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DIDCTICA:
NGULOS
3 Primaria F.
CARLA CARRASCO
EVA CARBONEL
BEA FERRER
MIREIA GANDIA
SILVIA PONS
MOISS SEBASTI
NDICE:
Punto
Titulo
1.-
Pgina
ELEMENTOS PREVIOS
1.1.-
1.2.-
Justificacin.
1.3.-
Contexto.
1.4.-
Destinatarios.
1.5.-
Temporalizacin.
2.-
ELEMENTOS CURRICULARES
2.1.-
Objetivos generales.
2.2.-
Objetivos especficos.
2.3.-
Competencias.
2.4.-
Contenidos.
2.5.-
Criterios de evaluacin.
10
2.6.-
Metodologa.
2.7.-
13
2.8.-
Sistema de calificacin:
13
2.9.-
Actividades de aprendizaje.
13
14
15
16, 17
17, 18
19, 20
20, 21
21
5, 6
10, 11, 12
22, 23, 24
1.2.- JUSTIFICACIN.
Para esta secuencia didctica nos vamos a centrar en el rea de matemticas.
Siendo el centro de inters los ngulos.
Esta secuencia didctica forma parte del temario de los alumnos; las
matemticas son fundamentales para el fututo de los nios, porque son
necesarias para la vida. Por eso, se debe concienciar a los nios de la gran
importancia que tienen para el da a da.
1.3.- CONTEXTO.
El Centro es el Colegio Nuestra Seora del Carmen de carcter concertado y
religioso. Se encuentra ubicado en las afueras de Manises, Valencia.
El barrio es de un origen sociocultural medio, los padres de los alumnos son en
su mayora trabajadores de un status medio, puesto que el nivel de estudios de
la mayora es el graduado escolar o un FPI. Actualmente la mayora se
encuentran en estado activo y trabajan en el sector servicios.
La procedencia de los alumnos est ligada a la zona, pues la gran mayora viven
alrededor del centro.
El colegio consta de una clase por curso y slo hay una nica lnea en
castellano.
En la asignatura de matemticas los alumnos que mayor dificultad tienen asisten
al grupo de repaso.
El grupo de repaso consta de unos seis alumnos, que se van a otra aula junto
con la profesora de repaso. Al ser un grupo reducido comprenden mejor tanto
las actividades como los ejercicios, pero llevan el mismo nivel y el examen es el
mismo para todos.
1.4.- DESTINATARIOS.
Esta secuencia didctica est dirigida al tercer ciclo de Educacin Primaria.
Con respecto al grupo en conjunto, comentar que, siguiendo a Piaget,
manifiestan una serie de caractersticas propias del estadio de las Operaciones
Concretas en el que se encuentran. Como futuros docentes, hemos tenido
presente en todo momento cules son los patrones comunes de este momento
evolutivo para adecuar nuestra secuencia didctica a sus posibilidades,
intereses
motivaciones,
ofrecerles
as
una
propuesta
curricular
1.5.- TEMPORALIZACIN.
La temporalizacin tendr lugar en unas dos semanas, ocho clases de
aproximadamente unos 50 minutos cada sesin.
Nuestra planificacin es la siguiente:
-Da 1: Presentacin de la unidad
-Da 2: Bsqueda de informacin
-Da 3: Actividades de desarrollo
-Da 4: Actividades de consolidacin
-Da 5: Actividades de ampliacin
-Da 6: Actividades de refuerzo
-Da 7: Actividades de refuerzo
-Da 8: Actividades de evaluacin
2.3.- COMPETENCIAS
Matemtica:
Realizar operaciones bsicas de conversin entre las diferentes unidades de
medida utilizadas en la medida de la amplitud de los ngulos.
Reconocer sus smbolos y expresiones.
Comunicacin lingstica:
Entender enunciados para resolver problemas en los que hay que utilizar la
conversin sexagesimal.
Representar, interpretar y comprender las unidades de medida de los ngulos
y saber utilizarlos de forma correcta tanto en expresiones orales como
escritas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico:
Aplicar la medida de los ngulos y su amplitud en la resolucin de los
problemas cotidianos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Usar la calculadora como herramienta que facilita los clculos mecnicos
relacionados con los ngulos.
Social y ciudadana:
Aprovechar los conocimientos
matemticas a otras personas.
adquiridos
para
explicar
situaciones
Cultural y artstica:
Utilizar los ngulos como medio de descripcin de elementos artsticos con
regularidades geomtricas.
Aprender a aprender:
Ser consciente del desarrollo del aprendizaje de los contenidos de esta
unidad.
