Lengua

Comentario de Texto
1 UN MODELO DE ANLISIS TEXTUAL ......... 10

1 EL TEXTO ......................................................... 11
2 ESQUEMA GENERAL DE ANLISIS ........13
3 VAYA CORPUS! TIPOS DE TEXTOS ........22
5 LA ADECUACIN.
REGISTRO IDIOMTICO ............................ 104

1 EMPEZAMOS HABLANDO? ...................105
2 ADQUISICIN Y APRENDIZAJE
DEL IDIOMA .................................................106

3 EL REGISTRO IDIOMTICO ...................108
2 LA COHERENCIA TEXTUAL............................ 38
4 RASGOS CULTOS EN LOS TEXTOS
PERIODSTICOS Y PUBLICITARIOS ..... 117
1 COHERENCIA TEMTICA .........................40

2 COHERENCIA ESTRUCTURAL ..................46
6 LA COHESIN .............................................. 130

1 COHESIN LXICO-SEMNTICA .........132
3 LA ADECUACIN. TIPOLOGA
DEL TEXTO ...................................................... 58
2 COHESIN GRAMATICAL ......................140

3 ELEMENTOS DE CONEXIN....................147
1 TIPOLOGA DEL TEXTO .............................60

2 FUNCIN COMUNICATIVA .....................65
7 COMENTARIO CRTICO.
VALORACIN Y OPININ ........................ 158

4 LA ADECUACIN. PARTICIPANTES DE
LA COMUNICACIN ...................................... 76
1 VALORACIN CRTICA DEL TEXTO ....160

2 OPININ PERSONAL ................................163
1 EL EMISOR .......................................................77
2 EL RECEPTOR .................................................79
3 LA MODALIZACIN DEL
8 TEXTOS ANALIZADOS ................................ 170
ENUNCIADO ..................................................81
1 TEXTO GUIADO ...........................................172
4 MODALIZADORES .......................................83
2 TEXTOS ANALIZADOS ..............................179
Lengua Castellana
9 MORFOSINTAXIS ......................................... 234
1 LA MORFOLOGA. LOS MORFEMAS ....235
2 CLASES DE MORFEMAS ............................235
3 ALOMORFOS Y DERIVATIVOS
LEXICALIZADOS ..........................................238
4 LA FORMACIN DE PALABRAS .............239
5 OTROS PROCEDIMIENTOS
DE FORMACIN DE PALABRAS .............240

6 EL LXICO CIENTFICO Y HUMANSTICO:
COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y

LATINA ............................................................240
11 SINTAXIS. LA ORACIN SIMPLE ............... 304

1 LOS ENUNCIADOS: ORACIONES,
PROPOSICIONES Y FRASES .....................305

2 LOS SINTAGMAS.
DEFINICIN Y ESTRUCTURA DE
LOS SINTAGMAS .........................................306
3 LA ORACIN SIMPLE.
CONSTITUYENTES BSICOS DE
LA ORACIN SIMPLE:
SUJETO Y PREDICADO ..............................313
4 CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES
SIMPLES .........................................................328
7 ESQUEMA GENERAL .................................243
12 SINTAXIS. LA ORACIN COMPUESTA ..... 340

10 LAS PALABRAS............................................. 246
1 ORACIN COMPUESTA Y ORACIN
COMPLEJA ......................................................341
1 EL SUSTANTIVO...........................................247
2 LA YUXTAPOSICIN...................................342
2 EL ADJETIVO .................................................253
3 LA COORDINACIN ..................................343
3 DETERMINANTES Y PRONOMBRES.....260
4 LA SUBORDINACIN ................................344
4 EL VERBO .......................................................280
5 EL AVERBIO ...................................................291
6 LOS NEXOS. PREPOSICIONES
Y CONJUNCIONES .......................................297
COMENTARIO
DE TEXTO
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contenidos
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Un modelo de anlisis textual
La coherencia textual
La adecuacin. Tipologa del texto
La adecuacin. Participantes de la comunicacin
La adecuacin. Registro idiomtico
La cohesin
Comentario crtico. Valoracin y opinin
Textos analizados
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C O MENTA R IO DE TE XTO
UN MODELO DE
ANLISIS TEXTUAL
EL TEXTO
ESQUEMA GENERAL DE ANLISIS
VAYA CORPUS! TIPOS DE TEXTOS

Textos comentados y para la reflexin
Dar ejemplo no es la principal manera de

influir sobre los dems: es la nica.
Para iniciar el comentario de textos, necesitaremos un

modelo de esquema que sintetice las partes de nuestro
anlisis y de nuestro comentario.
Ahora vamos a adentrarnos en los textos y empezaremos poco a poco a escribir sobre lo que vayamos
aprendiendo. Qu es escribir? No es una pregunta de
Perogrullo. La poetisa norteamericana Gertrude Stein
(1874-1946) lo tena muy claro y lo llev a la prctica
sin apenas repetirse:
Escribir es escribir
y escribir y escribir
y escribir y escribir.
Si redactar nunca se te ha dado demasiado bien, escucha este consejo: escribir o redactar es una cuestin de
claridad; si se conoce bien el asunto tratado, es bastante sencillo expresarlo adecuadamente.
G. Stein, pintada por Picasso
10
COME NTARI O D E T E XT O
1 EL TEXTO
El texto es la materializacin de un proceso psico-fisiolgico lingstico
que inicia el emisor con el propsito de comunicar algo en una situacin
concreta.
La comunicacin puede ser unilateral, bilateral o multilateral. Habitualmente el mensaje es dirigido a algn destinatario especfico; si contina
el proceso, es decir, si alguien responde, el texto estar constituido por la
interaccin de dos o ms interlocutores.
Claridad, correccin y concisin se nos deben exigir al escribir para
evitar toda ambigedad o falta de precisin en nuestro discurso. Hay que
decir con exactitud lo que se quiere transmitir lo que se piensa, con correccin gramatical, con correccin grfica (o prosdica) y con propiedad
semntica.
La expresin lingstica comn suele presentar una disposicin lineal o
secuencial, desde el punto de vista de los contenidos, esto es, la manera
en que los humanos procesamos la informacin necesita un orden, y esperamos que aquello que leemos por primera vez guarde relacin con algo
que hayamos ledo previamente o que conozcamos con antelacin a la
lectura. Se establece as una alternancia o una cadena entre lo conocido
(tema) y lo nuevo (rema), de tal modo que lo que se introduce como nuevo
en una oracin sirva de comienzo (ya conocido) en la siguiente.
Las tres ces de la escritura ideal

Claridad
Correccin
Concisin
Cartel-grafito de ExpoZaragoza 2008
La concatenacin del orden lineal

Tema (T) Rema (R)
Mis amigos y yo [T1] fuimos a Zaragoza [R1].
En Zaragoza [R1 T2] visitamos la expo [R2].
La expo 2008 [R2
T3] fue un xito de participantes y visitantes [R3].
Parte del xito [R3
T4] se debi a sus originales carteles en forma de grafitos [R4].
Tema 1 Un modelo de anlisis textual
11
1.1
Las propiedades del buen texto
Llamamos textualidad al conjunto de rasgos que delimitan un texto. La

textualidad se compone de unos principios interrelacionados que caracterizan el lenguaje como actividad comunicativa particular o social.
Todo texto contiene unos principios constitutivos y otros regulativos:
a) Los principios constitutivos crean y definen la forma de comunicacin
lingstica, imprescindible para no resultar fallido el acto comunicativo.
Son principios constitutivos la coherencia y la cohesin.
b) Los principios regulativos controlan la comunicacin lingstico-textual.
La adecuacin es uno de los principios regulativos.
Estos tres principios, adecuacin, coherencia y cohesin, forman la estructura bsica del texto.
De modo didctico, las propiedades de un buen texto se pueden precisar en seis apartados que desarrollan las tres dimensiones de todo texto
bien escrito: la coherencia, la cohesin y la adecuacin:
COHERENCIA
a) Expresar una idea o un tema, de modo presuntamente completo, sin
digresiones, y con una intencin determinada.
b) Presentar coherencia semntica. Los significados, bien ordenados,
han de ser: lgicos
relevantes
COHESIN
c) Estar cohesionado como producto lingstico: bien redactado con
conexiones internas y lazos verbales, con respeto de las normas
gramaticales (oracionales y supraoracionales).
ADECUACIN
La intertextualidad es la referencia a un texto, o el uso de parte de

un texto, que sirve para confeccionar otro discurso.
d) Adecuarse a la situacin. Conforme al contexto, tipo de texto, participantes en la comunicacin, intencin del emisor, registro... As
se obtiene un grado de informacin aceptable para el receptor y
permite el uso de la intertextualidad.
e) Presentarse formalmente de modo correcto ya en la formulacin
oral ya en la escrita (caligrafa y ortografa). Se han de cuidar los
aspectos normativos (gramaticales y sociales) de la produccin lingstica como:
Habilidades de los interlocutores: dominio e inflexiones de voz,
miradas a la audiencia
Convenciones sociales y textuales: formato, mrgenes, prrafos,
epgrafes...
f) Manejar la estilstica aprovechando las posibilidades expresivas de la
lengua para aadir matices por medio de la riqueza verbal, la calidad
y la precisin lxicas, los recursos retricos y las figuras literarias
Se trata de utilizar una serie de medios que resalten los rasgos propios del emisor, es decir, su expresividad verbal. En este sentido, no
es una propiedad del texto de la que podamos prescindir, porque
destaca las peculiaridades del emisor y su mensaje.
12
2 EL ESQUEMA GENERAL
DE ANLISIS
2.1
Pautas de valoracin de la prueba
El comentario de texto es una prueba comn

para todos los estudiantes de bachillerato. No favorece ms a quienes cursan Humanidades que a
quienes cursan Ciencias de la salud.
Analizar y comentar un texto exige de nosotros
una triple capacidad:
a) de anlisis:
Hay que captar el contenido y sus partes, y explicitar los mecanismos de que se vale el emisor
para llevar a cabo su propsito comunicativo en
una situacin dada
b) de competencia metalingstica:
Hay que sealar elementos lingsticos y comunicativos que caracterizan el texto y explicar su
funcionamiento
c) de comentario:
Hay que valorar el sentido del texto y dar nuestra opinin.
Criterios de correccin
En general, se evaluar lo siguiente:
La comprensin del texto que manifiesta el comentario crtico del mismo.
La adecuacin, la coherencia, la cohesin y la correccin gramatical y ortogrfica del texto producido por el alumno;
y la capacidad de reflexin del alumno sobre el uso de la lengua.
Y, ojo!, se aplicar un sistema complementario de bonificacin y de penalizacin:
Si la valoracin global de la produccin escrita del alumno es muy positiva, por su orden, limpieza y claridad expositiva,
podr incrementarse la calificacin final del ejercicio hasta un punto;
Por el contrario, si la valoracin es negativa, debido a deficiencias en cualesquiera de las propiedades textuales, en especial en lo referente a presentacin, registro y correccin gramatical y ortogrfica del texto producido por el alumno,
podr disminuirse la calificacin final del ejercicio hasta dos puntos. En cuanto a las faltas de ortografa, se podr
restar 0,5 por cada error que afecte a las grafas y 0,1 si afecta a las tildes.
13
2.2
Fase preparatoria: la lectura del texto
El primer contacto con el texto
Ttulo: La violencia creciente contra la

discapacidad
Autor: Luis C. Prez Bueno, secretario
general de CERMI
Medio: Levante (diario valenciano)
Fecha: 25 de enero de 2008
Prrafos: 1... 5
Lneas: 1... 25
Asunto: La discapacidad. La violencia

social...
Tipo de texto: Periodstico.
Artculo de opinin.
Expositivo-argumentativo
Nos acaban de presentar un examen sobre el texto titulado La violencia

creciente contra la discapacidad. Siempre procederemos con estos pasos
previos al comentario:
concentracin
lectura atenta
1. Leemos el encabezamiento del texto: el ttulo y el nombre del autor. Y,
de inmediato, el pie de texto: el medio en el que se public y la fecha.
Esta informacin nos sita contextualmente. Completamos algunos datos y los retenemos en la memoria.
2. Numeramos en la parte izquierda del texto los prrafos y las lneas.
3. Primera lectura: lectura global. Leemos el examen completo y de un
tirn el texto y tambin las cuestiones. Se trata de una lectura comprensiva que pretende:
a) Que tengamos una idea general del documento que analizaremos,
que conozcamos su desarrollo y su final.
b) Que conozcamos las cuatro cuestiones para ir preparando nuestra seleccin elegiremos la batera que mejor sepamos responder y para
que nos fijemos en algunos detalles del texto, por si no los habamos
captado.
Cuando vayamos a responder las cuestiones, tendremos presente el
apartado al que se adscribe o pertenece en el anlisis-comentario general para no repetirnos y para aprovechar al mximo los noventa minutos
de la prueba.
Lee el examen completo. Durante esta lectura no escribimos nada an,
salvo la numeracin previa. Tendremos al final de la lectura una impresin general de sus contenidos y de su organizacin. Se trata de un
primer acercamiento para establecer
el asunto
el tipo de texto
El tipo de texto lo podemos identificar extrayendo conclusiones del canal
comunicativo, del contenido, de la estructura formal y de la fisonoma o
aspecto del texto. Vamos reteniendo en la memoria esta informacin.
En esta fase, conviene que no pasemos una palabra o una expresin o
una referencia cultural sin haberla entendido perfectamente. Se trata de
ir aprehendiendo el significado primario del texto como resultado de
una lectura comprensiva:
comprensin lxica
comprensin cultural
Lxico para buscar en el diccionario
agravante (lnea 2), sevicia (5), vigente (9), propiciatorias (12), arraigado
(17), vestigios (18), abolidos (18), pavoneamos (21), sauda (23).
14
EJERCICIOS DE APLICACIN
La violencia creciente contra la discapacidad

