Planeacion Algebra

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: lgebra
ACADEMIA:
MATEMTICAS
SEMESTRE:
PRIMERO
HORAS TERICAS:
CRDITOS:
HORAS
PRCTICAS:
TIPO DE CURSO:
OBLIGATORIO
TOTAL DE HORAS:
ELABOR
Vo.Bo.
Ing. Herlinda Livanos Martnez

M. en A. Isaac Valdespn Lpez
M. en Ed. Mara Magadlaena Villegas
Carstensen
M. en C. Ana Mara Olazbal Carpio
M. en A. Domingo Hernndez Garca
Ing. Edgar Jess Rubelo Velsquez
Ing. Juan Alberto Milln Flores
L. en E. Joel Nez Salazar
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADMICO
VALIDACIN
PLANTEL
NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VIGENCIA
SEMESTRE 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar conscientemente diferentes formas de razonamiento al
reconocer, definir y resolver problemas, buscando desarrollar y ampliar la comprensin y utilizacin del
lenguaje matemtico.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO
I
PROPSIT
O DEL
MDULO
Operaciones con
nmeros reales
Enteros
Racionales
Irracionales
NMERO
DE
SESIONE
S
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL
Identifica los
signos de
agrupacin y
de operacin.
Problemas
aritmticos
Clculo de
porcentajes,
intereses y
descuentos
PROCEDIMENTA
L
Conoce la
jerarqua de
las
operaciones
aritmticas.
2.
15
Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales a travs de la resolucin de las
operaciones aritmticas y algebraicas en diversos contextos, mediante procesos de reproduccin, conexin y
reflexin, utilizando la recuperacin del error como un proceso de aprendizaje.
TEMTICA
1.
SESIONES
PREVISTAS:
Lenguaje y operaciones matemticas
Conoce el
significado
del
porcentaje,
del descuento
y del inters.
Aplica las
operaciones
aritmticas con
nmeros reales
en situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Construye
modelos
aritmticos a
travs de
calcular
descuentos,
inters y
ACTITUDINA
L
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARES
Valora la
1.
Identifica y
importancia
recupera el
de realizar
error como
las
elemento del
operaciones
proceso de
aritmticas
aprendizaje que
y de
le facilita la
recuperar el
construccin de
error como
nuevos
proceso de
sentidos y
aprendizaje.
significados.
Aprecia la
utilidad del
uso
adecuado
de los
signos de
agrupacin
y de
operacin.
Valora la
importancia
de realizar
las
operaciones
con
porcentajes,
Construye e
interpreta
modelos
matemtico
s mediante
la aplicacin
de
procedimien
tos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos
y
variacionale
s, para la
comprensi
n y anlisis
de
situaciones
reales,
hipotticas
o formales.
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiadas.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos
8.3 Asume una
actitud
constructivista,
congruente con
los
conocimientos y
porcentajes.
3.
Realiza
transformaciones
Algebraicas
Notacin y
clasificacin
Representacin
algebraica de
expresiones en
lenguaje comn
Interpretacin de
expresiones
algebraicas
Evaluacin
numrica de
expresiones
algebraica
4.Operaciones
Fundamentales
Operaciones con
expresiones
algebraicas,
suma, resta,
multiplicacin,
divisin,
potenciacin y
radicacin.
Leyes de
exponentes y
radicales
Operaciones con
notacin
cientfica
Comprende
los conceptos
bsicos del
lenguaje
algebraico.
Describe los
procedimient
os para
efectuar las
operaciones
algebraicas.
Comprende
las leyes de
los
exponentes y
radicales para
aplicarlos en
la notacin
cientfica,
entre otros.
descuentos
e inters
para
aplicarlo a
su vida
cotidiana y
recupera el
error como
proceso de
aprendizaje.
Transforma
enunciados de
lenguaje comn
a lenguaje
algebraico
representando
y resolviendo
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la
ventaja de
construir un
modelo que
representa
y resuelve
una
situacin
problema a
travs de
una
expresin
algebraica.
Aplica las
propiedades de
los exponentes
para simplificar
expresiones
algebraicas que
le permitan
resolver
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
(notacin
cientfica, entre
otros)
Valora la
importancia
del uso de
la notacin
cientfica
con
expresiones
simplificada
s.
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
de trabajo
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiadas.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
1.Construye e
interpreta
modelos
matemticos
Identifica y
mediante la
recupera el
aplicacin de
error como
procedimient
elemento del
os
proceso de
aritmticos,
aprendizaje
algebraicos,
geomtricos
que le facilita
y
la
variacionales 8. Participa y
construccin
colabora de
, para la
de nuevos
manera efectiva
comprensin
sentidos y
y anlisis de
en equipos
significados
situaciones
diversos
reales,
8.3
Asume una
hipotticas o
actitud
formales.
constructivista,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
de trabajo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Realizar un programa de alimentacin y activacin fsica para una
familia de 4 integrantes, con base a:
Diagnstico familiar:
Relacin de peso, talla e ndice de masa corporal de cada integrante

Dieta COMPETENTEbalanceada y saludable:
Nmero de caloras que deben de consumir dependiendo de la

actividad diaria que realicen
Incremento o disminucin de caloras de acuerdo a la necesidad

particular
Propuesta de la dieta
Rutina de ejercicios:
Tipo de ejercicio, tiempo y nmero de caloras perdidas

Resultado del programa y tiempo proyectado para alcance de la meta
(peso ideal) y conclusiones.
Donde se deba de aplicar la temtica del mdulo (operaciones con nmeros
racionales, clculo de porcentajes, transformacin de lenguaje comn a
algebraico)
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Est limpio y en orden
Incluye procesos apropiados, por ejemplo:
Clculo correcto del ndice de masa
corporal
Entendimiento del concepto matemtico
para la elaboracin del programa
Terminologa y notacin correcta
Diagramas o dibujos claros
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
Portada, ndice, Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word,
letra
Arial
12
puntos,
mrgenes,
encabezados, pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas, todas
las expresiones algebraicas en editor de
ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
TEMA 1: Operaciones con nmeros reales
SESIONES PREVISTAS: 2
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, a travs de operaciones con
nmeros reales que les permita expresar ideas y conceptos de situaciones de la vida real.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
Enteros
Racionales
Irracionales
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Presentacin del curso
Presentacin del programa
Planeacin de actividades
Criterios de valoracin
Bibliografa sugerida
Evaluacin diagnstica a travs
de un cuestionario escrito
Investigacin a travs del
trabajo colaborativo,
elaborando un esquema
donde se representen los
nmeros enteros, racionales
e irracionales
Plenaria, para la recuperacin de
la informacin y retroalimentacin
en caso necesario
Clase Magistral sobre la
operacionalizacin de los
nmeros enteros
Jerarquizacin de
operaciones
Signos de agrupacin
Leyes de signos
Ejercicios mediados de
operaciones con nmeros enteros
nmeros racionales
Operaciones suma, resta,
multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin
PRODUCTOS
Cuestionario resuelto.
Para portafolio de
evidencias
Esquema que representen
los nmeros enteros,
racionales e irracionales
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
operaciones con nmeros
racionales
nmeros irracionales
operaciones con nmeros
irracionales
El docente plantea situaciones de
la vida cotidiana dnde se
apliquen los conocimientos de
nmeros enteros, racionales e
irracionales, presenta la actividad
integradora.
Investiga la edad, peso, talla
del alumno y de 3
integrantes de su familia,
identificando el tipo de
nmeros encontrados
Ejercicios resueltos sobre

nmeros enteros,
racionales e irracionales.
Listado de los datos

obtenidos, identificando el
tipo de nmero
encontrados
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones

Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde
se promueva la interaccin y aprendizaje significativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
PRODUCTOS
Esquema que representen los
nmeros enteros, racionales e
irracionales.
Ejercicios resueltos sobre nmeros
enteros, racionales e irracionales.
Listado de los datos obtenidos: de
peso, talla, edad de 3
integrantes de su familia,
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
COMPETENCI EVALUACIN
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
X
4.1
4.1
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
X
Lista de cotejo
identificando el tipo de nmero

encontrado.
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
Listado de los datos obtenidos:
de peso, talla, masa corporal
del alumno y de 3 integrantes
de su familia, identificando el
tipo de nmero encontrado.
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
TEMA 2: Problemas aritmticos
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos para la resolucin de problemas
de situaciones de la vida real, en equipos de trabajo.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Clculo de porcentajes
Intereses y descuentos
Problematizar mediante un
ejemplo de la vida cotidiana un
descuento para la compra/ venta
de un producto donde se aplique
el clculo de porcentajes,
intereses y descuentos.
Resolucin del
problema planteado
en equipos
El docente explica los contenidos
a travs de problemas mediados
de clculo de porcentajes,
intereses y descuentos.
Resuelve una serie de
problemas de clculo
de porcentajes,
intereses y
descuentos
Investigacin
individual sobre el
nmero de caloras
que se debe de
consumir para una
dieta balanceada
Aplica los contenidos
al realizar el clculo
de caloras ideal y
real que consume
cada uno de los
miembros de la
familia del estudiante
de acuerdo a sus
necesidades
Retroalimenta el proceso de
resolucin de la situacin
planteada y proporciona material
de apoyo en caso requerido, para
identificar en el proceso los
errores y aciertos
Problemas resueltos de
clculo de porcentajes,
intereses y descuentos
Reporte del clculo de

caloras ideal y real que
consume cada uno de los
miembros de la familia del
estudiante de acuerdo a
sus necesidades,
corregido
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una

presentacin multimedia , material requerido de acuerdo al problema planteado.
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde
se promueva la interaccin y aprendizaje significativo
Problemas resueltos de clculo de

porcentajes, intereses y
descuentos
Reporte del clculo de caloras
ideal y real que consume cada
uno de los miembros de la familia
del estudiante de acuerdo a sus
necesidades, corregido
Reporte del clculo de caloras

ideal y real que consume cada
uno de los miembros de la
familia del estudiante de
acuerdo a sus necesidades,
corregido
4.1
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
X
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
X
Rbrica
QUIN
EVALA
H
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

lingsticas, matemticas o grficas.

