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Planificación Unidad Didáctica
Planificación Unidad Didáctica
Futura profesora
Makarena Pardo Alvarado
Makarena Hunter Torres
ndice
I.
II.
Evaluacin...................................................................................................................... 10
I.
Ttulo
: xxxxxxxxxxxxx
Centro educativo
Curso
: 1 Bsico A
Nmero de estudiantes
Profesores colaboradores
Asignatura
: Lenguaje y Comunicacin
N de horas pedaggicas
: 10 horas pedaggicas
II.
III.
Descripcin de la unidad
La unidad didctica busca desarrollar en los estudiantes la creatividad y la
comunicacin oral, adems del gusto por la lectura a travs de tcnicas llamativas de
comprensin lectora.
A travs de este proceso, los estudiantes participarn de manera activa en la
lectura de cuentos, donde se generar un ambiente que permita la interaccin entre ellos,
un contacto diferentes con las docentes y un clima de tranquilidad que ser acompaado
de msica acorde a la historia narrada y esencias aromticas que ayuden a la
concentracin a travs de la activacin de sus sentidos.
Una vez que los estudiantes son participes de esta situacin de lectura, sern los
encargados de crear una historia que contemple las palabras claves relevantes para cada
uno de los participantes del grupo, esta historia ser narrada frente a sus compaeros y
registrada por las docentes, para luego ser traspasadas a un libro de cuentos que podr
tener cada uno de los alumnos del curso.
IV.
Factibilidad de la unidad
El proyecto es factible debido a que se trabajar en base a un tema de inters de
los estudiantes, con las actividades y organizacin sugerida por ellos y con los cuales
cuenta el establecimiento. Adems utilizarn materiales accesibles entregados por las
docentes y se har uso de los espacios disponibles dentro del aula.
Asimismo, es factible porque se cuenta con la presencia de la profesora y la
asistente de aula, quienes apoyarn en el proceso de enseanza-aprendizaje lo que
facilitar el desarrollo de la unidad.
V.
Fundamentacin pedaggica
La unidad didctica surge de la observacin realizada a lo largo de las clases, en
Tal como sealan Sols, Suzuki y Baeza (2011) a travs de estas estrategias, el
adulto se convierte en un modelo lector, ya que a medida que lee ensea cmo se
comporta un lector experto, cules son los ritmos, la fluidez al leer, los tonos, qu hacer
frente a una equivocacin o palabra desconocida, entre otros. Es una instancia en que se
comparte con los nios el placer de leer, motivndolos a entrar en el mundo de los libros y
de todo tipo de texto, invitndolos a apreciar el escuchar textos, se les ensea estrategias
especficas de lectura, pero al mismo tiempo conceptos de lo impreso, a entender el
funcionamiento del lenguaje escrito, cmo funcionan los textos y se ampla su
vocabulario. Segn Chambers (2001) La lectura en voz alta realizada por el docente es
considerada como uno de los factores ms influyentes para el desarrollo integral de los
nios, por cuanto es crucial que est presente en sus prcticas pedaggicas.
Para que los estudiantes puedan crear una historia y se sientan libres de disponer
de su imaginacin y emociones se trabajar con palabras claves, donde los estudiantes
vayan pensando en los conceptos escogidos y logren articular, en grupo, una historia que
sea coherente y secuenciada y que permita reflejar las ideas que tiene cada estudiante y
las puedan fusionar para crear un relato lgico e imaginativo.
VI.
estudiantes crear historias a partir de sus experiencias personales, para ser relatadas en
pblico y comprender la importancia de la lecto-escritura.
VII.
Objetivos de Aprendizaje
VIII.
Contenidos
Textos literarios
Personajes de un cuento
Funcin del texto literario
Narraciones literarias
Secuencia temporal de
una historia
Habilidades
Escribir
Comprender
Disfrutar
Crear
Actitudes
Demostrar disposicin e inters
por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters
por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicacin oral
y escrita.
Demostrar empata hacia los
dems, comprendiendo el contexto
en el que se sitan.
