1.

Peter expresa la intencin de su sesin de aprendizaje:

Que los nios y nias, a partir de las estrategias de produccin de
textos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con
sus familiares, autoridades y vecinos sobre la celebracin de la Semana
Santa en su comunidad.
Peter sabe que los propsitos de aprendizajes son importantes, sobre
todo si lo trabajamos con los nios(as) para el ejercicio de la ciudadana,
impulsando la concertacin desde el aula. Para ello, debe definirse el
siguiente ttulo de la sesin:
a. Describimos la ficha de entrevista sobre la celebracin de la
Semana Santa en su comunidad.
b. Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebracin de la
Semana Santa.
c. Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la
celebracin de la Semana Santa en su comunidad.
d. Investigamos la celebracin de la Semana Santa en la localidad.
2. Karina es una docente comprometida con su trabajo pedaggico, labora
en un pueblo de la provincia de Canta y tiene la intencin de que los
estudiantes se involucren de manera activa y consciente en el proceso
de aprendizaje. Para ello, est plenamente convencida que debe
comunicar a los estudiantes lo que aprendern en la sesin, para
activar, movilizar sus saberes y despertar el su inters. Cul sera la
decisin ms apropiada para lograr su objetivo?
a. Motivar a los estudiantes, como docente sabe que es parte del
inicio de una sesin de aprendizaje y se desarrolla
permanentemente.
b. Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulacin
de interrogantes.
c. Recoger saberes previos y comunicar el propsito de la sesin,
para que los estudiantes activen sus conocimientos.
d. Aplicar instrumentos de coevaluacin, porque la docente espera
buenos resultados.
3. La profesora Zoila le ha pedido al equipo de Juana que presenten una
maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas arqueolgicas de la
comunidad donde vive. Zoila al momento de evaluar, los instrumentos
ms adecuados para evaluar el trabajo del equipo de Juana seran:
a. prueba escrita y gua de observacin.
b. anecdotario y prueba oral.
c. lista de cotejo y gua de observacin.
d. sociograma y prctica de aplicacin.
4. El profesor Mariano desarrolla su sesin de aprendizaje sobre Los tipos
de habla y se encuentra justamente plantendoles que a partir de estos
tipos, ellos puedan elaborar el declogo del buen hablador, los
estudiantes se renen en equipos y se disponen a realizar la tarea qu
proceso se est desarrollando en este momento de la sesin?
a. Construccin del aprendizaje
b. Sistematizacin de la informacin
c. Extensin de lo aprendido
d. Aplicacin

5. El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la

siguiente secuencia: observacin de una planta medicinal El llantn,
descripcin de lo observado, bsqueda de informacin relacionada a las
propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de
aula, utilizacin de fichas para las ideas principales, elaboracin de un
mapa mental y exposicin.
El profesor tiene como principal propsito de la sesin de aprendizaje, lo
siguiente:
a. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinal
utilizando fichas textuales.
b. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para
elaborar un organizador visual.
c. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la
planta.
d. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin
utilizando textos de la biblioteca.
6. En el aula, el docente comunica a los estudiantes lo que aprendern en
la sesin denominada: Identifiquemos los recursos naturales de nuestra
localidad, activa los saberes previos, brinda un conjunto de estrategias
y materiales que facilitan al estudiante la elaboracin de los nuevos
conocimientos, promueve la metacognicin y siente la preocupacin de
que sus estudiantes aprendan las capacidades propuestas. En relacin
al Marco del Buen Desempeo Docente, se observa que:
a. El docente est utilizando una estructura lgica con sus
estudiantes a partir de las actividades de inicio, desarrollo y cierre.
b. El docente se est comprometiendo con el trabajo pedaggico,
despertando el inters y la capacidad.
c. El docente no considera una secuencia lgica en el trabajo
realizado con los estudiantes.
d. El docente cumple con las expectativas de las actividades de
aprendizaje que promueve.
7. El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la
provincia de Huaura, se siente muy optimista porque tiene una meta
muy importante en su vida profesional: Lograr que sus nios y nias
aprendan, pero la realidad de su aula no es la ms favorable, pues
tiene nios y nias con un buen nivel de rendimiento y otros con
diferentes problemas de aprendizaje, l tiene en mente superar todas
las dificultades, pues sabe que su labor pedaggica debe estar centrada
especficamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor est en
funcin de:
a. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que ste pueda
jugar un papel diferente en su quehacer diario.
b. Asumir el rol de mediador de la construccin de los aprendizajes
ofreciendo oportunidades y espacios para la discusin y reflexin.
c. Disear creativa e intencionalmente actividades generadoras de
acciones y conocimientos.
d. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la
realidad de los nios y nias.
8. El profesor Jorge Quispe Perales, de la IE N 20173, decide que sus
estudiantes conozcan las diferentes actividades que se realizan en la
fiesta patronal Santa Rosa de Lima del anexo de Chavn y para ello

