conflicto y en
pro de la convivencia
del plantel y desde el
aula (prctica).
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Vivencial
- Participativa
- Activa
- Orientadora de procesos de formacin
del ser.
- Incluyente
- Diseada desde el rol
de lder.
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Integrarse y participar activamente de
los procesos de socializacin y participacin estipulados en
el pacto de convivencia y en el P.E.I. de la
I. E. Mara Antonia
Penagos.
- Investigar de qu
manera la Revolucin
Francesa influy en la
aparicin de la sociologa, y cul fue el
aporte de los filsofos:
- Montesquieu
- Rousseau
- Voltaire
MISIN:
VISIN:

sociedad.



NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin
NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender la religin
como producto de un
proceso histrico que
implica la aceptacin
por parte del hombre
de un conjunto de
creencias y ritos y que
est conformada por
una estructura.
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
CRITERIOS DE
EVALUACION
Filosofa de la Religin
- Entiende la nocin de
valor.
- Establece la diferencia entre valores de

orden social y valores
de orden personal.
- Jerarquiza los valores

segn Jos Ortega y
Gasset y Max Scheler.
- Elabora un ensayo en
relacin con la naturaleza y lo constitutivo del valor moral;
sealando que acciones del hombre podran clasificarse como
moralmente buenas o
moralmente malos.
- Realiza
lectura
y
compara los textos
de Chalmers y Rodolfo Llins identificando
en ellos su opinin
sobre la conciencia,
escribiendo argumentos a favor y en contra (trabajo escrito).
- Emite su opinin
sobre la diferencia
ente el TENER y el
SER.
- Relaciona y analiza la
estructura dinmica
de la conducta de
Sigmund Freud, con
el campo dinmico de
la conducta de la
Gestalt.
LOGROS
- Comprender por qu
la religin aparece
siempre como un
elemento que invade
la vida personal y
social del hombre.
DOCENTE:
CONTENIDOS
Los valores
- El valor y los valores
- El valor moral
- La reflexin histrica de los valores
Valores para la vida
- El problema de
sus valores
- La superacin de
la crisis de valores
- Hacia una escala
personal de valores
- Identifica el problema
de los valores, ubica
en que radica la crisis
y la forma de superar
la crisis de valores.
- Reflexiona sobre el
contexto histrico de
los valores desde los
griegos hasta nuestros das.
- Reconoce
que
el
valor supremo es la
persona en una escala personal de implementacin de valores.
- Establece la diferencia entre la objetividad y la subjetividad
del valor.
- Formula una serie de

elementos que nos
permitan la implementacin de UNA
ETICA LIBERADORA,
orientada al hombre
latinoamericano.
- Presenta un mentefacto a partir del sistema neurolgico de

las
Inteligencias
mltiples (taller).
- Evaluacin escrita
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa
- Vivencial
- Formativa
I.H: 3 H
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Desarrollar el anlisis
y reflexin sobre los
valores y el nihilismo
a partir de una monografa.
- Realizar un ensayo en
relacin con los temas
de la controversia:
El valor supremo es
la virtud del hombre
El valor supremo es
el capital.
MISIN:
VISIN:

sociedad.

BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin

NIVELES DE DESEMPEO
ESTANDARES
Comprender la religin
como producto de un
proceso histrico que
implica la aceptacin
por parte del hombre
de un conjunto de
creencias y ritos y que
est conformada por
una estructura.

LOGROS
- Comprender por qu
la religin aparece
siempre como un
elemento que invade
la vida personal y
social del hombre.
CONTENIDOS
Filosofa de la Religin
1
El
hombre
ser
religioso
- La religin un
hecho universal
- El origen de lo religioso en el hombre
El atesmo
- El humanismo materialista
- Humanismos,
Ateos del siglo XX
Las
dimensiones
del hecho religioso
- El objeto de la religin
- Las
dimensiones
del hecho religioso
INTERPRETATIVO
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Identifica la religin
como un hecho universal.
- Distingue ente el
fenmeno religioso,
la nocin de religin y
el hecho religioso, a
partir de los documentos: Un fenmeno contradictorio,
de Nottingham y La
religin, problema y
misterio de Gabriel
Marcel.
- Reflexiona en torno a
la Religin: como problema del inconsciente
colectivo o de fe.
- Comprende el significado del Megalitismo.