IX.
Actividades de la unidad
La unidad ser realizada en cinco sesiones de trabajo, las cuales comprenden 10
X.
Evaluacin
La evaluacin como parte del proceso de enseanza aprendizaje, considera
tambin una participacin activa en los procesos, de todos los sujetos que aprenden, es
por ello que en la unidad presentada se utilizar la evaluacin de carcter formativo y
sumativa para enriquecer el aprendizaje en dicho proceso.
Esto con el fin de abordar la equidad educativa, la cual segn Bordieu (1966) consiste en
diferenciar a los alumnos para responder a sus necesidades educativas, puesto que estos
poseen diferentes capitales culturales, estilos cognitivos y otras caractersticas que surgen
de sus condiciones personales y de su contacto con las prcticas culturales de sus familias
y de su entorno social y cultural.
Para lograr relacionar los conocimientos de los estudiantes con las actividades de
la unidad, para que estas promuevan el aprendizaje significativo, se realiza una evaluacin
diagnstica, con la finalidad de conocer los saberes que tienen en la asignatura de
Lenguaje y Comunicacin, especficamente a lo que respecta a la comprensin lectora.
En base al tipo de evaluacin, en la unidad didctica, se busca realizar evaluaciones
no tradicionales ya que estas constituyen un factor importante que dificulta la innovacin
pedaggica por partes de los docentes que la practican. Ya que esta tiene un carcter
unidireccional desde el profesor hacia el alumno donde la actividad de evaluacin est
bajo la responsabilidad del profesor, segn Condemarn (2000) este pasa a ser el nico
habilitado para garantizarla. Los alumnos actan como objetos de evaluacin, ms que
activos participantes en el proceso de elaboracin e interpretacin de los resultados.
En funcin de lo anterior, en la unidad didctica, se busca establecer una
evaluacin autntica, la que constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los
10
aprendizajes. Condemarn (2000) seala que para que la evaluacin sea eficaz y que pueda
contribuir realmente a la regulacin de los aprendizajes, debe basarse en la
autoevaluacin y el docente debe promover que sean los propios alumnos los que
descubran los criterios de realizacin de la tarea que les permitan juzgar la calidad del
producto y las acciones que llevan a realizarlo.
11
Plan de evaluacin
Objetivo de aprendizaje
Sesin
1
Conceptos
claves
Habilid
ades
Actitudes
Normas de
convivencia
,
descripcin
de la
unidad,
ttulo de la
unidad,
plan de
evaluacin.
Recon
ocer,
elabor
ar,
sintetiz
ar
Demostrar
disposicin
e inters
por
compartir
ideas,
experiencia
sy
opiniones
con otros
Actividad de
evaluacin
Establecer
normas de
convivencia
para la
unidad
didctica.
Indicadores de evaluacin
instrumento
Evaluacin
formativa, a travs
de una lista de
cotejo. que
contempla los
indicadores
planteados. (Ver
anexo 1)
Sesin
2
OA 17: Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de
la literatura, narradas o
ledas por un adulto,
como:
Cuentos folclricos y
de autor
Poemas
Interrogaci
n de textos,
formulacin
de
hiptesis,
cuenta
cuentos,
metacognici
n
Identifi
car,
recono
cer,
formul
ar
hiptes
is,
analiza
r
Demostrar
inters y
una actitud
activa
frente a la
lectura,
orientada al
disfrute de
la misma y a
la
valoracin
del
Escuchar un
cuento,
plantear
hiptesis y
comprobarl
as al
finalizar la
clase
Evaluacin de tipo
formativa a travs
de una escala de
apreciacin en
funcin de los
indicadores de
evaluacin de la
clase. (Ver anexo
2)
conocimien
to que se
puede
obtener a
partir de
ella.
