Portada

E SCUELA PREPARATORIA ESTATAL N8

CARLOS CASTILLO PERAZA

1I

DANIELA ISABEL RAMIREZ HOY

mailto:http://kawaiinekodani.blogspot.mx/
MARTHA GABRIELA SOLIS CHI

mailto:http://gabrielasolis07.blogspot.mx/
MARIA FERNANDA PERERA CARDEA

mailto:http://fernandaperera1.blogspot.mx/p/bloque-3.html

INFORMTICA II

MARIA

DEL

ROSARIO RAYGOZA VELSQUEZ

15

DE MAYO DE

2015

Tabla de contenido
Contenido
Portada......................................................................................................................1
Tabla de contenido.....................................................................................................2
Matemticas II........................................................................................................3
Propiedades comunes a todo paralelogramo.....................................................4
Propiedades particulares de distintos paralelogramos.......................................5
Algunas propiedades mtricas comunes............................................................5
Qumica II...................................................................................................................8
Etimologas Griegas.................................................................................................11
Taller de Lectura y Redaccin II..............................................................................13
Ingles bsico II.........................................................................................................16
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa....................................................19
Metodologa de la investigacin..............................................................................21
Conclusiones finales................................................................................................23
Tabla de grficos......................................................................................................24
Tabla de imgenes...................................................................................................25
Tabla de tablas.....................................................................................................26
Referencias bibliogrficas....................................................................................27
Bibliografa...............................................................................................................27
Portada......................................................................................................................1
Tabla de contenido.....................................................................................................2
Matemticas II........................................................................................................3
Qumica II...................................................................................................................5
Etimologas Griegas..................................................................................................9
Taller de Lectura y Redaccin II..............................................................................12
Ingles bsico II.........................................................................................................16
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa....................................................18

Metodologa de la investigacin..............................................................................20
Conclusiones finales................................................................................................21
Tabla de grficos......................................................................................................22
Tabla de imgenes...................................................................................................23
Tabla de tablas.....................................................................................................24
Referencias bibliogrficas....................................................................................25
Bibliografa...............................................................................................................25

Matemticas II
Tema a trabajar: Paralelogramos
Informacion tomada del libro de matemticas II (Martha Patricia Rodriguez
Zapata, 2015)
Un paralelo (parallelos = paralelo + gramme = lnea) es un cuadriltero que posee
dos pares de lados paralelos. Los paralelos son muy utilizados en nuestro entorno,
ya sea en el diseo de los marcos de puerta, en algunas mesas de comedor,
escritorios y dems, es por ello que pondremos nfasis al estudio de los
paralelogramos.

Imagen 1 Definicin de paralelogramo

imagen 2 ejemplo de paralelogramo

Propiedades comunes a todo paralelogramo

Todo paralelogramo tiene cuatro vrtices y cuatro lados (es un subconjunto

de los cuadrilteros).

Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos (por definicin), por

lo cual nunca se intersecan.

Los lados opuestos de un paralelogramo son de igual longitud,

(congruentes).

Los ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales en medida.

Los ngulos de dos vrtices contiguos cualesquiera son suplementarios

(suman 180).

La suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es siempre igual a

360.

El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo formado

por cualquiera de sus diagonales y los lados contiguos de la figura.

El rea de un paralelogramo es igual a la magnitud (mdulo) del producto

vectorial1 de dos lados contiguos, considerados como vectores. 2

Todos los paralelogramos son convexos.3

Cualquier recta secante coplanar corta al paralelogramos en dos y solo dos

de sus lados.

Las diagonales de un paralelogramo se bisecan entre s.

El llamado centro del paralelogramo se encuentra en el punto en que se

bisecan sus dos diagonales.

El centro del paralelogramo es tambin el baricentro del mismo.4

Cualquier recta coplanar que pase por el centro de un paralelogramo

divide a su rea en dos partes iguales, o en dos trapecios congruentes. 5

Cualquier recta coplanar que pase por el baricentro 4 de un paralelogramo

es tambin transversal de gravedad del mismo.

Cualquier transformacin afn no degenerada transforma un paralelogramo

en otro paralelogramo.

Existe un nmero infinito de transformaciones afines que transforman a un

paralelogramo dado en un cuadrado.

Propiedades particulares de distintos paralelogramos

El paralelogramo cuadrado, tiene simetra de rotacin de orden 4 (90)

Los paralelogramos romboide, rombo y rectngulo, tiene simetra de

rotacin de orden 2 (180)

Si no tiene ningn eje de simetra de reflexin, entonces es un

paralelogramo romboide.

Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin diagonales, entonces es un

paralelogramo rombo.

Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin perpendiculares a sus lados,

entonces es un paralelogramo rectngulo.

Si tiene 4 ejes de simetra de reflexin, entonces es un paralelogramo

cuadrado.

Algunas propiedades mtricas comunes

El permetro de un paralelogramo es 2 (a + b), donde a y b son las

longitudes de dos lados contiguos cualquiera.

La suma de los cuadrados de los lados es igual a la suma de los cuadrados

de las diagonales (vase la ley del paralelogramo).

Para calcular el rea de un paralelogramo, se puede considerar como una

figura compuesta por dos tringulos congruentes y un rectngulo, trazando
alturas de los vrtices de los ngulos obtusos.

Un paralelogramo es un cuadriltero que tienen los lados

paralelos dos a dos . Se clasifican en:

Cuadrados

Un cuadrado es un paralelogramo que tiene los 4 lados

iguales y los 4 ngulos rectos .

Rectngulos
Un rectngulo es un paralelogramo que tiene lados
iguales dos a dos y los 4 ngulos rectos .

Rombos
Un rombo es un paralelogramo que tiene los cuatro lados
iguales y ngulos iguales dos a dos.

Romboides

Un romboide es un paralelogramo que tiene los lados y

ngulos iguales dos a dos .

EJEMPLO DE EJERCICIOS DE PARALELOGRAMOS

X: 70
X+y+ 70
=180

70

70+y+70=18
0

X+
y

Y= 180-70-70

2x
2x= 10
10/2
X=5

x+y
10
24

X=+4=10
X=10-4
X= 6

10
2x+3y

5+y= 15
y=15-5
Y= 10

15

x+y

x+y=15

Conclusin:

Llegamos a la conclusin de que los paralelogramos nos sirven para saber que es
lo que son y cmo podemos clasificarlos para cuando ms adelante nos sirva a
nuestros hijos para que podamos enserselos, tiene varias frmulas que hasta
nuestro grado de educacin es importante conocer.
Podemos sacar as resultados de operaciones que se puedan emplear en los
paralelogramos. A lo mejor es que no conocemos los nombres o las propiedades a
las que pertenecen las figuras por eso es necesario saber lo que son y como se
forman.
1.

Sus lados opuestos deben tener la misma longitud.

2.

Sus ngulos opuestos deben ser iguales y los consecutivos suplementarios.

3.

4.

Cada diagonal debe dividir a un paralelogramo en

dos tringulos congruentes.
Las diagonales deben cortarse en su punto medio.

A su vez, los paralelogramos podemos dividirlos en cuadrados, rectngulos,

rombos y romboides
Tambin sabemos que el concepto de paralelogramo sirve para identificar a
un cuadriltero donde los lados opuestos resultan paralelos entre s.
Esta figura geomtrica constituye, por lo tanto, un polgono que se compone de 4
lados donde hay dos casos de lados paralelos.
Resulta interesante tener en cuenta que existen distintos tipos de paralelogramos.
Por ejemplo los paralelogramos del grupo de los rectngulos, por ejemplo, son las
figuras donde se pueden advertir ngulos internos de 90. Dentro de este conjunto
estn incluidos el cuadrado (donde todos los lados poseen la misma longitud) y
el rectngulo (donde los lados que se oponen entre s poseen longitud idntica).

Imagen 3 Figuras de paralelogramo, trapecio y trapeActividad de aprendizaje

Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada proposicin
es verdadera o falsa.
Paralelogramos

Rombos
Cuadrados

Trapecios

a) Todo cuadrado es rombo. Verdadero

b) Todo rectngulo es cuadrado. Falso
c) Todo cuadrado es rectngulo. Verdadero
d) Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero
e) Todo paralelogramo es rectngulo. Falso
f) Todo trapecio es un paralelogramo. Falso
g) Todo trapezoide es un cuadriltero. Verdadero

Rectngulo
Romboide

Trapezoide

Qumica II
Informacin tomada del libro de qumica II (Chuc Santos & Vazquez Mendoza,
2015)
GRUPOS FUNCIONALES
Alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres, aminas,
amidas, aminocidos y compuestos halogenados.
Para facilitar el estudio de la qumica del carbono, los compuestos se agrupan
en grupos funcionales. Estos grupos engloban compuestos con estructuras
similares, y por lo tanto, propiedades fsicas y qumicas muy parecidas.
Los grupos funcionales son tomos o grupos de tomos unidos a cadenas de
hidrocarburos alifticas o aromticas y es la zona de reactividad de las molculas.
Las reglas de nomenclatura de la IUPAC para los compuestos con diferentes
grupos funcionales son semejantes, slo se tiene que tomar en consideracin el o
los grupos presentes en las molculas para indicar cul es el sustituyente de un
grupo funcional.
ALDEHIDOS
Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la
deshidratacin de los alcoholes primarios.