Luis C. Prez Bueno*
10
15
20
25
En las ltimas semanas han saltado a las pginas de los diarios noticias muy inquietantes sobre hechos violentos dirigidos contra personas con discapacidad que han tenido la circunstancia agravante de ser difundidos
y publicitados a travs de Internet.
Distintas personas con discapacidad, en Madrid y en el Pas Vasco, por citar los casos ms recientes, han sido
objeto de agresiones, precedidas de sevicias, humillaciones y tratos crueles, por parte de grupos de desaprensivos a los que la discapacidad de la vctima anima a atacar. Pero la agresin no acababa ah, sino que, elevada
a la categora de espectculo, ha sido grabada por medio de telfonos mviles y videocmaras y exhibida
obscenamente a travs de la red.
Estos hechos, de una enorme gravedad, indican un estado mental todava vigente en ciertas personas que
siguen considerando la discapacidad como una circunstancia que rebaja al que la presenta, y, en tanto que ser
inferior, se hace merecedor del desprecio, de la burla y hasta de la violencia. Como su vida, por portar ese
elemento de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con discapacidad en vctimas propiciatorias
de la violencia.
Sin duda, estas abominables conductas han de tener su respuesta en el Cdigo Penal, y el movimiento asociativo de la discapacidad ha pedido la accin enrgica de Jueces y Fiscales para frenar y castigar estos
comportamientos, pero resulta preocupante la existencia en capas de nuestra sociedad de un ambiente mental,
limitado en cuanto a nmero, pero arraigado, que ve con normalidad, o disculpa, que la discapacidad pueda
ser objeto de violencia. Son los vestigios histricos de estados mentales hoy formalmente abolidos, pero
que anidan an en el interior de algunas personas, y que se manifiestan en actos de una violencia desatada y
estpida.
Nuestra sociedad y cada uno de los que la formamos, nos pavoneamos muy a menudo del grado de progreso
moral alcanzado en nuestro tiempo. Pero estos ataques contra personas con discapacidad son un ndice alarmante de que una bestia feroz y sauda puede habitar, si se rasca un poco, en cada uno de nosotros. Una bestia
en la jungla de asfalto cuya zarpa rasga el halagador retrato que hemos formado de nuestras personas y de
nuestra avanzada sociedad.
(Levante, 25 de enero de 2008)
*Secretario general del Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI).
1 Analiza la estructura interna de las siguientes unidades lxicas, descomponindolas en sus formantes morfolgicos
bsicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierte en cada caso: humillaciones (lnea 5),
desaprensivos (lnea 5) y siguen considerando (lnea 10). A continuacin seala las clases de palabras a las
que pertenecen.
2 Analiza sintcticamente la siguiente oracin: Como su vida, por portar ese elemento de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con discapacidad en vctimas propiciatorias de la violencia (lneas 11-13).
3 En el contexto en que aparecen, explica el significado de vigente (lnea 9), propiciatorias (lnea 12), vestigios (lnea 18), abolidos (lnea 18) y pavoneamos (lnea 21).
4 Justifica en cada caso la funcin discursiva desempeada por las siguientes partculas (conectores, marcadores,
operadores): sino que (lnea 6), en tanto que (lnea 10) y pero (lneas 16 y 18). A continuacin, escribe
tres conectores que indiquen adicin. (No es necesaro que sean del texto).
15
Lecturas posteriores
El proceso de aproximacin al texto contina. En los temas siguientes
ser explicado paso a paso, y se aplicar a diversos textos. Adelantamos
las siguientes consideraciones.
4. Segunda lectura: lectura reposada. Nos ceimos al cuerpo del artculo.
La lectura ser lenta y muy reflexiva, por prrafos. Como ya conocemos
el final y la totalidad del texto, ahora s sealaremos y subrayaremos lo
que nos interese, puesto que iremos reconociendo las ideas principales
y la estructura del contenido. Las anotaciones sern pocas, pero claras
y bien diferenciadas segn nuestro propsito: las referentes a la coherencia, en la izquierda del texto; las referentes a la adecuacin y a la
cohesin, en la parte derecha.
5. Si creemos que ya estamos preparados para elegir las dos cuestiones,
nuestro consejo es iniciar la respuesta del examen por el cuestionario.
Es posible que el tiempo nos apremie en las postrimeras del examen:
no podemos arriesgar puntos tan valiosos.
6. Cuando ya sepamos, ms adelante, en qu apartados vamos a indagar
en nuestro anlisis y en nuestro comentario, resaltaremos en el texto
con colores distintivos algunos de los aspectos que nos incumban.
Con mucha probabilidad el tiempo que invirtamos en las lecturas ayudar a elaborar una respuesta de calidad, ms certera y precisa, y a
redactar con fluidez. Hemos de conseguir no mirar apenas al texto
cuando estemos ya redactando; consultaremos, en todo caso, nuestras
sucintas anotaciones o nuestros subrayados.
Lo ms aconsejable, como veremos, es empezar indagando en los elementos de la coherencia:
reconocimiento de la organizacin (especificada con llaves en el
texto)
identificacin (subrayada) de:
la tesis
las ideas principales, o los argumentos, y
la conclusin.
7. Tercera lectura: lectura crtica y ms minuciosa. Es una lectura aconsejada para preparar la respuesta del apartado de la caracterizacin del
texto, es decir, de la adecuacin y, sobre todo, de la cohesin.
Cada lectura nos supone un par de minutos o poco ms. No es excesivo dedicar ocho o diez minutos a leer con atencin y concentracin el
texto: redundar en unos ochenta minutos de respuesta sin precipitacin
ni ansiedad.
Consejos para tu redaccin

1. Como estamos aprendiendo, es recomendable por el momento, escribir
un borrador para ir ms deprisa; pero de inmediato lo pasars a limpio.
Nuestra meta es escribir bien a la primera: en los contenidos y en la
grafa.
16
2. Siempre, antes de escribir, hay que pensar qu vamos a responder y
cmo lo vamos a organizar, es decir, cmo empezamos, cmo seguimos y cmo concluimos. Tendremos en cuenta el tipo de texto y la
situacin: examen o trabajo en casa.
3. Nos habituaremos a escribir con oraciones breves y claras, con muchas
pausas mayores: puntos, puntos y comas, dos puntos. En literatura y periodismo, esta redaccin se denomina estilo azoriniano, porque era la
sintaxis del escritor de Monvar (Alicante) Jos Martnez Ruiz, Azorn.
Cuanto ms amplio es el enunciado, ms dificultades de escritura y de
comprensin hay.
4. En cuanto al vocabulario, has de ser por lo pronto natural y sencillo: usa
el lxico que te brote espontneamente. A su tiempo llegarn la precisin y los tecnicismos. Pronto te vers empleando una redaccin que a
principio de curso ni te imaginas.
5. Ve acostumbrndote a utilizar nexos y conectores para enlazar las ideas
de lo que vas escribiendo: En primer lugar, En relacin con, No
obstante, Aunque, A pesar de que, Porque Pero nunca acumules tantos que alargues las oraciones en exceso. Si recurres a ellos,
con uno o dos suele ser suficiente en una misma oracin.
6. Si es amplio el apartado que redactas, recuerda que cada idea o punto
de vista ir en un prrafo. Coloca, si procede, algn conector para que
se aprecie cmo vas avanzando en tu respuesta: Tambin, Por el
contrario, Finalmente, En conclusin...
7. Como todo aprendiz, tendrs que leer y releer lo que t has escrito:
estamos en la fase inicial del redactor que huye de los errores. Al principio, te llevars sorpresas Uy! Yo he escrito esto?: es muy posible
que te encuentres con faltas de ortografa, expresiones incomprensibles
y olvidos inexplicables.
Con la prctica, la redaccin brotar con rapidez y casi siempre transcurrir en perfecto estado. Disfrutars al apreciar tu mejora en la expresin.
8. Lee, pues, tu texto y date cuenta de si resulta fluido; si no es as, modifica la redaccin o coloca ms nexos y conectores, que relacionen bien
las ideas y se entienda todo sin dificultad.
9. Psalo a limpio: preferiblemente a mano, para que seas consciente de la
formalidad: la letra, los mrgenes, los epgrafes Y, si, cuando lo ests
pasando a limpio, se te ocurre una redaccin mejor en ese momento,
no lo dudes y escrbela.
10. Este es el momento de evitar que se repitan palabras: corrgelo con los
sinnimos o giros adecuados. Y que no se cuele ni una falta de ortografa. Si dudas, consulta. Recuerda que, para saber cmo se escriben
o qu significan, las palabras empiezan por d de diccionario.
La experiencia har que automatices este proceso. Lee mucho (y que
sea de tu gusto, y que sea bueno). Y fjate en los contenidos, en los nexos
y en los conectores. Lo que aqu son diez pasos, aparentemente fatigosos,
pronto se reducirn. Irs ganando confianza y cada vez habr menos errores y una mejor redaccin.
Ya sabes que depende de ti.
17
ACTIVIDADES
Primera aproximacin a un texto

Lee con atencin el texto de la pgina siguiente Tanto hombres como mujeres, de Espido Freire. Responde
intuitivamente a las siguientes cuestiones y, con el esquema general de anlisis y comentario de texto a la
vista, ubica en l cada una de estas cuestiones.
1
Cul de estas propuestas se ajusta ms al tema del texto?

A
Las mujeres realizan mejor las

labores domsticas y con ms
agrado
Las mujeres son ms trabajadoras que los varones
Indignacin por la distincin de

sexo en el reparto de las tareas
domsticas
Cul es el resumen que sintetiza mejor la columna de E. Freire?

A
Ni la leyenda del matriarcado

ni la insercin de la mujer en el
mundo laboral han logrado un
equitativo reparto de las tareas
domsticas entre hombres y mujeres. Todava se mantiene el rol
machista incluso entre mujeres:
por eso ellas terminan realizando
las labores de la casa, mientras
los hombres rechazan esos trabajos por molestos y desprestigiosos.
3
La autora dice que los hombres

han encontrado una vida confortable y no renuncian a ella.
Adems, aunque hacen comidas
suculentas los domingos, no son
expertos en tortilla de patatas.
La situacin es similar en el Pas
Vasco y en Andaluca.
El Instituto Vasco de la Mujer seala que el 70 % de las labores

domsticas las llevan a cabo las
mujeres de la familia. Por la sobreproteccin absurda de la que
gozan los varones, no colaboran
en las tareas de casa. Algunas parejas acuerdan pagar a un tercero
para que realice el trabajo que
ellos no quieren realizar.
Localiza los siguientes argumentos utilizados por la autora:

argumentos de autoridad
argumentos estadsticos
A qu tipo de texto o forma de elocucin pertenece el artculo?

a) Narrativo
b) Dialogado
c) Expositivo-argumentativo
Cul es su gnero textual?

a) Legislativo
b) Publicitario
c) Periodstico
Qu funcin del lenguaje predomina en el texto?

a) Metalingstica
b) Expresiva
c) Referencial
Seala algn pasaje del texto en el que se detecte irona en el tono de la

autora.
Don Quijote magnificaba la realidad para
enfrentarse a ella como un hroe.
Cmo ves el comentario de textos por ahora?
18
No es tan fiero el toro como

lo pintan!
8
Destaca algunos rasgos de subjetividad que evidencien la presencia de la autora en el texto.
Indica cuatro conectores u organizadores del texto e intenta explicar qu funcin desempean en el discurso.
10
Valora las ideas del texto y aporta tu opinin.

