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tica y ciencias sociales

Elizabeth Lira1
En Chile, las ciencias sociales experimentaron una expansin acelerada a mediados del siglo XX, la que fue
interrumpida en 1973 con el quiebre de la institucionalidad poltica. Una de las primeras medidas del
rgimen fue la intervencin militar de las universidades, restringiendo la libertad acadmica y la libertad de
expresin y alterando profundamente los requisitos esenciales para el desarrollo del conocimiento. Se
implantaron condiciones antiacadmicas (y antiticas) con el pretexto de reorganizar y poner orden en
la educacin superior.
En 1972, Chile haba ratificado el Pacto de Derechos Civiles y Polticos as como el Pacto de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales comprometindose a garantizar el respeto de los derechos humanos. Sin
embargo, al decretarse en 1973 los estados de excepcin constitucional se suspendieron los derechos y
garantas individuales2. Bajo estas condiciones, las violaciones sistemticas a los derechos humanos
caracterizaron al rgimen durante todo el perodo, generando una gran preocupacin en los organismos
internacionales3. Las condiciones polticas y el clima de amenaza que caracteriz a ese perodo influy en
estrechar el horizonte del quehacer acadmico en general y especialmente el de las ciencias sociales, la
tica y la investigacin social.
Bajo ese contexto, la tica estaba referida, casi nicamente, al mbito de lo que la UNESCO defini como
problemas internos. Es decir, a la conducta inadecuada e inaceptable de los cientficos, que gira en
torno a conceptos como la integridad, la honradez y la confianza. Las cuestiones ticas externas tales
como las que se refieren al contexto social de la ciencia, a la independencia de los cientficos, a la
responsabilidad de stos, a la posible utilizacin errnea de la ciencia y al uso perjudicial de las ciencias
de la vida quedaron fuera4.
En este documento se analizan algunas situaciones que permiten ejemplificar la diversidad y complejidad
de los aspectos ticos a considerar en la investigacin social, tanto respecto a las normas acordadas por los
cdigos de tica como tambin respecto de las cuestiones ticas externas del mundo global. En funcin
de ello se ilustra el uso del conocimiento cientfico al margen de la ley nacional e internacional,
contraviniendo los principios que sustentan el desarrollo de la ciencia e incrementan las posibilidades de
violencia y destruccin sobre las personas. Finalmente queda claro que la tica de la investigacin social es
deudora del marco tico de los derechos humanos tanto en lo que se refiere a los problemas internos
propios de los cdigos de conducta tica, como a las cuestiones ticas externas propias de las condiciones
de libertad requeridas: libertad de conciencia y libertad de expresin.
Crisis de las ciencias sociales
El quehacer cientfico e intelectual ha sido uno de los pilares del crecimiento del pas. Por ms de un siglo,
Chile fue considerado uno de los pases ms abiertos desde una perspectiva poltica e intelectual5. La
libertad acadmica y la coexistencia de distintas visiones y enfoques caracterizaba el pluralismo en las
universidades. Las ciencias sociales se haban expandido en las dcadas del 50 y 60. Se crearon carreras de,
sociologa, psicologa y antropologa, entre otras, as como centros de investigacin multidisciplinarios
dedicados a investigar problemas del desarrollo econmico, social y poltico del pas. Al mismo tiempo,
Chile era reconocido por garantizar educacin primaria y secundaria pblica y gratuita para la mayora de
la poblacin, as como por la calidad de su educacin superior. La reforma universitaria de los aos 1967 y
1968 haba democratizado el gobierno de las universidades y haba dado principal importancia a la
investigacin acadmica y al rol de la universidad en los asuntos de inters nacional6. Muchas fundaciones
y organismos internacionales y regionales se haban establecido en Santiago, teniendo un gran intercambio
con la comunidad acadmica. El apoyo de esas fundaciones a la investigacin en ciencias sociales se
concentraba principalmente en las universidades y en los centros de investigacin creados a raz de la
reforma. Diversos analistas sealaban esta situacin de privilegio para las ciencias sociales, comentando
que en Santiago se haba producido la Ams alta concentracin de talento intelectual de las ciencias
sociales@ de toda Amrica Latina7. Esa expansin termin el 11 de septiembre de 1973.

