CONTENIDO

1. ETAPAS DEL CICLO VITAL

2. PRE-ADOLESCENCIA
3. ADOLESCENCIA
4. JUVENTUD
5. ADULTEZ
6. VEJEZ
7. CUADRO DE RASGOS

ETAPAS DEL CICLO VITAL

El desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital estn en

funcin de la interaccin entre factores biolgicamente determinados, fsicos y
emocionales como la estatura o el temperamento, e influencias
ambientales familia, escuela, religin o cultura. Los estudios sobre esta
interaccin se centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas
actuaciones durante la vida de las personas (por ejemplo, saber cmo se
comportarn los nios que son maltratados por sus padres cuando ellos
mismos sean padres; estudios realizados parecen indicar que los hijos que han
sufrido malos tratos sern tambin padres que daarn a su vez a sus hijos).
En estas etapas nos encontramos con el desarrollo de las personas en sus
etapas psicomotrices en las cuales tenemos:

PREADOLESCENCIA
ADOLESCENCIA
JUVENTUD
ADULTEZ
VEJEZ

Empezar por unos conceptos sobre cada etapa:

PREADOLESCENCIA

CONCEPTOS
1. LOS NIOS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AOS
Son muy distintos de sus hermanos preescolares. Son mucho ms altos y
delgados, la mayora de ellos son bastante flacos, aunque las nias conservan
ms tejido adiposo que los nios, caracterstica que continuar a lo largo de la
edad adulta. Existe poca diferencia de estatura entre nios y nias pequeos,
aunque por lo comn, los nios son ligeramente ms pesados y ms altos. Sin
embargo, el crecimiento repentino puberal se produce antes en las nias que
en los nios, siendo tambin estas ms altas. Los nios normales de la misma
edad muestran un amplio rango de estatura, lo que refleja la amplitud de
diferencias individuales en todos los aspectos del desarrollo. Este rango es tan
amplio, que "si un nio tuviera exactamente la estatura promedio al cumplir los
7 aos y dejara de crecer completamente por 2 aos, a los 9 aos an estara
dentro de los rangos de la estatura normal". Durante la mayor parte de la
infancia media, hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los nios y en las
nias tiende a ser constante y regular. En comparacin con los infantes y con
los nios ms pequeos, las proporciones corporales del nio en edad escolar
se parecen mucho ms a las de un adulto. As mientras la cabeza del nio
ocupa una cuarta parte de la longitud de su cuerpo al nacer, a la edad de 6
aos slo constituye una sexta parte (en la edad adulta es de una octava. La
mayor parte de los cambios en las proporciones corporales de un nio durante
la infancia media, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de
las piernas. Al mismo tiempo suceden otros cambios menos visibles. Debido a
los depsitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los
huesos de los nios de 12 aos son ms duros pero ms fciles de romper que
los del nio de 6 aos. Aproximadamente a esta edad los nios suelen perder
las piezas dentales infantiles, pero a los 12 aos tienen casi todas las piezas
permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presin sangunea
aumenta y el pulso disminuye. Durante este perodo cronolgico los nios
necesitan comer ms que antes por estar en crecimiento: los tejidos
musculares aumentan y se hacen ms fuertes. Al igual que antes, hay
diferencias sexuales en la proporcin de grasa y de tejido muscular: los
varones tienen mayor proporcin de masa muscular y las nias mayor
proporcin de grasa en el cuerpo.Durante este perodo, los nios tienen una
visin mucho ms aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus
sistemas orgnicos son ms maduros. Hacia los 6 aos su coordinacin
binocular est bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El
desarrollo cerebral est relativamente completo.

2. DESDE LAS 8 HASTA LAS 11 AOS

Crecimiento desigual de huesos, msculos y organos puede

dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad
para la mayora.
Pensamientos lgicos y tendencia a despreciar pensamientos
Fase
imaginativos de la infancia. Capacidad para acumular grandes
cognitiva
conocimientos y aplicar nuevos conceptos. Mayor inters para
aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).
Egocntrico en general, aunque ya tiene conciencia.
Desarrollo
Comprende los conceptos lo que es justo y la negociacin. No
moral
siempre se ve reflejada su capacidad moral en su
comportamiento.
En gran medida influido por las relaciones con los miembros de
su familia, profesores y cada vez ms, por sus compaeros.
Concepto de
Muchos nios tienden a imitar el estereotipo masculino. El
si mismo
auto-imagen de muchas nias puede sufrir con la llegada de la
pubertad.
Caracterstica Mayor afn de hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia
s psicolgicos a ser desorganizados.
Relacin de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de
Relaciones
participar ms en decisiones que les afecta. Tendencia a
con padres
discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos con
hermanos.
Relaciones
Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Nias tienden a
con
tener menos amigas ms ntimas que nios. En esta etapa se
compaeros forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros nios.
Cambios
fsicos

