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UNIDAD 1
INDICADORES DE EVALUACIN
75 horas pedaggicas
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Representar y describir
nmeros de hasta ms de 6
dgitos y menores que 1 000
millones:
identificando el valor
posicional de los dgitos
componiendo y
descomponiendo nmeros
naturales en forma estndar y
expandida
aproximando cantidades
comparando y ordenando
nmeros naturales en este
mbito numrico
dando ejemplos de estos
nmeros naturales en
contextos reales
MA
R
AB
R
MA
Y
JUN
JU
L
AGO
S
SE
P
OC
T
NO
V
DIC
Aplicar estrategias de
clculo
mental para la multiplicacin:
anexar ceros cuando se
multiplica por un mltiplo de 10
doblar y dividir por 2 en forma
repetida
usando las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva
300.
- Aplican redondeo para estimar productos y
emplean la calculadora para comprobar la
estimacin dada. Por ejemplo, 42 58 _ 40 60 =
2 400, y usan la calculadora para comprobar este
resultado.
Aplican la propiedad distributiva para multiplicar
nmeros. Por ejemplo:
12 50 = (10 + 2) 50 = 10 50 + 2 50 = 500 + 100 =
600.
Usan propiedades del clculo mental, como las
propiedades conmutativa y asociativa, para
multiplicar nmeros. Por ejemplo:
25 68 = 25 (17 4) = 25 ( 4 17) = (25 4) 17 = 100
17
= 1700.
Muestran los pasos que se debe dar para
multiplicar nmeros de dos dgitos por 11, 12,
19, usando bloques de base diez, y registran el
proceso simblicamente.
- Resuelven multiplicaciones en el contexto de
problemas rutinarios y no rutinarios, usando el
algoritmo de la multiplicacin.
- Modelan la divisin como el proceso de reparto
equitativo, usando bloques de base diez, y
registran los resultados de manera simblica.
- Explican el resto de una divisin en trminos del
contexto.
Ignoran el resto de divisiones en el contexto de
situaciones. Por ejemplo: determinan que 5
equipos de 4 personas cada uno se pueden
Resolver problemas,
usando
ecuaciones de un paso que
involucren adiciones y
problema no rutinario.
Evalan la solucin de un problema en su
enunciado.
Explican la estrategia utilizada para resolver un
problema.
Extienden un patrn numrico con y sin
materiales concretos, y explican cmo cada
elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesin dada puede tener
ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la
sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como patrn
los nmeros pares consecutivos, o podra ser
continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, y en este
caso podra tener un patrn de cuatro nmeros
pares consecutivos y cuatro nmeros impares
consecutivos.
Dan ejemplos de distintos patrones para una
sucesin dada y explican la regla de cada uno de
ellos.
Dan una regla para un patrn en una sucesin y
completan los elementos que siguen en ella,
usando esa regla.
Describen, oralmente o de manera escrita, un
patrn dado, usando lenguaje matemtico, como
uno ms, uno menos, cinco ms.
Describen relaciones en una tabla o un grfico
de manera verbal.
Expresan un problema mediante una ecuacin
donde la incgnita est representada por una
letra.
Crean un problema para una ecuacin dada.
UNIDAD 2
44 horas pedaggicas
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Identificar y dibujar puntos
en el primer cuadrante del plano
cartesiano, dadas sus
coordenadas en nmeros
naturales
Realizar transformaciones
entre unidades de medidas
de longitud (km a m, m a
cm, cm a mm y viceversa),
usando software
educativo.
Disear y construir
diferentes
rectngulos, dados el permetro o
el rea o ambos, y sacar
conclusiones.
Calcular reas de
tringulos, de
paralelogramos y de
trapecios, y estimar reas
de figuras irregulares
aplicando las estrategias:
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un
rectngulo
completando fi guras por
traslacin
permetro.
Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea.
Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por
ejemplo, dibujan dos rectngulos que tengan
rea 36 cm2.
Comprueban que, entre los rectngulos de igual
permetro, el cuadrado es el que tiene mayor
rea.
Forman figuras en el plano, trasladando figuras.
Por ejemplo: trasladan dos tringulos para unirlos
a un rectngulo y forman un trapecio.
Forman figuras del plano a partir de reflexiones.
Por ejemplo: reflejan un tringulo equiltero
respecto de uno de sus lados para formar un
rombo.
Transforman figuras del plano en otras de igual
rea, aplicando transformaciones isomtricas.
Por ejemplo: aplican traslaciones para
transformar paralelogramos en rectngulos de
igual rea.
Elaboran estrategias para calcular reas de
tringulos rectngulos a partir del rea de un
rectngulo.
Elaboran estrategias para calcular reas de
tringulos acutngulos, usando reas de
tringulos rectngulos.
Calculan reas de tringulos acutngulos,
aplicando estrategias elaboradas.
Elaboran estrategias para calcular reas de
tringulos obtusngulos a partir de
paralelogramos.
UNIDAD 3
75 horas pedaggicas
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
de uso comn de
denominadores 2, 3, 4, 5,
6, 8, 10, 12 y los nmeros
mixtos asociados:
usando material concreto y
pictrico para representarlas,
de manera manual y/o usando
software educativo
identificando y determinando
equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos
representando estas fracciones
y estos nmeros mixtos en la
recta numrica
Resolver adiciones y
sustracciones con
fracciones
propias con denominadores
menores o iguales a 12:
de manera pictrica y
simblica
amplificando o simplificando
Comparar y ordenar
decimales hasta la
milsima.
Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor posicional
hasta la milsima.
Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios,
aplicando adiciones y
sustracciones de
fracciones propias o
decimales hasta la
milsima.
UNIDAD 4
34 horas pedaggicas
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Leer, interpretar y
completar
tablas, grficos de barra simple
y grficos de lnea, y comunicar
sus conclusiones.
Calcular el promedio de
datos e interpretarlo en su
contexto.
Describir la posibilidad de
ocurrencia de un evento
de acuerdo a un
experimento aleatorio,
empleando los trminos
seguro posible poco
posible imposible.
Comparar probabilidades
de distintos eventos sin
calcularlas
ocurra.
Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin
calcular, quin tiene ms probabilidad de ganar.
Explican, en el contexto de datos dados, cmo se
hace un diagrama de tallo y hojas.
Obtienen muestras aleatorias y las representan en
diagramas de tallo y hojas.
Completan diagramas de tallo y hojas en que estn
representados datos correspondientes a muestras
aleatorias.