1.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

hipotticas o formales
TEMA 3: Realiza transformaciones algebraicas
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Notacin y clasificacin
Representacin algebraica de
expresiones en lenguaje
comn
Interpretacin de expresiones
algebraicas
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Lluvia de ideas sobre expresiones

algebraicas
Clase magistral sobre
expresiones algebraicas: trmino,
elementos, clasificacin.
Cuadro sinptico
Cuadro sinptico. Para

portafolio de evidencias.
Resuelve una serie

de ejercicios de
traduccin de
lenguaje comn a
algebraico y
viceversa
Serie de ejercicios de
traduccin de lenguaje
comn a algebraico y
viceversa. Para portafolio
de evidencias.
Resuelve una serie

de ejercicios de
valor numrico de
expresiones
algebraicas
Investiga las
expresiones
Serie de ejercicios de valor

numrico de expresiones
algebraicas en equipos de
trabajo
Clase magistral sobre la

traduccin de lenguaje comn a
algebraico y viceversa
Evaluacin numrica de
expresiones algebraica
Clase magistral sobre la

evaluacin numrica de
expresiones algebraicas
algebraicas para el
clculo del ndice de
masa corporal (IMC)
y del consumo de
caloras
recomendable
(Ritmo metablico
basal RMB)
Clcula del IMC y
del RMB para todos
los integrantes de la
familia
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Tabla de resultados

Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la
interaccin y aprendizaje significativo
4.1
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
Serie de ejercicios de valor
numrico de expresiones
algebraicas en equipos de trabajo
Tabla de resultados del IMC y RMB
de todos los integrantes de la
familia
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
X
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
QUIN
EVALA
H
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
NARES
Tabla de resultados del IMC y
RMB de todos los integrantes de
la familia
NCIAS
GENRICA
4.1

10
Lista de cotejo

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
hipotticas o formales
TEMA 4: Operaciones Fundamentales
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos a travs de las
operaciones fundamentales y aplica las leyes de los exponentes y radicales en situaciones problema.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Operaciones con
expresiones algebraicas,
suma, resta,
multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin.
Acertijo matemtico que implique

operaciones de expresiones
algebraicas (suma, resta,
multiplicacin y divisin)
Leyes de exponentes y
radicales
Clase magistral sobre la aplicacin de

leyes de exponentes, radicales y
notacin cientfica
Solucin de situaciones problema
mediados sobre la aplicacin de leyes
de exponentes, radicales y notacin
cientfica
Operaciones con notacin

cientfica
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Resolucin del ejercicio

planteado

ejercicios con operaciones de
expresiones algebraicas
resolucin de la situacin planteada y
proporciona material de apoyo en caso
requerido, identificando los errores y
Ejercicios
resueltos
aciertos como proceso de aprendizaje

Elaboracin de una conclusin
sobre lo realizado en la
actividad integradora
Conclusin
RECURSOS:

Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y
aprendizaje significativo

COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
Ejercicios resueltos
sobre lo realizado en la actividad
integradora
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
sobre lo realizado en la
1
1
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
x
4.1
x
x
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD

INTEGRADORA
Listado de los datos obtenidos: de peso, talla, masa
corporal del alumno y de 3 integrantes de su familia,
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
x
x
Lista Cotejo
Rbrica
QUIN
EVALA
H
% DE EVALUACIN SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
identificando el tipo de nmero encontrado.

Reporte del clculo de caloras ideal y real que
consume cada uno de los miembros de la familia del
estudiante de acuerdo a sus necesidades, corregido
Tabla de resultados del IMC y RMB de todos los
integrantes de la familia
Elaboracin de una conclusin sobre lo realizado en la
5
10
5
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO
II
ECUACIN LINEAL
Propsito
:
Representa modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren ecuaciones lineales
con una variable, le da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Datos de
situaciones
problema,
lenguaje comn
y algebraico
Datos
Smbolos
matemticos
Variables y
constantes
Expresin
algebraica
Clasificacin
de polinomios.
2.
Ecuaciones
lineales
Concepto de
ecuacin
Solucin de
una ecuacin
lineal
Mtodos y
procesos para

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica los
datos en una
situacin
problema que
involucra una
ecuacin
lineal.
Organiza
los
datos
de
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales
para
representar
modelos
matemticos
y
construirlo.
Comprend
e el
concepto
de
polinomio
y su
grado.
Comprende
el
concepto
de ecuacin
lineal.
Contrasta los
diferentes
mtodos
(grfico
y
Aplica los
mtodos y
procesos para
resolver
ecuaciones
lineales, con una
variable de
situaciones
reales,
ACTITUDINA
L
15

COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
Valora la Identifica y
2. Construye e 1. Se conoce
interpreta
importanci
y valora a
recupera el
modelos
a de
s mismo y
error como
matemtico
reconocer
aborda
elemento
s mediante
una
problemas
del proceso
la aplicacin
ecuacin
y
retos
de
de
lineal, las
teniendo
aprendizaje
procedimien
tos
variables y
en cuenta
que le
aritmticos,
las
los
facilita la
algebraicos,
constantes
objetivos
construcci
geomtricos
que
que
n de nuevos
y
intervienen
persigue
sentidos y
variacionale
en
1.1
Enfrenta
significados.
s, para la
situaciones
las
comprensin
y anlisis de
reales,
dificultades
situaciones
hipotticas
que se le
reales,
o formales.
presentan y
hipotticas o
es
formales.
Se muestra
consciente
dispuesto
de
sus
a aplicar
valores,
diferentes
fortalezas y
procesos
debilidades.
en la
4. Escucha,
interpreta y
resolucin
emite
de
mensajes
situaciones
la resolucin
de ecuaciones
lineales con
una variable
analtico)
para
la
resolucin de
ecuaciones
lineales con
una variable.
Compara los
diferentes
procesos
(despejes,
factorizaci
n) que
existen para
la resolucin
de
ecuaciones
lineales con
una variable
de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
hipotticas o
formales.
-problema
que
involucran
la ecuacin
lineal con
una sola
variable
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramient
as
apropiadas.
4.1 Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representa
ciones
lingstica
s,
matemtic
as o
grficas.
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos
8.3Asume
una
actitud
constructiv
ista,
congruent
e con los
conocimie
ntos y
habilidade
s con los
3. Grfica de una
funcin lineal
Definicin de
funcin
Regla de
corresponden
cia, dominio
y rango
Interseccione
s con los ejes
4. Interpretacin
de la solucin
de ecuaciones
lineales
Identifica
grficas
de
ecuaciones
lineales.
Identifica las
soluciones
viables
de
ecuaciones
lineales
de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Construye
grficas de
ecuaciones
lineales de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Analiza la
viabilidad de las
soluciones de
ecuaciones
lineales con una
variable, y la
utiliza para dar
solucin a
situaciones
reales.
Aprecia la
utilidad de
interpretar
correctame
nte las
grficas de
ecuaciones
lineales, de
una
variable,
involucrad
as en la
solucin de
una
situacinproblema
de
situaciones
reales,
hipotticas
o formales.
Reconoce
sus
limitacione
s
al
explicar e
interpretar
la solucin
de
ecuaciones
lineales de
situaciones
reales,
que
cuenta
dentro de
4. Escucha,
distintos
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos y
herramient
as
apropiadas.
4.1Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representa
ciones
lingstica
s,
matemtic
as o
grficas.
Identifica 2. Construye e
interpreta
y
modelos
recupera
matemticos
el error
mediante la
como
aplicacin de
elemento
procedimient
del
os
aritmticos,
proceso
algebraicos,
de
geomtricos
aprendizaj
y
e que le
variacionales
facilita la
, para la
construcci
comprensin
y anlisis de
n de
situaciones
nuevos
reales,
sentidos y
hipotticas o
significad
formales.
os
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimient
os
8. Participa y
matemticos
colabora de
y los
manera
contrasta
efectiva en
con modelos
equipos
establecidos
diversos
o situaciones
8.3
Asume
reales
una
actitud
hipotticas
o formales.
Toma
decisiones
con base
en los
resultados
obtenidos
en la
solucin de
situaciones
reales.
Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y
procedimentales del mdulo como el ejemplo que se menciona a continuacin:
Un centro de diversin ofrece diversos paquetes para adolescentes entre 15 y 17
aos de edad, los paquetes que se ofertan son:
Paquete 1
Paque te vuelvas loco
Entrada gratuita
$70.00 por juego (no incluye la mansin de la llorona)
Paquete 2
Paque te alcance
$150.00 entrada general
$30.00 ms por juego (excepto carros chocones)
Paquete 3
Paque te diviertas
$450.00 entrada general
Incluye nmero ilimitado de Juegos (excepto Superman el ltimo escape)
Juan lleva $500.00 y opt por el Paque te alcance. Se guarda $120.00
pesos para comer algo y su pasaje de regreso.
Con cunto dinero dispone para los juegos?
A cuntos juegos lograr subirse?
Cul es la ecuacin planteada para resolver las preguntas anteriores?
Grafica la recta que modela sus gastos en el parque de diversiones y
agrega sugerencias para optimizar su dinero.
constructiv
ista,
congruent
e con los
conocimie
ntos y
habilidade
s con los
VALORACIN
INSTRUMENT
OS
CRITERIO
Rbrica
Cumple con todas las