El grupo funcional de los aldehdos es el carbonilo al igual que la cetona con la

diferencia que en los aldehdos van en un carbono primario, es decir, de los
extremos.

Nomenclatura:
Al nombrar a los aldehdos solamente tenemos que cambiar la terminacin de los
alcoholes ol por la terminacin al. Como el ejemplo expuesto arriba, Etanol
pasa a Etanal.
Tambin existen aldehdos con dobles enlaces sobre la cadena hidrocarbonada.
En estos casos se respeta la nomenclatura de los alquenos que utilizan las
terminaciones eno. Por ejemplo:

Tambin pueden coexistir dos grupos aldehdos en la misma molcula.Ejemplo:

Propanodial

Aldehdos aromticos: En estos casos el grupo funcional aldehdo esta unido al

anillo o ncleo aromtico.

La preparacin de aldehdos alifticos se basa en la oxidacin de los alcoholes.

Obtencin por hidratacin del acetileno:

El etenol se descompone con facilidad y forma el aldehdo.

Obtencin por reduccin de cidos orgnicos:

Obtencin por reduccin de cloruros de cido: Se reduce el cloruro de etanolo en

presencia de hidrgeno y un catalizador de paladio. R representa la longitud de la
cadena carbonada. Por ejemplo si R tiene una longitud de 2 carbonos en total
habrn 3 y ser el propanal.

ACIDOS CARBOXILICOS
Los compuestos que contienen al grupo carboxilo son cidos y se llaman cidos
carboxlicos.

Los cidos carboxlicos se clasifican de acuerdo con el sustituyente unido al grupo

carboxilo. Un cido aliftico tiene un grupo alquilo unido al grupo carboxilo,
mientras que un cido aromtico tiene un grupo arilo. Un cido carboxlico cede
protones por ruptura heteroltica de enlace O-H dando un protn y un in
carboxilato.

2- Propiedades fsicas
1.

2.

Los cidos carboxlicos hierven a temperaturas muy superiores que

los alcoholes, cetonas o aldehdos de pesos moleculares semejantes. Los
puntos de ebullicin de los cidos carboxlicos son el resultado de la formacin
de un dmero estable con puentes de hidrgeno.
Puntos de ebullicin.
Los cidos carboxlicos que contienen ms de ocho tomos de carbono, por lo
general son slidos, a menos que contengan dobles enlaces. La presencia de
dobles enlaces (especialmente dobles enlaces cis) en una cadena larga impide
la formacin de una red cristalina estable, lo que ocasiona un punto
de fusin ms bajo.
Los puntos de fusin de los cidos dicarboxlicos son muy altos. Teniendo dos
carboxilos por molcula , las fuerzas de los puentes de hidrgeno son
especialmente fuertes en estos dicidos: se necesita una alta temperatura para
romper la red de puentes de hidrgeno en el cristal y fundir el dicido.

3.

Puntos de fusin.
Los cidos carboxlicos forman puentes de hidrgeno con el agua, y los de
peso molecular ms pequeo (de hasta cuatro tomos de carbono) son
miscibles en agua. A medida que aumenta la longitud de la cadena de carbono
disminuye la solubilidad en agua; los cidos con ms de diez tomos de
carbono son esencialmente insolubles.
Los cidos carboxlicos son muy solubles en los alcoholes, porque forman
enlaces de hidrgeno con ellos. Adems, los alcoholes no son tan polares
como el agua, de modo que los cidos de cadena larga son ms solubles en
ellos que en agua. La mayor parte de los cidos carboxlicos son bastante
solubles en solventes no polares como el cloroformo porque el cido continua
existiendo en forma dimrica en el solvente no polar. As, los puentes de
hidrgeno de dmero cclico no se rompen cuando se disuelve el cido en un
solvente polar.

CETONAS
Una cetona es un compuesto orgnico caracterizado por poseer un grupo
funcional carbonilo unido a dos tomos de carbono, a diferencia de un aldehdo,
en donde el grupo carbonilo se encuentra unido al menos a un tomo de
hidrgeno.1 Cuando el grupo funcional carbonilo es el de mayor relevancia en
dicho compuesto orgnico, las cetonas se nombran agregando el sufijo -ona al
hidrocarburo del cual provienen (hexano, hexanona; heptano, heptanona; etc).
Tambin se puede nombrar posponiendo cetona a los radicales a los cuales est
unido (por ejemplo: metilfenil cetona). Cuando el grupo carbonilo no es el grupo
prioritario, se utiliza el prefijo oxo- (ejemplo: 2-oxopropanal).
El grupo funcional carbonilo consiste en un tomo de carbono unido con un
doble enlace covalente a un tomo de oxgeno.
El tener dos radicales orgnicos unidos al grupo carbonilo, es lo que lo diferencia
de los cidos carboxlicos, aldehdos, steres. El doble enlace con el oxgeno, es
lo que lo diferencia de los alcoholes y teres. Las cetonas suelen ser menos
reactivas que los aldehdos dado que los grupos alqulicos actan como dadores
de electrones por efecto inductivo.

Imagen 4 Cetonas

Imagen 5 Estructura de una cetona

Imagen 6 Ejemplos de cetonas

C:\Documents and Settings\ALUMNO\Mis documentos\Tipo de compuesto.docx

Actividad de aprendizaje
Investiga 3 cetonas diferentes a las presentadas (estructura lnea-ngulo i, usos,
efectos negativos o positivos a la salud). Elabora un escrito con la informacin
recopilada.
1.- Metiletilcetona: Se presenta en forma de lquido inflamable, de olor dulzn y
penetrante. En la naturaleza se encuentra en algunos rboles y presente en
pequeas cantidades en frutos y vegetales. Es utilizado como producto derivado
de la combustin de carburantes de los motores de medios de locomocin.

Imagen 7 Estructura de Metiletilcetona

2.- Benzofenona: Es una cetona aromtica, es una sustancia blanca cristalina

insoluble en agua y con olor a rosas. Es utilizado en perfumes y jabones para
quitar la luz ultravioleta degrade el olor y el color de estos productos.

Imagen 8 Estructura de Benzofenona

3.- Ciclohexanona: Lquido incoloro cuyo olor te recuerda a la acetona soluble en

agua. Disolvente en la industria, usado para la fabricacin de PVC y como
pegamento para unir partes o trozos de PVC.

Imagen 9 Estructura de Ciclohexanona

Conclusin:
Los grupos funcionales nos son muy tiles, no nos pueden servir en la vida diaria
porque no es algo que veamos a simple vista.
Pero ahora sabemos cmo se llaman los compuestos que estn en nuestros
alientos, maquillaje, perfumes, gasolina, etc.
Prcticamente tenemos que saber de ellos porque algunos forman parte de
nuestro organismo y de nuestra vida diaria
Gracias a estos diversos grupos funcionales, podemos vivir bien sin problemas,
gracias a estos se pueden hacer medicamentos, cosmticos, perfumes, cremas,
colorantes vegetales, etc. Gracias a estos las farmacias, los supermercados,
tiendas de moda y dems estn siempre llenos con nuevos e innovadores
productos para nuestro uso diario.
Nos sirven porque bsicamente todo nosotros somos compuestos qumicos y la
qumica esta en todos lados por ejemplo esos ejemplos bien se pueden mostrar en
los medicamentos etc. La Qumica facilita la vida de las personas gracias a sus
numerosas aplicaciones, entre las que podemos destacar:
Cultura y ocio: El papel y la tinta, las fotografas, las pelculas, los disquetes, los
discos compactos y los DVD son el resultado de procesos en los que interviene la
Qumica. Las pinturas, los pigmentos, los adhesivos, los nuevos materiales como
plsticos y aleaciones, estn presentes en el desarrollo de las artes.
transporte: Tres cuartas partes de los materiales utilizados en la fabricacin de
automviles son productos qumicos. Desde los combustibles, lubricantes y
aditivos hasta el caucho de los neumticos, de la pintura metalizada a los
materiales cermicos o de la fibra de carbono a los mltiples polmeros y
composites que los hacen ms ligeros, eficientes, duraderos, ecolgicos,
silenciosos y cmodos.