3. ENTRE LOS OCHO Y LOS DOCE AOS

Durante este perodo de la niez, los nios comienzan a relacionarse con un
grupo social ms amplio ya comprender la influencia social. Pueden comenzar
a percibir quin puede o no pertenecer a su grupo de pares. Al mismo tiempo,
los nios se estn desarrollando cognoscitivamente, conociendo el poder del
intelecto sobre la emocin. Debido a la conciencia creciente de su hijo
respecto de la influencia de los pares, usted puede comenzar a discernir que
una de sus primeras motivaciones en la vida es evitar la vergenza a toda
costa. Los nios de esta edad se vuelven a menudo muy quisquillosos con
respecto al estilo de ropa que llevan, el tipo de mochila que transportan, el tipo

de actividades que desarrollan. Llegarn al extremo de evitar atraer la atencin

sobre ellos, en especial si esto puede conducir a las bromas o crticas de sus
amigos. Aunque esto puede irritar a los padres que quieren que sus hijos sean
lderes, y no seguidores, la adaptacin a esa edad es muy saludable. Significa
que su hijo se est convirtiendo en un experto para interpretar las seales
sociales, una capacidad que le ser til durante toda la vida; y en la preadolescencia resulta particularmente importante porque los nios de esa edad
pueden ser despiadados en sus burlas y humillaciones. En efecto, la burla es la
fragua que forma muchas pautas de conducta a esa edad. Tanto las nias
como los nios hacen, burlas, aunque con los .varones, las burlas pueden
extenderse tambin a la confrontacin fsica.
Con tanto en juego, los nios aprenden rpidamente que la mejor respuesta a
las burlas es no mostrar respuesta emocional alguna. Si uno protesta, llora,
parlotea o se enoja cuando el cabecilla le roba el sombrero o lo insulta, corre el
riesgo de recibir una mayor humillacin y rechazo. Si ofrece la otra mejilla,
tendr una buena oportunidad de mantener su dignidad. A travs de esta
dinmica, los nios llevan a cabo una especie de emocin-ectoma eliminado
los sentimientos de las relaciones con los pares. Aunque la mayora de los
nios controlan este aspecto, nuestros estudios descubrieron que aquellos que
lo dominan mejor son los que aprendieron, a travs de la capacitacin
emocional, la manera de regular sus emociones en una etapa anterior de la
niez.
Esta buena actitud respecto de las relaciones con los pares puede resultar
desconcertante para los padres que han practicado correctamente la
capacitacin emocional con sus hijos. En algunos grupos de padres,
descubrimos que los padres suelen pensar errneamente que todo lo que los
nios de esta edad deben hacer cuando tienen un conflicto con sus pares es
compartir sus sentimientos con el otro nio y resolver las cosas. Aunque esta
estrategia puede funcionar para los pequeos de edad preescolar, puede ser
un desastre para los que se encuentran en la etapa preadolescente, cuando se
considera la expresin de las emociones como una desventaja social. Es
probable que los nios que han recibido una capacitacin emocional hayan
desarrollado la percepcin social que les permite para darse cuenta de esta
situacin. Estarn entonces en condiciones de interpretar las seales de sus
pares
y
actuar
en
forma
apropiada.
Al tiempo que los nios de esta edad tratan de reprimir sus emociones, se
tornan ms conscientes del poder del intelecto. Alrededor de los diez aos,
muchos experimentan un aumento drstico en su capacidad de razonar
lgicamente. Me gusta compararlos con el Sr. Spock de Viaje a las estrellas,
que evita los sentimientos, pero se deleita en el mundo de la lgica y la razn.
Disfrutan respondiendo al mundo como si sus mentes fueran computadoras. Si
uno dice a un nio de nueve aos coge los calcetines, por ejemplo, puede
levantar cada uno de los calcetines y luego dejarlos en cualquier parte,
explicando: No me dijiste que las guardara.