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El rgimen militar (1973-1990) intervino las universidades nombrando rectores delegados provenientes de
las fuerzas armadas, aunque los rectores en ejercicio intentaron evitarlo. El ministro de Educacin
nombrado por la Junta militar, almirante Hugo Castro, anunci un proceso de Alimpieza@ en las
universidades de los elementos indeseables, tanto entre los acadmicos, como entre los estudiantes y
administrativos. Sealaba: Esto no envuelve la destruccin de la autonoma de los valores universitarios
autnticos, sino que los fortalece precisamente a travs de la extirpacin de aquellos que tratan de sacar
ventaja de la autonoma para destruir la esencia y funcin de la universidad8. Algunas universidades
fueron gobernadas por rectores militares hasta el fin del rgimen9.
Las disposiciones del rgimen militar sobre las universidades tuvieron un efecto devastador especialmente
sobre las ciencias sociales. El mando nico en la direccin de las universidades alter su estructura de
poder. Mediante decretos leyes se modific la institucionalidad de la educacin superior, de la Comisin
Nacional de Ciencia y Tecnologa y de los colegios profesionales10. El cierre o reestructuracin de algunas
carreras y centros de investigacin social fueron justificadas argumentando la necesidad de una
reorganizacin general a fin de recuperar el orden y restaurar los Averdaderos valores de la universidad@11.
La reorganizacin en el mbito de las ciencias sociales se tradujo en la censura sobre determinadas
materias, programas y autores, prohibiendo el acceso a sus libros. La purga poltica de las ideas y las
personas se hizo extensiva a las mallas curriculares, las que fueron modificadas en casi todas las disciplinas
de las ciencias sociales, con las consecuentes dificultades de los alumnos para reanudar sus estudios y
validar las materias aprobadas en los aos anteriores. Una consecuencia inmediata fue la autocensura de la
mayora de los acadmicos, empobreciendo la enseanza, la produccin intelectual y el pensamiento
cientfico12.
La depuracin anunciada por el ministro de Educacin dio lugar en algunas universidades a una Acaza de
brujas@ que se manifest en la intimidacin directa de las personas y en los despidos de acadmicos y
personal administrativo, as como en la expulsin de estudiantes13. Un nmero no precisado de acadmicos
y de estudiantes fue detenido sin orden de detencin y sin presentar cargos en su contra. Muchos de ellos
fueron torturados y otros desaparecieron14. Un gran nmero debi partir al exilio. El apoyo de organismos
internacionales permiti el xodo de un gran nmero de cientistas sociales jvenes como de profesores de
gran trayectoria hacia centros acadmicos en el extranjero, favoreciendo inicialmente su insercin dentro de
Amrica Latina15.
El discurso de las autoridades hablaba de restauracin y reorganizacin, sealando en todo momento que
solamente quedaran fuera de la universidad los Aelementos indeseables. Bajo esa calificacin casi todos
podan considerarse vigilados y vulnerables. Una consecuencia inicial fue la desconfianza generalizada, el
sometimiento y el miedo16. Otra consecuencia fue la reduccin, supresin o reorientacin de la
investigacin social segn las condiciones de cada disciplina. Estudiantes y profesores no tuvieron otra
posibilidad inmediata que someterse a los hechos consumados y sortear los conflictos y las dificultades de
las nuevas condiciones polticas. Generaciones de estudiantes se formaron en universidades Avigiladas@ sin
exponerse al debate de las ideas. El mbito de lo que poda ser pensado especialmente en temas
econmicos, polticos y sociales era reducido y eventualmente censurado y se careca de la libertad de
expresin necesaria para el desarrollo acadmico17. Sin embargo, a pesar de todas las medidas
implementadas y del control ejercido, el carcter regresivo de esa poltica general tuvo distintas fisuras y
gener progresivamente formas de resistencia que ampliaron los mbitos de libertad acadmica, a pesar de
la falta de libertad de expresin y de pluralismo intelectual. Consistentes con las particularidades de cada
disciplina, un cierto nmero de investigadores, segn sus temas y objetivos pudo mantener su trabajo
cientfico y acadmico bajo esas condiciones.
Muchos de los acadmicos y cientficos despedidos se desplazaron hacia organismos privados y se
crearon organismos no gubernamentales dedicados a la investigacin. La mayora de ellos se organizaron
intentando retener las capacidades profesionales y acadmicas y creando condiciones que permitieran a los
investigadores permanecer en el pas. Gran parte de la investigacin social de ese perodo se orient al
anlisis crtico de las polticas en desarrollo y de problemas coyunturales agudizados por dichas polticas.
Esos centros dependieron de la capacidad de los equipos de investigadores para organizarse eficazmente en
funcin de producir estudios de alta calidad y lograr el financiamiento necesario para realizarlos. Al cabo
de un tiempo los centros y sus investigadores alcanzaron reputacin y reconocimiento y lograron los fondos
necesarios para continuar desarrollando sus estudios. Despus de los noventa, algunos de esos centros se
cerraron, otros se integraron a algunas universidades y otros continuaron como centros independientes18. La

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mayora de los profesionales y acadmicos de los centros que se cerraron, migraron a las universidades o se
incorporaron al gobierno y a la actividad privada.
Las condiciones sociales y polticas de la transicin, principalmente la vigencia del estado de derecho y de
las libertades pblicas, la incorporacin de nuevas generaciones de cientistas sociales a distintos mbitos de
la investigacin social fueron elementos que contribuyeron a generar mejores condiciones para las ciencias
sociales. A ello contribuy tambin la fundacin de nuevas universidades a lo largo del pas, as como el
retorno de algunos profesionales y acadmicos desde el exilio. La cooperacin internacional as como las
iniciativas nacionales de las instituciones del Estado posibilitaron tambin un mayor desarrollo de la
investigacin en las distintas disciplinas.
El paso del tiempo ha desvanecido la percepcin pblica de las medidas represivas del gobierno militar en
el mbito acadmico, aunque posiblemente para algunos esas consecuencias son invisibles y para otros
llegaron a ser imborrables al incidir sobre el rumbo de sus vidas, de su trabajo y de sus intereses e incluso
de su permanencia en el pas. Tal vez un elemento significativo para evaluar esas consecuencias sea el
escaso nmero de investigadores en las distintas disciplinas de las ciencias sociales y la falta de
mecanismos estables para aumentar la masa crtica de sus investigadores.
El contexto poltico y acadmico descrito facilit que la tica de la investigacin se circunscribiera a las
normas que regulan las conductas y procedimientos de los investigadores, prescindiendo de las condiciones
polticas y acadmicas reales y de sus restricciones. Precisamente por esas circunstancias, el nfasis formal
en las normas ticas y en los procedimientos que las garantizan, como es el caso del consentimiento
informado como un derecho humano bsico, tuvo un mayor desarrollo en algunas disciplinas, aunque diste
todava de estar debidamente incorporado en todas ellas. Finalmente, cabe decir que la breve historia
esbozada en las pginas anteriores es an fragmentaria, debido a la dispersin y escasez de informacin,
as como a la falta de estudios histricos sobre el crtico proceso que afect a ese sector.
En contraste con lo que suceda en Chile, otros cientficos, en nombre de la tica reivindicaron en primer
lugar el respeto por los derechos humanos como principio rector de la convivencia humana. La nocin de
responsabilidad de los cientficos de la Asociacin Americana para el Avance de las Ciencias [American
Association for Advancement of Sciences] (AAAS) mostr las otras dimensiones que no podan ser
ignoradas al reflexionar sobre la tica en las ciencias sociales. Esa organizacin cre el comit permanente
de Libertad y Responsabilidad Cientfica como una reaccin ante las violaciones de derechos humanos
en Amrica Latina y en otras regiones del mundo que se encontraban bajo regmenes militares, dictaduras y
gobiernos represivos. A esas violaciones se sumaban las restricciones polticas y acadmicas a la educacin
superior y a la investigacin cientfica; las persecuciones a los cientficos; las restricciones a la libertad de
expresin y la intolerancia que conduca a la exclusin de las ideas. Segn la AAAS la tica es una
dimensin principalmente social y el desarrollo de las ciencias y de la investigacin, especialmente de las
ciencias sociales requiere de libertades pblicas y del respeto por los derechos humanos como condiciones
fundamentales para su desarrollo19.
Algunas definiciones
La tica, de manera general, implica distinguir entre el bien y el mal; la moral se refiere a las normas de
conducta y su cumplimiento depende, en ltimo trmino, de la conciencia de cada cual20.
La tica de la investigacin se funda en la competencia de los investigadores para las tareas que realizan y
en los estndares ticos que estos aplican durante el proceso de investigar. El ejercicio de la actividad
cientfica se rige por la legislacin vigente y por las normas especficas sobre los estndares ticos que son
conocidos como cdigos de tica de cada profesin o disciplina. Forma parte de las responsabilidades
sociales de los colegios y asociaciones profesionales ejercer la tuicin tica sobre el ejercicio profesional de
sus afiliados y de la profesin en general.
En este documento entendemos la ciencia como un tipo particular de actividad intelectual orientada a la
produccin de conocimientos y tcnicas, basada en formas de indagacin sistemtica, que descansa
principalmente en las aptitudes, entrenamiento y experiencia de los cientficos.
La UNESCO estableci la palabra ciencia designa el proceso () en el cual la humanidad () hace un
esfuerzo organizado mediante el estudio () de fenmenos observados para descubrir y dominar la cadena
de causalidades () y rene en forma coordinada los resultantes subsistemas de conocimiento por medio
de la reflexin sistemtica y la conceptualizacin () y se da as la posibilidad de utilizar para su propio

