Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo en el campo de la

educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto

Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso
menor en los departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).
Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan
al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades
econmicas y la falta de oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la
oportunidad de estudiar a miles de nios en edad escolar.
Segn informacin recabada
relacionados con este problema:

presento

algunos

datos

estadsticos

75%: Es el porcentaje de analfabetismo en muchas de las reas rurales de

Guatemala.

Dos Tercios: Es la proporcin de nios guatemaltecos que viven en la

pobreza.

US$4 al da: Es el ingreso diario promedio de una familia guatemalteca

en reas rurales.

Nueve de cada diez: Es la proporcin de escuelas en las reas rurales de

Guatemala que carecen de libros.

60%: Es el porcentaje de empleos a nivel de entrada que requieren del

manejo bsico de computadoras.

79%: Es el porcentaje de estudiantes de bsico y ciclo diversificado de

colegio que carece no tenan la oportunidad de aprender a usar una
computadora antes de la llegada de nuestro programa.

Uno de cada diez: Es la proporcin de guatemaltecos en reas rurales

que atienden los institutos de ciclo bsico.

1.8: Es el nmero promedio de aos que una mujer indgena guatemalteca

permanece en la escuela.

La calidad de la educacin

Los mayas tambin sufren de bajos niveles de alfabetismo. Segn el

Banco Mundial, las tasas de analfabetismo en la regin llegan a un 75%. Slo
cuatro aos en promedio. Las mujeres indgenas tpica mente completan menos
de dos aos de estudios. Los expertos estiman que por cada diez alumnos inician
primer grado primaria en zonas rurales de Guatemala, menos de tres continuarn
hasta primer curso y slo uno completar tercer curso.
Para los afortunados que se quedan en la escuela. Los maestros carecen de la
preparacin adecuada, adems de los recursos que necesitan para estimular el
aprendizaje, como libros de texto y tecnologa. Muchos jvenes en las
comunidades rurales no desarrollan habilidades de estudio apropiadas. Poco
entusiasmo, falta de motivacin y pobre rendimiento acadmico llevan a la
desercin escolar. De esta manera el ciclo de la pobreza continua.
EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

 Origen del analfabetismo en Guatemala

El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo periodo
colonial, la escuela fue privilegio de pocas personas (las mas cercanas a los
conquistadores) siendo la mayora explotada en el trabajo nicamente.
Posteriormente su crecimiento obedeci en gran parte al desinters que algunos
gobiernos mostraron, particularmente gobiernos dictadores de principios de siglo,
a quienes por razones obvias no convena emprender acciones efectivas para
combatir un mal que hemos arrastrado a lo largo de muchos aos.
A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa
Nacional para el mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un
significativo descenso en el analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeta
a la persona mayor de 15 aos que no ha aprendido a leer y escribir en espaol.
El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de
analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala
entre los pases con mayores tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait
como nico pas de la regin que tiene una tasa de analfabetismo superior. En
1998 la tasa de analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de
39.4% entre las mujeres y de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la tasa
de analfabetizacion fue menor (15%) con un 10.3% entre los hombres y 18.8%
entre las mujeres.
Los departamentos con los mas altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta
Verapaz, Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapz y Solol. Lo
anterior sugiere que el retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas
formas. En los departamentos con poblacin mayoritariamente indgena, el
multilingismo, el monolingismo y una historia de falta de oferta de servicios
educativos y la baja calidad de la educacin ha influenciado la tasa de
analfabetismo.

La Exclusin de la nia indgena

Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados. No slo
estn excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen acceso a ellos con
calidad. (Saadeh, 2009).
El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen
discrepancias en cuanto al por qu de tal problema social.
Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao
2000, slo el 54% de las nias indgenas estaban inscritas en la escuela,
comparado con el 71% de nios indgenas y el 75% de nios no indgenas.
Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del
43%. (Hallman y otros, 2007b).
En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea
geogrfica del pas, o estar muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y
medios de comunicacin. Adems puede ser que la misma familia no les d
prioridad a las nias de viajar, para trabajar o estudiar como a los varones, debido
a la carencia de recursos financieros y debido a los riesgos de seguridad.
Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a
la economa del hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de
sostener econmicamente a sus padres.

Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de

generar ingresos que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones
cuentan con mayor fuerza fsica.
En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron
mayores posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y
otros, 2004; Erulkar y otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la
nica salida social no familiar para las nias es asistir a la escuela (Brady y otros,
2007).
Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007
revelan lo siguiente:
los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos
probabilidades de estar en contacto con centros juveniles, clnicas aptas para
adolescentes y programas de educacin a travs de pares (Lardoux y Jones,
2006). Irnicamente, las mismas adolescentes que ms necesitan estos servicios
las jvenes pobres, casadas, que viven en zonas rurales, que no asisten a la
escuela y/o viven sin uno o ambos padres son las que menos acceden a estos
servicios (Bruce y otros, 2006; Lardoux y Jones, 2006). Es necesario esforzarse
para aumentar los servicios disponibles y asegurar el acceso de las nias a esos
servicios.
Clases sin textos ni mobiliario adecuado:

El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde gobiernos anteriores y

en el gobierno actual ha ganado auge con unas de las declaraciones del
Presidente de la Repblica. Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres
de familia no deben pagar dinero por la educacin de sus hijos.
Lo anterior favorece la situacin econmica de los padres de familia, sin embargo
no hay que obviar que escuelas que obtenan ciertos recursos de esas reducidas
cuotas que se cobraban a los padres de familia.

Tal es el caso de la Escuela Daro Gonzlez en la zona 19, donde las cuotas
anuales que se cobraban por los alumnos, servan para comprar agua salvavidas,
se daba una mejor refaccin y se surta de fotocopias a los estudiantes. Ahora sin
esa cuota se prescindir de esos servicios, informa Lucrecia Lpez, encargada de
la refaccin de los estudiantes.
Por otra parte, en la Escuela Mixta 15 de Septiembre, ubicada en la zona 11, el
alumnado tomo nota de sus clases gracias a que la cadena de supermercados
Pricesmart les don cuadernos, de no ser as hubiera sido muy difcil lograr una
retentiva de los conceptos claves de los temas expuestos en clase.