Esta actitud insolente y burlona hacia el mundo adulto es tpica de un nio

que mira al mundo en trminos de blanco y negro, un u otra cosa, correcto o
incorrecto. Repentinamente consciente de todos los criterios arbitrarios e
ilgicos que funcionan en el mundo, un preadolescente puede comenzar a
percibir la vida como si fuera una revista Mad. Los adultos son considerados
hipcritas, mientras la burla y el desprecio hacia ellos se convierten en las
emociones preferidas del nio.
El sentido de sus propios valores emerge de todo este juicio y evaluacin.
Usted puede observar a esa edad que su hijo comienza a preocuparse mucho
por lo que es moral y justo. Puede concebir mundos puros donde se trata a
todo el mundo como iguales, donde el nazismo y la guerra no podran surgir
nunca, donde la tirana no podra existir. Puede llegar a despreciar a un mundo
adulto que permiti atrocidades tales como el comercio de esclavos o la
Inquisicin. Comenzar a dudar, comenzar a desafiar, comenzar a pensar por
s mismo.
La irona, por supuesto, es su compromiso simultneo con los criterios
arbitrarios y tirnicos de su propio grupo de pares. Mientras abraza el derecho
del individuo a la libertad de expresin, puede limitar su guardarropa a solo un
estilo de .vestimenta. Al tiempo que se preocupa por el trato cruel aplicado a
los animales por la industria de cosmticos, puede participar en una dura
conspiracin para excluir a cierto compaero de clase del partido de
baloncesto
del
recreo.
Cmo puede reaccionar, como padre, ante semejantes incoherencias? Mi
consejo es no hacer nada, reconociendo que se trata de un etapa de
exploracin. Sepa que la adhesin total de los nios a normas arbitrarias en el
mundo de sus pares forma parte de un desarrollo normal y sano. Refleja su
capacidad de reconocer criterios y valores en su mundo que estn relacionados
con la aceptacin y la forma de evitar el rechazo.
Si usted descubre que su hijo participa en determinadas conductas hacia otro
nio que usted considera injustas, hgale saber que siente. Utilice esta
situacin como una oportunidad para transmitir sus valores con respecto a la
bondad y el juego limpio. Sin embargo, a menos que el incidente sea
realmente negativo, desaconsejara una respuesta o un castigo abiertamente
duros. La formacin de camarillas y la presin de los pares es una conducta
normal entre los nios de esa edad.
Si su hijo se queja de ser excluido o tratado de manera injusta por parte de sus
pares, puede utilizar las tcnicas de capacitacin emocional para ayudarlo a
enfrentar los sentimientos de tristeza y clera. Luego, aydelo a imaginar
soluciones para el problema en cuestin. Explore, por ejemplo, las formas en
que una persona se las arregla para entablar y mantener amistades. No
trivialice el deseo de un nio de adecuarse, vestirse y actuar como los otros

nios del grupo de su edad. En lugar de ello, convalide su deseo de aceptacin

y convirtase en su aliado para que ello ocurra.
En cuanto a la burla de los nios hacia las convenciones adu1tas, aconsejo a
los padres que no consideren las crticas de sus hijos como algo personal. La
insolencia, el sarcasmo y el desprecio hacia los valores de los adultos son
tendencias normales de la preadolescencia. Sin embargo, si usted siente
genuinamente que su hijo lo ha tratado en forma grosera, dgaselo con
trminos especficos. (Cuando te burlas de mi peinado, siento que no me
respetas). Una vez ms, es una forma de transmitir valores como la
amabilidad y el respeto mutuo en el seno de la familia. Como siempre, los
nios de esta edad necesitan sentirse emocionalmente conectados con sus
padres y necesitan la orientacin afectuosa que ofrece dicha conexin.
4. LA PREADOLESCENCIA
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a
los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las
mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera
eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En
ambos sexos aparece el vello pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso,
aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas,
etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho
de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.

Desarrollo cognoscitivo:
i.
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que
podra ser.
ii.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis
Descubre el juego del pensamiento.
iii.
Desarrollo su espritu crtico.
iv.
Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
v.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una
proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.

Desarrollo tendencial:
i.
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad
de independencia de sus padres.
ii.
Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y
libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.

Desarrollo afectivo:
i.
Gran intensidad de emociones y sentimientos.
ii.
Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.
iii.
Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics
nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
iv.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

Desarrollo social:
i.
Creciente emancipacin de los padres.
ii.
Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.
iii.
Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
iv.
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse
aceptado y reconocido por los de su entorno.
v.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.

Desarrollo sexual:
i.
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.
ii.
Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

Desarrollo social:
i.
Va pasando de la heteronoma a la autonoma.
ii.
Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el
adolescente ser capaz de:

Fijar metas y objetivos propios.

Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.

Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.

Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando:

Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son

estables.

Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de

la sexualidad.

Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de

mujeres", "pueril".

Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y

separada de la vida.
De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.

LA ADOLESCENCIA
CONCEPTOS
1. ENTRE LOS 12 Y 13 AOS HASTA LOS 18 AOS
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado
an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que
la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las
mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el
periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta
entonces era su niez.

Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el

pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El

adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes,

y a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo
hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo
nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que
pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos
ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo
fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual
tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores
y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta
a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida.

Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente

sobresalen los siguientes motivos:
Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza
en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de
su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y
externo (econmica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente
puede sufririnseguridad por los cambios fisiolgicos, la incoherencia
emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.
o
Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y
suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional,
intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s.
o
Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin
que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este
deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades
"vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por
esto
mismo
se
meten
en
actividades
poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
o
Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo
inviolable y de valor personal.
o
Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin,
aprobacin).

Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un

periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la
riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay
ante las que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar,
le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la
viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente
rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es
variado en su humor.
o

Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional

y afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su
comportamiento social algunas tendencias que conviene resear:

A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias

sociales.
o
Este mayor contacto con la sociedad favorece
un conocimiento ms real de la sociedad.
o
Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva
conciencia de pertenencia a una clase social
o
Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin
heterosexual, la bsqueda de status en el grupo de compaeros de la
misma edad y la emancipacin de la familia.
En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de
oscilaciones tales como:

Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y

llanto.

Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes,

tratables e intratables.

Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos.

Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.

En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo
sobre lso dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo
que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros),
palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas,
agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte
est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por
otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con
miedo a perderla.
Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son
educados. Ser entonces, conflictiva:

Por las relaciones personales precedentes defectuosas.

Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.

Por sobreproteccin parental o por abandono.

Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus

hijos.

Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los

hijos se les ve siempre "nios".

Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a
una identificacin a la inversa y a una mala interpretacin.

Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.

Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase

privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero.
o

Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden

surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional
comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin
de la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:

La emancipacin de los padres

Un status autnomo fundado sobre su propia accin.

La constitucin de grupos

Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.

Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:

Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)

Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento)

Prolonga las relaciones adulto nio.

Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas

y polticas.
Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre
adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se
precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua
confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia,
participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo
proporciona a los adolescentes bienes diversos:

Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad.

Facilita las amistades

Es una escuela de formacin social

Ayuda a emanciparse de sus padres

Reduce el conjunto de frustraciones.

- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno
psico - fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en
gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su
desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en unclima de
gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de
tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo
exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica
es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el
chico.
Desarrollo moral:
La
moral
para
los
adolescentes
no
es
una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante
todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s
mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos

prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms

absoluto.

El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del

hombre frente al hombre.

La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.

La valenta, motor de muchos actos.

La lealtad.
- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias
particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un
sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica
dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales.
Sin duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la ecuacin de
la escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo
abre a los dems.

2. ADOLESCENCIA
Todo proceso de transicin es complejo. Pero sin lugar a dudas, la adolescencia
es uno de los ms difciles, por la enorme cantidad de transformaciones fsicas
y sicolgicas que deben vivir los jvenes y que los dejarn preparados para la
adultez.
La adolescencia es uno de los perodos ms complejos del ciclo vital. No slo
por la cantidad de cambios fsicos y hormonales que acarrea, sino tambin
porque a nivel sicolgico es una etapa de numerosos cuestionamientos. Es el
paso desde la infancia a la edad adulta, donde emerge la figura del "yo". Un
adolescente crtico, que enjuicia su entorno, su cuerpo, sus amistades y las
autoridades.
Todo individuo, durante esta etapa, se vuelve ms complejo. Los rganos
sexuales se vuelven funcionales (producen hormonas y estn listos para la
reproduccin), son ms notorias las diferencias entre hombres y mujeres y
existe un desarrollo emocional y personal clave.
Es necesario diferenciar que la adolescencia corresponde a una etapa de
transicin que implica cambios tanto a nivel anatmico como sicolgico. En ella
ocurre un importante proceso, la pubertad, periodo exacto en que las
caractersticas fsicas y sexuales maduran, debido a diversos cambios
hormonales.
Accin detonante
Todos los cambios que caracterizan a la pubertad estn comandados por la
informacin contenida en nuestros cromosomas. Por un mecanismo de
activacin an desconocido, a cierta edad se desencadenan modificaciones
considerables que dan inicio a la pubertad.
De lo que s se tiene certeza es del rol determinante del hipotlamo y la
hipfisis en toda esta etapa del crecimiento. Ambas estructuras trabajan de