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progreso, la comprensin de los procesos y de los fenmenos que ocurren en la naturaleza y en la
sociedad21.
Marco tico de la investigacin social: Los derechos humanos

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A lo largo de la historia, la ciencia se ha puesto al servicio de los objetivos que los seres humanos se han
trazado en distintos momentos y pocas; los temas estudiados han dependido de las motivaciones y
prioridades de quien investiga, pero simultneamente tambin de las prioridades polticas que definen el rol (y
el financiamiento, entre otras cosas) de la ciencia y la tecnologa a nivel nacional e internacional.
Durante el siglo XX los conflictos polticos, los regmenes dictatoriales, las guerras y la disputa por la
hegemona mundial sometieron a prueba las nociones sobre el bien comn y las garantas de los derechos de
las personas. Las bombas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki en 1945 mostraron la capacidad destructiva
del poder nuclear, produciendo devastacin y muerte. Sus secuelas continan constatndose hasta hoy. Este
hecho cuestiona la pretendida neutralidad del quehacer cientfico y demuestra que puede ser usado para el
bien o para el malxxii. Las atrocidades cometidas por el rgimen nazi conocidas ampliamente despus de 1945
influyeron decisivamente en la preocupacin sobre la tica, las ciencias, la poltica y los derechos humanos de
los aos siguientes y hasta hoy. Esas atrocidades cometidas en nombre de la ciencia causaron una enorme
conmocin. El impacto en la conciencia de los cientficos a nivel mundial dio origen, en 1947, al Cdigo de
Nrembergxxiii. Fue el primer Cdigo Internacional de tica para la investigacin con seres humanos y uno de
sus objetivos fue impedir que las violaciones de derechos de las personas se justificaran en nombre del inters
cientfico.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) form parte de la reaccin poltica de los Estados
con el propsito de prevenir y asegurar el respeto de esos derechos en el futuro. Los Estados firmantes se
obligaron a garantizar su cumplimientoxxiv. Inmediatamente despus las Naciones Unidas iniciaron un proceso
de adopcin de instrumentos internacionales sobre derechos humanos con el fin de precisar las obligaciones
contradas y su seguimiento. El Pacto de Derechos Civiles y Polticos (1976)xxv y el Pacto de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales(1976) fueron creados para comprometer a los Estados Partes a garantizar
el ejercicio de los derechos all enunciadosxxvi.
En 2003, el tercer informe de Chile dando cuenta del cumplimiento del Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales destac la importancia de los derechos humanos Acomo un marco tico
capaz de trascender el mbito de los derechos civiles y polticos, extendindose al mbito del desarrollo@xxvii.
Segn el informe se trata de Auna nueva forma de ver el desarrollo, con una perspectiva basada en derechos,
donde los derechos econmicos, sociales y culturales se han ido asumiendo como un marco tico para la
definicin de polticas econmicas y sociales@xxviii. El informe subray la relevancia de este marco tico a
cautelar en la legislacin nacional y en las polticas, as como en las distintas actividades productivas y
sociales del pas, entre las que se encuentra la ciencia y la tecnologa.
Es preciso decir que los derechos humanos se constituyeron en un referente universal y globalizado para
Chile, mucho antes de que los efectos de la globalizacin se hicieran visibles en otros mbitos de la
produccin del conocimiento, pero, a pesar de ello, su cumplimiento efectivo es vulnerable, como se puede
apreciar en la restriccin de las atribuciones legales de los colegios profesionales en el pasado reciente. Los
colegios profesionales fueron privados de ejercer la tuicin tica de la profesin durante el rgimen militar
debido a nuevas disposiciones legales sobre los gremios (1979)xxix. Entre otras medidas se elimin la
afiliacin obligatoria y la tuicin tica del ejercicio profesionalxxx. Las reformas constitucionales efectuadas
en 2005 permitieron a los colegios profesionales recuperar esas funciones. Pero, )Qu implicaciones tiene
actualmente la tuicin tica del ejercicio profesional? )A qu mbitos se refiere? )Sobre quines se aplica?
)Qu grado de conocimiento y de inclusin se tiene en el mbito cientfico y profesional acerca de los
derechos humanos como marco tico de la conducta profesional y ciudadana? )Cules son las implicaciones
de los derechos humanos en funcin del Adesarrollo@, como fuera sealado en el informe de Chile en 2003 ya
mencionado? )Los derechos humanos son el marco tico de la investigacin social en Chile?