Etimologas Griegas
Informacion sacada del libro de etimologas griegas (Vives Noceda,
2015)
Tema a trabajar: Declinacion del griego antiguo

Casos
Nominativo
El caso nominativo se utiliza principalmente con las funciones de sujeto y atributo.
Sigue una lista detallada:

Sujeto: , el nio juega.

Predicado (atributo): , Ciro fue rey.

Exclamativo: , Necio!.

Vocativo: , nio, sgueme; , , oh,

padre Zeus y Helio!; ' , , oh, estimado Ayante;
oh, estimado Menelao!.

Vocativo
El caso vocativo se utiliza para apelar a la persona a la que se dirige la palabra:

Vocativo: , oh, atenienses!.

Vocativo: Hctor Felipe es muy incompetente.

Acusativo
El caso acusativo se utiliza principalmente con las funciones de complemento
directo, predicativo y circunstancial de espacio o tiempo. Sigue una lista detallada:

Sujeto de una oracin de infinitivo: , dice que t has

venido.

Complemento directo (objeto externo): , golpeo al

esclavo

Se utiliza con sentidos que en espaol son intransitivos:

beneficiar o perjudicar: ,
Scrates no fue injusto con nadie.

huir, escapar, esconderse: ', huir de su

padre.

tener un sentimiento (temor, vergenza): ,

cudate de los reproches.

Complemento directo (objeto interno):

etimolgico: , luchaban en una batalla.

de significado relativo al verbo: , tomaron

parte en una guerra.

determinacin de un acusativo interno

sobreentendido: , organizar un banquete de bodas

con determinacin adverbial: , miente grandemente.

efecto de la accin verbal: , producir una herida.

Complemento directo (con dos acusativos):

, enseo a los nios gramtica.

Complemento directo (con predicado): , recibi eso

como regalo.

De relacin: , parecido en la cabeza a Zes.

De extensin:

en el espacio: , navegar por el mar.

en el tiempo: , se qued cinco das.

Adverbial: , por el [camino] ms corto; , por fin.

De direccin: , viniste a Argos.

Absoluto: , habiendo sido ordenada la retirada.

Genitivo[editar]
El caso genitivo se utiliza principalmente con la funcin de complemento del
nombre (posesin), aunque tambin toma parte de las funciones del antiguo
caso ablativo. Sigue una lista detallada:

Con sustantivos:

de parentesco: , Scrates, el hijo de

Sofronisco.

de propiedad: , la casa del padre.

de materia: , pared de piedra.

de contenido: , una copa de vino.

de precio: , un esclavo que vale cinco minas.

de autor: , un discurso de Demstenes.

de causa: , acusacin de robo.

de calidad: , virtud ciudadana.

de denominacin: , la ciudad de Troya.

Partitivo: ;, cul de los hermanos?.

Subjetivo: , el miedo que tienen los enemigos.

Objetivo: , el miedo que se tiene a los enemigos.

Con adjetivos:

de pertenencia: , templo consagrado a

Apolo

de participacin: , partcipe del trabajo.

de potencia: , amo de uno mismo.

de plenitud: , lleno de alegra.

de conocimiento o memoria: , conocedos de

los caminos.

de precio o valor: , de gran valor.

Con adverbios: , al otro lado del ro;

;, cmo tienes de opinin? [Qu opinas?].

Con verbos:

de participacin: , participaban de la fiesta;

, beber vino.

de beneficio: , disfrutar de la vida.

de recuerdo o cuidado: , olvidarse de los

amigos; , cuida de s mismo.

de tacto o inicio: , coger de la mano;

, comenzar la educacin.

de deseo u obtencin: , querer lo imposible;

, alcanzar el objetivo.

de gobierno o poder: , reinaba sobre los

persas.

de abundancia: , tener mucho dinero.

de juicio o acusacin: , juzgar de impiedad.

de compra o venta: ', comprar por un talento.

de percepcin: , oigo las palabras.

compuestos con : , rerse de alguien.

compuestos con otra preposicin: , siento

pena de la patria.

De separacin: , cesar en la batalla.

De ausencia: , ciudad carente de hombres.

De comparacin: , ms joven que t.

De causa: , te admiro por tu moderacin.

Exclamativo: , ay del hombre!

De tiempo: , todos los aos.

De espacio: , corriendo por la llanura.

Agente: , llamado por todo el mundo.

Absoluto: , sin que nadie lo impida.

Dativo[editar]
El caso dativo se utiliza principalmente con la funcin de complemento indirecto y
de circunstancial que indique punto exacto en el espacio o el tiempo. Toma
asimismo parte de las funciones de los antiguos casos ablativo y locativo. Sigue
una lista detallada:

Complemento indirecto: , te doy las ciudades.

Con verbos:

de proximidad: , acercarse a l.

de ira, irritacin u hostilidad: ,

luchar contra los atenienses.

de compaa o persecucin: , seguir al rey.

de ayuda o auxilio: , ayudar a los amigos.

de unin, mezcla o relacin: , tratar conmigo.

con terciopersonales: , me conviene no

ceder.

Con adjetivos:

de igualdad: , las mismas armas que Ciro.

de benvolencia u hostilidad: , contrario a la

opinin.

de parentesco o comunidad: , hechos

comunes a todos.

Con adverbios: , igual que aqul.

Con compuestos de preposicin: ,

conspirar contra el pueblo.

Con sustantivos: , la ayuda a los amigos.

De inters: , cada hombre trabaja para s.

Posesivos: , hay muchos amigos para m [tengo

muchos amigos].

tico: , se nos ha ido el husped.

Agente: ' , todo est hecho por nosotros.

De relacin: ' , para nosotros hace tiempo que muri.

Instrumental: , vean con los ojos.

De causa: , morir por enfermedad.

De motivo: , nos equivocamos por ignorancia.

De modo: , en silencio.

De punto de vista: , el ltimo por posicin.

De medida: , mucho despus.

Locativo (esttico): , en Maratn.

Locativo (direccin): , cay a tierra.

De tiempo: , esta noche.

Tabla 1 clasificaciones de palabras griegas

Artculo definido en griego clsico

Singular

Plural

Dual

Caso
Masculin Femenin Neutr Masculin Femenin Neutr

Com

Nominativ

ho

to

hoi

hai

ta

to

tous

ton

tn

ts

ta

tou

ts

tou

tn

tn

tn

toin

tois

tais

tois

toin

Acusativo

Genitivo

Dativo

Actividad de aprendizaje
Completa las siguientes oraciones empleando las palabras estudiadas en el
vocabulario de la segunda declinacin.
1.- El bebe tena una cara angelical.
2.- Los supervivientes de los Ades se volvieron antropfagos para sobrevivir.
3.- Por fin obtuvo un grado acadmico.
4.- Se considera que el gorila es un antropoide1.
5.- Esta epidemia pudo diezmar a toda una poblacin en menos de 10 das.
6.- Las bacterias puedes ser aerobias y anaerobias.
7.- Para forma de matrimonio, prefiero la monogamia2 a la poligamia.
8.- La neurosis puede sr tanto activa como pasiva.
9.- La mayor parte de los aerolitos caen al mar.
10.- Los mayas dejaron vestigios grabados en el monolito.
11.- Mi caballo gano la carrera en el hipdromo3.
12.- Si el punto ms lejano es el afelio, el ms cercano es el perihelio.
13.- El mejor en cuanto a monologo se refiere es Adal Ramones.
14.- El presidente de la nacin form alianzas con sus homlogos de otros pases.
15.- Tanto los enfilos4 como los enfobos5 estn cordialmente invitados, beban o
no, para m es lo mismo.
1 antropfago = canbal
2 monogamia = casamiento de una sola persona
3 hipdromo = lugar donde se organizan las carreras de caballos
4 enfilos = aficionado al vino

16.- El sismgrafo detecto el temblor dbilmente.

17.- El fulanito es un parasito, no trabaja ni estudia.
18.- La polmica6 fue muy controvertida.
19.- El epicentro del temblor estuvo debajo de nuestra casa.
20.- El clico y la colitis son enfermedades de los intestinos.
21.- El maquetch es un xilfago7.