Fbulas
Leyendas
Crear narraciones
(experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) a
partir de palabras
claves, para ser
narrados y que permitan
adquirir el gusto por la
lectura, que incluya:
Una secuencia
lgica de eventos
Palabras
significativa
s, trabajo
grupal,
creacin de
una
historia,
dibujo
representat
ivo de
cuento
Escribir
,
organiz
ar,
crear,
dibujar
Demostrar
disposicin
e inters
por
compartir
ideas,
experiencia
sy
opiniones
con otros.
Crear una
historia a
travs de
dibujos y de
la
socializaci
n con los
compaero
s
Narrar
historia
creada,
explicar los
dibujos
creados.
Demos
trar,
repres
entar,
narrar,
organiz
ar
Demostrar
inters y
una actitud
activa
frente a la
lectura,
orientada al
disfrute de
la misma y a
la
valoracin
del
Narrar la
historia
creada por
los
estudiantes,
acompaan
do las
historias
con los
dibujos
creados.
Evaluacin
formativa
mediante una
escala de
apreciacin que
contempla los
indicadores
planteados en la
sesin. (Ver anexo
5)
Evaluacin
sumativa a travs
de una rbrica que
contiene los
indicadores
planteados en la
sesin. (Ver anexo
6)
13
Personajes
(reales o inventados)
Dibujos que acompaen
el relato
Sesin
5
Recibir cuento de
relatos creados y
reflexionar en torno al
proceso vivido.
Finalizacin
de la
unidad,
libro de
cuentos,
reflexin
del proceso,
entrega de
notas
Reflexi
onar,
analiza
r,
sintetiz
ar
conocimien
to que se
puede
obtener a
partir de
ella.
Demostrar
disposicin
e inters
por
compartir
ideas,
experiencia
sy
opiniones
con otros.
Realizar
sntesis de
las
actividades
de la unidad
didctica.
Recibir libro
con cuentos
elaborados
por los
estudiantes
Evaluacin
formativa a travs
de una escala de
apreciacin que
contempla los
criterios
establecidos para
la sesin. (Ver
anexo 7)
14
Anexos
de la
unidad
Se adjuntan los diferentes anexos que sern utilizados a lo largo de la unidad, para las
clases, evaluacin inicial de Lenguaje y Comunicacin, tablas de especificaciones, test de
intereses, plan de clases, prueba objetiva, prueba tipo ensayo, y diferentes recursos que
sern utilizados en el proceso de trabajo.
SESIN
PLANIFICACIN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORAS:
Diseo de clase
1
xxxxxxxxxxxxx
Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD
U2
CURSO
1A
FECHAS
TIEMPO ESTIMADO:
Makarena Pardo
Makarena Hunter
2 horas pedaggicas
CONCEPTOS CLAVES:
ACTITUDES:
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
HABILIDADES:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INICIO:
TRMINO:
FECHA
TIPO DE
EVALUACIN E
INSTRUMENTO
INICIO
Conocer las actividades
que se realizarn en la
unidad didctica,
procedimientos,
organizacin y
establecer, en
conjunto, las normas de
convivencia para el
Participan activamente de
las actividades de la sesin
Entregan ideas para el
establecimiento de normas
de convivencia
Trabajan de manera
ordenada y acorde a lo
Evaluacin
formativa, a
travs de una
lista de cotejo.
que contempla
los indicadores
planteados. (Ver
proceso de trabajo.
diferentes sesiones.
DESARROLLO
anexo 1)
SESIN
PLANIFICACIN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORAS:
Diseo de clase
2
xxxxxxxxxxxxx
Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD
U2
CURSO
1A
FECHAS
TIEMPO ESTIMADO:
Makarena Pardo
Makarena Hunter
2 horas pedaggicas
CONCEPTOS CLAVES:
ACTITUDES:
HABILIDADES:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
OA 17: Comprender y
disfrutar versiones
completas de obras de
la literatura, narradas o
ledas por un adulto,
como:
Cuentos folclricos y
INICIO:
TRMINO:
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Identificar, reconocer, formular hiptesis, analizar
INDICADORES DE
EVALUACIN (DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO)
Solicitan que les lean o
relean un cuento.