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tica e investigacin social: situaciones y contextos
La aproximacin a la tica que predomina en el mbito profesional y cientfico suele basarse en la
formulacin de algunos principios, para luego, a la luz de casos y situaciones concretas, normar los
procedimientos y la conducta de los cientficos y profesionales ante cada situacin. Como ya se dijo antes,
esas consideraciones pueden ser un logro importante. Sin embargo, )Cules son esas normas y
procedimientos en cada una de las ciencias sociales? )Cmo se opera en la prctica? La pregunta por la tica
en la investigacin con seres humanos conduce a los requerimientos del Aconsentimiento informado@,
procedimiento utilizado para proteger los derechos de los participantes, sean estos informantes calificados,
sujetos observados o participantes en alguna calidad especfica. Ese procedimiento proviene de la biotica.
Sin embargo, como todas las normas pueden cumplirse de acuerdo a la letra pero no siempre reconociendo el
sentido que dichas normas tienen.
Considerando los principios cautelados y su propsito, cabe preguntarse como funciona en las investigaciones
)cuanto se informa realmente al entrevistado acerca de la investigacin y sus objetivos para que autorice por
escrito su propia participacin en el estudio, es decir, para que acepte ser observado o interrogado acerca de
asuntos de su vida laboral o de su vida privada? )Con cuanto detalle se le informa? )Quin es responsable de
informar? )Se informa con ms detalle a una persona que tiene conciencia de sus derechos de otra que no la
tiene? )Se le explica que es una forma de reconocer sus derechos o se le dice que la autorizacin que se le
solicita es un mero trmite para cumplir con los requisitos del estudio? )Se le explican los compromisos
recprocos que implica dar su consentimiento? )Qu otras consideraciones ticas habra que tener presente
cuando se investigan asuntos que afectan vitalmente a los entrevistados? Posiblemente estas y otras preguntas
anlogas que describen algunos de los dilemas ticos inherentes al proceso de investigacin pueden parecer
obvias e innecesarias, sorprendentes, pertinentes o indispensables de acuerdo a la experiencia de cada cual.
Hay situaciones que son comunes a toda investigacin y otras especficas segn el tema investigado, el
enfoque y la disciplina. Pero es indudable que el consentimiento informado es un procedimiento que implica
establecer una relacin de respeto por la persona que participar en el estudio, por su dignidad y sus derechos.
Es preciso tener claro que el consentimiento informado establece casi siempre las condiciones mnimas para
garantizar esos derechos, pero es preciso diferenciar ntidamente el cumplimiento meramente formal de este
procedimiento y la accin explcita de reconocimiento del otro y sus derechos.
Una de las modalidades ms comunes de investigacin social son las Aconsultoras@, caracterizadas como
investigacin contratada, que suele ser realizada por Universidades y organismos no gubernamentales para
empresas, instituciones privadas o para el Estado (Ministerios y Servicios pblicos). Por lo general son
estudios breves y focalizados, a veces licitados en concursos pblicos, a veces solicitados por la institucin o
empresa contratante. Esta modalidad representa una parte importante de las investigaciones sociales que se
realizan en el pas en temas muy variados como delincuencia, seguridad ciudadana, consumo de drogas,
violencia domstica, maltrato infantil, estudios medioambientales y otros. Casi siempre el contrato establece
restricciones a la propiedad intelectual de los autores, limitando la difusin del estudio, sin que
necesariamente esto implique que sern publicados por la institucin contratante. La no publicacin de estos
estudios los sustrae del conocimiento de sus pares y de la necesaria evaluacin acerca de su calidad y
pertinencia. Algunos resultados pueden ser utilizados como insumos de polticas pblicas, a pesar de sus
restricciones, pero otros pueden terminar en un informe sin difusin alguna. Si la institucin contratante es
una dependencia del Estado, el informe podr ser consultado aos despus en el Archivo Nacional. Algunos
contratos introducen algunas consideraciones ticas, pero no es habitual que el proyecto de investigacin
presentado sea analizado previamente por un comit de tica en las instituciones involucradas. Por esta razn,
la tica del estudio as como la validez de sus resultados casi siempre dependen nicamente de la solvencia y
competencia de los investigadores responsables. Cabe preguntarse entonces )Cul es el marco tico de una
investigacin contratada ms all de la responsabilidad propia de los investigadores que la realizan? )Qu
consideraciones ticas deben tenerse en cuenta acerca de los resultados y de su utilizacin? )Hay diferencias
en esas consideraciones si el contratante es el Estado, una empresa nacional o una empresa extranjera? )Si los
autores forman parte de una consultora, de una ONG, de una unidad acadmica en alguna universidad? )Si
los resultados del estudio tienen implicaciones para los sujetos de la investigacin? )De quin es la
responsabilidad ltima?
El tema de la investigacin es un asunto que debe ser considerado en su mrito. La historia de conflictos
polticos y sus consecuencias ha dado impulso a una corriente de estudios referidos al pasado reciente que se
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reconocen bajo la denominacin genrica de estudios sobre la memoria. Suelen ser interdisciplinarios o bien,
son llevados a cabo por investigadores de alguna disciplina de las ciencias sociales, especialmente por
historiadores, socilogos, antroplogos o psiclogos. Utilizan distintas fuentes, pero casi siempre el
testimonio de los sobrevivientes es la fuente principal. El pasado que se investiga es doloroso y muchas veces
traumtico para quienes lo vivieron. La indagacin sobre las historias de vida de quienes han sido
protagonistas, observadores, vctimas, o participantes pasivos de procesos polticos que han marcado sus
vidas y las de sus familias ha sido fundamental para el desarrollo de este mbito de investigacin. Tambin
para la documentacin y registro de lo sucedido. Es decir, la memoria y la vida de las personas ha sido la base
de la memoria social e histrica sobre acontecimientos que han conmovido a muchas sociedades. Este mbito
temtico con estas caractersticas ha tenido un gran desarrollo en Europa despus de la segunda guerra
mundial y ha adquirido dimensiones crecientes en Amrica Latina en la ltima dcada. Cabe preguntarse si
en estos estudios )Es suficiente el consentimiento informado para proceder a entrevistar y registrar estas
historias? )Habra que tomar en consideracin otros aspectos que no estn incluidos en el diseo de
aceptacin de la entrevista? )Tiene algn beneficio para el entrevistado Arecordar@ los hechos dolorosos de
su vida? )Podra daarlo o retraumatizarlo? )Puede afectar a quien investiga escuchar y procesar
experiencias tan extremas? )Cualquier investigador es competente para llevar a cabo ese tipo de estudios?
)Qu consideraciones habra que tener presente para garantizar los derechos de los entrevistados y de los
investigadores? Algunas de estas preguntas dan cuenta de dilemas ticos que provienen de distintos mbitos y
requieren ser analizados con ms detalle, aunque el cumplimiento de las normas sea formalmente
satisfactorio.
Validez cientfica de la investigacin: una polmica abierta
No podra quedar fuera de una reflexin sobre la tica de las ciencias sociales la polmica sobre la validez
cientfica de los mtodos y de los resultados. Las ciencias sociales en su origen dieron lugar a una polmica
filosfica y metodolgica acerca de las condiciones que constituyen y otorgan calidad Acientfica@ a la
investigacin en ciencias socialesxxxi. La discusin acerca de la Ainterferencia@ de la subjetividad en el
quehacer investigativo calificado como cientfico tom aos. Diversos hallazgos originados en distintas
disciplinas demostraron que toda observacin incluye la mirada del observador y lo que ella conlleva,
redefiniendo las nociones de objetividad vigentes durante casi dos siglos. La inclusin explcita de las
premisas de quin investiga (tericas, metodolgicas, ideolgicas) ha contribuido a una redefinicin mucho
ms compleja de la nocin de Aobjetividad@ que fue durante aos un sinnimo de Averdadera@ ciencia. Hoy
resulta obvio que las condiciones de los investigadores, su disciplina, su contexto, su saber y experiencia, sus
creencias y valores construyen esa mirada particular que hace Avisible@ el objeto durante el proceso de
investigacin, mirada que forma parte de ese proceso.
El cuestionamiento de los paradigmas de la ciencia positiva ha generado nuevos enfoques en distintas
disciplinas. Se ha abordado la realidad social fragmentndola con fines metodolgicos; se han utilizado
combinaciones de metodologas cuantitativas y cualitativas; se han tratado de manera eclctica las
oposiciones tericas y metodolgicas. Nuevas teoras han cuestionando las visiones precedentes acerca del
conocer y se han propuesto perspectivas multidisciplinarias impensadasxxxii. Estas discusiones han facilitado
el cuestionamiento del autoritarismo de la ciencia acerca del conocimiento y su rol social (y poltico). Han
cuestionado las nociones de objetividad y por cierto, de neutralidad, lo que ha contribuido a esclarecer los
lmites de la investigacin y los riesgos de transformarla en una forma de practicar teoras sin avanzar en
nuevos conocimientos. Todo ello puede redundar en la calidad de los resultados, su relevancia, su
contribucin al desarrollo del conocimiento y la posibilidad de constituirse en insumos para las polticas
sociales en distintos mbitos. Por ello, el discernimiento acerca del uso de teoras y metodologas concierne a
la responsabilidad del investigador y a su competencia y se constituye indudablemente en un problema tico.