manera coordinada activando el trabajo hormonal, causante de casi la mayora

de los cambios fsicos que se activan a esta edad.
El hipotlamo se encarga de secretar un tipo de sustancias denominadas
factores de liberacin. Su labor es actuar directamente sobre la hipfisis,
haciendo que esta glndula elabore y vierta en la circulacin sangunea un
verdadero "cctel hormonal". Uno de sus principales componentes es la
somatotropina (STH), que influye en el ritmo de crecimiento de casi todos los
tejidos del organismo y en el aumento del peso corporal (crecimiento de la
masa muscular).
Considerable tambin es el efecto de las gonadotropinas, hormonas que, como
su nombre lo indica, estimulan a las gnadas (ovarios y testculos) para que
realicen su funcin endocrina, liberando las hormonas sexuales femeninas
(progesterona y estrgeno) y masculinas (testosterona, androsterona y
androstendiona).
Los andrgenos y los estrgenos se encargan directamente del crecimiento y
maduracin de los rganos sexuales masculinos y femeninos, del desarrollo de
los caracteres sexuales secundarios y de la aparicin de la libido (fuerza motriz
del instinto sexual).
Talla corporal
Comnmente se denomina "estirn" al considerable incremento de la talla
corporal que ocurre durante la pubertad. Por lo general, tanto nios como nias
aumentan su estatura en varios centmetros, fenmeno que ocurre a la par de
la nueva configuracin que adoptan tanto el esqueleto, la masa muscular y el
tejido graso.
Cada sexo tiene diferentes disposiciones anatmicas, que durante la pubertad
toman forma definitiva. Por ejemplo, las caderas de las mujeres se tornan ms
anchas y acumulan mayor cantidad de grasa, mientras que la espalda de los
hombres aumenta de tamao. La nueva redistribucin tambin influye en el
peso corporal.
En cuanto a la altura, la de las nias se eleva con anterioridad a los nios. Pero
corresponde a un proceso de menor duracin, por lo que, generalmente, ellas
alcanzan antes su estatura adulta y ellos siguen creciendo. A los ocho aos,
ambos sexos poseen una estatura similar; ya a los 14, las nias, por lo general,
son ms altas. A los 16 aos, ellas poseen una estatura definitiva, mientras los
nios, que ya son ms altos, continan desarrollndose hasta los 18, e incluso,
20 aos.
Cambios fsicos
Si bien ya hablamos de la verdadera maquinaria hormonal que se activa una
vez llegada la pubertad, no debemos olvidar que muchos de estos cambios se
plasman fsicamente.
En los varones, una de las primeras transformaciones ocurre a nivel de los
genitales. Esto se manifiesta, por ejemplo, en el paulatino aumento del tamao
de los testculos, la aparicin de arrugas en el escroto y de una importante
cantidad de vello pbico. Casi dos aos despus de esta primera etapa de

cambios, se incrementa, tanto en longitud como en dimetro, el principal

rgano reproductor masculino externo: el pene.
En una segunda etapa, aumenta el vello axilar y facial. Este ltimo se engrosa
y convierte tanto en barba como en bigote.
La voz se vuelve ms grave y existe un desarrollo importante a nivel muscular
y del esqueleto; se ensanchan sus espaldas y adquieren el tpico aspecto de
una silueta masculina.
En las mujeres, el primer signo del inicio de la pubertad es el desarrollo del
pezn, entre los ocho y diez aos. Progresivamente, las areolas aumentan de
tamao y se desarrollan por completo las mamas. Aparece el vello pbico, el
que con el paso de los aos adopta una disposicin casi triangular; de igual
forma, crece vello en las axilas, se ensanchan las caderas y los muslos y se
depositan importantes cantidades de grasa en las nalgas.
En cuanto a la maduracin de los rganos sexuales femeninos, los que
internamente aumentan de tamao, el indicador ms claro de que esta etapa
est completa es la llegada de la primera menstruacin o menarquia. Con esto
se inicia la etapa frtil de cada mujer, estando fisiolgicamente preparada para
concebir.
Etapa de cuestionamientos
La adolescencia es definida como una etapa difcil, en la que los individuos se
vuelven ms complejos e independientes. Es un periodo en el que se define
parte de su personalidad y, por lo tanto, se deben realizar opciones en cuanto
a la sexualidad, el futuro y las relaciones tanto con el entorno como con los
grupos sociales que los rodean.
Al ser un tiempo de transicin entre nios y adultos, en que se toma por
primera vez conciencia del yo y de las posibilidades de la voluntad
independiente, se vuelve una poca de estrs, ansiedad y depresin. Los
adolescentes muchas veces se rebelan contra lo establecido y desconocen
figuras de autoridad, como los padres o personas mayores.
El mbito sexual es un tema que adquiere gran relevancia. Si bien durante
gran parte de la pubertad la relacin entre nios y nias es compleja, ya que
buscan amistades y generan lazos ms fuertes entre personas de su mismo
sexo, al final de esta etapa el impulso sexual aumenta y las relaciones entre
ambos sexos se rigen por la atraccin y el amor. Adems, es posible que en
esta etapa se produzca la iniciacin sexual.

LA JUVENTUD
CONCEPTOS
1. ETAPA COMPRENDIDA 18 A LOS 25 AOS
Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo
que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la
adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la
mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado
frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms
objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de
ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de
comprometerse.
En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que
predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente.

Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume
una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde.
Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a
sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la
religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.
Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado
por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn
bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.
En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una
profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE
LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece,
le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el
futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un
proyecto vlido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia,
las convicciones religiosas, el compromiso
Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa medida ser una opcin
que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" ser
una opcin de amor.
En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus
fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el
amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por
las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una
sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida.
La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es,
e iniciar un dilogo de amor autntico.
El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad
social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso
con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s,
controla sus impulsos y as se desempea oportunamente.
Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es
decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus
actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del
proyecto de vida. Esto significa que el joven:
1.
Asume la vida como tarea
2.
Es consciente de su solidaridad con los dems
3.
Est convencido que su vida es para los dems
4.
Est abierto a nuevas responsabilidades
El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre
cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se
orienta por un ideario poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas
pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para l vale tanto
Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en la
politiquera.

Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas

transformaciones en el pensamiento religioso. As, el joven fundamenta
crticamente la religin con mayor base motivacional, pero tambin puede
acent uar su crtica sobre determinadas formas institucionales que se oponen
al ideal de un pueblo de Dios en marcha.
Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede servir
de soporte a la autonoma moral. A las antiguas motivaciones de origen
parental (es malo porque est prohibido por los padres) o de rigen social (es
malo porque est prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la
mueva motivacin racional y religiosa (es malo porque est contra el orden
establecido por Dios para la realizacin del hombre).
En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre
una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca
una ms grande verdad, desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La
duda negativa, en cambio, es sntoma de una personalidad religiosa
en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades.
El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se
encuentra con una serie de ideologas que pretenden dar una explicacin
exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenmeno el peligro es el de
querer relativizar todo.

LA ADULTEZ
CONCEPTOS
1. ETAPA COMPRENDIDA ENTRE LOS 25 Y 60 AOS
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque
como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores
personales y ambientales.

En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su

desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan
relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que
pueden darse en la realidad.
As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de
una conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una
personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de
una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a
comportamientos ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas:

Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar

los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas
anteriores.

Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia

familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la
etapa de mayor rendimiento en la actividad.

Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones.

Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para
otras. Condicin bsica para una conducta eficaz.

Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad),

lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de
responsabilidad.
El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas:

Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus

reacciones emocionales.

No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).

Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)

No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

2. ETAPA ENTRE LOS 18 Y 65 AOS

Durante la adultez, muchas personas toman la determinacin de formar una
familia.
Desde los 18 hasta los 65 aos se desarrolla una de las etapas ms estables a
nivel orgnico: la adultez.
Durante esta etapa, considerando el estilo de vida de cada persona, se
presenta un bienestar fsico general. Las capacidades y las destrezas fsicas
alcanzan la plenitud: hay gran agudeza visual, auditiva y se ha completado el
desarrollo cerebral.
El bienestar corporal permite dedicarse a decisiones trascendentales durante
este perodo. El futuro laboral, la independencia econmica y la vida en pareja

son algunos de los temas ms recurrentes. Es un periodo en el que muchas

parejas optan por ser padres, mientras otras recurren a determinados mtodos
anticonceptivos para prevenir embarazos.
A pesar de que en los primeros aos de este periodo no es evidente, poco a
poco las clulas de todo el organismo comienzan a envejecer, inicindose un
paulatino proceso de degeneracin celular.
Cambio en los tejidos
El tejido de sostn que conecta o une la mayora de las partes del cuerpo, salvo
al sistema nervioso, recibe el nombre de tejido conjuntivo (tambin se conoce
como conectivo o intersticial).
Est compuesto, principalmente, por colgeno y elastina, forma la mayor parte
de tendones y ligamentos y otorga un importante soporte tanto para los
huesos como para los msculos.
Con el paso del tiempo, el tejido conjuntivo pierde una cantidad considerable
de clulas, ya que estas no poseen la misma capacidad de regeneracin.
Incluso, las fibras de colgeno se espesan, volvindose rgidas.
Ambos fenmenos explican que, desde los 40 aos en adelante, las arterias se
endurezcan, msculos y las articulaciones pierdan flexibilidad y, de manera
ms notoria, la piel se arrugue.
Nuevas transformaciones
Muchos denominan "mediana edad o adultez media" a la etapa que comprende
entre los 40 a 65 aos. Corresponde nuevamente a una etapa de transicin, en
la que el cuerpo comienza a sufrir los primeros signos verificables del
envejecimiento. La piel suele estar ms arrugada y ha perdido su elasticidad, el
cabello poco a poco pierde su color y se vuelve canoso o comienza a caerse e
incluso, se reduce la destreza visual y auditiva.
Durante esta etapa ocurre el climaterio, periodo caracterizado por numerosos
cambios
fisiolgicos
y
hormonales.
El
climaterio
femenino
se
denomina menopausia,
mientras
que
el
masculino
se
conoce
como andropausia.
La menopausia es el fin del periodo frtil femenino. Ocurre entre los 45 y 54
aos y comienza con el cese definitivo de los perodos menstruales.
Los ovarios dejan de producir vulos, as como tambin cesan en su tarea
hormonal. Ya no producen ni estrgeno ni progesterona, por lo que las mujeres
pueden sufrir bochornos, prdida del deseo sexual, estrechamiento y sequedad
vaginal, osteoporosis y enrojecimiento de la piel, entre otros trastornos.
En tanto, la andropausia no posee un lmite muy bien definido. Si bien existe un
importante descenso de la principal hormona sexual masculina (testosterona),
los hombres no pierden su capacidad reproductiva, pudiendo se padres incluso
hasta los 70 aos de edad. A pesar de esto, s existe una reduccin de la
capacidad sexual (es posible que durante esta etapa se presenten problemas
de impotencia), del tamao de los rganos sexuales, en la capacidad y fuerza
de la eyaculacin y un incipiente deterioro seo.