sostiene que, como docente le corresponde el rol de mediador. Cul es

la accin que evidencia mejor el rol de mediador?
a. Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se
desarrolla para identificar la fiesta patronal.
b. Mencionar en clase los personajes que son protagonistas
principales de la fiesta patronal.
c. Establecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes para
realizar un trabajo de campo sobre la fiesta patronal Santa Rosa
de Lima.
d. Acordar con los estudiantes sobre el tema para una sesin de
aprendizaje.
9. Miriam, es profesora del 4 grado de educacin primaria de una
institucin educativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad para
ubicar a los nios y nias en una sola mesa; los varones no queran
sentarse junto con las nias porque no estaban acostumbrados a
compartir entre ellos, era la primera vez que se daba el caso. La docente
decide tomar en cuenta esta situacin, teniendo como experiencia otros
casos muy parecidos.
De la situacin presentada: Qu debe hacer la profesora Miriam?
a. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales
encontrados y modificar las normas de convivencia.
b. Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinptico de
conductas negativas y exponer las conclusiones.
c. Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas
utilizando un organizador y proponer juegos individuales.
d. Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para
identificar el nivel de madurez afectiva de los estudiantes.
10.El profesor Juan Len, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase
de Tutora: estaba trabajando: Participacin democrtica y buen clima
en el aula, mientras cada nio o nia sala al frente y expona sus ideas
libremente, observ que uno de los nios le jal el cabello a su
compaero y ste reaccion muy violento, sin importarle la presencia
del profesor y de los dems compaeros.
Qu debi hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?
a. Dramatizar el caso, promoviendo la participacin de todos los
nios y nias.
b. Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.
c. Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando
con una llamada de atencin.
d. Promover como estrategias la prctica de valores y el buen clima
en el aula para lograr el bienestar entre todos.
11.Un docente que tiene poco tiempo en la escuela de la comunidad, en el
mes de mayo ha planificado trabajar tcnicas de prevencin para el
cuidado de animales y plantas. El docente no maneja con detalle las
tcnicas para esta actividad. l ha buscado informacin acerca del tema
y todos lo remiten a don Andrs, una de las personas representativas y
con ms experiencia de la comunidad.
Qu debera hacer el docente para desarrollar lo planificado en su
sesin de aprendizaje?