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Responsabilidad social y aplicacin de los resultados
Las declaraciones sobre la ciencia suelen dar por sentado que el conocimiento promover el desarrollo,
permitir fundamentar las polticas sociales y contribuir a mejorar la calidad de vida de los seres humanos,
entre otras cosas, sin embargo la relacin no es directa ni inmediata. En la recomendacin de UNESCO sobre
el quehacer de los cientficos en 1974, la investigacin cientfica es considerada una inversin pblica de
largo plazo, que deben asumir los Estados y que debe ser difundida a la opinin pblica a fin de garantizar su
permanencia en el tiempo. Segn la UNESCO se requiere, entre otras condiciones, que los cientficos
puedan trabajar con un espritu de libertad intelectual para exponer y defender la verdad cientfica segn la
entiendan. Se seala tambin que los cientficos tienen el derecho y el deber de contribuir a definir los fines
y los objetivos de los programas en cuya ejecucin trabajen y a determinar los mtodos que se hayan de
adoptar, que deberan ser aceptables desde los puntos de vista humano, social y ecolgico. De expresarse
libremente sobre el valor humano, social y ecolgico de ciertos proyectos y, en ltima instancia, retirarse de
ellos si su conciencia as se lo dicta. Y contribuir de una manera positiva y constructiva a la estructura de la
ciencia, la cultura y la educacin en su propio pas, as como a la consecucin de los objetivos nacionales, al
aumento del bienestar de sus conciudadanosxxxiii. Ese marco general representaba una visin y defina una
normativa que ha sido vulnerada de muchas maneras en las ltimas dcadas, al utilizar los resultados de
algunos estudios al servicio de polticas de control y sometimiento en distintos pases.
Tal como qued en evidencia con el lanzamiento de la bomba atmica en 1945, muchas investigaciones han
estado dirigidas a usos blicos. Durante la guerra fra numerosas investigaciones se orientaron a perfeccionar
las tcnicas de interrogatorios de prisioneros, argumentando el bien comn de la humanidad y han continuado
hasta el presente bajo la justificacin de la lucha internacional contra el terrorismo.
La psicologa ha sido una de las ciencias que ha contribuido significativamente en este mbito. Es preciso
destacar que la tica es muy importante en la formacin y en el ejercicio profesional de los psiclogos en
cualquiera de las especialidades; el ejercicio profesional se regula por normas escritas que se refieren a todos
los mbitos del quehacer profesional y cientfico en los pases donde existe la profesin. En relacin al
quehacer clnico se han establecido distintas formas y procedimientos para el resguardo tico de la relacin
profesional, principalmente en el mbito teraputico, aspectos que se vinculan a la buena prctica profesional
y cuyos orgenes se encuentran en la tica mdica. En las investigaciones se utilizan las normas de
bioticaxxxiv. Sin embargo, estos estrictos cnones han sido transgredidos en el siglo XX por numerosos
investigadores antes y despus de la Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948, llevando a cabo
estudios destinados a mejorar la eficiencia de modalidades sofisticadas de interrogatorio y tortura. Igual cosa
ha ocurrido con los estudios sobre mtodos para exacerbar las ansiedades, miedos y deseos en las personas y
grupos bajo operaciones de guerra psicolgica combinando refinados estudios clnicos con los mtodos de
otras especialidades de la psicologaxxxv. La informacin sobre este tipo de investigaciones ha sido actualizada
recientemente en relacin con las denuncias sobre el trato de prisioneros en Irakxxxvi. Estos sucesos han
desencadenado una polmica poltica y cientfica en Estados Unidos durante 2005 y 2006xxxvii. El desarrollo
de esta polmica ha confirmado que los resultados cientficos aplicados al terror y a la coercin han sido
producidos en una larga cadena de conocimientos acumulados durante siglos, sistematizados y actualizados
mediante los recursos tecnolgicos contemporneos en laboratorios universitarios y en las de instituciones del
Estado. Evidencia tambin que la tica ha sido una dimensin prescindible y, en el mejor de los casos, un
factor adicional y superpuesto, y no un elemento intrnseco al trabajo cientfico enmarcado en nociones
explcitas acerca del bien comn y de los derechos de las personas. Esta polmica demuestra una vez ms que
la tica no es un asunto que pueda restringirse a la moral privada del investigador, prescindiendo del contexto
poltico y del significado y mbito de los temas de su investigacin.
Introducir una mirada crtica sobre estos estudios permite amplificar los dilemas ticos y polticos
del quehacer cientfico. En los pases en desarrollo los recursos destinados a la ciencia son escasos y, por
tanto. investigaciones sofisticadas como las mencionadas anteriormente tienen muy pocas posibilidades de
desarrollarse y ser financiadas. Sin embargo, es precisamente la globalizacin la que desdibuja las fronteras y
amplifica las repercusiones de estos resultados ms all de las intenciones de las y los cientficos que trabajan
en sus pases en asuntos aparentemente no vinculados a usos blicosxxxviii.
Regulaciones internacionales sobre la investigacin cientfica
El Consejo de Investigacin Econmica y Social (Economic and Social Research Council) establece varios