Mencionan textos que les
hayan gustado.
Mencionan personajes que
les gustan de los textos
FECHA
Viernes
12 de
junio de
2015
TIPO DE EVALUACIN E
INSTRUMENTO
INICIO
La clase comienza con la activacin de
conocimientos previos, en funcin de
las lecturas preferidas y los ltimos
cuentos que han ledo o les han
relatado.
Evaluacin de tipo
formativa a travs de una
escala de apreciacin en
funcin de los indicadores
de evaluacin de la clase.
(Ver anexo 2)
de autor
escuchados.
Poemas
Mencionan emociones
experimentadas a partir de
un texto escuchado.
Fbulas
Leyendas
Recrean episodios de un
cuento escuchado mediante
distintas expresiones
artsticas.
DESARROLLO
Los estudiantes escuchan un cuento
relatado por la docente, El tnel del
autor Anthony Browne (Ver anexo 3),
y comienzan a realizar una
interrogacin del texto a travs de
diferentes preguntas que surgen de
las docente o de ellos mismos, tales
como:
De que tratar el cuento
Quienes sern los personajes
Cul creen que es el tema de la
historia
CIERRE
Al finalizar la sesin los estudiantes
comprueban las hiptesis planteadas
al comienzo, respondiendo
nuevamente las preguntas realizadas
al inicio de la lectura.
SESIN
PLANIFICACIN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORAS:
Diseo de clase
3
xxxxxxxxxxxxx
Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD
U2
CURSO
1A
FECHAS
TIEMPO ESTIMADO:
Makarena Pardo
Makarena Hunter
2 horas pedaggicas
CONCEPTOS CLAVES:
Palabras significativas, trabajo grupal, creacin de una historia, dibujo representativo de cuento
ACTITUDES:
HABILIDADES:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
INICIO:
TRMINO:
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Escribir, organizar, crear, dibujar
INDICADORES DE
EVALUACIN (DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO)
FECHA
Describen los
relatos de hechos,
personajes de su historia
cuentos, etc) a partir de
Lunes 15
de junio
de 2015
OA propio: Crear
INICIO
Se recuerda las actividades
realizadas en las sesiones anteriores
y el cuento escuchado en la clase
anterior.
DESARROLLO
Los estudiantes escriben en una
TIPO DE EVALUACIN E
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa
mediante una escala de
apreciacin que contempla
los indicadores planteados
en la sesin. (Ver anexo 5)
incluya:
Una secuencia lgica
Personajes (reales o
inventados)
Dibujos que
acompaen el relato
pertinentes a la historia
creada
SESIN
PLANIFICACIN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORAS:
TIEMPO ESTIMADO:
CONCEPTOS CLAVES:
ACTITUDES:
HABILIDADES:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
Crear narraciones
(experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) a
partir de palabras
claves, para ser
narrados y que permitan
adquirir el gusto por la
Diseo de clase
4
xxxxxxxxxxxxx
Lenguaje y Comunicacin
Makarena Pardo
Makarena Hunter
2 horas pedaggicas
UNIDAD
U2
CURSO
1A
FECHAS
INICIO:
TRMINO:
Presentan un ttulo
para la historia creada
Relatan la historia
siguiendo una secuencia
temporal coherente
Describen los
personajes de su historia
FECHA
INICIO
TIPO DE EVALUACIN E
INSTRUMENTO
Una secuencia
lgica de eventos
Personajes
(reales o inventados)
Dibujos que
acompaen el relato
Incorporan, si es
pertinente, palabras
aprendidas recientemente
Muestran dibujos
que apoyen la historia
creada
Hacen contacto
visual con la audiencia
Mantienen un tono
de voz adecuado al motivo
de la historia
DESARROLLO
SESIN
PLANIFICACIN DE
UNIDAD:
ASIGNATURA:
PROFESORAS:
Diseo de clase
5
xxxxxxxxxxxxx
Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD
U2
CURSO
1A
FECHAS
TIEMPO ESTIMADO:
Makarena Pardo
Makarena Hunter
2 horas pedaggicas
CONCEPTOS CLAVES:
ACTITUDES:
HABILIDADES:
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIO)
Recibir cuento de
relatos creados y
reflexionar en torno al
proceso vivido.