especificaciones
El contenido es satisfactorio
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto
matemtico para la
resolucin de problemas
Terminologa
y
notacin
correcta
Diagramas, dibujos claros
Grficas
trazadas
con
software graficador
Conclusin acerca de la
importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella.
Sugerencias
especificaciones:
de
Portada,
ndice,
Problemas,
Referencias Bibliogrficas, en
un documento Word, letra Arial
12
puntos,
mrgenes,
encabezados, pie de pgina,
interlineado
sencillo,
las
soluciones resaltadas, todas las
expresiones
algebraicas
en
editor de ecuaciones. Reflexin
sobre lo realizado.

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas y formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos y situaciones reales.
TEMA 1: Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la identificacin de datos y el planteamiento de situaciones problemas
reales hipotticas o formales, utilizando smbolos matemticos, cuyo modelo es una ecuacin lineal.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Datos
Smbolos matemticos
Variables y constantes
Expresin algebraica
Clasificacin de polinomios
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Lluvia de ideas dela definicin de

dato, smbolo matemtico,
variable, constante y clasificacin
de polinomios
Investigacin y
trabajo colaborativo,
sobre la definicin
de dato, smbolo
matemtico,
variable, constante
y clasificacin de
polinomios
Conjuncin de lo investigado y
clase magistral sobre la
construccin de una ecuacin
lineal, retroalimentando el
proceso de construccin.
Resuelve una serie
de ejercicios sobre
polinomios
utilizando
expresiones
algebraicas.
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia

COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
Ejercicios resueltos sobre
polinomios utilizando expresiones
algebraicas.
1-3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
x

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo

procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
TEMA 2: Ecuaciones lineales
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos aplicados a la
resolucin de situaciones problemas reales que involucren Ecuaciones lineales.
SUBTEMA
Concepto de ecuacin
Mtodos y procesos para

la resolucin de
ecuaciones lineales con
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Juego para la resolucin de

problemas que implique cuyo
modelo sea una ecuacin lineal.
Nota: ver anexo
Retroalimentacin de los
ejercicios planteados en el juego
propuesto
Resolucin de
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
una variable
situaciones
problema cuyo
modelo sea de una
ecuacin lineal
El alumno plantea y
resuelve situaciones
problema cuyo
modelo de solucin
sea una ecuacin
lineal similar a la
actividad
integradora
Solucin de una ecuacin

lineal
Planteamiento de la
situacin propuesta en la
actividad integradora del
mdulo
resolucin del aprendizaje basado
en problemas en cada equipo
RECURSOS:

Saln de clases, biblioteca, lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo
PRODUCTOS
Planteamiento de la situacin
propuesta en la actividad
integradora del mdulo
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Planteamiento de la situacin
propuesta en la actividad
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1y3
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
1.1
x
x
4.1
4.5
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.1
4.5
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
10
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo


reales.
TEMA 3: Grfica de una funcin lineal
PROPSITO DEL TEMA:

Construye, interpreta y explica modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y/o
geomtricos la representacin grfica de una funcin lineal en forma manual y a travs del uso de un paquete graficador.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Definicin de funcin
Regla de correspondencia,
dominio y rango
Intersecciones con los ejes
Cuestionario escrito sobre

funcin lineal: grafica
definicin, dominio y rango.
Representacin grfica de
la funcin lineal que hace
referencia a la actividad
integradora del mdulo,
definiendo dominio y rango.
Predecir, observar y explicar una

grfica que representa una
funcin lineal.
Representacin grfica de
situaciones problema.
RECURSOS:
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
Cuestionario escrito
sobre funcin lineal:
grafica definicin,
dominio y rango.
Grafica funciones
lineales,
determinando
dominio y rango,
utilizando un
paquete graficador.
Anlisis de las
grficas.
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
Representacin grfica de la
funcin lineal que hace referencia
a la actividad integradora del
mdulo, definiendo dominio y
rango.
1y3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
Representacin grfica de la
funcin lineal que hace
referencia a la actividad
integradora del mdulo,
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
1.1
x
x
4.1
4.5
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.1
4.5
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo


reales.
TEMA 4: Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales
PROPSITO DEL TEMA: Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y
algebraicos mediante la solucin de ecuaciones lineales con una variable en situaciones problemas reales, analizando y
argumentando la viabilidad.
SUBTEMA
Interpretacin de la solucin
de ecuaciones lineales
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Interpretacin de la solucin
Resolucin de los problemas
planteados, comprobacin y ver
su viabilidad
Resuelve una serie
de ejercicios sobre
la interpretacin de
ecuaciones lineales.
RECURSOS:
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
Representacin e
interpretacin de la
solucin dando respuesta a
las preguntas planteadas
en la actividad integradora.
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia, pizarrn blanco y
plumones.
Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la
interaccin y aprendizaje significativo

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
Representacin e interpretacin
de la solucin dando respuesta a
las preguntas planteadas en la
actividad integradora.
1y3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
Representacin e
interpretacin de la solucin
dando respuesta a las
preguntas planteadas en la
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
D
F
S
X
x
x
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
1.1
4.1
4.5
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.1
4.5

INTEGRADORA
Planteamiento de la situacin propuesta en la
actividad integradora del mdulo
Representacin grfica de la funcin lineal que hace
referencia a la actividad integradora del mdulo,
Representacin e interpretacin de la solucin dando
respuesta a las preguntas planteadas en la actividad
integradora.
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
Lista cotejo
QUIN
EVALA
H
10
8
7
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
10
35
50%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
PORCENTAJE
25%
25%
MDULO
III
PROPSIT
O DEL
MDULO
2.
15
Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos variables, le da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
TEMTICA
1.
SESIONES
PREVISTAS:
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Datos de una
situacin problema
Sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables.
Mtodo de suma
y resta.
Mtodo de
igualacin.
Mtodo de
sustitucin
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTUA
L
Reconoce
los datos en
situaciones
reales,
hipotticas
o formales
que
involucran
sistemas de
dos
ecuaciones
lineales con
dos
variables.
Comprende
el concepto
de un
sistema de
dos
ecuaciones
lineales con
dos
variables.
ACTITUDINA
L
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Transforma
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales en un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables.
Aprecia la
utilidad del
uso
adecuado
del lenguaje
algebraico.
Identifica y
recupera el error
como un
elemento del
proceso de
aprendizaje que
le facilita la
construccin de
nuevos sentidos y
significados.
Resuelve
ejercicios
de
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables,
utilizando
los
mtodos
de
suma y resta,
sustitucin
e
igualacin.
Valora la
importancia
de resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales con
dos
variables
para
aplicarlo a
su vida
cotidiana y
recupera el
error como
proceso de
aprendizaje.
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos o
geomtricos
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
PROCEDIMENTAL
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas
3.
Interpretacin
grfica de un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables
Identifica la
grfica de
una
ecuacin
lineal con
dos
variables.
Grafica
e
interpreta
la
solucin de un
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables
aplicados
a
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales.
Valora la
importancia
de resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales con
dos
variables a
travs del
mtodo
grfico para
aplicarlo a
su vida
cotidiana.
Un restaurante de comida rpida vende diferentes paquetes, los de mayor
demanda son: paquete 1. Hamburguesa sencilla con queso, papas medianas,
refresco mediano y helado. Paquete 2. Hamburguesa doble con queso, refresco
grande, papas grandes y pay de queso con chocolate. Entre las 12 y las 13:00 hrs.
se vendieron dos paquetes 1 y tres paquetes 2 en $435 y entre las 13:00 y las
14:00 hrs. se vendieron tres paquetes 1 y cinco paquetes 2 en $700. Cules el
precio de cada paquete? Si entre la 14:00 y las 17:00 hrs. se vendieron 12
paquetes 1 y 15 paquetes 2 y entre las 17:00 y 22:00 hrs. se vendieron 20
paquetes 1 y 25 paquetes 2, y el restaurante permanece abierto de las 12:00 a las
22 hrs. Cules fueron las ventas del da? Si tiene una utilidad del 10% por paquete
1 y el 12% por el paquete 2, Cules fueron las utilidades o ganancias del da?
Mediante el uso de un paquete graficador, traza en un mismo plano cartesiano las
grficas de la venta de los paquetes entre las 12:00 y las 13:00 hrs y las 13:00 y
las 14:00 hrs. Qu tipo de grficas obtuviste? Se cortan en algn punto? Si tu
respuesta es afirmativa, cules son las coordenadas de ese punto y cul es su
significado?
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Entendimiento del concepto
matemtico
para
la
elaboracin del trabajo
Terminologa
y
notacin
correcta
Diagramas o dibujos claros
Conclusin
acerca
de
la
importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella.
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12
puntos, mrgenes, encabezados,
pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas,
todas las expresiones algebraicas
en editor de ecuaciones. Reflexin
sobre lo realizado

cdigos y herramientas apropiados.

comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 1: Datos de una situacin problema
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la obtencin
de los datos de situaciones problema de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables, analizando y argumentando la
viabilidad.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Datos de una situacin

problema
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presentacin de situaciones
problema para su anlisis en
equipos de trabajo, identificando:
datos, variables, relaciones, etc.
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
En equipos de
trabajo se analizan
las situaciones
problema
identificando: datos,
variables,
relaciones, etc.
PRODUCTOS
D
Los datos de cada situacin

problema. Para portafolio
de evidencias.
Datos de la actividad
integradora
Plenaria y retroalimentacin del

anlisis realizado.
Identifica los datos
que involucran el
planteamiento del
problema de la
situacin de la
actividad
integradora.
RECURSOS:
Material necesario para demostrar las habilidades y destrezas.

PRODUCTOS
Datos de la actividad integradora
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Datos de la actividad
integradora
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
x
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
5
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo


reales.
TEMA 2:
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables
SESIONES PREVISTAS:
10
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la resolucin
de problemas de situaciones reales, hipotticas o formales, utilizando un sistema de ecuaciones lineales con dos variables por
los diferentes mtodos de eliminacin.
SUBTEMA
Mtodos de eliminacin:
Mtodo de suma y resta.
Mtodo de igualacin.
Mtodo de sustitucin
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Lluvia de ideas sobre la solucin de

sistemas de ecuaciones lineales con
dos variables
Clase Magistral sobre mtodos de
solucin de sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables
Elabora un cuadro
comparativo que
represente las
caractersticas
especficas de cada
uno de los mtodos de
solucin de un
sistema de ecuaciones
lineales con dos
variables y se presenta
al grupo
Cuadro comparativo que

represente las caractersticas
especficas de cada uno de los
mtodos de solucin de un
sistema de ecuaciones lineales
con dos variables. Para
portafolio de evidencias.
Resuelve los
problemas que
implican sistemas de
ecuaciones ,
Problemas resueltos
Resolucin mediada de problemas

que implican sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables por
diferentes mtodos
planteados con
anterioridad,
mediante diferentes
mtodos de solucin
Solucin de la
situacin problema
planteada en la
actividad integradora,
referente a sistemas
con dos variables,
mediante los tres
mtodos de solucin
RECURSOS:
Reporte de la solucin de la
corregida, sealando los
hallazgos encontrados al darle
solucin por tres mtodos
diferentes

PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
Cuadro comparativo que

represente las caractersticas
especficas de cada uno de los
mtodos de solucin de un
sistema de ecuaciones lineales
con dos variables. Para portafolio
de evidencias.
actividad integradora corregida,
sealando los hallazgos
encontrados al darle solucin por
tres mtodos diferentes
1y3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
x
4.1
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
Rbrica
QUIN
EVALA
H
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
sealando los hallazgos
encontrados al darle solucin
por tres mtodos diferentes
1y3
GENRICA
4.1

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas
10
Rbrica

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
TEMA 3: Interpretacin grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables
PROPSITO DEL TEMA:

Explica e interpreta la solucin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables en situaciones problema en forma
manual y a travs del uso de un paquete graficador.
SUBTEMA
Interpretacin grfica de un
sistema de dos ecuaciones
lineales con dos variables
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Plenaria para la graficacin de
funciones lineales.
interpretacin de la solucin de
un sistema de ecuaciones
lineales en dos variables de
manera grfica.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Resolucin grafica de
los sistemas de
ecuaciones resueltos
en el tema 2 (de forma
manual).
Comprobacin de la
solucin de los
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Problemario. Para
portafolio de evidencias
Problemario. Para
portafolio de evidencias
sistemas de
ecuaciones resueltos
en el tema 2
(utilizando un paquete
graficador).
Representacin grfica
de la solucin de la
mediante algn
paquete graficador
(Geogebra
RECURSOS:
Reporte de la solucin
de la actividad
integradora corregida,
preguntas planteadas
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software graficador (Geogebra,
Derive, Winplot, etc)
Saln de clases y/o Sala de Cmputo
PRODUCTOS
dando respuesta a las preguntas
planteadas
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1y3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
preguntas planteadas.
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
4.1
x
x
4.5
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1
4.5
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

INTEGRADORA
Datos de la actividad integradora
Reporte de la solucin de la actividad integradora
corregida, sealando los hallazgos encontrados al
darle solucin por tres mtodos diferentes
Reporte de la solucin de la actividad integradora
corregida, dando respuesta a las preguntas
planteadas.
5
10
10
MDULO
IV
PROPSIT
O DEL
MDULO
15
Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan la resolucin de situaciones reales,
hipotticas o formales que se modelan a travs de ecuaciones cuadrticas con una sola variable, as como el anlisis
e interpretacin de los resultados obtenidos.
TEMTICA
1.
SESIONES
PREVISTAS:
ECUACIN CUADRTICA
Datos
de
situaciones
problema, lenguaje
comn
y
algebraico
que
involucren
una
ecuacin
cuadrtica.
Productos
notables
Factorizacin
2. Ecuacin cuadrtica
Mtodos y
procesos para la
resolucin de
ecuaciones
cuadrticas con
una variable
Factorizacin
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTUA
L
PROCEDIMENT
AL
Reconoce
los datos en
una
situacin
problema
que
involucra
una
ecuacin
cuadrtica.
Explica la
relacin
existente
entre los
productos
notables y
la
factorizaci
n.
Comprende
y explica el
concepto de
ecuacin
cuadrtica.
Identifica
los
diferentes

COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Organiza
y
utiliza
los
datos
y
condiciones de
una situacin
real, hipottica
o formal que
involucra
el
uso
de
los
productos
notables o de
la factorizacin
Valora
la
importancia
de reconocer
las variables
y
las
constantes
que
intervienen
en
situaciones
problema.
Identifica y
recupera el error
como un
elemento del
proceso de
aprendizaje que
le facilita la
construccin de
nuevos sentidos y
significados.
Plantea
las
ecuaciones
cuadrticas,
construyendo
el
modelo
adecuado,
aplica
los
mtodos
y
Reconoce la
utilidad del
uso de
una ecuacin
cuadrtica en
la solucin de
situaciones
problema.
1. Construye e 1. Se
conoce
y
interpreta
valora a s mismo
modelos
y
aborda
matemticos
problemas y retos
mediante
la
teniendo
en
aplicacin
de
cuenta
los
procedimientos
objetivos
que
aritmticos,
persigue
1.1 Enfrenta
las
algebraicos,
dificultades que
geomtricos y
se le presentan y
variacionales,
es consciente de
para
la
sus
valores,
comprensin y
fortalezas
y
anlisis
de
debilidades.
situaciones
reales,
Escucha,
hipotticas
o 4.
interpreta
y emite
formales.
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades
en el uso de
los productos
notables y
factorizacin
y enfrenta
dichas
dificultades
4.1 Expresa
ideas
Frmula general
Completando
trinomio cuadrado
perfecto
3.
Interpretacin de
la grfica de la
ecuacin
cuadrtica
mtodos
para la
resolucin
de
ecuaciones
cuadrticas,
con una
variable y
los
compara.
Identifica y
analiza
grficas de
ecuaciones
cuadrticas.
procesos para
resolver
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales
Construye
grficas
de
ecuaciones
cuadrticas
que modelan
situaciones
reales
hipotticas
o
formales.
Se muestra
dispuesto a
aplicar
diferentes
procesos en
la resolucin
de
situacionesproblema,
que
involucran la
ecuacin
cuadrtica de
una sola
variable, as
como de
realizar el
anlisis de las
soluciones
obtenidas y
argumentar la
viabilidad de
cada una de
ellas,
tomando en
cuenta el
contexto
Reconoce la
utilidad del
uso de la
grfica de
una funcin
cuadrtica,
de una
variable, para
determinar si
la estructura
algebraica
tiene o no
soluciones
reales; y con
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener
informacin y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva,
congruente con
los conocimientos
y habilidades con
los que cuenta
dentro de distintos
equipos de
trabajo.
esto
alimentar la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados.
4.
Soluciones de una
ecuacin
cuadrtica con una
variable
Analiza la
viabilidad
de las
soluciones
obtenidas
de
ecuaciones
cuadrticas,
de una
variable.
Explica
la
factibilidad de
las soluciones
obtenidas de
ecuaciones
cuadrticas,
de
una
variable,
haciendo
el
anlisis
del
contexto de la
situacin real,
hipottica
o
formal
que
tienen
como
modelo
esta
estructura
algebraica.
Reconoce sus
limitaciones
al explicar e
interpretar la
solucin
de
ecuaciones
cuadrticas y
se
muestra
dispuesto
a
superarlas.
Toma
decisiones
con base en
los resultados
obtenidos en
la solucin de
situacionesproblema.
INSTRUMENTOS
VALORACIN
CRITERIO
Rbrica
El estudiante elige un saln de clases, el auditorio, el patio escolar o