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principios que deben ser respetados en la investigacin cientfica donde quiera que sean aplicablesxxxix. Estos
principios sealan que toda investigacin debe ser diseada, revisada y evaluada para asegurar su integridad y
calidad. El equipo de investigacin as como los sujetos del estudio deben ser informados cabalmente acerca
del propsito, los mtodos y los usos posibles de la investigacin. Cada uno de los que formar parte de la
investigacin deber conocer en detalle cual es la participacin que le corresponder y qu riesgos implica, si
los hay. Debe garantizarse el anonimato de los sujetos del estudio y la confidencialidad de la informacin
proporcionada por ellos. Los participantes en la investigacin deben hacerlo voluntariamente, libres de toda
coercin y deben estar a cubierto de sufrir algn dao a causa de su participacin. La independencia del
estudio debe estar clara. Debe explicitarse cualquier conflicto de intereses o situacin que pueda afectar a su
imparcialidad.
En la mayora de estos planteamientos se hace referencia a los principios ticos bsicos en la investigacin en
seres humanos: a) Respeto, sealndose que Alos que tienen libre determinacin, deben ser tratados de
manera autnoma, y a los que carecen de esta por incapacidad mental o fsica, falta de educacin,
encarcelamiento o inestabilidad econmica tiene derecho a precauciones adicionales@. b)Beneficencia, se
refiere a que se deben maximizar los beneficios y reducir al mnimo el posible dao a los participantes. c)
Justicia. Los cientficos deben asumir la responsabilidad de disear estudios Aque distribuyan equitativamente
los riesgos y beneficios que generara la participacin en la investigacin@.
La reciente Declaracin universal sobre Biotica y Derechos Humanos del 19 de octubre de 2005,
patrocinada por UNESCO traduce esos principios a la complejidad de las condiciones del desarrollo,
integrando a ellos las disposiciones internacionales sobre los derechos de las personas. Entre otras cosas se
afirma que la sensibilidad moral y la reflexin tica deberan ser parte integrante del proceso de desarrollo
cientfico y tecnolgico y de que la biotica debera desempear un papel predominante en las decisiones que
han de tomarse ante los problemas que suscita ese desarrollo; Considerando que es conveniente elaborar
nuevos enfoques de la responsabilidad social para garantizar que el progreso de la ciencia y la tecnologa
contribuye a la justicia y la equidad y sirva el inters de la humanidad., se declara que uno de los
objetivos de esta declaracin es reconocer la importancia de la libertad de investigacin cientfica y las
repercusiones beneficiosas del desarrollo cientfico y tecnolgico, destacando al mismo tiempo la necesidad
de que esa investigacin y los consiguientes adelantos se realicen en el marco de los principios ticos
enunciados en esta Declaracin y respeten la dignidad humana, los derechos humanos y las libertades
fundamentalesxl.
Esta declaracin abre posibilidades para integrar las normas ticas y las prcticas cientficas tomando en
cuenta los contextos de trabajo e investigacin as como los contextos polticos. La Declaracin, en su
propuesta, enfatiza temas y procedimientos que pueden permitir la superacin del cumplimiento formal de la
letra de las normas, reviviendo su espritu y dando sentido a la norma en la actividad y en la relacin
humana. Sin embargo, esta proyeccin requiere de una comunidad cientfica capaz de dilucidar las
dimensiones especficas de su responsabilidad social de acuerdo a sus circunstancias histricas y polticas.