- Destaca
el
papel
protagnico del Atesmo con Albert Camus,
del Humanismo Materialista con Feuerbach,
(Dios es una ilusin) y
Marx (la religin aliena
la hombre y es el Opio
del Pueblo); y de los
humanismos Ateos del
siglo XX con Sartre y
Heidegger.
- Establece la relacin
entre smbolo y sociedad.
- Destaca la importancia el Atesmo dentro
del Materialismo y del
Existencialismo.
- Se
cuestiona
en
relacin con el pensamientos controversial sobre si la religin es una ilusin
colectiva, o si la religin no nace de una
prueba racional.
- Examina el pensamiento de Nietzsche cuando
se refiere a la muerte
de Dios a partir del
documento relacionado
con este tema.
DOCENTE:
CRITERIOS DE
EVALUACION
- Autoevaluacin con
criterio personal.
- Conceptual (informe
y presentacin del
enfoque de los pensadores representantes de esta doctrina.
- Anlisis de la pelcula
Vud.
- Contextualizacin
geogrfica y campo
de influencia material
del cristianismo, el
hinduismo, el budismo, el judasmo y el
islamismo.
- Reflexiona sobre el
por qu se dice que
la religin se halla en
un plano diferente al
de la razn.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
METODOLOGIA
- Participativa
- Vivencial
- Activa (enfoque particular de credos religiosos).
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
- Realizar un debate en
relacin con el tema
controversial:
El hombre sin Dios.
El hombre un ser itinerante y diserta sobre si es posible concebir la existencia
humana sin Dios.
cultura de Hait y la
religin que profesan,
el Vud.
8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL REA DE XXXXXXXX

El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de XXXXXXXXXXXXX, establece que la estructura curricular del rea de XXXXXXXXXXXXX y su respectiva evaluacin, deben estar
articuladas a partir de estndares generales que hacen referencia a aquello que los nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Dichos estndares generales son:
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad
Grados 1
a 3
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad

Grados 4
a 5

Grados 6
a 7

Grados 8
a 9

Grados 10
a 11

93
EVALUACIN A NIVEL INSTITUCIONAL

ut.
ut.
Cada uno de los informes mencionados, mostrar el rendimiento de las/los estudiantes mediante una escala de valoracin numrica fijada por la institucin1, que indica
el nivel de desempeo particular de acuerdo con la escala nacional, as:
De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala
de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional
94
9. RECURSOS
Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el rea de
XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento mximo y el desarrollo integral del
estudiantado, se utilizarn aquellos con que cuenta la institucin y el docente, como
son:
-
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
Lorem
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ipsum
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
scaevola
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
adipiscing
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
reprimique
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
qui,
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
ad
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
pro
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
aliquam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
accusam
95
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN
Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intellegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at
scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quaerendum ea.
No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis
eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur
cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne.
constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad
omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei,
ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit.
Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
96
11. PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el rea de

XXXXXXXX contempla las siguientes fases:
ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata
ut.
97
12. BIBLIOGRAFA
Marco Legal
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley 115 de 1.994
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias en
XXXXXXXXXXXXX. Serie Guas N XX. Bogot, 2.00X
Asignatura 1
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX.
Asignatura 2
98

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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Departamento de Ciencias Sociales

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

2. FINES DEL REA

La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz,

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

Relacin de los Fines de la Educacin con el rea de Ciencias Sociales

3. OBJETIVO GENERAL DEL REA

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4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

A. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Primaria

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B. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Secundaria

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C. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Media Acadmica

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6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

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Contribuir a la formacin integral

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

REA: Ciencias Sociales

Desarrollar compromisos personales y

- Reconocer la estructura de la institucin

- -Respetar las diferencias individuales en

- Identifica cada una

- Reconoce y cuida los

- Reconoce el propsito de asistir al colegio

Las personas Forman

Respeto las Personas

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

- Conocimientos previos y cotidianos.

Contribuir a la formacin integral

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

REA: Ciencias Sociales

- Identificar las personas que hacen parte

- Identifica las personas que conforman

- Distingue las personas que conforman

- Ejemplifica las personas que hacen parte

- Reconoce las diferentes clases de familia

- Distingue las diferentes clases de familia.

- Sustenta las diferentes clases de familia