INICIO:
TRMINO:
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Reflexionar, analizar, sintetizar
INDICADORES DE
EVALUACIN (DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO)
Mantienen una
actitud de respeto a lo largo
de la clase
Escuchan a sus
compaeros con respeto y
mantienen silencio cuando
sea necesario
Participan
activamente de las
FECHA
INICIO
Viernes
19 de
junio de
2015
TIPO DE EVALUACIN E
INSTRUMENTO
Evaluacin formativa a
travs de una escala de
Realizan una sntesis de las
apreciacin que contempla
actividades realizadas a lo largo de la los criterios establecidos
unidad didctica, observando un
para la sesin. (Ver anexo 7)
video recopilatorio con fotografas
de las diferentes actividades de esta.
Comentando las sensaciones vividas
actividades realizadas.
Anexo 1
Lista de cotejo
Nombre: ___________________________________________________________________
Curso: __________________
Objetivo de
aprendizaje
Sesin: _________
Fecha: ____________
Indicadores
Participan activamente de las actividades de la sesin
Logrado
No Logrado
Anexo 2
Escala de apreciacin
Nombre: ___________________________________________________________________
Curso: __________________
Objetivo de
aprendizaje
Sesin: _________
Fecha: ____________
Indicadores
Solicitan que les lean o relean un
cuento.
Mencionan textos que les hayan
gustado.
Mencionan personajes que les gustan
de los textos escuchados.
Mencionan emociones experimentadas
a partir de un texto escuchado.
Recrean episodios de un cuento
escuchado mediante distintas
expresiones artsticas.
Escuchan las instrucciones con respeto y
respetan los turnos de habla
Logrado
Anexo 3
Cuento
El tnel Anthony Browne
FIN
Anexo 4
Anexo 5
Escala de apreciacin
Nombre: ___________________________________________________________________
Curso: __________________
Objetivo de
aprendizaje
Sesin: _________
Fecha: ____________
Indicadores
Crean una historia que siga una
secuencia temporal coherente
Describen los personajes de su historia
Crean dibujos que apoyen la historia
Los dibujos son pertinentes a la historia
creada
Mantienen una actitud de respeto a lo
largo de la sesin
Respetan los turnos de habla
Socializan con los participantes del
grupo para llegar a acuerdos
Mantienen el espacio limpio y ordenado
Logrado
Anexo 6
Muy bien
(3 puntos)
Bien
(2 puntos)
Historia creada
La historia representa de
manera clara las palabras
claves de cada alumno.
La historia tiene una secuencia
temporal lgica que permite la
comprensin
ntegra
del
relato.
Los personajes presentes en la
historia son descritos fsica y
sicolgicamente.
Relato de la
historia
Descripcin de
personajes
Utilizacin de
vocabulario
Apoyo de dibujos
Contacto visual
Tono de voz
Necesita mejorar
(1 punto)
Puntuacin
Anexo 7
Escala de apreciacin
Nombre: ___________________________________________________________________
Curso: __________________
Objetivo de la
clase
Sesin: _________
Fecha: ____________
Indicadores
Logrado
de
las
Evaluacin Inicial
El presente documento corresponde a la evaluacin inicial, que permitir conocer
caractersticas cognitivas e intereses de los estudiantes del primer ao bsico A del liceo
Brainstorm de la ciudad de Temuco.
Esta implementacin es realizada el da lunes 18 de mayo a los alumnos de dicho
curso en donde hubo una asistencia de 26 de 28 que corresponde al total de la matrcula
del curso.