Escribe en la pgina primera del cuadernillo de la prueba de selectividad que se te proporcionar, cul es, segn tu criterio, el tema del texto y resmelo. No olvides colocar los epgrafes oportunos. En la segunda pgina
del cuadernillo redacta tu respuesta a la valoracin de las ideas del texto y aade tu opinin al respecto.
Tanto hombres como mujeres

Espido Freire
Pblico.es
OPININ
Dentro del laberinto
El Instituto Vasco de la Mujer, Emakunde, ha puesto el

dedo en la llaga: el 70% de las labores domsticas las llevan a cabo las mujeres de la familia. Por una parte, el mito
del matriarcado vasco no les ha servido para trepar en las
5 listas de reparto de tareas; los vascos cocinan, como dice el
tpico, y muchos de ellos muy bien, pero limitan esa tarea a
los platos de lucimiento (barbacoas, paellas, especialidades
de domingo), y no aplican a ellos los principios de ahorro
econmico y energtico que se recomienda.
Por otra parte, en una tierra como la vasca, con una

incorporacin altsima de mujeres al mercado laboLas palabras no
ral, con un porcentaje de parejas de hecho eleencuentran la salida
vado, tambin, el machismo deja paso a la
cara dura: las nuevas generaciones, tanto
15 de hombres como de mujeres, no han
sido educadas para atender las labores
del hogar. Sin embargo, por el refuerzo de rol, y por ausencia de la sobreproteccin absurda de la que gozan los varones, las muchachas, de camino
a la edad adulta, han aprendido a realizarlas. Los hombres no las asu20 men, no tanto por valores masculinos, sino porque son incmodas, no
remuneradas, y nada prestigiosas. No implican a priori rapidez, pericia,
inteligencia o precisin, aunque requieran de esas cualidades. Se trata
de vagancia, de la naturalidad con la que se asume que lo desagradable y lo incmodo recae sobre la madre, o la aspirante a serlo (novia25 esposa), y la cmoda ley de compensaciones que hace que uno ponga
la mesa y la otra limpie la casa.
10
En conclusin, la negociacin del reparto de tareas resulta imposible

en muchas parejas, y slo se resuelve con el pago a un tercero para
que las realice. Mientras tanto, una asociacin granadina anuncia un
30 curso patrocinado por el Ayuntamiento y destinado a las chicas universitarias que quieran ser mujeres 10 el da de maana (cita literal) en el
que se les ensea a hacer una buena tortilla de patata, coger el bajo de
un pantaln y cocinar para mantener el tipo. Oh, s. Cmo podra explicarse mi carrera profesional sin mi pericia para la tortilla de patata.
(Pblico, 7 de marzo de 2008. Adaptado)
19
Corregir es de sabios
Errores generales ms frecuentes que debes evitar en tu comentario de
textos
Ilegibilidad: Letra poco legible.
Presentacin formal deficiente: No respetar los mrgenes de la pgina para centrar el texto; no separar los apartados del examen ni colocar los epgrafes adecuadamente resaltados sin llevar a la prctica
diferencias interlineales
Falta de claridad y limpieza: Exceso de tachaduras. (No se recomienda
enmendar los errores de escritura con tippex).Los tachones se corregirn
como figura en el enunciado precedente: entre parntesis y tachado con
una tenue lnea horizontal. No se tolerarn tachones de varias lneas o
invalidaciones con aspas o con expresiones del tipo No vale.
Falta de cohesin: Redaccin poco fluida y confusa.
Disortografa: Errores de ortografa.
Fallos de redaccin: Deficiente estructuracin lgico-gramatical de
ideas y de oraciones.
Agramaticalidad: Expresiones con errores graves e inaceptables de
expresin.
Falta de organizacin: No incluir o no separar las partes del ejercicio.
No esclarecer las cuestiones elegidas.
Omisiones en las introducciones de cada parte de la prueba: Carecer de una breve introduccin antes de pasar a analizar o caracterizar
el texto; no mencionar los aspectos de coherencia, adecuacin y cohesin
Brevedad excesiva: La respuesta del examen no debe ser nunca demasiado breve.
20
ANLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO
ESQUEMA GENERAL
1. ANLISIS Y SNTESIS DEL TEXTO

1. Mecanismos de COHERENCIA o Semntica textual
Nivel interno:
LAS IDEAS
Contenidos
y estructura
1. Tema
2. Resumen
3. Descripcin y explicacin de su esquema
organizativo:
a) estructura y tipo de estructura
b) tesis y argumentos
2. CARACTERIZACIN DEL TEXTO

Nivel externo:
2.A. Mecanismos de ADECUACIN o Pragmtica textual
EL CONTEXTO
mbito
comunicativo
1. Tipologa del texto

2. Funciones del lenguaje
3. Participantes de la comunicacin:
modalizacin del enunciado
4. Registro idiomtico
2.B. Mecanismos de COHESIN o Sintaxis textual

Nivel externo:
EL COTEXTO
A. Cohesin lxico-semntica
B. Cohesin gramatical
C. Elementos de conexin
1.
1.
2.
3.
4.
Recurrencias de significado
Recurrencias formales
Sustituciones
Relaciones del eje temporal
Marcas textuales: conectores
3. COMENTARIO CRTICO DEL TEXTO

A. Sobre el cmo se dice
B. Sobre el qu se dice
1. Valoracin crtica del texto

2. Opinin personal
21
3 VAYA CORPUS!
TIPOS DE TEXTO
Llamamos corpus al conjunto de elementos, enunciados, documentos
que conforman y delimitan un campo de estudio.
Atendiendo al tipo de contenidos, a su organizacin y a su intencin comunicativa, los textos lingsticos presentan diversos modos de elocucin
o formas del discurso: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin
y dilogo.
MODOS DE ELOCUCIN: TIPOS DE TEXTOS

1. Narrativo
Cuenta historias o sucesos siguiendo un eje temporal.
2. Descriptivo
Presenta objetos, lugares o personas con detalles externos o internos, a partir de la observacin
de la realidad (o, en el caso de la literatura, de la imaginacin).
Referido a las personas, se denomina prosopopeya a la descripcin del aspecto fsico y etopeya, a
la del carcter o interior anmico; si la descripcin es completa, recibe el nombre de retrato (utilizado, sobre todo, en el mbito literario).
3. Expositivo
Presenta y explica ideas, teoras y hechos, clarifica objetivos y finalidades y clasifica objetos, seres, estados, procesos, acciones o ideas.
Dos tipos especiales, relacionados con los textos expositivos, son los instructivos y los prescriptivos.
Instructivo
Indica los pasos que se deben seguir para culminar con xito una obra en situaciones variadas: instrucciones de uso, prospecto de un medicamento, folleto de montaje
Prescriptivo
Estipula y ordena cmo se debe actuar. Son normas: reglamentos de rgimen interno, textos
legislativos
4. Argumentativo
Defiende razonadamente la consistencia de una idea, la intencin de unos hechos, o refuta la invalidez de teoras, actitudes o acciones, con la pretensin de convencer al receptor o de orientar
su pensamiento y su opinin hacia un punto de vista determinado.
5. Dialogado
Dos o ms participantes en la comunicacin intercambian informaciones y pareceres de tal manera

que su interaccin comunicativa sirve para progresar en la situacin que les incumbe. El discurso
avanza a base de rplicas que tienen en cuenta las otras rplicas del texto. Consiste en la forma
de elocucin ms prxima a la realidad del coloquio y, por ello, es ms didctica, aparentemente
espontnea y entretenida.
No resulta extrao que concurra ms de un modo de elocucin en un

mismo texto. Es el caso de los textos preseleccionados para la prueba de
acceso a la Universidad: el corpus objeto de examen consta de artculos
periodsticos de opinin y de anuncios publicitarios.
La mayora de los textos periodsticos incluye apartados o enfoques expositivos y argumentativos.
Los textos publicitarios abren el abanico a cualquiera de los cinco tipos
de elocucin, pero predominan asimismo los expositivos y los argumentativos.
22
3.1
Los textos expositivos
Los textos expositivos son los textos cuyo objetivo principal consiste en
expresar informacin o ideas con la intencin de mostrar y de hacer ms
comprensibles dichos conceptos. Se caracterizan por una voluntad de modificar el estado de conocimiento del receptor. No se trata de influir en
los oyentes (o lectores) persuadir o disuadir, sino primordialmente de
transmitir ideas o datos organizados, jerarquizados para que el receptor decida con libertad y solvencia.
Los textos expositivos son los ms abundantes tanto en la vida acadmica como en la vida social. A ellos pertenecen los siguientes gneros
discursivos que tendrn en cuenta adems:
a) el tipo de pblico al que van dirigidos ms o menos especializado
b) la intencin que gua al autor
CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Especializados
Exposiciones cientficas:
Informan sobre un contenido concreto
Van dirigidos a un destinatario experto en lo tratado
Son de compleja comprensin para
un lego o nefito en la materia
Recurren a tecnicismos o terminologa especfica
Procuran imparcialidad y objetividad
Documentos e informes tcnicos

Monografas
Artculos de revistas cientficas
Cursos
Artculos periodsticos de
secciones especializadas
Conferencias
Tratados (con intencin didctica)
Manuales (con intencin
didctica)
Ej.: En un proceso onomasiolgico, se denomina feed-back a las reaccciones

de los receptores que indican al emisor el xito en la comunicacin sin que
se produzca una interaccin. El feed-back permite que el emisor codifique de
manera distinta un nuevo mensaje, sin alteracin del significado, al alcance
semasiolgico del receptor.
Divulgativos
Exposiciones de difusin general:

Informan con claridad y sencillez
sobre un asunto de inters general
Tienen un destinatario comn o
pblico en general
Son de fcil comprensin
Emplean un vocabulario estndar
y tienden a la objetividad, pero
permiten la subjetividad
Artculos de revistas generales

Enciclopedias (no especializadas)
Peridicos
Exposiciones orales: charlas,
coloquios, debates, mesas
redondas (normalmente
didcticas)
Ej.: Cuando una persona habla con otra y aprecia que el receptor hace
gestos faciales al no comprender lo que le dice, el que est en el uso de la
palabra debe expresarse de otra manera para lograr que el receptor lo entienda. Los gestos de quien escucha han alimentado a quien habla y sirven
potencialmente para asegurar el xito de la comunicacin. Las reacciones
del receptor reciben el nombre de retro-alimentacin (o feed-back).
23
Caractersticas generales
Entre las caractersticas generales de los textos expositivos, destacan la
claridad y sencillez en sus enunciados, el orden e, inexcusablemente, la
objetividad.
La sencillez estar adecuada al grado de especializacin o de divulgacin del discurso: la abundancia de tecnicismos garantiza la precisin en
los textos especializados; el vocabulario accesible al destinatario asegura
la comprensin en los divulgativos.
En los textos periodsticos de opinin, la presunta objetividad deviene
con frecuencia en subjetividad o se combina con ella.
Organizacin de los textos expositivos