COMPETENTEla habitacin de un inmueble.
a Toma las medidas del largo y ancho del piso de la habitacin.
b S a es el ancho y l es el largo de la habitacin elegida, establecer la
relacin existente entre a y b.
c Escribe la ecuacin cuadrtica, con una sola variable, asociada al rea del
piso de la habitacin.
d Si se desea colocar azulejo al piso de la habitacin y el colocador cobra
$80 el metro cuadrado, Cunto pagars por el servicio?
e Resuelve la ecuacin establecida en c), analiza las soluciones obtenidas y
argumenta su viabilidad de cuerdo al contexto establecido. Finalmente
grafica la mencionada ecuacin cuadrtica.
El estudiante debe construir al centro de la habitacin un rectngulo cuya
rea sea una tercera parte del total del piso, adems el largo y ancho
deben diferir en medio metro.
a Determina la ecuacin cuadrtica mediante la cual obtienes las medidas
del nuevo rectngulo.
b Resuelve y analiza las soluciones obtenidas, adems de graficar esta
nueva ecuacin cuadrtica.
c Se desea colocar un material ms caro y delicado en esa zona y por ello el
trabajador cobra $100 el metro. Cunto pagars en total por el trabajo
completo?
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.2 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
4.6 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Entendimiento
del
concepto
matemtico para la resolucin de
problemas
Terminologa y notacin correcta
Diagramas, fotografas o dibujos

claros
Grficas trazadas con software

graficador
Conclusin acerca de la importancia

de la tarea y lo desarrollado con ella.
Portada, ndice, Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word,
letra Arial 12 puntos, mrgenes,
encabezados, pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas, todas
las expresiones algebraicas en editor de
ecuaciones.
Reflexin sobre lo realizado.

formales.
reales.
TEMA 1: Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico que involucren una
ecuacin cuadrtica.
SESIONES PREVISTAS:
4
PROPSITO DEL TEMA:

Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos los datos
de situaciones problema que involucren una ecuacin cuadrtica.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Datos de situaciones problema,

lenguaje comn y algebraico que
involucren
una
ecuacin
cuadrtica.
Productos notables
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
Investigacin de
productos notables
y factorizacin
Elabora en equipos
de trabajo una tabla
de productos
notables
PRODUCTOS
D
Tabla de productos notables
Medidas de alguna
superficie
Clase magistral sobre los

productos notables y
factorizacin
Factorizacin
Resuelve una serie

de ejercicios sobre
productos notables
y factorizacin
Obtener las medidas
solicitadas en la
actividad
integradora
RECURSOS:

Saln de clases
PRODUCTOS
Medidas de alguna superficie
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
1.1
x
x
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
Lista cotejo
4.2
4.6
8.3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.2
4.6
8.3

4.1 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
diversos.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo

formales.
3.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos1. Construye e interpreta modelos matemticos
mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 2: Ecuacin cuadrtica
SESIONES PREVISTAS:
6
PROPSITO DEL TEMA:

Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y
geomtricos para la resolucin de situaciones problema mediante una ecuacin cuadrtica con una variable por el mtodo de
factorizacin, frmula general y completando el trinomio cuadrado perfecto.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Mtodos y procesos para la

resolucin
de
ecuaciones
cuadrticas con una variable
Factorizacin
Frmula general
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
Problemas resueltos
Reporte de las ecuaciones

cuadrticas asociadas y su
resolucin por los tres
mtodos
Lluvia de ideas sobre la solucin

de ecuaciones cuadrticas.
Clase Magistral sobre mtodos de
solucin de ecuaciones
cuadrticas.
Resolucin mediada de
problemas que implican
ecuaciones cuadrticas.
Resuelve los
problemas que
implican ecuaciones
cuadrticas.
Solucin de la
situacin problema
planteada en la
actividad
integradora,
referente a
ecuaciones
cuadrticas.
Completando trinomio cuadrado

perfecto
RECURSOS:
PRODUCTOS


PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
EVALUACIN
ATRIBUTOS
PROPSITO
DE LAS
DE LA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DISCIPLINARE
S
resolucin por los tres mtodos
1y3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES

1y3
COMPETENCI
AS
GENRICAS
1.1
4.2
4.6
8.3
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.2
4.6
8.3
EVALUACIN
D
F
S
X
x
x
Rbrica
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

4.1 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
diversos.
distintos

formales.
3.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
TEMA 3:
Interpretacin de la grfica de la ecuacin cuadrtica
SESIONES PREVISTAS:
2
PROPSITO DEL TEMA:

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos
identificando las caractersticas de la grfica de la ecuacin cuadrtica con una variable de situaciones problema en forma manual y
a travs del uso de un paquete graficador.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Interpretacin de la grfica de la
ecuacin cuadrtica
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
Resolucin grafica
de ecuaciones
cuadrticas
resueltas en el tema
2 (de forma
manual).
Comprobacin de la
solucin de
Problemario. Para portafolio

de evidencias
Problemario. Para portafolio

de evidencias
Plenaria para la graficacin de

funciones cuadrticas.
interpretacin de la solucin de
una ecuacin cuadrtica de
manera grfica.
ecuaciones
cuadrticas
resueltas en el tema
2 (utilizando un
paquete graficador).
Representacin
grfica de la
solucin de la
actividad
integradora,
mediante algn
paquete graficador
RECURSOS:
Reporte de las grficas de

la actividad integradora.
PRODUCTOS
Reporte de las grficas de la
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Reporte de las grficas de la
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1y3
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
1.1
x
x
4.2
4.6
8.3
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.2
4.6
8.3
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

4.2 Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
diversos.
distintos

formales.
3.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
TEMA 4:
Soluciones de una ecuacin cuadrtica con una variable
SESIONES PREVISTAS:
3
PROPSITO DEL TEMA:

Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales
que se modelan a travs de ecuaciones cuadrticas con una sola variable, as como el anlisis e interpretacin de los resultados
obtenidos.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Soluciones de una ecuacin
cuadrtica con una variable
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Acertijo matemtico que
implique en su resolucin una
ecuacin cuadrtica con una
variable
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Resolucin del ejercicio

planteado
ejercicios que impliquen
ecuaciones cuadrticas
Con la solucin de la ecuacin
cuadrtica planteada en la
situacin propuesta de la
responde las preguntas
planteadas en la actividad
PRODUCTOS
Respuesta a las preguntas

RECURSOS:
PRODUCTOS
integradora del mdulo.
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1y3
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
1y3
EVALUACIN
PROPSITO
ATRIBUTOS
DE LA
DE LAS
AS
D
F
S
GENRICAS
X
1.1
x
x
4.2
4.6
8.3
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
1.1
4.2
4.6
8.3
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
H
5
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

INTEGRADORA
Reporte de las ecuaciones cuadrticas asociadas y su
Reporte de las grficas de la actividad integradora.
Respuesta a las preguntas planteadas en la actividad
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
5
10
5
5
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
10
35
50%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
PORCENTAJE
25%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoras
Problemas de aplicacin
Pginas de internet interactivas
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoras
BIBLIOGRAFA
BSICA:
1. Libro de texto.
2. Ortiz, Campos Francisco Jos, (2009). ISBN: 9786074381085 Matemticas
Bachillerato General: Serie Integral por competencias Editorial Patria Mxico
2. Osorio, Fernndez Juan Manuel y Mndez Hinojosa Arturo (2009). ISBN:
9786070102691 Matemticas 1 Enfoque por competencias bachillerato. Editorial
Santillana. Mxico
COMPLEMENTARIA:
1. IBAEZ, P. (2009). Matemticas 1: Aritmtica y lgebra. Cengage Learning.
Mxico
2. MALBA, TAHN (2008). El Hombre que Calculaba. Mxico: Ed. Limusa
3. SANTIAGO, V. (1995). Algo Acerca de los Nmeros, lo Curioso y lo Divertido.
Mxico: Alhambra Mexicana
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:
1 BARROS, P. y A. BRAVO. (2001) Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman, en
lnea web. Google. Disponible en: http://www.librosmaravillosos.com (16 de junio
2009)
www.math2me.com
www.wikimatematica.com
www.youtube.com
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APE
DESA CIE
RTU RROLL RR
RA
O
E
NFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE
Instrumentos de evaluacin
Rbrica Mdulo I
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
1.
Objetivo
El alumno identifica claramente el

objetivo y las competencias a
desarrollar con la actividad.
El alumno identifica el objetivo y

las competencias a desarrollar con
la actividad.

