PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender

Modalidad Semipresencial

Recuerda:
El producto a desarrollar es una Propuesta de Prctica Pedaggica que, una vez corregida, ejecutars en el aula. La Propuesta
debe tener coherencia y presentar una secuencia fluida de acciones que lleven a los estudiantes a conseguir los aprendizajes
que esperas que logren con la actividad seleccionada.
Los aspectos que no deben de faltar en tu Propuesta son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Nombre de la actividad seleccionada.

Tema seleccionado
Propsito con el que realizarn la actividad los estudiantes.
Metas relacionadas con los conocimientos y habilidad a lograr por los estudiantes.
Condiciones de aprendizaje que vas a asegurar (distribucin de espacios, materiales, tiempo, otros recursos).
Dentro de la secuencia de actividades se deben considerar acciones que permitan:
Recuperar los saberes previos
Detectar posibles errores de los estudiantes
Brindar a los estudiantes la oportunidad para plantear alternativas de solucin.
Establecer relaciones con otros conceptos o contenidos de otras disciplinas (historia, medio ambiente, msica, cine,
literatura, ciencias, entre otros).
Que los estudiantes apliquen los conocimientos, lo utilicen y finalmente lo aprendan.
Que los estudiantes consigan aprender
7. Indicadores que evidencian lo aprendido por los estudiantes, en relacin a los logros de aprendizaje propuestos Cmo
demuestran los estudiantes qu han aprendido?
8. Instrumentos para registrar el avance de los estudiantes
9. La Propuesta debe contener ideas claras y coherentes entre s y presentar una adecuada ortografa, tildacin y puntuacin.
De esta forma, te brindamos esta plantilla que te permitir elaborar tu propuesta de prctica pedaggica contemplado todos
estos aspectos. Una vez culminada la redaccin de tu propuesta, puedes borrar este recuadro recordatorio. xitos!

Propuesta de Prctica Pedaggica 2: Segunda situacin pedaggica El error como oportunidad de aprendizaje

I. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

Aprendiendo a escribir correctamente las palabras homfonas con B y V.

II. Nombre de la actividad

Aprendamos a escribir correctamente las palabras homfonas con B y V.

III. Tema
Escritura correcta de palabras homfonas con B y V.

IV. Propsito
Analizar, comparar, discriminar y escribir correctamente las palabras homfonas que se escriben con B o con V.

V. Metas relacionadas con los conocimientos y habilidades

-Identifica la funcin gramatical o naturaleza semntica de las palabras homfonas que s e escriben con B o con V.
-Redacta textos escribiendo correctamente palabras homfonas que se escriben con B o con V.
-Reflexiona sobre la importancia de conocer el significado de las palabras homfonas y de escribirlas correctamente.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad
Semipresencial
VI. Condiciones
de aprendizaje

-Grado y seccin: primero A

-Tiempo

: 03 horas pedaggicas.

-Materiales:
libros de Comunicacin MINEDU, peridicos, cuadernos, lapiceros, plumones, pizarra, papelgrafos, recurso
verbal, papel bond.
-Clima del aula: trabajo colaborativo, respeto de las opiniones, comunicacin asertiva y emptica, silencio para lograr la
comprensin de lo explicado.
-Ambiente: aula adecuada.

VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

-Atienden la explicacin del profesor sobre la importancia de saber escribir correctamente y observan los papelotes con
enunciados incompletos, en los que falta B o V, los mismos que sern llenados por los mismos estudiantes, buscando que se
suscite el error.
-Contestan a las interrogantes: qu forma completa el enunciado, la que se escribe con B o la que se escribe con V? Es
importante conoce las reglas gramaticales? qu es un grafema? cundo se habla de fonema o qu es?conoces algunas
reglas de uso dela B y de la V? (recuperacin de saberes previos)
-Cuntos casos de palabras que se escriben con B o con V habr?... sern pocos o, quizs,
varios casos? cmo se llama este fenmeno en que las palabras se escriben con letras diferentes, pero suena igual?
(conflicto cognitivo)
-A partir de los errores o divergencias en las propuestas para llenar los papelotes motivadores, se les har hincapi que los
errores son oportunidades de aprendizaje, algo propio del proceso.
-Se organizan en grupos, luego leen la informacin y analizan los ejemplos presentados en las pginas 222 y 223 del libro del
MINEDU. Conjuntamente con el profesor, comentan la informacin proporcionada.
-El profesor les aclara que tambin hay palabras homgrafas, y que ambas constituyen las llamadas palabras homnimas.
-Toman nota resumidamente de la parte terica encontrada en el libro y comentan sus inquietudes.
-Analizan los ejercicios propuestos y sus respectivas instrucciones y proceden al respectivo desarrollo.
-El profesor acompaa apoya el trabajo de los grupos de estudiantes.
-Reconocen la diferencia semntica y morfolgica de las palabras.

VIII.

Indicadores que evidencian lo aprendido

-Identifican la diferencia morfolgica o de escritura, as como la diferencia semntica en las palabras homfonas.
-Redactan textos narrativos utilizando con propiedad las palabras homfonas.

IX. Registro del avance de los estudiantes

-INSTRUMENTO:
Escala valorativa.
4:siempre
3:casi siempre

2: a veces

1: nunca

-INDICADORES :
Reconoce informacin relevante en el texto ledo, respecto a la homofona.
Discrimina las palabras homfonas que se escriben con B o con V, teniendo en cuenta sus significados.
Sintetiza la informacin en base a lo ledo en clase.
Redacta textos narrativos utilizando pertinentemente las palabras homfonas con B o con V.

Apellidos y Nombre del Participante:

Daly Cary Bada Cruz

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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