a. Buscar a don Andrs e invitarle a la escuela para compartir sus

conocimientos con los estudiantes, porque es un sabio en el
tema y su presencia ser significativa para los nios y nias.
b. Buscar ms informacin en los libros de la biblioteca del colegio,
porque la informacin que poseen las personas mayores de la
comunidad no es cientfica ni confiable.
c. Buscar a don Andrs y preguntarle sobre el tema, con esa
informacin preparar la sesin. No es correcto ni necesario que
otras personas ingresen al aula, el encargado de la enseanza, es
el profesor.
d. Buscar a don Andrs y luego contarles a los nios y nias en clase
lo que l dijo sobre el tema, explicar a los estudiantes que son
conocimientos que l tiene a partir de su experiencia, pero que no
puede reemplazar ni competir con los libros.
12.La docente ha identificado que en la comunidad donde labora son muy
recurrentes las enfermedades como: EDA, en meses calurosos y las IRA
en el invierno. Estas enfermedades han causado muchas veces el
ausentismo escolar, por ello la docente ha considerado trabajar en la
Escuela de Padres estrategias de prevencin a fin de que ellos las
practiquen en casa y as evitar y disminuir el ndice de ausentismo
escolar.
Esta actividad evidencia que:
a. La docente ha seleccionado bien las estrategias para que los
estudiantes sigan aprendiendo con saberes locales.
b. La docente ha incorporado estrategias para que las familias se
involucren en las situaciones de aprendizaje de los estudiantes.
c. La docente est incorporando estrategias del medio social y
territorial para solucionar un mal de la comunidad.
d. La docente est garantizando la participacin de las familias en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de los estudiantes.
13.En una comunidad se celebra, con gran devocin, la fiesta del Seor de
los milagros. En esta celebracin hay mucha concurrencia, sin embargo,
al finalizar la fiesta, las calles de la localidad quedan sucias, con la
basura acumulada por todos lados. Cul sera la estrategia adecuada
que podra emplear el docente para incorporar desde la escuela, la
familia y comunidad una solucin y prevencin de este problema?
a. Promover campaas de limpieza en la comunidad con la
participacin de todos los estudiantes.
b. Motivar e involucrar a los padres de familia, estudiantes y
comunidad en general a participar en campaas de limpieza.
c. Generar las condiciones adecuadas para desarrollar una cultura
ambiental en la familia y comunidad.
d. Promover campaas educativas con los padres de familia,
estudiantes y comunidad, que promuevan la conservacin del
medio ambiente y el estilo de vida saludables.
14.Un estudiante de la I.E. N 11043 ubicada en zona rural, demuestra
grandes cualidades para el tallado de madera y otros objetos. El
profesor propone a sus estudiantes realizar un proyecto sobre la
elaboracin de maquetas con productos de la zona. El estudiante se
entusiasma porque tiene gran cantidad de corontas y caas en el corral
de su casa, las cuales considera que se pueden utilizar para ese fin.

Llegado el da, sus compaeros presentan trabajos de robots con

botellas de plstico, adornos con focos quemados, cestas de papel y
cartn doblado, portalapiceros hechos con latas de leche, pero el
estudiante presenta un avin, hecho con coronta y caas. Qu debera
considerar el docente con respecto a los materiales seleccionados por
sus estudiantes para el proyecto?
a. Felicitar el trabajo que todos han realizado, pues su esfuerzo le ha
permitido cumplir con la capacidad de elaborar maquetas.
b. Reconocer las habilidades del estudiante en particular, pero a la
vez remarcar que las maquetas se vern mejor con la seleccin
del producto en s.
c. Reconocer el esfuerzo de sus estudiantes, pero destacar el
producto del estudiante en particular, pues con un subproducto de
la zona ha elaborado una buena maqueta.
d. Orientar a sus estudiantes para que reconozcan y hagan uso de
materiales de la zona cuando se les pida trabajar proyectos, pues
estos ayudan a garantizar el logro de muchos aprendizajes.
15.Una docente de una institucin educativa unitaria de la zona rural, se ha
dado cuenta que en su comunidad existe diversos recursos que pueden
convertirse en oportunidades para el aprendizaje de sus estudiantes. En
tal sentido la docente hace un listado de estos recursos y los relaciona
con los temas de sus unidades didcticas que tiene programadas para el
ao, de tal manera que sepa de antemano con qu recursos cuenta para
que ayuden a consolidar los aprendizajes de sus estudiantes. Esta
estrategia pone de manifiesto que:
a. La docente ya no invertir su sueldo en comprar lminas, cuentas
y otros materiales estructurados para lograr los aprendizajes de
sus estudiantes.
b. La docente conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su
comunidad por que ha vivido all desde muy nia.
c. La docente selecciona y organiza diversos recursos como soporte
pedaggico para lograr los aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
d. La docente no tiene acceso a los materiales y recursos con que
cuentan los docentes de las instituciones educativas de las zonas
urbanas.
16.Una docente que trabaja en un colegio de la zona urbana, se da cuenta
que en ese colegio, an existe la discriminacin a los estudiantes
provenientes de la zona andina, simplemente por su modo de hablar y
de vestir; muchas veces se llega a considerarlos como limitados de
aprendizajes. Ricardo, uno de los estudiantes perdi a sus padres en un
accidente, ahora vive con sus tos. l sabe hablar el aymara y tambin el
castellano, pero con cierto dejo. ltimamente ya no quiere
comunicarse en su lengua materna porque algunos compaeros se
burlan de l y como consecuencia, se siente incomprendido en su forma
de hablar.
Qu estrategias debera emplear la docente para que no exista
discriminacin en el aula y Ricardo no se sienta afectado?
a. Debera mostrar videos de cmo se habla el castellano, para
evidenciar los errores que comete Ricardo al hablar.