5 enofobos = enemigo del vino

6 Polmica = controversia o discusin
7 xilfago = animal que come madera

Conclusin:
Es importante saber esta materia porque aprendemos el origen verdadero de las
palabras, desde mi punto de vista personal yo crea saber el significado correcto
de algunas palabras pero aprend a descomponerlas y me di cuenta que tienen un
significado completamente diferente al que pensamos.
Esto te puede ayudar al momento de encontrar un trabajo, hacer un currculo,
algn examen, tarea o proyecto.
Es importante conocer las palabras ya que ms adelante cuando crezcamos las
emplearemos y as no podremos dudar de sus significados ni sus
descomposiciones.
Desde los primeros momentos de nuestra vida que como Seres Humanos
necesitamos de la dependencia de otros individuos para poder sobrevivir,
formando parte de lo que es definido como un Grupo Social Primario consistiendo
ste justamente en nuestra Familia, con la que tendremos un contacto muy
estrecho a lo largo de nuestras vidas y por lo que en nuestro Ciclo de Vida
tendremos una gran importancia en la Relacin con estos y el entorno en el que
nos desenvolvemos.
El estudio de la Etimologa de las Palabras, una ciencia que tiene distintos criterios
para abordar a un estudio intensivo de las Palabras y el Lenguaje, investigando a
las mismas a travs de cmo son construidas (es decir, la Estructura de la
Palabra) como tambin el significado que stas tienen y su aplicacin en distintos
contextos.

Taller de Lectura y Redaccin II

Informacin tomada del libro de lectura y redaccin II (Morales Ojeda,
2015)
Tema a trabajar: Textos recreativos literarios
El texto literario es aquel cuyo lenguaje persigue un cierto fin esttico para
captar el inters del lector. El emisor busca las palabras adecuadas para
expresar sus ideas de manera depurada segn de estilo.
En el estudio de los textos literarios se reconocen tres gneros. El gnero
constituye una clasificacin del texto literario en funcin de sus caractersticas
comunes. Aunque existen diversas clasificaciones. Para una mejor comprensin
didctica estos se dividen en tres:
Narrativo

Dramtico

Potico

Se relaciona con el relato

de una historia.

Se orienta a la teatralidad
o puesta en escena de la
historia que relata.

Caractersti
cas

*Requiere de un narrador
que relata y describe lo
que sucede en las
historias.
*Se dividen en secuencias:
a) presentacin de la
situacin, b) desarrollo de
los hechos, c) nudo o
conflicto principal y d)
resolucin del conflicto.

Subgneros

*Fabula: relatos cortos

cuyos protagonistas
generalmente son
animales que por medio
de una ancdota o
acciones nos ensean una
moraleja o enseanza
moral.
*Leyenda: es un relato
sobre un acontecimiento
sobresaliente de un grupo
social al cual se le anexan

*La obra de teatro

constituye el resultado de
la teatralidad del gnero.
*La finalidad es la
representacin de la
historia con actores vivos
en un en un escenario de
un teatro.
*La secuencia se limita en
un conflicto (catarsis) que
los personajes deben
resolver.
*Tragedia: es la
representacin de terribles
conflictos entre personajes
superiores y muy
vehementes, los cuales
son vctimas de grandes
pasiones que no pueden
dominar; suele acabar con
la muerte del
protagonista.
*Comedia: es la
representacin, a travs

Mas subjetivo por ser la

expresin de los
sentimientos y
emociones del autor.
*El poema es el
resultado bsico.
*Predomina la
subjetividad del autor.
*Se reconoce que hay
una voz que habla en
el poema a cual se le
denomina voz potica,
que no necesariamente
es el autor del
autor.

Genero

*Oda: composicin lirica

en verso, de cierta
extensin y de tema
noble y elevado.
*Elega: es un canto de
dolor.
*gloga: composicin
potica del gnero
buclico y pastoril.
*Stira: composicin
lirica en verso o en
prosa, que censura

causas o efectos
sobrenaturales.
*Mito: es una explicacin
sobrenatural de las cosas
que el hombre no
comprende con el uso de
la razn.
*Epopeya: relata hazaas
heroicas para glorificar a
los hroes o valores de
una cultura, sociedad o
nacin.
*Cuento: es un relato
corto, con un conflicto
bien definido.
*Novela: es un relato
extenso, involucra a varios
personajes, diferentes
conflictos independientes
del principal.

de un conflicto, del
aspecto alegre y divertido
de la vida humana, y cuyo
desenlace tiene que ser
feliz.
*Drama: es la
representacin de
problemas graves donde
los personajes por si
mismos deben encontrar
la solucin de los
conflictos.
*Melodrama: es la
representacin exagerada
de los conflictos humanos.
*Farsa: es la
representacin exagerada
de la comedia,
generalmente satrica de
los conflictos y personajes.
Se reconoce que tambien
hay subgneros
dramticos de carcter
musical donde
predominan:
*Opera: composicin
dramtica, en la que los
personajes cantan
ntegramente sus papeles,
en lugar de recitarlos. Es
el poema dramtico
compuesto por msica.
*Zarzuela: obra
literatura-musical,
genuinamente espaola,
en la que se combinan
escenas habladas y
cantadas. Suele reflejar
vivos cuadros de
costumbres, populares,
stiras polticas.

Tabla 2 clasificacion de generos literarios

vicios individuales o
colectivos.

Textos comerciales
Documentos que respaldan y registran diversas transiciones.
Recibo:
Documento que acredita el pago de una cantidad de dinero o entrega de alguna
cosa a una persona.
Elementos.- lugar y fecha del recibo, detalle del dinero o de lo que se entrega,
nombre y firma de quien recibe, nombre y firma de quien entrega.

imagen 10 ejemplo de recibo

Pagare:

Documento8 legal que debe entenderse como una promesa incondicional de pago
en la fecha determinada por el. El no hacerlo tiene consecuencias legales.
Elementos.- mencin de ser pagare, la promesa incondicional de pagar una suma
de dinero, el nombre de la persona a quien a de pagarse, lugar de pago, la fecha y
lugar en lo que se hace el documentos, la firma de quien va a pagar.

imagen 11 ejemplo de pagare

Cheque:
Ttulo de crdito mediante el cual una persona ordena a un banco en donde tiene
depositados recursos econmicos, que paguen la cantidad indicada a una persona
especifica cuyo nombre aparece en el papel.
Elementos.- nmeros de cuenta, nombre del propietario de la cuenta, el logotipo y
los datos de identificacin de banco, texto con espacios en blanco para llenar.

8 Papel que es entregado a una persona ya sea por haber hecho una compra, un
comprobante.

imagen 12 ejemplo de cheque

Actividad de aprendizaje:
Lee cada caso y elabora el texto comercial que corresponda.
Tabla 3 actividades ejemplos marco sanchez
1. Marco Snchez llego a una papelera a comprar tiles para su hijo cuando
se dirije a pagar se da cuenta que no tiene dinero en efectivo, pero sabe
muy bien que cuenta con dinero en el banco 9 Qu tipo de documento
puede entregar si la tienda lo acepta? Cheque

2. Doa Josefa va a construir un muro en su casa. Acuerda con el albail que

por $6700 este har el trabajo, el cual consiste en construir los cimientos y
levantamientos de un muro de 2.2 metros de altura. Para saber el dato el
albail le pide a doa Josefa la cantidad de $3000 como anticipo y el total
deber ser cubierto al finalizar la hora Cmo garantiza doa Josefa la
9 Lugar donde se puede abonar dinero que ser guardada en la cuenta de la
persona de manera segura.

entrega del anticipo? recibo

3. Jos crdenas desea vender un auto por la cantidad de $150.000 su primo

Felipe Crdenas quiere cmpralo pero no cuenta con todo el dinero le faltan
$50.000 que podra pagar finalizando el ao cuando le den su aguinaldo,
que documento puede elaborar Jos si quiere asegurar que la cantidad le
sea pagada en la fecha? pagare

Actividad de aprendizaje
I-Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a que
genero y subgnero pertenecen.
Texto literario

Genero

Estoy muriendo, y aun la vida temo; temola con razn, pues t me

dejas que no hay sin ti el vivir para que sea
Francesco Petrarca

Potico

En este pequeo fragmento se puede comprobar la tristeza y las ganas

de morir que tiene el pastor por la prdida de su amor.