10

2006
NOTAS

1
Psicloga. Investigadora Centro de tica. Universidad Alberto Hurtado. Presidente del Consejo Superior de Ciencias de
Fondecyt (2005-2006).
2
El estado de guerra fue declarado mediante el Error! Slo el documento principal.Decreto Ley N 5 de 1973 Declara que
el estado de sitio decretado por conmocin interna, en las circunstancias que vive el pas, debe entenderse estado o tiempo de guerra
para los efectos de lo dispuesto en tales casos por el Cdigo de Justicia Militar y dems leyes penales; modifica el Cdigo de Justicia
Militar, la Ley 12.927 sobre Seguridad Interior del Estado y la Ley 17.798 sobre Control de Armas. Publicado en el Diario Oficial N
28.657 de 22 de septiembre de 1973.
3
CCPR/C/95/Add.11 Cuarto informe peridico: Chile. 02/12/98. Consideracin de informes de acuerdo con el artculo 40
del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos N 4.
4
UNESCO: Informe del director general sobre la conveniencia de elaborar una declaracin internacional sobre la tica de
la ciencia que siente las bases de un cdigo de conducta tico para los cientficos. Conferencia General. 33a reunin, Pars, 8 de octubre
de 2005. http://portal.unesco.org/es
5
Ver de Jeffrey Puryear AHigher Education, Development Assistance, and Reppresive Regimes@. A Ford Foundation
Reprint, 1983. Documento adaptado de un artculo del mismo nombre publicado en Studies of Comparative International Development.
Vol. 17, N 2. Con el permiso de Transaction Inc. Copyright8 1982 by the Georgia Institute of Technology. P.2. Jeffrey Puryear estuvo
a cargo de la regin del Cono Sur (Uruguay, Argentina y Chile) entre 1973 y 1978, como oficial del programa para pases en desarrollo
de la Fundacin Ford.
6
Los rectores y el consejo superior empezaron a ser elegidos por los estamentos acadmicos, administrativos y estudiantiles.
7
Puryear, Op. cit. P. 3. Menciona que el aporte de la Fundacin Ford a la Universidad de Chile se realiz en el marco de un
compromiso por 10 aos iniciado en 1965, donando un milln de dlares por ao. De acuerdo a las cifras entregadas en el documento
citado, durante 1973 la donacin de la Fundacin Ford para universidades y centros de investigacin en Chile fue de 6 millones de
dlares. (P. 4).
8
El Mercurio,3 de octubre de 1973. Citado en Paul P. Meyers. La intervencin militar de las universidades chilenas.
Mensaje, 24(241): 379-384, ago 1975.
9
Ver en Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales. Informe sobre Chile (1988) Prr. 205. ACon respecto a los
rectores de universidad, aclar que no quedaban ms que dos rectores delegados militares@. en Compilacin de observaciones finales del
Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales sobre pases de Amrica Latina y el Caribe (1989-2004) publicado en Santiago,
2004 por PNUD y Alto Comisionado para los Derechos Humanos. En 1988 haba 23 universidades en el pas de las cuales solamente 9
eran privadas.
10
Ver John Walsh New University Law in Chile, Science, 27, marzo, 1981, P. 1403.
11
El art.1, del DL 139 de noviembre de 1973 establece los fundamentos para poner trmino discrecionalmente a los
servicios de los personales de su dependencia cuando sea necesario para los intereses superiores, el normal funcionamiento de esos
institutos de Educacin Superior y las reestructuracin de ellos. El DL N 111 (Diario Oficial N 26.696, 8, noviembre, 1973); el DL
493 (4, junio, 1974). Posteriormente los despidos se justificaron en varios decretos de la Junta de Gobierno, en virtud de las facultades
discrecionales que confera el Decreto Ley N 1321 de 1976, en relacin con los decretos leyes Nos 762 de 1974, y el N 139 de 1973 ya
mencionado y modificado por el DL N 1412 de 1976. En los decretos posteriores a 1973 se estableca la renovacin de las facultades
otorgadas a los rectores delegados de las universidades chilenas reconocidas por el Estado y sus alcances.
12
Entre otras imgenes pblicas y publicitadas las hogueras de libros en las torres de San Borja fueron una expresin
simblica de esa limpieza.Ver de Ascanio Cavallo, Manuel Salazar y Oscar Seplveda La Historia oculta del rgimen militar. Santiago,
Ed. La poca, 1988, 13.
13
Se estimaba que un 30 a 35 % del personal docente haba sido despedido en las universidades chilenas entre 1973-1976.
Ver tambin de Eric Stover Condiciones de los derechos humanos en Latinoamrica en Los derechos humanos y la cooperacin
cientfica. Informe del Seminario de la AAAS, Editores Eric Stover y Kathie McClesky, Washington, 1982.Pp.84-86; Ver de John Walsh
New University Law in Chile, Science, 27 de marzo de 1981, P. 1403. Tambin de Jaime Ruiz Tagle Universidades: De las purgas a
la privatizacin. Mensaje, 29, N 287 mar-abr 1980: 92-95.
14
Informe Rettig 2 Parte, Captulo II, 6. http://freespace.virgin.net/nicole.drouilly/rettig.htm
15
El Servicio Universitario Mundial (World University Service),la Fundacin Ford y otras fundaciones y organismos
participaron en iniciativas de apoyo a los acadmicos despedidos. Las cifras ms conservadoras mencionan cerca de 300 acadmicos
reubicados en universidades y centros de investigacin dentro de Amrica Latina. Ver tambin el artculo de Jeffrey Puryear, Pp.5 y 2021.
16
En la Universidad de Chile se instalaron 36 fiscales designados por el rector militar, el general de la Fuerza Area Csar
Ruiz Danyau para escuchar los cargos contra el personal acadmico y decidir su destino. Ver Paul Meyers E. ALa intervencin militar de
las universidades chilenas@. Mensaje, 1975, N 241: 380-384 y Fleet, Michael AAcademic Freedom and University Autonomy in
Chile@. Newsletter of the Latin American Studies Association, 8, 2: 23-38.
17
Ver: AUniversidad Catlica de Chile. As fue la razzia UDI@. El periodista Ao 2, N.41, Domingo 3 de Agosto de 2003.
18
Sobre los organismos no gubernamentales ver de Loveman, Brian. NGOs and the Transition to Democracy in Chile,
Grassroots
Development,
the
journal
of
the
Inter-American
Foundation
Vol
15:2,
1991,
p
830
http://www.iaf.gov/publications/Journal/1991_15_3_en/Vol.15_No3_91-Eng.pdf
19
Hacia 1980 AAAS (Asociacin Americana por el Avance de las Ciencias) era la federacin ms extensa de sociedades
cientficas e ingeniera en el mundo, con 139 mil miembros individuales y 287 instituciones afiliadas. Ver de John T. Edsall (profesor de
Bioqumica de la Universidad de Harvard) Scientific Freedom and Responsibility. Report on the Committee of Scientific Freedom and
Responsibility. American Association for the Advancement of Sciences, 1975. Este Comit coordin sucesivas visitas de cientficos a
Chile, incluyendo entre ellos a varios Premios Nobel, quienes manifestaron a las autoridades del pas su preocupacin por la situacin de
los acadmicos perseguidos y encarcelados; por las violaciones de derechos humanos como prctica sistemtica y por la falta de libertad
acadmica. Excede el propsito de este trabajo detallar esas actividades. Sin embargo, entre ellas cabe mencionar en 1981 la visita del