b. Hacer participar a los estudiantes en la escenificacin Costa,

sierra y selva, donde l represente a la sierra y los dems a la
costa y selva.
c. Llamar la atencin a los que se burlan de su compaero al hablar
e informar a la direccin para que sancionen a los estudiantes.
d. Programar un mdulo de aprendizaje donde se trabaje la reflexin
sobre la realidad sociocultural peruana, dando nfasis en la
riqueza lingstica y la participacin de personajes andinos en la
formacin de la patria.
17.En una I.E. Pblica existen estudiantes matriculados que pertenecen a
distintas comunidades de la sierra y selva del Per. El profesor Armando,
con la finalidad de desarrollar actividades complementarias; ha
dispuesto desde varias clases anteriores, que sus estudiantes formen
equipos de trabajo, pero nota que siempre se renen los mismos
estudiantes en un equipo y rechazan a un grupo de estudiantes por su
procedencia andina. Para evitar esto adopta la estrategia de formar
grupos por sorteo y pide que los estudiantes que roten por todos los
grupos. Esta accin desarrollada por el docente evidencia lo siguiente:
a. Que el docente maneja bien las estrategias para el
desenvolvimiento individual de los estudiantes en el aula.
b. Que el docente no est de acuerdo con las conductas de los
estudiantes porque se est fomentando la discriminacin en el
aula.
c. Que el docente tiene buen dominio del aula y tiene concientizado
el enfoque comunicativo textual.
d. Que el docente utiliza estrategias adecuadas de integracin para
evitar la discriminacin entre los estudiantes.
18.Carmen Rosa es una docente de Comunicacin, natural de Lima. Ella ha
llegado reasignada de la selva a la sierra de Huarochir. Su relacin con
los estudiantes es muy buena. Sin embargo en la ltima sesin de
aprendizaje relacionada con la elaboracin de textos instructivos tuvo
una mala experiencia con sus estudiantes, pues al culminar las
actividades quedaron insatisfechos. La docente parti de una lectura
motivadora y luego pidi a los estudiantes que elaboren un texto
instructivo para la preparacin de los juanes.
Qu debi realizar la docente para evitar que los estudiantes se
queden insatisfechos al culminar la sesin?
a. Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para que
conozcan cmo se redacta un texto instructivo de recetas.
b. Trabajar con ellos la redaccin de un plato tpico de otro lugar para
que as participen ms en su elaboracin.
c. Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus intereses y
determinar con ellos el texto instructivo que van a producir.
d. Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee para as
respetar los estilos de aprendizaje.
19.Como actividad complementaria al tema del reino vegetal, el docente de
CTA del 1 grado de secundaria desarrolla con sus estudiantes un
proyecto denominado HERBARIO LOCAL donde colecciona muestras de
races, tallos, hojas, flores y frutos de la localidad y las diferencia por sus
propiedades curativas. Al desarrollar esta actividad qu estrategia
emplea la profesora en relacin al marco del buen desempeo docente?