VEJEZ

CONCEPTOS

1. ETAPA FINAL DE LA VIDA

La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia

aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin
de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y
progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinacin biolgica
capacidades sensoriales
dificultades circulatorias,
en general, el progresivo
internos.

se manifiesta por una creciente disminucin de las

y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes
ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y
deterioro del funcionamiento de los diversos rganos

El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez
ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el
presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es
predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales,
tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia,memoria,

pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas

personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en
excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos
que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus
nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la
desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y
reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su
nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y
generosidad. Esto se deba a que, en el fondo, en la vejez se acentan los
rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el
individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus
manifestaciones psicolgicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran
comprensin, equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades
ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de
su poca cuando ya la mayor parte de sus coetneos descansaban en sus
cuarteles de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande
respeto, consideracin y proteccin.

2. LA VEJEZ ES EL LTIMO TRAMO DE NUESTRA LARGA VIDA

Corresponde al lapso que va desde los 65 aos en adelante, hasta que la
persona fallece. No existe una fecha lmite, ya que cada organismo es
diferente, ha tenido diversas condiciones de vida, el medio ambiente que lo
rodea no es el mismo, e incluso, las enfermedades que lo afectan varan. Sin
embargo, registros mundiales sealan que las personas ms longevas han
alcanzado los 120 aos.
Este perodo final implica un deterioro de todas las actividades orgnicas.
Resulta imposible combatir el paso del tiempo, el que dejar importantes
huellas en todos los sistemas corporales, incluso en aquellas personas con una
excelente calidad de vida. Entre los sistemas que sufren un mayor deterioro

durante la vejez destacan el excretor (el funcionamiento de los riones) y el

respiratorio, as como tambin se ve disminuida la capacidad de
funcionamiento del hgado y el corazn.
Tambin en esta etapa los intestinos se encogen y el proceso de degradacin y
absorcin de nutrientes, desde los alimentos, se vuelve cada vez ms difcil.
Asimismo, los conductos arteriales presentan, generalmente, importantes
depsitos de colesterol en sus paredes (ateromas) que, poco a poco, las van
obstruyendo. Esto obstaculiza una buena circulacin, existiendo el riesgo de
accidentes cardiovasculares (trombosis, infartos, problemas de presin arterial,
entre otros).
Adems, a medida que envejecemos, el cerebro se deteriora. Las neuronas
comienzan a morir, por lo que es posible detectar una disminucin en la
capacidad de reaccin y en el desarrollo intelectual del adulto mayor.
Visiblemente, con el paso de los aos, muchas personas pierden talla y
estatura. Esto se debe al acortamiento de la columna vertebral (producido,
fundamentalmente, por la disminucin del grosor de los discos
intervertebrales), a la inclinacin de los hombros y a la continua prdida de
masa muscular.
Envejecimiento celular
Todas las clulas que constituyen al ser humano envejecen (algunas primero,
otras despus). Y este proceso llamado envejecimiento es irreversible, e
incluso puede acelerarse por la accin de factores externos, como el consumo
de tabaco, drogas o una vida sedentaria. La ciencia posee la certeza de este
proceso degenerativo. Sin embargo, aun no ha podido dilucidar el mecanismo
que lo detona y el que produce la muerte celular. As, esta revelacin sera la
clave para detener el envejecimiento y quizs conseguir el milagro de la
"eterna juventud". Entre las teoras que se manejan destacan:
- Programacin gentica: la ciencia postula que todas las clulas estn
programadas para envejecer. Desde su origen, poseeran una "fecha de
vencimiento", por lo que el envejecimiento sera un proceso natural.
- Accin de los radicales libres: a lo largo de la vida nuestro cuerpo produce
radicales libres, sustancias muy oxidantes que deterioran de manera
irreversible a todas las clulas.
- Acortamiento de los telomeros: los extremos de los cromosomas,
llamados telomeros, se van reduciendo cada vez que la clula se divide.
Una vez que llega a su lmite de acortamiento, la clula tambin pierde su
capacidad de renovarse y se deteriora.
- Accin inmune: el sistema inmunitario podra debilitar y atacar a algunas
molculas propias del organismo, deteriorando todas las clulas.
Deterioro sensorial