Los textos expositivos suelen presentar una estructura que facilita la
comprensin, el recuerdo y la reproduccin de su contenido.
No obedecen a una estructura estndar o habitual, sino que presentan
una amplia gama de posibilidades para organizarse. Ahora bien, el propsito del texto expositivo consiste en que sea bien comprendido por el
destinatario; para ello habr que darle facilidades como:
la progresin temtica
la claridad
El esquema bsico de los textos expositivos se compone de introduccin, desarrollo y conclusin.
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO EN LA EXPOSICIN
24
I. Introduccin
Presentacin del asunto o constatacin de los hechos. A veces, es una ancdota curiosa que atrapa al receptor.
El inicio suele ser un planteamiento en el que se puede
abordar directamente el tema, proponer una tesis o cuestionar una idea o una creencia hasta entonces vigente.
Ej.: Con el nombre de leyenda negra se conoce la antigua

campaa de descrdito contra Espaa, promovida, a partir
del siglo XVI, por pases que luchaban contra la hegemona mundial de nuestra monarqua. Por motivos polticos y
religiosos, especialmente Francia, Suiza, Pases Bajos, Inglaterra y Alemania arremeten contra Espaa creando una
imagen deshonrosa de sus instituciones.
II. Desarrollo
Ampliacin o concrecin de contenidos.
En l se transmite la informacin (clara y ordenada).
Cuanto ms tcnico sea el texto, menos intromisiones de
juicios valorativos admite.
Cuanto ms riguroso sea, menos cabida tendr la parcialidad.
Cuanto ms opinable sea, mayor ser la subjetividad.
En concreto, los tpicos a los que se refiere la leyenda negra se originan en las polticas de los reyes de la casa de
Austria-Habsburgo, algunas heredadas de los tiempos de
los Reyes Catlicos. Forman parte de la leyenda negra acusaciones como stas: el fanatismo religioso de los espaoles, y los excesos de la Inquisicin, veladora de la pureza
catlica, las oscuras intrigas de Carlos I o su hijo Felipe II
para conseguir nuevas coronas y para aduearse de nuevos
territorios, la abusiva colonizacin de Amrica, la inhumana
expulsin de los judos...
III. Conclusin
Cierre o remate final con la exposicin de la idea definitiva,
recapitulacin o resumen final.
Puede sugerirse al receptor que indague por otros caminos
o perspectivas.
Tambin es posible una valoracin y opinin del emisor.
Nos agradara que todo fuera falso; sin embargo, la investigacin histrica imparcial demuestra que la leyenda negra
no siempre ofrece una imagen distorsionada de la Espaa
real de aquella poca.
En ocasiones, sobre todo en los textos explicativos, el orden de los contenidos puede regirse por dos mtodos bien diferenciados: el inductivo y
el deductivo.
ORDEN DE LOS CONTENIDOS

Orden inductivo
De lo particular a lo general.
Se ponen ejemplos, se ilustra con
hechos o sucesos concretos y se
concluye con una generalizacin o
ley general.
Es el mtodo ms apropiado para la
didctica en los primeros niveles de
enseanza; supone un proceso de
aprendizaje ms lento, que parte de
escasos o nulos conocimientos.
Ej.: Un motorista circulaba a 130 km/h y tuvo un accidente

en una zona donde la velocidad estaba limitada a 90 km/h.
Un automovilista circulaba a 100 km/h en una zona urbana
con la velocidad mxima limitada a 50 km/h y choc. Otro
automovilista iba a
50 km/h por esa misma zona, pero con la calzada mojada
por la lluvia no pudo detener su coche a tiempo y choc... En
conclusin, siempre, y por debajo de la velocidad mxima
autorizada, hay que moderar la velocidad para asegurar el
control del vehculo.
Orden deductivo
De lo general a lo particular.
Se plantea una ley general o una definicin y se ilustra posteriormente
con ejemplos.
Es ms apropiado para el nivel medio en la enseanza ya que implica
algunos conocimientos adquiridos o
un conocimiento enciclopdico ms
amplio.
Ej.: El dinero suele ser muy tentador, sobre todo, cuando

no existe control o contabilidad exacta. Afortunadamente
los que se apropian indebidamente de fondos suelen ser
apresados, ajusticiados y condenados. Todos recordamos el
caso de aquel que despistaba dinero del presupuesto municipal o de aquel expediente abierto al presidente del club de
petanca por distraer parte del premio de lotera o de aquella
presidenta de una asociacin de personas con discapacidad
que se march con unos ahorros millonarios de la propia
asociacin.
1
Redacta dos breves textos que presenten un orden inductivo y un

orden deductivo, respectivamente.
25
Caractersticas lingsticas de la exposicin
Todos los rasgos de un escrito expositivo estn encaminados a cumplir
la finalidad eminentemente prctica que lo define: hacerse entender. Quizs por ello casi nunca son improvisados: suelen ser textos estructurados y
elaborados con esa finalidad. Entre otros rasgos, destacan los siguientes:
Nivel morfolgico
Predominio de sustantivos abstractos, segn el asunto tratado, siempre que se expongan conceptos. Es un rasgo propio del cdigo elaborado.
Tendencia a la profusin de adjetivos especificativos. Estos adjetivos
calificativos suelen tener carcter descriptivo o declaradamente valorativo. No abundan los eptetos, porque son ms propios de textos con
intencin literaria.
Adjetivo calificativo Significados

1. Valorativos: atribuyen cualidades apreciativas (bueno, desafortunado)
2. Descriptivos: en ellos cabe menos valoracin subjetiva; tienden menos a anteponerse (blanco, suave)
3. De relacin o pertenencia: expresan situacin, nacionalidad, materia, origen, propiedad (gallegas, ebrnea, filial)
4. Cuasi-determinativos: renen rasgos del calificativo y determinativo
a la vez; su significado es afn a ciertos demostrativos o a ordinales
(la siguiente estacin, la prxima avenida). Suele ir delante del
nombre. Cada vez aceptan menos la categora de grado.
5. Conceptuales, lgicos o nocionales: plenamente calificativos no incluidos en las otras clases (humana, espiritual, circunspecto,
impertrrito)
Uso del presente de indicativo, con valor a veces intemporal (habitual, gnmico). Se recurre al pasado si se mencionan procesos
temporales.
Empleo de perfrasis verbales modales, ya de obligacin, ya de posibilidad.
Nivel sintctico
El sujeto gramatical en tercera persona es el ms socorrido. Con el
uso de la tercera persona verbal se logra la objetividad (o su apariencia) en asuntos presentados con imparcialidad y rigor cientfico. Si el
texto no est modalizado, o se procura ocultar la presencia del autor,
se tiende al empleo de oraciones impersonales o pasivas o pasivas reflejas. Slo cabe la utilizacin de la primera persona (o de la segunda)
en textos subjetivos. En la redaccin de tono ms acadmico, se usa
tambin el plural de modestia ya hemos anticipado que o el
plural colectivo como todos sabemos, ambos en primera persona
del plural, preferibles al yo.
26
En ocasiones, se recurre a los sustantivos abstractos en lugar de un
verbo: La proliferacin de conflictos escolares, por Los conflictos escolares proliferaron en aquella poca porque.
El predicado, con asiduidad, es atributivo: el apropiado para definir
conceptos y explicar procesos: es, est, se pone...
En cuanto al tipo de proposiciones, en la oracin compuesta y en la
compleja, aparecen las coordinadas y las yuxtapuestas para enumerar;
las causales, las finales y las consecutivas para establecer relaciones
lgicas; y para las relaciones de hiptesis, las condicionales.
Oracin compuesta es la formada por dos o ms proposiciones sin que

ninguna de ellas est subordinada a otra, esto es, sin que desempee una
funcin dentro de otra proposicin. Sus proposiciones son yuxtapuestas
o coordinadas.
Ej.: La autoridad intervino, pero no lo suficiente.
Oracin compleja es la formada por dos o ms proposiciones siempre
que una de ellas, la subordinada, realice una funcin gramatical (sujeto,
adyacente, complemento directo) dentro de otra proposicin matriz o
principal a la que pertenece.
Ej.: Que no intervenga la autoridad nos sorprende a todos en estas situaciones de extrema violencia
Que no intervenga la autoridad es la proposicin subordinada en funcin de SUJETO de la proposicin principal.
Abundancia de marcadores discursivos, especialmente marcas textuales de orden y de sentido; la claridad exige precisin y organizacin ordenada: En primer lugar, Por otro lado, Finalmente, En
conclusin, Por el contrario, Por consiguiente, Puesto que
La modalidad oracional ms frecuente es la enunciativa; excepcionalmente aparece la dubitativa; y tan slo cuando la intencin es literaria o retrica se incluyen oraciones exclamativas, interrogativas
o desiderativas. Asimismo, se recurre ocasionalmente a las oraciones
imperativas. Relacionada con esta caracterstica, la funcin base predominante es la referencial; lo que no obsta a que en un texto se haga
hincapi en la funcin expresiva.
Nivel lxico-semntico
Vocabulario con significado rigurosamente denotativo en la exposicin tcnica y cientfica; en textos opinativos, de inclinacin literaria y
sesgo subjetivo, suelen aparecer la connotacin y los dobles sentidos,
el juego de palabras, etc.
Modalizacin
Se dice que un texto est modalizado
cuando predomina la subjetividad del
emisor, es decir, cuando la presencia
del emisor es notoria y relevante, se
consigue con el uso de la 1. persona
(yo / me/ nosotros) adjetivos valorativos y voces o sufijos despectivos,
entre otros.
Ej.: Siempre me ha parecido intolerable que algunos niatos no activen
el silenciador de sus mviles en reuniones formales.
El significado de los verbos indica estado o proceso intelectual: es,

deviene, deriva, procede
Uso de tecnicismos. En la divulgacin, son menos frecuentes, pero
tambin se utilizan; los textos divulgativos suele incluir las definiciones, a veces en incisos.
27
Textos comentados y de reflexin

Dicen que los mandarines chinos se dejaban crecer las uas de los dedos de una mano para indicar que todo
se lo daban hecho, que nunca venan obligados a hacer un esfuerzo manual. Hay en el lenguaje un signo de
distincin parecido. Consiste en emplear palabras polisilbicas, cuanto ms largas mejor. Como tantas otras
modas y manas, sta viene del ingls.
5
10
Los angloparlantes gozan de un idioma que favorece las voces monosilbicas, cortantes. De ah que en ellos
destaque especialmente la minora culta que procura introducir el mayor nmero posible de palabras largas,
casi siempre pegadas a races griegas o latinas que las hacen an ms exticas. Sesquipedalismo se denomina
mordazmente esa figura.
Se puede datar el origen del vocablo ms largo del ingls: antidisestablishmentarianism procede de finales del
siglo XIX. Con este impronunciable palabro se quiso vituperar a las fuerzas que se oponan a la poltica de
separar (desestablecer) la Iglesia de Irlanda de la de Inglaterra.
15
Aunque al castellano no le falten polislabas, cunde entre la clase mandarinesca el afecto por las palabras ms
largas. La tcnica consiste en alargar las voces ya existentes con nuevas derivaciones. Se parte de un verbo o
un sustantivo inicial. De esa palabra se extrae un derivado, el cual produce por alargamiento un nuevo verbo
o sustantivo, los cuales se pueden eventualmente estirar todava un poco ms.
20
De influir deriva influencia, y de sta influenciar y pronto obtendremos un engendro como *influenciacin. De
inflar deriva inflacin, y de sta * inflacionar e *inflacionadas. De medir procede dimensin; de dimensin tenemos *dimensionar, y de sta *dimensionamiento y *sobredimensionamiento. De operar deriva operacin,
y de sta *operacionalizar. *Trascendentalizacin supera con creces a trascendencia. La *problemtica es
mucho ms seria que los problemas concretos. La *rumurologa tiene ms duende que los simples rumores.
En conclusin, las versiones sesquipedlicas resultan infladas, superfluas y malsonantes. Slo que quienes las
utilizan se sienten agradablemente aislados, distintos y distinguidos, como los mandarines con las uas largas.
(Amando de Miguel, La perversin del lenguaje, 1985. Adaptado)
Es el texto de A. de Miguel un texto expositivo?