11

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Dr. Jonathan Fine y el Dr. James Koopman en representacin de AAAS, y de la American Public Health Association, la Nacional
Association of Social Workers, de Physician Forum y del Comit de Emergencia para la defensa de los trabajadores mdicos chilenos,
procurando la libertad de tres mdicos que se encontraban incomunicados por ms de 20 das (los doctores Manuel Almeida, Patricio
Arroyo y Pedro Castillo). Ms detalles en el artculo de Eric Stover Derechos Humanos, libertad y responsabilidad cientficas en el
libro publicado por. Asociacin Americana para el Avance de las Ciencias. (AAAS) Comisin sobre Libertad y responsabilidad
cientficas Los derechos humanos y la cooperacin cientfica Pp. 33 y 43 y 44. En1985 representantes de American Psychiatrist
Association, American Psychological Association, y Physicians and Surgeons Association visitaron el pas con el fin de conocer las
condiciones del ejercicio profesional y las condiciones acadmicas de sus pares, as como las situaciones de violaciones de derechos
humanos que haban afectado a algunos acadmicos. Los representantes del Committee on International relations in Psychology, de la
American Psychological Association (APA) entregaron su informe en el 94th Annual Meeting de APA, Washington, August, 1986:
Fear and repression in Chile - Report on Human Rights Fact Finding Mission.
20
Segn Kohlberg, la conducta se regula inicialmente por castigos y premios, luego por desaprobacin y aprobacin para,
finalmente, regirse por conceptos de derechos y justicia. Ver Lawrence Kohlberg Essays on Moral Development: The Philosophy of
Moral Development. New York. Harper and Row, 1981.
21
Recomendacin relativa a la situacin de los investigadores cientficos. Conferencia General de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su 18 reunin. Pars, 17 octubre -23 de noviembre de 1974. En dicha
recomendacin se definen los conceptos utilizados en el documento: ciencia, ciencias, tecnologa, investigacin cientfica y desarrollo
experimental.
xxii
Ver de Eric Stover Derechos humanos, libertad y responsabilidad cientficas en Los derechos humanos y la cooperacin
cientfica. Informe del Seminario de la AAAS, Editores Eric Stover y Kathie McClesky, Washington, 1982. Pp.16.
xxiii
Annas G. Grodin M. The Nazi Doctors and the Nuremberg Code. New York: Oxford University Press, 1992.
xxiv
Ver en www.unhchr.ch y www.oahchr.org.
xxv
Artculo 7. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. En particular, nadie ser
sometido sin su libre consentimiento a experimentos mdicos o cientficos Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos.
xxvi
De acuerdo a estos instrumentos jurdicos internacionales, los Estados adquirieron la obligacin de presentar informes cada
cinco aos al Comit de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales indicando las medidas judiciales, legislativas y de poltica
adoptadas, y los progresos realizados, con el fin de asegurar el goce de los derechos reconocidos en el Pacto. Ver del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo. Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe y de la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos. Representacin para Amrica Latina y el Caribe Compilacin de observaciones finales del
Comit de Derechos Econmicos Sociales y Culturales sobre pases de Amrica Latina y el Caribe (1989-2004), Santiago, 2004.
xxvii
Naciones Unidas. Consejo Econmico Social .Aplicacin del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales. Terceros informes peridicos que deben presentar los Estados Partes de conformidad con los artculos 16 y 17 del Pacto.
Adicin. Chile. 10 de julio de 2003: 10.
xxviii
Ibd.
xxix
Se dict el Decreto Ley N 2.755 sobre afiliacin voluntaria a los gremios, publicado en el Diario Oficial el 5 de julio de
1979, cuyo texto fue incorporado a la Constitucin de 1980, y luego el DL N 3621 sobre colegios profesionales de 1981.
xxx
A pesar de ello, los colegios mantuvieron la representacin nacional, as como la preocupacin y vigilancia sobre el
ejercicio profesional aunque la tuicin tica se hizo efectiva nicamente sobre los afiliados. No obstante esas circunstancias, el Colegio
Mdico de Chile ante la denuncia de que miembros del gremio habran participado en torturas, despus de una investigacin interna
desarrollada por la Comisin de tica, expuls a 8 mdicos al comprobarse dicha participacin. Ver de Rivas, Francisco, Traicin a
Hipcrates. Mdicos en el aparato represivo de la dictadura, CESOC Editores, Santiago, 1990. Ver de Eric Stover The Open Secret:
Torture and the medical profession in Chile. Washington, American Association for Advancement of Sciences, 1987.
xxxi
Brevemente, el positivismo (J. S. Mill, A. Comte y E. Durkheim, y otros) se proponan entender los hechos o causas de los
fenmenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. Por el contrario, otra corriente (W. Dilthey, M. Weber,
E. Husserl, entre otros) consideraba los fenmenos sociales desde sus actores.
xxxii
Ejemplo del desarrollo de investigaciones impensables aos atrs fue producido por el psicocoanalista chileno Ignacio
Matte Blanco, al estudiar el inconsciente bajo el prisma de la teora de conjuntos, proponiendo la teora de la bilgica sobre el
funcionamiento de la mente. Ver de Ignacio Matte Blanco Ignacio AExpresin en lgica simblica de las caractersticas del sistema
inconsciente o la lgica del sistema inconsciente@ en Revista Latinoamericana de Psicoanlisis. Lima, Federacin Psicoanaltica de
Amrica Latina Siklos S.R.L 1994.
xxxiii
Recomendacin relativa a la situacin de los investigadores cientficos. Conferencia General de las Naciones Unidas
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su 18 reunin. Pars, 17 octubre -23 de noviembre de 1974.
xxxiv
Los proyectos que concursan en Fondecyt requieren una certificacin del comit de tica de la unidad acadmica
respectiva y especificar los formularios para obtener las autorizaciones requeridas de parte de las personas o grupos que sern objeto de
estudio (consentimiento informado). Ver Pautas ticas Internacionales para la Investigacin Biomdica en Seres Humanos. Consejo de
Organizaciones internacionales de las ciencias mdicas (CIOMS, Ginebra 2002). www.paho.org/Spanish/BIO/CIOMS.
xxxv
Ver de Peter Watson Guerra, Persona y Destruccin, Mxico D.F. Editorial Nueva Imagen, 1982; Joanne Omang The
CIA'S Nicaragua Manual. Psychological Operations in Guerrilla Warfare. National Staff Reporter of the Washington Post. New York.
Random
House,
1985;
John
Marks
The
Search
for
the
Manchurian
Candidate
Times
Books,
1979;www.druglibrary.org/schaffer/lsd/marks12htm
xxxvi
Rebecca Lemov AThe American science of interrogation. Debility, Dependency and Dread. For decades, U.S. researchers
and policymakers ramped up the techniques of "coercive" questioning@. Los Angeles Times. October 22, 2005. Es autora del estudio:
World as Laboratory: Experiments with Mice, Mazes and Men, de Farrar, Straus & Giroux, 2006.
xxxvii
La controversia se ha desarrollado en la asociacin de psiclogos de los Estados Unidos justamente sobre la tica
profesional. Ver: http://shr.aaas.org/report/xxv/baro.htm y : http://www.martinbarofund.org/index.html
xxxviii
Es ilustrativo el esfuerzo de American Psychological Association advirtiendo sobre los lmites ticos de la conducta
profesional en relacin con la coercin y la tortura en un contexto de lucha antiterrorista. Ver Dr. Gerald P. Koocher PRESIDENT'S
COLUMN
Speaking against torture APA President The Monitor Volume 37, No. 2 February 2006,

12

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Print version: page 5.

xxxix
Sobre los estndares internacionales ver AEthics Research Framework@ publicado por The Economic and Social Research
Council en www.esrcsocietytoday.ac.uk
xl
http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Declaracin
universal sobre Biotica y Derechos Humanos 19 de octubre de 2005.

13