Subgner
o
Elega

Romeo y Julieta
(Fragmento10)
JULIETA: -Padre, dnde est mi esposo? Ya recuerdo donde deba yo
estar y all estoy. Pero dnde est Romeo, padre mo?
FRAY LORENZO: - Tu esposo yace muerto a tu lado, y Paris ha muerto
tambien. Sgueme a un devoto convento y nada ms me digas, porque
la gente se acerca. Sgueme, Julieta, que no podemos detenernos aqu.
JULIETA: -Yo aqu me quedar. Esposo mo! Mas Qu veo? Una
copa tiene en las manos. Con veneno ha apresurado su muerte Cruel!
No me dejo ni una gota que beber. Pero besare tus labios que quiz
contienen algn resabio del veneno. El me matara y me salvara. (Le
besa.) Aun siento su calor de sus labios.
ALGUACIL 1 (Dentro): -Dnde est? Guiadme.
JULIETA: -Siento pasos. Necesario es abreviar. (Coge ii el pualiii de
Romeo.) Dulce hierro, descansa en mi corazn, mientras yo muero!
(Se hiere y cae sobre el cuerpo de Romeo. Entran la ronda y el paje de
Pars.)
William Shakespeare
El perro y el carnicero
Penetro un peroren una carnicera, y notando que el carnicero estaba
muy ocupado con sus clientes, cogi un trozo de carne y sali
corriendo. Se volvi el carnicero, y vindole huir, sin poder hacer ya
nada, exclamo:
-Oye amigo! All donde te encontr, no dejare de mirarte!
Esopo
Moraleja: No esperes a que suceda un accidente para pensar en cmo
evitarlo.
Marineros, Por qu le dais a la tierra lo que no es suyo y se lo quitis
al mar?
Por qu le habis enterrado, marineros, si era un soldado de mar?
Su frente encendida, un faro; ojos azules, carne de iodo y de sal.
Muri all arriba, en el puente, en su trinchera, como un soldado del
mar; con la rosa de los vientos en la mano deshojando la estrella de
navegar.
Len Felipe
Tabla 4 clasificacion de textos literarios

Narrativo

Fabula

Potico

Oda

10 Fragmento =
parte, generalmente breve o pequea, de una obra literaria, artstica o musical

Ingles bsico II
Informacin sacada del libro de Ingles Bsico II (Saslow Joan, 2013)
Tema a trabajar:
Plan an activity with someone.
A) GRAMMAR. Can and have to.
Can

Use can + the base form of a verb for ability or possibility

I can speak English, but I cant speak Italian
I cant play golf today, Im too busy.
Yes / no questions

Short answers

Can you come for dinner this evening?

Yes, I can. / No, I cant.

Have to
Use have to + the base form of a verb for obligation
I cant go running tomorrow. I have to meet my cousin after class.
She cant come for dinner. She has to work late.
Dave can sleep late. He doesnt have to go to work.
Relax! You dont have to drive to the airport until 10:00
Yes / no questions
Do you have to work tomorrow?
Does she have to go to school today?

Sort answers
Yes, I do. / No, I dont.
Yes, she does. / No, she doesnt.

COMPARATIVE
Ad er to one syllable11 adjectives
Cheap- cheaper
If an adjective ends consonant vowel, consonant, double the final consonant
before adding er.
Hot hotter
For most adjectives that end in y, chance the y to I and add er.
11Syllable: silaba

Pretty prettier
To make the comparative form at most adjectives of two or more syllable, use more
or less.
Less practical

more beautiful

ADJECTIVES:
Smaller

heavier

good- better

Cheaper

prettier

bad- worse

Smarter

thinner

Sweeter

bigger

Larger

hotter

Looser

norsier

Taller

tostier

Spicier

more beautiful

You are thinner than my sister

She is more beautiful than her friend
My Iphone 6 is better than your Samsung
Juan is less practical than his brother
These board is whiter than that one.

EXAMPLES:
1. A girl is more beautiful than a boy

imagen 13 boy and girl

1. The phone is more expensive 12than a laptop

imagen 14 phone and laptop

2. Pedigree is better that dog chow

12 Expensive: complejo, facil

imagen 15 pedigree and dog chow

3. Zucaritas is cheaper than froot loops

imagen 16 zucaritas and froot loops

4. Coffee-mate is tostier than nescafe coffee

imagen 17 coffee and nescafe

5. Alpura milk is better than LALA milk

imagen 18 LALA and ALPURA

6. FRUTSI juice is sweeter 13than PAU PAU juice

imagen 19 FROTSI and PAU PAU

7. Epura is cheaper than the other one

imagen 20 EPURA and BONAFON

13 Sweeter: ms dulce

8. Ruffles xtra-onda is hotter14 than sabritas habanero.

imagen 21 RUFFLES

imagen 22 SABRITAS

Conclusion:
El comparative como su nombre lo dice es una comparacion que hacemos con
otras cosas y el claro ejemplo es la actividad integradora que se presento y que
tiene reglas que debemos usar al utlizar el comparative.

14 Hotter: ms picante

Actividad de aprendizaje
1. Look at the pictures. Name each activity. Write the letter on the line.

A)

B)

G)

C)

H)

D)

E)

F)

I)

1. C swimming
H running

4. G dancing

7.

2. I walking
E lifthing

5. F playing

8.

3. D doing aerobics
sleeping

6. A playing the quitar

9. B

2. WHAT ABOUT YOU? How often do you do these activities? Complete the chart.
Activity

Frequency

ride a bike

sometimes

eat in a restaurant

sometimes

shop for food

sometimes

watch TV

all ways

clean your house

sometimes

exercise

sometimes

3. Choose the correct response. Circle the letter.

1. Can you go walking at 4:30?

a) Yes, I am

b) No, I cant

c) Yes, I do

2. Why dont we go dancing tonight at 8:00?

a) Ok. Whens good for you?

b) Sorry, I cant

c) Too bad

3. When do you have to do work?

a) No, Im not busy

b) How about tomorrow at 6:00?

c) At 10:30

4. Whens good for you?

a) How about Monday morning?

b) Sound good!

c) Sorry, I cant

4. Complete the sentences. Use have to or has to.

1. I have to go to class this morning. Do you have my textbook?
2. She can sleep late tomorrow morning. She doesnt have to work until 10:30.
3. My brother isnt healthy. He has to exercise more.
4. They dont have to pick us up at the train station. We can take a taxi
5. Pete has to buy a new digital camera. His old one isnt working.
6. Do you have to work next Saturday?
7. We have to finish our report before the next sales meeting.
5. Write sentences. Use words from each box.
I
My parents
My teacher
My friend
My boss
My brother

Has to
Dont have to
+Can
Cant
Have to
Doesnt have to

1. My brother doesnt have to study English.

2. I can go to school.
3. My parents dont have to work late Friday.
4. My friend has to play tennis this weekend.
5. My boss cant go shopping this weekend.

Work late on Friday.

Play tennis this weekend
Go to school
+
Study English
Go shopping this weekend
Cook dinner tonight
Sleep late tomorrow morning

Conclusin:
El ingls nos ayuda para que ms adelante podamos tener un mejor empleo
utilizando el ingls es una ventaja que te ofrece para poder comunicarse con gente
de otros pases,
El ingls es considerado actualmente el idioma ms importante a nivel mundial, ya
sea para aquellos que lo hablan como primera lengua o aquellos que lo hablan
como segunda lengua. Si bien los angloparlantes de tipo nativo (aquellos que lo
hablan como lengua oficial del pas en el que nacieron) no son tantos como los de
otros idiomas tales como el espaol o el chino, el ingls gana absolutamente toda
batalla cuando se habla de personas que hablan o dominan el ingls como
segunda lengua. En este sentido, se puede decir que el idioma ingls est
presente en casi todo el mundo y es considerado el principal elemento de
comunicacin entre culturas muy diversas que comparten pocos o ningn rasgo en
comn.
Tal vez la razn fundamental por qu estudiar ingls es tan importante es porque
el ingls es fundamental a la hora de encontrar trabajo. El ingls nos dar acceso
a una mejor educacin y por lo tanta a la posibilidad de un mejor puesto de
trabajo. Nuestras oportunidades laborales se multiplicarn en cuanto dominemos
el idioma. Tanto en reas gubernamentales como en empresas multinacionales,
sin importar tu campo de trabajo, el ingls te aportar siempre ventajas a la hora
de ascender o acceder a otro puesto de trabajo, ayudndote a mejorar tu situacin
laboral actual.
Las razones para estudiar ingls son muchas y variadas. Aqu te queremos ofrecer
las ms importantes, aparte de un poco de informacin sobre el idioma, y una lista
con consejos prcticos con los que podrs aprender ingls de una forma mucho
ms rpida y eficaz.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Las Haciendas Henequeneras en Yucatn.
Las haciendas productoras de henequn surgieron a mediados del siglo XIX
gracias a la gran demanda internacional de fibras duras como el sisal o henequn
que se ocupaban para confeccionar cuerdas de diferentes tamaos, desde finos
cordeles para colgar hamacas, pasando por sogas para amarrar los fardos de trigo
o heno, hasta poderosos cables que sujetaban los barcos a los muelles.
Despus de la Segunda Guerra Mundial, declin la demanda de henequn al ser
desplazado por fibras sintticas.
En su origen muchas de las haciendas fueron estancias ganaderas o maiceras
que se habilitaron para producir henequn, por lo que hay un gran variedad de
estilos, sin embargo todas son en general de lneas sencillas de gran longitud y
simetra en sus puertas y ventanas, escasamente adornadas.
La entrada a la hacienda generalmente es un arco; hay una casa principal con un
amplio patio, una capilla, sala de mquinas, patio para el tendido de fibras y de
maniobra, as como un huerto, corrales y tienda de raya.
El henequn es una planta similar al agave y requiere siete aos de edad para
cortarlo. Es un trabajo laborioso que requera abundante mano de obra. Las
haciendas eran administradas por mayordomos cuyos dueos, por lo general,
residan en las lujosas mansiones de Mrida, trasladndose por temporadas con
sus familias como casa de campo.
Estas hermosas haciendas que llegaron a poseer miles de hectreas y que
trajeron a Mxico millones de dlares y generaron enormes beneficios y colosales
fortunas, eran autnticas ciudades de las que nunca se sala y en las que incluso
circulaba una moneda propia, con la efigie de la hacienda acuada en ella.
Pero la historia de las haciendas yucatecas est estrechamente ligada a un cultivo
especfico: el henequn (Agave fourcroydes lemaire). Originario del rea oriental
de la pennsula de Yucatn, es una planta de zonas ridas de la familia de las
agavceas, de hojas lanceoladas, angostas, rgidas, planas y grisceas que miden
de 8 a 12 cm de ancho y de 1.25 a 2.50 m de largo, con una espina terminal
oscura y dientes o espinas marginales triangulares en todo el borde. Estas hojas
se hallan dispuestas alrededor de un tronco que mide de 2 a 3 m de dimetro y
hasta 2 m de altura.
La planta vive alrededor de veinticinco aos y, durante los siete primeros, est en
etapa de desarrollo, a partir de la cual y durante quince aos ms, brinda