S. Se trata de un texto expositivo porque presenta y explica unos hechos. Estos hechos estn basados en comportamientos lingsticos cuya constatacin es objetiva; sin embargo, el autor aprovecha para mostrar su opinin y repudiar los mecanismos de ampliacin espuria de las palabras.
Qu estructura presenta?
El texto est formado por seis prrafos. Bsicamente, el esquema de su estructura es ste:
Introduccin: presentacin del fenmeno lingstico del sesquipedalismo. 1-2.
Desarrollo: concrecin y ejemplificacin de los hechos. 3-5.
Conclusin: cierre con la opinin que descalifica a los usuarios. 6.
La ancdota inicial de los mandarines chinos sirve para captar la atencin del lector (captatio benevolentiae) y
tambin para cerrar el texto de manera envolvente o circular.
Se aprecian caractersticas lingsticas propias del modo de elocucin expositivo?
S. Entre otras, destacamos:
28
a) morfolgicamente:
el uso del presente (habitual) de indicativo: hay, consiste, viene... ;
la profusin de adjetivos especificativos: chinos, polisilbicas, monosilbicas...
b) sintcticamente:
El sujeto en tercera persona bien identificado (los mandarines, los angloparlantes...) alterna con oraciones
impersonales (dicen, hay, se denomina...).
El orden lgico-gramatical (sujeto, verbo y complementos), para garantizar la claridad, es el ms abundante.
Cierra el texto con un marcador textual en el ltimo prrafo (en conclusin).
Existe modalizacin o subjetividad en el texto, combinada con rasgos objetivos: esa subjetividad no se expresa en primera persona, sino en valoraciones despectivas: infladas, superfluas, malsonantes... La modalidad oracional es enunciativa, adecuada al contenido del texto, ya que consiste en una explicacin.
c) semnticamente:
La denotacin, con algn tecnicismo (sesquipedalismo), prima en el texto.
Abundan los verbos cuyo significado indica un proceso: deriva, tenemos, obtendremos... o que funciona para
definir el concepto y su proceso: se denomina, consiste...
Abrir un paraguas dentro de casa trae mala suerte

Pocas personas hoy se arriesgaran a abrir un paraguas en el interior de una casa, pero menos
todava sabran por qu.
El paraguas, o sombrilla (palabra que procede del latn umbra, sombra), era usado antiguamente por los reyes africanos y orientales slo para protegerse de la fuerza de los rayos solares,
5 como parasol, es decir, como sombrilla. Debido a esta relacin con el Sol, por indicar el podero
del astro, el parasol se erigi en smbolo de la autoridad y del propio dios Sol. De ah que abrirlo
en un lugar sombreado y apartado del dominio del Sol pas a considerarse sacrlego, puesto que
era como usar su nombre en vano, y, por tanto, signo de mal agero dado que slo caba esperar
que el rey solar se vengara.
10 Probablemente la supersticin se vio reforzada por el hecho de que el clero fue el primero en
utilizar paraguas en los oficios de difuntos mucho antes de que la poblacin en general adoptase
este utensilio para su uso cotidiano bajo la lluvia, aunque su empleo por parte de la Iglesia no
tena ninguna finalidad religiosa concreta y slo serva para proteger al reverendo de las inclemencias atmosfricas.
Seala los rasgos propios de la exposicin en el texto Abrir un paraguas..., especificando brevemente por qu
es un texto expositivo, qu estructura presenta y algunas caractersticas lingsticas de su modo de elocucin.
Elige un tema y esboza un esquema de texto expositivo, previo a su redaccin, sobre la base de la estructura
tripartita de introduccin, desarrollo y conclusin.
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
29
3.2
Los textos argumentativos
Se denomina argumentativo al texto en el que se defiende una idea

aportando un conjunto de razones que la justifiquen. En el discurso argumentativo se pretende modificar la opinin de un destinatario, afianzar
o conseguir su adhesin o hacer que admita una determinada situacin,
enfoque o tesis. El xito del emisor se basa en la eficacia de los resultados:
en que el oyente acte en conformidad con el inters comunicativo del
hablante.
La argumentacin se utiliza habitualmente para desarrollar asuntos que
se prestan a la controversia. Se detecta hoy un apreciable aumento de los
mensajes suasorios (persuasivos) en nuestra vida:
Instrucciones sociales (Ayude a reciclar).
Transmisin de valores morales (Sea trabajador y sacrifquese por los
dems).
Invitaciones para responder individualmente o en grupo a estmulos
reguladores de la convivencia (Vote. Pida agua para todos, pero no
para todo).
La participacin democrtica obliga a tener informacin, adquirir conocimientos y saber argumentar o replicar a los argumentos aducidos por
otros. En definitiva, el derecho a opinar, ejercitar la crtica o tomar las decisiones oportunas ante los mltiples acontecimientos de la vida cotidiana
exige conocer los entresijos bsicos de la argumentacin oral y escrita.
La argumentacin y la persuasin
Los mbitos formales de lo cientfico y lo acadmico basan sus explicaciones y sus razonamientos en la demostracin o argumentacin lgica
y racional. Sin embargo, en el mundo actual, se multiplican los mensajes
propagandsticos (ideolgicos, poltico-partidistas) o publicitarios que arguyen con estrategias afectivas aadidas a la argumentacin racional: se
trata de la persuasin o razonamiento emocional.
La argumentacin procura ser siempre objetiva; la persuasin se inclina
hacia lo subjetivo.
Cuando el texto se ha elaborado para su uso en el mbito de los medios
de comunicacin de masas, especialmente en los artculos de opinin,
ambas estrategias, la objetiva y la subjetiva, se entremezclan.
Organizacin de la argumentacin
El texto argumentativo suele presentar una estructura organizada en tres
partes, cuyo orden ocasionalmente puede variar. En general, una argumentacin consta de tesis, cuerpo argumentativo y conclusin.
Lo ms habitual es que coincidan dichas partes con los prrafos del
texto; como proporcionalmente la parte ms amplia corresponde a los
argumentos, stos pueden estar dispuestos en ms de un prrafo.
30
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO EN LA ARGUMENTACIN
Esquema
habitual
La retrica
clsica
Contenidos
Ejemplos
I. Introduccin:
presentacin
Exordium
Exposicin del asunto y del tema, y

posiblemente de la tesis. Se presenta
el tema y se predispone favorablemente al destinatario para que acepte
la tesis: captatio benevolentiae.
Fase de pregunta o novedad:
se dice que algo es as...
Los porqus vendrn a continuacin.
Ej.: La Real Academia Espaola

(RAE) de la Lengua se ha ganado el
prestigio para establecer la manera
correcta de hablar y escribir en espaol.
II. Cuerpo
argumentativo
Narratio
Relato de hechos. Presentacin de

datos, premisas, estadstica...
Se alude a la tesis para que el destinatario asienta.
Relacin de argumentos a favor (y
de refutaciones del argumentario
adverso o de las previsibles objeciones).
Narratio y argumentatio pueden reducirse a una sola parte.
Argumentatio
Fase resolutiva: Porque, iniciada

ya en la narratio si hubiera.
La RAE, desde su fundacin en

1713, ha velado por la pureza del
idioma y ha ido aceptando y actualizando las expresiones de uso consolidado en la lengua comn de la
Comunidad Hispnica de Naciones.
Su viejo lema fundacional, Limpia,
fija y da esplendor, habra de ser
modificado por el de Unifica, limpia y fija.
Por qu merece crdito la RAE
para ir fijando la norma lingstica?
Por su notable trabajo cuidando el
castellano, con muchas y valiosas
publicaciones: el Diccionario, la Ortografa, la Gramtica... Por responder a la demanda de los hablantes
e investigadores con la actualizacin de esos trabajos en constantes ediciones modernizadas. Por
asumir el papel de unificadora del
idioma, convirtindose en garante
de cohesin en colaboracin con las
academias de Hispanoamrica y Filipinas. Por haber sabido buscar el
apoyo institucional hasta haberse
constituido en un poder fctico.
Peroratio
Cierre. Recapitulacin. Fase de conclusin: posible tesis, confirmacin,

evaluacin.
Ms que probable final imperativo.
En ocasiones tiene carcter sugeridor: se apuntan otras perspectivas o
trabajos para hacer definitivo el razonamiento o para completar la informacin.
III. Conclusin
La lengua espaola es el capital

cultural ms importante del que
disponemos y la RAE, el smbolo de
la Hispanidad, por ello la Academia
debe estar protegida por un generoso captulo en los presupuestos
generales del Estado.
4
Elige un tema y esboza un esquema de texto argumentativo, previo a su redaccin, sobre la base de la estructura
tripartita de presentacin, cuerpo argumentativo y conclusin.
31
Caractersticas lingsticas de la argumentacin
Con la argumentacin se pretende influir de modo eficaz en el destinatario. La capacidad de conviccin se procura por razonamientos lgicos
o con planteamientos afectivos y psicolgicos. En ambos casos, imperar
la coherencia de los contenidos y la ausencia de contradicciones. Tambin la estrategia en el orden de los contenidos del texto argumentativo
es relevante para el xito de la comunicacin con intencin persuasoria
o disuasoria: la claridad en una buena distribucin en prrafos ayuda a
asimilar e interpretar mejor el texto.
Mtodos para influir eficazmente en el destinatario

Razonamientos lgicos
Planteamientos afectivos y psicolgicos
Coherencia de los contenidos
Distribucin eficaz de los contenidos dentro del texto
Ausencia de contradicciones
Claridad
Prrafos bien estructurados
Los rasgos verbales de la argumentacin son muy variados. Muchos de

sus rasgos coinciden con los de la exposicin. Entre otros, destacamos los
elementos lingsticos ms frecuentes en la argumentacin:
Nivel morfolgico
Empleo del presente de indicativo, aunque se recurre al pretrito (perfecto, imperfecto o indefinido) cuando se mencionan procesos temporales o se hace referencia al pasado.
Dado que la funcin predominante es la apelativa, no son extraas las
frmulas imperativas o perifrsticas de obligacin.
En los casos en que prima la funcin expresiva, la modalidad oracional
puede ser la desiderativa y el modo verbal significativo, el subjuntivo.
Nivel sintctico
Apariencia de objetividad por medio de la modalidad oracional enunciativa, sobre todo, en textos especializados.
En los textos ms subjetivos en los que se potencia la actitud personal
del autor se recurre a oraciones exclamativas, interrogativas, dubitativas
Las clusulas sintcticas suelen ser amplias: abunda la oracin compleja, es decir, la proposicin matriz y sus subordinadas, para aprovechar los mximos matices apropiados al razonamiento: causales,
condicionales, consecutivas, comparativas, concesivas
Son frecuentes los incisos aclaratorios o explicativos; a veces, son
tambin valorativos.
Uso habitual de conectores, como elementos de cohesin. Los conectores indican con claridad el tipo de relacin lgica entre las ideas,
los argumentos, los hechos, etc. incluidos en el texto. Son causas,
32
consecuencias, condiciones, adicin o cambios de punto de vista...,
que aseguran que la progresin temtica del texto sea captada por el
destinatario.
Nivel lxico-semntico
Uso de tecnicismos en los textos especializados.
En los textos divulgativos los ms frecuentes en los medios de comunicacin de masas, escasea la terminologa especfica.
An prevaleciendo la denotacin y la univocidad de las palabras, en
textos opinativos irrumpe sin cortapisas la connotacin, que conoce
su mejor caldo de cultivo en los textos publicitarios.
En la publicidad y en textos argumentativos con vocacin retrica
proliferan las figuras literarias, dirigidas ms a conmover que a razonar lgicamente. Puede brotar incluso la funcin esttica, como estrategia suasoria. As y todo, algunas metforas cumplen una funcin
explicativa, y la irona desvela la posicin del autor ocasionalmente
indignado con reproches y burlas contra las personas o instituciones
responsables de lo aludido o mencionado.
Figuras retricas frecuentes en los textos argumentativos

La
La
La
La
La
La
La
irona
anttesis
paradoja
metonimia
sincdoque
comparacin
imagen o metfora
Otros recursos estilsticos

El paralelismo
La anfora
33
ACTIVIDADES
5
Aade un ejemplo de tu invencin de las figuras retricas y de los recursos estilsticos ms frecuentes en los
textos argumentativos.
Irona Se da a entender lo contrario de lo que se
dice, o se admite como veraz una proposicin falsa
con fines de burla.
Ej.: Los nazis no eran racistas: eran filntropos
Anttesis Contraste o contraposicin de dos ideas o
palabras de significado contrario.
Ej.: Lloran los justos y gozan los culpables
Paradoja Unin de dos ideas aparentemente opuestas en un mismo juicio.
Ej.: Mira al avaro, en sus riquezas pobre
Metonimia Denominar la parte de un todo con
nombre de otra parte; o confundir la causa con
efecto, la persona con el instrumento manejado,
contenido con el continente, el autor por la obra,
objeto por su lugar de origen.
Ej.: Me gusta el violn (por el violinista)
el
el
el
el
Sincdoque Denominar la parte por el todo o viceversa.