Estas evaluaciones se realizan en funcin de los objetivos planteados a
continuacin:
Objetivos de aprendizaje
OA 17: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor
Poemas
Fbulas
Leyendas
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser
ledas por otros con facilidad.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
OA propio: Crear narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) a
partir de palabras claves, para ser narrados por los propios estudiantes y adquirir el gusto
por la lectura, que incluya:
Una secuencia lgica de eventos
Personajes reales o inventados por los estudiantes
Dibujos que acompaen el relato
Tabla de especificaciones
OA 17: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos
folclricos y de autor, poemas, fbulas, leyendas.
Habilidades
Contenido
N
pregunta
Reactivo
Clave
Puntaje
Identificar
Tipos de textos
Identificar
Relacionar
Personajes de un
cuento
Personajes
secundarios
Imagen con escritura
En el dibujo vemos
Reconocer
Caractersticas fsicas
Identificar
Slabas
Reconocer
Cantidad de slabas
Extraer
Extraer
Caractersticas
psicolgicas
Informacin implcita
El elefantito viva en
Comprender
10
Analizar
Actitudes
11
Escribir
Nombre
12
Escribe tu nombre
Crear
Textos literarios
13
Reconocer
Puntaje
Reproducir
10
2 puntos
20 Puntos
Conceptualizacin
4 puntos
4 Puntos
Exploracin
6 puntos
6 Puntos
Movilizacin
8 puntos
8 Puntos
Total
13
38 Puntos
*La tabla se realiza en funcin de 1=2, donde una habilidad equivale a 2 puntos.
El Elefante
Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetn. Su trompa era de un color gris-perla; la ms
bonita trompa que jams se ha visto.
Pero Ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas, por eso los otros elefantes
del circo se burlaban.
Las burlas de sus compaeros le ponan muy triste.
Entonces un ratoncito amigo le animaba:
- No llores; con esas orejas tu puedes volar
- - Por qu no? Piaron las golondrinas.
- Dumbo se subi al trampoln del circo, extendi
las orejas y salt.
- Qu maravilla! Dumbo volaba!
- Como le envidiaban ahora sus grandes orejas
los dems elefantes!
C) poesa
B) un elefantito
C) un ratoncito
B) un conejito
C) otro elefantito
4. En el dibujo vemos:
A) una golondrina
B) Un ratn
C) Un elefante
B)
C)
B) aburrido
C) tranquilo
B) una selva
C) Un circo
Escribe tu nombre
Queremos saber ms de ti
NOMBRE: ___________________________________________________
FECHA: _________________
CURSO: _______________
Anlisis de resultados
Evaluacin inicial Lenguaje y Comunicacin
El anlisis se realiza en funcin de las siguientes preguntas:
1.
Noticia
Cuento
Poesa
100%
2.
Un ratoncito
3.
Un ratoncito
Un conejito
Otro elefantito
100%
4.
En el dibujo vemos:
En este tem, el 83% de los
estudiantes contestan la
alternativa A,
correspondiente a la
golondrina, la que es
correcta.
En el dibujo vemos:
0%
17%
Una golondrina
Un ratn
83%
Un Elefante
5.
0%
La trompa muy larga
23%
Las orejas muy
grandes
77%
6.
Una
Dos
Tres
100%
7.
0%
Elefante
Payaso
Circo
100%
8.
38%
Divertido
62%
0%
Aburrido
Tranquilo
9.
10.
Un circo
Ensear a cuidar a un
elefante
11.
31%
46%
No es bueno burlarse
de las personas
Es importante tener
amigos
23%
Test de intereses
El anlisis se realiza en funcin de las siguientes preguntas:
21%
35%
Msica
Lectura
Deportes
Juegos virtuales
34%
10%
7%
29%
Patio
Biblioteca
Sala
46%
Laboratorio
18%
21%
Pintar
48%
31%
Jugar
Escuchar
lectura
28%
Lenguaje y
Comunicacin
17%
Historia y
Geografa
17%
38%
Ciencias
Naturales
Matemticas
22%
22%
Con los
compaeros
56%
Con la profesora
y compaeros
Solo
20%
Animales
37%
Superhroes
Piratas
Princesas
40%
3%
Referencias bibliogrficas
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