generosa sus mayores pencas para que de ellas se extraiga la fibra. A un lado de
la mata nacen sus vstagos, que aseguran la preservacin del agave; y del centro
de las pencas surge el varajn, que florece justo cuando anuncia su muerte.
El soskil15 hasta el siglo xix, un producto de poca importancia econmica y su
produccin era muy inferior a la del maz, la caa de azcar o el algodn. Los
mayas y sus descendientes, al igual que lo haban hecho durante la poca
prehispnica y la etapa colonial, usaban la fibra para la elaboracin de hamacas,
cuerdas, calabrotes, sacos, bolsas y prendas de vestir; y la planta viva para formar
cercas de proteccin alrededor de las casas.
Hoy en da, cuando recorremos Yucatn, las altas chimeneas de piedra de las
viejas haciendas henequeneras nos sirven de faros y nos guan hasta sus cascos,
donde podemos contemplar la arquitectura amplia y slida de sus edificios, con
sus corredores, ventanales, salones y pasillos, sus pequeas y coloridas capillas,
sus enormes dominios y sus majestuosos portones. Visitndolas, resulta fcil
viajar al pasado y evocar los das en que las haciendas fueron el centro de un
imperio, y en sus salas de mquinas las desfibradoras no paraban de trabajar.

La industria henequenera es una agroindustria que parte del cultivo del

henequn o sisal, planta autctona de Yucatn, Mxico, conocida por
los mayascomo ki, cuya fibra dura (denominada en lengua maya soskil), de
caractersticas tales que favorecen su hilado, es primero extrada de la planta y
posteriormente procesada textilmente en diversas formas, a fin de obtener una
gama de productos de uso domstico, comercial, agrcola e industrial.
Esta fue en el pasado reciente, hasta mediados del siglo XX, una actividad
industrial de gran envergadura a nivel mundial (el amarre de las embarcaciones
dependa en mucho de esta industria, as como el embalaje del heno o de la paja
que tambin dependi grandemente de la fibra del henequn), que vino a declinar,
por cuanto a su tamao e impacto socio-econmico, a partir de la invencin de las
fibras sintticas y de la fabricacin, a partir de stas, de productos sucedneos
que fueron desplazando a los fabricados con la fibra del henequn.
Esta agroindustria est orientada a transformar dicho agave, primero en una fibra
que se obtiene del raspado o desfibrado de las hojas previamente cortadas de la
planta, despus en diversos artculos manufacturados, mediante el corchado o la
15 Nombre maya de la fibra del henequn.

hilatura de la fibra en diversos calibres. Ulteriormente, se sujeta el hilo obtenido a

un proceso textil. As son obtenidos diversos productos entre los que sobresalen
las cuerdas o jarcias; el hilo para embalar; otros hilos para uso agrcola; sacos
para empacar productos de la ms diversa ndole, como el caf, el cacao, el maz
y otros granos que as son transportados y comercializados en sus respectivos
mercados; telas para recubrir muros o paredes; alfombras y otros.
En forma secundaria, en el proceso de industrializacin se obtiene del agave,
un licor parecido al tequila. Tambin se extraen del jugo de la planta ciertas
substancias qumicas esteroidales como la hecogenina y la tigogenina,
precursores en la sntesis qumica de la cortisona y usadas as mismo en la
industria farmacutica para la fabricacin de anovulatorios. La cera contenida en la
cutcula de las hojas es obtenida asimismo para algunas aplicaciones industriales.
La leyenda establece al henequn como una planta sagrada de los mayas, cuya
bondad y uso fueron descubiertos por Zamn, sacerdote maya, fundador y
habitante de Chichn Itz y quien ense a su pueblo cmo beneficiarse del uso
de la planta nativa (Ki). Fue as cultivado este agave en los patios de las casas de
los mayas y utilizado desde la poca precolombina, para obtener jarcias, cordeles,
sacos, bolsas, hamacas y otros artculos domsticos y de trabajo de gran utilidad.
La gestacin de esta actividad econmica, que habra de marcar indeleblemente
por sus repercusiones sociales y polticas, la historia de Yucatn, se bas pues en
el aprovechamiento de esta planta natural de la pennsula yucateca, para obtener
a escala industrial una fibra dura muy resistente, con la que se fabrican diversos
productos de cordelera y textiles muy usados, an en la actualidad.
Destaca entre los usos de los hilos de henequn, el amarre del enfardelado y del
embalaje de la paja, del heno, entre otros, que deben empacarse
convenientemente para sostener la alimentacin del ganado estabulado durante
los meses de invierno en los pases del norte. Los productos derivados del agave
satisficieron en su poca una importante necesidad en el mercado mundial, de
manera tal que la agroindustria result particularmente exitosa durante los
primeros 90 aos de su existencia (1850-1940)
La agroindustria del henequn a gran escala se inicia en Yucatn
aproximadamente en 1850. Esto ocurre gracias a varios factores concurrentes en
el tiempo: a) El cultivo extensivo de una planta propia y natural de la regin,
impulsado por la propiedad feudal de las haciendas; b) La abundante mano de

obra campesina ofrecida por la poblacin maya de la regin sometida

rigurosamente; c) El desarrollo de maquinaria industrial (el "tren de raspa") que
vino a facilitar el proceso de desfibracin para la obtencin del sosquil
castellanizacin del trmino maya usado para denominar la fibra del
henequn: tsots ki) contenido en las hojas del agave, sosquil con el que despus
se fabrican los productos derivados; y d) El desarrollo de maquinaria agrcola (la
engavilladora McCormick) que permiti el uso intensivo de los hilos de henequn
en su aplicacin ms exitosa.
La exportacin del henequn desde Yucatn hacia muchos pases del mundo fue
la base del auge econmico de esa regin mexicana a finales del siglo XIX y
principios del XX. La bonanza que gener y que fue aprovechada por el grupo
oligrquico del Porfiriato en Yucatn para amasar grandes fortunas y controlar
poltica y econmicamente al estado de Yucatn sirvi ms tarde, tambin, para
financiar las operaciones del ejrcito constitucionalista de Venustiano Carranza,
quien se sirvi del General Salvador Alvarado para controlar, militar y
polticamente a la regin, y desplazar al grupo de Olegario Molina que dominaba
anteriormente al movimiento revolucionario, al estado de Yucatn.
Durante mucho tiempo tales exportaciones se hicieron a partir del puerto deSisal
(Yucatn) al punto de que internacionalmente se lleg a conocer la fibra con el
nombre de ese puerto del Golfo de Mxico ubicado en el norte de lapennsula de
Yucatn. Hasta la fecha, a la variedad del agave que se cultiva en Brasil se le
denomina agave sisalana, misma que fue el producto de la hibridacin gentica
que se realiz del agave foucroydes, originario deYucatn.
La industria del henequn y en general la industria de las fibras duras naturales,
en el mundo, se ha ido transformando a lo largo de los ltimos 60 aos cedindole
espacio y mercados a la industria de las fibras sintticas. El mercado global para
estos productos se ha contrado significativamente con relacin al que exist
hasta mediados del siglo XX. Los productos que se fabrican ya no tienen,
tampoco, la importancia comercial que llegaron a tener cuando no existan los
sucedneos plsticos. El mercado residual se distribuye por otro lado de diferente
manera entre los pases que participan an en la industria y en el cultivo del
agave.
Los siguientes datos actualizados hasta el ao 2005, muestran como se
configuraba hasta tal fecha la participacin industrial de los pases involucrados.