Por lo general, el
nuestros sentidos.
degustar algunas
Asimismo, asoman

envejecimiento afecta la estimulacin y la respuesta de

Muchas veces, los ancianos pierden la sensibilidad para
comidas, producto del deterioro del gusto y el olfato.
importantes problemas de audicin.

Los sonidos pueden sentirse distorsionados, de modo que se hace dificultosa la

comunicacin. Usualmente, la mala recepcin de algunos sonidos se debe a la
degeneracin de la cclea y a la exposicin, durante aos, a sonidos fuertes,
que aceleran el deterioro. A nivel visual, tambin son recurrentes los trastornos
que alteran la normal visualizacin del entorno.
Existe una serie de cambios estructurales que afecta la eficiencia ocular a la
hora de enfocar algunos objetos cercanos. Incluso, la visin puede ser anormal,
producto de la degeneracin de la mcula (zona central de la retina) o por una
catarata.
Esta ltima enfermedad es caracterstica de la vejez y corresponde a la prdida
de la transparencia del cristalino, estructura biconvexa del ojo que se
encuentra entre el iris y el cuerpo vtreo, producto del cambio gradual de las
fibras de protenas que lo componen.

CUADRO COMPARATIVO

VEJE ADUL JUVE ADOLPREZ TEZ

EDAD

RASGOS

Entre los
6 a los 12
aos

Entre los
12 a los
18 aos

COMPORTAMIENTO

Se produce una intensa actividad

hormonal.
En las mujeres aparece la primera

Pensamientos lgicos y tendencia

a
despreciar
pensamientos
imaginativos de la infancia.

Incremento de la talla corporal.

Las
primeras
transformaciones
ocurre a nivel de los genitales.

Necesidad de seguridad.
El sentido del honor: sentimiento
de la nobleza y de la dignidad del

Entre los
18 a los
25 aos

Tiene mayor energa, vigor y

frescura en su completo desarrollo.
Termina de aparecer la barba y los

Rechaza la imposicin.
Asume una conciencia propia de
sus actos.

Entre los
25 a los
60 aos

Poco a poco las clulas de todo el

organismo comienzan a envejecer,
inicindose un paulatino proceso de

Controla adecuadamente su vida

emocional, lo que le permite
afrontar los problemas con mayor

De los 60
aos en
Adelante

Se envejece el Cuerpo
Deterioro Sensorial
El sistema Inmune se debilita

Pierde inters por las cosas

Vive ms en el pasado porque el
presente y el futuro no le auguran

BIBLIOGRAFIA

Comfort, Alex y Jane. El adolescente. Barcelona: Editorial Blume, 3

ed.,1990. Un anlisis de la adolescencia desde la perspectiva
psicolgica.
Gesell, Arnold. Psicologa evolutiva de 1 a 16 aos. Buenos Aires:
Ediciones Paids, 1977. Una obra clsica, con temas esenciales de
psicologa del desarrollo.
Marchesi, A. y otros. Psicologa evolutiva. 3 vols. Madrid: Alianza
Editorial, 1985. Interesante presentacin de los temas esenciales de la
psicologa del desarrollo, con til bibliografa.
Piaget, J. Seis estudios de psicologa. Barcelona: Editorial Seix Barral,
1969. Traduccin espaola de un autor clsico de la psicologa del
desarrollo.
Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft
Corporation. Reservados todos los derechos.

PREADOLESCENCIA
1. http://www.elergonomista.com/psicologia/preadoles.htm
2. http://www.euroresidentes.com/adolescentes/etapasadolescencia.htm
3. http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/preadolesce
ncia.html
4. Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per)
2003
Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)
Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)
Jos E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adoles

ADOLESCENCIA
1. Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per)
2003
Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)
Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)
Jos E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adoles

2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5las-etapas-de-la-vida-del-ser-humano.shtml

JUVENTUD
1. Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per)
2003
Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)
Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)
Jos E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adoles

ADULTEZ
1. Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per)
2003
Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)
Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)
Jos E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adoles
2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5las-etapas-de-la-vida-del-ser-humano.shtml

VEJEZ
1. Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per)
2003
Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)
Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)
Jos E. Avila Morales
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adoles

2. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/60-5899-9-5las-etapas-de-la-vida-del-ser-humano.shtml