Ej.: ramos mil gargantas cantando
Smil Comparacin de algo con algo real o imaginado
recurriendo a frmulas lingsticas del tipo como,
ms... que...
Ej.: Este nio se pega ms que una lapa
Metfora Identificacin de un trmino real (A) con
una imagen (o trmino irreal o figurado, B) por su
parecido. La metfora puede ser: Pura (B); Impura
(A es B; B es A; B de A).
Ej.: Algunos se aferran a un clavo ardiendo para no
suspender. Vamos, que se venden al diablo
Anfora Repeticin de una o ms palabras al comienzo de una clusula o verso.
Ej.: Qu trabajo no paga el nio a la madre, cuando
ella le tiene en el regazo desnudo, cuando l juega
con la teta, cuando la hiere con la manecita, cuando
la mira con risa, cuando gorjea? (Fray Luis de Len)
Paralelismo Se repiten estructuras sintcticas idnticas del tipo sujeto + verbo + complementos.
Ej.: La fiera corre por la tierra, / el ave vuela por los
aires, / el barco surca por los mares...
34
Textos comentados y de reflexin

Hay matemticas de sentido comn
Fernando Cifuentes
10
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20
Siempre haba odo que las matemticas eran una ciencia exacta. Sin embargo, creo que con la estadstica, o,
mejor dicho, con el uso de la estadstica se miente con demasiada frecuencia.
Las estadsticas que se vierten en los peridicos, o en la publicidad, suelen estar animadas de un prurito de
precisin que tiene por objeto impresionar al lector y, sobre todo, establecer unos datos cientficos y unas
premisas objetivas, que suponen la base de una argumentacin racional. El Instituto para el uso social de las
Matemticas, de Nicaragua, acaba de denunciar que, con demasiada asiduidad, en el mundo profesional, la
intencin del emisor manipula los nmeros, los clculos y los porcentajes hasta presentarlos con el propsito
mendaz de servir a sus intereses.
Por un lado, un peridico nacional, para desprestigiar al Gobierno, public en su editorial: Durante los siete
primeros meses del ao el Producto Interior Bruto, segn el ministro de Economa, creci un 5,51 por 100 en
relacin con el mismo perodo del ejercicio anterior. Se cubrira as la expectativa del ejecutivo de superar el
5 por 100 en esta fecha. Sin embargo, hay que tener en cuenta que este ao ha sido bisiesto, y, por tanto, se
ha contado en ese incremento un da ms. Si descontamos lo correspondiente al 29 de febrero, el incremento
real sobre los siete primeros meses idnticos a los del ao anterior es del 4,92 por 100.
Por otro lado, una campaa de un dentfrico anunciaba que era capaz de eliminar un 200% de la caries... Y
un anuncio de un dermojabn se promocionaba diciendo Nueve de cada diez estrellas consultadas prefiere
Camay.
En definitiva, cuando se miente o se tergiversa la realidad, el objetivo no parece ser otro que manipular al
pueblo inculto. Por ello, hay que despojarse de la ignorancia. Hay que sobreponerse a ese mito de la dificultad
de las matemticas, y de que esa materia slo es para algunos privilegiados. Es irrenunciable para el progreso
de un pas aprender las matemticas elementales, porque con el uso de la estadstica se pretende imbuir determinadas ideas y controlarnos mejor.
Ciencia y consumo, 2008
Es el texto de F. Cifuentes un texto argumentativo?

S. Se trata de un texto argumentativo porque el autor defiende una idea aportando un conjunto de razones que
la justifican. La idea de partida es que el uso de la estadstica suele ser interesado y engaoso en muchos medios
de masas. A continuacin, unos ejemplos de la prensa y de la publicidad sirven para argir por qu afirma el
autor que cree que se falsean los datos matemticos: para manipular al ciudadano.
Qu estructura presenta?
El texto est formado por cinco prrafos. Bsicamente, el esquema de su estructura es ste:
Introduccin: exposicin de la idea principal que es defendida por el autor y que lo ha movido a escribir el
texto (tesis). La opinin del autor se presenta como una tesis explcita: la creencia de que con el uso de la
estadstica se miente.(Prrafo 1).
Cuerpo argumentativo: se recurre a argumentos que sostienen su tesis (Prrafos 2-4):
argumentos de autoridad (el Instituto nicaragense)
argumentos de ejemplificacin (el caso de la prensa y los dos ejemplos de la publicidad)
Conclusin: confirmacin y ampliacin de la tesis: las matemticas elementales deben ser de conocimiento
general para evitar engaos.(Prrafo 5)
35
Se aprecian caractersticas lingsticas propias del modo de elocucin argumentativo?
S. Entre otras, destacamos:
a) morfolgicamente:
alterna el presente de indicativo (por aludir al momento actual del emisor) con varias formas del pretrito.
En el tiempo pasado se recogen los hechos que funcionan como argumentos. Tiempo presente: creo,
acaba de denunciar...; tiempos del pasado: public, anunciaba, promocionaba...
uso de la perfrasis de obligacin, especialmente en la conclusin: hay que despojarse, hay que sobreponerse...
b) sintcticamente:
las oraciones enunciativas abundan como corresponde a la funcin representativa que sirve de base al discurso; en el ltimo prrafo, aparecen oraciones exhortativas (las perfrasis modales de obligacin) como
manifestacin de la funcin apelativa con la que se cierra el texto.
las clusulas sintcticas son amplias, e incluyen incisos aclaratorios: o, mejor dicho, con demasiada
asiduidad, segn el ministro...
uso de conectores para cohesionar el texto y para que la explicacin sea cmodamente comprendida por
el receptor: sin embargo, por un lado, por otro lado, en definitiva.
c) semnticamente:
no hay tecnicismos al ser un texto no especializado, con excepcin, a lo sumo, de la lexa Producto Interior Bruto.
prevalece la denotacin
METROSEXUALES
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36
Son como Beckham: heterosexuales, narcisistas y sensibles. Renen la parte que ellas desean del hombre
tradicional y del hombre gay. Arrasan en Inglaterra y en Estados Unidos, y aqu ganan terreno da a da. Hoy
las fminas quieren compartir con ellos la mesa, las tareas domsticas y la casa.
Ernest Hemingway se emborrachaba y profera exabruptos, tachaba a sus adversarios de manflorones, se
fotografiaba con el torso desnudo para demostrar que la pelambrera de su pecho era autntica. Hoy Ernest
Hemingway hara el ridculo con las mujeres. A ellas ya no les ponen los tipos que se van con los amigachos
al ftbol y de bares, que no eligen cuidadosamente su perfume, que beben toneles de cerveza, que no lloran
ni muestran ternura, que jams se pondran un suter de color rosa. Hoy el macho-man ha cado en desgracia.
El hombre que ahora triunfa quiere gustar al precio que sea. Acude varias veces por semana a la peluquera
y se pinta las uas. Gasta fortunas en potingues para el cuerpo, el cutis y el cabello. Frecuenta los gimnasios
y los centros de esttica. El hombre que hoy triunfa se muere por ir de compras y paga siempre con tarjeta.
Viste a la moda, cultiva su mente, compra el ltimo modelo de telfono mvil, la televisin ms moderna, el
coche que aparece en los anuncios de televisin. El hombre que hoy triunfa aborrece al hombre tradicional, se
depila a la cera y desarrolla su lado ms femenino. Calcula el nmero de caloras que ingiere en cada comida.
Se pasa horas y horas delante de un espejo. Disfruta de una vida social agotadora, con fiestas, exposiciones,
teatro, viajes y discotecas.
Los psiclogos afirman que estos hombres significan tan slo una moda. Que sus conquistas acabarn hartas
de su narcisismo y de los comentarios que levantan acerca de su aparente homosexualidad. Que la memoria
gentica se impondr inevitablemente y que las fminas volvern al hombre protector, algo rudo y varonil.
Pero lo cierto es que hoy todos los que no seguimos de cerca los dictados de los Guti, Brad Pitt o David Beckham nos hemos quedado fuera de juego.
LOS RETROSEXUALES
10
15
20
25
30
35
Fue Mark Simpson quien acu el vocablo retrosexual. Con ese

trmino se defina al hombre que estaba encantado de ser varn e
incluso realzaba su parte masculina, sin perder su tiempo ni su dinero en cuidar su apariencia personal ni su estilo de vida. La lista
de retrosexuales la encabezan los actores Benicio del Toro, Javier
Bardem y Rusell Crowe. Todos ellos de aspecto un poco canalla,
muy masculinos y con barba de por lo menos dos das; visten segn la funcionalidad de su atuendo, sin reparos para meterse en un
traje clsico o de rayas diplomticas. Simpson aclara que el metrosexual puede ser gay, bisexual o hetero; pero el retro suele ser
absolutamente heterosexual.
Hoy, el hombre retro, en general, se ducha todos los das, utiliza
cuando menos after shave de marca y alguna colonia (tambin de
marca) fresca. Sabe combinar colores y gasta bastante pasta en tiendas de ropa, aunque slo sea dos veces al ao. Lo que ocurre es que
no est obsesionado por su imagen como sucede con los metro,
que tienen algo de enfermizos con su mana por ser fashion. Qu
prdida de tiempo!
Deseo romper una lanza por los retrosexuales. Quizs me equivoque, pero su popularidad no les priva de un compromiso con la vida
social, se sienten activamente solidarios con los marginados por la
pobreza y por el desequilibrio internacional que mantiene el tercer
mundo. Casi sin excepcin, los metrosexuales son egostas, engredos y estn absorbidos por el consumismo; prevalece en ellos la
idolatra a la belleza fsica en menoscabo de la belleza interior: son
banales, frente a la mayora de los retro que es ms progre y no
dedica tiempo sino para destacar en el buen desempeo de su trabajo y de su arte. Quizs me equivoque: los metrosexuales estn
proliferando en nuestra sociedad acomodada. Para contrarrestar esta
epidemia, aconsejo leer el libro La inteligencia fracasada. Teora y
prctica de la estupidez, de J. A. Marina. (Lo malo es que hay que
dejar un boli dentro de l de tanto que hay para subrayar).
Premiemos durante la adolescencia y durante la juventud a ellos
y a ellas los logros humanos el entusiasmo escolar, laboral, artstico, emprendedor, concienciado y nunca exclusivamente el
grado de la guapura que los hace, sin duda, atractivos. Quizs me
equivoque.
Lee los siguientes textos adaptados: Metrosexuales, de J. C. Gmez Martnez, El Correo Espaol-El pueblo
Vasco, mayo de 2004, y Los retrosexuales, de Luis de Castro, Informacin, julio de 2005. Indica cul de ellos es
expositivo y cul argumentativo, y comenta su contenido.
Seala brevemente los rasgos propios de la argumentacin en el texto argumentativo especificando por qu es un
texto argumentativo, qu estructura presenta y algunas caractersticas lingsticas de su modo de elocucin.
37
LENGUA
L E
G U
N G
G U
U L
N G
A L
U A
A L
E N
U A L E N G U A L E N G U
E N G U A L E N G U A
L E N G U A L E N G U A
E N G U A L E N G U A L
G U A L E N G U A L E N
A L
L E
L E
E N
G U
E
N
N
G
A
N G U
G U A
G U A
U A L
L E N
contenidos
9
Morfosintaxis
10 Palabras
11 Sintaxis. La oracin simple
12 Sintaxis. La oracin compuesta
U A L
A L E
A L E
L E N
N G U
E N G U A L E N G U A L E N G
N G U A L E N G U A L E N
N G U A L E N G U A L E N G
G U A L E N G U A L E N G U
A L E N G U A L E N G U A L
U A
G U
U A
A L
E N
L
A
L
E
G
E
L
E
N
U
LE NGU A
MORFOSINTAXIS
1
LA MORFOLOGA. LOS MORFEMAS
CLASES DE MORFEMAS
2.1
ALOMORFOS Y DERIVATIVOS LEXICALIZADOS

3.1
Los alomorfos
3.2
Los derivativos lexicalizados
LA FORMACIN DE PALABRAS
4.1
Segn los morfemas que las componen
4.2
Segn su capacidad flexiva
OTROS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS
EL LXICO CIENTFICO Y HUMANSTICO: COMPUESTOS DE

BASE GRIEGA Y LATINA
6.1
234
Clases de afijos
Principales races prefijas y sufijas griegas y latinas
ESQUEMA GENERAL
LE N G U A
1 LA MORFOLOGA.
LOS MORFEMAS
La Morfologa estudia la forma de las palabras, los distintos elementos
significativos que las componen, y el papel gramatical que desempea
cada uno de estos segmentos dentro de la palabra. Tambin se encarga de
clasificar las palabras en categoras (sustantivos, adjetivos, verbos) y de
la formacin y variantes que pueden presentar las palabras.
Llamamos morfema a la unidad mnima significativa dentro de una
palabra. Articulando estas unidades mnimas formamos las palabras; el
significado de la palabra depende de la combinacin de los significados
parciales de los distintos morfemas que la componen.
Este es el secreto de la enorme economa del sistema lingstico capaz
de generar infinitos enunciados con un nmero limitado de morfemas.
Casona
Cas ona
Morfema
RAZ
(lexema)
Morfema
AFIJO
(morfema)
2 CLASES DE MORFEMAS
Morfemas lxicos: lexemas o raz
Unidades mnimas con significado lxico (mar: superficie de agua salada que ocupa la mayor parte del globo terrqueo).
Constituyen la raz o base lxica de las palabras (marinero, marino).
Permanecen invariables o varan muy poco (ventarrn / ventisca /
viento).
Sus inventarios permanecen abiertos: podemos crear nuevos lexemas
(flipar).
Las palabras que comparten el mismo lexema forman una familia de
palabras o familia lxica (mar: marinero / submarino / ultramarinos /
marinera / martimo).
Morfemas gramaticales: morfemas o afijos
Unidades mnimas con significado gramatical (gnero, nmero, persona, tiempo).
Se aaden a la raz para formar variantes de una misma palabra (nio,
nia) o nuevas palabras derivadas (aniado, niera, niera).
Presentan variaciones que aaden matices y nuevos significados a las
palabras (hacer, rehacer, contrahecho).
Forman un inventario cerrado, no se crean nuevos afijos.
Cuando un afijo no presenta una marca exterior pero se opone a otro
afijo hablamos de morfema cero o marca cero: : nia (singular) /
nias (plural).
No te confundas:
Morfema lxico: lexema o raz.
Morfema gramatical: morfema o afijo.
MORFEMAS
Morfemas
lxicos
RAZ
Flexivos
Gnero
Nmero
Desinencias
verbales
Morfemas
gramaticales
AFIJOS
Derivativos
Significativos:
Prefijos
Interfijos
Sufijos
Apreciativos:
Aumentativos
Diminutivos
Despectivos
Tema 9 Morfosintaxis
235
LE NGU A
2.1
CLASES DE AFIJOS
Flexivos: o desinencias: se sitan al final de la palabra.