Produccin en toneladas de henequn y de otras fibras provenientes de

agaves. Cifras 2004-2005
Datos de FAOSTAT (FAO) Base de datos de la FAO
Brasil

199 322,00

54 %

213 082,00

55 %

Mxico

26 636,00

7%

26 636,00

7%

Kenia

25 000,00

7%

25 000,00

6%

Tanzania

23 500,00

6%

23 500,00

6%

Colombia

21 498,00

6%

22 000,00

6%

Madagascar

17 000,00

5%

17 000,00

4%

China

16 000,00

4%

16 000,00

4%

Cuba

11 700,00

3%

11 730,00

3%

Hait

5 500,00

1%

5 500,00

1%

Nicaragua

4 350,00

1%

4 350,00

1%

Filipinas

4 000,00

1%

4 000,00

1%

Venezuela

3 239,00

1%

3 500,00

1%

Ecuador

4 963,00

1%

3 465,00

1%

El Salvador

2 500,00

1%

2 500,00

1%

Marruecos

2 200,00

1%

2 200,00

1%

Otros

5 000,00

1%

5 000,00

1%

Total

372 408,00

100 %

385 463,00

100 %

Tabla 5 henequenes en el mundo

Actividad de aprendizaje 1
Elabora una presentacin en power point sobre 3 tipos de haciendas que
trabajaron con el henequn.

Conclusin:
Entendemos por historia a aquella ciencia cuyo objeto de estudio es el pasado de
las sociedades humanas. La historia es considerada como una de las ciencias
humansticas que ms utilidad le ha dado al ser humano no slo para conocer el
acervo cultural de las diferentes civilizaciones que han pasado por la historia sino
tambin para permitirle construir su propia identidad, buscando y tomando datos
de tiempos pasados que le faciliten ms la elaboracin de su propia idiosincrasia.
siempre que nos ponemos a estudiar la historia nos fijamos en los hechos
acontecidos en el pasado, los personajes histricos importantes, los pueblos o
civilizaciones que tuvieron importancia en algn tiempo remoto, los movimientos o
modas que marcaron una pocaetc.
La historia nos ayuda a entender el presente estudiando el pasado, la importancia
de la historia reside en el hecho de que un pueblo que no recuerda su historia,
corre el riesgo de repetirla. Las cosas hoy en da son como son gracias a la
historia pasada. Nunca est de ms conocer el pasado de un pueblo o el pasado
de nuestra raza humana.
Resulta tambin de mxima importancia conocer la historia mundial de modo que
podamos ensear a los que no saben qu es lo que pasa o ha pasado en el
mundo. Quizs en otras materias sea mas necesario entrar en detalles y
profundizar en conocimientos concretos, pero en el marco histrico, basta con
saber unos pocos datos para estar informado. La historia es como una cebolla.
Conviene conocer las capas externas que nos hablan de forma global de lo que
ocurri, y a medida que profundizamos y vamos conociendo mas vamos pelando
el resto de capas. La historia puede conocerse por encima o en profundidad.

Al aprender historia, uno capta conceptos

e ideas bsicas para entender las
relaciones humanas, como se desarrolla
en la naturaleza y como se relaciona el ser
humano entre s.
Metodologa de la investigacin
Informacin tomada del libro de
metodologa de la investigacin (Baas
Chable & Barcel Mndez, 2015)
Qu es investigar?
La palabra investigar16 designa a aquella
accin a partir de la cual se lleva a cabo el
estudio en profundidad de algo o de
alguien.
La actividad de investigar es una tpica accin humana, que todos los individuos
desplegamos en algn momento de nuestros vidas con la intencin de lograr
nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan
presentarse ante nosotros, o bien para responder a cuestiones cientficas que
requieren de una respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una
consciente investigacin sobre la materia de estudio.
Siempre, cualquier tipo de investigacin, constituir un proceso nuevo que no
presenta antecedentes y que adems est compuesta de diversas partes que son
las que en definitivas cuentas nos permitirn alcanzar el plan propuesto al
comienzo.
Entonces, a partir de un plan sistemtico y organizado se ir obteniendo la
informacin necesaria, la cual una vez que se analiza y asimila nos proveer de
nuevos conocimientos que se sumarn a los que ya estn presentes.
Cabe destacarse, que a la hora de las conclusiones la investigacin demandar
una postura objetiva, que deje de lado la subjetividad, es decir, la conclusin debe
hallarse basada en hechos previamente vistos y analizados.

16 Informarse sobre alguna informacin que creemos necesitar.

Existen diferentes tipos de investigacin, siendo la clsica aquella que se realiza a

instancias de un laboratorio cientfico con la intencin de obtener teoras inditas,
de modificar aquellas ya existentes incorporndoles algo nuevo, de obtener ms
detalles sobre principios y sobre leyes ya formuladas, entre otras cuestiones.
Tambin nos podremos encontrar con la investigacin aplicada (los conocimientos
se emplean prcticamente en beneficio de la sociedad o comunidad), la
investigacin analtica (consiste en la comparacin de condiciones entre grupos de
control y de estudio; asimismo, quien investiga intenta probar o refutar hiptesis), e
investigacin de campo (aquella que se efecta para entender y resolver un tema,
problema, entre otros, en un mbito determinado, o sea, que el investigador
trabaja in situ, en el lugar en el cual se da ese conflicto sometido a investigacin).
Y tambin se usa el trmino para dar cuenta de aquellas averiguaciones que
alguien, o un grupo, realizan con la misin de develar una situacin que se
desconoce o aquello que se sospecha sucede pero de lo cual an no se tiene la
confirmacin concreta.
Entre los variados sinnimos que posee la palabra, uno de los que ms
empleamos en su lugar es el de averiguar, trmino que refiere una incansable
accin de bsqueda hasta el preciso momento de hallar la verdad requerida o los
resultados que se estn buscando.
Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran.

Investigacin comn o cotidiana

Investigacin racional o crtica

La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin

de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que se
caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y
se desarrolla mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino
que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de
recorrerlo.
Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran:
Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar
Formulacin y definicin de problemas.

Formulacin de hiptesis

Recopilacin y registro de datos

Comprobacin de hiptesis

Comunicacin de resultados.
Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son:
Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y
tcnicas.
Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente
acerca de la solucin de problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica.
Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros
son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o
menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el
ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros). El
segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo
de una investigacin, adems de la de un cierto dominio de la materia en que se
investiga.
Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que
pueden destacar las siguientes:
1.

2.

Actitud cognoscitiva

3.

Actitud moral

4.

Actitud reflexiva

5.

Actitud objetiva

6.

Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas

7.

Ordenado

8.

Perseverante

La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.

Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de

campo o experimental.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o

explicativa.

Los principales trabajos o productos de la investigacin son:

Monografa

Ensayo

Manual

Tratado

Resea

Resumen

Tesis

Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:

Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas.
Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y
secundarias.
Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de campo.
Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas,
en especial de los libros y material afn, el investigador tendr que buscar en
bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentacin.
Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son:
Descriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus
caractersticas formales.
Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras
bibliografas, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.

CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.

Entre las cualidades con que debe contar un investigador, adems de cierto
dominio de la materia en que se investiga, encontramos las siguientes:
1.
2.

Actitud cognoscitiva

3.

Actitud moral

4.

Actitud reflexiva

5.

Actitud objetiva

6.

Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas

7.

Ha de ser ordenado

8.