algunas de las competencias a
El alumno identifica el objetivo y pero

no las competencias a desarrollar con
la actividad.
2.
Portada
La actividad tiene portada con todos

los datos.
La actividad tiene portada con la

mayora de los datos.
La actividad tiene portada con casi

todos los datos.
La actividad tiene portada pero le

faltan datos.
3.
Contenido
La actividad integradora contiene

portada, ndice, introduccin,
justificacin, desarrollo (conceptos,
tabla, resultado), conclusiones,
bibliografa y anexos (rbrica y
autoevaluacin)

desarrollo, conclusiones,
bibliografa y anexos , le falto la
justificacin

desarrollo, conclusiones y anexos,
pero le falta bibliografa.

desarrollo, conclusiones y anexos, pero
le falta bibliografa e introduccin
4.
Redaccin
No hay errores de gramtica,

ortografa o puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica,

5.
Conceptos
Todos los conceptos se encuentran

claramente definidos
Casi todos los conceptos se

encuentran claramente definidos
No todos los conceptos se

encuentran claramente definidos.
No todos los conceptos se encuentran

claramente definidos y faltan algunos
conceptos
6.
Tabla de datos
reales
Todos los datos solicitados se

encuentran claramente identificados
para los cuatro integrantes
Casi todos los datos solicitados se

encuentran claramente
identificados para los cuatro
integrantes
No todos los datos solicitados se

No todos los datos solicitados se
encuentran claramente identificados encuentran claramente identificados y
faltan integrantes
7.
Clculos y
frmulas
Todos los clculos realizados fueron

correctos
Casi todos los clculos realizados

fueron correctos
No todos los clculos realizados

fueron correctos.
8.
Tabla de datos
ideales
Todos los datos calculados se

con base a las caractersticas de los
cuatro integrantes
Casi todos los datos calculados se

encuentran claramente
identificados para los cuatro
integrantes
No todos los datos calculados se

No todos los datos calculado se
encuentran claramente identificados encuentran claramente identificados y
faltan integrantes
9.
Dieta y rutina
de ejercicios
La dieta y la rutina de ejercicios

planteadas para un da estn
calculadas y son adecuadas para
todos los integrantes

planteadas estn adecuadas para
la mayora de los integrantes

planteadas estn adecuadas para
algunos de los integrantes

planteadas estn adecuadas para un
integrante
No todos los porcentajes de

incremento o decremento estn
No todos los porcentajes de

10. Porcentajes
Todos los porcentajes de incremento o Casi todos los porcentajes de

decremento estn correctos.
No todos los clculos realizados fueron

correctos, no se uso la frmula
adecuada
correctos.
correctos.
correctos o COMPETENTEdefinidos.
Algunas fuentes de informacin no
estn documentadas.
11. Fuentes
Todas las fuentes de informacin

estn documentadas y en el formato
deseado.

estn documentadas, pero unas
pocas no estn en el formato
deseado.

estn documentadas, pero muchas
no estn en el formato deseado.
12. Justificacin
La justificacin describe
DESTACADOlos integrantes,
(complexin, edad, tipo de actividad)
es ordenada, precisa y aade al
entendimiento del tema.
La justificacin describe a los

integrantes, es precisa y aade al

integrantes, es ordenada y precisa y integrantes,, no es precisa o no aade
algunas veces aade al
al entendimiento del tema.
13. Conclusiones
La actividad tiene conclusiones a

travs de un buen anlisis de lo
realizado

travs de anlisis de lo realizado
La actividad tiene conclusiones a sin La actividad tiene conclusiones

un buen anlisis de lo realizado
14. Evaluacin
La actividad contiene rbrica y

autoevaluacin y est
completamente de acuerdo a lo
realizado.

autoevaluacin y est de acuerdo
a lo realizado.

autoevaluacin
15.
Limpieza
orden
y La actividad est muy limpia y

ordenada
Total de puntos
Calificacin
total
La actividad est limpia y ordenada La actividad en su mayora est

limpia y ordenada
La actividad contiene rbrica y/0

autoevaluacin
A la actividad le falta limpieza u orden
Observaciones
Rbrica mdulo II
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
El alumno identifica claramente los

Identificacin
datos, los clasifica y ordena
de datos
correctamente.
El alumno identifica los datos, los

clasifica y ordena.
El alumno no identifica claramente los

El alumno identifica los datos, le falta
datos, le falta ordenarlos y clasificarlos
clasificarlos y ordenarlos correctamente.
correctamente.
2.
Planteamient El alumno plantea correctamente la

o
situacin problema.
El alumno plantea casi

correctamente la situacin
problema.
El alumno no plantea correctamente la

situacin problema.
El alumno no planteo la situacin

problema.
3.
Expresiones
algebraicas
El alumno no escribi las expresiones

algebraica que modela la situacin
problema
El alumno no escribi expresiones

algebraicas situacin problema
4.
Procedimient El alumno realiza correctamente las

o
operaciones algebraicas.
El alumno no realiza correctamente las

El alumno no sabe resolver las

1.
El alumno escribi correctamente las

El alumno casi escribi las
expresiones algebraicas que modela la expresiones algebraicas que
situacin problema
modela la situacin problema
El alumno casi realiza las
operaciones algebraicas
5.
Mtodo
aplicado
Todos los pasos aplicados

corresponden al mtodo utilizado
Casi todos los pasos aplicados

No todos los pasos aplicado

No se aplica el mtodo adecuadamente
6.
Resultado
Se obtuvo correctamente el resultado
Casi se obtuvo el resultado

correctamente
El resultado que se obtuvo no es el

correcto
El resultado no tiene que ver con la

situacin
7.
Comprobaci Se comprob correctamente la

n
solucin en todas las ecuaciones.
Se comprob correctamente la
solucin en casi todas las
ecuaciones.
No se comprob correctamente la
solucin.
No se utilizaron las ecuaciones para

comprobar la solucin, pero se
comprob
La actividad contiene conclusin sobre

Conclusiones el anlisis de la viabilidad de la
travs de anlisis de lo realizado.
solucin
La actividad tiene conclusiones a sin un

buen anlisis de lo realizado
La actividad no tiene conclusiones
Limpieza
orden
La actividad en su mayora est limpia y

ordenada
8.
9.

ordenada
Total de puntos
Calificacin
total
La actividad est limpia y ordenada
Observacion
es
Rbrica Mdulo III

CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)

las competencias a desarrollar con algunas de las competencias a
la actividad.
INSATISFACTORIO (1)
1.
Objetivo
El alumno identifica claramente el

objetivo y las competencias a
El alumno identifica el objetivo y pero

no las competencias a desarrollar con
la actividad.
2.
Portada
La actividad tiene portada con todos La actividad tiene portada con la

los datos.
mayora de los datos.
La actividad tiene portada con casi

todos los datos.
La actividad tiene portada pero le

faltan datos.
3.
Contenido

desarrollo (concepto, situacin
problema, planteamiento, proceso,
resultado, comprobacin de
resultado), conclusiones con la
viabilidad de solucin, bibliografa y
anexos (rbrica y autoevaluacin)

portada, ndice, introduccin, algo
de desarrollo (planteamiento,
proceso, resultado y
comprobacin), conclusiones,
bibliografa y anexos , le falto la el
concepto del mtodo aplicado

desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado), conclusiones y anexos,
pero le falta bibliografa.

desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado), y anexos, pero le falta
bibliografa y las conclusiones.
4.
Redaccin
No hay errores de gramtica,

Casi no hay errores de gramtica,

Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica,

5.
Concepto
El conceptos se encuentra
claramente definido
El concepto se encuentra casi

definido
El concepto no se encuentra
claramente definido
Solo se enuncia el mtodo sin

conceptualizarlo
6.
Datos
Todos los datos se encuentran

claramente identificados
Casi todos los datos se encuentran No todos los datos solicitados se

claramente identificados
Le falto identificar datos
7.
Planteamiento
El planteamiento fue correcto

(obtuvo claramente las ecuaciones)
El planteamiento fue casi correcto, No todo el planteamiento fue

(una de la ecuacin corresponde y correcto, (las ecuaciones fueron
las otra es similar)
similares).
No todo el planteamiento fue correcto,

y las ecuaciones no corresponden a la
situacin.
8.
Mtodo aplicado



No se aplica el mtodo
adecuadamente
9.
Resultado
Se obtuvo correctamente el resulto

correctamente

correcto

situacin
10. Comprobacin
ecuaciones.
solucin.

comprob
11. Fuentes

estn documentadas y en el formato estn documentadas, pero unas
deseado.
pocas no estn en el formato
deseado.