a. Incorpora el medio social como base para el procesamiento de la

informacin que garantice la reflexin de los aprendizajes.
b. Maneja informacin de los recursos locales para generar
aprendizajes significativos en sus estudiantes.
c. Identificar recursos del contexto para producir pequeas
empresas.
d. Atencin a la diversidad sociocultural para aprovechar los recursos
que provee la naturaleza.
20.Marcos Saldaa es un profesor que haba llegado como contratado a una
escuela de un pueblito andino de la provincia de Huaral. Un da, cuando
se encontraba en el aula desarrollando el tema de los seres biticos y no
biticos, el docente pidi a sus estudiantes que den ejemplos de seres
biticos y no biticos que puedan identificar en su contexto. La mayora
de sus estudiantes consider dentro de sus ejemplos de seres biticos a
los peces, las aves, la vizcacha, al cerro Maras, entre otros.
Qu debe hacer el profesor Marcos Saldaa, con respecto a la
respuesta de sus estudiantes?
a. Pedir a sus estudiantes que sigan dando ejemplos para poder
corregirlos hasta que aprendan bien el tema.
b. Evaluar en su registro los logros de aprendizajes de sus
estudiantes y tomar en cuenta mejor los ritmos de aprendizaje de
cada uno de ellos.
c. Propiciar un dilogo con sus estudiantes para averiguar por qu
han colocado al cerro Maras como un ser bitico y luego
explicarles los fundamentos cientficos.
d. Explicar a los estudiantes qu ejemplos estn bien y cules estn
mal
para
que
ellos
puedan
lograr
los
aprendizajes
progresivamente.
21.En el aula de quinto grado, Francisco, un estudiante que tena uno de los
ms altos niveles en rendimiento acadmico, al trmino del tercer
bimestre se observa que ha disminuido su promedio general en las
reas de ciencias y se ha vuelto introvertido. Sus compaeros le
comunican al profesor que los padres de Francisco se estn divorciando.
Al enterarse de esta situacin, el docente decide intervenir. Para ello
debe:
a. Conversar con los estudiantes del aula, indicndoles que algunas
parejas no se comprenden y es mejor que estn separadas a que
vivan juntas.
b. Utilizar estrategias para generar confianza en el estudiante y
pueda expresar sus emociones a fin de orientarlo para que logre
superarse y pueda continuar sus estudios.
c. Dialogar con Francisco indicndole que los problemas en casa no
tiene nada que ver con sus estudios y l debe seguir adelante.
d. Hablar con Francisco, brindarle su amistad para que pueda
superar esta situacin e insistir en que mejore sus calificativos
para que no pierda la beca.
22.El profesor del 3 grado, ha logrado que sus estudiantes respeten las
opiniones de sus compaeros y valoren la libertad de opinin. Juan es un
estudiante que viene de otra I.E., adems es ahijado del gobernador del
pueblo. En las participaciones de sus compaeros, se burla o se expresa
con sarcasmo hacindolos quedar mal. Ante estos hechos que van

contra las normas de convivencia, el docente aplica estrategias que le

permitan a Juan respetar la opinin de sus compaeros. Para lograr su
propsito, el docente debe:
a. Programar la representacin de un sociodrama con Juan, donde se
evidencie el buen trato, la tolerancia y el respeto a la opinin de
los dems.
b. Programar la produccin de monografas sobre problemas sociales
de la comunidad.
c. Solicitar a los estudiantes la redaccin de ensayos respecto a la
problemtica adolescente y su participacin en la I.E.
d. Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE, para programar
una reunin con los padres del menor, dialogar con ellos e
invitarles a participar en la Escuela para Padres.
23.En una sesin de aprendizaje, dos estudiantes se agreden fsicamente
por utilizar el microscopio. El docente los separa y se da cuenta que uno
de ellos se pone a llorar. Al dialogar con el estudiante, l explica que
siempre lo relegan cuando se trata de escoger algo, que nunca es el
primero y que se siente mal por ello. Ante esta situacin Qu debe
hacer el docente?
a. Indicar al estudiante que vuelva al laboratorio, pues, luego se les
llamar a sus padres para dialogar con ellos sobre lo sucedido.
b. Dialogar con los estudiantes sobre las normas de convivencia y los
beneficios de las prcticas democrticas en nuestras acciones.
c. Hablar rpidamente con los estudiantes, para que solucionen su
problema y se estrechen las manos en seal de superar el
momento.
d. Hablar con los estudiantes del aula respecto a mantener el orden y
disciplina, mientras otro estudiante lleva a los estudiantes de la
pelea a la oficina de TOE.
24.Los estudiantes, con motivo de las fiestas navideas, solicitan al
docente, organizarse para recolectar ropa o juguetes que sirvan para
ayudar a personas ms necesitadas. El docente decide modificar su
programacin y elabora un proyecto para aprovechar la inquietud de sus
estudiantes. Forma equipos de trabajo, con distintas caractersticas,
para evitar distracciones y/o problemas que podran generarse. Qu
estrategia debe utilizar el docente para poder desarrollar este proyecto?
a. Formar equipos de dos integrantes para poder llegar a un mayor
nmero de domicilios y reunir mayor cantidad de productos.
b. Formar equipos por afinidad para que acten con ms confianza y
puedan determinar sus funciones.
c. Formar equipos de cuatro integrantes, para cargar los productos
que les donen, pues puede ser en gran cantidad.
d. Formar equipos de dos integrantes, pero solo de varones o
mujeres, para evitar que puedan formarse parejas de
enamorados.