Perseverante

Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son
innatas y otras adquiridas mediante la educacin y la instruccin; esto revela que
el propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus
carencias, para que estas ltimas puedan, por medio de la prctica y el empeo,
ser resueltas.
La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido
manifiesta una apertura al conocimiento; quien muestra disposicin a aprender e
indagar la realidad de las cosas.
Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmticas y no se cierre al
conocimiento; que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga
que la bsqueda ha terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.
Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigacin, con la
conciencia de que es el medio para la obtencin de los conocimientos cientficos y
filosficos, es decir, de los conocimientos racionales.
El amor a la verdad se manifiesta en la bsqueda insaciable origina un inters,
una predisposicin a "detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas
su esencia, caractersticas, etctera.
La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la
responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.
Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no
cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan.
Requiere ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar
crticas desmedidas; implica reconocer mritos ajenos y evitar el plagio.
La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crtico con que
el investigador debe desarrollar su trabajo de anlisis de fuentes, a la atencin

detallada que debe prestar en la deteccin y seleccin de los problemas

implicados en su investigacin, a la postura juiciosa para llevar a cabo la
comprobacin de sus hiptesis, as como al examen cuidadoso de la proyeccin
de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la investigacin.
Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones
personales y proponer enfoques a futuras investigaciones.
La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposicin con que
debe contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento
tal como son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia
de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de
recorrer las etapas de la investigacin, libre de perjuicios, opiniones e ideas
preconcebidas.
Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad
de autocrtica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.
La cualidad de habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas. Como su nombre lo
indica, esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y
aplicar los mtodos y las tcnicas adecuadas a las actividades del proceso de
investigacin.
La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que estn
habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen
investigador lo caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las
actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento.
La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el
investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio
de su voluntad a fin de conseguir los resultados previstos.
El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva
a cabo debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstculos o
dificultades que puedan presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es
una persona disciplinada, que ha desarrollado hbitos de trabajo.

En el bloque anterior vimos que las tcnicas para investigar son diversos
procedimientos utilizados en la recoleccin, ordenamiento y anlisis de los datos
de una investigacin determinada.
1. Tambin existen
Actividad de aprendizaje
1-. Escribe sobre la lnea el nombre del tipo de ficha de trabajo que se debe
elaborar:
*Para expresar mis ideas sobre un texto: Comentario personal
*Para copiar una frase tal y como aparece: Textual
*Para poner los puntos esenciales de un texto: Resumen
*Para comentar una frase que copie de un texto: Textual
*Para comentar la opinin que tienen sobre el VIH-sida dos autores de diferentes
textos: Referencia cruzada

Conclusin:
En toda tarea que realizamos en nuestra Vida Cotidiana tenemos que tener un
orden y establecer distintas prioridades para que la actividad que nos
propongamos tenga su respectivo xito y podamos Alcanzar un Objetivo que nos
hemos planteado desde un principio, evitando que este resultado est
condicionado por factores aleatorios y que la cuota del azar o la suerte no sea la
ms importante a la hora de efectuarlo.
Para poder realizar cada una de estas tareas es necesaria la aplicacin de una
Metodologa de Trabajo, la cual es aplicable a todo mbito de nuestras vidas,
teniendo para ello que contar con un Conocimiento Previo que nos permita
establecer una forma de llevarse a cabo, por lo que se considera siempre que el
primer paso metodolgico consiste en la Observacin del campo de aplicacin.
Luego de esta tarea es cuando nos planteamos cmo llevar a cabo una tarea,
para obtener una Conclusin o Resultado que sea el esperado, y es all cuando
surgen los conocidos como Pasos Metodolgicos, que consisten en la forma en la
que podremos realizar la ejecucin del mtodo, siguiendo una serie de
instrucciones que se ejecutarn en forma Emprica.
Estos pasos no pueden ser desordenados, sino que tienen que tener un Orden de
Ejecucin determinado, que muchas veces es referido como un Sistema
Metodolgico, garantizando que cada una de las acciones que llevamos a cabo
estn ordenadas y lo ms importante, que el objetivo no sea alcanzado en forma
aleatoria, sino que la ejecucin del mtodo pueda ser aplicado para un caso
Particular, o bien estableciendo una Metodologa General.
La Metodologa es muy importante en el mundo de la ciencia y los conocimientos,
refirindonos en este caso bajo el concepto de Mtodo Cientfico, aunque tambin
es aplicable por ejemplo al mbito laboral, donde tenemos una Metodologa de
Trabajo que nos lleva a lograr un mayor rendimiento y productividad, como
tambin una Metodologa de Estudio que nos permite alcanzar una mayor
eficiencia a la hora de estudiar y realizar alguna labor educativa o didctica.

Conclusiones finales
Al realizar esta tarea nos damos cuenta de la importancia de los temas que ya
vimos, es como un repaso de todo lo que vimos lo cual elegimos como lo ms
interesante para poder ponerlo en las adas y finalmente aadirlo y hacerle
cambios para as poder obtener nuestra integradora.
En cada una de las materias tomamos de nuestro tiempo para realizarlas
correctamente y al final poder poner las conclusiones individuales de las
asignaturas empleadas.
Y as poder emplear lo que en momentos de clase el docente nos ense para
ms adelante usarlo en nuestras vidas diarias.
En la vida cotidiana durante estos ltimos 6 meses hemos comprendido y
aprendido mucho mejor los temas ya vistos que se emplearon en esta parte de la
integradora sin embargo tambin ha habido problemas con estas tareas de las
asignaturas anteriores, uno de los problemas es la dificultad de comprender los
temas y/o los ejercicios ya que lo empleado en los temas vistos se le dificultan un
poco a los alumnos.
En lo personal a nosotras si nos cuesta un poco de trabajo poder comprender las
adas y los temas ya que el o la docente no se explica muy bien y eso nos
confunde aun mas, sin embargo, podemos salir de el problema con ayuda de
nuestros compaeros de clase o aclarando las dudas con el mismo docente.
Durante los dos semestres los temas y adas17 se vuelven un poco complicadas
con cada bloque que pasa, pero lo aprendido se emplea durante el resto de la vida
y eso es muy confortante tanto para nosotros como para los docentes y la escuela.
Los temas que ms llamaron nuestra atencin son los que aqu se emplean, para
comprenderlos tuvimos que aclaran nuestras dudas con todos nuestros
compaeros y docentes gracias a ello pudimos hacer esta integradora.

17 Ada = actividad de aprendizaje

Tabla de grficos

Tabla de imgenes
Imagen 1 Definicin de paralelogramo3
imagen 2 ejemplo de paralelogramo........................................................3
Actividad de aprendizaje.....................................................................9
Imagen 3 Cetonas...................................................................................14
Imagen 4 Estructura de una cetona........................................................14
Imagen 5 Ejemplos de cetonas...............................................................14
Imagen 6 Estructura de Metiletilcetona..................................................15
Imagen 7 Estructura de Benzofenona.....................................................15
Imagen 8 Estructura de Ciclohexanona..................................................16
imagen 1 ejemplo de recibo...................................................................27
imagen 2 ejemplo de pagare..................................................................28
imagen 3 ejemplo de cheque..................................................................28
imagen 4 boy and girl.............................................................................33
imagen 5 phone and laptop....................................................................33
imagen 6 pedigree and dog chow...........................................................34
imagen 7 zucaritas and froot loops.........................................................34
imagen 8 coffee and nescafe..................................................................35
imagen 9 LALA and ALPURA....................................................................35
imagen 10 FROTSI and PAU PAU.............................................................36
imagen 11 EPURA and BONAFON............................................................36
imagen 12 RUFFLES................................................................................37
imagen 13 SABRITAS..............................................................................37
Tabla de tabla

Tabla 1 clasificaciones de palabras griegas............................................................22

Tabla 2 clasificacion de generos literarios...............................................................26
Tabla 3 actividades ejemplos marco sanchez.........................................................29
Tabla 4 clasificacion de textos literarios..................................................................30
Tabla 5 henequenes en el mundo...........................................................................45

Referencias bibliogrficas
Bibliografa
Baas Chable, M. I., & Barcel Mndez, M. G. (2015). Metodologa de la
investigacin (Primera Edicion ed.). Mexico, Mexico: PEARSON
EDUCACION.
Chuc Santos, P. I., & Vazquez Mendoza, C. y. (2015). Quimica II (Primera Edicion
ed.). Mexico: PEARSON EDUCACIN.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa (Primera Edicion ed.). Mexico, Mexico: PEARSON EDUCACION.
Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2015). Matematicas II (Primera Edicion
ed.). Mexico, Mexico: PEARSON EDUCACION.
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de lectura y redaccin II (PRIMERA EDICION
ed.). Mexico, Mexico: PEARSON EDUCACION.
Saslow Joan, A. A. (2013). Top notch basic english 2 students book with
worbook (PEARSON EDUCACION ed.). Mexico, Mexico: PEARSON
EDUCACION.
Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologias griegas (Primera Edicion ed.). Mexico,
Mexico: PEARSON EDUCACION.

i Estructura lnea-ngulo = es una representacin grfica de la estructura molecular, que muestra

cmo se ordenan o distribuyen espacialmente los tomos

ii Coger = agarrar
iii Pual = arma blanca, similar al cuchillo, cuya hoja es triangular y est diseada para
matar personas o animales