Algunas fuentes de informacin no
estn documentadas, pero muchas no estn documentadas.
estn en el formato deseado.
12. Grfica
Se realiz la grfica en un paquete

graficador y coincide con los
resultados obtenidos
Se realiz la grfica manualmente

y coincide con los resultados
obtenidos
Se realiz la grfica con paquete

graficador y no coincide con los
resultados obtenidos.
Se realiz la grfica manualmente y

no coincide con los resultados
obtenidos.
13. Conclusiones
La actividad contiene conclusin

sobre el anlisis de la viabilidad de
la solucin

La actividad tiene conclusiones a sin

un buen anlisis de lo realizado
La actividad tiene conclusiones
14. Evaluacin

autoevaluacin y est
completamente de acuerdo a lo
realizado.
15. Limpieza y orden La actividad est muy limpia y

ordenada
Total de puntos
Calificacin
total

autoevaluacin y est de acuerdo autoevaluacin
a lo realizado.
La actividad contiene rbrica y/0

autoevaluacin
La actividad est limpia y

ordenada
La actividad en su mayora est

limpia y ordenada
Observacion
es
Rbrica Mdulo IV
CATEGORA
1.
DESTACADO(4)
El alumno identifica claramente los

Identificacin de
datos, los clasifica y ordena
datos
correctamente.
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
El alumno identifica los datos, los

clasifica y ordena.
El alumno identifica los datos, le falta

clasificarlos y ordenarlos
correctamente.
El alumno no identifica claramente los

datos, le falta ordenarlos y clasificarlos
correctamente.
El alumno no plantea correctamente la

situacin problema.
El alumno no planteo la situacin

problema.
2.
Planteamiento
El alumno plantea correctamente la

situacin problema.
El alumno casi plantea

correctamente la situacin
problema.
3.
Expresiones
algebraicas
El alumno escribi correctamente las

expresiones algebraicas que modela
la situacin problema
El alumno casi escribi las

El alumno no escribi las expresiones
expresiones algebraica que modela algebraica que modela la situacin
la situacin problema
problema
4.
Procedimiento
El alumno realiza correctamente las

El alumno realiza las operaciones

algebraicas
El alumno no realiza correctamente las El alumno no sabe resolver las

5.
Propiedades
El alumno aplica correctamente las

propiedades de las operaciones y de
los nmeros, la ley de los signos y la
jerarquizacin de operaciones.
El alumno aplica las propiedades

de las operaciones y de los
nmeros, la ley de los signos y la
El alumno aplica correctamente las

propiedades de las operaciones y de
los nmeros pero le falla la ley de los
signos y/ o la jerarquizacin de
operaciones.
El alumno no aplica correctamente las

propiedades de las operaciones y de los
nmeros, la ley de los signos y la
6.
Mtodo aplicado



No se aplica el mtodo adecuadamente
7.
Resultado
Se obtuvo correctamente el resulto

correctamente

correcto

situacin
8.
Comprobacin
ecuaciones.
solucin.

comprob
9.
Grfica
Se realiz correctamente la grfica y Se realiz la grfica y coincide con Se realiz la grfica y no coincide con
coincide con los resultados obtenidos los resultados obtenidos
los resultados obtenidos.
10. Conclusiones
La actividad contiene conclusin
El alumno no escribi expresiones

algebraicas situacin problema
No se realiz la grfica correctamente.
La actividad tiene conclusiones a sin un La actividad tiene no conclusiones
sobre el anlisis de la viabilidad de la

solucin
11.
Limpieza
orden
Total de puntos

ordenada
Calificacin
total
La actividad est limpia y ordenada
Observacion
es
buen anlisis de lo realizado

La actividad en su mayora est limpia
y ordenada
Lista de cotejo
EVALUACIN DE:
criterio
INDICADOR
No-
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1.
Uso de la computadora para realizar la actividad
2.
Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
3.
Actividad ordenada y limpia
4.
Actividad entregada a tiempo
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
5.
Estn todos los datos personales identificados y completos
6.
Estn todos los datos de la actividad identificados y completos
7.
Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL PROBLEMA

8.
Se identificaron las variables explcitas de las situaciones problema
9.
Se identificaron las variables implcitas de las situaciones problema
10. Se identificaron los mtodo a utilizar en las situaciones problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan las
situaciones problema
12. Se aplicaron las frmulas que permiten la resolucin de las
situaciones problema
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14. Se realizaron correctamente los procesos de las frmulas aplicadas
ANALISIS DE RESULTADOS
No
aplica
15. Se analizaron los resultados a travs del razonamiento matemtico

16. Se interpretaron los resultados obtenidos
CONCLUSION
17. Se desarrollaron los conceptos matemticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN
19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de
acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la
retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN TOTAL
ANEXOS
NOMBRE DE LA TCNICA
Aprendizaje Basado en Problemas (APB)
PROCEDIMIENTO
INTENCIN
MOMENTO DE LA PLANEACIN
PRODUCTO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
RECURSOS
Es orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que los alumnos abordan problemas reales en grupos
pequeos y bajo la supervisin de un tutor.
1. Clarificacin de los trminos y conceptos en la descripcin del problema.
2. Definicin del (los) problema(s)
3. Anlisis del problema (lluvia de ideas)
Uso de los conocimientos previos y el sentido comn para tratar de dar el mayor nmero de explicaciones que
sea posible.
4. Organizacin de las ideas propuesta en el paso 3
Construir una estructura para los resultados de la lluvia de ideas, formular hiptesis y establecer un modelo o
elaborar una descripcin que sea coherente
5. Formulacin de objetivos de aprendizaje
6. Obtencin de nueva informacin
Llevar a cabo estudio individual a travs del uso de una variedad de recursos de informacin.
7. Reporte de los resultados en el grupo tutorial
Integrar el conocimiento y verificar que la informacin que se obtuvo cumpla con los objetivos del problema.
Adaptado de: Schmidt (1993)
Problematizar, adquisicin de informacin, organizar informacin, Aplicacin y darse cuenta de lo aprendido.
Apertura, Desarrollo y cierre
Solucin de Problemas
Recuperacin de Proceso de Aprendizaje (Secuencia de pasos)
Reporte escrito de la preparacin, organizacin y aportacin de cada uno de los alumnos en los procesos.
Resultados del aprendizaje de contenidos.
Conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.
Interacciones personales del alumno con los dems miembros del grupo.
Retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, para que pueda rectificar las deficiencias y
aprovechar las fortalezas identificadas.
Lista de cotejo, Rbrica, matriz de evaluacin
Tabla con la distribucin del tiempo destinado para las diferentes fases de desarrollo.
Textos de apoyo, material requerido de acuerdo al problema planteado.
Las Tcnicas Didcticas en el Modelo Educativo del Tec de Monterrey. Septiembre,2000
NOMBRE DE LA TCNICA
PROCEDIMIENTO
Lluvia de ideas
Es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Ayuda a liberar la creatividad,
generar numero extenso de ideas, involucrar a todos en el proceso, identificar oportunidades para mejorar.
Tipos:
NO ESTRUCTURADO:
1. Escoger al facilitador y otro que apunte las ideas (relator).
2. Se presenta por escrito la frase que represente el problema y el asunto de discusin.
3. Escribir cada idea en el menor nmero de palabras posible. Verificar con la persona que hizo la contribucin
cuando este repitiendo la idea. No interpretar ni cambiar ideas.
4. Establecer el tiempo lmite.
5. Fomentar la creatividad. Construir sobre ideas de otros, sin criticar ni el docente ni los estudiantes a nadie.
6. Revisar la lista para verificar la comprensin de la construccin.
7. Eliminar las duplicaciones, problemas no relevantes y aspectos no negociables. Llegar a un consenso sobre
INTENCIN
PRODUCTO
RECURSOS
los problemas redundantes o no importantes.

ESTRUCTURADO (en crculo):
Tiene el mismo desarrollo que el anterior, la diferencia consiste en que cada miembro del equipo representa
sus ideas en un formato ordenado: de izquierda a derecha, por numeracin, entre otros. NO hay problema si un
integrante cede su turno si no tiene una idea en ese instante.
SILENCIOSA (Lluvia de ideas escrita):
La diferencia consiste en que los integrantes piensan las ideas pero las registran en papel en silencio. Cada
integrante pone su hoja en la mesa y la cambia por otra hoja de papel, entonces le agrega otras ideas
relacionadas o piensa en nuevas ideas. Tiene tiempo limitado y permite a los integrantes construir sobre las
ideas de los dems y evitar conflictos o intimidaciones por parte de los miembros dominantes.
Problematizar, Adquirir informacin, organizar informacin
Apertura, desarrollo
Reporte escrito de las ideas y productos. Diagrama de causa efecto, Diagrama de interrelaciones
Lista de cotejo
Hojas de papel y lapiceros, pintarron, plumones.
Tomado con fines educativos de : http://homepage.cem.itesm.mx/alesando/index_archivos/MetodolDisMejoraDeProcesos/LluviaDeIdeas.pdf (18 de junio 2012)
NOMBRE DE LA TCNICA
PROCEDIMIENTO
INTENCIN
PRODUCTO
RECURSOS
Juegos para resolucin de problemas