Autonoma e iniciativa personal:
Decidir qu procedimiento es ms vlido ante un problema planteado.
2.4.- CONTENIDOS
El sistema sexagesimal.
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2.6.- METODOLOGA.
La metodologa hace referencia a todos aquellos aspectos instruccionales que el
profesor/a puede utilizar para impartir la enseanza. Nuestra metodologa debe
partir de las caractersticas de los nios de estas edades y teniendo en cuenta la
finalidad de la etapa, el enfoque globalizador parece el ms apropiado para
toda la Educacin Primaria. La prctica educativa que propone este enfoque
motiva al alumno/a, le implica en el proceso de enseanza-aprendizaje y le
permite realizar aprendizajes significativos.
Como hacen notar las teoras constructivistas del aprendizaje, es el alumno o
alumna quien elabora y construye sus esquemas de conocimiento. El profesor/a
deber actuar como gua u orientador y establecer la relacin entre lo que el
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alumno/a sabe y los nuevos contenidos que debe incorporar, es decir, que
aprenda a aprender.
As pues, debemos adaptar y orientar la programacin hacia los principios
metodolgicos o de intervencin pedaggica considerados como la base de todo
proceso
metodolgico.
Estos
son:
el
principio
de
Desarrollo,
el
de
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1. Presentacin de la unidad.
Estrategia metodolgica: Colectivo Participativo / Cooperativo.
Tipo: Actividades de introduccin.
Desarrollo: Antes de empezar con la unidad de los ngulos, los nios
realizarn una prueba escrita sobre sus nociones previas sobre el temario.
Al finalizar la prueba, se harn preguntas orales para introducir el tema, de
esta manera los alumnos adquirirn nociones sobre el significado del
concepto de ngulo. As pues, se darn cuenta que los ngulos son parte
de nuestras expresiones cotidianas.
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PRUEBA INICIAL
Nombre
Fecha
15
5. Convierte en segundos:
5 12 9=
352840=
20 32 12=
4512=
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2. Bsqueda de informacin.
Tipo: Actividad de conocimientos previos.
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: Se proporcionar los alumnos el mapa conceptual del tema de
los ngulos pero incompleto. Los alumnos tendrn que completarlo en
casa, buscando informacin en los libros de texto, en internet
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3. Actividades de desarrollo.
Tipo: Actividad
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: En primer lugar, se realizar una clase magistral, en la cual se
explicar los contenidos del temario apoyndose con el libro de texto y los
mapas conceptuales. Esta ser participativa puesto que se pretende que el
alumno aprenda siendo consciente de ello. Posteriormente, se propondrn
actividades para trabajar dichos conceptos explicados.
ACTIVIDADES:
1. Completa la siguiente tabla.
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4. Actividades de consolidacin.
Tipo: Actividad
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: Se iniciar la clase recordando a los alumnos los conceptos de
la unidad trabajados en clase. Luego, se entregar una ficha de trabajo
para realizarla en clase.
ACTIVIDADES
1. Escribe las distintas clases de ngulos representados en la figura:
1________________________
2 _______________________
3 _______________________
4 _______________________
5 _______________________
6________________________
20
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5. Actividades de ampliacin.
Tipo: Actividad.
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: Procurando ante todo la motivacin, se realizarn en clase
actividades ldicas donde los alumnos tendrn que resolver.
ACTIVIDADES
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6. Actividades de refuerzo.
Tipo: Actividad.
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: Se realizar en clase una actividad con el programa geogebra.
Los alumnos tendrn que dibujar con la ayuda del programa los ngulos
que se les indiquen en las actividades.
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7. Actividades de refuerzo.
Tipo: Actividades interactivas.
Estrategia metodolgica: Individual.
Link:http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/angul
os/principal_p.html
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8. Actividades de evaluacin.
Tipo: Prueba escrita
Estrategia metodolgica: Individual.
Desarrollo: Los alumnos, una vez terminado el temario,
realizarn una
ngulos
Examen
Nombre
Fecha
27
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5. Indica los pares de ngulos que son opuestos por el vrtice y los
pares de ngulos que son adyacentes.
29
b) 60.000
c) 50.420
d) 95.486
10. Convierte en segundos:
5 12 9=
352840=
355855=
102256=
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PRUEBA DE RECUPERACIN
Recuperacin
Control
ngulos
Examen
Nombre
Fecha
1. Calcula:
a) 60 47 12 + 45 12 50=
b) 38 41 28 19 55 32=
2. Calcula y expresa.
a) Segundos: 6 45 9
3. Define:
a) ngulos complementarios:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________.
b) ngulos suplementarios:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________.
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32
f) 12.000
g) 72.460
h) 92.327
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