No forman palabras nuevas, sino variaciones de la misma palabra.
nio -a -os -as; amo -as -a -amos -is -an
Clases:
Desinencias de gnero: masculino / femenino: ni o / -a.
Desinencias de nmero: singular / plural: nia / nias.
Desinencias verbales aportan los significados de persona, tiempo,
modo, aspecto (-aba, -abas, -aba, -bamos, -abais, -aban).
Los afijos derivativos

Derivativos significativos
Prefijos
Interfijos
Sufijos
Derivativos: Se sitan delante o detrs del lexema y modifican su significado.

acutico / subacutico; marido / maridaje
Forman palabras nuevas derivadas (guerra > guerrero).
Aportan significados variados:
tamao (casern), cualidad (blancura), lugar (trigal)
Los afijos derivativos. Clases.

Derivativos significativos: la palabra derivada tiene una significacin
diferente de la del trmino primitivo (libro / librera / librero). Clases:
Prefijos
Derivativos apreciativos
Aumentativos
Diminutivos
Despectivos
Algunos interfijos
-c- / -ec- / -ezcaf - c - ito
lech - ec - ita
-et- / -tcaf - t - era
gaup - et - n
-l- / -ilcaf - l - ito
com - il - n
-d- / -adpasa - d - izo
pan - ad - ero
236
Van delante de la raz (interurbano, anormal).

Pueden ir juntos ms de un prefijo (des-en-terrar).
Los prefijos no suelen cambiar, salvo excepciones, la categora de la palabra derivada: sala (sustantivo), antesala (sustantivo).
Los prefijos aportan nuevos significados a las palabras; muchas palabras antnimas se forman gracias a los prefijos.
natural > antinatural / cargar > descargar / fiel > infiel
Interfijos Se intercalan entre la raz y el sufijo, son los nicos que no

aportan informacin significativa, funcionan como elementos de enlace.
Algunos interfijos: -c- / -ec- / -ez; -et- / -t-; -l- / -il- ; -d- / -ad Son tonos, en esto se diferencian tambin de los sufijos.
Sufijos
Van detrs de la raz y suelen aportar un significado nuevo.

Son tnicos (leche>lechero).
Puede haber ms de un sufijo en la misma palabra.
ros-al-eda / espa-ol-ada
La palabra derivada cambia de categora lxica amor (sustantivo), enamoradizo (adjetivo), aunque en algunas ocasiones la palabra derivada mantiene la categora lxica de la
palabra primitiva.
rosa (sustantivo) > rosal (sustantivo)
LE N G U A
SUFIJOS
DE ORIGEN Y PROCEDENCIA
-ano / -a: asturiano
-eno /-a: chileno
-ense: almeriense
-eo /-a:madrileo
-s, -esa: genovs
-: marroqu
-n /-a: mallorqun
-ino / -a: granadino
-ita: israelita
-o/-a: sueco
-ol/ -a: espaol
DE COLECTIVIDAD
-ada: yeguada
-aje: equipaje
-ambre: pelambre
-era: palabrera
-ado: profesorado
-al: instrumental
-amen: velamen
-ero: casero
DE LUGAR
-ado/-a: condado
-al: trigal
-ar: melonar
-ario: campanario
-era: panadera
-torio: consultorio
-dor: comedor
-eda: rosaleda
-era: gasolinera
-ero: trastero
-teca: discoteca
DE ACCIN O EFECTO
-anza: tardanza
-ato: asesinato
-dura: mordedura
-eo: tapeo
-a: habladura
-aje: sabotaje
-ata: caminata
-azgo: mecenazgo
-cin: grabacin
-era: cacera
-idad: caducidad
-miento: pensamiento
-toria: dedicatoria
DE ACTOR O AGENTE
-tor/ triz: actor
-dor/ -dora: pulidor
-nte: comerciante
-ero / -a: panadero
-in /a: bailarn
DE ESCUELA O DOCTRINA
-ismo: cristianismo
-ista: comunista
-ano / -a: freudiano
PROFESIN O CARGO
-ero / -a: ingeniero
-ista: electricista
-ario/ -a: empresario
DE CUALIDAD
-az: vivaz
-era: tontera
-dad: temeridad
-tud: finitud
-ura: cordura
-dad: bondad
-ez: idiotez
-or: dulzor
-umbre: podredumbre
CRAS DE ANIMALES
-ato: lebrato
-ezno: lobezno
-in(o): palomino
-ucho: aguilucho
DE INSTRUMENTO
-dera: regadera
-dor: secador
237
LE NGU A
Derivativos apreciativos
Introducen matices de apreciacin; la palabra derivada tiene la misma
significacin y la misma categora que la palabra primitiva (ojazos). Son
tnicos. Clases:
Aumentativos
Aportan valores de admiracin (golazo), rechazo (cabezota), cario
(grandulln) asociados o no al aumento de tamao
Algunos sufijos: -azo, -aza; -n, -ona; -ote, -ota.
perrazo, barcaza, lign, grandote
Diminutivos
Aportan valores de afecto, asociados o no a la disminucin de tamao.
Algunos sufijos: -ito, -ita; -illo, -illa; -uelo, -uela; -ete, -eta.
barquito, mesilla, chicuelo, panceta
Despectivos
Indican siempre desprecio (pajarraco, poetastro, perrucho) mezclado
a veces con afecto (pequeaja).
Algunos sufijos: -ajo/-a; -ejo / -eja -astro/-a; -ucho/-a; -uzo/-a.
pajarraco, poetastro, perrucho, pequeajo
3 ALOMORFOS Y DERIVATIVOS
LEXICALIZADOS
3.1
LOS ALOMORFOS
Son las variantes que puede presentar un mismo morfema (alo-morfos:

otras formas):
de- ( de- / dis- / des-): decomisar / disconforme / deshecho
in- (i- / in- / im-): irrompible, incorrecto / impaciente
en- (en- / em-): encestar, embotellar
a- (a- / an-): asimtrico, analfabeto
-it- (-cit- / -ecit- / -cecit-): pueblito, florecita, piececito
3.2
LOS DERIVATIVOS MUERTOS O LEXICALIZADOS
Son aquellos morfemas que ya no los sentimos como morfemas derivativos, sino como componentes lxicos de la palabra. Este es el caso de algunas palabras formadas con los derivativos apreciativos, a menudo originan
palabras cuyo significado es distinto del sustantivo primitivo: caa/can;
colcha/colchn, pia/pin; bomba/bombilla.
238
LE N G U A
4 LA FORMACIN DE PALABRAS
4.1
SEGN LOS MORFEMAS QUE LAS COMPONEN
PRIMITIVAS
DERIVADAS
RAZ
mar / queso
Pueden llevar
afijos flexivos
(desinencias)
mares, quesos
COMPUESTAS
PARASINTTICAS
Prefijacin
Prefijo + RAZ
Sufijacin
RAZ + Sufijo
RAZ + RAZ
in-finito,
des-hac-a
mes-ita,
lech-ero
par-aguas, pati-corto,
alti-bajo
quince-a-ero
Algunas palabras compuestas mantienen el orden de la frase:

correveidile, sabelotodo
Prefijo + RAZ + Sufijo
Pueden llevar afijos flexivos

(desinencias)
infinito/ a / os /as
deshaca /as /a
mesita/ as,
lechera /o / a
Pueden llevar afijos

flexivos (desinencias)
paticorto /-a / -os / -as
altibajo / -s
RAZ + RAZ + Sufijo

Composicin + derivacin
des-alm-ado, a-vej-entado
ATENCIN: Estas palabras se forman simultneamente con todos
sus componentes. No existen:
*quinceao / *aero
*desalma / *almado
*avejado / *vejentado
Pueden llevar afijos flexivos
(desinencias)
desalmados / quinceaeras
4.2
SEGN SU CAPACIDAD FLEXIVA
Tradicionalmente se reconocen nueve categoras de palabras: artculo,

sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin. Por su capacidad flexiva (posibilidad de recibir o no
desinencias) podemos agruparlas en dos grupos: palabras variables e invariables.
PALABRAS VARIABLES
Admiten desinencias de g, n y verbales
Artculos: los, las
Sustantivos: gato /- a / -os / -as
Adjetivos: listo / -a / -os /-as
Pronombres: ellos / -as
Verbos: amo / -as / -a / -amos / -is / -an
PALABRAS INVARIABLES
No admiten desinencias
Adverbios: aqu, all, arriba, abajo
Preposiciones: a, ante, bajo, con
Conjunciones: y, ni, aunque
Interjecciones: eh, caramba
239
LE NGU A
5 OTROS PROCEDIMIENTOS DE
FORMACIN DE PALABRAS
Siglas: nombres formados por las iniciales de varias palabras.
ONG: Organizacin No Gubernamental. En plural: las ONG.
UCI: Unidad de Cuidados Intensivos. En plural: las UCI.
Acrnimos: nombres formados por siglas silabeadas: OTAN (o-tan),
OVNI (ov-ni) y ms de una letra de varias palabras. El resultado es una
nueva palabra con significado propio.
RENFE: Red Nacional de Ferrocarriles Espaoles;
Bonobs: bono + autobs.
Abreviaturas: son palabras reducidas a las primeras grafas para acortarlas. Siempre acaban en un punto, han de mantener la tilde y no pueden
ir ms de dos abreviaturas seguidas (Ilmo. Sr.) Ej.: etc., art., ej., pg.
Acortamiento: consiste en reducir una palabra que se considera muy
larga suprimiendo letras o slabas.
Es propio de la lengua coloquial (bicicleta>bici; profesor>profe).
6 EL LXICO CIENTFICO Y
HUMANSTICO
COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y LATINA
El avance de la ciencia, la tcnica y la cultura especialmente durante el
siglo pasado, ha suscitado la necesidad de dar nombre a los descubrimientos cientficos y a las nuevas ramas del saber. El procedimiento seguido es
el ya explicado anteriormente: derivacin, composicin y parasntesis.
De entre ellos es muy frecuente la composicin utilizando voces griegas
y latinas.
Se consideran palabras compuestas las formadas por diversas races de
origen griego o latino que mantienen su capacidad lxica (cronoterapia,
hidroavin). Lo sabemos porque podemos formar con ellas distintas voces
(cronmetro, hdrico, hidroterapia).
240
LE N G U A
6.1
PRINCIPALES RACES PREFIJAS Y SUFIJAS GRIEGAS Y LATINAS
Adems de los prefijos, Manuel Seco establece la siguiente relacin de

formantes griegos y latinos presentes en la formacin de palabras cultas:
PRINCIPALES RACES PREFIJAS
aero- (aire): aeronutico
kilo- (mil): kilmetro
anfi- (ambos): anfibio
macro- (grande): macrocfalo
antropo- (hombre):
antropocentrismo
maxi- (grande): maxifalda
auto- (por s mismo): automvil
megalo-, mega- (grande):

megalomana
bi- (dos): bislabo
micro- (pequeo): microbio
bio- (vida): biodiversidad
mili- (milsima parte): milmetro
cardio- (corazn): cardiopata
mini- (pequeo): minifundio
cfalo- (cabeza) cefalpodo
minus- (menos): minusvlido
cinemato- (movimiento):
cinematgrafo
miria- (diez mil): mirimetro
cosmo- (universo): cosmonave
miso: (aversin u odio) misoginia
crono- (tiempo) cronmetro
multi- (muchos):
multirreincidencia
deca- (diez): decmetro
necro- (muerto): necrpolis
demo- (pueblo): democracia
neo- (nuevo): neofascista
dodeca- (doce): dodecaedro
neuro- (nervio): neurocirujano
enea- (once): eneaslabo
octa-, octo- (ocho): octaedro,

octoslabo
fono-(sonido): foniatra
oftalmo- (ojo): oftalmologa
foto- (luz): fotografa
oligo-, olig- (poco): oligofrnico,

oligarqua
gastro- (estmago): gastronoma
omni- (todo): omnipresente
geo- (tierra): geologa
pedia- (nio): pediatra
hecto- (ciento): hectmetro
poli- (muchos): polifona
helio- (sol): helioterapia
proto- (primero): protagonista
hemato-, hemo- (sangre):

hemorragia
psico- (mente): psicologa
hemi- (medio): hemiciclo
sema- (significado): semforo
hepato- (hgado): hepatitis
seudo- (falso): seudoartista
hetero- (otro): heterodoxo
tele- (a distancia): telfono,

telgrafo
hexa- (seis): hexgono
termo- (calor): termmetro
hidro- (agua): hidroterapia
topo- (lugar): topografa
homeo-, homo- (semejante):

homosexual
xeno- (extranjero): xenofobia
iso- (igual): isotermo
zoo- (animal): zoologa
Los cefalpodos. Molusco de cuerpo

blando, cabeza grande y la boca rodeada de patas.
Cefalo (cabeza) podos (pie). Literalmente significa que los pies le nacen de
la cabeza.
-icio: que alimenta.