Las actividades de estos juegos son particularmente apropiadas para formar actitudes positivas hacia la
matemtica, practicando habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas. Participar en una
competencia requiere de una empresa diligente en actividades de aprendizaje, ya que participante aprende a
relacionar ideas al tratar de resolver los problemas que se plantean, la competencia requiere que el alumno
trabaja rpida y efectivamente. Tambin debe aceptar la responsabilidad de seguir las reglas del juego e
interactuar con otros participantes. Una competencia ser efectiva en la medida en que sea usada
apropiadamente. La competencia debe involucrar ideas o problemas que sean parte del trabajo BASICO de
clase y debe de aprovecharse para ir distinguiendo el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para resolver
problemas y hacerles notar los errores cometidos.
Problematizar, Adquirir informacin, organizar informacin, Aplicar informacin.
Apertura, desarrollo
Reportes, secuencias de resolucin, diagramas, esquemas.
Lista de cotejo, rbrica, cuestionario sobre el producto entregado.
Material necesario para experimentar, vivenciar practicar habilidades y destrezas y desarrollando soluciones
a problemas a travs del juego.
Montenegro, Ignacio A. (2005). Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Aula abierta Magisterio: Bogot.
NOMBRE DE LA TCNICA
Clase magistral
PROCEDIMIENTO
El experto en la materia (el docente) expone los temas principales que configuran la disciplina el rea
profesional y el pensamiento ms reciente sobre el tema. Se parte de la base de que el flujo de
informacin es unidireccional, limitndose normalmente la contribucin del estudiante a hacer preguntas
y peticiones de aclaracin.
INTENCIN
PRODUCTO
RECURSOS
Adquisicin de informacin.
Organizacin de informacin
Apertura
Desarrollo
Cierre
Organizador grfico (cuadro sinptico, mapa conceptual, diagrama de flujo, entre otros)
Resumen, sntesis.
Lista de cotejo para los organizadores grficos
Rubrica para los resmenes y sntesis
r blanco y plumones
Rotafolio
Biggs, John (1999). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea. Espaa
NOMBRE DE LA TCNICA
PROCEDIMIENTO
INTENCIN
PRODUCTO
RECURSOS
Predecir-observar-explicar
Como su propio nombre indica, estas actividades consisten en tres etapas ms o menos diferenciadas en
las que se movilizan las ideas previas de los sujetos. Los alumnos se enfrentan a una situacin
experimental y se les pide que expliquen los resultados. No hay que confundir este tipo de actividades
con las tradicionales demostraciones de ctedra que, en general, buscan otros objetivos muy distintos. Se
busca incidir en sus ideas sobre el aprendizaje de la ciencia y sobre la naturaleza del conocimiento
cientfico, el objetivo ms importante de las actividades predecir-observar-explicar, es que los alumnos
comprendan el papel de los conocimientos previos en la interpretacin de los fenmenos y tomen
conciencia de sus propios procesos cognitivos. Para facilitar el logro de este objetivo, es fundamental que,
durante el desarrollo de la actividad, el profesor haga explcitas las relaciones entre las ideas previas de
los alumnos y las teoras que permiten explicar adecuadamente las observaciones realizadas durante las
experiencias.
Adquirir informacin
Organizar Informacin
Aplicar los conocimientos
Darse cuenta de lo aprendido.
Desarrollo
Cierre
Reportes, secuencias de resolucin, diagramas, esquemas.
Lista de cotejo, rbrica, cuestionario sobre el producto entregado.
Material necesario para experimentar, vivenciar practicar habilidades y destrezas y desarrollando
soluciones a problemas a travs de experimentos.
Tomado de: Campanario, Juan Miguel (2000). El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: Estrategias para el profesor y actividades orientadas al
alumno. Grupo de Investigacin en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Fsica
Universidad de Alcal. 28871 Alcal de Henares. Madrid
NOMBRE DE LA TCNICA
Preguntas cortas para contestar por escrito.
PROCEDIMIENTO
INTENCIN
PRODUCTO
RECURSOS
Un recurso muy til para el profesor de ciencias son las preguntas cortas que se contestan por escrito.
Este tipo de preguntas puede consistir, por ejemplo, en explicar una experiencia realizada anteriormente,
en resolver un problema cualitativo o analizar un proceso. Este formato es especialmente til en clases
numerosas. El uso de este tipo de preguntas requiere una cantidad de tiempo limitada, por lo que no
interfiere demasiado con el desarrollo habitual de las actividades de clase y pueden proporcionar al
profesor y a los propios alumnos una gran cantidad de informacin sobre el avance de stos ltimos
(Campanario, 1998b). El uso BASICO de este recurso permite a los alumnos detectar sus lagunas de
comprensin, la persistencia de errores conceptuales y la necesidad de insistir en determinados aspectos
que todava no se dominan. Como cualquier profesor sabe, a veces los alumnos mantienen sus ideas
errneas durante todo un curso sin que salgan a la luz por falta de oportunidades. sta es una buena
manera de que tomen conciencia de ellas. Estas preguntas pueden acompaarse de actividades de
autoevaluacin, para que los alumnos valoren su grado de confianza en las respuestas utilizando una
escala determinada. De nuevo, se trata de fomentar el conocimiento sobre los propios conocimientos. Si
hay tiempo suficiente, es posible discutir en clase las respuestas a las preguntas cortas pensadas para
contestar por escrito, siguiendo las mismas estrategias que se utilizan para contestar las preguntas de los
exmenes.
Organizar informacin
Desarrollo
Respuestas por escrito
Rbrica analtica
Hojas blancas y bolgrafos para cada estudiante.
Tomado de: Campanario, Juan Miguel (2000). El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: Estrategias para el profesor y actividades orientadas al
alumno. Grupo de Investigacin en Aprendizaje de las Ciencias. Departamento de Fsica
Universidad de Alcal. 28871 Alcal de Henares. Madrid
NOMBRE DE LA TCNICA
PROCEDIMIENTO
INTENCIN
PRODUCTO
Resumen
Qu es?
El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (representando las
ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensin de lectura.
Cmo se realiza?
a) El primer paso es leer de manera general el tema o texto
b) Se seleccionan las ideas ms importantes
c) Se busca el significado de las palabras o los trminos desconocidos
d) Se elimina la informacin poco relevante
e) Se redacta el informe final conectando las ideas principales
El resumen permite:
Desarrollar la comprensin de un texto
Presentar un texto o una leccin
Concluir un tema
Desarrollar la capacidad de sntesis
Adquirir informacin
Organizar informacin
Desarrollo
Cierre
Resumen escrito
RECURSOS
Rbrica analtica
Hojas blancas y bolgrafos para
Pimienta Prieto, Julio (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje. Pearson: Mxico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Registro de participacin:
Presentacin:
Muestra inters por realizar las actividades Lenguaje adecuado

(pide la palabra, opina, y aporta)
Dominio del contenido del tema
Ejecuta las instrucciones que se le piden en Organizado, con secuencia lgica y ordenada
clase
Pone atencin
Serie de ejercicios:
Realiza
la
tarea
que
le
corresponde
individualmente y/o en equipo
Cumple con la tarea
Contesta lo que se le pregunta
Termina y entrega la tarea
Realiza la tarea con calificacin aprobatoria
Diagrama de flujo o Esquema:
Entrega la tarea en limpio y en orden
Utiliza un mnimo de palabras posibles, de
Incluye una conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con
preferencia palabras clave o mejor an
ella
imgenes
Enlaza la idea o tema central con ideas
Reflexin por escrito:
relacionadas o subtemas
Organiza y representa adecuadamente la
Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura
informacin del texto
Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y
Es original y creativo
consensuadas
Reporte o listado individualmente o en equipo: Los contenidos son de calidad
Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal
Elabora con limpieza, orden, organizacin y Incluye una descripcin de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeo
Presentan anlisis comparativo de lo realizado por l y por sus compaeros
estructura
Cumple con la informacin solicitada y las Incluye anlisis de los mtodos aplicados y el porqu
especificaciones predefinidas y consensuadas Hace reflexin SQA (qu aprend, cmo lo aprend y dnde lo puedo aplicar)
Los contenidos son de calidad
Hace contribuciones propias que evidencian
reflexin personal
La elaboracin es propia
Incluye citas o referencias
Incluye una conclusin acerca de la importancia
del producto y lo desarrollado con l

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

Ing. Herlinda Livanos Martnez

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

NOMBRE Y FIRMA DEL

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

Lenguaje y operaciones matemticas

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Relacin de peso, talla e ndice de masa corporal de cada integrante

Nmero de caloras que deben de consumir dependiendo de la

Incremento o disminucin de caloras de acuerdo a la necesidad

Tipo de ejercicio, tiempo y nmero de caloras perdidas

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

TEMA 1: Operaciones con nmeros reales

PROPSITO DEL TEMA:

REALIZADAS POR LOS

Presentacin del curso

Presentacin del programa

Ejercicios resueltos sobre

Listado de los datos

Pizarrn blanco y plumones

identificando el tipo de nmero

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

TEMA 2: Problemas aritmticos

PROPSITO DEL TEMA:

Reporte del clculo de

Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Problemas resueltos de clculo de

Reporte del clculo de caloras

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin

TEMA 3: Realiza transformaciones algebraicas

PROPSITO DEL TEMA:

Lluvia de ideas sobre expresiones

Cuadro sinptico. Para

Resuelve una serie

Resuelve una serie

Serie de ejercicios de valor

Clase magistral sobre la

Clase magistral sobre la

Pizarrn blanco y plumones

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS

TEMA 4: Operaciones Fundamentales

PROPSITO DEL TEMA:

Acertijo matemtico que implique

Clase magistral sobre la aplicacin de

Operaciones con notacin

REALIZADAS POR LOS

Resolucin del ejercicio

Resuelve una serie de

aciertos como proceso de aprendizaje

Pizarrn blanco y plumones

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD

identificando el tipo de nmero encontrado.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Cumple con todas las