Ej.: Este bocadillo es muy alimenticio
-ario: tiene que ver con la alimentacin.
Ej.: El grupo alimentario de las protenas es fundamental para la salud.
241
LE NGU A
PRINCIPALES RACES SUFIJAS
Leonardo da Vinci.
El hombre de Vitruvio
La cultura del Renacimiento es antropocntrica, el hombre (antropos) es el
centro de lo creado.
242
-algia (dolor)
neuralgia
-iatra,-iatra (medicina
pediatra, psiquiatra
-arquia (gobierno)
monarqua, monarca
-latra, -latra (adoracin)

eglatra
-cefala, -cfalo (cabeza)

hidrocefalia
-loga, -logo (estudio):

psicologa
-cidio, -cida (matar)

homicidio, homicida
-mana, -mano (locura)

piromana, pirmano
-cracia, -crata (gobierno)

democracia
-metra, -metro (medida)

pluvimetro
-crona, -crono (tiempo)

isocrona
-morfo (forma)
morfologa
-edro (plano)
octaedro
-noma, -nomo (ley)

autonoma
-emia (sangre)
leucemia
-onimia, -nimo (nombre)

toponimia, topnimo
-fagia (accin de comer)

antropofagia
-pata, -pata (enfermedad)

encefalopata, psicpata
-fero (que produce)

prolfero
-pode, -podo (que tiene pies)

trpode, cefalpodo
-filia, -filo (amistad)

hispanoflia
-ptero (que tiene alas)

dptero
-fobia, -fobo (enemistad):

xenofobia
-ragia (derrame)
hemorragia
-fona, -fono (sonido)

telfono
-sclerosis (endurecimiento)
arterioesclerosis
-forme (que tiene forma):

filiforme
-scopio (observar detenidamente)

microscopio, telescopio
-gamia, gamo (matrimonio)

poligamia
-terapia (curacin)
psicoterapia
-genia, geno (origen)

patgeno
-toma (divisin)
anatoma
-gono (ngulo)
polgono
-voro (que come)

omnvoro
-grafa, -grafo (escritura)

tipgrafo
-zoo (animal)
protozoo
LE N G U A
7 ESQUEMA GENERAL
1 LOS MORFEMAS: unidades mnimas con significado dentro de una palabra
2 Clases
, lexemas o races:
Unidades mnimas con significado lxico:
mar (superficie de agua salada)
Morfemas gramaticales o afijos:

Unidades mnimas con significado gramatical:
ni-o-s (gnero y nmero)
Clases de afijos
Flexivos o desinencias:
No formas palabras nuevas sino variaciones de la
misma palabra.
Derivativos:
Se sitan delante o detrs del lexema.
Forman palabras nuevas, derivadas.
Clases
Gnero: ni-o, ni-a

Clases
Desinencias verbales: am-aba, am-abas

Nmero: ni-o-s, ni-a-s
Significativos: la palabra derivada tiene un

significado diferente de
la original: libro, librero.
Apreciativos: introducen
matices en la apreciacin
del sustantivo: guantazo.
Clases
Clases
Prefijos: extra-vagante
Aumentativos: -on / a etc.
Interfijos: caf-c-ito
Diminutivos: -ito /a etc.
Sufijos: sumid- ero
Despectivos: ucho / a etc.
3 Alomorfos: Variantes que puede presentar un mismo morfema: -en (encestar), -em (embotellar).
4 Formacin de palabras
4.1. Segn los morfemas que las componen:
primitivas, derivadas, compuestas y parasintticas
4.2. Segn su capacidad flexiva: - variables: artculo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo.
- invariables: adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin.
5 Otros procedimientos de formacin de palabras

siglas (UGT), acrnimos (RENFE), abreviaturas (etc., ej., Pg.) y acortamiento: cine (cinematgrafo), profe.
6 Compuestos de base griega y latina: son palabras compuestas las formadas por un prefijo griego o latino
que mantiene su capacidad lxica (cronoterapia, hidroavin). Los lexemas mantienen su significado porque podemos formar con ellos distintas voces (cronmetro, hdrico, hidroterapia).
243
LE NGU A
Para saber ms
FRAGMENTACIN DE PALABRAS
1
Las palabras derivadas
No est demasiado clara la diferencia entre los prefijos cultos (latinos y griegos)
que forman las palabras derivadas por prefijacin (extrarradio, supermercado,
reconstruccin), y los prefijos cultos que forman las palabras compuestas (fotografa).
En lneas generales admitimos como prefijos que forman palabras derivadas a
los elementos preposicionales y cuantificadores (latinos, griegos y espaoles),
cuyo significado no es designativo, sino nocional, situacional, cuantificador e intensificador.
Elementos preposicionales:(a): a-lejar; (ante / anti): ante-sala, anti-clerical;
(con): con-ceder, (contra): contra-decir; (de / des): de-forme, des-hacer; (en
/ in): en-durecer, in-flamar; (entre / inter): entre-tejer, inter-nacional; (por /
per / pro): por-venir, per-durar, pro-curar; (sin): sin-vergenza; (so / sub): soterrado, sub-secretario; (sobre / supra / super): sobre-carga, supra-nacional,
super-mercado; (tras): tras-tornar.
Elementos cuantificadores, intensificadores, situacionales y nocionales:
(multi): multi-precio; (semi): semi-crculo; (super): super-hombre; (hiper):
hiper-mercado (re): re-leer; (ex): ex-ministro; (extra): extra-ordinario; (vice):
vice-secretario.
2
Las palabras compuestas
Son las formadas por diversas races de origen griego o latino que mantienen su
capacidad lxica (cronmetro, hidroavin). Lo sabemos porque podemos formar
con ellas distintas voces (cronloga, hdrico). Incluso a veces pueden cambiar el
lugar que ocupan en la palabra: filologa, aliadfilo.
3
Clases de palabras compuestas
3.1. Dos o ms lexemas (races) espaoles

3.1.1 El primer lexema pierde el acento
No se producen cambios fnicos en la composicin.
bocacalle, guardabarreras, medialuna, azulgrana, pararrayos, portavoz, posavasos, cuentakilmetros, salvamanteles.
Se produce algn cambio grfico: diez > diecisis.
Se produce algn cambio fontico: agridulce (agrio + dulce).
3.1.2 El primer lexema no pierde el acento
Palabras constituidas con una forma verbal y uno o dos pronombres personales
enclticos:
Entrgaselo
3.2. Dos o ms lexemas castellanos que se mantienen separados por un
espacio o por un guin y ambos conservan su slaba tnica
tren bala, villa miseria, fsico-qumico, anglo-espaol
Si estn separadas por un guin slo el segundo lexema marca la concordancia.
Ej.: Esta es una cuestin lxico-semntica.
3.3. Dos o ms lexemas que eran palabras autnomas en griego o en latn
A veces presentan cambios al adaptarse al castellano: miso + antropo: misantropia.
3.4. Los adverbios acabados en mente:
Son palabras compuestas de dos lexemas: limpiamente, amablemente, fcilmente.
244
LE N G U A
ACTIVIDADES
1
Utilizando el prefijo correspondiente forma los antnimos de

hacer, echar, cargar.
Explica los distintos matices significativos que adquieren las palabras con los prefijos que has utilizado.
Escribe tres palabras con cada uno de los siguientes prefijos:

dis-, entre-, extra-, i/in-, anti-, sub-, en-/em-
Separa los lexemas de los morfemas de las siguientes palabras:

avecillas, cafelito, jovenzuelo, fontanero, supermercado, cordura.
Di de qu tipo son los morfemas del ejercicio anterior: flexivos,

derivativos (significativos, apreciativos), etc.
Clasifica las siguientes palabras segn los morfemas que las componen en primitivas, derivadas, compuestas y parasintticas.
Justifica la respuesta: sol, nio, bajamar, televidente, pordiosero, sabemos, barriobajero, guerracivilista, maniobrero, ferrocarril, blancura, portafolios, desconocemos, carnicera, picapedrero, descontaremos, malhumorado, centrocampista.
Los prefijos no modifican la categora de la palabra derivada (amar:

verbo > des-amar: verbo). Sin embargo los sufijos con frecuencia
cambian la categora de la palabra derivada. Observa los sufijos de
las siguientes palabras y descubre qu cambios de categora gramatical se han producido: amar; amable, amabilidad, amablemente.
Algunas veces los sufijos no cambian la categora gramatical de la

palabra derivada. Busca palabras derivadas con el sufijo -ero en la
que la palabra primitiva y la derivada sean sustantivos. Ej.: sombra
(sustantivo) > sombrero (sustantivo).
Clasifica las siguientes palabras en simples, compuestas, derivadas (prefijacin / sufijacin) y parasintticas. Observa si encuentras alguna derivacin lexicalizada o derivativos muertos:
Hojalata, bocata, bodegn, abrefcil, entretejer, expedicionario,
peliagudo, blanquear, infravalorar, cronmetro, pelirrojo, sinvergenza, suavizar, trastornar,
10
Segn lo que significan los prefijos y sufijos griegos busca el

significado literal de las siguientes palabras en el cuadro que
te damos o en el diccionario: cinematgrafo, omnvoro, demoscopia, foniatra, homeopata, megalomana, necrofagia, telfono,
xenofobia.
245

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Comentario de Texto

1 UN MODELO DE ANLISIS TEXTUAL ......... 10

REGISTRO IDIOMTICO ............................ 104

DEL IDIOMA .................................................106

4 RASGOS CULTOS EN LOS TEXTOS

PERIODSTICOS Y PUBLICITARIOS ..... 117

1 COHERENCIA TEMTICA .........................40

6 LA COHESIN .............................................. 130

DEL TEXTO ...................................................... 58

2 COHESIN GRAMATICAL ......................140

1 TIPOLOGA DEL TEXTO .............................60

VALORACIN Y OPININ ........................ 158

1 VALORACIN CRTICA DEL TEXTO ....160

8 TEXTOS ANALIZADOS ................................ 170

1 TEXTO GUIADO ...........................................172

2 TEXTOS ANALIZADOS ..............................179

DE FORMACIN DE PALABRAS .............240

COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y

11 SINTAXIS. LA ORACIN SIMPLE ............... 304

PROPOSICIONES Y FRASES .....................305

7 ESQUEMA GENERAL .................................243

12 SINTAXIS. LA ORACIN COMPUESTA ..... 340

1 ORACIN COMPUESTA Y ORACIN

Un modelo de anlisis textual

La adecuacin. Tipologa del texto

La adecuacin. Participantes de la comunicacin

La adecuacin. Registro idiomtico

Comentario crtico. Valoracin y opinin

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Cul es el resumen que sintetiza mejor la columna de E. Freire?

Ni la leyenda del matriarcado

La autora dice que los hombres

El Instituto Vasco de la Mujer seala que el 70 % de las labores

Localiza los siguientes argumentos utilizados por la autora:

A qu tipo de texto o forma de elocucin pertenece el artculo?

Cul es su gnero textual?